Translators’ Resource Dominance and the Success of Finding the Target Terms in Human Translation and Post-editing of Machine Translation

doi.org/10.35321/term31-07 Dominância dos recursos dos tradutores e sucesso na busca dos termos de chegada na tradução humana e na pós-edição da tradução automática Dominância dos recursos dos tradutores e sucesso na busca dos termos de chegada na tradução humana e na pós-edição da tradução automática ESZTER SERMANN Departamento de Língua e Literatura Italianas, Universidade de Szeged, Hungria ORCID id: https://orcid.org/0000-0001-8753-5312 MÁRTA LESZNYÁK Instituto de Estudos Ingleses e Americanos, Universidade de Szeged, Hungria ORCID id: https://orcid.org/0000-0002-9354-0633 R E S U M O Este estudo apresenta os primeiros resultados de uma investigação orientada para o processo sobre os tipos de recursos de tradução em linha utilizados por estudantes de tradução do primeiro e do segundo ano ao traduzirem e pós-editarem um texto jurídico do inglês para o húngaro. Com base nas gravações de ecrã do fluxo de trabalho dos estudantes, foram analisadas as possíveis relações entre o predomínio dos recursos (termino-lexicográficos ou baseados em textos), o tempo dedicado à tarefa e o êxito na procura dos termos corretos na língua de chegada. Os nossos resultados indicam que, em geral, os estudantes preferem fontes termino-lexicográficas a fontes baseadas em textos. Curiosamente, na maioria dos casos, o êxito na procura dos termos corretos na língua de chegada não apresentou correlações significativas nem com o tempo dedicado à tarefa nem com o predomínio dos recursos. A única exceção foi o grupo de pós-editores, no qual se verificou uma correlação significativa entre a frequência de utilização de fontes baseadas em textos e o êxito na procura dos termos corretos. Além disso, foram encontradas evidências de que os pós-editores trabalharam de forma mais eficiente do que os tradutores humanos que traduziram de raiz, tanto em termos de tempo como de esforço de pesquisa. O artigo termina com possíveis explicações para os resultados e sugestões para a formação de tradutores. PALAVRAS-CHAVE: tradução, pós-edição, investigação do processo de tradução, recursos de tradução, adequação da terminologia. 136 Eszter Sermann Márta Lesznyák Translators’ Resource Dominance and the Success of Finding the Target Terms in Human Translation and Post-editing of Machine Translation ANOTACIJA Este estudo apresenta os primeiros resultados de uma investigação orientada para o processo sobre os tipos de recursos de tradução em linha utilizados por estudantes de tradução do primeiro e do segundo ano ao traduzirem um texto jurídico do inglês para o húngaro e ao pós-editá-lo. Com base nas gravações de ecrã do fluxo de trabalho dos estudantes, foram analisadas as possíveis relações entre o predomínio dos recursos (terminográficos e lexicográficos (em inglês, termino-lexicographic) ou textuais), o tempo dedicado à tarefa e o êxito na procura dos termos corretos na língua de chegada. Os nossos resultados mostram que os estudantes tendem a preferir fontes terminográficas e lexicográficas a fontes textuais. Curiosamente, na maioria dos casos, o êxito na procura dos termos corretos na língua de chegada não apresentou correlações significativas nem com o tempo dedicado à tarefa nem com o predomínio dos recursos. A única exceção foi o grupo de pós-editores, no qual se verificou uma relação significativa entre a frequência de utilização de fontes textuais e o êxito na procura dos termos corretos na língua de chegada. Além disso, constatou-se que os pós-editores trabalharam de forma mais eficiente do que os estudantes de tradução, tanto em termos de tempo como de esforço dedicado à procura de termos na língua de chegada. O artigo termina com possíveis explicações para os resultados da investigação e sugestões para a formação de tradutores. PALAVRAS-CHAVE: tradução, pós-edição, investigação do processo de tradução, recursos de tradução, adequação da terminologia. 1. INTRODUÇÃO As ferramentas de tradução mudaram radicalmente nas últimas duas décadas, tendo os recursos digitais em linha substituído quase por completo as ferramentas em papel. No atual ambiente tecnológico, os tradutores dispõem de muitos recursos digitais em linha, mas a escolha de ferramentas fiáveis e eficazes exige cuidado e prática. A investigação confirmou que a utilização de recursos de tradução em linha representa uma parte significativa do tempo total dedicado à tradução (Hvelplund 2017); além disso, as constantes mudanças tecnológicas suscitaram um interesse crescente pelos tipos de recursos de tradução e pela sua utilização no processo de tradução humana e de pós-edição da tradução automática (por exemplo, Gough 2019; Hvelplund 2016, 2017; Prieto Ramos 2021). Nos últimos anos, a pós-edição da tradução automática tornou-se uma prática comum entre tradutores, mas uma das principais limitações dos motores de tradução automática é o elevado número de erros e inconsistências terminológicas que produzem. Por isso, os pós-editores têm de verificar a correção e a consistência dos equivalentes na língua de chegada, um processo que também consome tempo e exige um elevado grau de precisão. A investigação aqui apresentada centrou-se em determinar que recursos os estudantes de tradução preferem ao traduzir ou pós-editar um texto jurídico, e Terminologija | 2024 | 31 137 como a predominância do uso de recursos está relacionada com indicadores de desempenho, como o tempo dedicado à tarefa e o uso correto da terminologia. Primeiro, apresenta-se uma breve revisão da literatura, centrada na investigação do processo de tradução, nos recursos de tradução em linha e na atividade de investigação orientada para a tradução. Em seguida, descreve-se o projeto de investigação sobre a competência de tradução de Szeged e detalha-se a metodologia da presente investigação. Seguem-se a apresentação e a discussão dos resultados e uma conclusão. 2. REVISÃO DA LITERATURA 2.1. Investigação do processo de tradução (TPR) A investigação do processo de tradução começou a proliferar na década de 1980 (Károly 2022; Lesznyák 2024), quando os investigadores voltaram a sua atenção para os aspetos cognitivos, psicológicos e comportamentais da tradução. As primeiras investigações orientadas para o processo centraram-se na competência de tradução e no desenvolvimento de métodos de investigação (por exemplo, Wilss 1988; Tirkkonen-Condit, Jääskeläinen 2000). No século XXI, os avanços tecnológicos provocaram mudanças radicais não só na prática da tradução, mas também na investigação em tradução (ver Klaudy 2022 para mais pormenores), incluindo novas ferramentas e métodos de investigação sobre, entre outros temas, os fatores psicológicos da tradução (Angelone 2010), as estratégias de tradução, o comportamento dos tradutores (Dragsted 2005; Lesznyák 2008), as questões pedagógicas da tradução (Shreve 2006; Ericsson 2010), o processo de interpretação simultânea (Seeber 2015) e o ambiente físico dos tradutores (Ehrensberger-Dow, Hunziker Heeb 2016). Na investigação do processo de tradução, os investigadores utilizam os seguintes métodos para observar os tradutores: verbalização do pensamento (TAP), registo das teclas premidas, gravação do ecrã, rastreamento ocular, entrevistas retrospetivas e observação direta do processo de tradução (Risku 2019; Károly 2022; Lesznyák 2024), procurando depois identificar as regularidades relacionadas com esse processo. A TPR geralmente não é uma investigação individual, uma vez que a recolha e a análise dos dados exigem trabalho colaborativo (Risku 2019), sendo frequentemente combinados métodos quantitativos e qualitativos. 2.2. A utilização de recursos de tradução como elemento da competência de tradução Os tipos e a utilização de recursos de tradução, o esforço cognitivo e os padrões de interação entre tradutores profissionais e recursos em linha são temas amplamente estudados (Gough 2018; Lesznyák 2008; Hvelplund 2016, 2017; Prieto Ramos 2021, etc.). Podem encontrar-se diferentes classificações dos recursos de tradução 138 Eszter Sermann Márta Lesznyák Translators’ Resource Dominance and the Success of Finding the Target Terms in Human Translation and Post-editing of Machine Translation na literatura terminológica e lexicográfica (Fóris 2019; Gaál 2016; Sermann 2021; Tamás 2014). As competências relacionadas com a utilização de recursos de tradução estão incluídas — explícita ou implicitamente — nos diferentes modelos de competência de tradução. O Grupo de Investigação PACTE (Hurtado Albir 2017) classifica a utilização de recursos como uma subcompetência instrumental, enquanto, na versão mais recente do modelo EMT (2022), a competência de pesquisa de informação não surge como elemento autónomo, mas a utilização correta de motores de busca e de recursos baseados em corpora está incluída na competência tecnológica. O modelo TransCert (Budin et al. 2013) inclui a pesquisa de informação e a competência tecnológica, enquanto o modelo eTransFair (2016) inclui a recuperação de informação e a competência terminológica. Em suma, a utilização eficaz de recursos de tradução desempenha algum papel em cada um dos modelos de competência de tradução examinados. 2.3 Atividade de pesquisa orientada à tradução (TRA) Baseamos nosso estudo nas pesquisas de Hvelplund sobre o uso de recursos digitais por tradutores durante a tradução (Hvelplund 2016, 2017) e nas pesquisas de Gough sobre a atividade de pesquisa orientada à tradução (Gough 2016, 2018, 2019, 2023). Os resultados de Hvelplund (2017) mostram que a consulta a recursos digitais representa uma parcela considerável do tempo total da tarefa de tradução (20 por cento) e que os tradutores utilizaram sobretudo dicionários gerais, dicionários bilíngues e mecanismos de busca na Internet tanto para a tradução literária quanto para a técnica. Gough (2019) utilizou um método observacional quase naturalístico, por meio de gravações de tela, para estudar a atividade de pesquisa de tradutores profissionais. A autora identificou quatro tipos de comportamento no uso de recursos: entusiasta de dicionários, adepto de textos paralelos, usuário misto e adepto da tradução automática. Seus resultados sugerem que a especialização no domínio, ou a falta dela, desempenha um papel no perfil de comportamento de uso de recursos. Em um estudo anterior, investigamos os tipos de recursos de tradução on-line utilizados por estudantes do primeiro e do segundo ano matriculados em um programa de Mestrado em Tradução e Interpretação ao traduzirem e pós-editarem o mesmo texto jurídico do inglês para o húngaro. Os resultados mostram que os estudantes do primeiro ano tinham maior probabilidade de utilizar dicionários monolíngues e bilíngues, enquanto os do segundo ano optavam por mais recursos baseados em corpora. A escolha dos recursos de tradução on-line não foi determinada pelo modo de tradução (HT ou PE), mas pelo nível de experiência do tradutor (Sermann 2023). Terminologija | 2024 | 31 139 No presente estudo, com base nas gravações de tela do fluxo de trabalho dos estudantes, procuramos encontrar correlações entre a predominância de recursos dos tradutores em formação, o tempo dedicado à tarefa e o êxito na identificação dos termos corretos na língua de chegada. A predominância de recursos foi operacionalizada como o número de tipos diferentes de recursos utilizados e a frequência de consulta a essas fontes, o que levou a duas categorias: (a) recursos terminológicos e lexicográficos e (b) recursos baseados em textos. 3. O PROJETO DE PESQUISA SOBRE COMPETÊNCIA EM TRADUÇÃO DE SZEGED – OBJETIVOS A pesquisa aqui relatada integra o projeto de pesquisa abrangente do Centro de Pesquisa sobre Competência em Tradução e Pós-edição de Tradução Automática (Universidade de Szeged, Hungria), que visa investigar o papel desempenhado por elementos da competência tradutória (PACTE) na tradução humana e na pós-edição da tradução automática. No projeto, temos trabalhado com as variáveis de competências na língua de partida (inglês), competência em L1/língua de chegada (húngaro), conhecimentos profissionais de fundo relacionados ao conteúdo do texto de partida (bilinguismo, direitos autorais), conhecimento declarativo sobre tradução, tipo de texto na língua de partida, experiência em tradução, modalidade de trabalho (HT ou PE) e percepções dos estudantes sobre as vantagens e desvantagens de trabalhar com cada método (Lesznyák, Bakti, Sermann 2023, 2024). Após termos participado de pesquisas orientadas ao produto, apresentamos agora os primeiros resultados de nossa pesquisa sobre o processo de tradução. Na investigação aqui relatada, nossas perguntas de pesquisa foram as seguintes: 1. Quais são as preferências de recursos dos diferentes subgrupos (estudantes do 1.º e do 2.º ano, estudantes de HT e PE)? 2. Como a predominância de recursos dos estudantes se relaciona com o êxito na identificação dos equivalentes na língua de chegada dos termos-chave? 3. Há uma correlação entre a predominância de recursos e o tempo dedicado à tarefa? 4. Há uma correlação entre o êxito na identificação dos termos corretos na língua de chegada e o tempo dedicado à tarefa? 4. METODOLOGIA 4.1. Participantes e material 14 estudantes do primeiro ano (no início dos estudos) e 12 estudantes de mestrado em tradução do segundo ano (no final dos estudos) constituíram a amostra do presente estudo. É importante salientar aqui que, na Universidade 140 Eszter Sermann Márta Lesznyák Translators’ Resource Dominance and the Success of Finding the Target Terms in Human Translation and Post-editing of Machine Translation de Szeged, na Hungria, a formação de tradutores ocorre exclusivamente ao nível do mestrado, no âmbito de um programa de formação de tradutores e intérpretes com quatro semestres. Assim, os estudantes do primeiro ano do mestrado podem ser considerados aprendizes ou usuários altamente qualificados de línguas, sem experiência prévia em tradução. Além disso, vale a pena observar que os estudantes não receberam formação específica em pós-edição à época da coleta dos dados, mas os estudantes do segundo ano já haviam concluído os cursos «Fundamentos do Direito» e «Tradução Jurídica». A amostra foi dividida em dois subgrupos (tradutor ou pós-editor), e os participantes foram solicitados a traduzir ou pós-editar um texto jurídico de 350 palavras (um trecho de um contrato de direitos autorais, ver Apêndice). A língua de partida era o inglês, a língua de chegada era o húngaro, e o inglês era a língua B ou C dos estudantes de tradução, enquanto o húngaro era a língua A deles. O resultado de TA destinado aos pós-editores foi produzido pelo eTranslation, a ferramenta de tradução automática da UE. 4.2. Procedimento de coleta de dados A coleta de dados ocorreu no outono de 2022 e na primavera de 2022. Todas as traduções foram preparadas em sala de aula, e havia um limite de 120 minutos para a tarefa, mas esse limite nunca chegou a ser atingido. Os estudantes tinham acesso à internet e podiam usar as fontes e páginas da web que quisessem. No entanto, os estudantes na condição de HT foram instruídos a não recorrer à TA. Os estudantes foram solicitados a produzir um texto de chegada com qualidade publicável (isto é, realizar a pós-edição completa do resultado da TA), sem usar software de MT. Os estudantes trabalharam no Translog, pois também foram coletados dados sobre o processo de tradução/pós-edição. Além disso, o OBS Studio foi usado para gravar a tela do computador enquanto os estudantes trabalhavam na tarefa de tradução/pós-edição. Para determinar o tempo dedicado à tarefa, foram usadas gravações de vídeo. A duração do processo de tradução/pós-edição foi contada a partir do momento em que o botão «start logging» era pressionado no Translog até o momento em que o botão «stop logging» era pressionado. Devido a uma falha técnica, alguns dados foram perdidos e, por isso, pudemos usar 22 gravações no total. 4.3. Métodos de análise dos dados Com base nos vídeos das telas que registraram o fluxo de trabalho dos estudantes, foram elaboradas medidas de uso de recursos. Primeiro, cada recurso consultado pelos estudantes foi classificado como terminológico-lexicográfico (LEX) ou baseado em textos (TXT). Dentro Terminologija | 2024 | 31 141 Para cada grupo, foram criadas duas categorias: (1) o número de tipos específicos de recursos utilizados (por exemplo, 3 dicionários) e (2) a frequência total de consulta dessas fontes (por exemplo, 11 pesquisas /nos 3 dicionários). Desse modo, foram criadas quatro variáveis utilizadas na análise quantitativa: número de LEX, frequência de LEX, número de TXT e frequência de TXT. Em seguida, foram selecionados 10 termos-chave do texto de partida (ver Apêndice), e seus equivalentes foram avaliados nos textos de chegada traduzidos ou pós-editados pelos estudantes. Sete dos termos pertencem ao domínio jurídico e três ao domínio acadêmico. Os equivalentes húngaros corretos dos termos jurídicos foram determinados por um especialista em direito autoral. Para a análise estatística, foi utilizado o SPSS v. 26. A análise concentrou-se em determinar a dominância dos recursos nos subgrupos com o auxílio de testes t para amostras pareadas, comparar a dominância dos recursos entre diferentes subgrupos com testes t para amostras independentes e também buscar correlações entre a dominância dos recursos, o sucesso na identificação da terminologia adequada e o tempo dedicado à tarefa. Devido às limitações de espaço, não apresentaremos grandes quantidades de dados com resultados não significativos e nos concentraremos nos resultados significativos. 5. RESULTADOS 5.1. Diferenças na dominância dos recursos nas subamostras Nossa primeira pergunta de pesquisa buscava descobrir que tipos de recursos os diferentes subgrupos preferiam. Primeiro, foram realizados testes t para amostras pareadas a fim de comparar as preferências nas amostras do primeiro e do segundo ano. Por um lado, comparamos quantos tipos diferentes de recursos utilizaram e, por outro, contrastamos a frequência de consulta desses recursos. Na amostra do primeiro ano (n = 12), constatou-se que os estudantes utilizaram significativamente mais recursos terminológico-lexicográficos (M = 2.42, SD = 1.68) do que recursos baseados em textos (M = 1.33, SD = 1.23, t(11) = 3.463, p =.005). Em consonância com isso, também realizaram significativamente mais pesquisas em fontes terminológico-lexicográficas (M = 18.00, SD = 13.86) do que em fontes baseadas em textos (M = 5.17, SD = 5.80, t(11)= 3.736, p =.001). Na amostra do segundo ano (n = 10), não foram encontradas diferenças significativas nos tipos de fontes utilizadas pelos estudantes (terminológico-lexicográficas M = 1.90, SD = 0.74, baseadas em textos M = 1.40, SD = 1.27, t(9) = 1.246, p =.244). 142 Eszter Sermann Márta Lesznyák Translators’ Resource Dominance and the Success of Finding the Target Terms in Human Translation and Post-editing of Machine Translation Em outras palavras, as fontes terminológico-lexicográficas e as baseadas em textos foram utilizadas em medida aproximadamente igual, e a pequena diferença nos valores médios pode dever-se a erro de medição. No entanto, a análise da frequência das buscas mostrou que os estudantes do segundo ano, assim como os seus colegas do primeiro ano, realizaram um número significativamente maior de buscas terminológico-lexicográficas (M = 17.2, SD = 11.10) do que de buscas em fontes baseadas em textos (M = 5.4, SD = 5.83, t(9) = 3.190, p =.011). Como se pode observar, o desvio-padrão das buscas em fontes baseadas em textos foi superior à média, o que sinaliza uma elevada variação e uma distribuição anormal dos dados. Consequentemente, também foram comparadas as medianas da frequência das buscas. O teste de Wilcoxon para amostras emparelhadas mostrou que as medianas também diferiam significativamente, com um tamanho do efeito elevado (MDN terminológico-lexicográfico = 14.50, MDN baseado em textos = 3.50, Z (9) = -2.497, p =.013, r = 0.79). Na etapa seguinte, a amostra foi dividida em tradutores humanos e pós-editores, e as preferências por recursos foram novamente analisadas com testes t para amostras emparelhadas. No grupo de tradutores humanos (n = 10), não foi encontrada diferença significativa entre o número de recursos dos dois tipos utilizados (M terminológico-lexicográfico = 2.70, SD = 1.16, M baseado em textos = 1.90, SD = 0.99, t(9) = 1.809, p =.104). Ainda assim, os valores indicaram que os estudantes realizaram significativamente mais buscas em fontes terminológico-lexicográficas (M= 27.8, SD = 9.36) do que em fontes baseadas em textos (M = 8.5, SD = 5.87, t(9) = 4.636, p=.001). Os resultados dos testes t indicaram que os pós-editores utilizaram significativamente mais recursos terminológico-lexicográficos (M = 1.75, SD = 1.36) do que recursos baseados em textos (M = 0.92, SD = 1.24, t(11) = 2.802, p =.017). Como o desvio-padrão dos recursos baseados em textos era superior à média, indicando uma distribuição anormal, utilizou-se o teste de Wilcoxon para amostras emparelhadas a fim de comparar as medianas. Os resultados do teste mostraram que havia uma diferença significativa entre as medianas, embora a probabilidade de erro de medição fosse ligeiramente maior (MDN terminológico-lexicográfico = 2, MDN baseado em textos = 0, Z(11) = -2.226, p =.026, r = 0.643), mas o tamanho do efeito continuou a ser moderado a elevado. O teste t para amostras emparelhadas mostrou que os pós-editores realizaram significativamente mais buscas em fontes terminológico-lexicográficas (M = 9.17, SD = 7.03) do que em fontes baseadas em textos (M = 2.58, SD = 3.99, t(11) = 4.026, p =.011). Devido à distribuição anormal, aplicou-se novamente o teste de Wilcoxon para amostras emparelhadas para verificar se as medianas diferiam significativamente. Os resultados dos testes voltaram a ser significativos, sugerindo que a diferença entre o número mediano de buscas em fontes terminológico-lexicográficas (MDN = 8) Terminologija | 2024 | 31 143 e em fontes baseadas em textos (MDN = 0) é significativa (Z(11) = - 2.805, p =.005, r = 0.810), sendo elevado o tamanho do efeito. 5.2. Diferenças na predominância dos recursos entre as subamostras Após caracterizar as subamostras individuais, comparamos entre si os grupos — isto é, os estudantes do primeiro e do segundo ano, por um lado, e os tradutores humanos e os pós-editores, por outro. Não foram encontradas diferenças significativas entre as atividades de pesquisa dos estudantes do primeiro e do segundo ano em nenhuma das duas medidas. No entanto, ao comparar tradutores humanos e pós-editores, todas as diferenças na frequência das buscas foram significativas, e as diferenças relativas aos tipos de fontes utilizadas foram marginalmente significativas (ver Tabela 1). Tabela 1. Diferenças na predominância dos recursos entre tradutores humanos e pós-editores. Resultados dos testes t para amostras independentes TRADUTORES HUMANOS (N = 10)PÓS-EDITORES (N = 12)MMDPDPTESTE T PNúmero de recursos terminológico-lexicográficos2.703.081.161.361.74.096Número de recursos baseados em textos1.900.990.921.242.02.057Número total de recursos utilizados4.601.652.752.382.08.051Frequência das buscas (LEX)*27.809.609.177.035.33.000Frequência das buscas (TXT)*8.505.872.503.992.81.011Frequência das buscas (total)*36.308.4111.759.936.18.000 Nota: * = diferenças significativas 5.3. Número de equivalentes corretos dos termos encontrados Para responder às questões de pesquisa 2 e 4, foi necessário determinar o sucesso na identificação dos equivalentes corretos na língua de chegada. Os valores médios (HT = 1,40, PE = 1,67, 1st ano = 1,42, 2nd ano = 1,70) mostram que os estudantes não foram particularmente 144 Eszter Sermann Márta Lesznyák Translators’ Resource Dominance and the Success of Finding the Target Terms in Human Translation and Post-editing of Machine Translation bem-sucedidos na identificação dos equivalentes. A maioria dos estudantes acertou um ou dois equivalentes entre os 10. Três estudantes não conseguiram encontrar nenhum dos termos, e o valor máximo, que indica o maior número de acertos, foi 4. As diferenças entre os estudantes do primeiro e do segundo ano, por um lado, e entre os tradutores humanos, por outro, não foram significativas. 5.4. Tempo dedicado à tarefa As questões de pesquisa 3 e 4 centraram-se nos aspetos temporais da tradução; consequentemente, foi necessário calcular, para os subgrupos, o tempo médio dedicado à própria tarefa de tradução. Os tempos médios de tradução e de pós-edição podem ser vistos na Tabela 2. Também é evidente que não foram encontradas diferenças significativas entre os estudantes do primeiro e do segundo ano, mas os pós-editores trabalharam significativamente mais depressa do que os tradutores humanos. As diferenças no desvio-padrão também são notáveis, e o teste de Levene mostrou que as variâncias também diferem significativamente entre os dois grupos (F = 12.990, p =.002), o que sugere que o grupo de pós-editores apresenta uma variação muito maior quanto ao tempo dedicado à tarefa do que o grupo HIT. Tabela 2. Diferenças entre tradutores humanos e pós-editores e entre estudantes do primeiro e do segundo ano quanto ao tempo dedicado à tarefa. Resultados dos testes t para amostras independentes TRADUTORES HUMANOS (N = 10) PÓS-EDITORES (N = 12) TESTE T P M DP M DP tempo dedicado à tarefa (min) 70.99 4.67 59.76 11.76 3.033.008 ESTUDANTES DO PRIMEIRO ANO (N = 12) ESTUDANTES DO SEGUNDO ANO (N = 10) teste t p M DP M DP tempo dedicado à tarefa (min) 65.99 10.94 63.52 10.83 0.529.60370.99 4.67 59.76 11.76 3.033.008 ESTUDANTES DO PRIMEIRO ANO (N = 12) ESTUDANTES DO SEGUNDO ANO (N = 10) teste t p M DP M DP tempo dedicado à tarefa (min) 65.99 10.94 63.52 10.83 0.529.603 5.5. Correlações entre a predominância de recursos e o sucesso na identificação da terminologia adequada A segunda questão de pesquisa visava averiguar se existe uma relação entre a predominância de recursos e o sucesso na identificação da terminologia adequada. Para responder a esta questão, foram calculados coeficientes de correlação de Pearson entre os índices de predominância de recursos, por um lado, e Terminologija | 2024 | 31 145 o número de equivalentes corretos encontrados pelos estudantes. Na amostra total, não foram encontradas correlações significativas, e o mesmo se verificou no primeiro ano, no segundo ano e no subgrupo de tradutores humanos. No entanto, no subgrupo de pós-editores, foi encontrada uma correlação significativa, de moderada a forte, entre a frequência de consulta a fontes baseadas em textos e o sucesso na identificação dos termos corretos (r = 0.676, p =.016), sugerindo que vale a pena utilizar fontes baseadas em textos durante a pós-edição. 5.6. Correlações entre o predomínio de recursos e o tempo dedicado à tarefa A etapa seguinte da análise consistiu em calcular os coeficientes de correlação de Pearson entre os índices de predomínio de recursos e o tempo dedicado à tarefa. A Tabela 3 apresenta um padrão recorrente na amostra total e em todas as subamostras, exceto na de tradutores humanos. O padrão mostra um grande número de correlações positivas, significativas e de moderadas a fortes entre o número de recursos terminológico-lexicográficos (LEX) utilizados e o tempo, entre a frequência de buscas terminológico-lexicográficas (LEX) e o tempo, e entre a frequência total de buscas e o tempo. Tabela 3. Correlações entre os índices de predomínio de recursos e o tempo dedicado à tarefa na amostra total, na amostra do primeiro ano, na amostra do segundo ano, no grupo de pós-editores e no grupo de tradutores humanos (Pearson r) Tempo dedicado à tarefa | Primeiro ano (n=12) | N.º DE RECURSOS LEX | N.º DE FONTES TXT | N.º TOTAL DE RECURSOS | FREQUÊNCIA DE BUSCAS LEX | FREQUÊNCIA DE BUSCAS TXT | FREQUÊNCIA TOTAL DE BUSCAS Primeiro ano (n=12):.62* (p=.03) | n.s. | n.s. |.66 (p=.02) | n.s. |.69** (p=.01) Segundo ano (n=10):.70 (p=.03) | n.s. | n.s. |.68 (p=.03) | n.s. |.67 (p=.04). Tradutor humano (n=10): n.s. | -.69 (p=.03) | n.s. | n.s. | n.s. | n.s. Pós-editor (n=12):.62 (p=.03) | n.s. | n.s. |.63 (p=.03) | n.s. |.60 (p=.04) Amostra total (n=22):.61 (p<.01) | n.s. |.52 (p=.01) |.66 (p<.01) | n.s. |.68 (p<.01) 146 Eszter Sermann Márta Lesznyák Predomínio de recursos pelos tradutores e sucesso na identificação dos termos-alvo na tradução humana e na pós-edição da tradução automática 5.7. Correlações entre o sucesso na identificação dos termos e o tempo dedicado à tarefa A quarta pergunta de pesquisa procurou determinar se existe uma correlação entre o sucesso na identificação do equivalente correto dos termos e o tempo dedicado à tarefa completa de tradução/pós-edição. Curiosamente, não foram encontradas correlações significativas nem na amostra total nem em qualquer dos subgrupos, o que sugere que simplesmente dedicar mais tempo à tarefa não contribui para encontrar os termos corretos. 6. DISCUSSÃO 6.1. Diferenças na predominância de recursos nas subamostras Nossa primeira pergunta de pesquisa visava descrever a predominância de recursos utilizada pelos estudantes. Os testes t para amostras pareadas mostraram que os estudantes do primeiro ano usaram significativamente mais fontes terminológico-lexicográficas do que fontes baseadas em textos e também realizaram significativamente mais buscas em fontes terminológico-lexicográficas do que em fontes baseadas em textos. Os estudantes do segundo ano demonstraram tendências semelhantes às dos estudantes do primeiro ano quanto à frequência das buscas, mas não quanto aos tipos de recursos utilizados. Os tradutores humanos caracterizaram-se por um número maior de buscas em fontes terminológico-lexicográficas do que em fontes baseadas em textos, mas o número de fontes terminológico-lexicográficas não foi significativamente superior ao número de fontes baseadas em textos. No grupo de pós-editores, tanto o número de fontes quanto o número de buscas foram significativamente superiores na categoria terminológico-lexicográfica do que na categoria baseada em textos. Em geral, esses resultados sugerem que a pesquisa dos estudantes relacionada à tradução se caracteriza por uma forte predominância terminológico-lexicográfica. As fontes baseadas em textos (isto é, textos paralelos) são consultadas em menor número e com menor frequência. Isso está de acordo com os resultados anteriores de Hvelplund (2017), que mostram que os tradutores dependiam fortemente de dicionários durante o processo de tradução. O problema ao interpretar esse resultado é que não dispomos de dados de referência sobre qual seria a orientação ideal. Muito provavelmente, não existe um “método perfeito”; a proporção de fontes terminológico-lexicográficas ou baseadas em textos que é vantajosa em determinado contexto depende de vários fatores. Entre eles estão o par de línguas, a qualidade das fontes terminológico-lexicográficas para esse par, a experiência do tradutor/pós-editor e, talvez, vários outros fatores. Como veremos adiante, porém, o fato de os estudantes não terem encontrado a maioria dos equivalentes corretos dos termos jurídicos e educacionais sugere que a dependência excessiva de fontes terminológico-lexicográficas Terminologija | 2024 | 31 147 pode não ter sido a estratégia mais profícua para esta tarefa. A predominância de fontes terminológico-lexicográficas reflete o que os formadores de tradutores em exercício frequentemente observam durante a formação: a confiança dos estudantes nos dicionários (em qualquer formato) e a relutância em recorrer a pesquisas mais demoradas e complexas. 6.2 Predominância de recursos e sucesso na busca do equivalente na língua-alvo Os resultados indicam que os estudantes tiveram relativamente pouco sucesso ao encontrar os equivalentes corretos dos termos, acertando, em média, um ou dois termos de um total de dez. A análise de correlação tampouco produziu resultados significativos, com exceção da relação entre os pós-editores e a frequência de consulta a fontes baseadas em textos. Isso implica que a predominância de recursos não está diretamente ligada ao sucesso na busca dos termos apropriados durante a tradução. Isso faz sentido, pois não é apenas o que usamos, mas também como usamos as fontes que pode fazer uma diferença real. Infelizmente, sem dados de verbalização do pensamento ou entrevistas retrospectivas, é impossível descobrir o que deu errado e em que etapa do processo de pesquisa. Como indicado no parágrafo anterior, foi encontrada uma correlação significativa, de moderada a forte, entre a frequência de consulta a fontes baseadas em textos e o sucesso na busca dos termos corretos no grupo de pós-editores. Mais uma vez, o resultado parece evidente, pois as fontes baseadas em textos são recursos indispensáveis no processo de tradução e pós-edição. São particularmente úteis quando os dicionários especializados não são de boa qualidade ou quando o tradutor não possui conhecimentos sobre o assunto e não consegue avaliar adequadamente os resultados encontrados em fontes terminológico-lexicográficas. Embora nenhuma dessas condições tenha sido avaliada empiricamente, ambas parecem verdadeiras no contexto da pesquisa. Deve-se acrescentar que, nesta etapa da pesquisa, não é possível determinar se as fontes baseadas em textos forneceram o(s) termo(s) correto(s) ou se apenas ajudaram o estudante pós-editor no processo de avaliação. Além disso, tendo em mente a explicação acima, não está claro por que os tradutores humanos não se beneficiaram da consulta a fontes baseadas em textos da mesma forma que os pós-editores. Uma possível explicação é que os tradutores humanos ficaram muito mais sobrecarregados com a pesquisa (para o que temos evidências) e, presumivelmente, também com outros aspectos da tarefa de tradução. Consequentemente, não lhes restaram capacidades cognitivas para processar profundamente as informações provenientes de fontes baseadas em textos. Mais uma vez, seriam necessários dados verbais dos participantes para confirmar essa hipótese. 148 Eszter Sermann Márta Lesznyák Translators’ Resource Dominance and the Success of Finding the Target Terms in Human Translation and Post-editing of Machine Translation 6.3. O papel do tempo dedicado à tarefa As perguntas de pesquisa 3 e 4 concentraram-se no papel do tempo dedicado à tarefa na dominância dos recursos e no sucesso em encontrar a terminologia equivalente. Nossos resultados confirmam as conclusões de Hvelplund (2017), embora com uma metodologia diferente. A correlação positiva entre a frequência de pesquisas totais e o tempo dedicado à tarefa na amostra total e na maioria das subamostras indica que, quanto mais pesquisas um estudante realizava, mais tempo levava para traduzir/pós-editar. Em outras palavras, o tempo total de tradução/pós-edição está estreitamente relacionado à consulta de recursos, particularmente ao uso de fontes terminológico-lexicográficas. Surpreendentemente, porém, o tempo dedicado à tarefa não apresentou correlações significativas com a identificação dos termos corretos na língua de chegada. Isso significa que os estudantes que dedicaram mais tempo à pesquisa relacionada à tradução não tiveram melhor desempenho em termos de correção terminológica. Mais uma vez, isso sugere problemas no uso produtivo dos recursos. 6.4. Diferenças entre tradutores humanos e pós-editores Embora nenhuma pergunta de pesquisa tenha se concentrado diretamente nas diferenças entre tradutores e pós-editores, nossas conclusões ofereceram algumas observações valiosas sobre o tema. As comparações da dominância dos recursos forneceram evidências de que os tradutores humanos usaram uma variedade maior de fontes e realizaram um número consideravelmente maior de pesquisas do que os pós-editores. Isso pode ser interpretado como um esforço maior por parte dos tradutores humanos. Além disso, também se demonstrou que os tradutores humanos trabalharam significativamente mais tempo do que os pós-editores, o que, mais uma vez, pode ser visto como um sinal de maior esforço. Paradoxalmente, o esforço adicional não levou a um melhor desempenho em termos de terminologia. Reunindo as peças do quebra-cabeça, parece que os tradutores humanos precisam de mais tempo e de maior esforço de pesquisa para produzir a mesma qualidade terminológica em uma tarefa de tradução que os pós-editores. Em outras palavras, neste cenário experimental, a pós-edição pareceu ser mais eficiente. 7. CONCLUSÃO O estudo teve como objetivo revelar quais recursos os estudantes de tradução preferem ao traduzir ou pós-editar um texto jurídico e como a dominância no uso de recursos está relacionada a indicadores de desempenho, como o tempo dedicado à tarefa e o uso correto da terminologia. Nossas conclusões mostram que os estudantes tendem a preferir fontes terminológico-lexicográficas às fontes baseadas em textos. Também é notável que os tradutores humanos fazem esforços significativamente maiores, tanto em termos de tempo como de pesquisa, do que Terminologija | 2024 | 31 149 os pós-editores, mas não são mais bem-sucedidos em encontrar os termos adequados. Por outro lado, os pós-editores realizam um número menor de pesquisas e, assim, alcançam a mesma qualidade com menos esforço. Ainda assim, a atividade de pesquisa reduzida também pode ser considerada uma tendência negativa, pois está muito alinhada com o que nós, como formadores, observamos nas aulas de pós-edição, isto é, a confiança infundada dos estudantes na tradução automática. Pode-se argumentar que, com um pouco mais de esforço e técnicas de pesquisa adequadas, os estudantes poderiam melhorar a qualidade terminológica dos textos de chegada pós-editados. Os resultados apresentados no estudo também revelam um padrão de esforço infrutífero: alguns estudantes tendem a dedicar mais tempo às tarefas (seja à tradução do zero, seja à pós-edição), o que está estreitamente relacionado a um maior número de pesquisas terminológico-lexicográficas. No entanto, não são mais bem-sucedidos do que os estudantes que economizam tempo, entre outras coisas, realizando menos pesquisas. Uma provável explicação para esse insucesso foi apresentada acima: a maneira como os estudantes avaliam as informações que encontram pode não ser adequada. Além disso, a falta de conhecimentos prévios (jurídicos) pode estar relacionada a esse problema, pois estudantes sem conhecimentos temáticos suficientes talvez não consigam compreender, interpretar e avaliar o que encontram em fontes terminológico-lexicográficas ou baseadas em textos. Isso nos leva à questão de até que ponto a pesquisa pode compensar a falta de conhecimentos temáticos. É uma questão que pesquisas futuras poderiam investigar. A correlação identificada entre o uso de fontes baseadas em textos e o sucesso terminológico na condição de pós-edição pode oferecer uma saída para esse impasse, sugerindo que vale a pena investir na consulta a fontes baseadas em textos. Os resultados da pesquisa têm implicações para a formação de tradutores. Embora os estudantes participantes do estudo tivessem aulas de terminologia, pareciam carecer de competências de pesquisa. Consequentemente, pode-se presumir que a metodologia de ensino de práticas de pesquisa deve ser cuidadosamente planejada. Os estudantes devem compreender que não é (apenas) a quantidade de pesquisas que os ajuda a encontrar os equivalentes corretos, mas também a “qualidade da atividade de pesquisa”, isto é, o que fazem com as informações que encontram. Presumivelmente, a avaliação de fontes e dos resultados encontrados nelas deve ser praticada em sala de aula. Além disso, a importância das fontes baseadas em textos deve ser enfatizada, e os estudantes devem ser incentivados a aprender sobre o tema da tradução. Caso contrário, não serão capazes de tomar decisões fundamentadas sobre os termos. O estudo também tem algumas limitações, uma das quais é o tamanho reduzido da amostra. Outra fragilidade da pesquisa é que não houve tradutores profissionais 150 Eszter Sermann Márta Lesznyák Translators’ Resource Dominance and the Success of Finding the Target Terms in Human Translation and Post-editing of Machine Translation participaram na recolha de dados. Além disso, foi utilizado no estudo apenas um texto, de natureza jurídica, e os participantes eram provenientes de uma única instituição. Estes fatores limitam a generalização dos resultados, embora os resultados significativos possam indicar tendências válidas para contextos semelhantes ao do estudo. A ausência de dados verbais dos participantes impediu a interpretação de determinadas conclusões, embora seja claro que também é necessário estabelecer limites à complexidade do desenho da investigação. As limitações deste estudo apontam direções para futuras investigações. O estudo poderia ser repetido com uma amostra maior, envolvendo profissionais e estudantes de outras universidades ou países. Poderia ser utilizado um tipo de texto diferente e recolhidos outros tipos de dados processuais. Além disso, o conjunto de dados do presente estudo permanece parcialmente inexplorado. O tempo dedicado à pesquisa não foi medido nem relacionado com indicadores do comportamento ou do desempenho de pesquisa. Também se poderia estudar a utilização de recursos de tradução nas diferentes fases da HT e da PE (redação, revisão), bem como o número de alterações terminológicas feitas pelos pós-editores e a sua relação com as estratégias de pesquisa. Apesar das suas limitações, o estudo contribui certamente para a nossa compreensão da utilização de recursos por parte dos estudantes de tradução. Ainda assim, é necessário realizar mais trabalho neste domínio para descobrir quais as estratégias e os comportamentos de pesquisa necessários na era digital, em que a pós-edição provavelmente dominará o trabalho dos tradutores. REFERENCES Angelone Erik 2010: Uncertainty, Uncertainty Management and Metacognitive Problem Solving in the Translation Task. – “Translation and Cognition”, ed. Shreve G. M., Angelone E., Amsterdam: American Translators Association Scholarly Monograph Series XV, 17–40. Budin Gerhard, Krajcso Zita, Lommel Arle 2013: The TransCert Project: Ensuring That Transnational Translator Certification Meets Stakeholder Needs. – The International Journal for Translation & Interpreting Research 5(1), 143–155. DOI: 10.12807/ti.105201.2013.a08. 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In consideration of NPG agreeing to publish the Contribution the Authors grant to NPG for the full term of copyright in the Contribution and any extensions thereto, subject to clause 2 below, the exclusive licence (a) to publish, reproduce, distribute, display and store the Contribution in all forms, formats and media whether now known or hereafter developed (including without limitation in print, digital and electronic form) throughout the world, (b) to translate the Contribution into other languages, create adaptations, summaries or extracts of the Contribution or other derivative works based on the Contribution and exercise all of the rights outlined in (a) above in such translations, adaptations, summaries, extracts and derivative works and (c) to license others to do any or all of the above. 2. Ownership of copyright remains with the Authors and provided that, when reproducing the Contribution or extracts from it, the Authors acknowledge first and reference publication in the Journal, the Authors retain the following nonexclusive rights: a) To reproduce the Contribution in whole or in part in any printed volume (book or thesis) of which they are the author(s). b) They and any academic institution where they work at the time may reproduce the Contribution for course teaching. c) To post a copy of the Contribution as accepted for publication after peer review (in Word or Tex format) on the Author’s own website or institutional repository six months after publication of the printed edition of the Journal, provided that they also give a hyperlink from the Contribution to the Journals web site d) To reuse figures or tables created by them and contained in the Contribution of other works created by them. This Agreement shall be governed by and construed in accordance with the laws of England without regard to the principles of conflicts of law. The parties hereto submit to the non-exclusive jurisdiction of the English courts. APPENDIX 2. The 10 target terms selected for the analysis: licence to publish, contribution, full term of copyright, including without limitation, to grant exclusive licence, to reproduce, derivative work, thesis, academic institution, peer review Terminologija | 2024 | 31 153 VERTĖJŲ IŠTEKLIŲ DOMINAVIMAS IR SĖKMINGA VERTIMO KALBOS TERMINŲ PAIEŠKA VERČIANT ŽMOGUI ARBA POSTREDAGUOJANT MAŠININĮ VERTIMĄ Santrauka Vertimo priemonių naudojimas iš esmės pasikeitė per pastaruosius du dešimtmečius – internetiniai skaitmeniniai ištekliai beveik visiškai pakeitė popierines priemones. Šiuolaikinėje technologinėje aplinkoje vertėjai gali naudotis daugybe internetinių skaitmeninių išteklių, tačiau norint pasirinkti patikimas ir veiksmingas priemones, reikia kruopštumo ir disciplinos. Šiame tyrime nagrinėjamas vertėjų praktikančių išteklių dominavimas tą patį teisinį tekstą verčiant žmogui ir postredaguojant ir analizuojami galimi ryšiai tarp išteklių dominavimo, užduoties atlikimo laiko ir sėkmingai rastų teisingų vertimo kalbos terminų. Čia pateiktas tyrimas yra Segedo vertimo kompetencijos tyrimų grupės bendrojo tyrimo projekto, kuriuo siekiama ištirti vertimo kompetencijos elementų (PACTE) vaidmenį žmogaus vertime ir mašininio vertimą postredagavime, dalis. Kadangi dalyvaujame į produktą orientuotuose tyrimuose, dabar pristatome pirmuosius vertimo proceso tyrimo rezultatus. Mūsų rezultatai rodo, kad terminografiniai ir leksikografiniai šaltiniai dominuoja su vertimu susijusiuose studentų tyrimuose. Be to, studentams ganėtinai nesisekė rasti teisingų atitikmenų terminams, jie rado vidutiniškai vieną ar du iš dešimties. Be to, nei laikas užduočiai, nei išteklių dominavimas neparodė jokių reikšmingų koreliacijų su tinkamų vertimo kalbos terminų radimu. Vertėjų ir postredaktorių palyginimas parodė, kad postredaktoriai dirbo greičiau ir atliko mažiau paieškų nei vertėjai. Nepaisant to, jų rastų terminų teisingumas buvo panašus į vertėjų. Akivaizdu, kad tyrimas turi tam tikrų trūkumų, iš kurių vienas yra maža imtis, tačiau, nepaisant jų, išvados tikrai prisideda prie mūsų supratimo apie vertėjų praktikančių išteklių naudojimą. Gauta 2024-05-03 Eszter Sermann. Department of Italian Language and Literature, University of Szeged, Hungary. 6724 Szeged, Pulz utca 1. E-mail [email protected] Márta Lesznyák. Institute of English and American Studies, University of Szeged, Hungary. 6722 Szeged, Egyetem utca 2. E mail [email protected] 154 Eszter Sermann Márta Lesznyák Translators’ Resource Dominance and the Success of Finding the Target Terms in Human Translation and Post-editing of Machine Translation