Relaciones de la socialización con inteligencia, autoconcepto y otros rasgos de la personalidad en niños de 6 años

Apun es de Psicología, 2004, Vol. 22, núme o 2, págs. 153-169. 153 J. I. Pé ez y M. Ga aigo dobil Socialización y pe sonalidad a los 6 años Apun es de Psicología Colegio O i cial de Psicología 2004, Vol. 22, núme o 2, págs. 153-169. de Andalucía Occiden al y ISSN 0213-3334 Uni e sidad de Se illa Di ección de los au o es: Depa amen o de Pe sonalidad, E aluación y T a amien os Psicológicos. Facul ad de Psicología. A da. de Tolosa, 70. 20018 San Sebas ián. Guipúzcoa. Co eo elec ónico: [email p o ec ed] Recibido: eb e o 2004. Acep ado: mayo 2004 Relaciones de la socialización con in eligencia, au oconcep o y o os asgos de la pe sonalidad en niños de 6 años José Ignacio PÉREZ FERNÁNDEZ Mai e GARAIGORDOBIL LANDAZABAL Uni e sidad del País Vasco Resumen Es e es udio, en p ime luga , analiza las elaciones de la conduc a social con iguales en con ex os educa i os con una se ie de a iables del desa ollo, ales como madu ez in elec ual, au oconcep o y o as dimensiones de la pe sonalidad in an il. En segundo luga el abajo iden i i ca a iables p edic o as de la adap ación social del niño en dicho ámbi o. La mues a se encuen a cons i uida po 135 niños de 6 años, 59 a ones y 76 muje es, de ni el socioeconómico y cul u al medio, p oceden es de cinco cen os públicos y p i ados. La e aluación incluye 4 ins umen os que pe mi en medi di e sos aspec os posi i os y nega i os de la conduc a social con los iguales (BAS-1), in eligencia e bal y no e bal (BADYG), au oconcep o (PAI), y o as 13 dimensiones de la pe sonalidad in an il, ales como es abilidad emocional, exci abilidad, dominancia, sensibilidad... (ESPQ). Los análisis co elacionales (Pea son) e idencian que los suje os con buena adap ación social mues an pun uaciones signi i ca i amen e al as en madu ez in elec ual global, e bal y no e bal, ele ados ni eles de au oconcep o, y ienden signi i ca i amen e a ca ac e iza se po se emocionalmen e es ables, pe se e an es y espe uosos con las no mas, poco exci ables, con i ados y segu os de sí mismos, anquilos y elajados. El análisis de eg esión múl iple pe mi e iden i i ca como a iables p edic o as de buena adap ación social al a in eligencia no e bal y un ca ác e anquilo y elajado. Palab as cla e: conduc a social, in eligencia, au oconcep o, pe sonalidad. Abs ac The main aim o his s udy is o analyze he ela ionship be ween social beha iou in he class oom wi h o he de elopmen al a iables such as in elligence, sel -concep and o he ai s o child pe sonali y. In addi ion, i also a emp s o iden i y p edic i e a iables o child en’s social adap a ion in schola se ings. The sample consis s o 135 6-yea -old subjec s, 59 male and 76 emale, p oceeding om i e public and p i a e schools. The a iables e alua ed wi h he 4 adminis e ed ins umen s a e: posi i e and nega i e social beha iou s wi h pee s (BAS-1), e bal and non- e bal in elligence (BADYG), sel -concep 154 Apun es de Psicología, 2004, Vol. 22, núme o 2, págs. 153-169. J. I. Pé ez y M. Ga aigo dobil Socialización y pe sonalidad a los 6 años (PAI), and o he 13 ai s o child pe sonali y such as emo ional s abili y, exci abili y, ascendancy, sensi i i y… (ESPQ). Resul s o co ela ional analyses (Pea son) sugges ha well adap ed child en ha e signi i can high le els o o e all in elligence, e bal and non- e bal in elligence, and sel -concep . Mo eo e , hey show a signi i can endency owa ds emo ional s abili y, pe se e ance and subjec ion o he ules, low exci abili y, sel -con i dence, calm and elax. Mul iple eg ession analyses allow o iden i y as p e- dic ing a iables o good social adap a ion high le el o non- e bal in elligence and a calm and elaxed empe amen . Key wo ds: social beha iou , in elligence, sel -concep , pe sonali y. Con la i nalidad de es udia la conduc a social in an il con iguales en con ex os educa- i os, en es a in es igación, en p ime luga , se analizan las elaciones de dis in as con- duc as posi i as o acili ado as de la socia- lización (lide azgo, jo ialidad, sensibilidad social, o espe o-au ocon ol) y conduc as nega i as o pe u bado as de la misma (ag e- si idad- e quedad, apa ía- e aimien o, o an- siedad- imidez) con a iables del desa ollo ales como (1) madu ez in elec ual global, madu ez in elec ual e bal (ó denes e ba- les, ap i ud pa a el cálculo e in o mación), y madu ez in elec ual no- e bal (habilidad men al no- e bal, azonamien o con i gu as y a ención-obse ación); (2) con au oconcep- o; y (3) con o os asgos de la pe sonalidad in an il, ales como es abilidad emocional, exci abilidad, dominancia, sensibilidad... En segundo luga , es e es udio iene como obje i o iden i i ca las a iables p edic o as de una buena adap ación social. Relaciones en e iguales y desa ollo social en la in ancia En la ac ualidad exis e un acue do uná- nime a la ho a de conside a que las elacio- nes en e los iguales desempeñan un papel p imo dial en el desa ollo social in an il. Como señalan O iz y colabo ado es (O - iz, Agui ezabala, Apodaka, E xeba ia, y López, 2002), además del alo in ínse- co de la elación con los compañe os –en cuan o necesidad humana de a i liación– la ecip ocidad que ca ac e iza a las elaciones sociales en e pa es esul a esencial pa a el desa ollo social, emocional e in elec ual. No es de ex aña , po an o, que sob e odo en las dos úl imas décadas se haya enido inc emen ando el núme o de abajos que cen an su in e és en las elaciones en e iguales. Uno de los obje i os undamen ales de es as in es igaciones ha sido iden i i ca el conjun o de habilidades conduc uales, cogni- i as y a ec i as que acili an las elaciones sociales posi i as y la acep ación po pa e de los compañe os. Relaciones de la conduc a social en e iguales con in eligencia, au oconcep o y o os asgos de pe sonalidad In eligencia Los es udios que han analizado las e- laciones en e in eligencia y conduc a social mues an esul ados disc epan es. Algunas in es igaciones e idencian co elaciones posi i as con conduc as acili ado as de la socialización y elaciones de signo con a io con conduc as nega i as o pe u bado as de la misma. En es e sen ido, Ga aigo dobil (1993) obse a co elaciones signi i ca i as posi i as en e madu ez pa a el ap endizaje en niños de 6 años con odas las conduc as sociales posi- i as e aluadas (lide azgo, jo ialidad, sensibi- lidad social, espe o-au ocon ol, y adap ación Apun es de Psicología, 2004, Vol. 22, núme o 2, págs. 153-169. 155 J. I. Pé ez y M. Ga aigo dobil Socialización y pe sonalidad a los 6 años social global), así como elaciones nega i as con conduc as de e aimien o y ansiedad. Es os esul ados con i man que los niños que mos a on una buena adap ación social, p esen ando conduc as de lide azgo-inicia i a, de aleg ía, de ayuda, y de espe o-au ocon ol, así como escasas conduc as de apa ía- e ai- mien o y ansiedad- imidez, e an niños con un adecuado ni el de madu ez en dis in as ap i udes ( e bales, numé icas, pe cep i as) elacionadas con el ap endizaje escola . Los esul ados de dis in as in es iga- ciones co obo an igualmen e las elaciones en e in eligencia y habilidades sociales (Bi- llings, 1997; Guo, Dai, Yao y Yunxia, 1999; Hai , Jage y Ga e , 2001). No obs an e, en o os es udios las co elaciones obse adas son más bien escasas (Sil a y Ma o ell, 1989) o p ác icamen e inexis en es (Sil a, Ma o ell y Clemen e, 1985), y cuando se dan, son más signi i ca i as con los aspec os acili ado es que con los aspec os pe u ba- do es de la socialización. Au oconcep o En lo e e en e a las in es igaciones que analizan las elaciones en e au oconcep o y conduc a social, los esul ados de es os es u- dios habi ualmen e ponen de elie e que los niños con al o au oconcep o ienen muchas conduc as sociales adap a i as, p osociales, de ayuda y de espe o social (Billings, 1997; Cal- o, González y Ma o ell, 2001; Ga aigo do- bil, 1993; Me ell, 1993; Rigby y Slee, 1993; Ve schue en, Ma coen y Schoe s, 1996). No obs an e, en el es udio de Bianchi (1989) no se con i man elaciones signi i ca i- as en e au oes ima y conduc a p osocial. En elación a las conduc as sociales nega i as, o o g upo de es udios (Fo dham, 1999; Ga- aigo dobil, 1993; Rudolph, 1995) cons a a elaciones nega i as con el au oconcep o que ponen de elie e que los niños con al o au oconcep o mues an pocas conduc as de e aimien o, de aislamien o y de imidez en las elaciones sociales. Sin emba go, las elaciones en e au o- concep o y compo amien o social ag esi o pa ecen se de na u aleza más compleja, pues o que los niños que p esen an compo - amien os ag esi os y son echazados po sus iguales a menudo pa ecen sob ees ima su compe encia social y su au oes ima (Hymel, Bowke y Woody, 1993; Pa e son, Kupe s- mid y G iesle , 1990) y subes ima el echa- zo de sus pa es (Cillessen, Van Ijzendoo n y Van Lieshou , 1992). Zak iski y Coie (1996) han mos ado que ello puede a ibui se a e o es de au op o ección, o a dis o siones en la o ma en que es os niños p ocesan el eedback que eciben de los iguales. O os asgos de pe sonalidad Un buen núme o de in es igaciones que han es udiado las elaciones de las conduc as sociales con di e sas a iables empe amen- ales y de pe sonalidad se han cen ado en el análisis de las co elaciones en e socia- lización y uncionamien o emocional (po ejemplo, eac i idad, in ensidad y egulación emocionales…). Los esul ados de es os a- bajos e idencian que eac i idad e in ensidad emocionales co elacionan con ag esión, con escasas habilidades sociales en los niños, con bajo es a us sociomé ico y con di i cul ades en las elaciones de amis ad (Calkins, Gill, John- son y Smi h, 1999; Eisenbe g, Fabes, Shepa d, Mu phy, Gu h ie, Jones, F iedman, Poulin y Maszk, 1997; Mu phy y Eisenbe g, 1997; O iz, Agui ezabala, Apodaka, E xeba ia y López, 2002; S ocke y Dunn, 1990). En cuan o a la egulación emocional (capacidad pa a inicia , man ene y modula la ocu encia, in ensidad y du ación de los es- 156 Apun es de Psicología, 2004, Vol. 22, núme o 2, págs. 153-169. J. I. Pé ez y M. Ga aigo dobil Socialización y pe sonalidad a los 6 años ados emocionales, sus co ela os i siológicos y sus mani es aciones cogni i o-conduc uales), se a a de una a iable decisi a en el uncio- namien o a ec i o-social que in e ac úa con la eac i idad e in ensidad emocionales a la ho a de p edeci , an o la compe encia gene al, como la popula idad. La capacidad de egulación se asocia con compe encia social, con bajos ni- eles de ag esión y de en idia, con capacidad pa a e asa la sa is acción, con ole ancia a la us ación, con conduc a p osocial y con acep ación po pa e de los compañe os (Block y Block, 1980; Fabes y Eisenbe g, 1992; Klie- be , 1991; Losoya, Eisenbe g, y Fabes, 1998; Mu phy y Eisenbe g, 1997). Po o a pa e, cabe señala que el ono emocional nega i o (niños que ienden a exp esa con ecuencia a ec o nega i o) se ha asociado posi i amen e en la in ancia con ag esión, p oblemas de conduc a y echazo po pa e de los iguales, y nega i amen e con compe encia social y conduc a p osocial. (Ba es, Bayles, Benne , Ridge y B own, 1991; Eisenbe g e al., 1995; Mu phy y Eisenbe g, 1997; O iz e al., 2002). Los niños que ien- den a exp esa con ecuencia a ec o nega i o ienden a esponde más nega i amen e a las emociones nega i as de los o os. Además, los es ados a ec i os nega i os p omue en una mayo ocalización en uno mismo que en los demás, lo cual pe mi e p edeci meno es ni eles de conduc a p osocial (Eisenbe g, Fabes, Nyman, Be nzweig y Pinuelas, 1994) y un meno con ol del compo amien o. En lo e e en e a las elaciones en e conduc a social e ines abilidad emocional, algún es udio ha e idenciado co elaciones signi ica i as nega i as en e ines abilidad emocional con conduc as posi i as en el aula (lide azgo, jo ialidad, espe o po las no - mas, adap ación) y posi i as con conduc as ag esi as y de apa ía (Ga aigo dobil, 1993). Es os esul ados sugie en que los niños que mani es aban buena adap ación social en el aula, eniendo bas an es conduc as de lide- azgo, jo ialidad, de aleg ía en la in e acción, de espe o-au ocon ol, así como escasas con- duc as ag esi as y de e aimien o, mos aban pocos indicado es de ines abilidad emocional. Aunque en es e es udio no se encuen an co e- laciones signi i ca i as con ansiedad- imidez, en o o abajo (Sil a y Ma o ell, 1989) sí se obse an elaciones signi i ca i as posi i as en e ines abilidad emocional y conduc as de ansiedad, miedo, ne iosismo, imidez o e güenza en las elaciones sociales. La in es igación de Sil a y Ma o ell (1989) e idencia co elaciones signi i ca i as en e conduc as de jo ialidad, de sociabilidad, con ex a e sión como asgo de pe sonalidad. En es e sen ido, los esul ados de un abajo ecien e (Shine y Mas en, 2002) sugie en que los niños que pun úan bajo en ex a e sión suelen se socialmen e e aídos y pasi os. O a a iable de in e és en el ema de las elaciones en e iguales es el psico icismo (en cuan o asgo ca ac e izado po sensibilidad du a, desp eocupación, y alejamien o de los demás), que co a ía nega i amen e con con- duc as de aca amien o y espe o de las eglas, y posi i amen e con e aimien o social, in o- e sión, al a de ene gía e inicia i a, esis encia a las no mas, indisciplina y ag esi idad e bal o ísica (Sil a y Ma o ell, 1989). Po úl imo, señala que o as a iables que se elacionan en dis in os abajos con adap ación social son mo i ación po la a ea ( ue e mo i ación pa a lle a a cabo p oyec- os y ac i idades con en usiasmo, ene gía y con i anza), a abilidad, que ca ac e iza ía a suje os empá icos, se iciales, since os y ge- ne osos (Shine y Mas en, 2002), egulación disposicional (p ocesos de a ención y de inhi- bición conduc ual, al se icio del des ío de la a ención de un es ímulo que ac i a emociones nega i as y su ocalización en es ímulos di e- Apun es de Psicología, 2004, Vol. 22, núme o 2, págs. 153-169. 157 J. I. Pé ez y M. Ga aigo dobil Socialización y pe sonalidad a los 6 años en es), ole ancia, y con i anza o segu idad en sí mismo (O iz e al., 2002). Tomando como e e encia los abajos ci ados p e iamen e en es e es udio se p o- ponen es hipó esis: 1. Las conduc as sociales posi i as con iguales (lide azgo, jo ialidad, sensi- bilidad social, o espe o-au ocon ol) y la adap ación social global en con- ex os educa i os ienen elaciones signi i ca i as posi i as con madu ez in elec ual, con al o au oconcep o y con o os asgos adap a i os de la pe sonalidad ales como es abilidad emocional, segu idad en sí mismo… 2. Las conduc as sociales nega i as con iguales (ag esi idad- e quedad, apa- ía- e aimien o, o ansiedad- imidez) ienen co elaciones in e sas con madu ez in elec ual, con au oconcep o, y con o os asgos adap a i os de la pe sonalidad. 3. Al a madu ez in elec ual, al o au o- concep o y asgos adap a i os de pe - sonalidad se án a iables p edic o as de buena adap ación social. Mé odo Mues a La mues a se encuen a cons i uida po 135 suje os de 6 años (59 a ones y 76 muje es) de ni el socioeconómico-cul u al medio. Los suje os se dis ibuyen en 8 g u- pos na u ales de p ime cu so de Educación P ima ia p oceden es de cinco cen os públi- cos y p i ados ubicados en la p o incia de Guipúzcoa. En cuan o a las ca ac e ís icas sociodemog á i cas de la mues a, el 56 % ue on muje es, en e a un 44 % de a ones. Como p omedio ienen un he mano, si bien, un 20 % de ellos son hijos únicos. Po o o lado, un 26 % de los pad es ienen un ni el de es udios uni e si a io, el 53 % es udios medios (COU, FP o Bachille ), un 18 % p ima ios, y un 2 % es udios elemen ales. Diseño y p ocedimien o El es udio u iliza una me odología co ela- cional con el obje i o de e idencia elaciones de concomi ancia en e la conduc a social con iguales en con ex os educa i os e in eli- gencia, au oconcep o y o as dimensiones de la pe sonalidad in an il. Con es a i nalidad se con eccionó una ba e ía de e aluación con 4 ins umen os que ue on adminis ados du- an e las p ime as semanas del cu so escola . Pa a la adminis ación de los ins umen os de e aluación se o mó un equipo e aluado in eg ado po p o esionales de la psicología y la educación, los cuales ecibie on una o mación eó ico-p ác ica inculada a la adminis ación de dichos ins umen os. Además, los p o eso- es- u o es ecibie on el cues iona io que debían cumplimen a (BAS-1) disponiendo de cua o semanas pa a obse a y esponde al mismo. Ma e iales La e aluación incluye mul iin o man es (niños y p o eso es) y explo a las siguien es a iables: (1) conduc as sociales (de lide azgo, jo ialidad, sensibilidad social, espe o-au- ocon ol, ag esi idad- e quedad, apa ía- e aimien o, ansiedad- imidez y adap ación social del niño con sus iguales en ambien es escola es); (2) in eligencia e bal y no e bal; (3) au oconcep o; y (4) o as 13 dimensiones de la pe sonalidad in an il, ales como es abi- lidad emocional, exci abilidad, dominancia, sensibilidad… La de i nición de las a iables medidas así como los ins umen os de e alua- ción u ilizados se exponen en la abla 1. 158 Apun es de Psicología, 2004, Vol. 22, núme o 2, págs. 153-169. J. I. Pé ez y M. Ga aigo dobil Socialización y pe sonalidad a los 6 años Tabla 1. Ins umen os de e aluación adminis ados y a iables e aluadas. BAS-1. Ba e ía de socialización (Sil a y Ma o ell, 1989) Conduc as sociales − Lide azgo (ascendencia, popula idad, inicia i a, con i anza en sí mismo y espí i u de se icio). − Jo ialidad (ex a e sión en sus conno aciones conc e as de sociabilidad y buen ánimo). − Sensibilidad social (sensibilidad social o p eocupación po los que ienen p oblemas y son echazados). − Respe o-au ocon ol (aca amien o de eglas y no mas sociales que acili an la con i encia en el mu uo espe o). − Ag esi idad- e quedad ( esis encia a las no mas, indisciplina y ag esi idad e bal o ísica). − Apa ía- e aimien o ( e aimien o social, in o e sión, al a de ene gía e inicia i a). − Ansiedad- imidez (ansiedad, miedo, ne iosismo, imidez o e güenza en las elaciones sociales). − Adap ación social (adap ación social global del suje o). BADYG. Ba e ía de ap i udes di e enciales y gene ales. Ni el g á i co B (Yus e, 1988) − Madu ez in elec ual global. − Madu ez in elec ual e bal (ó denes e bales, ap i ud pa a el cálculo, in o mación). − Madu ez in elec ual no- e bal (habilidad men al no- e bal, azonamien o con i gu as, a ención- obse ación). PAI. Escala de pe cepción del au oconcep o in an il (Villa y Auzmendi, 1992) − Au oconcep o global. ESPQ. Cues iona io de pe sonalidad pa a niños (Coan y Ca ell, 1966/1990) Dimensiones de la pe sonalidad A. Rese ado (alejado, c í ico, ío) - Abie o (a ec uoso, eposado, pa icipa i o). B. In eligencia baja (pensamien o conc e o) - In eligencia al a (pensamien o abs ac o). C. A ec ado po los sen imien os (emocionalmen e poco es able) - Emocionalmen e es able ( anquilo, madu o). D. Calmoso (poco exp esi o, poco ac i o) - Exci able (impacien e, exigen e, hipe ac i o, no inhibido). E. Sumiso (obedien e, dócil, acomoda icio) - Dominan e (dogmá ico, ag esi o, obs inado). F. Sob io (p uden e, se io, aci u no) - En usias a (con i ado, incau o). G. Desp eocupado (desa en o con las eglas, ac úa po con eniencia p opia) - Conscien e (pe se e an e, mo alis a, sensa o, suje o a las no mas). H. Cohibido ( ímido, sensible a la amenaza) - Emp endedo (socialmen e a e ido, no inhibido). I. Sensibilidad du a ( ealis a, echazo a las ilusiones) - Sensibilidad blanda (idealis a, imp esionable, dependien e). J. Segu o (le gus a la ac i idad en g upo, ac i o, igo oso) - Dubi a i o (i esolu o, ese ado, indi idualis a, p eca ido). N. Sencillo (na u al, esco, sen imen al) - As u o (calculado , p uden e, pe spicaz) . O. Se eno (con i ado, segu o de sí) - Ap ensi o (con sensación de culpabilidad, insegu o, p eocupado, u bable). Q4. Relajado ( anquilo, sosegado) - Tenso ( us ado, p esionado, sob eexci ado). Apun es de Psicología, 2004, Vol. 22, núme o 2, págs. 153-169. 159 J. I. Pé ez y M. Ga aigo dobil Socialización y pe sonalidad a los 6 años BAS-1. Ba e ía de Socialización (Sil a y Ma o ell, 1989) Se a a de un conjun o de escalas de es imación ( a ing scales) pa a e alua la socialización de niños y adolescen es de 6 a 15 años en ambien es escola es. Los 118 elemen os de la ba e ía pe mi en ob- ene un pe il de socialización con ocho escalas: cua o elacionadas con aspec os posi i os, es con aspec os nega i os, y una escala c i e ial-socialización e e ida a la adap ación social global. La a ea de los p o eso es consis e en lee las a i ma- ciones y esponde si el con enido del í em puede se aplicado al alumno. Los es udios psicomé icos p esen ados en el manual de la p ueba e idencian adecuados ni eles de i abilidad y alidez. Los coe i cien es de consis encia in e na (α de C onbach) a ían según las escalas: .94 (Li), .88 (J ), .90 (Ss), .93 (Ra), .94 (A ), .99 (A ), .87 (An ) y .88 (Cs) y los coe i cien es de i abilidad es - e es ( ) oscilan ambién en unción de és as: .68 (Li), .55 (J ), .51 (Ss). 63 (Ra), .67 (A ), .63 (A ), .52 (An) y .80 (Cs). Los análisis de alidez c i e ial (juicio de pad es y p o eso es espec o a la adap ación social de los suje os) y de cons uc o, alcanzan en odos los casos índices sa is ac o ios (Sil a y Ma o ell, 1989). BADYG. Ba e ía de Ap i udes Di e en- ciales y Gene ales. Ni el G á i co B (Yus e, 1988) Es a ba e ía de es s mide un ac o “G” de in eligencia gene al o madu ez in elec ual gene al, di e enciando la in eligencia e bal y no- e bal del suje o, así como habilidades elacionadas con el ap endizaje de la lec- oesc i u a, con las di i cul ades de o igen disléxico y los ac o es p ima ios de la in- eligencia. Las a iables explo adas en es e es udio han sido madu ez in elec ual global (suma de las pun uaciones di ec as en madu- ez in elec ual e bal y no e bal), madu ez in elec ual e bal (cons a de 91 í ems y es la suma de las pun uaciones en las p uebas de o denes e bales, in o mación y ap i ud pa a el cálculo), y madu ez in elec ual no- e bal (suma de las pun uaciones di ec as ob enidas en los 94 í ems de las p uebas de habilidad men al no- e bal, azonamien o con i gu as y a ención). Los es udios psi- comé icos p esen ados en el manual de la ba e ía e idencian coe i cien es de i abilidad (di isión en mi ades) que oscilan según los elemen os en e = .96 (M.I.) y = .78 (In . y M.V.A.); con espec o a su alidez, se ob- se an co elaciones signi i ca i as (p < .01) con las co espondien es p uebas del WISC y con cali i caciones escola es. PAI. Escala de Pe cepción del Au ocon- cep o In an il (Villa y Auzmendi, 1992) Se a a de una escala de au oe aluación que cons a de 34 í ems, cada uno de los cuales consis e en un dibujo en el que hay un g upo de niños en una si uación de e mi- nada (en el colegio, en un cumpleaños, e c.). Den o de la escena alguna de las igu as es á ealizando una ac i idad que pod ía se cali icada como ep esen a i a de un au oconcep o posi i o y o a, u o as i gu as, es án lle ando a cabo la misma ac i idad pe o en su ma iz nega i o. El niño ha de escoge aquel con el que más se iden i i ca, pe mi iendo ob ene una pun uación glo- bal en au oconcep o. La PAI p esen a una consis encia in e na al amen e sa is ac o ia (Kude -Richa dson = .87) y en cuan o a su alidez, se obse a que se asocia de un modo posi i o e impo an e con la escala de Ma i- nek-Zaichkowsky ( = .61, p < .001). 160 Apun es de Psicología, 2004, Vol. 22, núme o 2, págs. 153-169. J. I. Pé ez y M. Ga aigo dobil Socialización y pe sonalidad a los 6 años ESPQ. Cues iona io de Pe sonalidad pa a Niños (Coan y Ca ell, 1966/1990) Es e au oin o me cons a de 160 í ems con dos al e na i as de espues a que pe - mi en e alua dimensiones básicas de la pe sonalidad in an il, incluyendo el aspec o in elec ual ( ac o es de p ime o den) y dos ac o es de segundo o den (ajus e-ansiedad, in o e sión-ex a e sión). Pa a la p esen e in es igación se ha abajado con las pun ua- ciones di ec as ob enidas en los ac o es de p ime o den. Los es udios psicomé icos con mues as españolas p esen ados en el manual de la p ueba pe mi en obse a los siguien es índices de equi alencia co elacionando A1 con A2 (co egidos con la ó mula de Spea - man-B own): A = .26, B = .70, C = .46, D = .50, E = .71, F = .39, G = .24, H = .41, I = .50, J = .29, N = .43, O = .46, Q4 = .59. En lo e e en e a la alidez, las escalas del ESPQ p esen an los siguien es índices de alidez de con suc o: A = .40, B = .80, C = .58, D = .63, E = .59, F = .62, G = .45, H = .53, I = .56, J = .70, N = .41, O = .56, Q4 = .59. Resul ados En p ime luga , se comp obó median e un ANOVA si exis ían di e encias signi i - ca i as en la conduc a social en unción del géne o sexual, no encon ándose di e en- cias en ninguna de las conduc as sociales medidas: lide azgo, F (1, 133) = 0.00, p > .05, jo ialidad, F (1, 133) = 0.11, p > .05, sensibilidad social, F (1, 133) = 2.63, p > .05, espe o-au ocon ol, F (1, 133) = 3.01, p > .05, ag esi idad- e quedad, F (1, 133) = 0.10, p > .05, apa ía- e aimien o, F (1, 133) = 0.01, p > .05, ansiedad- imidez, F (1, 133) = 0.01, p > .05, y c i e ial-sociali- zación (adap ación social global), F (1, 133) = 0.00, p > .05. Debido a es os esul ados, los análisis co elacionales y p edic i os se lle an a cabo sin es ablece di e encias en unción del géne o. Relaciones de la socialización con madu ez in elec ual, au oconcep o y o os ac o es de la pe sonalidad Con las pun uaciones ob enidas en la BAS-1 y el es o de los ins umen os de e aluación aplicados, y as la comp oba- ción de los supues os básicos, se ob u ie on los coe i cien es de co elación de Pea son, poniéndose de elie e los esul ados que se p esen an en las ablas 2 y 3. Socialización con madu ez in elec ual Tal y como se obse a en la abla 2, los coe icien es que elacionan las conduc as sociales posi i as (lide azgo, jo ialidad, sensibilidad social y espe o-au ocon ol) con in eligencia e idencian que las conduc as de lide azgo co elacionan signi i ca i a y posi- i amen e con madu ez in elec ual global, (128) = .48, p < .001, con madu ez in elec ual e bal, (128) = .37, p < .001, y con madu ez in elec ual no- e bal, (128) = .47, p < .001. Así mismo, las conduc as sociales de jo ia- lidad ambién co elacionan posi i amen e con madu ez in elec ual global, (128) = .33, p < .001, con madu ez in elec ual e - bal, (128) = .18, p < .05, y con madu ez in elec ual no- e bal, (128) = .39, p < .001. Las conduc as sociales de sensibilidad social co elacionan signi i ca i a y posi i amen e con madu ez in elec ual no- e bal, (128) = .20, p < .05, al igual que las conduc as de espe o-au ocon ol, que ambién e idencian elaciones del mismo signo con madu ez in elec ual no- e bal, (128) = .24, p < .01. Es os da os ponen de elie e que los suje os que en opinión de los p o eso es mani i es an muchas conduc as sociales de lide azgo y Apun es de Psicología, 2004, Vol. 22, núme o 2, págs. 153-169. 161 J. I. Pé ez y M. Ga aigo dobil Socialización y pe sonalidad a los 6 años Tabla 2. Co elaciones de la socialización con madu ez in elec ual. BAS-1 BADYG (n = 128) Li J Ss Ra A A An Cs Madu ez in elec ual global .48*** .33*** .13 .18+-.27** -.32*** -.42*** .50*** Madu ez in elec ual e bal .37*** .18* .01 .06 -.20* -.24** -.29*** .34*** - O denes e bales .39*** .18* .05 .05 -.20* -.23** -.23** .36*** - Ap i ud pa a el cálculo .23** .09 -.07 -.06 -.05 -.20* -.25** .18* - In o mación .28** .17+.05 .16+-.24** -.16+-.24** .30*** Madu ez in elec ual no- e bal .47*** .39*** .20* .24** -.27** -.31*** -.45*** .53*** - Habilidad men al no- e bal .40*** .31*** .18+.19* -.24** -.31*** -.42*** .44*** - Razonamien o con i gu as .39*** .39*** .24** .27** -.23** -.25** -.32*** .49*** - A ención-obse ación .19* .12 .00 .03 -.10 -.08 -.23** .20* + p < .10 * p < .05 ** p < .01 *** p < .001 Li: lide azgo; J : jo ialidad; Ss: sensibilidad social; Ra: espe o-au ocon ol; A : ag esi idad- e quedad; A : apa ía- e aimien o; An: ansiedad- imidez; Cs: c i e ial-socialización. Tabla 3. Co elaciones de la socialización con au oconcep o y o os ac o es de la pe sonalidad. BAS-1 Li J Ss Ra A A An Cs PAI (n = 135) Au oconcep o .11 .15+ .07 .11 .01 -.24** -.17* .20* ESPQ (n = 128) A Rese ado-Abie o .07 .08 .03 .18* -.14 -.02 -.06 .16+ B In eligencia baja-al a .20* .21* .11 .17+ -.15+ -.27** -.24** .33*** C Emoc. a ec ado-es able .17 .10 .01 .10 -.15+ -.20* -.13 .27** D Calmoso-exci able -.18* -.17+ -.04 -.16+ .10 .18* .12 -.27** E Sumiso-dominan e .07 .09 -.14 -.22* .15 -.14 -.14 -.05 F Sob io-en usias a .08 -.01 -.06 -.02 .01 -.06 -.08 .11 G Desp eocup.-conscien e .16+ .15+ .10 .25** -.21* -.18* -.05 .27** H Cohibido-emp endedo .02 .03 -.04 .17* -.12 -.05 .01 .14 I Sensibilidad du a-blanda -.14 -.10 .12 .14 -.10 .15+ .20* -.02 J Segu o-dubi a i o -.17* -.25** .03 -.12 .12 .27** .21* -.17+ N Sencillo-as u o -.08 -.05 -.16+ -.14 .13 .05 .08 -.13+ O Se eno-ap ensi o -.25** -.28** -.06 -.18* .10 .23** .25** -.28*** Q4 Relajado- enso -.24** -.23** -.16+ -.22* .24** .18* .12 -.31*** + p < .10 * p < .05 ** p < .01 *** p < .001 Li: lide azgo; J : jo ialidad; Ss: sensibilidad social; Ra: espe o-au ocon ol; A : ag esi idad- e quedad; A : apa ía- e aimien o; An: ansiedad- imidez; Cs: c i e ial-socialización. 168 Apun es de Psicología, 2004, Vol. 22, núme o 2, págs. 153-169. J. I. Pé ez y M. Ga aigo dobil Socialización y pe sonalidad a los 6 años Mad id: Minis e io de Educación y Cul u a (P ime P emio Nacional de In es igación Educa i a, 1994). Ga aigo dobil, M. (1999). Assessmen o a coope a i e-c ea i e p og am on o asse - i e beha io and sel -concep . Spanish Jou nal o Psychology, 2 (1), 3-10. Ga aigo dobil, M. (2003a). In e ención psicológica pa a desa olla la pe son- alidad in an il. Juego, conduc a p osocial y c ea i idad. Mad id: Pi ámide. Ga aigo dobil, M. (2003b). P og ama Juego 8-10 años. Juegos coope a i os y c ea- i os pa a g upos de niños de 8 a 10 años. Mad id: Pi ámide. Ga aigo dobil, M. y Echeba ía, A. (1995). Assessmen o a pee helping game p o- g am on child en’s de elopmen . Jou nal o Resea ch in Childhood Educa ion, 10, 63-69. Ga aigo dobil, M., Magan o, M. y E xebe ia, J. (1996). E ec s o a coope a i e game p og am on socio-a ec i e ela ion- ships and g oup coope a ion capaci y. Eu opean Jou nal o Psychological Assessmen , 12, 140-151. Ga aigo dobil, M. y Pé ez, J. I. (2001). Impac o de un p og ama de a e en la c ea i idad mo iz, la pe cepción y el au oconcep o en niños de 6-7 años. Bo- le ín de Psicología, 71, 45-62. Guo, B., Dai, X., Yao, S. y Yunxia, J. (1999). Rela ionship be ween he In elligence Scale and he Adap i e Skill Ra ing Scale o Chinese Young Child en. Chinese Jou nal o Clinical Psychology, 7 (3), 143-146. Hai , E. C., Jage , J. y Ga e , S. (2001). Backg ound o Communi y-Le el Wo k on Social Compe ency in Adolescence: Re iewing he Li e a u e on Con ibu - ing Fac o s. Washing on, DC: Child T ends, Inc. Hawley, P. H. (2002). Social dominance and p osocial and coe ci e s a egies o esou ce con ol in p eschoole s. In e na ional Jou nal o Beha io al De elopmen , 26 (2), 167-176. Hymel, S., Bowke , A. y Woody, E. (1993). Agg essi e e sus wi hd awn unpopula child en: Va ia ions in pee and sel pe cep ions in mul iple domains. Child De elopmen , 52, 171-78. Klie e , W. (1991). Coping in middle child- hood: Rela ions o compe ence, ype A beha io , moni o ing, blun ing, and locus o con ol. De elopmen al Psychology, 27, 689-697. Losoya, S., Eisenbe g, N. y Fabes, R. A. (1998). De elopmen al issues in he s udy o coping. In e na ional Jou nal o Beha io al De elopmen , 22, 287-313. Me ell, K. W. (1993). The ela ionship be- ween social beha io and sel -concep in school se ings. Psychology in he Schools, 30 (4), 293-298. Mu phy, B. C. y Eisenbe g, N. (1997). Young child en’s emo ionali y, egula ion and social unc ioning and hei esponses when hey a e a a ge o a pee ’s ange . Social De elopmen , 6 (1), 18-36. O iz, M. J., Agui ezabala, E., Apodaka, P., E xeba ia, I. y López, F. (2002). Ca ac e ís icas emocionales, unciona- mien o social y sa is acción social en escola es. In ancia y Ap endizaje, 25 (2), 195-208. Pa e son, C.J., Kupe smid , J.B. y G iesle , P.C. (1990). Child en’s pe cep ions o sel and o ela ionships wi h o he s as a unc ion o sociome ic s a us. Child De elopmen , 61, 1335-1349. Pé ez, J. I. (2003). E aluación de los e ec os de un p og ama de educación a ís ica en la c ea i idad y en o as a iables del desa ollo in an il. Bilbao: Se icio Edi- Apun es de Psicología, 2004, Vol. 22, núme o 2, págs. 153-169. 169 J. I. Pé ez y M. Ga aigo dobil Socialización y pe sonalidad a los 6 años o ial de la Uni e sidad del País Vasco (Tesis Doc o al p esen ada en la UPV en 2001). Rigby, K. y Slee, P.T. (1993). Dimensions o in e pe sonal ela ion among Aus alian child en and implica ions o psycho- logical well-being. Jou nal o Social Psychology, 133 (1), 33-42. Rudolph, K. D. (1995). Cogni i e Rep e- sen a ions o Sel , Family, and Pee s in School-Age Child en: Links wi h Social Compe ence and Sociome ic S a us. Child De elopmen , 66 (5), 1385-1402. Shine , R. L. y Mas en, A. S. (2002). T ans- ac ional links be ween pe sonali y and adap a ion om childhood h ough adul - hood. Jou nal o Resea ch in Pe sonali y, 36 (6), 580-588. Sil a, F. y Ma o ell, M.C. (1989). Ba e ía de socialización BAS 1-2 (2ª Ed.). Ma- d id: TEA. Sil a, F., Ma o ell, M. C. y Clemen e, A. (1985). E aluación de la socialización y sus elaciones con in eligencia y dimen- siones de pe sonalidad en niños mayo es y adolescen es. E aluación Psicológica, 1 (1-2), 241-266. S ocke , C. y Dunn, J. (1990). Sibling e- la ionships in childhood: Links wi h iendships and pee ela ionships. B i ish Jou nal o De elopmen al Psychology, 8, 227-244. Ve schue en, K., Ma coen, A. y Schoe s, V. (1996). The in e nal wo king model o he sel , a achmen , and compe ence in i e-yea -olds. Child De elopmen , 67 (5), 2493-2511. Villa, A. y Auzmendi, E. (1992). Escala de pe cepción del au oconcep o in an il. PAI. En A. Villa y E. Auzmendi, Medición del au oconcep o en la edad in an il (5-6 años). Bilbao: Mensaje o. Yus e, C. (1980). Ba e ía de ap i udes di- e enciales y gene ales. BADYG. Ni el g á i co B. Mad id: CEPE. Zak iski, A.L. y Coie, J.D. (1996). A com- pa ison o agg essi e- ejec ed and nonagg essi e ejec ed child en’s in e - p e a ions o sel -di ec ed and o he - di ec ed ejec ion. Child De elopmen , 67, 1048-1070.