Ciclo de mejora en la asignatura El Hecho Literario y la Literatura Infantil del Grado en Educación Infantil: el Ofrecimiento a partir del método ECO

1031 Ciclo de mejo a en la asigna u a El Hecho Li e a io y la Li e a u a In an il del G ado en Educación In an il: el O ecimien o a pa i del mé odo ECO Jaime Puig Guisado Es a ob a se dis ibuye con la licencia C ea i e Commons Reconocimien o-NoCome cial-SinOb aDe i ada 4.0 In e nacional (CC BY-NC-ND 4.0.) Ciclo de mejo a en la asigna u a El Hecho Li e a io y la Li e a u a In an il del G ado en Educación In an il: el O ecimien o a pa i del mé odo ECO Imp o emen Cycle o Uni e si y Teaching on he subjec The Li e a y Fac and Child en’s Li e a u e o he Deg ee in Ea ly Childhood Educa ion: The O e ing om he ECO Me hod Jaime Puig Guisado ORCID: h ps://o cid.o g/0000-0001-8309-4038 Uni e sidad de Se illa Facul ad de Ciencias de la Educación Depa amen o de Li e a u a Española e Hispanoame icana [email p o ec ed] DOI: h p://dx.doi.o g/10.12795/9788447222865.058 Pp.: 1031-1046 1032 Ciclo de mejo a en la asigna u a El Hecho Li e a io y la Li e a u a In an il del G ado en Educación In an il: el O ecimien o a pa i del mé odo ECO Jaime Puig Guisado Es a ob a se dis ibuye con la licencia C ea i e Commons Reconocimien o-NoCome cial-SinOb aDe i ada 4.0 In e nacional (CC BY-NC-ND 4.0.) Resumen Es e Ciclo de Mejo a en el Aula (CIMA) se basa en la ase de O ecimien o del mé odo ECO pa a la asigna u a de El Hecho Li e a io y la Li e a u a In an il de 3º del G ado en Educación In an il de la Uni e sidad de Se illa. Median e una me odología o almen e pa icipa i a en la que el alumnado se o ganiza po g upos y o mula e os de abajo conec ados con necesidades sociales y su u- u o p o esional, analizamos la e olución en la asigna u a en la úl ima pa e del ap endizaje en clase, cen ada en la aplicación de las soluciones a sus e os en di e en es ámbi os como el amilia , el de los cen os escola es o el de asociacio- nes con el in de o ece u ilidad a su ap endizaje y conec a lo lo máximo posi- ble con la ealidad. Palab as cla e: Li e a u a in an il, educación in an il, docencia uni e si a ia, desa ollo p o esional docen e, mé odo ECO. Abs ac This Imp o emen Cycle o Uni e si y Teaching (ICIC) is based on he O e - ing phase o he ECO me hod o he subjec o Li e a y Fac and Child en’s Li e - a u e o he 3 d yea o he Deg ee in Ea ly Childhood Educa ion a he Uni e si y o Se ille. We analyze he e olu ion in he subjec in he las pa o he lea ning in class h ough a o ally pa icipa o y me hodology in which he s uden s a e o - ganized in o g oups and o mula e wo k challenges connec ed wi h social needs and hei p o essional u u e. This phase is ocused on he applica ion o solu- ions o hei challenges in di e en a eas such as amily, schools o associa ions in o de o o e use ulness o hei lea ning and connec i as much as possible wi h eali y. Keywo ds: Child en’s li e a u e, ea ly childhood educa ion, uni e si y each- ing, eache p o essional de elopmen , ECO me hod. 1033 Ciclo de mejo a en la asigna u a El Hecho Li e a io y la Li e a u a In an il del G ado en Educación In an il: el O ecimien o a pa i del mé odo ECO Jaime Puig Guisado Es a ob a se dis ibuye con la licencia C ea i e Commons Reconocimien o-NoCome cial-SinOb aDe i ada 4.0 In e nacional (CC BY-NC-ND 4.0.) In oducción Nues o CIMA an e io se basó en la asigna u a de Esc i u a C ea i a de la Facul ad de Comunicación (Puig Guisado, s/ ). Funcionó posi i amen e, aunque, como en odo p oceso de docencia, siemp e hay elemen os que se pueden mejo a . Pudimos ap ende de di e en es écnicas pa a mejo a en nues a docencia como las ac i idades de con as e o he amien as de in es igación educa i a como el mapa de con enidos, el modelo me odo- lógico o la escale a de ap endizaje, y es o nos posibili ó pone en ma cha una se ie de mecánicas en bene icio de la adquisición del conocimien o po pa e del alumnado. En cuan o al ap endizaje de es e nos ha pa ecido undamen al pone a las pe sonas en el cen o del ap endizaje. Ya an es eníamos es a in uición, pe o no o ganizábamos nues as clases de o ma o denada pa a que es e obje i o se cumplie a plenamen e. Teniendo en cuen a los con enidos de enseñanza, nos ayudó no ablemen e hace un mapa de con enidos y, sob e odo, je a quiza el con enido en es uc u- an e y secunda io, pues nos ha hecho en ende que exis en con enidos bá- sicos y da os que se pueden ap ende a a és de a eas de clase, pe o que lo ealmen e ú il pa a el u u o p o esional del alumnado es el con enido p incipal. An e io men e ya implemen ábamos cie as me odologías inno- ado as como la clase in e ida, dinámicas de educación no o mal, pen- samien o isual, e c., pe o es a expe iencia nos hizo pe ca a nos de que a eces usamos es os mé odos de o ma incohe en e, sin da le un sen ido y una pe inencia. Es e p oceso nos ha ayudado a in eg a nues os mé odos de enseñanza en un p oceso o ma i o elabo ado median e ac i idades de con as e. En cuan o a la e aluación, ambién nos si ió de o ma no able es ablece un hilo cohe en e en e con enidos y me odología, ya que nos hemos pe ca ado de que muchas de las a eas que le pedíamos al alum- nado no es aban conec adas con la e aluación pa a plasma se inalmen e en la cali icación. Es o nos ha pe mi ido en es e nue o CIMA (Delo d y o os, 2020) es ablece una e aluación con inua mejo ada. Viendo la expe iencia pasada, en es e CIMA nos p oponemos p epa a di e en es planes al e na- i os po si alguna cues ión alla a, como suele ocu i con la ecnología, y nunca pe de de is a que el alumnado debe se el cen o del ap endizaje. Sus ideas p e ias, sus in e eses, sus p ime os ace camien os p o esionales son elemen os cla e pa a cons ui un ap endizaje signi ica i o conjun o. Además, hemos diseñado ac i idades de con as e a medida del g upo con el que abajamos, siemp e in en ando que e olucione de una o ma ho- mogénea en un ambien e de colabo ación y nunca de compe i i idad. En es e nue o CIMA, al a a se de una asigna u a nue a, enemos en cuen a la expe iencia del cu so an e io e in en amos mejo a la. An e io - men e, solo se había impa ido la pa e p ác ica de la asigna u a, y la sa is- acción del alumnado ue bas an e al a, pues conside ó que los con enidos 1034 Ciclo de mejo a en la asigna u a El Hecho Li e a io y la Li e a u a In an il del G ado en Educación In an il: el O ecimien o a pa i del mé odo ECO Jaime Puig Guisado Es a ob a se dis ibuye con la licencia C ea i e Commons Reconocimien o-NoCome cial-SinOb aDe i ada 4.0 In e nacional (CC BY-NC-ND 4.0.) enseñados e an o almen e p ác icos y ap endían dinámicas y ac i idades que se podían aplica o almen e al aula de in an il. Hemos ap o echado la expe iencia del CIMA an e io pa a es e, como se ha explici ado an es, sob e odo, eniendo en cuen a que en es e caso he impa ido la pa e eó ica, pe o hemos enido en cuen a que el alumnado debe aplica el co- nocimien o pa a pode log a un e dade o ap endizaje signi ica i o. Es e CIMA de 9 ho as se pone en ma cha en la asigna u a de El hecho li- e a io y la li e a u a in an il de 3º G ado en Educación In an il en el cu so 2020-2021. La docencia se ha plan eado en di e en es modalidades debido a la ci cuns ancia excepcional que ha causado la pandemia po COVID-19, po lo que a lo la go de las clases ha habido clase p esencial, semip esencial y no p esencial, an o online como en di e ido. En es e CIMA nos cen amos en la úl ima pa e de la asigna u a, con clases asínc onas (en di e ido), im- pa idas a a és de la pla a o ma i ual que p opo ciona la Uni e sidad de Se illa. La me odología seguida pa a oda la asigna u a ha sido el mé odo ECO (Explo a, C ea y O ece) (He e o-Vázquez y To es-Go dillo, 2021; To es- Go dillo y He e o-Vázquez, 2021), elacionado con el ap endizaje a pa i de e os (Obse a o io de Inno ación Educa i a, 2016) y cen ado en las pe so- nas (Esc ibano, 2013). Como ha sido el p ime ace camien o a la me odología ECO, se ha combinado con o o ipo de me odologías como el ap endizaje basado en p oblemas, además de inco po a écnicas y ecu sos de la edu- cación no o mal como el pensamien o isual, el cons uccionismo, la clase in e ida ( lipped class oom) o el ap endizaje haciendo (lea ning by doing). Así, se han al e nado clases eó ico-p ác icas guiadas po el docen e y cla- ses de abajo en g upo pa a desa olla los e os ECO. Es os e os se han basado en di e en es emá icas, pe o siemp e eniendo como eje ans e - sal la li e a u a o la li e a u a in an il y sus aplicaciones didác icas. A a és de es os e os se consigue a a los di e en es con enidos de la asigna u a, acompañados po a ias clases en las que se o ecie on píldo as eó icas de cada géne o li e a io (na a i a, poesía, ea o), acompañadas de ac i i- dades p ác icas pa a a ianza los con enidos esenciales. Diseño p e io del CIMA Los con enidos, abajados de o ma ans e sal en los e os, pa en de las ideas de li e a u a y, conc e amen e, li e a u a in an il. De cada gé- ne o li e a io (na a i a, poesía, ea o y géne os híb idos), pa en di e- en es da os, concep os o p ocedimien os in elec uales que se o ganizan en o no a las p egun as-p oblema plan eadas. Así, se o mulan en el si- guien e mapa de con enidos (Ga cía Díaz, Po lán y Na a o, 2017) ( igu a 1). Es e CIMA se cen a en la úl ima pa e de la asigna u a, que coincide con la ase de O ecimien o, es deci , con la en ega del p oduc o c eado 1035 Ciclo de mejo a en la asigna u a El Hecho Li e a io y la Li e a u a In an il del G ado en Educación In an il: el O ecimien o a pa i del mé odo ECO Jaime Puig Guisado Es a ob a se dis ibuye con la licencia C ea i e Commons Reconocimien o-NoCome cial-SinOb aDe i ada 4.0 In e nacional (CC BY-NC-ND 4.0.) po el alumnado, como solución inno ado a al e o p opues o inicialmen e, al colec i o al que se había p opues o ayuda . Pa a hace el seguimien o de es a ase, apo amos p ime amen e un cues iona io al alumnado que ecoja sus ideas p e ias sob e el p oduc o que ha c eado. Es as opiniones se con as an con las espues as inales, que ienen condicionadas al e- edback ecibido po el docen e y el colec i o/pe sonas expe as que alo- an su c eación inal. Aunque el alumnado abaja con su g upo de o ma independien e un ema conc e o, los esul ados y el eedback se compa - en median e un Padle y el o o i ual de la asigna u a, po lo que odo el g upo gene al puede dis u a del conocimien o compa ido. El modelo me odológico posible (Alba y Po lán, 2017) plan eado busca un ap endizaje signi ica i o del alumnado, así como una pa icipación des- acada del mismo. Po ello, se dedica a la ase de O ecimien o un conside- able núme o de ho as, pa a que el alumnado pueda pone en p ác ica el con enido de clase. Se plan ea de la siguien e mane a ( igu a 2): PP: P egun a-p oblema IP: Ideas p e ias O: O ecimien o FC: Feedback de clase FCo: Feedback del colec i o TG: Tu o ía de g upo TGe: Tu o ía gene al RP: Ruegos y p egun as RF: Respues as inales Figu a 2. Modelo me odológico posible. Figu a 1. Mapa de con enidos y p oblemas. 1036 Ciclo de mejo a en la asigna u a El Hecho Li e a io y la Li e a u a In an il del G ado en Educación In an il: el O ecimien o a pa i del mé odo ECO Jaime Puig Guisado Es a ob a se dis ibuye con la licencia C ea i e Commons Reconocimien o-NoCome cial-SinOb aDe i ada 4.0 In e nacional (CC BY-NC-ND 4.0.) Las sesiones de abajo, según el modelo me odológico posible, se plan ean de la siguien e mane a ( abla 1). Tabla 1. Modelo de ac i idades Fase del Modelo Posible Nomb e de la Ac i idad Nº de o den de la ac i idad Desc ipción Tiempo PP P egun a-p oblema 1 Fo mulación de un p oblema p o esional — IP Ideas p e ias 2 Respues as sob e un con enido p o esional 20’ O O ecimien o 3 Aplicación del p oduc o inal 5 h FC Feedback de clase 4 Comen a ios de iguales y del docen e 1 h FCo Feedback del colec i o 5 E aluación de pe sonas expe as y o as 1 h TG Tu o ía de g upo 6 Acla ación de con enidos 40’ TGe Tu o ía gene al 7 Acla aciones gene ales 40’ RP Ruegos y p egun as 8 Espacio pa a dudas y p opues as en el o o i ual y el email — RF Respues as inales 9 Respues as inales sob e el con enido 20’ La secuencia de ac i idades se desa olla del siguien e modo: 1. P egun as-p oblema: se o mulan las cues iones al alumnado pa a que se esponda a a és de un o mula io online anónimo (desc i- as en el siguien e apa ado). 2. Ideas p e ias: el alumnado esponde a es as p egun as de o ma indi idual. 3. O ecimien o: cada g upo aplica su solución en el con ex o elegido, ya sean las p ác icas en cen os o la pues a en ma cha con una asociación, amilia, colec i o, e c. 4. Feedback de clase: a a és de Padle se hacen comen a ios, an o del p o eso como del es o de los/as compañe os/as, e aluando la aplicabilidad de la solución inal. 5. Feedback del colec i o: cada g upo ecoge un eedback del colec- i o al que es aba des inado su e o y de pe sonas expe as en el ámbi o p o esional elegido. 6. Tu o ía de g upo: se ealiza, al menos, una u o ía con cada g upo en es a ase, en la que se hace un seguimien o de la ase de O e- cimien o. También se apo a eedback con inuo po pa e del do- cen e a pa i de las publicaciones en el dia io digi al de clase que cada g upo esc ibe en la pla a o ma i ual de la asigna u a. 1037 Ciclo de mejo a en la asigna u a El Hecho Li e a io y la Li e a u a In an il del G ado en Educación In an il: el O ecimien o a pa i del mé odo ECO Jaime Puig Guisado Es a ob a se dis ibuye con la licencia C ea i e Commons Reconocimien o-NoCome cial-SinOb aDe i ada 4.0 In e nacional (CC BY-NC-ND 4.0.) 7. Tu o ía gene al: se plan ea una u o ía gene al si los p oblemas a on ados po el alumnado son comunes. 8. Ruegos y p egun as: el email y el o o de la pla a o ma i ual que- dan abie os pa a las dudas gene ales ápidas y conc e as. 9. Respues as inales: se uel e a pasa el cues iona io inicial y se e- cogen las espues as inales sob e los con enidos p opues os. Las p egun as-p oblema (PP) que si en como guía de clase y que se o ecen al es udian ado son las siguien es ( abla 2). Tabla 2. Relación de p egun as-p oblema plan eadas P1 P2 P3 P4 P5 PP ¿Cómo podemos omen a la lec u a en e las pe sonas jó enes? ¿En qué sen ido puede la li e a u a se un mé odo de inclusión? ¿Cómo puede ayuda la poesía a mejo a di e en es as o nos lingüís icos? ¿Cómo nos puede se i el ea o pa a la exp esión de emociones? ¿Cuándo conside a íamos que un cuen o es coeduca i o? Las p egun as es án diseñadas en unción de las emá icas de los e- os escogidos (Anexo 1), es deci , suponen una sín esis de los con enidos comunes ecogidos en los e os p opues os. Es e cues iona io se pasa p e- iamen e el p ime día de inicio del CIMA. La e olución que expe imen an los es udian es se e leja median e una escale a de ap endizaje que mos- amos en adelan e. Escogemos p egun as abie as y elacionadas con su u u o labo al pa a que el alumnado pueda desa olla sus espues as y así pode obse a su conocimien o p e io an es de que el docen e y las pe sonas p o esionales/ colec i o al que a des inado cada e o, le p o- po cionen una e aluación de la solución c eada. Pa a la cali icación del alumnado se end á en cuen a es e p oceso de ap endizaje que se e leja a pa i de los cues iona ios o ecidos. También se alo an o os aspec os como el abajo en g upo, el es ue zo dedicado en la a ea y, sob e odo, el po a olio apo ado con es as expe iencias, con el que quede un egis- o cla o y de allado. Aplicación del CIMA T as aplica el CIMA, desc ibimos su desa ollo y pos e io análisis: El p ime paso ue el de pasa los cues iona ios a a és de un o mu- la io de Google. El alumnado espondió con sus ideas p e ias y con la in- o mación que ya enía g acias a las in es igaciones que se habían hecho 1038 Ciclo de mejo a en la asigna u a El Hecho Li e a io y la Li e a u a In an il del G ado en Educación In an il: el O ecimien o a pa i del mé odo ECO Jaime Puig Guisado Es a ob a se dis ibuye con la licencia C ea i e Commons Reconocimien o-NoCome cial-SinOb aDe i ada 4.0 In e nacional (CC BY-NC-ND 4.0.) en la ase Explo a, aunque aún no enían un conocimien o comple o de cada ema abo dado, po que no se había p oducido la ase O ece, en la que el colec i o, p o esionales y docen e alida la solución plan eada en la ase C ea. P e iamen e, en las ases Explo a y C ea el abajo de los g u- pos ue muy sa is ac o io, ya que en gene al se demos ó una ap i ud con- side able pa a el desempeño p o esional y una ac i ud muy ace ada pa a abaja en g upo. En la ase O ece, que nos ocupa, es as han sido las ex- pe iencias de cada g upo: G upo 1. El o ecimien o consis e en la pues a en p ác ica de un ea- o de ma ione as sob e la di e sidad uncional an e una niña y un niño de seis años como público (Anexo 3). Es e ha sido de ca ác e pa icipa i o, ompiendo con la cua a pa ed pa a que el público se sin ie a in eg ado y empa iza a con los pe sonajes de la d ama ización, cada uno de ellos e- p esen ando una di e sidad uncional. Al inal de la ep esen ación se le hacen p egun as pa a obse a su a ención y e alua si el mensaje se ha ansmi ido como se espe aba. Se llega a la conclusión de que no se co- noce lo su icien e el concep o de di e sidad uncional y que el público in- an il es á abie o a ap ende , lib e de p ejuicios. G upo 2. No lle an a cabo un o ecimien o pleno po di icul ades de la pandemia COVID-19, pe o elabo an una p esen ación con Can a en la que mues an el esul ado inal de su c eación y la ponen a disposición de do- cen es y amilias (Anexo 4). La c eación consis e en un museo de la li e a- u a y se especi ica cómo lle a lo a cabo a pa i de ecu sos y ma e iales pa a desa olla di e en es ac i idades p og amadas. G upo 3. Al igual que en el caso an e io , se di icul a la ase po la ci - cuns ancia mencionada, aunque consiguen el eedback posi i o de algu- nos niños y niñas pa a su e o. Su c eación consis e en una web donde se alojan di e en es ac i idades pa a omen a la lec u a de no ela en e es- udian es que inalizan la Educación P ima ia, así como una colección de eseñas de di e en es lib os ecomendados (Anexo 5). El colec i o que ha podido alida es e e o se mues a in e esado y mo i ado con es os e- cu sos, que escapan de la adicional y pesada clase de li e a u a ca gada de da os. G upo 4. Es e g upo ha abajado con pe sonas meno es no acompaña- das y, aunque ha enido mucha di icul ad pa a su con ac o, ha conseguido en abla comunicación con una asociación, la cual ha alidado posi i a- men e el p oduc o c eado, que en es e caso consis ía en un ex o d amá- ico con pe sonajes animales que ep esen an ci cuns ancias simila es a las pe sonas jó enes no acompañadas, incluso la asociación se plan ea lle a a cabo es e ea o. También han di undido sus esul ados a ami- lia es y han ecibido sus c í icas, posi i as en su mayo ía, aunque señalan que hab ía que sin e iza el abajo. 1039 Ciclo de mejo a en la asigna u a El Hecho Li e a io y la Li e a u a In an il del G ado en Educación In an il: el O ecimien o a pa i del mé odo ECO Jaime Puig Guisado Es a ob a se dis ibuye con la licencia C ea i e Commons Reconocimien o-NoCome cial-SinOb aDe i ada 4.0 In e nacional (CC BY-NC-ND 4.0.) G upo 5. Su e o ha sido isibiliza y explica la en e medad epide mó- lisis bullosa (piel de ma iposa) a niños y niñas de In an il a a és de la li e a u a. Han con ac ado con amilias que padecen es a en e medad y asociaciones, alidando posi i amen e el p oduc o c eado, una web en la que se alojan cuen os sob e es e ema, así como se les ecomienda aña- di un apa ado con es imonios de p o esionales. Una asociación, incluso, anuncia que usa á es os ecu sos pa a abaja la isibilización de la en- e medad. También se ha lle ado la solución a un cen o educa i o y los niños y niñas a endie on con in e és al cuen o na ado. G upo 6. Es e g upo plan ea la solución de una web pa a docen es as plan ea el e o de o ece ecu sos coeduca i os pa a abaja la poesía con niños y niñas de en e 2 y 4 años. Las pe sonas docen es con las que se ha con ac ado han alidado su p oduc o posi i amen e po su u ilidad y o iginalidad, ya que han c eado poemas que omen an la igualdad las p o- pias in eg an es del g upo. G upo 7. Su e o ha sido es ablece un canon de lec u as coeduca- i o en ocado pa a amilias de un ba io de Se illa. Han c eado un blog y un íp ico con es a in o mación as la búsqueda y selección de ecu - sos li e a ios. Es e se lle a a a ios cen os educa i os y a a és de es e, a las amilias de los niños y niñas. La coo dinado a de igualdad de uno de los cen os incluye es o, incluso, en su plan de coeducación. La co- munidad educa i a con la que se ha abajado, en gene al, es á sa is e- cha con el esul ado, además de que se han podido lee algunos de los cuen os en el aula con una alidación posi i a po pa e del alumnado ambién. G upo 8. El e o ha consis ido en omen a en e chicos jó enes la lec- u a median e las edes sociales. Su solución ha sido una cuen a de Ins- ag am en la que se han di undido di e en es pos s en los que se a ae la a ención del público masculino (Anexo 6). A a és de la in e acción que pe mi e la pla a o ma con las pe sonas que siguen la cuen a, se ha e a- luado la u ilidad de la c eación. También se ha c eado un íp ico que ha sido alidado po docen es sob e la c eación. G upo 9. Es e g upo ha basado su e o en o ece ecu sos pa a aba- ja la alexi imia (di icul ad pa a exp esa emociones) en el aula a pa i de la poesía. Se c ea un Symbaloo (ca álogo de ma e iales y ecu sos digi a- les) que se compa e con docen es y amilias pa a que desa ollen algunas de las ac i idades plan eadas. También diseñan una web y un íp ico con es a in o mación (Anexo 7). No enemos da os sob e la alidación de es os colec i os po los p oblemas sani a ios encon ados. G upo 10. Su e o consis e en ges iona las emociones de los niños y niñas en e 3 y 6 años a a és de la li e a u a. C ean un incón de las emo- ciones en el que se plan ean di e en es ac i idades elacionadas, algunas 1046 Ciclo de mejo a en la asigna u a El Hecho Li e a io y la Li e a u a In an il del G ado en Educación In an il: el O ecimien o a pa i del mé odo ECO Jaime Puig Guisado Es a ob a se dis ibuye con la licencia C ea i e Commons Reconocimien o-NoCome cial-SinOb aDe i ada 4.0 In e nacional (CC BY-NC-ND 4.0.) Anexo 6. Cuen a de Ins ag am pa a el omen o de la lec u a h ps://www.ins ag am.com/ins abook.g8/ Anexo 7. Web pa a abaja la alexi imia median e poesía h ps://si es.google.com/ iew/alexi imia-g upo9/alex imia