La promoción intercultural a través del deporte en contextos postbélicos

A ículos • Ma ía Ra o Ba io • Clemens Ley • 101 • LA PROMOCIÓN INTERCULTURAL A TRAVÉS DEL DEPORTE EN CONTEXTOS POSTBÉLICOS INTERCULTURAL PROMOTION THROUGH SPORTS IN POST-WAR CONFLICTS Ma ía Ra o Ba io [email p o ec ed] Uni e sidad Poli écnica de Mad id Clemens Ley [email p o ec ed] Uni e si y o he Wes e n Cape, Sudá ica RESUMEN En es e a ículo se p esen a un modelo me odológico pa a p omo e p ocesos de con i encia in e cul u al, esul ado a su ez de la a iculación de dos modelos eó icos p oceden es de la an opología aplicada y la psicología social, y adap- ado pos e io men e a las ciencias de la ac i idad ísica y el depo e. Es e modelo se ha pues o en p ác ica en Gua ema- la median e el ‘P og ama In e cul u al a a és del Depo e’, lle ado a cabo con cua o g upos di e en es de pe sonas en espacios de educación ‘ o mal’ e ‘in o - mal’. Cada uno de es os g upos es u o in eg ado po jó enes de las dis in as ‘comunidades e nolingüís icas’ con p e- sencia en la egión. Adicionalmen e, se con ó con un g upo de con ol. Además de desc ibi el modelo me odológico, el a ículo esume b e emen e algunos e- sul ados ob enidos en su aplicación, así como po encialidades halladas y e os su gidos en el desa ollo del p og ama y la in es igación. PALABRAS CLAVE: In e cul u alismo; in eg ación; me odología de in e en- ción, in es igación y e aluación; coope- ación pa a el desa ollo; mo imien o, juego y depo e. ABSTRACT This pape consis s on he explana ion o a me hodological model o p omo e p ocesses o in e cul u al li ing oge he . Such model is he esul o he me ging o wo heo e ical models coming om applied an h opology and social psychology, and was la e adap ed o he Sciences o Physical Ac i i y and Spo s. The model has been implemen ed in Gua emala h ough he ‘In e cul u al P og amme h ough Spo s’ ca ied ou wi h ou di e en g oups in ‘ o mal’ and ‘in o mal’ educa ional se ings. Each o hese g oups included you h om he ou di e en e hno-linguis ic g oups o he egion. In addi ion, a con ol g oup was in ol ed in he esea ch. The pape also summa izes some esul s as well as he s eng hs and challenges a ising in he de elopmen o he p og amme and he esea ch. KEY WORDS: In e cul u alism; in eg a ion; in e en ion me hodology; esea ch and e alua ion; coope a ion o de elopmen ; mo emen , games and spo s. Recibido: 30/08/2011 Acep ado: 23/11/2011 • Anduli • Nº 11 - 2012 • 101-116 • ISSN 16960270 Anduli • Re is a Andaluza de Ciencias Sociales Nº 11 - 2012 • 102 • 1. In oducción En el con ex o gua emal eco, la his o ia de acismo y disc iminación padecida espe- cialmen e po la población maya ha quedado a ás en su o ma más b u al —como ue on, po ejemplo, las masac es sis emá icas de los años 80 du an e el con lic o a - mado in e no—, pe o sigue subsis iendo de mane a su il y a lo a de múl iples o mas (eg. Dá ila E., Fuen es Oli a, y Es ada, 2007). El p oceso p e is o en los acue dos de paz no sólo se ha de enido, sino que en algunos aspec os pa ece incluso encon- a se en e oceso, pues poco a poco es á eg esando “la mili a ización de la co idia- neidad y, sob e odo, la ap obación de la iolencia ex ema pa a ena la iolencia ex ema” (ODHAG, 2007, p. 8). El depo e, en endido en un sen ido amplio, es cada ez más acep ado como una he- amien a e icaz y e icien e en el ámbi o de la coope ación pa a el desa ollo, en ge- ne al, y en el de la cons ucción de la paz, en pa icula . Pese a la ex endida e ó ica ace ca de sus po encialidades y el log o de di e en es e ec os posi i os en dis in as si uaciones y expe iencias, no podemos ol ida su na u aleza ambi alen e y los e ec- os nega i os que en o as ocasiones gene a (C aig, 2005; Coakley, 2007; Giuliano i, 2004; Ra o Ba io y Ley, 2009). Po ello, esul a necesa io u iliza es a he amien a a eniéndose a cie as me odologías cuidadosamen e escogidas y/o diseñadas y de- ini es a egias cla as, ealis as y pe inen es según los obje i os especí icos pe - seguidos y los con ex os locales (Gieβ-S übe , 2005; Gieβ-S übe y Blecking, 2008; Hen y, 2009; Ra o Ba io y Ley, 2011). Asimismo, esul a esencial e alua de o ma igu osa (Coal e , 2007, 2009, 2010; Le e mo e y Beacom, 2009) los p ocesos y e ec os de los p og amas lle ados a cabo, pa a gene a conocimien o no sólo ace ca de las buenas p ác icas halladas, sino ambién de las malas y los e os en en ados. Sin duda, es a in o mación con ibui ía a los di e en es p ocesos de ap endizaje e- lacionados y a un aumen o de conocimien o en es e campo, o eciéndonos nue os c i e ios pa a modi ica y mejo a paula inamen e las co espondien es acciones. En e 2007 y 2008, pa iendo de un g an escep icismo ace ca de los bene icios au- omá icos del depo e1, los au o es, jun o a di e en es o ganizaciones e ins i uciones gua emal ecas, lle a on a cabo el p oyec o “Acción psicosocial, comuni a ia e in e - cul u al a a és de la ac i idad ísica y el depo e, en el con ex o pos bélico gua- emal eco”, pa cialmen e inanciado po la Uni e sidad Poli écnica de Mad id. Es e p oyec o, como complemen o y en la línea de o os p ocesos locales, incluía a ios p og amas con di e en es obje i os y una in es igación/e aluación asociada a cada uno de ellos. Uno de es os p og amas ue el “P og ama In e cul u al a a és del De- po e” (en adelan e PIDE), cuya inalidad e a con ibui a la p omoción de p ocesos de con i encia in e cul u al u ilizando el depo e (en endiendo és e en un sen ido muy amplio) como he amien a pa a ello. Es e a ículo in oduce el modelo me odológico diseñado pa a el PIDE y su e alua- ción en el ma co de dicho p og ama. Se esumen los esul ados y las po encialidades halladas y se plan ean a ios e os en en ados en los p ocesos lle ados a cabo. 1 Basado, en e o os aspec os, en los esul ados de una in es igación ealizada po los au o es du an e la II Con e encia In e nacional “Spo and De elopmen ” en Magglingen (Suiza) en di- ciemb e de 2005 (Ley, 2006; Ra o Ba io, 2006). A ículos • Ma ía Ra o Ba io • Clemens Ley • 103 • 2. Me odología 2.1. Modelo me odológico Pa a diseña el modelo me odológico del PIDE, se han a iculado dos modelos eó- icos p opues os po el an opólogo aplicado Giménez Rome o (2000) y la psicólo- ga social Cohen-Eme ique (1993, 1997, 2005); y pos e io men e se ha hecho una adap ación ísico-depo i a del modelo esul an e. En él se man ienen las es ases p og esi as p opues as po Cohen-Eme ique (Ob. Ci .), conside ándolas no como compa imen os es ancos, sino como ases solapadas ( e ilus aciones 1 y 2). Es deci , no empieza una ase cuando e mina la an e io , sino que siemp e se abajan simul áneamen e con enidos de las es ases, pe o en una p opo ción que depen- de á del momen o del p og ama en el que el g upo se encuen e. A con inuación se esumen las es ases. 1ª ase: Desa olla p ocesos de descen ación: Es a ase abo da undamen almen e los p ocesos e e en es a la elación con uno mismo. Incluye la adquisición de conocimien os y la oma de conciencia ace ca de las e e encias cul u ales p opias, en un p oceso que a a á de o ece nos la posibilidad de alcanza ‘cie a’ neu alidad cul u al (Cohen Eme ique, 1993, 2004). Con es e ob- je i o, que es algo p ác icamen e imposible de alcanza , ‘sólo’ se p e ende log a que cada pe sona sea capaz de mi a ‘desde ue a’ (de ela i iza , con capacidad c í ica cons uc i a) sus acciones cul u ales has a donde le sea posible. Es a ase p e en- de inicia una decons ucción de es e eo ipos y p ejuicios e lexionando c í icamen e sob e ellos2. Al mismo iempo, se busca p o undiza en la p oducción de un conoci- mien o más holís ico, con ex ualizado, e lexi o y desesencializado sob e cues iones cul u ales e iden i a ias y la complejidad que encie an, que e leje los p ocesos de cambio y las eelabo aciones cul u ales (Pé ez Galán, 2002), haciendo én asis en las con e gencias (Giménez Rome o, 2000), es deci , en los aspec os compa idos en e los di e en es g upos e nolingüís icos3 in oluc ados. El PIDE ha sido desde el p ime día un p oceso in e ac i o en el que se han in o- luc ado, den o de cada uno de los cua o subg upos de in e ención, jó enes que se iden i icaban con los di e en es g upos e nolingüís icos de la zona. Po lo que en la p ime a ase se ha abajado simul áneamen e en complemen a el conocimien o exis en e, no sólo sob e la p opia iden idad y e e encias cul u ales, sino ambién sob e las de las demás pe sonas pa icipan es in oluc adas en el p og ama y sus g upos e nolingüís icos de e e encia. Po ello, habiendo mencionado ya la impo an- cia de abaja las es ases de o ma simul ánea, desde el comienzo del p og ama esul a esencial consensua unas eglas de con i encia elabo adas po las pe sonas pa icipan es, así como abaja écnicas de comunicación, ase i idad y esolución de con lic os. 2 Siendo los p ejuicios ca ego izaciones men ales (del Olmo, 2005; Ál a ez Cas illo, 2005; e c.), se p e ende e lexiona c í icamen e sob e las uen es que nos ayudan a cons ui las dis in as ca ego ías sociales (medios de comunicación, e c.); se conscien es de sus limi aciones y sesgos, pa a ab i el abanico de uen es de in o mación, educiendo así la pola ización de nues o conocimien o desde imágenes undamen almen e nega i as hacia o as más equilib adas y posi i as, p omo iendo su au oma ización en luga de las an e io es. 3 En es e a ículo se u iliza el é mino g upo e nolingüís ico po se el más u ilizado localmen e, po aquellas pe sonas que es u ie on in oluc adas en la in es igación, en los discu sos co idianos elacionados con la al e idad en la zona. Anduli • Re is a Andaluza de Ciencias Sociales Nº 11 - 2012 • 104 • 2ª ase: P omo e la comp ensión del O o y sus ma cos de e e encia: Es a ase aba ca p imo dialmen e los p ocesos e e en es a la elación con el O o4 (Cohen-Eme ique, 1993, 2004). Una ez se ha log ado cie a des eza pa a ela i iza las e e encias cul u ales p opias y se conocen mejo las ‘ eglas y p ác icas’ que dan o ma al g upo o g upos e nolingüís icos con que cada pe sona se au oiden i ique, sin descuida el én asis en las con e gencias, se puede i gene ando paula inamen- e cie o g ado de iden i icación con el O o. En ese momen o, es opo uno abaja g adualmen e la iqueza que suponen las di e gencias (sin ol ida lo compa ido). En es a ase es impo an e desa olla ac i udes de cu iosidad y ape u a (Cohen Eme ique, 2005), así como empa ía, comp ensión, con ianza, coope ación y o os aspec os ans e sales cla e que se in en an desa olla du an e odo el p oceso, como la in e acción posi i a, e c. (Giménez Rome o, 2000). 3ª ase: Desa olla habilidades de negociación y mediación: Como a i ma Cohen-Eme ique (1993, 1997), en es a ase se incide especialmen e en la elación en e Noso os y los O os. En ella se busca abaja undamen almen e sob e la esolución no iolen a de con lic os, écnicas y habilidades de comunicación y de au oc í ica cons uc i a. Es impo an e eco da que es as es ases es án solapadas, a iando en cada una de ellas el peso dado a los di e en es obje i os (descen ación, comp ensión y ne- gociación), la dis ibución de los con enidos y el én asis hecho en cada uno de ellos. En la segunda ase se abo dan p imo dialmen e aspec os ans e sales, como la in e acción posi i a, con ianza, coope ación y empa ía, que, aunque ienen un ma- yo peso en es a ase, se abajan, como mues a el esquema, a lo la go de odo el p oceso. En la e ce a ase se abaja undamen almen e sob e la adquisición de habilidades de negociación, aunque los aspec os ans e sales man ienen un peso impo an e y, en meno medida, ambién los con enidos de la p ime a ase, como el aumen o de conocimien os ace ca de aspec os cul u ales e iden i a ios, lo que siemp e iene posibilidades de segui c eciendo, ganando ma ices y, en de ini i a, en iqueciéndose. 4 Sin nega la especi icidad de las cul u as en un deba e que puede lle a nos a cie o nihilismo, se quie e hace explíci o que ampoco se p e ende simpli ica ni esencializa es a ieja dico omía en e Noso os y los O os. A ículos • Ma ía Ra o Ba io • Clemens Ley • 105 • Ilus ación 1. Esquema de obje i os y con enidos de las ases del p oceso in e cul u al en el P og ama In e cul u al a a és del Depo e – PIDE FASE OBJETIVO GENERAL de la ase CONTENIDOS*TRANSVERSALES 1ª FASE T abaja sob e la DESCENTRACIÓN * Consensua unas eglas de con i encia, pa a ga an iza el econocimien o mu uo. * Reconocimien o mu uo. Respe o * Hace én asis en las con e gencias * Diálogo y deba e * In e acción posi i a / In e cambio / Ap en- dizaje mu uo * Gene a y man ene un espacio sos e- nible de encuen o in e é nico * P omo e la con i encia * Conoce se pe sonalmen e, como ‘Ma ía’, ‘Luis’, ‘Te e’, ‘Cé- sa ’, e c. * T abaja sob e la p opia iden idad. * T abaja sob e el conocimien- o de los di e en es g upos e nolingüís icos. * T abaja sob e la i encia de la disc iminación y la decons uc- ción de es e eo ipos. * T abaja sob e la adquisición de habilidades de comunicación. * T abaja sob e la mejo a de la capacidad c í ica cons uc i a, incluyendo la au oc í ica. 2ª FASE T abaja sob e la COMPRENSIÓN * Hace én asis en la gene ación de empa ía en las pe sonas pa icipan es * Hace én asis en el aumen o de la con ianza en e las pe sonas pa icipan es * Hace én asis en la coo- pe ación en e las pe sonas pa icipan es * T abaja sob e la iqueza que gene an las di e gencias (sin descuida las con e gencias) 3ª FASE T abaja sob e la NEGO- CIACIÓN * T abaja sob e la adquisición de habilidades pa a la esolución pací ica de con lic os C O N V I V E N C I A *Den o de cada ase, es os con enidos se abajan simul áneamen e, pues a excepción del consenso de las eglas de con i encia, que sí debe hace se en p ime luga , el o den e lejado en es a abla –den o de cada ase- es a bi a io ( éanse las eo ías de cambio) Fuen e: Ra o Ba io, 2009 Anduli • Re is a Andaluza de Ciencias Sociales Nº 11 - 2012 • 106 • Ilus ación 2: Secuenciación de las ases del p oceso in e cul u al en el P og ama In e cul u al a a és del Depo e – PIDE   Fuen e: Ra o Ba io, 2009 Po ejemplo, como mues a la ilus ación 2, en la p ime a ase el g an peso ecae sob e la descen ación, pe o los aspec os ans e sales p opios de la segunda ase (coope ación, con ianza, e c.) ambién ienen cabida en ella, al igual que las ac i ida- des de negociación (aunque és as en meno medida) a a és de la adquisición de habilidades de comunicación ase i a, alo ación de di e en es pun os de is a, e c., an impo an es en odo p oceso in e ac i o. A lo la go del p og ama se u ilizan y p omue en di e en es he amien as, en e ellas una g an a iedad de depo es modi icados, juegos, eje cicios, d ama izaciones y ea o social, e lexiones e bales, deba es y g upos de discusión, elabo aciones y p esen aciones g upales, écnicas pa icipa i as y o o ipo de ac i idades ec ea i as (cine o um, e c.), siemp e adap adas al con ex o local y a las pe sonas pa icipan es, al obje i o gene al de cada ase y a los obje i os especí icos de la co espondien e sesión ( e ilus ación 1). Po ejemplo, como pa e de la p ime a ase, las pe sonas pa icipan es hicie on e- p esen aciones ea ales en las que desc ibían los elemen os, eglas y p ác icas, que dan o ma a su mane a de pe cibi y en ende sus cul u as y los g upos e nolingüís i- cos con los que se iden i ican. Después, enían la opción de comple a la explicación e balmen e, dando oda la ac i idad a un deba e ascinan e en el g upo, en el que se encon a on di e sos modos de en ende ealidades simila es. Como ejemplo de ac i idad desa ollada en la segunda ase, cabe menciona el p o- ceso de in es igación-acción pa icipa i a que las pe sonas pa icipan es lle a on a cabo en sus comunidades ace ca de los juegos y depo es adicionales p ac icados. Al inal del p oceso se p ac ica on algunos, haciendo én asis sob e las con e gen- cias exis en es en e ellos, el sinc e ismo, los ap endizajes que conlle an y los alo- es y elemen os de la cul u a que a iculan (p. ej. Juego de pelo a maya). Asimismo, se modi ica on los obje i os, eglas y ma e iales de juegos y depo es pa a expe imen a y abaja sob e habilidades y es a egias de adap ación a lo di e en- e en p ocesos in e ac i os; y sob e los sen imien os de ex añamien o (B öskamp, 2008; Gieβ-S übe , 2005; Gieβ-S übe y Blecking, 2008; G amespache , 2008; Lei- newebe y Kloock, 2005; Noe hlichs, 2005a, 2005b; Ra o Ba io, 2009). En la e ce a ase, en e o as he amien as, se u ilizan juegos que p o oquen pe- queños con lic os de in e és en un espacio p o egido y con olado, y se analizan las es a egias u ilizadas pa a esol e los con lic os en y a a és de los juegos y dinámicas. A ículos • Ma ía Ra o Ba io • Clemens Ley • 107 • El p oceso de ap endizaje es muy ac i o y i encial. Siemp e se combinan la ex- p esión e bal y no e bal. Las expe iencias i idas en el juego son compa idas lib emen e después de cada ac i idad (en un momen o p og amado des inado especí- icamen e a es e in: el momen o de la e lexión g upal, donde, además de e lexiona sob e lo que cada uno ha expe imen ado y ap endido, se omen an las ans e encias de esos ap endizajes a la ida co idiana) o du an e pausas p og amadas den o de algunas ac i idades (des inadas a la búsqueda de es a egias que pe mi an mejo a el juego en equipo y alcanza los obje i os p opues os). Pa a maximiza los bene i- cios de es e momen o es de g an u ilidad p epa a p e iamen e unas p egun as guía pa a cada ac i idad, que canalicen la a ención de las pe sonas pa icipan es hacia de e minados aspec os; guíen las e lexiones (sin enco se a las) hacia los obje i os especí icos y, de ese modo, p omue an los ap endizajes pe seguidos con cada ac i- idad; y es imulen la ans e encia de dichos ap endizajes a o os ámbi os de la ida co idiana. En ese sen ido, el campo de juego o ece un espacio p o egido en el que las pe sonas pa icipan es pueden expe imen a y ap ende con un mínimo cos e po los e o es come idos. 2.2. Diseño de la in es igación La inalidad del es udio ue e alua el modelo me odológico ecién desc i o, la aplica- ción de sus es a egias y el impac o del PIDE espec o a la p omoción de elaciones in e cul u ales en e los di e en es g upos e nolingüís icos in oluc ados. Las p egun as de in es igación, hipó esis y ca ego ías de análisis o muladas en es e es udio se elabo a on a pa i del modelo me odológico del PIDE (ilus ación 1), siguiendo los obje i os y con enidos de las es ases es ablecidas en él y el modelo lógico u ilizado en el p og ama (Ra o Ba io, 2009). El PIDE se lle ó a cabo an o en espacios de educación o mal (dos p og amas en escuelas: subg upos “C” y “D”) como in o mal (dos p og amas en cen os comuni a- ios: subg upos “A” y “B”). La in es igación se ha abo dado desde el es udio múl iple de casos, desa ollando un es udio de caso en cada uno de los cua o subg upos mencionados ( éase abla 1). En la in es igación se p oduje on da os de un o al de 100 pa icipan es cons an es en el g upo expe imen al (los cua o subg upos de in e ención en los que se desa- olla on cada uno de los cua o PIDE) y de o os 557 en el g upo de con ol. Anduli • Re is a Andaluza de Ciencias Sociales Nº 11 - 2012 • 108 • Tabla 1. In o mación esquemá ica sob e los cua o subg upos de in e ención del g upo expe imen al en el P og ama In e cul u al a a és del Depo e - PIDE. Sub- g upo Luga /espacio y momen o Tipo de pa - icipan es Nº de pa - icipan es cons an es Du ación o al del PIDE F ecuencia de las sesiones “A” P og ama comu- ni a io en días no lec i os ( ines de semana) Jó enes 25 77 ho as 14 sesiones de 5h 30m; cada 15 días “B” P og ama comu- ni a io en días no lec i os ( ines de semana) Jó enes 16 120 ho as 14 sesiones de 8h (incl. cine o um) cada 15 días. + al menos 8h de IAP “C” P og ama escola en días lec i os y ho a io de clase (Educación Física) Muje es jó enes es- udian es de magis e io 33 40 ho as 20-22 sesiones de 2h; 1 ó 2 eces a la semana “D” P og ama escola en días lec i- os y ho a io ex aescola Jó enes es udian es de amas écnicas 26 40 ho as 20-22 sesiones de 2h; 1 ó 2 eces a la semana Fuen e: Ra o Ba io, 2009 La mayo ía de las pe sonas pa icipan es enía en e 15 y 19 años de edad. Hubo un 62% de muje es pa icipando en el PIDE. Los esul ados no mues an di e encias signi ica i as en unción del sexo de las pe sonas pa icipan es, en ninguna de las ca ego ías analizadas. En la in es igación se han combinado écnicas an o cuan i a i as como cuali a i as, pa a iangula los da os p oducidos, u ilizando ins umen os ales como cues iona- ios, p uebas sociomé icas, dia ios de campo de las pe sonas pa icipan es, acili a- do es e in es igado es in oluc ados, ma e ial audio isual, écnicas p oyec i as, e c5. An es del comienzo del PIDE, se hicie on p uebas pilo o de odos los ins umen os de in es igación u ilizados, ealizando pos e io men e a ias mediciones con cada uno de ellos. 3. Resul ados y discusión Siendo el obje i o de es e a ículo ahonda en una e lexión c í ica cons uc i a ace - ca del modelo p opues o, los p ocesos desa ollados y los e ec os p oducidos en el ma co del PIDE, en es e epíg a e no se de allan los esul ados de la in es igación, sino que se p opo ciona un esumen6. 5 Pa a mayo in o mación sob e los ins umen os u ilizados éase: Ra o Ba io, 2009, omos I y III 6 Pa a mayo de alle sob e és os puede consul a se Ra o Ba io (2009, omo II). A ículos • Ma ía Ra o Ba io • Clemens Ley • 109 • 3.1. Sob e las ases del p oceso in e cul u al Los esul ados sugie en que a pa i del PIDE aumen ó la descen ación de las pe - sonas pa icipan es, co espondien e a la p ime a ase del p oceso in e cul u al ( éa- se ilus ación 1). Los aspec os que más mejo a on a aíz del p og ama ue on la disminución de p ejuicios, y el conocimien o de las demás pe sonas pa icipan es y sus espec i os g upos e nolingüís icos de e e encia. El conocimien o y alo ación de la p opia cul u a mejo ó especialmen e en los subg upos de in e ención “A” y “B”. También se ob u o cie a mejo a, más en algunas pe sonas pa icipan es que en o as, en las habilidades de comunicación, la capacidad de e lexión c í ica y la oma de conciencia sob e las con e gencias exis en es en e los di e en es g upos e nolingüís icos. Los esul ados apun an ambién hacia una mejo a de la comp ensión del O o y sus ma cos de e e encia, lo que co esponde a la segunda ase del p oceso in e cul u al. Los aspec os que más mejo a on ue on la coope ación, la in e acción posi i a y la alo ación de la di e sidad, con cambios muy posi i os suge idos po la g an can i- dad de da os p oducidos a pa i de los di e en es ins umen os de e aluación, como los cues iona ios, dia ios de clase y sociog amas. Po o o lado, se obse ó ambién una impo an e mejo a en la con ianza en e las pe sonas pa icipan es a pa i del p og ama. El aspec o en el que menos cambios pudie on obse a se ue la empa ía, sob e la que hubo alusiones especí icas, pe o menos que sob e o os aspec os. El análisis de la capacidad de negociación, co espondien e a la e ce a ase del p oceso in e cul u al, sugie e el log o de algunas mejo as, pe o meno es que las log adas en las ases de descen ación y comp ensión. Las pe sonas pa icipan es mani es a on habe adqui ido cie as habilidades al espec o, y consiguie on hace un desa ollo eó ico sob e el ema. Aunque la pues a en p ác ica de esas habilidades sólo se e aluó de o ma ic icia en algunas dinámicas ealizadas en las sesiones, con con lic os hipo é icos. Respec o a las eo ías de cambio, muchas ca ego ías se encuen an elacionadas en e sí, de o ma que la mejo a de una p o oca la mejo a de las demás, aunque no con la misma incidencia en cada una de ellas. És as son: la in e acción in e e nolin- güís ica, la comunicación, la con ianza, el conocimien o de los demás y las cul u as con las que se iden i ican, la alo ación de la p opia cul u a, la conciencia sob e las con e gencias, la alo ación de la di e sidad cul u al y la disminución de p ejuicios, odos ellos obje i os especí icos impo an es en el modelo me odológico u ilizado en el PIDE. Po o o lado, los esul ados sugie en cie a es uc u a en es as aso- ciaciones, al y como sigue: la in e acción con inua y la comunicación aumen a on la con ianza. Es os aspec os acili a on una mejo a del conocimien o de los demás y de uno mismo, así como de las cul u as con las que cada pe sona se iden i icaba (conocimien o que se ue cons uyendo, ma izando, eelabo ando en base a la ela- ción) y de la conciencia sob e las con e gencias exis en es en e ambos. Todo es o a o eció una mejo alo ación de la di e sidad y una disminución de p ejuicios. 3.2. Sob e la ole ancia y el espe o Los esul ados de es e es udio apun an hacia una mejo a en los componen es a ec i o, cogni i o y conduc ual de la ole ancia a a és de cambios signi ica i os en la segunda y cua a escala del cues iona io sob e ac i udes hacia la di e sidad cul u al en Gua e- mala (Ra o Ba io, 2009). Adicionalmen e, el p og ama PIDE mejo ó ambién el espe o hacia los demás (Ob. Ci .) como aspec o ans e sal necesa io pa a desa olla un p oceso in e cul u al de Anduli • Re is a Andaluza de Ciencias Sociales Nº 11 - 2012 • 116 • Noe hlichs, M. (2005a). Die Sensi i i ä gegenübe F endhei (STS) und In e kul u elles Le nen im Spo . En P. Giess-S übe (Ed.), In e kul u elle E ziehung im und du ch Spo (pp. 38-47). Müns e : Li Ve lag. Noe hlichs, M. (2005b). Judo, ein kons uk i e Weg im Umgang mi F emdhei . En P. Giess-S übe (Ed.), In e kul u elle E ziehung im und du ch Spo (pp. 76-81). Müns e : Li Ve lag. ODHAG. (2007). Lucha, dolo y espe anza del campesinado gua emal eco. 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