El abandono universitario. Claves socioculturales en los procesos de tutorización

5ª JORNADAS DE INNOVACIÓN DOCENTE. In es igación, expe iencias y e lexión en docencia uni e si a ia 82 EL ABANDONO UNIVERSITARIO. CLAVES SOCIOCULTURALES EN LOS PROCESOS DE TUTORIZACIÓN González-Ramí ez, Te esa [email p o ec ed] 3 Depa amen o de Mé odos de In es igación y Diagnós ico en Educación Facul ad de Ciencias de la Educación. Uni e sidad de Se illa Con e as-Rosado, José An onio [email p o ec ed] Depa amen o de Didác ica y O ganización Educa i a Facul ad de Ciencias de la Educación. Uni e sidad de Se illa Conde-Jiménez, Jesús j[email p o ec ed] Depa amen o de Mé odos de In es igación y Diagnós ico en Educación Facul ad de Ciencias de la Educación. Uni e sidad de Se illa RESUMEN El abandono es uno de los emas más ele an es den o del sis ema uni e si a io que implica el desa ollo de medidas pa a educi es a si uación ad e sa. Es e ensayo p e ende alo a la oma en conside ación de a iables sociocul u ales pa a undamen a es a egias de inno ación en la espues a ins i ucional en e al abandono. Concep os como mediación, p i ilegiación e in e nalización suponen el pun o de pa ida en o no a la mejo a de los p ocesos de u o ización en la uni e sidad. La mediación se aduce en la o e a de apoyo que la uni e sidad ealiza pa a a ende las necesidades es udian iles. Con in e io ización se en iende el as ase del en o no al plano indi idual de los elemen os que el escena io dispone. Y la p i ilegiación disc imina aquellos elemen os que mues an un bajo po encial de solución de las necesidades de los es udian es. En ende que el abandono supone un p oceso si uado con ex ualmen e hace alo a la idoneidad de es as a iables pa a la espues a ins i ucional en e a es a p oblemá ica. Palab as cla e: educación supe io , abandono, u o ización, eo ía sociocul u al 3 Los au o es de es a p oducción pe enecen al G upo de In es igación “In es igación, E aluación y Tecnología Educa i a” (HUM154: h p://gie e.us.es) que o ma pa e de la Red Uni e si a ia de In es igación e Inno ación Educa i a – REUNI+D: h p:// eunid.eu (Minis e io de Economía y Compe i i idad - EDU2010-12194-E). 5ª JORNADAS DE INNOVACIÓN DOCENTE. In es igación, expe iencias y e lexión en docencia uni e si a ia 83 ABSTRACT D opou is one o he mos impo an cu en opic he uni e si y sys em ha in ol es he de elopmen o measu es o educe his ad e se si ua ion issues. This pape aims o assess he conside a ion o sociocul u al a iables o suppo inno a ion s a egies in he ins i u ional esponse agains d opou . Concep s such as media ion, p i ileging and in e naliza ion ep esen he s a ing poin abou imp o ing he p ocesses o u o ing a he uni e si y. The media ion ep esen an imp o emen in he suppo ha he uni e si y akes o look a e s uden needs. Wi h in e naliza ion we wan o desc ibe he ans e since he con ex o indi idual le el. And he meaning o p i ileging concep we can disc imina e hose elemen s ha show a low po en ial o sol ing s uden s needs. Unde s and ha d opou is a con ex ually p ocess makes alue he sui abili y o hese a iables o ins i u ional answe o his p oblem. Keywo ds: highe educa ion, d opou , u o ing, sociocul u al heo y 1. INTRODUCCIÓN La b echa exis en e en e el alumnado que ing esa en la uni e sidad y el que, pos e io men e, inaliza las i ulaciones en las que se ma iculó es una de las p eocupaciones más no ables den o del sis ema de educación supe io debido a su in luencia en la calidad de la enseñanza uni e si a ia (González-Ramí ez, Con e as- Rosado, Conde-Jiménez y Colás-B a o, 2014). En es e sen ido, en el p esen e ensayo se abo da la emá ica del abandono de los es udios uni e si a ios y, po lo an o, su gen una se ie de cues iones a las que se p e ende da espues a, ales como la concep ualización de es a p oblemá ica, su magni ud den o del sis ema uni e si a io, el momen o en el que la in es igación se encuen a en o no a ello y, po consiguien e, conoce el pun o de pa ida en el que la ciencia iene que p osegui con la p o undización en cuan o a es e enómeno educa i o. En o o aspec o, que exis a una complicación de es e calado den o del con ex o uni e si a io implica la espues a de la p opia ins i ución pa a educi las asas exis en es de abandono. Es a espues a, conc e ada en las aulas de i a en la u o ía que el p o eso ado ealiza en o no a los es udian es. De es a o ma, la disposición de es a ac uación de e mina á, en g an medida, la calidad de la enseñanza supe io (Ál a ez, 2002; Rod íguez-Espina , 2004; He e a, Lo enzo y Rod íguez, 2008). Po ello, una ez más, se comp ueba la necesidad de ahonda en la cues ión que se a a. A es e espec o, 5ª JORNADAS DE INNOVACIÓN DOCENTE. In es igación, expe iencias y e lexión en docencia uni e si a ia 84 eniendo en cuen a que el abandono e leja la exis encia de alumnado que no inaliza sus es udios con iene alo a la mane a en la que se compo a la uni e sidad an e es a ealidad. Igualmen e y, en es e sen ido, cabe ene en cuen a un nue o in e ogan e que apa ece a colación del ema a a a : ¿de qué mane a se pod ía mejo a la a ención a los es udian es en ocada en la educción de los índices de abandono? Pa a comenza a da espues a a es e in e ogan e con iene, p e iamen e, en ende que el abandono es un p oceso si uado en un con ex o de e minado en el que se disponen dos a iables a ene en cuen a, es o es, la cul u a del en o no y las pe sonas que socializan en él. En o no a lo señalado, cob a especial p o agonismo la eo ía sociocul u al iniciada po Vygo ski en an o que es una co ien e que p io iza la cons ucción social del conocimien o y cen a su in e és en la in e acción de las pe sonas en e ellas mismas y en e el escena io en el que se encuen an. En es e sen ido, es a eo ía apo a una se ie de cons uc os con una al a aplicabilidad a la explicación de enómenos sociales como, en es e caso, el abandono de los es udios uni e si a ios. 2. EL ABANDONO Y LA RESPUESTA INSTITUCIONAL El abandono hace alusión a la in e upción en los es udios sin inaliza los incluyendo un espacio de iempo su icien e pa a desecha la posibilidad de e oma los (La iesa, 1992; Himmel, 2002; Elías, 2008). No obs an e, es e enómeno esponde a una a iabilidad de si uaciones que suponen ipos de abandono según los mo i os que lle an a ello (Cab e a, Be hencou , Ál a ez y González, 2006): - Po a iables ajenas elacionadas con aspec os adminis a i os o eglamen a ios. - Pa a empeza una nue a i ulación en la misma ins i ución. - Con el in de comenza o a ca e a en una uni e sidad di e en e. - Pa a inaliza la i ulación ya cu sada en o a ins i ución. - Po inicia o os i ine a ios o ma i os o inco po a se al me cado labo al. - Deja a un lado, un iempo, la ca e a uni e si a ia pa a e oma la en el u u o. Es a clasi icación según la ipología que puede p esen a se en o no al abandono deja cons ancia de la complejidad del ema en cues ión como así e leja o o es udio en cuan o a es a emá ica en el que se apo an a iables a conside a a la ho a de en oca p opues as que a iendan al abandono uni e si a io (Colás-B a o y Con e as-Rosado, 2013). En es e sen ido, la in es igación elacionada con es a emá ica ha p o undizado en la comp ensión de la misma y en la plasmación de su magni ud desma cando a és a como 5ª JORNADAS DE INNOVACIÓN DOCENTE. In es igación, expe iencias y e lexión en docencia uni e si a ia 85 una de las más impo an es den o del sis ema uni e si a io. En o no a lo señalado con iene con inua alo ando la mane a en la que la ins i ución educa i a esponde an e es e p oblema, en es e caso, po medio de una o e a de apoyo al es udian e pa a a on a las si uaciones ad e sas que pueden de e mina un caso de abandono. Po ello, pa ece in e esan e cues iona se sob e si esa espues a ins i ucional an e el abandono de los es udios uni e si a ios con ibuye a la e ención del alumnado. En el ámbi o uni e si a io la a ención a los es udian es median e la u o ía se con ie e en uno de los elemen os undamen ales en los que se desa olla la espues a ins i ucional en e al abandono de los es udios. En es e sen ido, cabe cues iona sob e lo que se en iende po u o ía en el espacio de la educación supe io . Di e sos au o es coinciden en concep ualiza la como un p oceso de la misma impo ancia que la o mación uni e si a ia des inado a la a ención de las necesidades su gidas, y de cualquie ipo, en el que se p oduce un in e cambio en e alumnado y p o eso ado (Láza o, 2002; Sancho, 2002; Zabalza, 2003; Rod íguez-Espina , 2004; Co ia y Sanz, 2005; Ga cía, Asensio, Ca ballo, Ga cía y Gua dia, 2005; Ga cía-Nie o, 2008; Cano-González, 2009; Haya, Cal o y Rod íguez, 2013). En o no a ello, se comp ueba la impo ancia de es a es a egia pa a la educción de las asas de abandono exis en es en la uni e sidad. En es e sen ido, Mollá (2007) mues a la impo ancia de la u o ía en el escena io uni e si a io a a és de una se ie de ca ac e ís icas que de inen el abajo de es e p oceso: - In e acción en e alumnado y u o basada en el diálogo que si e como medio pa a el acompañamien o y la o ien ación en los ámbi os educa i o y pe sonal. - Desa ollo sociológico, cul u al y psicológico de los pa icipan es. - A ención y seguimien o pe sonalizados como es a egias undamen ales. - Acciones lexibles pa a una a ención a la di e sidad. - Én asis en el desa ollo de alo es pa a la ida social. - Capaci ación al es udian e pa a la búsqueda y ges ión de in o mación que sea de u ilidad pa a su pos e io ida labo al. Es as ca ac e ís icas e lejan la ele ancia de la u o ía en la educación uni e si a ia con espec o al a amien o de si uaciones que eduzcan los ni eles de abandono. En es e sen ido, se en iende la exis encia de p opues as que pa an de la u o ía como un p incipio de ac uación que de i e en di e sas acciones con el oco de a ención pues o en la ayuda a las necesidades de los es udian es (Colás-B a o, Conde-Jiménez y Con e as-Rosado, 2014). 5ª JORNADAS DE INNOVACIÓN DOCENTE. In es igación, expe iencias y e lexión en docencia uni e si a ia 86 Po o o lado, la conc eción de la u o ía en la uni e sidad a pa alela al desa ollo de modelos u o iales que si en de base al a amien o del p oblema del abandono en la educación supe io . A con inuación se p esen a una clasi icación en la que se di e encian po medio del ámbi o o ma i o a desa olla (A ós ica, Cas ellanos y San ande , 2011): - Modelo alemán: basa su in e és en la o mación académica y, po lo an o, implica una u o ía cen ada en las me as cien í icas. - Modelo ancés: con su obje i o pues o en la o mación p o esional, se desa olla median e el abajo de compe encias pa a la salida al me cado labo al as la g aduación en el sis ema uni e si a io. - Modelo anglosajón: iene en cuen a los aspec os académico, pe sonal e in elec ual en la o mación del alumnado y, pa a ello, el u o se con ie e en un agen e que acili a el desa ollo del es udian e en los e enos ci ados. Aunque los es modelos mues an impo an es apo aciones al ema en cues ión, el Espacio Eu opeo de Educación Supe io se decan a po la p opues a anglosajona en endiendo la u o ía como una espues a global an e el abandono que a iende los p incipales ámbi os en los que su gen las necesidades es udian iles a a a pa a la educción de si uaciones indeseadas como, en es e caso, el abandono. En es e sen ido, su gen en oques que desa ollan la mane a de a a la u o ía. Rod íguez-Espina (2004) en iende que se puede conc e a en es modelos a) académico: in o ma y o ien a la asigna u a impa ida b) pe sonal: p o undiza en el c ecimien o pe sonal c) p o esional: en oca la inco po ación al ámbi o labo al. Según Ga cía-Nie o (2008) la labo del p o eso ado en u o ía se conc e a en “bu oc á ica” al eje ce a eas adminis a i as, “académica” en la que se mues a la o ien ación hacia el es udio, “docen e” al p o undiza en la p ác ica pedagógica y “pe sonal” cen ada en la a ención a las necesidades y di icul ades de cualquie na u aleza que puedan su gi en el alumnado. Y Ál a ez y González (2008) di e encian en e u o ía académica, de ca e a y pe sonal. En cuan o al p ime ipo, se basa en acciones in o ma i as y de o mación espec o a las asigna u as. La segunda modalidad esponde a necesidades p o esionales y elacionadas con el i ine a io de la i ulación. El úl imo ipo des aca la esolución de si uaciones que in luyen en el endimien o es udian il. En es e sen ido, las apo aciones de di e en es au o es coinciden en la impo ancia de la u o ía pa a el desa ollo del plano pe sonal del alumnado. Es ese ipo de u o ía el que más in luencia iene en la a ención a demandas que pueden de i a en si uaciones po enciales de abandono de los es udios. 5ª JORNADAS DE INNOVACIÓN DOCENTE. In es igación, expe iencias y e lexión en docencia uni e si a ia 87 La conc eción de la u o ía en la uni e sidad de i a en unos espacios de iempo en los que el p o eso ado iene que ese a a la a ención de los es udian es asignados. Sin emba go, muy a menudo es a si uación implica la baja u ilización de es a unción (Ezeiza, 2007). Igualmen e, los se icios de apoyo que la uni e sidad dispone ambién e lejan una al a in au ilización (González-Ramí ez, Con e as-Rosado y Reyes-De Cóza , 2015). Es os dos aspec os condicionan la e icacia de la espues a ins i ucional en e al abandono de los es udios educiendo el po encial de ac uación sob e el mismo. Es po ello la necesidad de oma en conside ación aspec os que ayuden a cambia es a ci cuns ancia y, pa a ello, la inno ación iene que es a al se icio de los p oblemas educa i os. El abandono es una si uación indeseada den o del sis ema uni e si a io que puede se educido median e la pues a en ma cha de medidas inno ado as en la p ác ica pedagógica. En es e sen ido, cob a un in e és especial la eo ía sociocul u al de Vygos ki, pues el abandono supone un p oceso que se encuen a si uado en un escena io en conc e o. 3. VARIABLES SOCIOCULTURALES PARA LA TUTORIZACIÓN La eo ía sociocul u al basa su en oque en la concepción del desa ollo de las pe sonas como p oduc o de la cons ucción cul u al ealizada a a és de la in e acción en e los que o man pa e de un mismo con ex o. Concebi la uni e sidad como un espacio con cul u a p opia implica un nue o concep o a la ho a de en oca la espues a que la ins i ución debe apo a a los es udian es en e al abandono. En es e sen ido, cob an p o agonismo una se ie de concep os su gidos a aíz de es a eo ía que adquie en un g an alo educa i o pa a a a el ema en cues ión. La mediación supone la u ilización de “medios”, es deci , ins umen os pa a sol en a una a ea mos ando la coo dinación con el en o no y suponiendo una conexión c ucial en e el con ex o y el desa ollo de la pe sona (We sch, 1993; Hu chins, 2002; De Pablos, 2006). Según We sch (1999) la acción del indi iduo siemp e se á social po la in e ención de elemen os ca ac e ís icos de un en o no conc e o además de implica la implicación de más de una pe sona debido a la in e acción. Con in e nalización o in e io ización se en iende ese as ase desde lo que apo a el con ex o has a lo que ap ende la pe sona. El paso de lo social a lo indi idual, lo in e pe sonal a lo in ape sonal, lo in e psicológico a lo in apsicológico. En es e sen ido, la cul u a se mues a como un modelo pa a la adap ación al escena io. En es e paso se 5ª JORNADAS DE INNOVACIÓN DOCENTE. In es igación, expe iencias y e lexión en docencia uni e si a ia 88 comp ende la u ilidad de la mediación, pues no se puede in e io iza sin la acción mediada po que es el en o no quien p opo ciona los ins umen os pa a ello. La p i ilegiación se basa en la alo ación sob e la idoneidad del elemen o mediado y su pos e io elección. Implica habe in e io izado ins umen os mediado es o ecidos po la cul u a pa a, pos e io men e, selecciona el más adecuado según el con ex o sociocul u al (We sch, 1993). 4. CONCLUSIONES La concepción del abandono de los es udios cen ada en la pe spec i a sociocul u al y, en conc e o, en a iables como mediación, in e nalización y p i ilegiación pa ece se un a ance en cuan o al es udio de es a p oblemá ica en el ámbi o uni e si a io. La oma en conside ación del cons uc o de mediación supone en ende que el en o no o ece elemen os que si en pa a un óp imo desa ollo de la pe sona en el mismo. En el caso de la uni e sidad se aduce en la espues a que la ins i ución pone a disposición de sus miemb os pa a educi el abandono. En conc e o, los se icios de apoyo al es udian e, así como la o ien ación y, en mayo caso, la u o ía. Pos e io men e, en a en juego la in e io ización de esos elemen os y e e en es que la ins i ución pone a disposición de los es udian es. Pa a ello, es muy impo an e es ablece es a egias de p omoción y in o mación sob e la espues a ins i ucional en e al abandono. En la medida en que se ealice es a acción implica á la asunción de lo que el en o no o ece y que los es udian es in e io icen esas pau as cul u ales que se con e i án en he amien as de acili ación en o no a la solución de si uaciones ad e sas que puedan de i a en abandono de los es udios. Finalmen e, la p i ilegiación ha á que se seleccione los elemen os y e e en es más idóneos según la si uación expe imen ada. En es e sen ido, implica la disc iminación de los elemen os mediado es con baja posibilidad de ayuda pa a la solución de las necesidades es udian iles. Tene en cuen a es os a ances en ma e ia de abandono de los es udios se uel e de e minan e a la ho a de diseña es a egias de e ención del alumnado uni e si a io. En conc e o, suponen pau as pa a el desa ollo de una u o ía ce cana al ámbi o pe sonal del alumnado y con el oco de a ención ijado en la educción de las asas de abandono median e el a amien o de necesidades con al o po encial de de i a en una si uación de alo ación sob e si con inua o no los es udios iniciados. De es a o ma, es as cla es 5ª JORNADAS DE INNOVACIÓN DOCENTE. In es igación, expe iencias y e lexión en docencia uni e si a ia 89 ienen su in e és en el diseño de es a egias inno ado as a la ho a de en oca los p ocesos de u o ización en el sis ema uni e si a io. BIBLIOGRAFÍA Ál a ez, P. R. (2002). La unción u o ial en la uni e sidad. 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