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T abajo Fin de Más e Uso de pla a o mas MOOC. Análisis de adecuación de la he amien a Class oom pa a su impa ición Use o MOOC. Sui abili y assesmen o Class oom ool o i s deli e y. Au o Edua do Alcalde Ge mán Di ec o a Ana C is iana Maja ena FACULTAD DE EDUCACIÓN Año Académico 2019-2020 Uso de pla a o mas MOOC. Análisis de adecuación de la he amien a Class oom pa a su impa ición 2 RESUMEN El p esen e T abajo Fin de Más e mues a el análisis e lexi o de los conocimien os adqui idos en la ealización del Mas e del p o eso ado a lo la go de las di e en es asigna u as cu sadas. Así mismo, se incluye en el p oceso de ap endizaje las expe iencias asociadas al pe iodo de p ác icas ealizado en el IES Pablo Se ano. De su ejecución, y de las modi icaciones su idas po el COVID-19 en el anscu so, an o de las sesiones p esenciales como del pe iodo de p ác icas, su ge el p esen e p oyec o donde se analiza el uso de pla a o mas online abie as pa a la impa ición de o mación masi a o po su ac ónimo en Inglés MOOC (Massi e Online Open Cou ses) y se expone el análisis de la idoneidad de la pla a o ma de Google Class oom pa a la impa ición de es e ipo de cu sos. AGRADECIMIENTOS A Mª Pila , Paula, Ad ián y Ai ana po su apoyo, comp ensión y las ho as obadas de su compañía pa a la ealización del Más e y en conc e o del p esen e p oyec o. G acias Uso de pla a o mas MOOC. Análisis de adecuación de la he amien a Class oom pa a su impa ición 3 INDICE 1 INTRODUCCIÓN ................................................................................................................................ 4 1.1 ANTECEDENTES DEL PROYECTO Y CONTEXTO DEL AUTOR ................................................................................. 9 1.2 OBJETIVOS Y ALCANCE ............................................................................................................................ 9 1.2.1 Obje i o gene al .................................................................................................................... 9 1.2.2 Obje i os especí icos.............................................................................................................. 9 1.4 CONTENIDO DE LA MEMORIA .................................................................................................................. 10 2 ESTADO DEL ARTE .......................................................................................................................... 11 2.1 CONTEXTO Y DEFINICIÓN DE LAS PLATAFORMAS MOOC .............................................................................. 11 2.2 CARACTERÍSTICAS DE LAS PLATAFORMAS Y EVOLUCIÓN DE LAS MOOC............................................................ 13 2.3 USO DE LA PLATAFORMA GOOGLE CLASSROOM PARA IMPARTICIÓN DE CURSOS MOOC .................................... 16 3 JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO ....................................................................................................... 17 4 RESUMEN DEL TRABAJO REALIZADO .............................................................................................. 18 4.1 DETERMINACIÓN DE LA METODOLOGÍA DE ANÁLISIS .................................................................................... 18 4.2 DESARROLLO DE ENCUESTAS DE VALORACIÓN ............................................................................................ 18 5 ANÁLISIS DE RESULTADOS DEL CASO DE ESTUDIO .......................................................................... 21 6 CONCLUSIONES Y PROPUESTAS DE FUTURO ................................................................................... 29 7 BIBLIOGRAFÍA ................................................................................................................................. 31 8 ANEXOS .......................................................................................................................................... 33 Uso de pla a o mas MOOC. Análisis de adecuación de la he amien a Class oom pa a su impa ición 4 1 INTRODUCCIÓN El p esen e p oyec o se enma ca den o del Mas e Uni e si a io en Fo mación del P o eso ado de Educación Secunda ia Obliga o ia y Bachille a o, o mación p o esional y enseñanza de idiomas y en conc e o en la especialidad de P ocesos Indus iales, y que co esponde a la i ulación que habili a a desa olla la unción docen e eglada en España desde la publicación en el Bole ín O icial del Es ado del Real Dec e o 1834/2008 y que sus i uye y amplia el alcance de compe encias del an iguo Ce i icado de Ap i ud Pedagógica (CAP), lo que e idencia el a ance en las exigencias de los equisi os es ablecidos pa a desa olla la unción docen e en España. No obs an e, la mayo ía de bibliog a ía coincide en la idea de que el ol del p o eso ado ha ido cambiando en las úl imas décadas, no bas ando con cen a se en la igu a mediado a dominan e del sabe [1] an e la sociedad cambian e y los e os y nue as demandas que plan ea la educación ac ual y u u a. Aspec os como el aumen o de la con lic i idad, la inco po ación de las TIC, las elaciones sociales, el acceso a la in o mación masi a, la he e ogeneidad del alumnado y sus amilias o la pé dida de au o idad suponen un cambio en los pa adigmas iniciales del abajo docen e pa a el cual los nue os p o eso es deben es a adap ados. Análisis del desempeño de un docen e. Según igu a en la in o mación ela i a al p esen e Más e , su obje i o p incipal es p opo ciona al u u o p o eso la adquisición de una o mación especializada que le habili e pa a el eje cicio de la enseñanza con o me a las di ec ices y exigencias de la ORDEN ECI/3858/2007, de 27 de diciemb e; y el REAL DECRETO 1834/2008, de 8 de no iemb e, adqui iendo una se ie de compe encia gene ales según OREN ECI/3858/2007. Es a de inición de obje i os esul a de i al impo ancia en la nue a concepción del docen e en el siglo XXI, donde di e sos es udios [2] indican la impo ancia de p epa a al alumnado sob e aspec os como comunicación, esponsabilidad social, c ea i idad, análisis c í ico, o desa ollo de écnicas de esolución de p oblemas, que exigen al docen e amplia su espec o de conocimien os, habilidades y compe encias mas allá de las enseñanzas eó icas y las clases magis ales limi ándose a se p o eso de una ma e ia. A la ho a de cuali ica el desempeño p o eso al es de ini o ia la compe encia demos ada, en endida como "un conjun o de elemen os: conocimien os, habilidades, des ezas, ac i udes, que se in eg an en cada suje o según sus ca ac e ís icas pe sonales (capacidades, asgos, mo i os, alo es...) y sus expe iencias p o esionales, y que se ponen de mani ies o a la ho a de abo da o esol e si uaciones que se plan ean en con ex os labo ales” [3]. Además de es as compe encias son necesa ias las denominadas compe encias especí icas p opues a po au o es como De los Rios, D.; He e a, J.; M.Le elie [4], ales como explo a necesidades e in e eses de los es udian es, desc ibi y de ini Uso de pla a o mas MOOC. Análisis de adecuación de la he amien a Class oom pa a su impa ición 5 con enidos de una ac i idad docen e pa a su especialidad y ija p e equisi os pa a asigna u as, e isa , c i ica , o mula o modi ica obje i os del ap endizaje. Es as compe encias especí icas se han abajado en el Más e a a és de los di e en es módulos y asigna u as que con o man el cu so y que se explici an en las espec i as guías de es udio epa idas en e las asigna u as ans e sales gené icas pa a odos los alumnos, las especí icas de cada especialidad y las asigna u as op a i as. Es as compe encias gene ales y especí icas deben es a p esen es en el docen e del u u o que aspi a a inco po a se de o ma e ec i a al p oceso de cambio y ans o mación del nue o me cado labo al en la sociedad de la in o mación y el conocimien o. An e es e con ex o, bajo mi pun o de is a, el pe il del docen e del siglo XXI debe de es a en pe manen e o mación, pa iendo siemp e de unos conocimien os iniciales. La o mación inicial, en endiéndose po al la i ulación académica eque ida pa a eje ce la docencia en los ni eles supe io es de enseñanza es á ma cada po una o mación eminen emen e écnica, basada p incipalmen e en los conocimien os eó icos y dejando de lado el es o de las compe encias gene ales y especí icas iden i icadas en los pá a os an e io es. Es po ello que, a mi modo de e , debe abo da se un plan o ma i o cen ado en el es o de las compe encias y que pe mi an a los docen es adqui i , p ac ica y desa olla el es o de las habilidades complemen a ias. Así mismo hay au o es [5] que indican es a necesidad y hablan del docen e asis ido po las Tecnologías de la In o mación y la Comunicación (TIC) ya que debe de ealiza su abajo en iempos de abundancia cogni i a, en la sociedad de la in o mación pe manen emen e conec ada y en ed. An e ello, los docen es deben de se capaces de sabe elegi su uso en can idad y en unción de las ac i idades a desa olla . El docen e no puede es a hipno izado po su u ilización indisc iminada y debe sabe combina su uso con o os medios mas adicionales con el p incipio a segui de adap a las TIC a la enseñanza, y no la enseñanza de las TIC como desc iben algunos au o es [6]. En es e sen ido alumnado y p o eso ado deben abaja conjun amen e ac ualizando conocimien os al mismo iempo ges ionando de o ma e icaz las di e en es uen es de in o mación donde la unción del docen e e oluciona de la me a ansmisión del conocimien o a se ges o del ap endizaje. Todo ello, se ha is o acele ado de o ma b usca debido a la c isis sani a ia de i ada del COVID 19, p o ocando un a ance en el uso de las ecnologías o ien adas a la educación que en condiciones no males hab ía a dado bas an es años o incluso no se hab ía p oducido. Resul a que hemos pasado de la esis encia gene al al uso de las ecnologías digi ales en la educación a una educación ‘online’ o zosa pa a odo el sis ema, desde in an il has a la e apa uni e si a ia y de o ma excesi amen e epen ina. Analizando la unción docen e desde una pe spec i a mas social, el p o eso ado debe de se capaz de ges iona y lide a el g upo y en ende que la clase o ma pa e de una unidad o mada po in eg an es con necesidades y expec a i as di e en es que coinciden un mismo espacio y iempo y donde él debe Uso de pla a o mas MOOC. Análisis de adecuación de la he amien a Class oom pa a su impa ición 6 de desa olla su unción comunicado a. En es e sen ido desde mi pun o de is a se debe de esal a la unción de lide azgo del docen e eniendo que se capaz de in lui , acili a , y ges iona al g upo. Pa a au o es como Palacín y Aige [7] un docen e debe adqui i el ol de lide azgo como un ol especí ico de “conduc o de g upos”. Pa a ello se debe ía de po encia la expe iencia en el abajo con g upos y equipos, la comunicación e icaz de no mas y obje i os, dinamiza la comunicación en e los miemb os de su g upo, sabe obse a la dinámica de in e acción y en de ini i a domina cualquie enómeno que se pueda da en el aula. Pa icula izando en la enseñanza asociada a la o mación p o esional, según se indica en di e sos in o mes [8], los bajos esul ados de alumnos y su di icul ad pa a la inco po ación al mundo labo al pueden eni mo i ados, en cie o modo, po que los docen es no han sido capaces de enseña en una dimensión más p ác ica lo que ellos han ap endido en si uaciones eales de la ida p o esional. Es deci , se adquie e conocimien o pa a pasa exámenes y ob ene í ulos, pe o la o mación dis a bas an e de la ealidad a la que en en a se ue a del ámbi o académico. Desde mi pe spec i a c eo que es e pun o equie e de una e lexión p o unda del pe il y compe encias deseables en un p o eso de o mación p o esional, ya que la singula idad de los conocimien os impa idos y su o ien ación eminen emen e p ác ica lle a a la necesidad pa a el docen e de un bagaje p o esional en las ma e ias que le pe mi a sen i se cómodo impa iendo los con enidos y que es o sea pe cibido po el alumnado e igiéndose como líde de o ma na u al. Desde es a pe spec i a se de ine el lide como el p oceso de se pe cibido po o os como un líde [9] y no una imposición que les iene asignada de o ma p e iamen e es ablecida. Pa icula izando en mi pe sona, a lo la go del desa ollo del p esen e cu so he in en ado e lexiona en a ias ocasiones sob e qué ipo de docen e quie o se . A su ez po mi ac ual abajo, he impa ido mas de 2.000 ho as de o mación en el anscu so de los úl imos 10 años a di e en es ni eles educa i os, desde cu sos co espondien es a ce i icados de p o esionalidad de ni el 1, 2 y 3 pasando po o mación ad hoc pa a emp esas y o mación en Más e O iciales y Tí ulos P opios. Pa adójicamen e no me había pa ado a pensa en ello de o ma p e ia, po lo que en mi caso el modelo de docencia ha ido e olucionando a lo la go de los úl imos años, aspec o que c eo que no mal y pa a ene en cuen a pa a inco po a se a es a nue a p o esión. Como he expues o an e io men e, se docen e no es únicamen e conoce una se ie de conocimien o eó icos, si no que es os deben se la base pa a desa olla la unción mas amplia de la educación. Pa a llega a desa olla odas es as compe encias, a mi modo de e , el docen e debe de pasa una se ie de e apas comenzando po sen i se cómodo con la emá ica impa ida y así pos e io men e i desa ollando o as habilidades ya sea comunica i as o asociadas a o o ipo de compe encias. Uso de pla a o mas MOOC. Análisis de adecuación de la he amien a Class oom pa a su impa ición 7 C í ica cons uc i a al Más e Uni e si a io en Fo mación del P o eso ado de Educación Secunda ia Obliga o ia y Bachille a o, o mación p o esional y enseñanza de idiomas T as la ealización de la p esen e o mación, mi alo ación gene al es muy posi i a, ya que en mi caso ha sido un iempo an o de adquisición de nue os conocimien os o ien ados a es a nue a unción labo al, como de e lexión sob e mi o ma p e ia de impa i docencia y como quie o a on a la en el u u o. A ni el es uc u al he is o es g andes apa ados de desa ollo, i) asigna u as de ca ác e ans e sal o ien adas a los nue os con ex os educa i os y su no ma i a, ii) aspec os más conc e os de impa ición de docencia pa a nues a especialidad y iii) pa e p ác ica a a és de la es ancia en un cen o educa i o. Comenzando con el p ime cua imes e, asigna u as como “Diseño cu icula e ins uccional de la o mación p o esional” y “P ocesos y con ex os educa i os” me han pe mi ido adqui i conocimien os o ien ados al con ex o no ma i o donde se eje ce la p o esión y sob e odo comenza a amilia iza me con los documen os de cen o. Po o o lado, he podido abaja los aspec os asociados al en o no social y psicológico del aula a a és de las asigna u as de “Sociedad, amilia y p ocesos educa i os” y “Psicología del desa ollo y de la educación”, que me han pe mi ido conoce , analiza y alo a las elaciones en e la sociedad y la educación, in e p e a di e en es con ex os amilia es o aplica écnicas de esolución de con lic os en e o os. Cabe des aca que mi o mación iene una o ien ación más cien í ica, donde a lo la go de nues a educación no hemos a ado la mayo ía de los emas que han sido is os en es as asigna u as. Es po ello que, mi imp esión gene al es muy a o able, ya que conside o es e ipo de asigna u as y concep os muy necesa ios pa a pode desa olla la u u a labo docen e con una pe spec i a más amplia y no sólo cen ada en los concep os écnicos. Si bien es cie o, me hab ía gus ado pode con a con una mayo ca ga p ác ica o ien ada a expone nos a casos eales del aula en de imen o quizás de lec u as gene alis as. El siguien e bloque co esponde con el segundo cua imes e, donde la o ien ación pedagógica ha es ado ma cada po una mayo p esencia de ac i idades p ác icas. Además, es ás po lo gene al han es ado en ocadas a con ex os educa i os conc e os y eales que nos podemos encon a en el aula, po lo que lo he encon ado muy a ín a la ama de Fo mación P o esional de la especialidad y me ha pe mi ido abaja compe encias especí icas como son analiza los c i e ios pa a el diseño de buenas ac i idades de ap endizaje y sis emas de e aluación, el pode alo a el impac o de las TIC como apoyo a las me odologías ac i as y colabo a i as, e alua de p ime a mano la calidad de di e en es diseños de ac i idades de ap endizaje, ap ende a ans o ma el cu ículo en p og amaciones didác icas y es as en ac i idades especí icas, analiza di e en es en o nos de ap endizaje, ealiza casos p ác icos y e alua los, empeza a amilia iza nos con la o ganización y ges ión de ac i idades, odo ello p epa ando en o nos de ap endizaje adecuados. Den o de es e bloque me gus a ía eseña la asigna u a de Habilidades comunica i as pa a docen es que elegí de o ma op a i a. C eo que es e es Uso de pla a o mas MOOC. Análisis de adecuación de la he amien a Class oom pa a su impa ición 8 uno de los pun os más c í icos y menos abajados an o en el Más e como en gene al en odos los ni eles educa i os. Como indicaba p e iamen e, un docen e debe se capaz de ans e i unos conocimien os a sus alumnos y pa a ello debe se capaz de maneja el espacio de aula pa a su discu so haciendo que es e sea ácilmen e comp ensible y dominando la comunicación an o e bal como no e bal, así como o as es a egias pa a hace se comp ende , gene a in e és o con ola los elemen os pa alingüís icos y no e bales al como de ienden algunos de los au o es is os en la asigna u a [10]. Todos es os aspec os, a mi modo de e debe ían de abaja se desde una pe spec i a ans e sal en odas las asigna u as, ya que es la p ác ica la que pe mi e mejo a y adqui i es as habilidades. Finalmen e, espec o al e ce bloque o pe iodo de P ác icum lo conside o una expe iencia al amen e g a i ican e, siendo una pa e undamen al de la me odología de enseñanza an o pa a es e Más e como en los con ex os educa i os del es o de e apas académicas. En mi caso la ma e ialización eal de los concep os eó icos me ha pe mi ido su asimilación y acomodación de una o ma más p o unda, además de pode comp oba de p ime a mano como es la p o esión a la que en un u u o ce cano me en en a é den o de un ins i u o de educación secunda ia, aunque ha es ado al amen e ma cada, pa a el segundo pe iodo, po el cie e de colegios y la ealización de la o mación no p esencial, ocasionando que su ealización haya es ado más sesgada, pe o no po ello de meno in e és, ya que me ha pe mi ido, en e o os aspec os, pode e de p ime a mano la adap ación de mi u o a la o mación on line y las posibles limi aciones que ello supone en un ciclo o ma i o de g ado supe io (CFGS). Po úl imo, como e lexión gene al hay que des aca la p edisposición de los docen es y el buen ambien e de abajo c eado en las asigna u as, pe mi iendo abaja concep os eó icos desde una pe spec i a eminen emen e p ác ica, y que en los g upos de clase donde he pa icipado, nos han apo ado una nue a isión y concep os que desa olla en nues a labo docen e que c eo me se án de u ilidad. Uso de pla a o mas MOOC. Análisis de adecuación de la he amien a Class oom pa a su impa ición 9 1.1 An eceden es del p oyec o y con ex o del au o El p esen e abajo es la culminación del es udio uni e si a io habili an e pa a el desa ollo de la unción docen e eglada y que complemen a mi o mación uni e si a ia de Ingenie o Técnico Indus ial en Elec ónica Indus ial, así como las especializaciones en ma e ia ene gé ica a a és del Más e P opio de Ecoe iciencia y Me cados Ene gé icos y el Mas e O icial de Ene gías Reno ables y E iciencia Ene gé ica ambos cu sados en la Uni e sidad de Za agoza. Cabe des aca mi unción docen e en la o mación no eglada con la impa ición de más de 2.000 ho as en cu sos de o mación pa a el empleo en A agón, así como la coo dinación de la asigna u a de Audi o ías Ene gé icas del Más e Ene gy Managemen de la Uni e sidad de Za agoza y la impa ición de mas de 200 ho as en los Mas e de Ene gías Reno ables y Edi icación Sos enible ambién de la Uni e sidad de Za agoza. En el ámbi o docen e asociado a la in es igación ambién hay que des aca la pa icipación en los p oyec os Eu opeos H2020 “E2DRIVER” (H2020-EE-2018-2019/H2020-EE-2019-CSA-PPI) e “INDUCE” (H2020-EE-2016-2017/H2020-EE-2017-CSA-PPI) pa a el desa ollo de me odologías inno ado as de o mación a abajado es de los sec o es del au omó il y ag oindus ial espec i amen e. 1.2 Obje i os y Alcance 1.2.1 Obje i o gene al El obje i o gene al del p esen e p oyec o es analiza el uso de los cu sos en línea di igidos a un núme o ilimi ado de pa icipan es a a és de in e ne , y que siguen el p incipio de educación masi a y abie a conocidos po su ac ónimo en Inglés como “Massi e Open Online Cou se” (MOOC), pa a pos e io men e analiza la idoneidad de la pla a o ma Class oom pa a su impa ición. 1.2.2 Obje i os especí icos Pa a abo da el obje i o gene al se p opone los siguien es obje i os especí icos: • Ca ac e ización de la si uación ac ual de pla a o mas MOOC. • Iden i icación de mé icas pa a la medición de su idoneidad • Análisis del caso ejemplo de la pla a o ma Class oom de Google. Uso de pla a o mas MOOC. Análisis de adecuación de la he amien a Class oom pa a su impa ición 16 2.3 Uso de la pla a o ma Google Class oom pa a impa ición de cu sos MOOC Una ez es ablecido el ma co con ex ual y es ado del a e espec o a es e ipo de o mación online a a és de MOOC, en es e apa ado se pa icula iza la e isión bibliog á ica al o igen del p esen e p oyec o, con el caso de análisis de la pla a o ma Google Class oom. En el ámbi o de la educación, Google cuen a con un conjun o de app desa olladas pa a di e en es ac i idades, pe o con un nexo común, la educación, bajo lo que han denominado “Google apps o Educa ion”. En conc e o, den o de las pla a o mas MOOC disponen del p og ama Google Ac í a e2 donde se cuen a con lis ados amplios de cu sos online de di e en es emá icas pa a su desa ollo g a ui o y la posibilidad de ce i icación al inaliza de o ma sa is ac o ia el cu so, aspec o ya a ado en el capí ulo 2.2 Ca ac e ís icas de las pla a o mas y p o eedo es MOOC. Figu a 4. Ecosis ema de Apps pa a Educación de Google. Fuen e: Google Den o de es e ecosis ema de “Google app o Educa ion” es donde se encuad a la aplicación Class oom, la cual esul a más desconocida pa a la mayo ía de los usua ios de Google. Fue lanzada al me cado en 2014 y un año más a de apa eció la API pa a pe mi i a los desa ollado es ap o echa la capacidad de es a pla a o ma educa i a g a ui a. A pesa de que son muchas las opciones TIC en Educación, la Google Class oom es una he amien a muy pe inen e, que ha supues o una nue a o ma de comunicación en e docen es y alumnos, 2 h ps://lea ndigi al.wi hgoogle.com/ac i a e/cou ses Uso de pla a o mas MOOC. Análisis de adecuación de la he amien a Class oom pa a su impa ición 17 lle ando ue a del aula la in e acción e inc emen ando las habilidades ecnológicas pa a el docen e y el alumno ap o echando odo el conjun o de aplicaciones ya exis en es de Google lo que ele a su po encialidad. El análisis bibliog á ico del uso de la pla a o ma Google Class oom pa a la impa ición de educación mues a ejemplos espec o a me odologías de abajo pa a impa ición de clases [19] no iden i icándose expe iencias p e ias pa a su uso como sopo e pa a el desa ollo de cu sos MOOC, lo cual es el o igen pa a los siguien es apa ados del p esen e abajo donde se analiza á su adecuación. 3 JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO Las medidas de cua en ena y con inamien o de i adas de la c isis sani a ia del COVID 19, han p o ocado el cie e de cen os educa i os de odos los ni eles en odo el mundo. Se calcula que mas de 1.200 millones de es udian es es án ue a del aula, ocasionando un cambio d ás ico hacia el aumen o del e-lea ning, asladando el ap endizaje al o ma o on line a dis ancia a a és de di e sas pla a o mas digi ales de o mación. A es os da os se suma la endencia del uso de pla a o mas i uales pa a pode adqui i conocimien o especí ico an e las es icciones de mo ilidad y a o os a espacios públicos como museos. Es e sal o digi al sin p eceden es ha enido que ealiza se en un espacio de iempo muy b e e y en muchos casos de o ma p ecipi ada an o po p o eso es y alumnos como po pa e de los p o eedo es de las pla a o mas, los cuales no disponían de la capacidad y dimensión adecuada de sus in aes uc u as TIC pa a albe ga el núme o c ecien e de usua ios. An e es e aumen o gene alizado an o de la o mación online eglada o no, como en gene al de la ans e encia de conocimien o es uc u a en cu sos, esul a necesa io con a con pla a o mas g a ui as que pe mi an, a desa ollado es y p omo o es de o mación, desa olla cu sos o ma i os de una mane a ágil y sencilla. Además de ello, la al a de análisis bibliog á icos especí icos conc e os de la he amien a de Google Class oom dan o igen al p esen e p oyec o en busca de da espues a a la siguien e p egun a ¿Se ía posible o ganiza un cu so MOOC sob e la pla a o ma Google Class oom? Uso de pla a o mas MOOC. Análisis de adecuación de la he amien a Class oom pa a su impa ición 18 4 RESUMEN DEL TRABAJO REALIZADO 4.1 De e minación de la me odología de análisis Uno de los emas más ecu en es y deba idos en elación con los MOOC ha sido el e e ido a la calidad pedagógica de los mismos. Exis en múl iples a ículos que desde di e en es en oques y u ilizando ambién indicado es di e sos y a iados, han ido analizando cuáles pod ían se los c i e ios pa a conside a en la elabo ación de un cu so MOOC de calidad. La aplicación de dichos indicado es al concep o de calidad pa a la e aluación de pla a o mas i uales ha sido a ada po publicaciones como “ADR Fo mación en su in o me écnico sob e 40 indicado es que pe mi i án asegu a la calidad, e iciencia y aspa encia de un p oyec o eLea ning”, en donde los au o es ealizan una descomposición en di e en es dimensiones de análisis. La aplicación conc e a de pla a o mas sopo e pa a la ealización de cu sos MOOC posee menos in es igaciones asociadas encon ándose en la li e a u a cien í ica el análisis ealizado po Alemán. L [20] o Be ocal. E [21] en donde se es udian pla a o mas como ILIAS, BSCW, WEBCT, MOODLE y SWAD. El en oque del p esen e p oyec o se basa en el en o no de la he amien a pa a su uso como MOOC, no siendo o igen de análisis los aspec os asociados al con enido pedagógico. An e es e plan eamien o, la me odología seguida en el p esen e p oyec o se basa en la p opues a de Be ocal. E [21] que es ablece el análisis a a és de la iden i icación de es dimensiones p incipales i) Diseño, ii) He amien as, iii) Aspec os académicos, donde cada dimensión es á compues a po una se ie de con enidos. Pa a su cuan i icación se ha ealizado una mues a a a és de un cues iona io cumplimen ado po pe sonal docen e y alumnado, odos ellos usua ios de la pla a o ma Clas oom. La me odología se ha comple ado con una cua a dimensión asociada a las cua o componen es de la iloso ía de los MOOC ya desc i a en el apa ado 2.2 Ca ac e ís icas de análisis de las MOOC. En es e caso su e aluación se ha ealizado a a és de las especi icaciones que Google p opo ciona pa a el sopo e y ayuda online sob e la he amien a. 4.2 Desa ollo de encues as de alo ación La e aluación de las dimensiones especí icas del uso de la pla a o ma Class oom se ha ealizado a a és de encues as como écnica de ecogida de in o mación pa a lo cual se ha desa ollado un cues iona io como ins umen o de medición y una se ie de p egun as como cuad o de egis o. Los cues iona ios se han ealizado de o ma online a a és de una de las p opias opciones de la pla a o ma Class oom de Google como es la he amien a de Fo mula ios on line y dispues a a los alumnos como Uso de pla a o mas MOOC. Análisis de adecuación de la he amien a Class oom pa a su impa ición 19 una de las a eas a la inalización del cu so. La es uc u a queda o ganizada en es bloques de la siguien e o ma: Bloque I: Diseño • Menús y bo ones de na egación accesibles. • No i icaciones de sucesos y e en os desde la úl ima conexión • Múl iples opciones de pe sonalización de los menús, el esc i o io, agenda...e c. • He amien a lexible. • Facilidad de uso. • Ayuda pa a el uso. • Visi as del alumnado con búsquedas pa a consul a ma e ial y documen ación de la pla a o ma • Facili a la na egación median e pes añas. Bloque II: He amien as • He amien as de comunicación sínc onas ( o os de deba e, piza a y cha s) • He amien as e comunicación asínc onas (co eo y mensaje in e nos, cha las). • Exis e aplicación de la pla a o ma (app) • Los ecu sos mul imedia acili an el ap endizaje y el es udio • La calidad de los ecu sos mul imedia es adecuada Bloque III: Aspec os académicos • Di usión de ma e iales de es udio • C eación de espacios de abajo compa idos • La comunicación con el alumnado • La mul idisciplina idad, es deci , la conexión con compañe os de asigna u a o depa amen o elacionados con el alumnado • Visi as del alumnado con ealización de ac i idades • Visi as del alumnado con búsquedas pa a consul a ma e ial y documen ación de la pla a o ma • E aluación • La pla a o ma pe mi e e alua los abajos en egados po el alumnado • La pla a o ma pe mi e publica las cali icaciones de las ac i idades del alumnado • La pla a o ma acili a la en ega de cali icaciones Uso de pla a o mas MOOC. Análisis de adecuación de la he amien a Class oom pa a su impa ición 20 • Asigna u as (c ea y edi a ma e ial de es udio pa a compa i ) • Facili a el diseño de ma e iales de es udio pa a se u ilizados en las asigna u as Como medida de alo ación se ha u ilizado escalas ipo Like con un o al de 5 opciones que incluye un ango de opiniones que a de un ex emo a o o pasando po una opción mode ada. Los ex emos se han iden i icado como poco ( alo 1) y mucho ( alo 5). Es e mé odo pe mi e descub i g ados de opinión que ayudan a comp ende la e oalimen ación pa a su pos e io análisis. La encues a ha sido incluida como una de las a eas a ealiza po pa e de los alumnos den o del bloque de con enidos del cu so impa ido po mi pa e en el P ác icum II. El cues iona io comple o se mues a en el Anexo I. A con inuación, se mues a la a ea c eada en el ablón de la asigna u a, así como un ejemplo de las p egun as y la escala de alo ación p opues a. Figu a 5. Desa ollo de la a ea de cues iona io Los pun os de análisis den o de cada bloque han sido ede inidos pa a su o mulación a a és de p egun as ácilmen e comp ensibles adap adas pa a los alumnos del cu so, u ilizando las siguien es conside aciones, e i a p egun as ambiguas, no usa é minos agos, no o mula dos p egun as en una, no inclui muchos concep os en cada p egun a, u iliza un lenguaje sencillo, u iliza p egun as ce adas, y u iliza p egun as neu as. Uso de pla a o mas MOOC. Análisis de adecuación de la he amien a Class oom pa a su impa ición 21 5 ANÁLISIS DE RESULTADOS DEL CASO DE ESTUDIO Población y mues a A con inuación, se exponen los esul ados ob enidos en la ealización de la encues a de alo ación de la pla a o ma Google Clas oom. La población del es udio es alumnado usua io de la pla a o ma y pe enecien es al Ciclo Fo ma i o de G ado Supe io de Man enimien o elec ónico del IES Pablo Se ano, du an e la impa ición del módulo de man enimien o de equipos de elec ónica indus ial. En o al el núme o de alumnos que ealizan el cu so ac ualmen e es de 10, de los cuales 9 de ellos han comple ado la encues a. Además de ello, se han sumado a su ealización dos pe sonas más, co espondien es a mi u o de p ác icas y mi compañe a del Más e del p o eso ado, po lo que el o al de pa icipan es es de 11. Las espues as asociadas a las p egun as, “¿La pla a o ma e pe mi e compa i in o mación con us compañe os?” y “¿La pla a o ma c ees que a o ece la comunicación alumno-alumno?” pa a es as dos úl imas pe sonas, no han sido conside adas ya que es án mas o ien adas a la unción como alumno, pudiendo di e i de su pe cepción. Da os gene ales Los esul ados de la encues a han sido almacenados en la pla a o ma Class oom y pos e io men e ex aídos a o ma o Excel pa a acili a su ges ión y análisis. En p ime luga , se mues an el conjun o de p egun as, así como un ejemplo de las espues as de algunos de los pa icipan es. Tabla 2: P egun as y esul ados en b u o P egun as Alumno 1 Alumno 2 Alumno 3 Alumno 4 ¿Los menús y bo ones de na egación son de ácil acceso e iden i icación? 4 5 4 4 ¿Los colo es de la pla a o ma me pa ecen adecuados pa a abaja con ella du an e ho as? 3 4 4 4 ¿La pla a o ma mues a odos los acon ecimien os sucedidos en la asigna u a? 4 5 4 3 ¿El uso de la pla a o ma hace el abajo más ácil, cómodo y lexible? 3 4 4 4 ¿El esc i o io p incipal me pe mi e pe sonaliza lo pa a mayo comodidad de abajo? 3 3 4 2 ¿La pla a o ma no i ica sucesos y e en os ía email o simila ? 4 5 4 3 ¿Exis en opciones de pe sonalización de los menús, como esc i o io, agenda...? 3 4 4 3 ¿C ees que es una he amien a lexible? 2 4 4 4 ¿La conside as una he amien a de uso ácil? 4 4 4 5 ¿Dispone de he amien as de ayuda al uso? 4 4 4 4 ¿Es ácil la na egación po la pla a o ma? 4 5 4 3 ¿Se dispone de he amien as de comunicación sínc onas ( o os, piza a y cha s)? 4 4 4 4 ¿Se dispone de he amien as de comunicación asínc onas (co eo y mensajes in e nos, cha las)? 4 4 4 4 ¿Los ecu sos mul imedia de la pla a o ma acili an el ap endizaje y el es udio? 3 5 4 5 ¿Cómo es la calidad de los ecu sos mul imedia? 4 4 4 3 ¿Has usado la aplicación mo il de la pla a o ma (app)? 3 1 4 4 ¿Cómo alo as la di usión de ma e iales de es udio? 4 4 4 3 ¿Has abajado en espacios de abajo compa ido en la pla a o ma? 3 4 4 5 ¿La pla a o ma c ees que a o ece la comunicación alumno-p o eso ? 3 5 4 5 ¿Es ácil segui la e aluación del abajo? 4 3 4 3 ¿Cuan o has usado la pla a o ma de o ma p e ia al COVID 19? 3 4 4 3 ¿La pla a o ma c ees que a o ece la comunicación alumno-alumno? 3 2 4 2 ¿Cuan o has usado la pla a o ma de o ma pos e io al COVID 19? 4 4 4 5 ¿Te ha esul ado ú il la pla a o ma cuando se impa ían clases p esenciales (an es del COVID19)? 3 4 4 3 ¿La pla a o ma e pe mi e c ea y edi a ma e ial de es udio? 4 4 4 2 ¿La pla a o ma e pe mi e compa i in o mación con us compañe os? 4 4 4 4 ¿Conside o que el uso de la pla a o ma mejo a la calidad de la enseñanza, como he amien a de apoyo a la asigna u a? 4 4 4 5 Uso de pla a o mas MOOC. Análisis de adecuación de la he amien a Class oom pa a su impa ición 22 Escala de alo ación Como pun o de pa ida, los esul ados de cada una de las p egun as han sido a ados pa a su pos e io análisis. Pa a ello, en p ime luga , se ha p ocedido a la ob ención de la media a i mé ica de cada p egun a, y su ans o mación a una escala de alo ación sob e 10. Pa a una mejo in e p e ación de los esul ados, es necesa io es ablece elaciones en e los da os numé icos que ponde an las ca ego ías de sa is acción de los usua ios con la pla a o ma, según indican au o es como Bol on. R [22]. De es a o ma el g ado de sa is acción de los usua ios se puede es ablece mas ácilmen e. Como se es án e aluando di e en es aspec os de la pla a o ma, se ha es ablecido un alo de co e a pa i del cual se conside a que es a posee los a ibu os analizados a pa i de la ca ego ía “Bas an e sa is echo”, conside ándose que el es o de los alo es in e io es no cumpli ía las necesidades y expec a i as de los usua ios. Cada amo de la columna de “Ajus e escala” indica el alo máximo pa a esa ca ego ía po lo que la de inición de poco sa is echo co esponde ía a un alo en e 0 y 2, y así sucesi amen e. De es a o ma odas aquellas espues as con una pun uación numé ica supe io al 6 se conside an que sa is acen los equisi os es ablecidos. Ca ego ias Ponde ación encues a Ajus e escala Muy sa is echo 5 10 Bas an e sa is echo 4 8 Indi e en e 3 6 Algo sa is echo 2 4 Poco Sa is echo 1 2 Tabla 3: Escala de alo ación Resul ados y análisis de la encues a A con inuación, se exponen los esul ados ob enidos del conjun o de p egun as con sus alo aciones a adas y segmen adas pa a cada uno de los es bloques. Valo de co e Uso de pla a o mas MOOC. Análisis de adecuación de la he amien a Class oom pa a su impa ición 23 Tabla 4: Valo ación del cumplimien o de las necesidades de la pla a o ma. Según mues an los da os obse ados, pa a los usua ios encues ados el 100 % de los aspec os p egun ados es a ían cubie os po la pla a o ma Clas oom. Del conjun o de 27 p egun as, los usua ios se han conside ado “Bas an e sa is echos” con un 48 % (13) y “Muy sa is echos” con el 52 % (14). En es e sen ido se es a e aluando el g ado de cumplimien o de necesidades y no an o la excelencia de es a que co esponde ía a la ca ego ía mas ele ada de “Muy sa is echos”, es po ello que se puede es ablece que odos los aspec os analizados ela i os a los concep os mas gene ales de la pla a o ma pa a la o mación i ual es án cubie os, incluso la mayo ía con un ele ado g ado de sa is acción. Po bloques, la alo ación obse ada se encuen a en odos los casos po encima del ango de co e, es ableciéndose como “Bas an e Sa is echos” pa a el bloque 3 ela i o a aspec os académicos y “Muy Sa is echos” pa a los bloques 1 y 2 de Diseño y He amien as espec i amen e. Si bien es cie o, los esul ados o ales son muy simila es obse ándose únicamen e una di e encia del 3,5 % en e el bloque mejo y peo alo ado. La siguien e imagen mues a la pun uación conc e a de cada uno de los bloques y su posición espec o de la escala de alo ación u ilizada. P egun as Bloque 1 Diseño Bloque 2 He amien as Bloque 3 Aspec os académicos Cumplimien o de necesidades ¿Los menús y bo ones de na egación son de ácil acceso e iden i icación? 8,89 Muy sa is echo ¿Los colo es de la pla a o ma me pa ecen adecuados pa a abaja con ella du an e ho as? 8,22 Muy sa is echo ¿La pla a o ma mues a odos los acon ecimien os sucedidos en la asigna u a? 8,44 Muy sa is echo ¿El uso de la pla a o ma hace el abajo más ácil, cómodo y lexible? 8,67 Muy sa is echo ¿El esc i o io p incipal me pe mi e pe sonaliza lo pa a mayo comodidad de abajo? 6,89 Bas an e sa is echo ¿La pla a o ma no i ica sucesos y e en os ía email o simila ? 8,00 Bas an e sa is echo ¿Exis en opciones de pe sonalización de los menús, como esc i o io, agenda...? 6,22 Bas an e sa is echo ¿C ees que es una he amien a lexible? 7,78 Bas an e sa is echo ¿La conside as una he amien a de uso ácil? 8,89 Muy sa is echo ¿Dispone de he amien as de ayuda al uso? 8,22 Muy sa is echo ¿Es ácil la na egación po la pla a o ma? 8,67 Muy sa is echo ¿Se dispone de he amien as de comunicación sínc onas ( o os, piza a y cha s)? 8,44 Muy sa is echo ¿Se dispone de he amien as de comunicación asínc onas (co eo y mensajes in e nos, cha las)? 8,44 Muy sa is echo ¿Los ecu sos mul imedia de la pla a o ma acili an el ap endizaje y el es udio? 8,67 Muy sa is echo ¿Cómo es la calidad de los ecu sos mul imedia? 8,22 Muy sa is echo ¿Has usado la aplicación mo il de la pla a o ma (app)? 6,44 Bas an e sa is echo ¿Cómo alo as la di usión de ma e iales de es udio? 7,78 Bas an e sa is echo ¿Has abajado en espacios de abajo compa ido en la pla a o ma? 7,78 Bas an e sa is echo ¿La pla a o ma c ees que a o ece la comunicación alumno-p o eso ? 8,44 Muy sa is echo ¿Es ácil segui la e aluación del abajo? 7,56 Bas an e sa is echo ¿Cuan o has usado la pla a o ma de o ma p e ia al COVID 19? 7,33 Bas an e sa is echo ¿La pla a o ma c ees que a o ece la comunicación alumno-alumno? 6,44 Bas an e sa is echo ¿Cuan o has usado la pla a o ma de o ma pos e io al COVID 19? 8,67 Muy sa is echo ¿Te ha esul ado ú il la pla a o ma cuando se impa ían clases p esenciales (an es del COVID19)? 8,00 Bas an e sa is echo ¿La pla a o ma e pe mi e c ea y edi a ma e ial de es udio? 7,33 Bas an e sa is echo ¿La pla a o ma e pe mi e compa i in o mación con us compañe os? 8,00 Bas an e sa is echo ¿Conside o que el uso de la pla a o ma mejo a la calidad de la enseñanza, como he amien a de apoyo a la asigna u a? 8,44 Muy sa is echo Uso de pla a o mas MOOC. Análisis de adecuación de la he amien a Class oom pa a su impa ición 24 Figu a 6. G ado de alo ación según bloques analizados En conc e o el bloque 1 ela i o al diseño, aunque cuen a con la media de alo ación más ele ada, posee los esul ados mas ex emos, que incluyen la alo ación máxima y mínima de la encues a, co espondien e a los apa ados “Menús y bo ones de na egación accesibles” y “pe sonalización del esc i o io” espe i amen e. De su análisis se puede ex ae que la pla a o ma c eada po Google posee un diseño a ac i o e in ui i o y ácil de usa , aunque al amen e p ediseñada en los menús po lo que los g ados de pe sonalización son bajos. En es e aspec o coincido as el uso de la he amien a como docen e pa a impa i las clases del P ac icum. En mi caso desconocía la pla a o ma, pe o aún así me esul ó muy in ui i a la o ma de abaja po lo que no u e ningún ipo de p oblema en c ea la es uc u a y con enidos que p e endía. En es e sen ido c eo que un aspec o undamen al es que se abaja sob e el en o no de Google sob e el cual la mayo ía de los usua ios ya es amos amilia izados. Figu a 7. Resul ados de las p egun as del bloque 1. 8,08 8,04 7,80 0,00 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00 6,00 7,00 8,00 9,00 10,00 Bloque 1 Diseño Bloque 2 He amien as Bloque 3 Aspec os académicos Valo ación po bloques Bas an e Sa is echo Muy Sa is echo 0,00 2,00 4,00 6,00 8,00 10,00 ¿Los menús y bo ones de na egación son de ácil acceso e iden i icación? ¿La conside as una he amien a de uso ácil? ¿El uso de la pla a o ma hace el abajo más ácil, cómodo y lexible? ¿Es ácil la na egación po la pla a o ma? ¿La pla a o ma mues a odos los acon ecimien os sucedidos en la asigna u a? ¿Los colo es de la pla a o ma me pa ecen adecuados pa a abaja con ella du an e… ¿Dispone de he amien as de ayuda al uso? ¿La pla a o ma no i ica sucesos y e en os ía email o simila ? ¿C ees que es una he amien a lexible? ¿El esc i o io p incipal me pe mi e pe sonaliza lo pa a mayo comodidad de abajo? ¿Exis en opciones de pe sonalización de los menús, como esc i o io, agenda...? Bloque 1 Diseño Muy Sa is echo Bas an e Sa is echo Uso de pla a o mas MOOC. Análisis de adecuación de la he amien a Class oom pa a su impa ición 25 En e e encia al bloque 2 ela i o a he amien as, cuya alo ación global ambién se encuen a en la ca ego ía de “Muy Sa is echos”, cabe des aca el meno núme o de p egun as dado el ca ác e gene alis a de las mismas. Es as p incipalmen e se basan en las he amien as de comunicación y ecu sos mul imedia donde las pun uaciones son muy ele adas, encon ándose odas po encima de la alo ación media de espues as, y únicamen e la p egun a ela i a al uso de la aplicación mó il de la pla a o ma posee una meno alo ación. Al se es a una p egun a no an o asociada a la calidad si no mas bien al ipo de uso, no se conside a de un in e és excesi o pa a el análisis y mas bien es á asociada al desconocimien o de la app pa a mó il o la mejo a de la isualización a a és de una pan alla más g ande de o denado . En es e bloque, según mues an los da os y mi p opia expe iencia, c eo que es donde el conjun o de he amien as del ecosis ema de Google pa a la o mación, comen ado an e io men e, des acan espec o de o as opciones. La pla a o ma posee posibilidades de in e acción de di e en es o mas, pe o además de ello se po encia con el uso de o as aplicaciones como Gmail, D i e o Mee especí icas pa a cada ipo de comunicación o ecu sos mul imedia, ealizando la sinc onización en e ellas de o ma o almen e au omá ica. Figu a 8. Resul ados de las p egun as del bloque 2. El bloque 3 ela i o a aspec os académicos, posee la alo ación mas baja, siendo únicamen e el 27 % de las alo aciones “Muy sa is echo” y co espondiendo el es o 73 % a la alo ación “Bas an e sa is echo”. Cabe eseña que en es e apa ado ambién se han incluido cues iones elacionadas con el uso de la pla a o ma an es y después del cie e de las clases p esenciales debidas a la c isis sani a ia. Sin se alo aciones excesi amen e bajas, des acan po una meno pun uación las e e idas a la comunicación alumno-alumno, el abajo compa ido y el seguimien o de la e aluación del abajo. Es e aspec o es de especial in e és ya que según como de ine Google a su pla a o ma, desde el ge men 0,00 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00 6,00 7,00 8,00 9,00 10,00 ¿Se dispone de he amien as de comunicación sínc onas ( o os, piza a y cha s)? ¿Se dispone de he amien as de comunicación asínc onas (co eo y mensajes in e nos, cha las)? ¿Los ecu sos mul imedia de la pla a o ma acili an el ap endizaje y el es udio? ¿Cómo es la calidad de los ecu sos mul imedia? ¿Has usado la aplicación mo il de la pla a o ma (app)? Bloque 2 He amien as Bas an e Sa is echo Muy Sa is echo Uso de pla a o mas MOOC. Análisis de adecuación de la he amien a Class oom pa a su impa ición 32 21. Be ocal, E., Mejias, S. (2015). Indicado es de calidad pa a la e aluación de pla a o mas i uales. Re is a In e nacional de Ap endizaje y Cibe sociedad. Vol 19 (2), 10-118. 22. Bol on, R.N. y D ew, J.H. (1991) A mul is age model o cus ome s´ assessmen o se ice quali y and alue. Jou nal o Cus ome s Resea ch, 54, 71-84. Uso de pla a o mas MOOC. Análisis de adecuación de la he amien a Class oom pa a su impa ición 33 8 Anexos ANEXO I. CUESTIONARIO DE ANÁLISIS 01232040456789ÿ8ÿÿ 7227827221147 !"3!#$ 5%&'()*$+7,-1 .28612 /0 123455 26789485:334:84;45<36725:8= >0 ?@AB @ÿDEFEÿGHÿIJ@FEK LMN M />OPQ RSNTM O0 ?@AB @ÿDEFEÿGHÿIJ@FEK LMN M />OPQ RSNTM P0 ?@AB @ÿDEFEÿGHÿIJ@FEK LMN M />OPQ RSNTM 12U4V:8948;W8X;W<WY:3ZW [ ]M^ N_`aÿcd]ÿc_ed Mÿcdÿ] ÿg] h iM^j klm]_n hM^_M op:U8Z 47qU8 8s:<:74U89487W 4uW52678U:78948Y 52;8W554U:8482947<2Y25W526 7w8= op:U85: ;:34U8948;W8X;W<WY:3ZW8Z48XW345478W945xW9:U8XW3W8<3WsWyW385:78 4;;W 9x3W7< 48z:3WUw8= opW8X;W <WY:3ZW8Zx4U<3W8<:9:U8;:U8W5:7<452Z247<:U8Ux54929:U8478;W8WU2u7 W<x3Ww8= 01232040456789ÿ8ÿÿ 7227827221147 !"3!#$ 5%&'()*$+7,-1 .28602 /0 12342ÿ6787ÿ9:ÿ;<287= >?@ ? ABCD/ EF@G? H0 1234 2ÿ6787ÿ9:ÿ;<287= >?@ ? ABCD/ EF@G? I0 1234 2ÿ6787ÿ9:ÿ;<287= >?@ ? ABCD/ EF@G? J0 1234 2ÿ6787ÿ9:ÿ;<287= >?@ ? ABCD/ EF@G? 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