Efectos de un programa de aprendizaje servicio para el desarrollo de prosocialidad y actitudes positivas hacia la inmigración en educación física

Publicaciones 49(4), 127-144. doi:10.30827/publicaciones. 49i4.11732 Lamoneda P ie o, J. e al. (2019). E ec os de un p og ama de ap endizaje se icio… 127 E ec os de un p og ama de ap endizaje se icio pa a el desa ollo de p osocialidad y ac i udes posi i as hacia la inmig ación en educación ísica E ec s o a lea ning and se ice p og am on he de elopmen o p osociali y and posi i e a i udes owa d immig a ion in physical educa ion Ja ie Lamoneda P ie o Jun a de Andalucía [email p o ec ed] h ps://o cid.o g/0000-0002-9833-4804 Bas ian Ca e -Thuillie Uni e sidad Ca ólica de Temuco [email p o ec ed] h ps://o cid.o g/0000-0001-7342-4179 Víc o Manuel López-Pas o Uni e sidad de Valladolid [email p o ec ed] h ps://o cid.o g/0000-0003-2681-9543 Fechas · Da es Recibido: 2019-04-06 Acep ado: 2019-07-07 Publicado: 2019-12-15 Cómo ci a es e abajo · How o Ci e his Pape Lamoneda, J., Ca e -Thuillie , B., & López-Pas o , V. (2019). E ec os de un p og ama de ap endizaje se icio pa a el desa ollo de p osocialidad y ac i udes posi i as hacia la inmig ación en educación ísica. Publicacio- nes, 49(4), 127–144. doi:10.30827/publicaciones. 49i4.11732 License 4.0 BY-NC-SA Publicaciones. Facul ad de Educación y Humanidades del Campus de Melilla Depósi o legal: GR-94-2001 · eISSN: 2530-9269 · pISSN: 1577-4147 Edi a: Facul ad de Ciencias de la Educación y del Depo e de Melilla (Uni e sidad de G anada) A ículos O iginales O iginal A icles Publicaciones 49(4), 127-144. doi:10.30827/publicaciones. 49i4.11732 Lamoneda P ie o, J. e al. (2019). E ec os de un p og ama de ap endizaje se icio… 128 Resumen El obje i o de es e es udio ue analiza el e ec o de un p og ama basado en la es a egia ap endizaje se icio (ApS) sob e el desa ollo de ac i udes p osociales y ac i udes hacia la inmig ación. Pa icipa on 45 es udian es de Secunda ia (20 alumnos y 25 alumnas) con una edad media de 14.47 años (± 0.69). Se empleó un diseño cuasi-expe imen al. La in e - ención u o una du ación de cinco meses (23 sesiones) a a és del diseño y desa ollo de e en os depo i os. Los esul ados mues an en los es udian es que impa ie on el se - icio una mejo a signi ica i a de las ac i udes p osociales. Sin emba go, no se ap ecia on di e encias en las ac i udes an e la inmig ación. Po su pa e, los pa icipan es alo a on posi i amen e la o ganización y su con ibución en la educación en alo es y mejo a de la con i encia. Resul a bene icioso en iquece el cu ículo con expe iencias de ApS, a in de o ece expe iencias de ap endizaje au én icas al alumnado. Palab as cla e: me odologías ans o mado as; in e ención educa i a; p osocialidad; edu- cación ísica Abs ac The aim o his s udy was o analyse he e ec o a p og amme based on he lea ning and se ice s a egy (LS) on he de elopmen o p o-social a i udes and a i udes owa ds immig a ion. Fo y- i e s uden s Secunda y (20 boys and 25 gi ls) wi h an a e age age o 14.47 yea s (± 0.69) pa icipa ed. A quasi-expe imen al design was used. The in e en ion las ed i e mon hs (23 sessions) h ough he design and de elopmen o spo s e en s. The esul s show a signi ican imp o emen in p osocial a i udes in he s uden s who ga e he se ice. Howe e , he e we e no di e ences in a i udes owa ds immig a ion. On he o he hand, he pa icipan s alued posi i ely he o ganiza ion and i s con ibu ion in he educa- ion in alues and imp o emen o coexis ence. I is bene icial o en ich he cu iculum wi h ApS expe iences in o de o o e au hen ic lea ning expe iences o he s uden s. Keywo ds: ans o ming me hodologies; educa ional in e en ion; p osociali y; physical educa ion In oducción En la ac ualidad exis e p eocupación po las asas de abandono y acaso escola (Ro- jas, 2018). Según da os de la Encues a de Población Ac i a (EPA, 2018) el 17.9% de los jó enes españoles abandonan p ema u amen e sus es udios. En la comunidad au ó- noma andaluza es a ci a alcanza el 21.9%. Es os da os se alejan de la media eu opea (MECD, 2017) que du an e 2017 se si uaba en un 10.7%. Los ac o es que indicen sob e el abandono p ema u o pueden di idi se en cua o dimensiones: pe sonal, amilia , social y educa i a (He nández & Alca az, 2018). Los ac o es más mencionados po los jó enes pa ecen se la escasa mo i ación y el des- in e és po los es udios (Rome o & He nández, 2019). En es e sen ido, una de las a- zones explica i as de la desmo i ación es el denominado desdibujamien o del sen ido de la educación y la despe sonalización de los ap endizajes (Coll, 2016). Es e enóme- no hace e e encia al cues ionamien o c ecien e del sen ido de la educación escola , como es la sospecha de que una pa e de los con enidos y compe encias incluidas en los cu ículos o iciales no p epa an al es udian e pa a esponde a las exigencias del Publicaciones 49(4), 127-144. doi:10.30827/publicaciones. 49i4.11732 Lamoneda P ie o, J. e al. (2019). E ec os de un p og ama de ap endizaje se icio… 129 mundo eal o la al a de in e és de un sec o ela i amen e amplio del alumnado po con enidos que pe ciben poco uncionales en el ma co p oyec o de ida pe sonal o p o esional u u a (Ma ín, Sola i, De Vicen e, Luque, Nie o, & Coll, 2018). Es po ello que uno de los e os que debe a on a la educación pasa po log a que el alumnado i a ambién expe iencias eales de pa icipación en la comunidad además de la in- o mación, e lexión y delibe ación que p opo cionan las sesiones de clase (Lo en e, & Ma os, 2018; Puig, Gijón, Ma ín, & Rubio, 2011). Po o a pa e, pa a la comunidad cien í ica ha esul ado de in e és p omo e la p oso- cialidad en la niñez y adolescencia pa a po encia habilidades sociales (Penne , Do i- dio, Pilia in, & Sch oede , 2005), la in eg ación social (Lam, 2013), la in e nalización de alo es (Padilla, & F ase , 2014) y la disminución de conduc as desadap a i as (Padilla, Ca lo, & Nielson, 2015; Richaud, Mesu ado, & Kohan Co ada, 2012). Se en iende po conduc a p osocial odo ac o olun a io y posi i o con in ención de ayuda o bene i- cia a o a pe sona o g upo (Eisenbe g, Fabes, & Spin ad, 2006). Se a a de una con- duc a maleable, que puede se omen ada a a és de ac uaciones educa i as, p ueba de ello son las di e en es in e enciones educa i as ealizadas (Cap a a, Kanac i, Zu- iano, Ge bino, & Pas o elli, 2015; Ga aigo dobil, 2011; Mesu ado, Dis e ano, & Falco, 2018; O’Ha e, Bigga , Ke , & Connolly, 2015; Rome si, Ma ínez-Fe nández, & Roche, 2011). En elación con lo an e io men e expues o, di e en es au o es (León, Ma ínez, & San- os, 2018; Lo en e e al., 2018; O ega, 2007) plan ean la necesidad de cons ui espa- cios educa i os donde el alumnado i a expe iencias eales de pa icipación con cla a aplicación en la ida y hace de ellos ciudadanos esponsables en una sociedad de- moc á ica. En es e sen ido, las me odologías adicionales han ido dando paso a o os modelos pedagógicos (Fe nández, Ho igüela, & Pé ez, 2018). Siguiendo a Ro egno (2006) los modelos pedagógicos es án basados en la in e dependencia y la i educ i- bilidad de las elaciones en e el ap endizaje, la enseñanza, el con enido y el con ex o. En el caso pa icula del Ap endizaje se icio (ApS), a pesa de no se conside ado en la ac ualidad como un modelo pedagógico, es una p opues a pedagógica ampliamen e desa ollada en EEUU en p og amas de ac i idad ísica (Dauenhaue J., Glose, S., & Wa , C., 2015). Su po encial adica en la ue e inculación en e los con enidos cu i- cula es y los con ex os eales de o ma expe iencial (Rod íguez, 2014). Según B ingle, & Clay on (2012), el ApS: “Implica la in eg ación de ma e ial académico, ac i idades de se icio comuni a io ele- an es y la e lexión c í ica en una asociación ecíp oca que in oluc a a los es udian es, p o eso es y miemb os de la comunidad pa a log a obje i os de ap endizaje académi- cos, cí icos y pe sonales, así como pa a log a p opósi os públicos” (p. 105). Sus e ec os pueden englobase en cua o ámbi os: académicos, pe sonales, sociales y de ciudadanía (Billig, 2002; Eyle , & Giles, 1999). El caso especí ico de la Educación Física (EF) y el depo e, la e idencia sugie e que el uso de ApS en es e campo puede ene un impac o posi i o en el desa ollo de com- pe encias sociales y ciudadanas (Gil, Moline , Chi a, & Ga cía, 2016), además de incidi en la adquisición de alo es sociales (Capella, Gil, Ma í, & Chi a, 2015), el desa ollo e ec i o de la pe sonalidad (Chi a, Palla és, & Gil, 2018), el aumen o de la mo i ación y el inc emen o del ap endizaje (Gal an, Meaney, & G ay, 2018). Asimismo, ha demos- ado se un es a egia que ayuda al desa ollo de compe encias inculadas con la a ención de la di e sidad cul u al (Pe al a, O’Conno , Co on, & Bennie, 2016), siendo Publicaciones 49(4), 127-144. doi:10.30827/publicaciones. 49i4.11732 Lamoneda P ie o, J. e al. (2019). E ec os de un p og ama de ap endizaje se icio… 130 especialmen e e ec i a en con ex os inculados a inmig ación, pues o que pe mi e el ace camien o ecip oco de los indi iduos y sus espec i as cul u as en un escena io eal de elaciones (d‘A lach, Sánchez, & Feue , 2009) y no en el con ex o simulado de la escuela. Po odo ello, el p incipal obje i o del p esen e es udio ue alo a la e icacia de un p og ama ApS en la mejo a de las ac i udes p osociales y ac i udes an e la inmig a- ción. La hipó esis de pa ida ue: (1) los es udian es que impa en el se icio al conclui el p og ama ApS en EF mejo a án sus ac i udes p osociales; (2) los es udian es que impa ie on el se icio mejo a ían sus ac i udes an e la inmig ación. El segundo obje- i o ue alo a el p og ama educa i o a a és de las imp esiones de los pa icipan es sob e la unción desempeñada como moni o depo i o, la o ganización del p og ama y la con ibución en la educación en alo es, la mejo a de la con i encia y la p omo- ción de la ac i idad ísica. Me odología Pa icipan es Pa icipa on del es udio un o al de 45 es udian es que impa ie on el se icio pe - enecien es a un cen o de Secunda ia ubicado en la p o incia de Cádiz (España), 20 de sexo masculino (44.4%) y 25 emenino (55.6%), con un una edad media de 14.47 años (± 0.69; Mmasc=14.75 y M em=14.24). El c i e io de selección de la mues a ue po con eniencia. P ocedimien o Se empleó un diseño cuasi-expe imen al de un solo g upo con medidas p e es y pos es en g upos eales. P e io al comienzo del p og ama se in o mó a la di ección del cen o y depa amen o de EF de las p e ensiones del mismo. Pos e io men e, se expusie on las in enciones del p oyec o a los p opios pa icipan es y se solici a on pe misos a sus ep esen an es legales. La pa icipación ue o almen e olun a ia y se ga an izó en odo momen o el anonima o y la con idencialidad de los da os de los es udian es. El p esen e es udio ue supe isado po un comi é cien í ico e inse o en dos p og amas: (1) “Elabo ación de ma e iales y ecu sos didác icos” de la Conseje ía de Educación (Jun a de Andalucía, MCO-010/18) y (2) “S a he change”, un p oyec o co- inanciado po la Comisión Eu opea (CSO-LA/2017/388-169). Du an e odo el p o- ceso se ecibió apoyo ex e no de una o ganización no gube namen al (ONG). P og ama de in e ención Se implemen a on es ciclos sucesi os de di icul ad c ecien e de la enseñanza basada en ApS. Pa a ello, se emplea on un o al de 23 sesiones de in e ención di ec a en iempo de u o ía y EF. Cada ciclo lo con o maban es ases, siguiendo las ecomen- daciones de Puig, Ba lle, Bosch, y Palos (2007): p epa ación (del educado y con el g upo), ejecución con el g upo y e aluación (con el g upo y del educado ). C onológi- camen e la ase de desa ollo se inició en diciemb e de 2017 y inalizó en ab il de 2018: (Ciclo 1) 9 sesiones, diciemb e-ene o 2018; (Ciclo 2) 5 sesiones, eb e o 2018; (Ciclo 3) 9 sesiones, ma zo-ab il 2018 ( igu a 1). Publicaciones 49(4), 127-144. doi:10.30827/publicaciones. 49i4.11732 Lamoneda P ie o, J. e al. (2019). E ec os de un p og ama de ap endizaje se icio… 131 Figu a 1. Fases del P og ama de ApS en Secunda ia P epa ación del docen e P e io a la in e ención con el g upo, se de ec a on necesidades median e la écnica de deba e di igido. T es uen es de in o mación o ien a on a o mula in e ogan es a los es udian es y de e mina el se icio ( abla 1): (1) in e na, en EF, (2) ex e na, depa - amen o de EF, asociación de pad es y mad es y cen o educa i o, (3) Ex e na, ONG. Tabla 1 Fase p epa a o ia: de e minación del se icio socio-depo i o Fuen e P egun a Se icio In e na. EF. ¿Qué puedes apo a ú pa a ayuda a us compañe os en clase de EF? Di igi una pa e de la sesión de EF (pa a los p opios compañe os de g upo). Ex e na. Depa amen o EF, Asociación de pad es, Cen o. ¿Qué p opones pa a aumen a el iempo de p ác ica jugada de los meno es del ins i u o?, ¿cómo puedes amplia la pa icipación de las amilias en la ida del cen o? Diseña y desa olla una jo nada in e na de juegos popula es (pa a es udian es de meno edad y amilias). Ex e na. ONG. ¿Cómo a on as el enómeno mig a o io?, ¿quie es apo a alguna inicia i a p ác ica desde EF? Diseña y desa olla un g an e en o depo i o pa a p omo e la paz en e di e en es cen os educa i os de la ciudad y da isibilidad a un club de inmig an es de la ciudad (comunidad educa i a, es udian es de o os cen os, depo is as inmig an es). Publicaciones 49(4), 127-144. doi:10.30827/publicaciones. 49i4.11732 Lamoneda P ie o, J. e al. (2019). E ec os de un p og ama de ap endizaje se icio… 132 Una ez de inidas las necesidades, opo unidades y p opues a inicial del se icio a ealiza , es udiamos la inculación del p oyec o con la no ma i a educa i a. En nues o caso exis ían cla as e e encias en el cu ículo a la mejo a de compe encias sociales, como la esponsabilidad pe sonal o el abajo en equipo; además de con enidos p o- pios de EF, en e los que se incluye la pa icipación en la plani icación y o ganización de ac i idades ísicas (O den de 14 de julio de 2016, po el que se desa olla el cu ícu- lo co espondien e a la Educación Secunda ia Obliga o ia en Andalucía). En e ce luga , en la plani icación es a égica se esboza on los obje i os que guia- on y o ien a on el p oyec o, se disce nió sob e los posibles pa icipan es, la ac i idad p incipal que se pod ía gene a y los ins umen os de e aluación del ap endizaje del alumnado. En cua o luga , en la plani icación ope a i a, que supone el úl imo eslabón en la con- c eción del p oyec o, se de inie on las a eas especí icas imp escindibles, que a su ez pe mi ie on con ecciona el calenda io de ac uaciones. Finalmen e, se omó con ac o con colabo ado es que podían apo a cualquie apoyo: económico, de di usión, sob e ecu sos ma e iales o humanos. P epa ación de g upos que impa en el se icio Una ez de e minado el se icio idóneo pa a hace en e a las necesidades se inició un pe íodo de abajo con los g upos. En es e p oceso se di e encian cua o sub-e a- pas: (1) cons i ución, (2) o mación, (3) plani icación es a égica y (4) plani icación ope- a i a. El inicio del p og ama pa ió de un abajo de dinámicas de g upo pa a acili a el co- nocimien o mu uo, la mejo a de la con ianza, la cohesión y la comunicación, al habe sido empleada es a es a egia pa a a o ece el abajo en g upo coope a i o (Fe nán- dez, 2017). En base a la p opues a de Puig e al., (2011) sob e pau as de ac uación, du an e odo el p oceso se a ó de omen a en los pa icipan es los siguien es obje i os: (a) una mi ada c í ica con su en o no; (b) la pa icipación discen e; (c) un comp omiso (pe so- nal, de g upo y con el obje i o social) po pa e de odos los agen es implicados en el p oceso (es udian es y coo dinado ); (d) la consecución de esul ados e aluables que e ue cen la alía del g upo. En es e p oceso, pe sis imos en abo da la o mación del es udian e pe siguiendo una se ie de ca ac e ís icas que se ían necesa ias pa a eje ce como moni o en las di e en es ac uaciones (Capella e al., 2015): madu ez, ca ác e decidido, comp omiso y buena p edisposición a colabo a . Pa a ello, se omó como e e encia las o ien acio- nes de ap endizaje p osocial pa a la mejo a de las ac i udes y habilidades de elación in e pe sonal (Roche, 1995): mi ada, son isa, saludo, escucha, p egun a, ag adece y comunica en público. Es os con enidos se abo da on a a és de la sensibilización cogni i a. Den o del p og ama o ma i o del es udian e se esboza on, de o ma p og esi a y secuencial, pau as pa a la o ganización y desa ollo de e en os depo i os ( abla 2). Publicaciones 49(4), 127-144. doi:10.30827/publicaciones. 49i4.11732 Lamoneda P ie o, J. e al. (2019). E ec os de un p og ama de ap endizaje se icio… 133 Tabla 2 Fase p epa a o ia: o ganización del g upo que impa e el se icio Ciclo de ApS Se icio Desc ipción de unciones 1 Sesión de EF. Desempeño de unción a bi al, di ección de sesión de EF, o ganización (ma e iales, g upos, espacios). 2 Jo nada in e na. Coo dinación con pad es y mad es, explicación de ac i idades, e aluación de compo amien o, con ol de ma e ial, seguimien o de g upo. 3 Jo nada in e -cen o. Responsable de g upo (acogida y ges ión de g upo), a bi aje ( a o ece el juego limpio, enseña , man ene un con ol de la ac i idad, elabo a ac as y clasi icaciones), ponen e (elabo ación, ensayo y exposición de discu sos: bien enida, ac o po la paz o clausu a), moni o de alle (sensibilización hacia la inmig ación en colabo ación con écnicos especialis as en educación pa a el desa ollo). O o de los elemen os que se conside a on ue da a conoce al g upo las ca ac e ís i- cas de los colec i os hacia los que iba di igido el se icio. En el segundo ciclo, se anali- za on las ca ac e ís icas de los compañe os de meno edad y se p opusie on medidas de ac uación aco des a és os. Po su pa e, en el e ce ciclo, se dio a conoce le expe- iencia eal de depo is as inmig an es de la ciudad a in de con ex ualiza el se icio. En la plani icación es a égica con el g upo se p esen a on p og amas desa ollados en o as ediciones y se les o ien ó pa a que de o ma indaga i a pudiesen alo a los obje i os del p og ama (no solo depo i o, sino educa i o) y nues as posibilidades en cuan o a espacios y ecu sos humanos. Es e análisis nos lle ó a de e mina las ac i i- dades más ajus adas pa a cada espacio y de ini el núme o máximo de pa icipan es y, a su ez, el núme o mínimo de moni o es. Fase de ejecución Du an e la ase de ejecución se de alla on las unciones de cada moni o y se ealizó un seguimien o de las ac uaciones de los pa icipan es. En el p ime ciclo se implemen a on dos sesiones de iniciación depo i a en clase de EF di igidas po los p opios es udian es. Pa a ello se es ablecie on g upos de abajo y a cada uno se le encomendó una a ea: calen amien o, explicación de la sesión, o - ganización de ma e ial, a bi aje, e aluado (compo amien o) y jugado de campo. Respec o al segundo ciclo se desa olló una ac i idad de media jo nada ( es ho as de du ación). Se o ganiza on g upos con una a io 1/10 (moni o / alumno). Los es u- dian es que ealizaban el se icio es u ie on acompañados en odo momen o po un ep esen an e de la asociación de pad es de alumnos. Los espacios se dis ibuye on en es g andes zonas con seis juegos popula es en cada una (18 ac i idades). Se es a- blecie on iempos de o ación de 15 minu os, in i iendo los dos p ime os a o ganiza ma e ial y el epa o de g upos. Publicaciones 49(4), 127-144. doi:10.30827/publicaciones. 49i4.11732 Lamoneda P ie o, J. e al. (2019). E ec os de un p og ama de ap endizaje se icio… 134 Finalmen e, en el e ce ciclo la ac i idad u o una du ación de una jo nada escola (seis ho as). Pa icipa on 14 g upos de es udian es de p ime o y segundo de ESO. Se o e a on un o al de sie e ac i idades (cua o depo es al e na i os, dos juegos popu- la es y un alle de sensibilización). Los g upos se o ganiza on con una a io 1/10. Pa a el e en o se con ó con la colabo ación del depa amen o de EF y olun a ios de una ONG local. La jo nada se inició con la acogida po pa e del cen o a los pa icipan es ex e nos. Los iempos de pa icipación en cada ac i idad ue on de 30 minu os, con un o al de cinco o aciones. Con el in de da isibilidad a odos los alumnos del cen- o, se ealizó en iempo de ec eo un ac o po la paz y un pa ido de exhibición, con pa icipación de jugado es depo is as ede ados inmig an es. La jo nada culminó con un ac o de clausu a. Fase de e aluación Los pa icipan es e isa on: el se icio o ecido y la apo ación que les había supues o a ni el pe sonal. Ins umen os • Cues iona io de Clima P osocial Escola (Roche, 2004). Mide el clima p osocial pe cibido po los adolescen es en el con ex o escola . Es á compues o po una escala ipo Like , con cinco opciones de espues a: uno (muy a amen e), dos (alguna ez), es (di e sas eces), cua o (a menudo) y cinco (casi siemp e). Se plan ean si uaciones y cada es udian e debe á esponde de acue do con la ecuencia con que conside a que se dan dichas si uaciones en el colec i o del con ex o escola (e.g. “ alo a posi i amen e el abajo de los demás y de iende a compañe os y p o eso es”). El análisis de iabilidad ealizado en p e es y pos- es , o eció una alpha de C ombach de 0.783 y 0.843 espec i amen e. • Cues iona io sob e ac i udes elacionadas con la inmig ación (E xebe ía, Mu ua, A ie a, Ga mendia, & E xebe ía, 2012). Es á cons i uido po un o al de 20 í ems di idido en dos sub-escalas: 10 edac adas en posi i o (e.g. “los inmig an es nos ayudan a i i mejo ”) y 10 en nega i o (e.g. “ eciben más ayudas que los de aquí”). Los pa icipan es debían esponde en una escala ipo Like 1-10, siendo 1 (nada de acue do) y 10 ( o almen e de acue do). El análisis de iabilidad ealiza- do en p e es y pos es pa a las dos escalas, posi i a y nega i a o ece una alpha de C ombach de 0.738 y 0.728 pa a la escala posi i a, y de 0.740 y 0.770 pa a la escala nega i a. • Cues iona io de sa is acción inal del p og ama. Se a a de un cues iona io ea- lizado ad hoc compues o po 36 í ems ag upados en seis dimensiones: (1) alo- ación de la ac uación de los moni o es ayudan es (2) educación en alo es; (3) mejo a de la con i encia; (4) con ibución en la p omoción de la p ác ica de la ac i idad ísica y mejo a de la salud; y (5) sa is acción con la o ganización del p o- g ama y sus ac i idades. La espues a iene de inida en una escala ipo like 1-5, siendo: uno, (nada), dos (poco), es ( egula ), cua o (bas an e) y cinco (mucho). El cues iona io inaliza con una p egun a abie a pa a p opone o ien aciones de mejo a: “¿Cuál es u opinión pe sonal? ¿Qué aspec os posi i os y nega i os des aca ías? ¿Deseas ealiza alguna p opues a de mejo a?”. La alidación del cues iona io se ealizó a a és de expe os en in e ención social y p omoción Publicaciones 49(4), 127-144. doi:10.30827/publicaciones. 49i4.11732 Lamoneda P ie o, J. e al. (2019). E ec os de un p og ama de ap endizaje se icio… 135 depo i a. En la edacción de los í ems se omó como e e encia el cues iona io empleado po Lamoneda (2017). Análisis es adís ico En p ime luga se ealizó la p ueba de Kolmogo o -Smi no pa a de e mina la no ma- lidad de los da os. Las a iables es udiadas no p esen a on una dis ibución no mal, po lo que ecu imos al análisis a a és de p uebas no pa amé icas. Con el obje i- o de conoce los cambios que el p og ama de in e ención había gene ado en los es udian es en las ac i udes p osociales y hacia la inmig ación se ecu ió al Tes de Wilcoxon pa a mues as pa eadas. Finalmen e, se mues a la consis encia in e na a a és del es adís ico alpha de C ombach pa a los cues iona ios: clima p osocial escola y ac i udes an e la inmig ación. En la in e p e ación de da os en escalas ipo like con ango 1-5 se conside a on alo es sa is ac o ios las pun uaciones en e 4 y 5 pun os. Po o a pa e, e ealizó un análisis desc ip i o con los da os ecabados a a és del Cues iona io de Sa is acción Final del P og ama. Todos los análisis es adís icos se ealiza on con el paque e es adís ico pa a Ciencias Sociales (IBM SPSS, . 20.0 pa a Windows). El ni el de signi icancia es adís ico es able- cido ha sido de p < 0.05. Análisis y Resul ados E ec os del p og ama ApS en la p osocialidad Los es udian es que ealiza on el se icio mejo a on sus ac i udes p osociales. Como puede ap ecia se en la abla 3, se ap ecia on di e encias es adís icamen e signi ica i- as (p < 0.05) en los esul ados o ales en e p e es y pos es . Los pa icipan es en el p og ama ApS inc emen a on sus pun uaciones en dos í ems: 1 (ayuda) y 8 (se aleg a y ambién compa e su is eza). No se ap ecia on di e encias en el es o de í ems que compone la escala: 2 (cuida ins alaciones), 3 (da ), 4 (explica ), 5 ( anquiliza ), 6 ( a- lo a a los demás), 7 (escucha ), 9 (ace ca se) y 10 (c ea buen clima). Los pa icipan es mos a on su acue do (M > 4) al inaliza el p og ama en dos í ems: 4 (explica) y 10 (buen clima). Tabla 3 E olución de la alo ación de ac i udes p osociales po cada í em y o al P e Pos Sig 1. Ayuda a los compañe os 3.27 (1.19) 3.88 (1.21) .000 2. Deja las ins alaciones de la escuela en o den 3.23 (1.26) 3.23 (1.22) .784 3. Da, deja o p es a sus obje os pe sonales 3.85 (1.11) 3.71 (1.11) .615 4. Explica a los demás cosas que no hayan comp endido 4.10 (1.08) 4.27 (0.82) .061 5. T anquiliza al que es á ne ioso o anima y consuela 4.08 (1.10) 3.79 (1.67) .137 Publicaciones 49(4), 127-144. doi:10.30827/publicaciones. 49i4.11732 Lamoneda P ie o, J. e al. (2019). E ec os de un p og ama de ap endizaje se icio… 142 Chi a, O., Capella, C., & Palla ès, M. (2018). 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