Adolescentes y redes: propuesta de intervención en educación inclusiva

FACULTAD DE EDUCACIÓN DE PALENCIA UNIVERSIDAD DE VALLADOLID ADOLESCENTES Y REDES: PROPUESTA DE INTERVENCIÓN EN EDUCACIÓN INCLUSIVA. TRABAJO FIN DE GRADO EN EDUCACIÓN SOCIAL AUTORA : EVA FERNÁNDEZ HERRERO. TUTOR: JOSÉ MIGUEL GUTIÉRREZ PEQUEÑO. Palencia, junio 2022. RESUMEN Las tecnologías y, sobre todo las redes sociales, se han convertido en una herramienta indispensable en nuestro día a día. Fundamentalmente para la comunicación y creación de vínculos sociales. Por ello, es de vital importancia aprender a usar y enseñar sobre el uso de estas, sobre todo a la población adolescente, quien hace un mayor uso de ellas. Es indispensable enseñar los diferentes usos que se puede dar a las redes sociales y las TICS, siempre desde la responsabilidad que esto conlleva. El siguiente Trabajo de Fin de Grado presenta una propuesta de intervención con menores en riesgo de exclusión social dentro del ámbito educativo, llevada a cabo a través del uso de las redes sociales y desde el punto de vista de la Educación Social. Pues con este trabajo se pretende la introducción del uso de las redes en el aula para utilizarlo como una herramienta inclusiva, lo que da otra perspectiva a la educación. PALABRAS CLAVE Educación Social, Redes Sociales, Menores en Riesgo, Educación Inclusiva, Instagram. ABSTRACT Technologies and especially social networks have become an indispensable tool in our daily lives. Mainly for communication and creation of social bonds. Therefore, it is vital to learn to use and teach about the use of these, especially to the adolescent population, who makes greater use of them. It is essential to teach the different uses that can be given to social networks and ICT, always from the responsibility that this entails. The following Final Project presents a proposal for intervention with minors at risk of social exclusion within the educational sphere, carried out through the use of social networks and from the point of view of Social Education. This paper aims to introduce the use of networks in the classroom to use it as an inclusive tool, which gives another perspective to education. KEY WORDS Social Education, Social Networks, Youngers on Risk, Inclusive Education, Instagram INDICE 1. INTRODUCCIÓN ............................................................................................................... 1 2. OBJETIVOS ........................................................................................................................ 2 2.1 Objetivo general. ......................................................................................................... 2 2.2 Objetivos específicos ................................................................................................... 2 3. JUSTIFICACIÓN ............................................................................................................... 2 3.1 Relación con las competencias del titulo ................................................................... 3 4. MARCO TEÓRICO ........................................................................................................... 5 4.1 Menores y redes sociales. ............................................................................................ 5 4.2 Aspectos legales de las redes sociales ......................................................................... 9 4.3 Educación social e internet ....................................................................................... 11 4.3.1 Educación Social y redes sociales. ........................................................................... 13 4.4 Redes Sociales ............................................................................................................ 16 4.4.1 Instagram. ................................................................................................................. 17 5. INTERVENCIÓN ............................................................................................................. 19 5.1 Introducción. .............................................................................................................. 19 5.2 Intervención llevada a cabo. ..................................................................................... 20 5.2.1 Título .................................................................................................................. 21 5.2.2 Metodología........................................................................................................ 21 5.2.3 Objetivos ............................................................................................................ 23 5.2.4 Actividades ......................................................................................................... 24 5.2.5 Temporalización ................................................................................................ 25 5.2.6 Alcance del trabajo ............................................................................................ 26 6. PROPUESTAS DE MEJORA .......................................................................................... 27 7. CONCLUSIONES ............................................................................................................. 28 8. BIBLIOGRAFÍA ............................................................................................................... 31 9. ANEXOS ............................................................................................................................ 34 1 1. INTRODUCCIÓN Hoy en día, las redes sociales son vistas, socialmente, como un peligro para las/os más jóvenes. Pues se deduce que un gran porcentaje de estas/os realizan un mal uso y abusan de ellas. En gran parte se cree que el uso de estas interfiere en su correcto desarrollo personal y por ello es por lo que no están muy bien vistas. Pues existe un alta tendencia a pensar que estas interrumpen en la creación de la personalidad del adolescente, llegando a influir de manera negativa por diversos motivos como puede ser el hecho de que pretenda parecerse a alguien y no poder desarrollar su propia identidad. Mas allá de esto, la utilización de las redes sociales está cambiando la forma de relacionarse y comunicarse de la sociedad. Definitivamente han supuesto un cambio de hábitos y comportamientos que, mientras no influya de manera negativa en el resto de las actividades cotidianas, son totalmente compatibles con la seguridad e integridad de la persona que hace uso de estas. En pleno siglo XX1, encontramos un alto porcentaje de población joven que ya ha nacido dentro de la época de las nuevas tecnologías y que, prácticamente, ha nacido con un aparato electrónico en las manos. Por ello, para la gran mayoría de personas es difícil entender a adolescentes sin conocer las practicas virtuales que realizan. Las redes sociales son tan importantes para los adolescentes puesto que, como he dicho anteriormente, han nacido en una sociedad en la que las nuevas tecnologías y, a su vez, las redes sociales, están de actualidad y resulta prácticamente imposible poder tener cierta libertad si se les priva de ellas. La actualidad de los adolescentes de hoy en día está basada en utilizar las redes sociales como medio de comunicación entre iguales. Existen diferentes vías para llevar a cabo esta acción de comunicación con pueden ser, por ejemplo, Facebook, Twitter, Instagram, Tiktok o WhatsApp. Estas redes sociales permiten diferentes maneras de comunicarse como puede ser a través de publicaciones de posts, mensajes directos, tablones de publicaciones, etc. Pocas personas son las que ven cosas positivas en el uso de las redes sociales por parte de los menores, sin embargo, sí que existen y es necesario darlas a conocer para eliminar un estigma sobre un tema que nos va a acompañar siempre como sociedad y cada vez va a ir evolucionando más. 2 2. OBJETIVOS 2.1 Objetivo general. o Fomentar el uso responsable de las redes sociales entra las y los jóvenes en el Centro de Formación Profesional Básica La Salle Managua. 2.2 Objetivos específicos o Conocer y analizar el uso que dan las alumnas y alumnos a las redes sociales. o Fomentar el uso responsable de las redes sociales. o Promover el trabajo cooperativo. o Favorecer la autonomía de las y los estudiantes a través de la toma de decisiones sobre las redes sociales. 3. JUSTIFICACIÓN Para la realización de mi Trabajo de Fin de Grado de Educación Social, he decidido investigar sobre una de las temáticas que más me han llamado la atención a lo largo de mis primeras tomas de contacto con experiencias relativas al trabajo de educadora social. Desde hace unos años, he podido vivir la experiencia de ser voluntaria en un centro de día de menores, así como haber realizado mis practicas universitarias, durante el curso 2020-2021,en una unidad familiar de protección de menores. Gracias a estas vivencias, he podido comprobar las problemáticas que conllevan entre las y los menores el mal uso de las redes sociales, por ello considero indispensable enseñarles y favorecer el uso de estas de una manera más responsable, así como hacerles ver que tienen diversos usos alternativos al ocio y tiempo libre. En relación con las experiencias mencionadas anteriormente, a través de ellas he detectado una serie de problemas que tienen lugar por el mal uso de las redes sociales. Algunos de los incidentes que he podido observar son, por ejemplo, el ciberbuying, la subida a la red de contenidos inapropiados o situaciones de acoso sexual. Todo esto lo he visto en un contexto de menores con edades comprendidas entre 8 y 17 años. Considero que existe un gran desconocimiento sobre las nuevas tecnologías, centrándome especialmente en las redes sociales. Esto puede ser un problema puesto que un alto porcentaje de la población adolescente dedica la mayor parte de su tiempo libre a las redes 3 sociales, y esto puede conllevar problemas tales como los que he podido observar a lo largo de mis experiencias con la realidad. Pues este desconocimiento junto con el uso inadecuado de las redes sociales, trae consigo problemas tanto a nivel social como a nivel personal para quien hace un uso irresponsables de estas. No podemos dejar de lado la realidad de que las redes sociales, actualmente, están presentes en el día a día de un gran porcentaje de la población. Por ello, debemos tener en cuenta que es una herramienta que debe estar controlada puesto que es una puerta a un mundo del que podemos perder el control. Por ello, considero importante enseñar a las y los jóvenes los distintos usos que se le pueden dar a las redes sociales, siempre desde la total responsabilidad y seguridad. Resulta interesante llevar esta práctica al ámbito académico puesto que, considero las redes sociales una buena herramienta educativa que puede llegar a favorecer la inclusión, entre otros muchos aspectos. Además, me parece importante enseñar a las y los adolescentes que las redes también pueden tener un uso educativo y académico con fines totalmente diferentes a los lúdicos y recreativos. Por último, he de aclarar que el hecho de que vaya a realizar este tipo de intervención con la clase de peluquería tiene que ver con dos factores. El primero, porque soy tutora de este grupo y estoy creando un ambiente de confianza en el que será más fácil y cómodo trabajar y, por otro lado, por la diversidad y las necesidades que hay dentro del grupo. Pues nos encontramos ante un grupo que tiene chicas de diferentes países y culturas y también están muy presente algunas problemáticas como la violencia de género y el problema del alcoholismo. 3.1 Relación con las competencias del titulo Las competencias del título son aquellos elementos o cualidades fundamentales que dotan a las personas con el fin de adquirir determinados conocimientos que serán útiles para ellas de cara al futuro. Por ello, las competencias del grado de Educación Social están enfocadas a preparar a las/os futuras/os educadoras/es sociales de cara a sus futuras intervenciones, dotándoles de diversas cualidades para llevar a cabo una práctica adecuada. Con respecto a la realización de este Trabajo de Fin de Grado, es necesario señalar algunas de las competencias presentes en el Grado de Educación Social. Habiendo tres clases de competencias, siendo estas instrumentales, interpersonales y sistémicas, a 4 continuación, relacionare algunas de ellas con mi practica educativa en el desarrollo de este trabajo. Dentro de las competencias instrumentales, encontramos las siguientes: - G2. “Planificación y Organización”. Hace referencia a la capacidad de establecer de manera eficaz las metas, objetivos y prioridades de la tarea que se desea desempeñar, realizando así una organización de plazos, recursos y control de tiempos. Esta competencia está presente en mi intervención puesto que, a la hora de llevar a cabo la parte práctica del trabajo, será necesaria una organización y planificación de los contenidos, así como de los tiempos de las publicaciones que se van a realizar. - G5. Utilización de las TIC en el ámbito de estudio y contexto profesional. Guarda relación con la capacidad de utilizar las TICS como un recurso educativo más que el/la educador/a puede utilizar como herramienta de comunicación, expresión, aprendizaje, trabajo cooperativo o investigación, entre otras opciones. Esta es una de las más visibles en este trabajo puesto que toda la intervención gira en torno al uso de las TICS, concretamente de las redes sociales. En cuanto a las competencias interpersonales, destaco la siguientes: - G10. Reconocimiento y respeto a la diversidad y multiculturalidad. Es la capacidad de comprender y aceptar que existe diversidad social y cultural, y entenderlo como un componente enriquecedor a nivel personal y colectivo. Esto tiene el fin de poder desarrollar la convivencia entre las personas sin tener en cuenta distinciones de cualquier tipo. Dicha competencia está presente en mi practica puesto que en los contenidos que se subirán a la red social, tienen diferentes enfoques como el de multiculturalidad, genero, además de trabajar los estereotipos. Dentro de las competencias sistémicas, vemos las siguientes: - G15. Creatividad. Tiene que ver con la capacidad de modificar las cosas y cambiar las perspectivas, ofreciendo diferentes alternativas y novedosas. En este trabajo encontramos esta competencia dentro de la idea de querer integrar las redes sociales como método novedoso en la práctica educativa. 5 4. MARCO TEÓRICO 4.1 Menores y redes sociales. En la actualidad, como se puede observar a simple vista, las redes sociales son una de las principales ocupaciones del ocio y tiempo libre de las/os adolescentes. Siguiendo las palabras de Candale (2017), podemos asegurar que el fenómeno social media está muy presente en la vida de estos/as. Este es un concepto que incluye las redes sociales y cualquier tipo de plataforma que conlleve interacción y que forme parte de la plataforma de internet. Pues esta autora, afirma que este término ha sido muy bien acogido en la sociedad, sobre todo por los/as más jóvenes, quienes tienen especial interés en compartir y crear contenido en el medio virtual. Especialmente en los últimos tiempos, como explica Fernández (2021), la situación del COVID-19 ha incrementado el uso de las tecnologías como medio de socialización, así como una herramienta educativa, de la cual hablaremos en los siguientes apartados. La situación vivida en pandemia con su respectiva limitación de la movilidad, el ocio y las relaciones sociales, ha fomentado que sean las redes sociales las encargadas de tapar esta carencias y, que esto traiga consigo diferentes consecuencias. El uso de las tecnologías supone un gran aporte a nivel social y emocional para los adolescentes, pero también implica una serie de riesgos que no deben pasar desapercibidos (UNICEF, 2021). Por ello, como afirma Fernández (2021), se debe tener siempre en cuenta que el menor es un sujeto vulnerable y siempre deben primar su intereses y su seguridad. Entre estas necesidades o intereses puede encontrarse la integración en la sociedad, para la cual el uso de tecnologías y redes sociales es una herramienta clave. Observando el constante crecimiento del uso de las redes sociales por parte de las/os menores, un estudio realizado por Candale (2017) deja ver que las edades comprendidas entre 16 y 24 años son las que mayor prevalencia tienen, con un 98,5%, seguidos por un porcentaje muy pequeño por las personas con edades entre 25 y 34 años. Aunque, a pesar de este dato, también cabe destacar, desde mi propia experiencia, que existe un alto número de jóvenes que acceden al uso de estas en edades mucho más tempranas y que no cumplen el mínimo establecido por ley. Para apoyar mi visión de esta última afirmación, me parece importante destacar los resultados obtenidos en una encuesta realizada para mi labor de investigación en la que, 6 entre otras cosas, se ha tratado la edad de inicio al uso de tecnologías y redes sociales. De este modo, he podido comprobar que, de manera general, el comienzo de utilización de las tecnologías por parte de las adolescentes es entre los 6 y los 8 años. Por otro lado, el uso de las redes sociales establece un rango de edades comprendido entre los 8 y 16 años, generalmente. En los datos estadísticos se puede ver un alto porcentaje en la edad de más de 16 años, pero debo aportar la explicación de que, quienes lo marcaron así, consideraron que aún no utilizaban dichas redes, pero, que, por la situación y el auge de estas, comenzarían a usarlo en un futuro. Gráfico 1. Estadística sobre la edad en la que obtienen sus primeros dispositivos electrónicos. Fuente: elaboración propia. Gráfico 2. Estadística sobre la edad con la que acceden a las redes sociales. Fuente: elaboración propia. De manera general, las redes sociales han tenido una gran influencia en la población joven y esto ha traído consigo transformaciones en el ámbito de las relaciones y la socialización (García & Hereida, 2017). Dentro de estas plataformas, siguiendo con esta autora, los/as 13 Gráfico 8. Mapa representativo de las zonas con más hogares preparados para poder acceder a educación on-line Fuente: estudio del ONTSI. Ballesteros y Picazo (2018), afirman que internet es un lugar amplio en el que los/as jóvenes pueden aprender e informarse sobre sus diversos intereses, pero también se debe tener en cuenta que es una muy buena herramienta para aplicar al ámbito educativo, enseñando a estos/as las múltiples utilidades que tiene este. Porque, además, afirma que la tecnología es una manera diferente de obtención de conocimientos y habilidades que puede resultar al sujeto más fácil y divertida, siendo esta una alternativa al método convencional de aprendizaje. Ante esta situación postpandemia, queda visible la necesidad de introducir el uso de las TICS dentro del ámbito escolar puesto que, en cuestión de días, ha habido un cambio significativo en el uso de estas, al pasar de la prohibición del uso de las redes en los centros educativos, a la necesidad de utilizarlas. Pues basándonos en los datos de un estudio reflejado por Ballesteros y Picazo (2018), el acceso a internet dentro de estos siempre ha estado bastante restringido a las actividades educativas. 4.3.1 Educación Social y redes sociales. Haciendo una visión desde la perspectiva de la Educación Social, se puede apreciar como el uso de las TICS en el ámbito educativo pueden generar ciertas desventajas. Aunque, por otro lado, Encinas (2016) considera que también son lugares donde se generan vínculos, lo cual es considerado como un inicio en el proceso de intervención inclusivo. Por consiguiente, Muñoz (2016) considera positiva la promoción de la interacción dentro 14 del ámbito social, de manera que esto de apoyo cognoscitivo a las/os menores que se encuentran en proceso educativo. Dentro de este ámbito, a través de un estudio en el cual trabajan sobre la creación de un perfil en una red social, se deja ver que las TICS son una herramienta que potencia los vínculos sociales y esto conlleva a favorecer la inclusión en la sociedad. De este modo, siguiendo con las ideas de esta, queda patente que el uso de las tics puede significar una estrategia social que consiga reducir el aislamiento social a través de potenciar los sentimientos de pertenencia y participación (Encinas, 2016). Además, desde la perspectiva de Ballesteros & Picazo (2018), la acción de adquirir competencias tecnológicas trae consigo el desarrollo de la capacidad de iniciativa y autonomía personal. El acceso a internet es una acción que, sin duda, puede mejorar notablemente la calidad de vida del individuo. Es por ello por lo que se debe trabajar según Berraondo & Ciriza (2021) para reducir las brechas que existen en términos de garantías de derechos humanos o necesidades sociales en cuanto al uso de las tecnologías. De acuerdo con estos autores esta Orozco-Gómez (2020) cuando afirma que hay un gran desafío presente en la sociedad hoy en día, y que este es reinventar a la ciudadanía en términos de condiciones mediáticas y digitales contemporáneas. En definitiva, estos resaltan, sobre todas las cosas, la necesidad de crear nuevos sistemas de educación y aprendizaje que eviten que haya personas que se queden en el camino en este nuevo mundo digitalizado. Es por esto por lo que se ve la necesidad de crear una nueva cultura digitalizada para mejorar las condiciones de vida de muchas personas. Resulta importante destacar el papel de la gamificación en este proceso de adaptación a las nuevas formas de hacer las cosas desde la perspectiva de las nuevas tecnologías. Pues, según Andrade, Marín & Iriarte (2020), la utilización de tecnologías interactivas dentro del ámbito educativo tiene hoy en día gran popularidad y esto significa que se está empezando a dar la respuesta correcta a una generación digitalizada. La gamificación, dentro del contexto educativo, es una herramienta excelente para fomentar la participación y aprender sobre estas nuevas prácticas. En la educación, esta estrategia incluye elementos lúdicos y, estos, están previstos con unos fines didácticos. De esta manera, puede ser usada como un complemento de enseñanza que consiga lograr los objetivos previstos (Andrade, Marín & Iriarte, 2020) 15 Por otro lado, centrándonos más en el trabajo con colectivos presentes en la labor de la Educación Social, considero de vital importancia no dejar en el olvido que, algunos colectivos como, por ejemplo, las personas con discapacidad, no pueden quedar al margen de esta nueva realidad, puesto que, como bien indican Bonilla, Ortiz, & Contreras (2020), la literatura científica enmarca a las nuevas tecnologías dentro de la característica de elemento de alfabetización e inclusión. Siguiendo con los anteriores autores, podemos aclarar que, en relación con el uso de las redes sociales dentro de este colectivo, estas ayudan con la participación en línea de personas con discapacidad, mejorando también las relaciones sociales y familiares. Las redes sociales son una muy buena herramienta dentro de muchos ámbitos como pueden ser el de la socialización o el informativo. Aunque, a pesar de esto, hoy en día siguen existiendo limitaciones para muchas personas con discapacidad para poder utilizar las nuevas tecnologías y, por ende, tener acceso a las redes sociales. Pero, ante estas limitaciones aun existentes, Bonilla, Ortiz, & Contreras (2020) afirman que hay estudios que concluyen que la utilización o no de las tecnologías, no influyen de manera significativa en los niveles de apoyo emocional. Por último, me gustaría centrarme en otro colectivo al cual, por su complicada situación, las tecnologías y las redes sociales les sirven de mucho en su día a día. Me refiero a las personas migrantes. Las prácticas de estas personas en las redes sociales según Jaramillo & Contreras (2020) están marcadas por los grandes movimientos a nivel mundial que estas realizan. Pues el uso de ellas facilita la comunicación con amigos o familiares que ya han emigrado, en los procesos de movilidad transnacional a la hora de toma de decisiones sobre si realizar el movimiento o no. De hecho, en el trabajo de investigación propio que he realizado en el aula, he podido observar cómo dos de las chicas indicaban empezar a utilizar el WhatsApp a edades muy tempranas con el único objetivo de poder comunicarse con los familiares que ha dejado en su país, como en estos casos, con sus madres. Diversos estudios afirman que las tecnologías las redes sociales son necesarias en la creación de identidad de las personas que llegan dentro del país donde se les recibe (Jaramillo & Contreras, 2020) Entre las diferentes acciones para las que las personas migrantes utilizan la redes sociales caben, entre otras, la lectura de noticias, el mantenimiento de contacto con las familias, encontrar apoyo de asociaciones que les proporcionen ayuda o buscar grupos de iguales 16 que se encuentren en las mismas condiciones. Aunque estas acciones, también son visibles en otros colectivos como el de discapacidad, anteriormente comentado. Es por ello por lo que, desde la Educación Social, se debe enseñar y fomentar un buen uso de las redes sociales puesto que, para algunos grupos que se encuentran en situación de riesgo o vulnerabilidad, pueden ser una herramienta de ayuda que les proporcione alternativas de socialización, información o comunicación. 4.4 Redes Sociales Como venimos viendo desde apartados anteriores, el entorno digital se está convirtiendo en el mayor espacio recreativo. Las redes sociales según Pérez y Gómez (2020), han modificado la manera de relacionarse de manera que se han creado agrupaciones de comunidades que interactúan en cuanto a temas de interés comunes. Por esto, se considera dedicar un apartado de este trabajo a hablar sobre las Redes Sociales en general y, sobre instagram más minuciosamente puesto que es la herramienta que se utiliza en la intervención de este proyecto. Teniendo en cuenta la visión de Candale (2017), las redes sociales tienen como eje central la creación de comunidades online mediante procesos como la creación de textos o la publicación de imágenes en los que puedan participar todo tipo de personas para crear nuevas relaciones o reforzar vínculos con quien ya conocen. Siguiendo la clasificación de Pérez & Gómez (2020) las redes sociales que más se utilizan hoy en día, habiendo sido clasificadas por su mayor número de usuarios o visitas son: Facebook, YouTube, Instagram, Twitter, WhatsApp y Tiktok. Siguiendo con Candale (2017) deja claro lo que implica acceder a cualquier red, y esto es crear un perfil personal, rellenar una serie de plantillas con información, realizar listas de contactos o seguidores y después iniciar conversaciones y publicar contenido. Por otro lado, y de manera más indirecta, Piedra y Daena (2017) argumentan que el uso de las redes sociales tiene como consecuencia también que quienes las usan busquen estar continuamente conectados con los demás y la sociedad cambie por completo su forma de funcionar en cuanto a relacionarse. En definitiva, de acuerdo con Santaren (2017), las redes sociales implican un método transformador, pero también disruptivo. Son transformadoras porque han cambiado la forma de vida en muchos aspectos como la socialización, la vida social, la interacción, etc. Por otro lado, también es disruptivo puesto que ha roto con todo lo establecido y, sobre todo, con la norma de intimidad y privacidad. 17 Una visión contraria a la de que las redes sociales sirven para establecer vínculos y relacionarse, la dan de la Piedra & Daena (2017) cuando aborda la temática desde la idea de que estas pueden aislar a las personas en sí mismas, acabando estas esclavas de cualquier señal de estar en contacto con otras personas. De esta posición es a partir de la cual se empiezan a estudiar los abusos y adicciones a internet. Dentro de esta tendencia sobre los efectos negativos de las redes sociales, citados autores dan a entender que detrás del abuso y uso excesivo de las redes sociales suele estar patente el sentimiento de soledad y puede traer consigo sentimientos negativos como la envidia y que acabe afectando a la salud psicológica y al autoconcepto de cada persona (de la Piedra & Daena, 2017). Por esto, es importante hacer ver a los usuarios de las redes que las personas que publican contenido en la red eligen ellas mismas que mostrar y que no. Es decir, solo se ve lo que ellas quieren que se vea, es una realidad sesgada. 4.4.1 Instagram. Actualmente, según Candale (2017), Instagram es la red a la que más gente joven atrae puesto que esta les ofrece la privacidad que Facebook, segunda red más usada, no brinda. Además, siguiendo esta comparación, también se sienten más atraídos por esta red puesto que en ella sienten que pueden expresarse con más facilidad y sentirse libres de limitaciones si expectativas como para en Facebook. Gráfico 7. Estadística sobre las redes sociales que más utilizan. Fuente: elaboración propia Por su parte, instagram en un principio, según Santaren (2017) fue creada para ser únicamente una aplicación, pero acabo siendo una de las redes sociales más cotizadas. Hoy en día llama más la atención el mundo de lo visual de la imagen y es por ello por lo que Instagram tiene tanta popularidad. Puesto que el contenido que se encuentra en 18 instagram siempre está relacionado con temas de actualidad y moda. Dentro de esta red, según Méndez, Ramos y Ospina (2019) tiene lugar todo tipo de contenido relacionado con diversas industrias y profesiones con la única condición de que sea útil, divertido o creativo y, que respete siempre unas normas. Por otro lado, en cuanto a los usuarios que pertenecen a la red, en un principio únicamente era gente joven, pero ahora comienza a dirigirse a público de todas las edades. Además, ya no es una red de uso individual, sino que entre los millones de usuarios también se encuentran empresas puesto que ven la plataforma como un buen vehículo para contactar con sus clientes y enseñar productos, aumentando sustancialmente sus ventas (Méndez, Ramos y Ospina, 2019) A consecuencia de esto, surgen los llamados Influencers, quienes son una figura muy reconocida en los perfiles de redes sociales, sobre todo en instagram. Estos son personas que se hacen famosas en la plataforma o ya lo son por sus méritos propios y están estrictamente relacionados a la opinión pública (Pérez y Gómez, 2020). En estos perfiles es donde toma especial relevancia la temática de lo que se enseña en las redes, hasta donde se enseña y por qué, al igual que es aquí donde se pueden generar las expectativas que, en algunos casos acaban frustrando a los usuarios. Los Influencers, tiene gran fuerza en la red social y, en ocasiones son referentes para muchas personas. Hay Influencers de todo tipo que dedican sus perfiles a temas laborales o a causas sociales, por ejemplo. Y, sin existir ninguna intención de crear efectos negativos por su estancia en redes, como hemos mencionado anteriormente, en muchos casos crean envidia y frustración. Algo que es muy importante es destacar el papel que tiene instagram en la promoción del aprendizaje y la inclusión digital. En un estudio visible en el texto de Bonilla, Vizcaíno & Valle (2020) dejan ver como instagram es una buena plataforma para la difusión de recursos educativos. De esta manera, está dando a conocer un nuevo concepto de educación que tiene una visión inclusiva y que colabora en el desarrollo de competencias. Por otro lado, centrándonos en los datos del estudio proporcionado por estos autores en el cual se estudia la creación de un perfil de instagram como recurso educativo, podemos ver como existe gran cantidad de numero de publicaciones de material didáctico entre las que destacan materiales descargables, publicaciones con información de interés de carácter educativas o materiales online para trabajar diferentes temas. Para finalizar con el apartado, veo importante destacar algunas cifras referentes al uso de instagram que están visibles en el estudio realizado por Méndez, Ramos y Ospina (2019), 19 donde nos muestran que al cabo del día suelen publicarse alrededor de 100 millones de fotos y videos, las fotos que más interacciones tienen son aquellas que muestran rostros, el 75% de usuarios tiene menos de 35 años, el 80% de usuarios siguen alguna cuenta de empresa y el perfil con mayor número de seguidores de la plataforma es el propio perfil de instagram, quien tiene aproximadamente 313 millones de seguidores y va en ascenso. 5. INTERVENCIÓN Para la explicación de la intervención llevada a cabo en el centro de Formación Profesional Básica La Salle Managua, considero necesario dividir está en dos partes. Una inicial en la que explicaré mi intervención inicial propuesta desde el punto de vista de la Educación Social y otra en la que desarrollaré lo que finalmente he podido llevar a cabo, teniendo en cuenta los límites y condiciones que he tenido que respetar, los cuales quedarán reflejados en los siguientes apartados. 5.1 Introducción. Desde el punto de vista de la Educación Social, la practica educativa que he propuesto en un primer momento está enfocada promover el uso de las redes sociales en el centro y, a su vez, que las alumnas sean las responsables de estas para fomentar así un uso seguro de los perfiles en las redes sociales. La propuesta inicial consiste en la creación de un perfil en la red social de Instagram para uso de la clase de 1º FPB de Peluquería. La idea es que las alumnas puedan hacer uso de este para publicar contenido únicamente académico y que, bajo supervisión de profesoras, fuesen ellas quienes gestionasen todo el perfil para aprender así a dar un uso diferente a este tipo de sitios web. Dentro de esta idea inicial, lo que propongo es que las chicas realicen publicaciones relacionadas con temas de la Educación Social. Para identificar estos temas, he tenido en cuenta la información recogida en una observación participante previa a la propuesta de este trabajo. En ella he podido observar que en el aula hay multiculturalidad, existe una alta tendencia al uso de drogas y un gran porcentaje presentan problemáticas relacionadas con el tema de la violencia de género y el machismo. Por ello, algunas de las ideas iniciales de publicaciones para el perfil son las que tengan que ver con temáticas de multiculturalidad, género y adicciones. Además, dentro de la propuesta, y con el fin de que parezca más atractiva para las alumnas, también planteo la 20 opción de que las alumnas puedan realizar publicaciones sobre los trabajos que realicen dentro del taller de peluquería. De este modo, considero que no verán la propuesta como una obligación, sino como una forma de enseñar a las personas de fuera del centro lo que realizan dentro de él y visibilizar su trabajo. 5.2 Intervención llevada a cabo. Puesto que la actividad se ha realizado dentro de un contexto escolar, han tenido lugar una serie de limitaciones y condiciones a la hora de llevar a cabo la intervención. Por ello, en algunos aspectos ha variado un poco la propuesta inicial. Los factores que han hecho cambiar algunas pautas de l propueste de intervención han sido la protección de los menores ante lo que los directivos del centro consideran riesgos de las redes sociales, así como la propia privacidad de estos. Por ello, es inviable la realización de un perfil propio para uso exclusivo de la clase, así como la publicación de fotos en las que aparezcan las alumnas. Ante esta situación, lo que finalmente se va a plantear es que las alumnas trabajen las publicaciones y mediante el responsable de redes sociales del centro, estas se publiquen en el perfil de instagram del propio centro. De esta manera, seguirá habiendo un trabajo conjunto por parte de las alumnas, aunque no puedan hacer uso directo del perfil, puesto que las publicaciones serán el resultado de su trabajo previo en la elaboración de estas. Ante esta nueva propuesta, y teniendo en cuenta que se utiliza una cuenta gestionada por un centro educativo en el que se publican variedad de informaciones diversas, los contenidos de las publicaciones pensadas previamente se ven especialmente reducidos. Esto es así puesto que desde el centro no permiten crear una gran carga de contenido en la red. Es por esto por lo que finalmente la intervención, finalmente, consistirá en la creación de contenidos por parte de las alumnas de la clase y la publicación de estas bajo la responsabilidad del centro. Además, las publicaciones se verán reducidas a cuatro o cinco, como máximo. Dentro de estas se seguirá manteniendo las temáticas identificadas desde el comienzo de la investigación. 21 5.2.1 Título “Instagram en el aula” He denominado así la actividad puesto que cuando la he presentado en clase, de manera espontánea la llamé así para referirme a ella y las chicas mostraron mucho interés tras escucharlo. Es un título que deja mucho a la imaginación y creo que eso es lo que más atractivo las pareció. 5.2.2 Metodología Durante la realización de esta actividad se ha llevado a cabo una metodología participativa, la cual ha traído consigo un aprendizaje cooperativo. Esto es así puesto que en todo momento se ha tenido en cuenta las opiniones e ideas de las participantes en relación con los contenidos que se abordan en la tarea. Todas han tenido la oportunidad de dar ideas, así como de elaborar las propias publicaciones de manera grupal e individual. Tanto en las participaciones grupales como en las individuales, está presente en todo momento este aprendizaje cooperativo puesto que, si trabajan de manera grupal se enriquecerán con las diferentes ideas de cada una, pero si trabajan de manera individual también tendrá lugar este aprendizaje puesto que la persona encargada de elaborar la publicación, posteriormente tendrá que exponerla a la clase para debatir sobre ella y decidir cambios, si fuesen necesarios, o dar la aprobación del grupo. A continuación, considero que es importante enmarcar en un contexto teórico la metodología de esta intervención. Por ello, en los siguientes párrafos hablaré desde una base teórica de la metodología participativa y del aprendizaje cooperativo. En primer lugar, me gustaría parafrasear las palabras de Paulo Freire (1970) cuando afirma que nadie educa a nadie, ni nadie se educa solo, sino que nos educamos en comunidad. Me parece de especial interés destacar estas palabras puesto que considero que la acción de educar en comunidad es el eje principal de esta intervención. Según Alpízar (2016), la metodología participativa está estrechamente relacionada con la construcción de procesos de intervención social. Además, deja ver que este tipo de metodología ha dado buenos resultados en procesos de educación comunitaria no formal con poblaciones excluidas como pueden ser mujeres, personas en riesgo de exclusión social, poblaciones autóctonas, etc. Es por esto por lo que considero que una metodología 22 participativa es la más beneficiosa para esta actividad llevada a cabo, teniendo en cuenta que se está llevando a cabo en un centro donde hay un alto porcentaje de personas en riesgo de exclusión social. Siguiendo con esta autora, la metodología participativa muestra cuatro dimensiones que están interrelacionadas entre sí y las cuales no se separan en distintas fases o momentos. Estas dimensiones son la comunicativa, la pedagógica, la investigativa y la creadora o producción teórica. Todas ellas se encuentran presentes en cualquier intervención que conlleve esta metodología. En la intervención realizada para este trabajo, se pueden ver claramente que todas estas dimensiones están presentes. Pues es una actividad que trata de comunicar conocimientos sobre temáticas diversas , las cuales previamente han sido investigadas y, posteriormente se han creado publicaciones para informar sobre ellas. Todo esto englobado por la dimensión pedagógica, que es la principal. Pues, como bien dice Alpízar (2016), en ocasiones una de estas dimensiones tiene un peso particular el cual es mayor que el del resto, pero siempre están presentes todas en su conjunto. En la metodología participativa, es importante destacar la importancia de que lo que se vaya a trabajar sea sencillo y esté relacionado con la realidad. Pues así habrá mayor posibilidad de comprensión y conocimiento. Además, también es necesaria, además de incorporar teoría, producir aportes teóricos sobre la propia reflexión del individuo (Alpízar, 2016). Por ello, en esta intervención se pretende trabajar sobre la realidad que existe en el aula en el que se va a llevar a cabo la tarea. En todo momento se tienen en cuenta las realidades que existen y se da especial importancia a las reflexiones de las alumnas. Como he mencionado al principio de este apartado, dentro de la metodología de la intervención me parece importante destacar el aprendizaje cooperativo. Pues si nos guiamos por la definición que dan García , López, Martin-Lunas, Figueroa, Solari & Rasskin (s.f) sobre este, vemos como durante el proceso han tenido lugar todas las características que destaca del aprendizaje cooperativo. Según dichas autoras, el aprendizaje cooperativo es una metodología que conlleva la construcción de conocimientos y la adquisición de habilidades a través del trabajo en equipo y entre iguales. Los principios básicos de esta metodología son la corresponsabilidad, la interacción, la interdependencia, el fomento de valores y la participación igualitaria. 29 aprender a utilizar estos medios, así como las redes sociales para poder desempeñar algunas tareas como estudios o trabajos. Habitualmente, el uso que se hace de las redes sociales está orientado exclusivamente al ocio y tiempo libre. Sin embargo, aunque parezca algo sencillo, estas acciones pueden traer consigo problemas si se realiza un mal uso de ellas. Pues un uso no controlado de estas puede conllevar algunas consecuencias como el distanciamiento social y familiar físico, impactos negativos en las calificaciones escolares o problemas graves de adicción. Además, que también están expuestos a algunos riesgos como el ciberacoso, chantaje, privación de la privacidad, etc., lo que deja en evidencia el hecho de que los/as menores acceden a las redes con edades no permitidas. Es por esto por o que en este contexto juegan un papel muy importante la privacidad del/la menor, el control por parte de adultos y la enseñanza de buenas practicas con las redes sociales. Por otro lado, dentro de la variedad de redes sociales a las que pueden acceder, la mayoritaria es instagram, y esto tiene que ver con las modas que se llevan en cada momento. Pues, actualmente esta red es la mayormente usada por personas influyentes y es aquí donde las/os adolescentes crean su red de información y socialización a través de publicaciones de estas personas, de sus propias amistades o de empresas que publican en ella. Dentro de esta red hacen sus presentaciones de vida propias, las cuales pueden ser verdaderas, aunque, en mayor porcentaje, solo se muestra lo bueno y lo idílico. En definitiva, lo que tratan de proyectar para nada es improvisado y todo está guiado por los patrones que están marcados. En relación con el aumento del uso de las redes y las tecnologías en la situación de pandemia, es de vital importancia resaltar el papel que han jugado en el ámbito educativo. Pues las clases se han visto reducidas a pantallas y al uso de aplicaciones y redes para poder desarrollarlas. Este hecho ha dejado ver de manera clara el desconocimiento que existe por gran parte de la sociedad y profesionales sobre el uso de las redes como alternativa educativa. Pues, se tiende a pensar que las redes sociales son una herramienta peligrosa para el uso de las/os adolescentes en época académica. Sin embargo, ha quedado demostrada la necesidad de saber utilizar las redes y saber hacerlo de manera responsable. Por otro lado, y desde la perspectiva de la Educación Social, se puede apreciar la necesidad de educar a la comunidad, pero sobre todo a menores, a realizar un buen uso de las redes sociales. Es nuestra labor como educadoras sociales hacer ver que hay múltiples de usos más allá de los recreativos para las redes sociales. Es por ello por lo que 30 considero que la propuesta de intervención realizada ha permitido ver más allá de lo establecido y ha pretendido en todo momento que se entienda que una actividad que está vista como algo peligroso y dañino, puede transformarse en algo beneficioso siempre y cuando se enseñe a cómo y para qué utilizarlo. 31 8. BIBLIOGRAFÍA Alcaraz, A. E. (2016). Las Tics como estrategia de aprendizaje social en menores en riesgo de exclusión social. In Edunovatic 2016. I Congreso Virtual internacional de Educación, Innovación y TIC: del 14 al 16 de diciembre de 2016. Libro de actas (pp. 528-537). REDINE (Red de Investigación e Innovación Educativa). Alpízar, F. A. (2016). La metodología participativa para la intervención social: Reflexiones desde la práctica. Revista ensayos pedagógicos, 11(1), 87-109. Andrade V., L., Marín G., I. & Iriarte S., M. (2020) La influencia de la gamificación en el aprendizaje con la aplicación Quizziz. En Aguaded, I. & Vizcaina V., A. 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