Habilidades y perfiles formativos para la educación artística en el museo

Vidagañ, M. (2020). Habilidades y pe il o ma i o pa a la Educación a ís ica en el museo. Aula de Encuen o, olumen 22 (núm.2), pp. 113-126. ADE. VOL. 22 (NÚM.2) 113 HABILIDADES Y PERFIL FORMATIVO PARA LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA EN EL MUSEO SKILLS AND TRAINING PROFILE FOR ART EDUCATION IN THE MUSEUM Vidagañ, Ma ía1 1Uni e sidad de Za agoza, [email p o ec ed], Código ORCID 0000-0003-1514-0009 RESUMEN Es e a ículo hace una ap oximación a las habilidades y o mación que equie en los educado es de museos, como elemen o cla e en la ecuación museos+a e+educación. El obje i o del abajo es iden i ica el pe il ap opiado de los educado es y educado as con el in de señala qué elemen os acili an el desa ollo adecuado de su labo p o esional. Pa a es a in es igación se ha u ilizado una me odología cuali a i a (S ake, 2010) basada en la ealización de en e is as en p o undidad a p o esionales de la educación en museos de los p incipales museos y cen os de a e con empo áneo de España y Po ugal. El abajo pe mi e aco a la de inición del pe il del educado de museos, desde la pe spec i a de las habilidades señaladas (c ea i idad, cul u a, habilidades comunica i as y de elación Vidagañ, M. (2020). Habilidades y pe il o ma i o pa a la Educación a ís ica en el museo. Aula de Encuen o, olumen 22 (núm.2), pp. 113-126. ADE. VOL. 22 (NÚM.2) 114 social) y la o mación eque ida (pedagogía, his o ia del a e, o mación a ís ica e in e acción con el público). PALABRAS CLAVE: Educación en museos, Educación a ís ica, A e con empo áneo, Educado es de museos ABSTRACT This a icle app oaches he skills and aining equi ed by museum educa o s, wi h he objec i e o iden i ying hei app op ia e p o ile in o de o indica e which elemen s acili a e he p ope de elopmen o hei p o essional wo k. A quali a i e me hodology has been used (S ake, 2010) based on in-dep h in e iews wi h educa ion p o essionals om he main museums and con empo a y a cen es in Spain and Po ugal. The wo k allows o na owing down he de ini ion o he museum educa o p o ile, om he pe spec i e o he skills indica ed (c ea i i y, cul u e, communica ion and social skills) and he equi ed aining (pedagogy, a his o y, a is ic aining and in e ac ion wi h he public). Keywo ds: Educa ion in Museums, A s Educa ion, Con empo a y a , Museum Educa o s Vidagañ, M. (2020). Habilidades y pe il o ma i o pa a la Educación a ís ica en el museo. Aula de Encuen o, olumen 22 (núm.2), pp. 113-126. ADE. VOL. 22 (NÚM.2) 115 1. INTRODUCCIÓN Ac ualmen e, si una pe sona desea con empla , isualiza , expe imen a , pe cibi o conoce la p ác ica a ís ica con empo ánea iene a ias opciones: una de ellas es a a és del o denado , in en ando busca en la ed aquellas y aquellos a is as que desee conoce , bien isi ando sus páginas pe sonales o bien isi ando i ualmen e los dis in os cen os de a e y gale ías en las que se halla su ob a (Sp unke y Munilla, 2009). O a de las opciones es isi a ísicamen e los cen os de a e con empo áneo y gale ías donde se exponen las p ác icas a ís icas con empo áneas. Si no lle a a cabo ninguna de es as opciones, pod á man ene se o almen e al ma gen de lo que sucede en es e campo de c eación pues o que, a lo la go del pe iodo de o mación o mal obliga o ia, en la mayo ía de los casos, no a a ecibi ningún ipo de o mación elacionada con la p ác ica a ís ica con empo ánea, o muy escasa (Hue a, 2010). Ello ocu e a pesa de que exis en ya abajos que ecomiendan la in e elación de las escuelas con los museos como pa e undamen al en la Educación p ima ia y secunda ia (So o, 2015). Como hemos apun ado, una de las p incipales o mas que un ciudadano iene de elaciona se con el a e con empo áneo es acudiendo a un cen o de a e con empo áneo. Una ez acude a uno de es os cen os, exis en un sin ín de o mas de elaciona se con las p opues as a ís icas que allí a a encon a . Es a elación, en g an pa e, depende de la polí ica educa i a que el museo haya pues o en ma cha, al y como a i ma Mo oño: La complejidad de a icula una polí ica educa i a se ia y esponsable con su con ex o y con los suje os eside, en pa e, en la capacidad de es ablece un diálogo p oduc i o en e las mic o-expe iencias educa i as (p oyec os, Vidagañ, M. (2020). Habilidades y pe il o ma i o pa a la Educación a ís ica en el museo. Aula de Encuen o, olumen 22 (núm.2), pp. 113-126. ADE. VOL. 22 (NÚM.2) 116 alle es…) y el mac o-con ex o polí ico y económico en que se desa ollan. (Mo oño, 2014, pp. 29) El ínculo del museo con el público se desa olla a a és de las p opues as del depa amen o de educación y, conc e amen e, son los educado es de museos los que an a ene un con ac o di ec o con los isi an es (Agui e, 2005). La educación en a e ealizada desde los museos depende de es ac o es esenciales y a la ez in e elacionados en e sí: la polí ica educa i a lle ada a cabo po el museo, los educado es de museos y los públicos (Amengual, 2015). Nues o p opósi o es conoce mejo un colec i o muy conc e o, los educado es de museos. No se a a de un colec i o homogéneo, pues o que es á o mado po pe sonas con unas ca ac e ís icas p opias que a su ez es án en elación con un con ex o pa icula (Ha away, 1991). Pe o ello, no impide hace una adiog a ía de las habilidades y o mación p opias de los educado es de museos. Solamen e nos indica que hay que u iliza el mé odo adecuado (S ake, 1998). En es e caso, hemos ealizado en e is as en p o undidad a p o esionales de la educación en museos de algunos de los p incipales museos y cen os de a e con empo áneo de España y Po ugal: el Cen o de A e Con empo áneo de la Fundación Gulbenkian (Lisboa), el Museo Coleção Be a do (Lisboa), el Museu d’A Mode n de Ta agona, el Museo Nacional Cen o de A e Reina So ía (Mad id), el Cen o de A e Dos de Mayo (Mós oles, Mad id) y el Cen e d’A La Pane a (Lleida). La decisión de ealiza las en e is as a los educado es de es os cen os se debe a que son cen os de a e con empo áneo que se si úan a la angua dia de la educación a ís ica en España y Po ugal. La abla 1 ecoge los da os básicos de las pe sonas en e is adas. Vidagañ, M. (2020). Habilidades y pe il o ma i o pa a la Educación a ís ica en el museo. Aula de Encuen o, olumen 22 (núm.2), pp. 113-126. ADE. VOL. 22 (NÚM.2) 117 Tabla 1. In o mación básica de los educado es en e is ados Educado a/Educado Cen o Pues o que ocupa Ma ia de Assis Swinne on Cen o de A e Mode no. Fundación Gulbenkian Responsable y coo dinado a del P og ama Descob i Susana Gomes Cen o de A e Mode no. Fundación Gulbenkian Responsable y coo dinado a del depa amen o de educación So ia Cab i a Cen o de A e Mode no. Fundación Gulbenkian Educado a Miguel Ho a Cen o de A e Mode no. Fundación Gulbenkian Educado Hugo Ba a a Cen o de A e Mode no. Fundación Gulbenkian Educado C is ina Gamei o Museo Coleção Be a do Coo dinado a del depa amen o de educación Ma iana Co eia Museo Coleção Be a do Educado a en el Museo Coleção Be a do Pa icia T indade Museo Coleção Be a do Educado a en el Museo Coleção Be a do Ma isa Sua ez Museu d’A Mode n de Ta agona Responsable, coo dinado a y educado a del se icio educa i o Nú ia Se a Museu d’A Mode n de Ta agona Responsable, coo dinado a y educado a del se icio educa i o Helena Ayuso Cen e d’A La Pane a de LLèida Responsable, coo dinado a y educado a del se icio educa i o Olga O eje o Museo Nacional Cen o de A e Reina So ía Responsable y coo dinado a del se icio educa i o Elba Díaz Museo Nacional Cen o de A e Reina So ía Educado a C is ina Sánchez-Chiqui o Museo Nacional Cen o de A e Reina So ía Educado a Tania A ias Winog adow Museo Nacional Cen o de A e Reina So ía Educado a Azucena He nández Museo Nacional Cen o de A e Reina So ía Educado a Kae Newcomb Museo Nacional Cen o de A e Reina So ía Educado a Pablo Ma inez Cen o de A e Dos de Mayo Responsable y coo dinado Vic o ia Gil-Delgado Cen o de A e Dos de Mayo Educado a en el CA2M Vidagañ, M. (2020). Habilidades y pe il o ma i o pa a la Educación a ís ica en el museo. Aula de Encuen o, olumen 22 (núm.2), pp. 113-126. ADE. VOL. 22 (NÚM.2) 118 2. LAS HABILIDADES PARA LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA EN LOS MUSEOS La p o esión de educado de museos no es á de inida con p ecisión, pues o que no exis e una no ma i a igen e que la egule y, en consecuencia, ampoco las habilidades que debe ían posee los educado es en a e pa a ealiza su unción en los museos (López, 2012). Es a ealidad hace que exis a un deba e ac i o en e las pe sonas que eje cen es a p o esión en o no a la de inición de es a igu a. La mejo o ma de sabe cuáles son las habilidades necesa ias, es p egun a a los p o esionales que ealizan es e abajo dia iamen e en cen os de a e con empo áneo de cie a ele ancia. La abla 2 ecoge las espues as dadas po ellos a la misma p egun a: “¿Qué habilidades debe ene un educado en museos?” Tabla 2. Con es ación a la p egun a: ¿Qué habilidades piensas que debe ene un educado ? So ía Cab i a “Debe ene habilidades de comunicación, le debe gus a mucho es a con la gen e, habla con la gen e, escucha a la gen e. Las pe sonas son lo más impo an e aquí. La habilidad comunica i a.” Miguel Ho a “Es impo an e la comunicación, la cul u a… y la cul u a no es académica solo. Debe ene la capacidad de obse a , la in uición, la capacidad de ac ualizase pe manen emen e con un espí i u au oc í ico. Cuando me e ie o a cul u a no me e ie o a una cul u a sec o ial, sino a una cul u a ans e sal, de habi an e del mundo con empo áneo. A un educado deben de gus a le las pe sonas, más que los lib os. Es o es impo an e, po que si no le gus an las pe sonas no puede se un buen educado . También debe ene la capacidad de abaja en equipo.” Hugo Ba a a “Debe ene una buena comunicación, conocimien o especí ico de la his o ia del a e y ambién una o mación pedagógica en el á ea de educación.” Ma iana Co eia “Sabe elaciona se bien con el g upo, que es é muy a en o al g upo e in en a adap a el discu so al g upo. C eo que es súpe impo an e sabe adap a e al g upo. Po que llegamos con una expec a i a, pe o luego es a expec a i a no iene nada que e con la ealidad.” Pa icia T indade “Es necesa io ene habilidades de comunicación y sob e odo de comunicación pa a públicos di e en es. El conocimien o es muy impo an e, pe o sabe ansmi i lo es aún más impo an e, sabe con e sa , sabe oí … Es p eciso ambién ene pe sis encia, son cosas que ienes que ene en cualquie abajo, paciencia…pe o pienso que la más impo an e es la habilidad de comunicación.” Elba Díaz “Buen comunicado o comunicado a, que sepa empa iza . Que enga la capacidad de adap a se a los g upos y que se ecicle con inuamen e” C is ina Sánchez- Chiqui o “Buen comunicado o comunicado a, que sepa empa iza . Que enga la capacidad de adap a se a los g upos” Vidagañ, M. (2020). Habilidades y pe il o ma i o pa a la Educación a ís ica en el museo. Aula de Encuen o, olumen 22 (núm.2), pp. 113-126. ADE. VOL. 22 (NÚM.2) 119 Tania A ias “Pues una escucha in ensa, sabe cómo pe cibi al g upo, cómo iene, con qué ene gía. Tene calma, pa a pode se una especie de puen e en e lo que ú haces… se un ansmiso , un canal en e el espec ado y la ob a. Se un puen e que les pueda ace ca a sen i y a pe cibi de o a mane a. También la c ea i idad y la lexibilidad son impo an es pa a pode esol e y en iquece y no queda se ahí es ancados.” Azucena He nández “An e odo sabe a a con el público, ene empa ía, de hecho, conozco muchos casos de pe sonas que ienen in inidad de conocimien os, pe o no saben ansmi i los. Pa a mí eso es una al a de empa ía con el público. Po que si ú e pones en la piel de la pe sona que ienes en en e, e das cuen a si es ás ansmi iendo o no. Tene en usiasmo y no cansa e nunca de es a ap endiendo. Y ambién ene habilidades comunica i as.” Kae Newcomb “Tienes que ene habilidades de comunicación, como mínimo, un deseo de compa i . Tienes que ene pasión po el con enido y que e hace llega el con enido a u público. Si quie es hace esa conexión, el cómo puede i cambiando no impo a, as ap endiendo. Bueno, cualquie educado debe ene un deseo de segui ap endiendo.” Vic o ía Gil-Delgado “C eo que ienes que ene una sensibilidad especial con la gen e con la que abajas. Una capacidad de emociona se, de pasa odas es as ideas de la pedagogía ans o mado a (que hay que pone ambién en cues ión) y ene cuidado cuando se usan mucho que iene que e con: la izo ocalidad, la ho izon alidad, e c. Cambia odo eso y e a una pe sona que ealmen e compa a o colabo e con gen e. Y e una pe sona que se baje de su posición segu a. Lo digo ambién po mí, que es lo que in en o odos los días. Saca e de u posición segu a y que enga esa sensibilidad pa a c ee se que es á compa iendo algo impo an e y que pueda ap ende del o o. Y eso no sé cómo se hace. Yo c eo que hay que conoce a la pe sona, hay gen e que lo ha hecho genial y o os que no. Tiene que e con la idea de que sea capaz de escucha , de me e odo lo que no puede con ola den o del p oyec o educa i o. Eso iene que e mucho con la escucha p o unda” 3. PERFIL FORMATIVO PARA LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA EN LOS MUSEOS Una de las pa icula idades de los educado es y educado as de museos es que no esponden a un pe il o ma i o único. Es a ca ac e ís ica se puede comp oba al analiza la úl ima con oca o ia pa a ocupa un pues o de Técnico de Ac i idades y Didác ica publicada po el Ins i u o Valenciano de A e Mode no (IVAM), en el que en el apa ado co espondien e a la i ulación eque ida po los aspi an es indicaba lo siguien e: “ í ulo uni e si a io o icial de licencia u a de g ado o equi alen es, que de acue do con los planes de es udio igen es, habili en pa a eje ce las ac i idades de ca ác e p o esional elacionadas con las unciones Vidagañ, M. (2020). Habilidades y pe il o ma i o pa a la Educación a ís ica en el museo. Aula de Encuen o, olumen 22 (núm.2), pp. 113-126. ADE. VOL. 22 (NÚM.2) 120 señaladas pa a el pues o” (IVAM, 2018). Es deci , no se exigía ninguna i ulación especí ica pa a concu sa a es e pues o. Los educado es de museos se ca ac e izan po p ocede de o maciones y expe iencias di e sas. Algunos son a is as, o os g aduados en His o ia del A e, en Bellas A es, e c. Con el in de p ecisa mejo es a dimensión, los educado es y educado as de los cen os seleccionados esponden en la abla 3 a la siguien e p egun a: “¿Qué o mación debe ía ene un educado en museos?” Tabla 3. ¿Qué o mación piensas que debe ía ene un educado en museos? So ía Cab i a “Pienso que puede eni de cualquie á ea. Pe o su ida p o esional debe es a elacionada con el a e, pa a que el a e sea siemp e la pied a angula sob e lo que es á hablando.” Miguel Ho a “la o mación es impo an e, quien abaja con una colección debe conoce muy bien esa colección. Pe o hay dos ipos de o mación, exis e la o mación pa a conoce las colecciones y ambién exis e la o mación pa a la in e acción con el público.” Hugo Ba a a “Pienso que debe ene siemp e una elación con las a es, y una o mación especí ica de cada colección. Debe se alguien que consiga da su isión del a e, compa i la con los o os y ab i el dialogo y el cues ionamien o. Tal ez no impo e an o si se iene un g ado académico ele ado o no.“ Ma iana Co eia “Tene unas nociones de pedagogía ayuda, sob e odo con elación a las dinámicas de g upo. Lo ideal pienso que, an o en un educado en museos como en un educado en la escuela, debe se una pe sona siemp e a en a a las cosas que pasan.” Pa icia T indade “En un museo de a e con empo áneo pienso que es impo an ísimos que las pe sonas engan o mación en his o ia del a e, pienso que eso es una pa e impo an e po que hay siemp e e e encias que son impo an es sabe , es e dad que pa a cada exposición conc e a ienes que es udia , pe o es impo an e ene una base, ene in o mación p e ia, ene e e encias, ene in o mación que nos pe mi a i más allá que la simple in o mación inmedia a sob e la ob a en conc e o. Po eso es impo an e ene una buena o mación de His o ia del A e pa a pode abo da las exposiciones de una mane a más comple a. Po an o, pienso que His o ia del A e es impo an e, sob e odo his o ia del a e a pa i del siglo XIX. Después ambién pienso que hay muchas á eas que son impo an es, po ejemplo, un a qui ec o pod á ene una pe spec i a dis in a con elación a alguien que enga del á ea de Pin u a o Escul u a. Po ejemplo, noso os enemos una colega que iene de Psicología. Pienso que no hay que se muy in ansigen e en elación a la o mación, pe o una o mación en His o ia del A e iene que habe , independien emen e del á ea del que p oceda cada pe sona.“ Ma isa Suá ez “Fal a mucha o mación al espec o, una pa e muy impo an e, po que mucha gen e se p eocupa de hace o mación a ís ica, más e es de museología, o mación en His o ia del A e… Fal a un componen e impo an ísimo, que es el pedagógico. También un elemen o cla e es el de la comunicación, alla un poco cuando las pe sonas no saben comunica los con enidos o comunica se con los g upos. Noso os hemos hecho cu sos sob e cómo habla en público y écnicas de comunicación” Vidagañ, M. (2020). Habilidades y pe il o ma i o pa a la Educación a ís ica en el museo. Aula de Encuen o, olumen 22 (núm.2), pp. 113-126. ADE. VOL. 22 (NÚM.2) 121 Nú ia Se a “Depende del museo en el cual abajas, si es el museo ma í imo o el museo de la ciencia… Necesi as que la pe sona que engas allí enga es a o mación especí ica.” Helena Ayuso “Yo c eo que más que de o ma indi idual, la o mación iene que se la que es é inculada a u pues o de abajo (si es ás en un museo de a e con empo áneo, la o mación debe se en a e con empo áneo, si es ás en educación, la o mación debe se en educación), pe o le doy más impo ancia que los equipos sean más ans e sales o mul idisciplina es. Es deci , yo puedo con ola mucho una cosa, pe o mi compañe a o a. Es lo que hemos hecho aquí en La Pane a, cada una de noso as hemos ido especializándonos en di e en es p oyec os. Y po an o, en el se icio educa i o de La Pane a iene cabida odo el mundo, es un se icio o almen e inclusi o. De hecho, uno de los e os que eníamos cuando empezamos los p oyec os en el hospi al e a que si somos un se icio público enemos que da se icio a odo el mundo y si decimos que que emos se inclusi os enemos que llega a odo el mundo. Y odo el mundo es odo el mundo. También aquellas pe sonas que po la azón que sea no pueden eni . Po lo an o, ¿de qué mane a La Pane a busca es a egias pa a pode llega a es as pe sonas? Desde es e pun o empiezan a nace es os p oyec os, los p oyec os en los hospi ales, gen e sin echo u o os colec i os. Ya no son p oyec os que se hacen den o de la ins i ución, sino que es la ins i ución la que sale ue a. Po eso en cuan o a o mación, pienso que hace al a que haya una o mación con inuada y nos con inuamos o mando en unción al con ex o en el que e es ás mo iendo y que sea mul idisciplina io, es deci que haya un poqui o de odo.” Olga O eje o “Pues no se a a an o de que un educado de museos enga que ene una o mación conc e a sea una o sea o a. A mi me pa ece más impo an e que el equipo de educación de un museo disponga de pe iles di e en es. El alle educa i o pe ec o, en ealidad es una combinación de una pe sona que pueda ex ae le el jugo a una ob a, es ablece un diálogo ico en o no a una ob a de a e y o a pe sona o la misma, en su caso, que sea capaz de da le la uel a a la ob a, en el sen ido de que sea un es ímulo pa a segui c eando. Que la ob a no se acabe en si misma y sea un obje o que engamos que comp ende , sino ambién un pun o de pa ida pa a segui haciendo ac i idades c ea i as. Eso es uno de los pun os impo an es nues o, como nues a iloso ía educa i a o pa a qué es la colección de un museo. Es que no es algo mue o, que u engas que comp ende y ya es á. Es algo a pa i de lo cual segui c eando. En onces ealmen e lo ideal es que los educado es sean capaces de ambas cosas y si eso no se da, pues lo ideal es la combinación de pe iles. Un equipo educa i o, desde mi pun o de is a, iene que habe licenciados en His o ia del A e, iene que habe licenciados en Bellas A es, en es e museo en algunos casos son licenciados en Comunicación Audio isual. Tenemos licenciados en Educación. Se ía an ás ico ene ambién psicólogos y abajado es sociales, que no los enemos. Pa a mí no se a a de que enga que ene una o mación especí ica, sino que como se icio, como p oyec o nos bene iciemos de di e en es pe iles. Yo se ía lo que de ende ía, desde luego.” Elba Díaz “Pienso que debe ía se una o mación eó ico-p ác ica, a pa es iguales. Una de las g andes ca encias de la igu a del educado de museos ac ualmen e es es a, no exis e una o mación especí ica, nos enemos que hace nues a p opia ca e a en soli a io. Aho a po in se es án ab iendo edes pa a comunica nos e i consolidando poco a poco es a p o esión. Es muy necesa io y posi i o pa a la p o esión” C is ina Sánchez- Chiqui o “Pa a los museos de a e, necesi as una o mación a ís ica, ya sea de Bellas A es o His o ia del A e. P ime o necesi as una base sob e la ma e ia que as a abaja , es deci a e y luego una o mación de pedagogía, conocimien os eó icos de la educación. A pa e de eso odos los conocimien os pueden se buenos” Tania A ias “Pues es o es una buena p egun a. Po que yo me he p egun ado si no eníamos que ene una o mación más amplia en a e con empo áneo. Es a ía bien una o mación po pa e