Errores conceptuales en Biología : la fotosíntesis de las plantas verdes

INVESTIGACION Y EXPERIENCIAS DIDACTICAS ERRORES CONCEPTUALES EN BIBLOGIA LA FOTOSINTESIS DE LAS PLANTAS VERDES I ASTUDILLO POMBO, H., GENE DUCH, A. M. P o eso es de la Escuela de Magis e io de Lleida This pape ies o poin ou he exis en e o concep ual e o s in he lea ning o pho osyn hesis. They seem o a ise om he same sou ces as hose p esen in mo e deeply s udied ields, such as mechanics. INTRODUCCION El es udio de los e o es concep uales, así como sus po- sibles causas, cons i uye ac ualmen e una de las p in- cipales líneas de in es igación educa i a en el campo de la Didác ica de las Ciencias. Sin emba go, la mayo pa e de es os es udios, han sido ealizados en el cam- po de la Física. (Ca ascosa 1983) (Osbome y Wi och La p esencia de e o es de concep o en Biología, ha si- do menos conside ada, así se explica la escasa biblio- g a ía al espec o ( e P.e. los Indices del Biological Educa ion). El abajo que a con inuación se p esen- a, p e ende se una con ibución a es e ema, y pone en e idencia la exis encia de g a es e o es en los co- nocimien os que los alumnos ienen en un ema an im- poiian e como es el de la Fo osín esis de las Plan as CONSTATACION DE UN HECHO La p esencia de e o es concep uales en los alumnos de Ciencias de la Escuela de Magis e io, enia siendo Damos a los po cen ajes de e o es co- obse ada po los p o eso es depa amen o de Cien- espondien es a cada cues ión, con indicación de la cias Na u ales. El in e és po de e mina has a que pun- des iación (S). o e a gene alizada la exis encia de es os e o es, así como sus ca ac e is icas, plan eó la necesidad de un es- udio más p o undo sob e es a cues ión que hemos li- mi ado aquí a un solo ema especialmen e con lic i o: La Fo osín esis de las Plan as Ve des. Pa a de ec a los conocimien os que los alumnos e- nían de es e ema, se elabo ó un cues iona io que e- p oducimos a con inuación y que ue pasado a 74 alum- nos, u u os p o eso es de EGB, especialidad de Las pWgUn as que se les plan ea on, e an - al como puede obse a se- de ni el elemen al, pues p e endia- mas a e igua e o es básicos de conocimien o. ENSERANZA DE LAS CIENCIAS, 1984, pp. 15-16 I i i CUESTIONARIO 1. Enume a odos los ac o es que conside es imp escin- dibles pa a que se ealice el p oceso de la o osin esis de las plan as e des. 2. Enume a los p oduc os esul an es del p oceso o osin k ico. 3. Ma ca con una X las a i maciones que conside es alsas: - La o osín esis es en las plan as el p oceso equi a- len e a la espi aci6n en los animales. - Las plan as mien as ealizan la o osín esis, no espi an. - Las plan as ealizan la o osín esis du an e el da y espi an po la noche. J I em 1: Enume a odos los ac o es que conside es im- p escindibles pa a que se ealice el p oceso de la o odn esls de las phn ns e des. Facio es no conside ados "lo S - LUZ 13'4 3'9 - coz 33'4 5% - Clo o ila 41 '4 5 '7 - Agua 74'7 5 'O - Sales mine ales 89'4 3'5 b INVESTIGACION Y EXPERIENCIAS DIDAC l em 2: Enume a los p oduc os esul an es del p oceso o osin 6 ico. P oduc os no conside ados qo S -- Oxígeno 28 5'2 - Hid a os de ca bono 70'7 5'2 -. Ene gía (ATP) 80 4'6 P oduc os conside ados e oneamen e "70 S - Agua 28 5 '2 -. C02 21 '3 4'7 1 l em 3: Indica que p oposiciones son alsas Alumnos que conside an : co ec a la a i mación i -.... 1 1 Qo - -- S -. La o osín esis-& -- ,- e i las plan as el p oceso ' equi alen e a la cs- pi aci6n en los animales 60 5 '6 -, Las plan as mien as ealizan la o osín esis no espi an 32 5 '4 - Las plan as ealizan la o osín esis du an e el día 46 5'7 ANALISIS DE LOS RESULTADOS Los da os ob enidos de los cues iona ios pasados a los u u os maes os, mues an g a es de iciencias en sus conocimien os. Así e1 41'4% no conside a undamen al la clo o ila pa a que enga luga el p oceso o osin é ico; el 44'4% no conside a el COZ; el 74'7% no iene en cuen a el agua, mien as que las sales mine ales no son con empladas como necesa ias po el 89'4% de los es udian es. Resul ados pa eciclos se ob ienen al hace e e encia a los p oduc os ob enidos en el p oceso o osin é ico de las plan as e des. Ci a emos como el más g a e el he- cho de que el 70'7% de los alumnos no conside a p o- REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS CARRASCOSA. J.. 1983, ~ io es concep uales en la ense- ianza de las Ciencias: Selecci6n Bibliog il ica, Ensehan- za de las Ciencias, Vol. 1/ no 1, pp. 63-65. GENÉ. A y GIL, D., 1982, Ense ianza de las ciencias na u- ales po descub imien o, ,Cuade nos de Pedagogla, 94, pp. 64-66. duc o la o mación de hid a os de ca bono, obje i o p imo dial de es e p oceso, y el 28% no iene en cuen- a el oxígeno. Es p eciso hace cons a que el 21'3% de los alumnos encues ados, c ee que el C02 es un p oduc o esul an- e del p oceso o osin é ico y un 28% conside a am- bien el agua como p oduc o de la o osín esis. Re e en e al e ce í em, el 60% de los alumnos consi- de a que el p oceso de la o osín esis en las plan as e - des equi ale al de la espi ación en los animales, el 46% man iene que las plan as espi an po la noche y eali- zan la o osín esis du an e el día, y el 32% piensa que las plan as mien as ealizan la o osín esis no espi an. No es di ícil cons a a aquí la p esencia de un p econ- cep o muy ex endido en o no a la oposición o osin- esis y espi ación. La impo ancia de es os p econcep- os ha sido mos ada ambién en elación con el p o- blema del o igen de los se es i os y la gene ación es-' pon ánea (Gene y Gil, 1982). Nos encon a ia nos así con una si uación simila a la exis en e en Fisica o Qui- mica espec o al posible o igen de los e o es concep- uales más pe sis en es. Se p ecisan sin emba go es udios más de enidos que aba quen o os emas y ni eles de ense ianza, posible in luencia de la me odología u ilizada (Gil, 1983), e c. CONCLUSIONES Los esul ados ob enidos del cues iona io asi como su análisis mues an la exis encia de g a es e o es con- cep uales en un ema básico como es el de la o osín e- sis de las plan as e des en e alumnos de Ciencias de la Escuela de Magis e io. Algunos de es os e o es -como e idencian las es- pues as al i em 3 sob e la elación o osin esis y espi ación- es án asociados a la exis encia de p econ- cep os, al como ocu e ambikn en Fisica o Qulmica. Conside amos pues necesa io ealiza un es udio sis e- má ico de los e o es concep uales en Biología, sus cau- sas y o mas de a amien o pa alelo al que desde hace anos se iene ealizando en o as ma e ias. GIL, D., 1983, T es pa adigmas basicos en la ense ianza de las ciencias. Ensehanza de las ciencias, 1, pp. 26-33. OSBORNE, R.J. y WITTROCK, M.C., 1983, Lehg Science: A Gene a i e P occss, Science Educa ion, S, m 489-508. ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS a 1 I - L L P, C: (* - SI Fi * , , .H W I m 37,' :-& se - - * - 1. L eu nc e SO ce a gl6 ac P u D¿ ne e: la la Si 4 e: sal in in cic 1.- p su 2.- es P ' i 3.- a cie Eh'