Three Ages of a Term

Terimin Üç Yaşı ВЛАДИМИР ЛЕЙЧИК A. S. Puşkin Devlet Rus Dili Enstitüsü Bilişsel terminoloji biliminin ortaya çıkışı, bu bilimsel disiplinin hemen hemen tüm kavramlarını, her şeyden önce de temel kavram olan terimin anlaşılmasını yeniden gözden geçirmeyi mümkün kılmıştır. Terimi, zorunlu ya da isteğe bağlı bir tanımın varlığında, özel bir kavramı kavramlar sistemi içinde sabitleme aracı olarak tanımlayan çok sayıda tanım artık geçerliliğini yitirmiş sayılabilir. Bu tür tanımlar, terimi az çok istikrarlı ve statik nitelikte bir olgu olarak sunar. Oysa bilişsel yaklaşım, terimi bilginin ve kavrayışın, yani E. S. Kubryakova ve takipçilerinin anladığı biçimiyle bilişin gelişmesiyle birlikte değişebilen (gelişebilen) dinamik bir bilimsel ya da teknik kavram olarak ele alır (Кубрякова и др. 1996). Terimin dinamik bir biçimde ele alınmasına ve konuşma (metin) sürecinde oluşumuna ilişkin ilk yaklaşımlar, bilişbilimin dilbilim ve terminoloji biliminde yaygın olarak kullanılmasından önce, L. M. Alekseyeva’nın 1998’de yayımlanan ders kitabında formüle edilmişti: Проблемы термина и терминообразования. Terimin dinamik tanımı, L. M. Alekseyeva ve S. L. Mişlanova’nın Медицинский дискурс (2002) adlı monografisinde, ilk yazarın daha önce yayımlanmış bir makalesine atıfta bulunularak daha ayrıntılı biçimde verilmiştir: «Terim, istikrarlı bir gösterge sistemini ve bu sistemin sürekli yeniden yorumlanmasını diyalektik biçimde birleştiren dinamik bir dil modelinin bileşeni olarak anlaşılmalıdır... Dahası, terim, araştırmacının zihninde gerçekleşen bir tür zihinsel işlemin karşılığı olarak görülebilir; bu temelde terimde, yaratıcısının öznel dünyasını bütünüyle temsil eden öznel özellikler bulunduğu kabul edilir. Bununla birlikte terim, dil göstergesinin ortak özellikleriyle nitelenen evrensel bir dil kategorisidir» (Алексеева, Миш- 10 Владимир Лейчик | Три возраста термина ланова 2002: 15). Комментируя эту развернутую дефиницию, следует подчеркнуть, что она связывает концепт термина как вербализованного научного или технического (специального) понятия с ментальным процессом, включающим как объективные данные, так и субъективное их понимание познающим человеком, причем и ментальный процесс когниции, и языковой процесс вербализации полученного знания совершаются в речи и закрепляются в языковых знаках. Bununla birlikte, bu terim anlayışının, bilişbilim alanında ve bu alanın kazanımlarının beşerî bilimlerin çoğunda uygulanmasında egemen olan çağdaş genel bilimsel bilişsel-söylemsel paradigma çerçevesine bütünüyle uyduğunu unutmamak gerekir. Günümüzde egemen olan bilimsel paradigmanın bu adlandırmasında her iki bileşen de önemlidir. Birincisi, tüm zihinsel süreçler biliş ve bilgi birikimine—bilimsel, teknik ve gündelik bilgiye—yöneliktir; başka bir deyişle, işlevleri bakımından bilişseldir. İkincisi, biliş ve bilgi birikiminin kendisi statik bir nesne incelemesinin sonucunda değil, dinamik biçimde, konuşma (söylem) içinde gerçekleşir. Başka bir deyişle, en yeni gözlemlere göre terim, soyut düşünme ya da gözlem sırasında değil, bir söz ediminin oluşturulması sürecinde ortaya çıkabilir (yazarın on yılı aşkın süre önce tüm bilimsel, teknik ve iş metinlerini üç gruba ayırdığını hatırlatalım: derleme makaleler, monografiler ve iş belgeleri gibi terim kullanan metinler; sözlükler ve başvuru kaynakları gibi terimi sabitleyen metinler; ayrıca yazarın deneylerinin, genellemelerinin vb. sonuçlarını ilk kez açıkladığı araştırma makaleleri dahil olmak üzere terim yaratan metinler. Üçüncü tür metinlerde (Лейчик 2002; Leitchik 2004) yeni terimler sık sık doğar—bunlar nitelik, derinlik ve kesinlik (terim olma derecesi, bilgi içeriği ve kapsamı; S. D. Şelov’un sözleriyle) bakımından farklılık gösterir. Terim oluşturmanın çeşitli süreçlerinin incelenmesi çağdaş terminoloji bilimci için büyük önem taşır; bu inceleme, insanlığın dünya ve kendisi hakkında biriktirdiği bilginin tüm zenginliğini görmeyi sağlayacaktır. Ancak bu süreçleri ele almadan önce, bunları genel olarak dil göstergelerinin yaşamına ilişkin anlayışla ilişkilendirmek gerektiğini belirtmek gerekir. Bu bakımdan, dilsel/konuşmasal süreçleri açıklayan pek çok kuram bulunduğunu hatırlatmak gerekir. Terminologija | 2007 | 14 11 Çağdaş bilimsel paradigma açısından. Özellikle Rus biliminde bu konularla Prof. V. G. Tak ilgilenmiştir; Fransa’da ise Leo Guilbert neoloji kuramını oluşturmuş (Guilbert 1975) ve bu kuramda terimlere ayrılmış özel bir bölüm (néonymie) belirlemiştir. Ayrıca Rusya’da yayımlanan makalelerinden birinde, aşağıda değinilecek belirli koşullarla bağlantılı olarak terimin yaşamının üç dönemini—doğum, olgunluk ve ölümü—betimlemiştir. Sözcüğün doğuşu sorununa bütünüyle özel bir kitap ayıran V. V. Lopatin’i de (Лопатин 1973) ekleyelim; geleneksel terminoloji bilimi döneminde terim yaratımı üzerine V. P. Danilenko yazmıştır (Даниленко 1967; benzer konularda başka çalışmaları da vardır). Böylece terimin üç «yaşı» ayırt edilebilir: doğum dönemi, olgunluk dönemi ve ölme (yok olma) dönemi. Bu genel düşünceyi terime bilişsel yaklaşımla ilişkilendirdiğimizde, kısaca şu tablo ortaya çıkar. Terimin doğum dönemi (bu, anlık bir eylem değil, gerçekten bir dönemdir!), bilişsel zihinsel süreçle, yani bilginin ortaya çıkışı ve ilk edinilmesi süreciyle yakından bağlantılıdır. Bu süreç, insanın nesnel gerçekliği kavraması ve bazı olgularla fenomenlere ilişkin öznel anlamlandırması sırasında ortaya çıkar. Bu sırada insanın zihninde, özelliklerini L. S. Vygotsky’nin ve daha sonra N. İ. Jinkin’in yazdığı iç konuşma gerçekleşir. İnsan beyninde, belki de henüz belirli bir doğal dilin sözcükleri ve cümleleriyle bütünüyle biçimlenmemiş bazı özel kavramlara ilişkin bulanık imgeler, hatta açık düşünceler oluşur. N. F. Alefirenko ve çalışma arkadaşlarının araştırmalarında incelenen kavramların sözelleştirilmesi (örneğin: Проблемы вербализации концептов...2003), tam da sözelleştirilmiş kavramlar olan terimlerin yaratılmasıyla sonuçlanır. Terim oluşturmanın birkaç türü vardır. En yaygın türlerden biri, belirli bir yazar kavramının ortaya konması sırasında terimlerin üretilmesidir. Görünüşe göre L. Hjelmslev’in Пролегомен... adlı eserini yazarken durum böyleydi (bu konudan Yu. K. Lekomtsev’in Введение в формальный язык лингвистики (Лекомцев 1983) adlı kitabında söz edilir). Diğer bir tür, iletişim sürecinde terimlerin üretilmesidir. V. P. Danilenko, bu konuda çarpıcı bir örnek verir ve şu kaynağa atıfta bulunur: 12 Владимир Лейчик | Три возраста термина Büyük fizikçiler Wolfgang Pauli ile Enrico Fermi’nin, bir konferansta atomun yapısında nötrondan daha küçük nötr parçacıkların bulunma olasılığını tartıştıkları sohbet, bilinen bir olaydır; bu sırada İtalyan E. Fermi şöyle demiştir: «Ona [küçük nötrona nötrino adını verin» (Danilenko 1977: 91–92). Terim oluşturma yöntemleri, L. M. Alekseeva’nın ders kitabında ayrıntılı olarak ele alınmıştır Terim ve Terim Oluşturma Sorunları; bu kitabın ikinci bölümünde, söz konusu yöntemlerin «terimin türetici temelinin» biçimsel ve içeriksel unsurlarının açımlanma niteliğine bağlı olduğu gösterilir. Yazar; biçimsel-içeriksel açımlama türünü (matematik kümelerinin aritmetikliği, gözün güneşselliği), biçimsel açımlama türünü (dillerin etkin gödeliliği [matematikçi Gödel’in soyadından], Mal’tsev bağıntısı [cebirci Mal’tsev’in soyadından]) ve içeriksel açımlama türünü (deduktika – dilbilimde kanıtlama süreçlerini inceleyen V. A. Uspenski’nin oluşturduğu bir terim; inşaatta «çerçevelilik» ilkesi) ayırt eder (bu «olgunlaşmamış» terimlerin, yani terminoidlerin, yazar tarafından yeni teorilerin anlatıldığı metinlerden alındığını vurgulayalım!). Ayrıca, L. M. Alekseeva’nın gösterdiği üzere, metaforik açımlama türü de vardır; bu durumda, metafor kullanmanın evrensel yöntemine uygun olarak (J. Lakoff, M. Johnson ve diğer çağdaş bilim insanlarının çalışmalarını karşılaştırınız), terim birbirinden çok farklı nesne ya da olgular arasındaki içsel veya dışsal benzerlik temelinde oluşturulur (moleküllerin «söndürülmesi», plazmanın alan tarafından bozunması). Terim türetiminde metaforlaştırmanın çeşitli biçimleri görülür. Yeni terimlerin oluşturulmasında, öncül ifadeleri, deyişleri ve adlandırmaları bilmek önemli bir rol oynar. Yeni keşfedilmiş nesne ve olgular adlandırılırken gerçekleşen metaforlaştırma sonucunda bilinen terimler (ve yalnızca terimler değil) yeniden kullanılabilir; terimler alanında çok anlamlılık ortaya çıkar ve bu daha sonra anlamsal eşadlılığa dönüşür (sistem, yapı, yöntem, morfoloji, bilgi vb.). Gördüğümüz gibi terimler, yeni bir kavram anlatılırken ya da birikmiş bilgi kayda geçirilip anlamlandırılırken doğabilir. Terim çoğunlukla iletişim sürecinde oluşturulur. Bu bakımdan, terimin metinde doğduğu fikri netleştirilmelidir: metin der- Terminologija | 2007 | 14 13 ken yalnızca tutarlı ve tamamlanmış eserler anlaşılmamalıdır; burada diyaloglar ve tamamlanmamış tartışmalar da söz konusu olabilir. Başka bir deyişle, terim doğuran metin kavramı oldukça göreli hâle gelir. Terimin doğuş döneminde, verilen örneklerden de anlaşılacağı üzere, terim hâlâ «hamdır», kimi zaman çok kesin değildir; uzunluğu tek bir sözcükten, çeşitli yollarla birbirine bağlanmış birkaç sözcükten oluşan bütün bir yapıya kadar değişebilir. Literatürde, oluşturulma aşamasında 17 sözcüğe kadar çıkan «terimler» betimlenmiştir (S. V. Grinev, R. Yu. Kobrin ve diğerleri). Bu tür sözlüksel birimleri inceleyen B. N. Golovin, bu «ham» terimlere (daha doğrusu «terminoidlere»), olgunlaşmış özel kavram adları olan dil terimlerinden farklı olarak, konuşma terimleri denmesini önermiştir (Golovin, Kobrin 1987: 60–61). B. N. Golovin’in takipçilerinin çalışmalarında geliştirilen konuşma terimleri anlayışı daha sonra destek görmemiş ve bugün oldukça seyrek anılır olmuştur. Bununla birlikte, terimlerin oluşturulma dönemleri ile olgunluk dönemleri arasında önemli farklılıklar bulunduğu olgusu uzmanlarca kayda geçirilmelidir. Bazı terimlerin, hatta bütün terim kümelerinin, belirli bilim insanlarına «ait» kaldığını ve çeşitli nedenlerle bilim topluluklarının ve bilimin genelinin malı hâline gelmediğini de vurgulamak gerekir. B. N. Golovin ve N. A. Slyusareva bu tür adlandırmalara yazarların terminolojileri adını vermiştir (örneğin, Golovin 1981). Bir terimin doğuşunun çoğu kez, zaman bakımından ilk adlandırmaya anlamsal ve yapısal olarak dayanan bir terim ailesinin oluşumunu beraberinde getirdiğini belirtmek önemlidir: robot (K. Čapek’in ortaya attığı terim temelinde), robotlaşma, robotik; bilgi (XX. yüzyılın ikinci yarısında, çeşitli yeni bilimlerde saptanan kesin anlamıyla), enformatizasyon, bilişim, enformatize etmek vb. Bu tür terim ailelerinin ortaya çıkması, belirli bir terimin olgunluk dönemine girdiğine tanıklık eder. Bu çoğunlukla, nesnel ya da öznel gerçekliğin bir «alanını» anlamlandıran tutarlı bir teorinin (tek bir bilim insanının çalışmalarında ya da aynı görüşleri paylaşan bilim insanlarından oluşan bir topluluğun eserlerinde) şekillendiği durumlarda gerçekleşir. Bu, tamamlanmış bir teori olabilir ve bu teori 14 Владимир Лейчик | Три возраста термина son dönemde terminolojik sistem (termlersistemi) adı verilen böyle bir terimler bütününde somutlaşır. Kendiliğinden (bazen uzun bir süre içinde) oluşan terminolojiden farklı olarak termlersistemi, yazarları tarafından bilinçli biçimde oluşturulur. Diğer durumlarda, bilinen bir bilgi ve/veya faaliyet alanındaki olguların bütününü açıklayabilen yeni bir teori (kavram) ortaya çıktığında terminoloji bir terminolojik sisteme dönüşür. Bilim tarihinde bu türden birkaç örnek kaydedilmiştir. Bunlardan biri, çok eski zamanlardan beri bilinen canlıların (ve bitkilerin) cinsler, türler, alt türler ve varyantlardan oluşan tek bir çok basamaklı sınıflandırmaya tabi tutulduğu K. Linnaeus’un hayvan ve bitki taksonomisidir. K. Linnaeus’un taksonomisinin oluşturulmasının ardından, keşfedilen bütün yeni hayvanlar, balıklar, kuşlar ve bitkiler, kabul edilmiş ikili terim sistemine uygun olarak adlandırılmaya başladı (son yıllarda K. Linnaeus’un taksonomisinin eleştirilere maruz kaldığı ve temelden yeni bir mantıksal sistemin oluşturulmakta olduğu ayrı bir konudur). İkinci ve en az bunun kadar çarpıcı örnek, Rus kimyager D. İ. Mendeleyev’in (bir defalık bir «aydınlanma» anının sonucu olarak) oluşturduğu kimyasal elementlerin periyodik sistemidir. Atom ağırlıklarının farklılığına ilişkin tek bir ilkeye (günümüzde biraz farklı bir ilkeye) dayanan bu sistem, o zamana kadar bilinen maddelerin tümünü ortak bir ilkeye tabi kılmış ve böylece tek bir kimyasal elementten oluşan maddeleri element karışımlarından ayırmayı mümkün kılmıştır. O dönemde mevcut terimler değiştirilmemiş olsa da bilim insanları artık bir yandan медью, серебром ile diğer yandan (alaşım olan) бронзой ve kalay arasındaki farkı biliyordu. Buna karşılık, sonradan keşfedilen bütün maddelere biçim ve güdülenme bakımından sistematik adlar verilmeye başlandı; örneğin coğrafi ilkeye göre: франций, германий, селен — ya da bir bilim insanının veya başka tanınmış bir kişinin soyadına dayanarak: курчатовий, менделеевий vb. Terimin olgunlaşması ile yansıttığı teori arasındaki bağımlılık, özellikle teori henüz oluşmamışsa veya oluşum sürecindeyse, son derece ilgi çekici bir olgudur. Terminolojiye ilişkin normatif belgelerde, teori ve kavramlar yerleşik hâle gelinceye kadar terimlerin düzenlenmesi ve resmî yayınlarda sabitlenmesiyle uğraşmanın yerinde olmadığı haklı olarak belirtilmektedir Terminologija | 2007 | 14 15 bu terimlerle ifade edilir (hatta kimi görüşlere göre, bir adlandırma ancak teori/kavram biçimlendikten sonra gerçek terimler kategorisine dahil edilebilir; o zamana kadar bu tür adlandırmalar terminoid sayılmalıdır). Bir bilgi bütününü, ilgili alandaki teorinin oluşmakta olduğu ya da tamamlanıp biçimlendiği aşamada gözlemleyebiliriz. Bilim tarihinde bilgi sisteminin köklü biçimde değiştiği dönemler vardır. Bunlar T. Kuhn’un bilimsel devrimleri ve fizik bilgisindeki değişimin ayrıntılı biçimde betimlenmesi (XX. yüzyılın başı ve ortasındaki geçiş dönemi) (Мамчур 1975) gibi örneklerdir. Bunlara, tamamlanmış sayılamayan ve bu nedenle «olgunlaşmamış» terimler içeren G. A. Yavlinski’nin modern dönem ekonomi teorisi de eklenebilir (Лейчик 2003); ancak hem teorinin hem de yazarın oluşturup kullandığı terimlerin olgunluk dönemine ulaşmasını hedeflemektedir. Algılanan ve betimlenen nesne ve olgulara ilişkin ilk adlandırmalardan onlar için en uygun terimlerin sabitlenmesine geçiş sürecinin ayrıntılı bir çözümlemesi, L. L. Kutina’nın Rusya’da XVIII. yüzyılda fizik, coğrafya, jeoloji, astronomi ve benzeri bilimlerin oluşumuna adanmış iki tanınmış kitabında sunulmuştur. Bu kitaplarda, bilimin ve onu açıklayan teorilerin oluşumunun ilk aşamasında aynı nesnenin bir dizi eşanlamlı terimle adlandırılabileceği gösterilmiştir (залив – гольф – фиорд – затока...); bu terimler daha sonra ortadan kalkabilir ve —bu da son derece ilginçtir— anlam bakımından farklılaşabilir. Anılan ve başka birçok terimde olduğu gibi, burada da farklı köken ve yapıya sahip kıyı kesimleri için ayrı ayrı sabitlenmişlerdir. Terimin olgunluk dönemi oldukça uzun ya da oldukça kısa olabilir. Olgun bir terimin değiştirilmesinin birkaç ciddi nedeni bulunabilir. İlk olarak, bilim insanları daha kesin (isterseniz daha kısa) bir terim bulabilir. Özellikle, güdülenmemiş, örneğin metaforik bir terim, bazı durumlarda güdülenmiş bir terimle değiştirilir (Ukraynalı bilim insanı T. R. Kiyak, güdülenmiş terimlerin güdülenmemiş terimlere üstün olduğunu düşünmektedir (Кияк 1988)). İkinci olarak, belirli bir bilgi alanında genel kabul gören teorinin değiştiği bir dönem başlar ve yeni teoriyi oluşturan bilim insanları, yeni bilimsel kavramları söze dökmeye yarayan yeni terimler ortaya çıkarabilir: genetiğin «с» harfiyle başlayan tüm terimlerine bakınız 16 Владимир Лейчик | Три возраста термина XX. yüzyılın başlarında; diğer durumlarda ise “eski” terimleri, ancak farklı bir anlamda kullanırlar. Bu, fizik bilimleri sisteminde bilimsel paradigmanın değişmesiyle, bilinen alanları açıklamak için Einstein fiziğinin Newton fiziğinin yerini almasıyla gerçekleşti: kütle terimi kaldı, ancak tamamen yeni bir bilimsel yorum kazandı. Benzer şekilde dilbilimde de birçok terim varlığını sürdürdü, ancak günümüzde XX. yüzyılın başlarında anlaşıldıklarından tamamen farklı biçimde anlaşılmaktadır: F. de Saussure’ün Dersler’inin yayımlanmasının ardından söz, bilişbilimin yaygınlaşmasının ardından ise söylem. Son olarak bilişin gelişmesi, terimlerin ve bütün terim sistemlerinin yok olmasının ve ortadan kalkmasının nedeni olabilir. Doğal olarak bu, herhangi bir teori, kavram ya da öğretinin yetersiz (yanlış, nesnel olmayan) kabul edilmesiyle gerçekleşir. L. Hjelmslev’in glossematiğine duyulan tüm saygıya rağmen,1 öğretisinin somut dillere uygulanamaz olduğunun bilim insanlarının çoğunluğunca anlaşılması, onun ortaya koyduğu özgün, yazara ait terimlerin çoğunun yok olmasına yol açmıştır: kenema, kenematik, plerema, plerematik, interdependens, determinasyon, konstelasyon vb. L. Hjelmslev’in terim sisteminden geriye yalnızca iki terim kalmıştır: içerik düzlemi ve anlatım düzlemi; çünkü bunlar dilbilim açısından önemli kavramları uygun biçimde adlandırmaktadır. Nicel sıcaklık ölçüm yöntemlerinin uygulanmasına dayalı fiziksel ısı kuramı oluşturulduktan sonra, XIX. yüzyılda ve daha önceki birçok yüzyılda kullanılan soğuk terimini kullanmaya gerek kalmadı (soğuk kavramı, bütünüyle ısı kategorisinin kapsadığı sıcaklık ölçüm ölçeğine dâhil oldu) ve soğuk terimi artık terim kullanan ve terimleri kayda geçiren metinlerde bile görülmemektedir. Bu, “soğuk” biçimbiriminin unutulduğu anlamına gelmez; soğutucu akışkan, buzdolabı vb. türev terimlerde varlığını korumuştur, ancak soğuk terimi ölü sayılabilir. SONUÇLAR Bilişsel terminoloji biliminin güncel görüşleri ışığında terimin üç yaşına ilişkin sorunun kısa bir incelemesini özetlerken, verilen örneklerin, terimin hem özel amaçlı dillerin söz varlığına ait olan ve sözelleştirilmiş bilimsel, teknik, Terminologija | 2007 | 14 17 ekonomik ya da başka bir özel kavram biçiminde bilgiyi sabitlemeye hizmet eden durağan birim özelliklerini hem de söylemde (biliş ve onun dilsel olarak ifade edilmesi sürecinde) ortaya çıkan ve dil ile söylem unsurlarının varoluşuna ilişkin tüm düzenliliklere, yani doğma, olgunlaşma ve ölme düzenliliklerine tabi olan dinamik bir dil/söz birimi özelliklerini bir arada taşıdığı düşüncesini doğruladığını belirtmek gerekir. Terim, bilgi ve bilme sistemine dâhil olan sözelleştirilmiş bir kavramdır. Bu bakımdan, adlandırma (temsil) işlevinden başlayıp özel bir kavramı belirtme işlevi olan signifikatif işleve kadar sözelleştirilmiş kavramın tüm işlevlerini yerine getirir. Ayrıca iletişim işlevini de göz ardı etmemek gerekir: gösterildiği üzere terim çoğunlukla söylem sürecinde doğar ve bireysel ya da kolektif iletişim katılımcıları arasındaki bilgi alışverişi sırasında, bu katılımcılar bir dil biriminin (sözcük ya da sözcük öbeğinin) bir bilgi kuantumunu belirtme veya ifade etme hakkını tanıdıklarında, özel bilginin tam teşekküllü birimi hâline gelir. Son olarak, tanınmış dilbilimci S. E. Nikitina’nın terimin anlam yoğunluğunun adı olduğu yönündeki sözlerini hatırlatalım (Никитина 1987: 29). Terim, “anlam yoğunluğunun adı” olma özelliklerini, terminolojiyi, daha çok da bir terim sistemini oluşturan eşbiçimli birimler bütününün parçası olarak kazanır; üstelik böyle bir bütün de gelişme, iyileşme ve gerekli koşullar altında yok olma olanağına sahip bir bilgi yoğunluğudur. ЛИТЕРАТУРА Алексеева Л. М. 1998: Проблема термина и терминообразования. Учебное пособие по спецкурсу, Пермь. Алексеева Л. М., Мишланова С. Л. 2002: Медицинский дискурс: теоретические основы и принципы анализа, Пермь. Головин Б. Н. 1981: Типы терминосистем и основания их различения. – Термин и слово. Межвузовский сборник, Горький, с. 3–10. Головин Б. Н., Кобрин Р. Ю. 1987: Лингвистические основы учения о терминах, Москва. Даниленко В. П. 1967: Как создаются термины? – Русская речь, 1967, №2, с. 57–64. Даниленко В. П. 1977: Русская терминология: опыт лингвистического описания, Москва. Кияк Т. Р. 1988: Мотивированность лексических единиц: качественная и количественная характеристика. Диссертация <…> доктора филологических наук, Москва. Кубрякова Е. С., Демьянков В. З., Панкрац Ю. Г., Лузина Л. Г. 1996: Краткий словарь когнитивных терминов. Под общей редакцией Е. С. Кубряковой, Москва. Лейчик В. М. 2002: Элементы терминоведческой теории текста. – Стереотипность и творчество в тексте, Пермь, с. 63–77. Лейчик В. М. 2003: Несложившаяся терминология формирующейся области знания и деятельности. – Научно-техническая терминология, выпуск 1, с. 13–16. 18 Владимир Лейчик | Три возраста термина Лекомцев Ю. К. 1983: Введение в формальный язык лингвистики, Москва. Лопатин В. В. 1973: Рождение слова: Неологизмы и окказиональные образования, Москва. Мамчур Е. А. 1975: Проблема выбора теории: К анализу переходных ситуаций в развитии физического знания, Москва. Никитина С. Е. 1987: Семантический анализ языка науки: На материале лингвистики. Проблемы вербализации концептов в семантике языка и текста. Материалы Международного симпозиума, Волгоград, 22–24 мая 2003. В 2 частях. Тезисы докладов, Волгоград. Guilbert L. 1975: La créativité lexicale, Paris. Leitchik V. M. 2004: Elements of Terminological Text Theory. – Russian Terminology Science (1992–2002), Vienna, p. 368–386. TRYS TERMINO AMŽIAUS TARPSNIAI Remiantis naujausiais požiūriais, terminas apibūdinamas kaip statiškas specialiosios kalbos vienetas, atliekantis specialiųjų žinių fiksavimo funkciją, ir kaip dinamiškas vienetas, atsirandantis pažinimo procese kaip verbalizuota sąvoka. Bet kuris terminas savo gyvavimo laiku pereina tris tarpsnius. Pirmasis tarpsnis – termino atsiradimas (paprastai šnekoje (tekste)), kai jis dar gali būti netobulas (yra keletas terminų atsiradimo būdų). Antrasis tarpsnis – branda, kai terminas yra tam tikrą sritį atspindinčios terminų sistemos vienetas. Trečiasis tarpsnis – išnykimo laikotarpis, kai terminas išnyksta iš vartosenos (paprastai tai įvyksta, kai tam tikrą pažinimo sritį apibūdinančią teoriją pakeičia kita). THREE AGES OF A TERM In accordance with the modern views, a term is described as a static unit of a certain language for specific purposes that serves the function of fixation of specific knowledge as well as a dynamic unit that appears in the process of cognition as a verbalized concept. During its existence any term passes through three stages. The first stage is the birth of a term (usually in the process of speech), when it can be incomplete in its quality (there are several types of term-forming). The second stage is the period of adolescence, when a term is a unit of some terminological system that reflects certain sphere of knowledge. The third stage is a period of dying, when a term is excluded from the usage (as a rule that happens when the theory that described this particular sphere of knowledge is substituted by some other). Gauta 2007-11-10 Владимир Моисеевич Лейчик Государственный институт русского языка им. А. С. Пушкина (Москва) Улица академика Волгина, д. 6, 117485, Москва, Россия Эл. почта домашняя: [email protected] Terminologija | 2007 | 14 19