Čeština v afázii — čtyři experimenty

PIOT PIE ścIENIAK, KATEŘINA ŠO mOVá 131 RE ERENCES: RINDlER SCHJER E, Rosi a— ETTER, E a (2012): Eu opean Mul ilingualism. B is ol— Bu alo, NY— To on o: Mul ilingual Ma e s. SHERMAN, Tamah— ENGElHARDT, Oli e (2010): lINEE T aining Ins i u e in P ague. Slo o aslo esnos , 71(2), pp. 154–158. METODIKA VZDěLáVáNí ROMSKýCH žáKů VčESKÉM jAZYCE Me odika zdělá ání omských žáků českém jazyce je d oule ý ni řní g an (p ojek speci ického ýzkumu č.VG148/2012, číslo s řediska 263102), k e ý p obíhá Ús a u českého jazyka a eo ie komunikace FFUK P aze. Jeho řeši elkami jsou dok o andky zmíněného ús a u Ka eřina Šo mo á aZuzanna Bedřicho á aje ealizo án le ech 2012–2013. P ojek je ozdělen do d ou ází. Vp ní znich p obíhá analýza současných zdě‑ lá acích me odik oblas i českého jazyka, k e é jsou yuží ány p áci se školami, jež na š ě ují omš í žáci. Hla ní složkou ýzkumu je analýza učebnic českého jazyka p o základní školy (jedná se oučebnice sch álené doložkou MŠMT). Řeši elky při om ycházejí ze s ých pozna ků onejčas ější chybo os i omských žáků písem‑ ných p oje ech (analýza chybo os i ychází zma e iálu ko pusu jazyko ých p oje ů omských žáků ROMi1). Při analýze učebnic se snaží zhodno i , zda se učebnice ěm o chybo ým ok uhům ěnují. V ámci é o áze p o edly řeši elky do azníko é še ření mezi uči eli yučujícími omské žáky, jež zah no alo do azy na yuží ané učebnice adalší učební pomůcky, na hodnocení ěch o pomůcek zhlediska jejich yuži elnos i p axi, zhlediska mul ikul u ní o ien ace a d. Vd uhé ázi p ojek u se řeši elky pokusí na hnou me odiku ýuky českého ja‑ zyka, k e á by odpo ídala po řebám omských dě í. K omě cha ak e is iky c ičení zaměřených na hla ní ok uhy chyb budou součás í ná hu me odiky idalší, obecnější aspek y jako přehlednos učebnic, mul ikul u ní p ky, uzpůsobení modelu s ě a a odiny předs a o aných učebnicích ak, aby odpo ídaly zkušenos i a nímání s ě a omských žáků apod. Pio Pie ścieniak čEšTINA VA áZII— čTYřI ExPERIMENTY V ámci p ojek u GAUK P aze p oběhnou le ech 2012–2013 Ús a u obecné lin‑ g is iky FFUK P aze psycholing is ické expe imen y zaměřené na češ inu paci‑ en ů sa ázií. Hla ní řeši elkou g an u je E a Flande ko á (pos g aduální s uden ka, Ús a obecné ling is iky FFUK P aze, obo obecná ling is ika), edoucí p ojek u je 1 Da abanka ROMi znikla  ámci p ojek u Ino ace zdělá ání obo u češ ina jako d uhý ja‑ zyk, k e ý byl ealizo án le ech 2009–2012 na Technické uni e zi ě libe ci aFilozo ic- ké akul ě uk P aze. Pio Pie ścieniak, ka eřina šo - mo á 132 STUDIE ZAPLIKOVANÉ LINGVISTIKY 1/2013 d . Ba ba a Schmied o á (psycholing is ka, Ins i u ü Deu sch als F emdsp achen‑ philologie, Rup ech ‑Ka ls ‑Uni e si ä Heidelbe g, Německo). Řeši elský ým je in e discipliná ní, do p ojek u jsou dále zapojeni E a Babo o á (logopedka, Neu ologická klinika 1.LFUK aVFN P aze, pos g aduální s uden ka 1.LFUK P aze, obo neu o yziologie), Ondřej Bezdíček (klinický psycholog, Neu o‑ logická klinika 1.LFUK aVFN P aze, pos g aduální s uden 1.LFUK P aze, obo neu o ědy), d . And ea Hudousko á (ling is ka, Ús a bohemis ických s udií FFUK P aze), Vale iya I ano a (s uden ka, Ús a obecné ling is iky FFUK P aze aÚs a ýchodoe opských s udií am éž, obo y obecná jazyko ěda— ýchodoe opská s u‑ dia), Adam Kříž (s uden , Ús a českého jazyka a eo ie komunikace FFUK P aze, obo český jazyk ali e a u a) aK is ýna Tomšů (s uden ka, Ús a obecné ling is iky FFUK P aze aÚs a Blízkého ýchodu aA iky am éž, obo y ling is ika a one‑ ika— heb ais ika). Cílem p ojek u je o ěři expe imen ální me odou, jak p obíhá zp aco ání českého jazyka a ázii na o ině lexikonu ana o ině syn axe. Vp ůběhu ealizace p oběhnou č yři expe imen y spacien y sB oco ou a ázií, k e é budou oblas i lexi‑ konu es o a ozlišo ání opozice subs an i um e sus slo eso, např. pomocí pojme‑ no ání ob ázků (pic u e naming), spojo ání slo sob ázky (wo d ‑ o ‑pic u e ma ching) aka ego izace subs an i aslo es (nouns and e bs ca ego iza ion), a oblas i syn axe po ozumění ak uálnímu členění ě nému ahypo ézu ymazá ání s op ( ace ‑dele ion hypo hesis). Přínos p ojek u spočí á zejména e d ou ohledech: na eo e ické ú o ni přinese pozna ky ouspořádanos i jazyko ého sys ému mysli/mozku aozp aco ání jazyka oblas i p odukce apo ozumění, na p ak ické ú o ni znikne soubo jazyko ých c ičení p o a a iky. Ka eřina Šo mo á čEšTINA— CíLOVý jAZYK AKORPUSY Dne 16.4.2012 se na Ka edře českého jazyka ali e a u y Fakul y pří odo ědně ‑hu ma‑ ni ní apedagogické Technické uni e zi y Libe ci konala zá ě ečná kon e ence p o‑ jek u Ino ace zdělá ání obo u češ ina jako d uhý jazyk (CZ.1.07/2.2.00/07.0259), k e á na ázala na úspěšné ainspi a i ní wo kshopy, jež řeši elé p ojek u o ganizo‑ ali předcházejících le ech. Cílem kon e ence bylo nejen zhodno i ýs upy končícího p ojek u, ale přede ším seznámi ši ší odbo nou eřejnos smožnos mi, k e é zkoumání oblas i češ iny jakož o jazyka nema eřského posky uje ko puso á ling is ika, zejména p ní ak iziční žáko ský ko pus. Jde oda abázi českém p os ředí zcela ojedinělou ao e‑ í ající diskuse nad získanými da y inad jejich e lexí p axi uni e zi a ysokých škol přip a ujících budoucí uči ele. Řeši elům šlo okomplexní analýzu ae ek i ní ozšíření p o esní kompe ence uči elů, jejichž ýuko ých skupinách se zdělá ají ižáci, p o něž češ ina není odným jazykem. P eg aduální příp a a pedagogů současných podmínkách české společnos i musí bý budo ána ak, aby uči elé