Profesinio rengimo terminų aiškinamasis anglų–lietuvių kalbų žodynėlis praktikams

GLOSSAIRE EXPLICATIF ANGLAIS-LITUANIEN DES TERMES DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE À L’INTENTION DES PRATICIENS Vilnius, 1998, 112 p. Il s’agit d’un petit ouvrage (112 p.), préparé par le Centre de coordination du programme PHARE de réforme de la formation professionnelle. Le glossaire a été élaboré par Violeta Rimkevičienė, Aurimas Juozaitis, Aldona Puteikienė et Aldona Vosyliūtė. La préface indique les objectifs du glossaire: viser « une interprétation uniforme des principaux concepts de la formation professionnelle » et « veiller à ce que le travail réalisé dans le cadre du programme PHARE de réforme de la formation professionnelle en Lituanie puisse progresser en disposant d’une base solide pour résoudre les problèmes de traduction » (p. 3). Il est regrettable que les auteurs aient omis deux éléments importants et utiles au lecteur: une explication de la structure du glossaire et un index des termes lituaniens. À la lecture du glossaire, plusieurs caractéristiques étranges sautent aux yeux. Premièrement, les termes sont imprimés sur les pages impaires, tandis que la page suivante de chaque feuille reste vierge. Deuxièmement, les termes des deux langues sont imprimés en couleurs différentes (les termes anglais en rose et les termes lituaniens en noir). Les termes sont présentés de deux façons: par ordre alphabétique, sous forme d’entrées regroupées (mais ces groupes ne sont pas distingués graphiquement), et sous forme de renvois. Après le terme anglais, on trouve un tiret, puis son équivalent lituanien (l’absence d’indication de l’accent tonique des termes lituaniens constitue un grand défaut du glossaire), suivi d’une définition. La plupart des termes spécifiques figurent également séparément, à leur place alphabétique, comme termes de renvoi, par exemple: diagnostic assessment – diagnostinis vertinimas (voir assessment) (cf. assessment – vertinimas <…>, diagnostic assessment – diagnostinis vertinimas <…>). Il arrive cependant que des termes spécifiques ne figurent pas séparément comme termes de renvoi. Ainsi, sous l’entrée leadership – vadovavimas, on trouve les termes spécifiques action-centred leadership – į veiklą orientuotas vadovavimas; educative leadership – ugdomasis vadovavimas; situational leadership – situacinis vadovavimas, mais seuls les termes action-centred leadership – į veiklą orientuotas vadovavimas (voir leadership) et educative leadership – ugdomasis vadovavimas (voir leadership), entre autres, sont présentés séparément comme termes de renvoi. En outre, on trouve des termes de renvoi qui ne figurent pas dans l’entrée du terme principal, par exemple: active learning – aktyvus 159 mokymasis (voir learning); forms of learning – mokymosi formos (voir learning); individual project/assignment – individualus projektas/užduotis (voir project). Il arrive souvent que les termes spécifiques figurant comme renvois ne correspondent pas à ceux de l’entrée du terme principal, par exemple: action plan – veiksmų planas (voir plan), action planning – veiksmų planavimas (voir planning) (mais cf. action plan/planning – veiksmų planas/planavimas; common skills – bendrieji gebėjimai (voir core skills) (mais cf. core/key skills – pagrindiniai gebėjimai); distance learning – distancinis, nuotolinis, neakivaizdinis mokymasis (voir learning) (mais cf. distance learning – distancinis, nuotolinis, neakivaizdinis mokymasis/mokymas; individualised learning – individualizuotas mokymasis (voir learning) (mais cf. individualised learning – individualizuotas mokymas); in-service education and training (INSET) – kvalifikacijos kėlimas/tobulinimas (voir education) (mais cf. in-service education and training (INSET) – kvalifikacijos tobulinimas/kėlimas); job profile – profesijos paveikslas, profesinė charakteristika, kvalifikaciniai reikalavimai (mais cf. job profiling – kvalifikacinių reikalavimų, profesinių charakteristikų/paveikslų rengimas); peer tutoring – mokymas poroje (voir tutorial) (mais cf. peer tutoring – mokymasis poroje). La présentation de plusieurs autres termes varie également, par exemple: management by objectives (MBO) – vadyba, orientuota į uždavinius (= į uždavinius orientuota vadyba) (mais cf. student-centered learning – į studentą orientuotas mokymas; action-centred leadership – į veiklą orientuotas vadovavimas); pilot – bandyminis, eksperimentinis, par exemple pour un projet ou un établissement (mais cf. writer – « écrivain », rédacteur (par exemple de matériel pédagogique)). Cette hétérogénéité et cette variation dans la présentation des termes risquent d’induire le lecteur en erreur et de rendre le glossaire plus difficile à utiliser. Dans ce glossaire, on trouve souvent, après une virgule ou une barre oblique, deux, trois, parfois quatre, cinq, voire six mots aux sens complètement différents (on ne sait pas s’ils sont tous considérés comme des synonymes) (il convient de noter qu’ils n’ont qu’un seul équivalent anglais), tandis qu’une seule définition est donnée pour tous ces mots, par exemple: acceptability – tinkamumas, priimtinumas « fait de considérer une chose, une action ou un travail accompli comme adéquat, approprié et conforme aux exigences »; design – projektavimas, kūrimas, modeliavimas, sumanymas, planas « planification ou création générale »; development – plėtra, plėtojimas, plėtotė, rengimas, kūrimas, raida « action ou processus de croissance ou d’amélioration; passage d’un état moins achevé à un état plus achevé »; 160 sas; passage d’un état moins achevé à un état plus achevé »; fairness – teisingumas, nešališkumas, garbingumas « garantie des conditions d’un processus d’évaluation impartial et équitable, fondé sur des normes nationales »; response – atsakas, reakcija, atsakymas, atsakinėjimas « réaction exprimée par le langage verbal ou corporel »; videotapes/films – vaizdajuostės/filmai « cours visuels », dont les images animées et les éléments dramatiques peuvent accroître la motivation. Il est utile d’en faire une démonstration avant d’entamer les discussions; on peut s’arrêter à tout moment pour discuter, puis reprendre »; workshop – pratybos/seminaras/praktinis mokymas dirbtuvėse « stratégie pédagogique qui donne aux étudiants l’occasion de développer leurs compétences pratiques dans une situation réelle ou simulée », etc. Parfois, plusieurs définitions sont également fournies, désignées par les lettres a, b, c, mais là encore, il faut deviner si elles s’appliquent à tous les termes proposés, par exemple: education – švietimas, mokslas, ugdymas, išsilavinimas a) « processus intentionnel par lequel sont créées pour une personne les conditions et les possibilités d’acquérir systématiquement des connaissances, des compétences et des valeurs au moyen d’activités d’enseignement/apprentissage dans des établissements éducatifs »; b) « domaine d’études pluridisciplinaire englobant l’enseignement/l’apprentissage, l’andragogie, la didactique, la pédagogie et les disciplines connexes des sciences sociales »; c) « activité du système des établissements éducatifs qui crée les conditions permettant à une personne de se perfectionner »; objective – uždavinys, tikslas a) « énoncé spécifique définissant les résultats qu’une personne prévoit d’atteindre »; b) « résultat comportemental (produit) ou expressif (processus), dans les deux cas lié à ce que l’étudiant doit être capable d’accomplir »; c) « énoncé définissant les résultats attendus et visés en termes de connaissances, de compétences et d’attitudes »; portfolio – aplankas/portfelis a) « preuves recueillies auprès de diverses sources sur une certaine période et présentées comme preuves des acquis; le terme désigne parfois le contenant où sont rassemblées les preuves »; b) « ensemble de documents préparés par un étudiant ou un enseignant afin de démontrer leurs acquis et leurs aptitudes ». Il existe toutefois plusieurs cas où il est précisé à quel terme s’applique l’une des définitions marquées par une minuscule: le terme est répété avant la définition, par exemple: attendance – lankymas, lankomumas a) lankymas – <…>; b) lankomumas – <…>; management – vadyba, valdymas, vadovybė a) vadyba, valdymas – <…>; b) vadovybė – <…>. La distinction des sens est ici bien faite, mais il ne convient pas d’indiquer les deux équivalents au début. 161 Quelques remarques s’imposent également au sujet des termes eux-mêmes. Bien que le dictionnaire de L. Jovaiša Pedagogikos terminų (ci-après PT) soit mentionné dans la bibliographie, les auteurs ont apparemment manqué de vigilance, car ils auraient pu y trouver l’équivalent lituanien tikrinimas= pour le terme verifikation (verification) – verifikavimas (cf. tikrinimas, verification, Kontrolle, проверка dans PT). Pourquoi présenter côte à côte un mot international et un mot lituanien, alors qu’un seul mot, le mot lituanien, suffirait, par exemple: communication – komunikavimas, bendravimas, perdavimas; distance learning – distancinis, nuotolinis, neakivaizdinis mokymasis; learning contract/agreement – mokymosi kontraktas/sutartis; pilot – bandyminis, eksperimentinis, par exemple, projet, institution (d’ailleurs, le mot bandyminis est déconseillé et doit être remplacé par bandomasis – voir Terminologijos taisymai, Vilnius, 1992); validation – validumo/patikimumo patikrinimas; validity – validumas/patikimumas. Parfois, en revanche, l’équivalent lituanien manque à côté ou à la place de l’emprunt, par exemple: ipsative assessement – ipsatyvus vertinimas, ipsative evaluation – ipsatyvus įvertinimas (geriau savęs vertinimas/saviverta); mentor – mentorius (geriau patarėjas); monitoring – monitoringas (il existe un terme lituanien, stebėsena). Les termes comportant deux qualificatifs ou plus sont nombreux, mais sont-ils tous nécessaires? Par exemple: summative assessment – suminis, visuminis, baigiamasis, apibendrinamasis vertinimas; attainment – galutinis, baigiamasis pasiekimas; summative evaluation – suminis, visuminis, baigiamasis, apibendrinamasis įvertinimas; interpersonal skills – tarpasmeniniai/tarpusavio bendravimo gebėjimai. Le glossaire contient des termes à corriger sur le plan grammatical, par exemple: group work – darbas grupėje (=grupinis darbas); peer tutoring – mokymas poroje (=porinis mokymas); team teaching – mokymas komandoje (=komandinis mokymas); group tutorial – mokymasis grupėje (=grupinis mokymasis). Le terme governance – une certaine forme de gestion d’une école ou d’un établissement d’enseignement supérieur ressemble davantage à une explication. Certains termes ne sont pas définis du tout, par exemple: LEA (local educational authorities) – autorité régionale d’administration de l’éducation; entry – admission (par exemple, examen, exigences); school governors – conseil d’administration de l’école; grading – notation; inspection servi- 162 ce – service d’inspection; inspection guidelines – recommandations en matière d’inspection; occupational mapping – cartographie des professions, regroupement des professions; pack, package – paquet, ensemble; pilot – expérimental, à titre d’exemple, projet, institution; support – soutien, aide, approbation. Parfois, la définition ne concorde pas avec le terme, par exemple: internal client – client interne « ce sont les personnes qui travaillent dans l’organisation (=personne qui travaille), <…> »; subject – matière (enseignée) (=matière enseignée), « les principales matières enseignées dans les études, en lesquelles est subdivisé le programme d’enseignement/d’études <…> ». On relève également des maladresses de style, des erreurs de ponctuation et des coquilles. Ni parmi les assistants ayant formulé de « précieux conseils et suggestions » (p. 4), ni parmi les auteurs du glossaire eux-mêmes ne figure un seul terminologue linguiste. D’ailleurs, le glossaire recensé n’a pas non plus été approuvé par la Commission nationale de la langue lituanienne. À partir de ces quelques défauts du glossaire relevés dans la présente recension, on peut conclure que, bien que joliment édité, il a néanmoins été préparé de manière irresponsable; il est donc peu probable qu’il « soit utile à tous, aussi bien aux théoriciens qu’aux praticiens » (p. 3), et c’est plutôt le contraire. Palmira ZEMLEVIČIŪTĖ Lietuvių kalbos institutas P. Vileišio g. 5, LT-2055 Vilnius E. paštas [email protected] Reçu le 2002-09-30 163