Profesinio rengimo terminų aiškinamasis anglų–lietuvių kalbų žodynėlis praktikams

АНГЛО-ЛИТОВСКИЙ ТОЛКОВЫЙ СЛОВАРЬ ТЕРМИНОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ ПРАКТИКОВ Вильнюс, 1998, 112 с. Это небольшая книжка (112 с.), подготовленная Координационным центром программы PHARE по реформе профессионального образования. Словарь подготовили Виолета Римкевичене, Ауримас Юозайтис, Альдона Путейкене, Альдона Восилюте. В предисловии указаны цели словаря: стремиться к «единообразному толкованию основных понятий профессионального образования» и «обеспечить возможность продолжения работы, проделанной в рамках реализации в Литве программы PHARE по реформе профессионального образования, на прочной основе решения проблем перевода» (с. 3). К сожалению, составители упустили из виду пару важных и необходимых читателю вещей — пояснение структуры словаря и указатель литовских терминов. При просмотре словаря бросаются в глаза несколько его странных особенностей. Во-первых, термины напечатаны на нечётных страницах, а следующая страница того же листа оставлена пустой. Во-вторых, термины обоих языков напечатаны разными цветами (английские — розовым, а литовские — чёрным). Термины представлены двумя способами — в алфавитном порядке, гнездовым (но графически гнёзда не выделены), и в виде отсылок. После английского термина ставится тире и даётся литовский эквивалент (существенный недостаток словаря — литовские термины не снабжены ударениями), затем следует толкование значения. Большинство видовых терминов также приводится отдельно на своём месте по алфавиту в качестве отсылочных терминов, например: diagnostic assessment – diagnostinis vertinimas (см. assessment) (ср. assessment – vertinimas <…>, diagnostic assessment – diagnostinis vertinimas <…>). Хотя встречаются видовые термины, которые не приводятся отдельно в качестве отсылочных. Например, в гнезде термина leadership – vadovavimas приведены видовые термины action-centred leadership – į veiklą orientuotas vadovavimas; educative leadership – ugdomasis vadovavimas; situational leadership – situacinis vadovavimas, однако в качестве отсылочных отдельно приведены только термины action-centred leadership – į veiklą orientuotas vadovavimas (см. leadership) и educative leadership – ugdomasis vadovavimas (см. leadership) и т. д. Кроме того, обнаружены отсылочные термины, отсутствующие в гнезде основного термина, например: active learning – aktyvus 159 mokymasis (см. learning); forms of learning – mokymosi formos (см. learning); individual project/assignment – individualus projektas/užduotis (см. project). Нередко отсылочные видовые термины не совпадают с терминами, приведёнными в гнезде основного термина, например: action plan – veiksmų planas (см. plan), action planning – veiksmų planavimas (см. planning) (но ср. action plan/planning – veiksmų planas/planavimas; common skills – bendrieji gebėjimai (см. core skills) (но ср. core/key skills – pagrindiniai gebėjimai); distance learning – distancinis, nuotolinis, neakivaizdinis mokymasis (см. learning) (но ср. distance learning – distancinis, nuotolinis, neakivaizdinis mokymasis/mokymas; individualised learning – individualizuotas mokymasis (см. learning) (но ср. individualised learning – individualizuotas mokymas); in-service education and training (INSET) – kvalifikacijos kėlimas/tobulinimas (см. education) (но ср. in-service education and training (INSET) – kvalifikacijos tobulinimas/kėlimas); job profile – profesijos paveikslas, profesinė charakteristika, kvalifikaciniai reikalavimai (но ср. job profiling – kvalifikacinių reikalavimų, profesinių charakteristikų/paveikslų rengimas); peer tutoring – mokymas poroje (см. tutorial) (но ср. peer tutoring – mokymasis poroje). Варьируется и представление ещё нескольких терминов, например: management by objectives (MBO) – vadyba, orientuota į uždavinius (= į uždavinius orientuota vadyba) (но ср. student-centered learning – į studentą orientuotas mokymas; action-centred leadership – į veiklą orientuotas vadovavimas); pilot – bandyminis, eksperimentinis, pvz., projektas, institucija (но ср. writer – „rašytojas“, rengėjas (pvz., mokymosi medžiagos)). Такая непоследовательность и вариативность в представлении терминов может вводить читателя в заблуждение и затруднять пользование словарём. В рассматриваемом словаре часто после запятой или косой черты можно найти два, три, иногда четыре, пять и даже шесть слов с совершенно разными значениями (неясно, считаются ли они все синонимами) (следует обратить внимание, что им соответствует лишь один английский эквивалент), при этом для всех слов даётся только одно определение, например: acceptability – tinkamumas, priimtinumas «считаться адекватным, подходящим, отвечающим требованиям (о предмете, действии или выполненной работе)»; design – projektavimas, kūrimas, modeliavimas, sumanymas, planas «общее планирование или создание»; development – plėtra, plėtojimas, plėtotė, rengimas, kūrimas, raida «действие или процесс роста либо развития; переход от менее совершенного состояния к более совершенному». 160 с; переход из менее совершенного состояния в более совершенное»; справедливость — беспристрастность, честность «обеспечение условий беспристрастного и справедливого процесса оценивания, основанного на национальных стандартах»; реакция — ответ, отклик, отвечание «ответ, выраженный вербально или языком тела»; видеозаписи/фильмы «визуальные лекции», движущиеся изображения и драматические элементы которых могут повысить мотивацию. Полезно продемонстрировать их до начала дискуссий; их можно в любой момент остановить и снова перейти к обсуждению»; практикум — семинар/практическое обучение в мастерской «стратегия обучения, при которой студентам предоставляется возможность развивать практические навыки в реальной или смоделированной ситуации» и т. д. Иногда приводятся также несколько определений, обозначенных буквами a, b, c, однако и здесь приходится гадать, относятся ли они ко всем приведённым терминам, например: образование — просвещение, обучение, воспитание, образованность a) «целенаправленный процесс, в ходе которого для человека создаются условия и возможности систематически приобретать знания, умения и ценности посредством учебной/образовательной деятельности в образовательных учреждениях»; b) «область изучения многих дисциплин, охватывающая преподавание/обучение, андрагогику, дидактику, педагогику и связанные с ними дисциплины социальных наук»; c) «деятельность системы образовательных учреждений, создающая условия для развития человека»; цель — задача, целевой результат a) «конкретное утверждение, определяющее результаты, которых человек планирует достичь»; b) «результат поведения (продукта) или выражения (процесса); в обоих случаях он связан с тем, что студент должен уметь выполнять»; c) «утверждение, определяющее ожидаемые, желаемые результаты в виде знаний, умений и установок»; портфолио — папка/портфель a) «собранные из различных источников за определённый период времени свидетельства, которые представляются также как доказательства достижений; иногда этот термин употребляется для обозначения хранилища, в которое помещаются свидетельства»; b) «подготовленный студентом или преподавателем комплект документов, необходимый для демонстрации их достижений и способностей». Хотя есть несколько случаев, когда указано, к какому термину относится одно из определений, обозначенных строчными буквами, — перед определением термин написан ещё раз, например: посещаемость — посещение, посещаемость a) посещение — <…>; b) посещаемость — <…>; управление — менеджмент, руководство a) управление, менеджмент — <…>; b) руководство — <…>. Здесь разграничение значений уже выполнено хорошо, однако в начале не следует указывать оба соответствия. 161 Несколько замечаний следует высказать и по поводу самих терминов. Хотя в списке литературы и указан словарь L. Jovaišos Pedagogikos terminų (далее — PT), авторы, как выясняется, проявили неосмотрительность: иначе они могли бы найти в нем литовский эквивалент термина verifikation (=verification) – verifikavimas — tikrinimas (ср. tikrinimas, verification, Kontrolle, проверка PT). Зачем приводить рядом международное и литовское слово, если достаточно одного, своего слова, например: communication – komunikavimas, bendravimas, perdavimas; distance learning – distancinis, nuotolinis, neakivaizdinis mokymasis; learning contract/agreement – mokymosi kontraktas/sutartis; pilot – bandyminis, eksperimentinis, например, проект, учреждение (кстати, слово bandyminis не рекомендуется и подлежит замене словом bandomasis — см. Terminologijos taisymai, Vilnius, 1992); validation – validumo/patikimumo patikrinimas; validity – validumas/patikimumas. А иногда рядом с заимствованием или вместо него не хватает литовского эквивалента, например: ipsative assessement – ipsatyvus vertinimas, ipsative evaluation – ipsatyvus įvertinimas (geriau savęs vertinimas/saviverta); mentor – mentorius (geriau patarėjas); monitoring – monitoringas (есть литовское слово stebėsena). В словаре много терминов с двумя и более определениями, но все ли они необходимы? Например: summative assessment – suminis, visuminis, baigiamasis, apibendrinamasis vertinimas; attainment – galutinis, baigiamasis pasiekimas; summative evaluation – suminis, visuminis, baigiamasis, apibendrinamasis įvertinimas; interpersonal skills – tarpasmeniniai/tarpusavio bendravimo gebėjimai. В словаре есть термины, требующие грамматической правки, например: group work – darbas grupėje (=grupinis darbas); peer tutoring – mokymas poroje (=porinis mokymas); team teaching – mokymas komandoje (=komandinis mokymas); group tutorial – mokymasis grupėje (=grupinis mokymasis). Термин governance — определенная форма управления школой или колледжем — скорее похож на пояснение. Некоторые термины вообще не определены, например: LEA (local educational authorities) – regioninė švietimo administravimo institucija; entry – stojamasis (-ieji) (pvz., egzaminas, reikalavimai); school governors – mokyklos (valdytojų) taryba; grading – įvertinimas balais; inspection servi- 162 ce – inspektavimo tarnyba; inspection guidelines – inspektavimo rekomendacijos; occupational mapping – profesijų žemėlapio sudarymas, profesijų grupavimas; pack, package – paketas, rinkinys; pilot – bandyminis, eksperimentinis, pvz., projektas, institucija; support – parama, pagalba, pritarimas. Иногда определение не согласуется с термином, например: internal client – vidinis klientas «это работающие в организации лица (=dirbantis asmuo), <…>»; subject – dalykas (dėstomasis) (=dėstomasis dalykas), «основные учебные дисциплины, на которые подразделяется образовательная/учебная программа <…>». Встречаются стилистические неровности, пунктуационные и корректорские ошибки. Среди помощников, представивших «ценные советы и предложения» (с. 4), нет ни одного лингвиста-терминолога; нет такого специалиста и среди авторов самого словарика. Кстати, рецензируемый словарик не утвержден и Государственной комиссией по литовскому языку. По нескольким недостаткам словарика, упомянутым в этой рецензии, можно заключить, что словарик, хотя и издан красиво, все же подготовлен безответственно, поэтому вряд ли он «будет полезен всем — как теоретикам, так и практикам» (с. 3); скорее, наоборот. Palmira ZEMLEVIČIŪTĖ Lietuvių kalbos institutas P. Vileišio g. 5, LT-2055 Vilnius E. paštas [email protected] Получено 2002-09-30 163