Acreditació del Màster Universitari en Enginyeria Aeronàutica. 2023

EVALUACIÓN DE LA SOLICITUD DE ACREDITACIÓN DE TÍTULO OFICIAL Identificación del título Código MECD: 4314569 Denominación: Máster Universitario en Ingeniería Aeronáutica Universidad: Universitat Politècnica de Catalunya Centro/s: Escola Superior d'Enginyeries Industrial, Aeroespacial i Audiovisual de Terrassa Rama/s: Ingeniería y Arquitectura Créditos: 120 ECTS Fecha de verificación: 23 de julio de 2014 Fecha de la última acreditación: 27 de noviembre de 2018 Fecha de la visita externa: 15 de noviembre de 2022 Introducción El artículo 34 del Real Decreto 822/2021, de 28 de septiembre, por el que se establece la organización de las enseñanzas universitarias y del procedimiento de aseguramiento de su calidad regula el procedimiento para la renovación de la acreditación de los títulos impartidos en centros no acreditados institucionalmente. La Agència per a la Qualitat del Sistema Universitari de Catalunya (AQU Catalunya) ha establecido, junto con el resto de las agencias de calidad españolas, los criterios y directrices necesarios para la renovación de la acreditación de los títulos universitarios oficiales. En todo caso dicha evaluación se lleva a cabo en consonancia con lo dispuesto en los Estándares y criterios para la evaluación de la calidad correspondientes y la Guía aplicable de AQU Catalunya en este proceso; y de acuerdo con los estándares y directrices europeos de aseguramiento de la calidad (ESG). La evaluación de la solicitud de renovación de la acreditación tiene en cuenta la evaluación externa realizada de forma colegiada por un comité de personas expertas externas que ha visitado la universidad en la fecha arriba indicada. La Comisión de Evaluación Institucional y de Programas, de acuerdo con el artículo 19 del Decreto 315/2016, de 8 de noviembre, por el que se aprueban los Estatutos de la Agència per a la Qualitat del Sistema Universitari de Catalunya, es el órgano competente para la evaluación, certificación, seguimiento y acreditación de las enseñanzas conducentes a la obtención de títulos oficiales y propios que imparten las universidades y otros centros de educación superior. La CAIP desarrolla su actividad mediante comisiones específicas. Resultado La Comisión Específica de Ingeniería y Arquitectura de la Comisión de Evaluación Institucional y de Programas, en la sesión de 30 de mayo de 2023, ha evaluado la documentación asociada al proceso de acreditación una vez que el Ministerio competente en materia de universidades ha trasladado la solicitud de acreditación del plan de estudios a AQU Catalunya y emite el siguiente informe FAVORABLE. 1 El resultado de la evaluación de cada una de las dimensiones analizadas es el siguiente: Dimensión Resultado 1. Calidad del programa formativo Se alcanza 2. Pertinencia de la información pública Se alcanza con condiciones 3. Eficacia del Sistema de garantía interna de la calidad Se alcanza con condiciones 4. Adecuación del profesorado al programa formativo Se alcanza con condiciones 5. Eficacia de los sistemas de apoyo al aprendizaje En progreso hacia la excelencia 6. Calidad de los resultados del programa formativo Se alcanza con condiciones Valoración global Acreditado con condiciones Fortalezas y buenas prácticas ■ El nivel de los estudiantes que acceden al máster es excepcional. Esta es, posiblemente, una de las grandes fortalezas del título y así se ha visto reflejado en las distintas audiencias. ■ Las instalaciones se consideran excepcionales. Se destacan especialmente los FAB de Terrasa, y su integración en las actividades docentes. ■ Se destaca muy positivamente la alta empleabilidad del título. Aspectos a mejorar obligatoriamente ■ Se debe revisar la información incluida en las diferentes páginas webs, procurando que sea posible localizar la información en los tres idiomas disponibles de forma accesible y coherente en los diferentes portales. ■ Se debe revisar la asignación de competencias en las guías docentes para que coincidan con la memoria de verificación. ■ Se deben revisar periódicamente las acciones del plan de mejora, dejando constancia de las decisiones, y evidencias de la ejecución de las acciones y sus efectos. ■ Se debe revisar la memoria de verificación del Máster, para ajustar el perfil del profesorado a la realidad actual, así como procurar aumentar el porcentaje de docentes con sexenio vivo. ■ Se debe aumentar el porcentaje de profesorado permanente. ■ Se debe revisar, a la mayor brevedad posible, las guías docentes del máster para asegurar que los contenidos y competencias de las asignaturas coinciden con el nivel MECES correspondiente. La presidencia de la Comisión específica de evaluación en el ámbito de Ingeniería y Arquitectura 2 Ángel Ortiz Bas Barcelona, 30 de mayo de 2023 3 ANEXO. Valoración de las dimensiones analizadas 1. Calidad del programa formativo 1.1. El perfil de competencias de la titulación es consistente con los requisitos de la disciplina y con el correspondiente nivel formativo del MECES. 1.2. El plan de estudios y la estructura del currículum son coherentes con el perfil de competencias y con los objetivos de la titulación. 1.3. Todos los estudiantes matriculados presentan un perfil de acceso que concuerda con lo establecido por la titulación. El número de estudiantes es coherente con las plazas ofertadas. 1.4. Los mecanismos de coordinación de los que dispone la titulación son adecuados. 1.5. La aplicación de las distintas normativas se realiza de manera adecuada y tiene un impacto positivo sobre los resultados de la titulación. 2. Pertinencia de la información pública 2.1. Se ofrece información parcial sobre las características del programa y su desarrollo operativo. La información publicada presenta ciertas carencias en lo que se refiere a claridad, legibilidad, agregación y accesibilidad. 2.2. La institución publica información sobre los resultados académicos y de satisfacción de la titulación. 2.3. La institución publica la política de calidad, los procesos del SGIC y los elementos que de él se derivan para la rendición de cuentas, incluidos los resultados del seguimiento y de la acreditación. 3. Eficacia del Sistema de garantía interna de la calidad 3.1. El SGIC cuenta con un proceso implementado que facilita el diseño y aprobación de las titulaciones, así como su seguimiento y acreditación, con implicación de los grupos de interés más significativos. 3.2. El SGIC cuenta con un proceso implementado que gestiona la recogida de resultados relevantes, con la existencia de un cuadro de indicadores con información sobre su evolución temporal. El SGIC permite la recogida de la información sobre la satisfacción de los estudiantes y titulados con respecto al programa formativo. 3.3. El SGIC dispone de un proceso para su revisión, pero no está implementado. Se llevan a cabo algunas acciones no sistemáticas de revisión y mejora de los procesos del SGIC. Las acciones de mejora del SGIC presentan un alcance y una priorización parciales y su seguimiento no es sistemático. 4. Adecuación del profesorado al programa formativo 4.1. Una parte del profesorado dispone de la calificación académica y de los reconocimientos externos establecidos y/o no todo el profesorado tiene la experiencia adecuada para el desarrollo de la formación encomendada. El centro tiene establecidos criterios para la asignación de docencia. La implicación del profesorado en proyectos de investigación reconocidos y la aportación de contribuciones de investigación son escasas. Los estudiantes están satisfechos con la competencia docente y la experiencia investigadora/profesional del profesorado de máster. 4.2. La estructura de la plantilla del profesorado y el número de profesores no son suficientes para impartir la titulación y atender a los estudiantes del centro. Los estudiantes están satisfechos con la atención del profesorado en su proceso de aprendizaje. 4.3. El profesorado dispone de apoyo institucional para el desarrollo de sus funciones y para la mejora de la calidad de su actividad docente e investigadora. 5. Eficacia de los sistemas de apoyo al aprendizaje 5.1. Se pone de manifiesto que el plan de acción tutorial y de orientación académica dan respuesta a las necesidades 4 de los estudiantes. La orientación profesional es adecuada, considerando las evidencias disponibles y la adecuación de las actividades realizadas (tipo, duración, difusión, agentes de ejecución ...). Los estudiantes y los tutores están satisfechos con los servicios de orientación académica y profesional. 5.2. Las infraestructuras docentes y de apoyo al aprendizaje son excelentes para motivar, facilitar y enriquecer el aprendizaje de los estudiantes (por número, actualización y calidad del equipamiento). Los fondos de la biblioteca responden satisfactoriamente a las necesidades de la titulación, se hace un elevado uso de ellos y están claramente interrelacionados con la actividad de investigación del centro. 6. Calidad de los resultados del programa formativo 6.1. Las evidencias documentadas de los logros de los estudiantes ponen de manifiesto un desigual nivel de formación de los estudiantes y existen dudas sobre si se satisfacen los requisitos del nivel especificado en el MECES para la titulación. Las evidencias documentales de los logros de los estudiantes ponen de manifiesto que los TFG responden al nivel del MECES requerido para la titulación. La mayoría de los TFG responden a una planificación temática concorde con los grupos y líneas de investigación o transferencia de conocimiento del profesorado. Las evidencias documentales de los logros de los estudiantes ponen de manifiesto que las prácticas externas responden al nivel del MECES requerido para la titulación. Las prácticas externas se llevan a cabo mayoritariamente en centros adecuados. 6.2. La metodología y las actividades docentes están diseñadas con el objetivo de ofrecer oportunidades a los estudiantes para integrar los resultados del aprendizaje. Los sistemas y criterios de evaluación son adecuados para certificar y discriminar los resultados del aprendizaje. Los TFG se supervisan y evalúan con criterios adecuados. . Las prácticas externas se supervisan y evalúan con criterios adecuados. 6.3. La evidencia documental pone de manifiesto que la serie temporal de la mayoría de indicadores académicos es coherente con la tipología de estudiantes y las titulaciones equivalentes. 6.4. La tasa de empleo es superior a la de la población activa para el mismo período de referencia y tramo de edad, y es superior a la de titulaciones similares. La tasa de adecuación es superior a la de otras titulaciones del mismo ámbito disciplinario. La media de valoración de la utilidad de la formación teórica y práctica es superior a la de otras titulaciones del mismo ámbito disciplinario. 5