Translators’ Resource Dominance and the Success of Finding the Target Terms in Human Translation and Post-editing of Machine Translation

doi.org/10.35321/term31-07 De dominantie van vertaalbronnen en het succes van het vinden van doeltaalterminologie bij menselijke vertaling en post-editing van machinevertaling De dominantie van vertaalbronnen en het succesvol zoeken naar termen in de doeltaal bij menselijke vertaling en post-editing van machinevertaling ESZTER SERMANN Afdeling Italiaanse taal en letterkunde, Universiteit van Szeged, Hongarije ORCID-id: https://orcid.org/0000-0001-8753-5312 MÁRTA LESZNYÁK Instituut voor Engelse en Amerikaanse studies, Universiteit van Szeged, Hongarije ORCID-id: https://orcid.org/0000-0002-9354-0633 A B S T R A C T Deze studie presenteert de eerste resultaten van procesgericht onderzoek naar de soorten online vertaalbronnen die eerste- en tweedejaarsstudenten vertalen gebruiken bij het vertalen en post-editeren van een juridische tekst van het Engels naar het Hongaars. Op basis van schermopnamen van het werkproces van de studenten werden mogelijke verbanden geanalyseerd tussen de dominantie van bronnen (terminologisch-lexicografisch of tekstgebaseerd), de tijd besteed aan de taak en het succes bij het vinden van de juiste doeltermen. Onze resultaten wijzen erop dat studenten doorgaans de voorkeur geven aan terminologisch-lexicografische bronnen boven tekstgebaseerde bronnen. Opvallend is dat het succes bij het vinden van de juiste doeltermen in de meeste gevallen geen significante correlaties vertoonde met de tijd besteed aan de taak, noch met de dominantie van bronnen. De enige uitzondering was de groep post-editors, waarin een significante correlatie werd gevonden tussen de frequentie van het gebruik van tekstgebaseerde bronnen en het succes bij het vinden van de juiste termen. Daarnaast werden aanwijzingen gevonden dat post-editors efficiënter werkten dan vertalers die vanaf nul vertaalden, zowel qua tijd als qua zoekinspanning. Het artikel sluit af met mogelijke verklaringen voor de bevindingen en suggesties voor de opleiding van vertalers. TREFWOORDEN: vertaling, post-editing, onderzoek naar het vertaalproces, vertaalbronnen, adequaatheid van terminologie. 136 Eszter Sermann Márta Lesznyák Translators’ Resource Dominance and the Success of Finding the Target Terms in Human Translation and Post-editing of Machine Translation ANNOTATIE Deze studie presenteert de eerste resultaten van procesgericht onderzoek naar de soorten online vertaalbronnen die eerste- en tweedejaarsstudenten vertalen gebruiken bij het vertalen en post-editeren van een juridische tekst van het Engels naar het Hongaars. Op basis van schermopnamen van het werkproces van de studenten werden mogelijke verbanden geanalyseerd tussen de dominantie van bronnen (terminografische en lexicografische (Eng. termino-lexicographic) of tekstuele bronnen), de tijd besteed aan de taak en het succesvol vinden van de juiste doeltermen. Onze resultaten wijzen erop dat studenten doorgaans de voorkeur geven aan terminografische en lexicografische bronnen boven tekstuele bronnen. Opvallend is dat het succesvol vinden van de juiste doeltermen in de meeste gevallen geen significante correlatie vertoonde met de tijd besteed aan de taak, noch met de dominantie van bronnen. De enige uitzondering was de groep post-editors: er werd een significant verband vastgesteld tussen de frequentie van het gebruik van tekstuele bronnen en het succesvol vinden van de juiste doeltermen. Daarnaast werd vastgesteld dat post-editors efficiënter werkten dan studenten vertalen, zowel qua tijd als qua inspanning voor het zoeken naar doeltermen. Het artikel sluit af met mogelijke verklaringen voor de onderzoeksresultaten en suggesties voor de opleiding van vertalers. KERNWOORDEN: vertaling, post-editing, onderzoek naar het vertaalproces, vertaalbronnen, geschiktheid van terminologie. 1. INLEIDING Vertaalhulpmiddelen zijn de afgelopen twee decennia ingrijpend veranderd; online digitale bronnen hebben hulpmiddelen op papier vrijwel volledig vervangen. In de huidige technologische omgeving zijn er voor vertalers veel online digitale bronnen beschikbaar, maar het kiezen van betrouwbare en effectieve hulpmiddelen vereist zorgvuldigheid en routine. Onderzoek heeft bevestigd dat het gebruik van online vertaalbronnen een aanzienlijk deel uitmaakt van de totale tijd die aan vertalen wordt besteed (Hvelplund 2017); bovendien hebben voortdurende technologische veranderingen geleid tot een toenemende belangstelling voor de soorten vertaalbronnen en het gebruik ervan bij het menselijke vertaalproces en het post-editeren van machinevertalingen (bijv. Gough 2019; Hvelplund 2016, 2017; Prieto Ramos 2021). De afgelopen jaren is het post-editeren van machinevertalingen een gangbare praktijk geworden voor vertalers, maar een van de belangrijkste tekortkomingen van machinevertalingssystemen is dat ze een groot aantal terminologische fouten en inconsistenties produceren. Daarom moeten post-editors de juistheid en consistentie van doeltaalequivalenten controleren; dit is eveneens een tijdrovend proces dat een hoge mate van precisie vereist. Het hier gepresenteerde onderzoek was gericht op het vaststellen van de bronnen waaraan studenten vertalen de voorkeur geven bij het vertalen of post-editeren van een juridische tekst, en Terminologija | 2024 | 31 137 hoe de dominantie van het gebruik van bronnen samenhangt met prestatie-indicatoren zoals tijd besteed aan de taak en correct terminologiegebruik. Eerst wordt een beknopt literatuuroverzicht gegeven, met aandacht voor onderzoek naar het vertaalproces, online vertaalbronnen en vertaalgerichte onderzoeksactiviteiten. Vervolgens wordt het onderzoeksproject Szeged Translation Competence beschreven en wordt de methodologie van het huidige onderzoek uiteengezet. Daarna worden de resultaten gepresenteerd en besproken, gevolgd door een conclusie. 2. LITERATUUROVERZICHT 2.1. Onderzoek naar het vertaalproces (TPR) Onderzoek naar het vertaalproces kwam in de jaren tachtig sterk op (Károly 2022; Lesznyák 2024), toen onderzoekers hun aandacht richtten op de cognitieve, psychologische en gedragsmatige aspecten van vertalen. Vroeg procesgericht onderzoek concentreerde zich op vertaalcompetentie en de ontwikkeling van onderzoeksmethoden (bijv. Wilss 1988; Tirkkonen-Condit, Jääskeläinen 2000). In de 21e eeuw hebben technologische ontwikkelingen radicale veranderingen teweeggebracht, niet alleen in de vertaalpraktijk, maar ook in het vertaalonderzoek (zie Klaudy 2022 voor meer details), waaronder nieuwe onderzoekstools en -methoden voor onder meer de psychologische factoren van vertalen (Angelone 2010), vertaalstrategieën en vertalersgedrag (Dragsted 2005; Lesznyák 2008), pedagogische kwesties in het vertalen (Shreve 2006; Ericsson 2010), het proces van simultaanvertalen (Seeber 2015) en de fysieke werkomgeving van vertalers (Ehrensberger-Dow, Hunziker Heeb 2016). Bij onderzoek naar het vertaalproces gebruiken wetenschappers de volgende methoden om vertalers te observeren: hardopdenkprotocollen (TAP), registratie van toetsaanslagen, schermopnamen, eyetracking, retrospectieve interviews en directe observatie van het vertaalproces (Risku 2019; Károly 2022; Lesznyák 2024). Vervolgens proberen zij regelmatigheden in het vertaalproces vast te stellen. TPR is doorgaans geen individueel onderzoek, aangezien gegevensverzameling en -analyse samenwerking vereisen (Risku 2019); bovendien worden kwantitatieve en kwalitatieve methoden vaak gecombineerd. 2.2. Het gebruik van vertaalbronnen als onderdeel van vertaalcompetentie Typen vertaalbronnen en het gebruik ervan, cognitieve inspanning en interactiepatronen tussen professionele vertalers en online bronnen zijn veelvuldig bestudeerde onderwerpen (Gough 2018; Lesznyák 2008; Hvelplund 2016, 2017; Prieto Ramos 2021 enz.). Verschillende classificaties van vertaalbronnen kunnen 138 Eszter Sermann Márta Lesznyák Translators’ Resource Dominance and the Success of Finding the Target Terms in Human Translation and Post-editing of Machine Translation worden aangetroffen in de terminologische en lexicografische literatuur (Fóris 2019; Gaál 2016; Sermann 2021; Tamás 2014). De vaardigheden die verband houden met het gebruik van vertaalbronnen zijn – expliciet dan wel impliciet – opgenomen in de verschillende modellen voor vertaalcompetentie. De PACTE Research Group (Hurtado Albir 2017) classificeert het gebruik van bronnen als een instrumentele subcompetentie, terwijl in de nieuwste versie van het EMT-model (2022) informatiezoekcompetentie niet als afzonderlijk element voorkomt; correct gebruik van zoekmachines en het gebruik van corpusgebaseerde bronnen vallen echter onder technologische competentie. Het TransCert-model (Budin et al. 2013) omvat informatiezoek- en technologische competentie, terwijl het eTransFair-model (2016) informatieverwerving en terminologiecompetentie omvat. Samenvattend speelt effectief gebruik van vertaalbronnen op de een of andere manier een rol in elk van de onderzochte modellen voor vertaalcompetentie. 2.3 Vertaalgericht onderzoeksactiviteit (TRA) Ons onderzoek is gebaseerd op Hvelplunds onderzoek naar het gebruik van digitale bronnen door vertalers tijdens het vertalen (Hvelplund 2016, 2017) en op Goughs onderzoek naar vertaalgerichte onderzoeksactiviteiten (Gough 2016, 2018, 2019, 2023). Uit de bevindingen van Hvelplund (2017) blijkt dat het raadplegen van digitale bronnen een aanzienlijk deel van de totale vertaaltijd in beslag neemt (20 procent) en dat vertalers voor zowel literaire als technische vertalingen vooral algemene woordenboeken, tweetalige woordenboeken en internetzoekmachines gebruikten. Gough (2019) gebruikte een quasi-naturalistische observatiemethode met schermopnames om de onderzoeksactiviteiten van professionele vertalers te bestuderen. De auteur onderscheidde vier typen brongebruik: Dictionary Enthusiast, Parallel Text Fan, Mixed User en MT Adopter. Haar resultaten wijzen erop dat domeinkennis, of het ontbreken daarvan, een rol speelt in het profiel van het brongebruik. In een eerdere studie onderzochten we welke onlinevertaalbronnen eerste- en tweedejaarsstudenten van een masteropleiding Vertalen en Tolken gebruikten bij het vertalen en post-editen van dezelfde juridische tekst van het Engels naar het Hongaars. Uit de resultaten blijkt dat eerstejaarsstudenten vaker eentalige en tweetalige woordenboeken gebruikten, terwijl tweedejaarsstudenten vaker voor corpusgebaseerde bronnen kozen. De keuze van onlinevertaalbronnen werd niet bepaald door de vertaalmodus (HT of PE), maar door het deskundigheidsniveau van de vertaler (Sermann 2023). Terminologija | 2024 | 31 139 In de huidige studie hebben we op basis van schermopnames van de workflow van studenten geprobeerd verbanden te vinden tussen de dominantie van bronnen bij vertaalstudenten, de tijd die aan de taak werd besteed en het succes bij het vinden van de juiste doeltermen. Brondominantie werd geoperationaliseerd als het aantal verschillende typen gebruikte bronnen en de frequentie waarmee deze bronnen werden geraadpleegd. Dit leidde tot twee categorieën: (a) termino-lexicografisch en (b) tekstgebaseerd. 3. HET ONDERZOEKSPROJECT VERTAALCOMPETENTIE VAN SZEGED – DOELSTELLINGEN Het hier beschreven onderzoek maakt deel uit van het overkoepelende onderzoeksproject van het Onderzoekscentrum voor Vertaal- en MT-post-editingcompetentie (Universiteit van Szeged, Hongarije). Dit project beoogt te onderzoeken welke rol elementen van vertaalcompetentie (PACTE) spelen bij het vertalen door mensen en het post-editen van machinevertalingen. In het project werken we met de volgende variabelen: vaardigheden in de brontaal (Engels), competentie in L1/de doeltaal (Hongaars), professionele achtergrondkennis over de inhoud van de brontekst (tweetaligheid, auteursrecht), declaratieve kennis van vertalen, het teksttype van de brontekst, vertaalervaring, werkmodus (HT of PE) en de perceptie van studenten van de voor- en nadelen van werken met elke methode (Lesznyák, Bakti, Sermann 2023, 2024). Nadat we ons eerder met productgericht onderzoek hebben beziggehouden, presenteren we nu de eerste resultaten van ons onderzoek naar het vertaalproces. In het hier beschreven onderzoek luidden onze onderzoeksvragen als volgt: 1. Wat zijn de bronvoorkeuren van de verschillende subgroepen (eerste- en tweedejaarsstudenten, HT- en PE-studenten)? 2. Hoe hangt de brondominantie van studenten samen met het succes bij het vinden van de doelequivalenten van de kerntermen? 3. Bestaat er een verband tussen brondominantie en de tijd die aan de taak wordt besteed? 4. Bestaat er een verband tussen het succes bij het vinden van de juiste doeltermen en de tijd die aan de taak wordt besteed? 4. METHODOLOGIE 4.1. Deelnemers en materiaal De steekproef voor dit onderzoek bestond uit 14 eerstejaarsstudenten (aan het begin van hun studie) en 12 tweedejaars masterstudenten vertalen (aan het einde van hun studie). Het is belangrijk hier te benadrukken dat aan de Universiteit 140 Eszter Sermann Márta Lesznyák Translators’ Resource Dominance and the Success of Finding the Target Terms in Human Translation and Post-editing of Machine Translation van Szeged in Hongarije de vertaalopleiding uitsluitend op masterniveau wordt aangeboden, binnen het kader van een viersemesterprogramma voor vertalers en tolken. Eerstejaarsmasterstudenten kunnen daarom worden beschouwd als zeer vaardige taalleerders of taalgebruikers zonder eerdere vertaalervaring. Daarnaast is het vermeldenswaard dat de studenten op het moment van de gegevensverzameling geen specifieke training in post-editing hadden gekregen, maar dat de tweedejaarsstudenten de vakken ‘Beginselen van het recht’ en ‘Juridisch vertalen’ al hadden afgerond. De steekproef werd verdeeld in twee subgroepen (vertaler of post-editor), die de opdracht kregen een juridische tekst van 350 woorden (een deel van een auteursrechtovereenkomst; zie de bijlage) te vertalen of te post-editen. De brontaal was Engels, de doeltaal Hongaars; Engels was de B- of C-taal van de vertaalstudenten en Hongaars hun A-taal. De MT-output voor de post-editors was gegenereerd door eTranslation, de machinevertaaltool van de EU. 4.2. De procedure voor gegevensverzameling De gegevens werden verzameld in het najaar van 2022 en in het voorjaar van 2022. Alle vertalingen werden in een klaslokaal gemaakt en voor de opdracht gold een tijdslimiet van 120 minuten, maar die limiet werd nooit daadwerkelijk bereikt. De studenten hadden toegang tot internet en mochten alle bronnen en webpagina’s gebruiken die zij wilden. Studenten in de HT-conditie kregen echter de instructie geen MT te gebruiken. De studenten moesten een doeltekst van publiceerbare kwaliteit produceren (d.w.z. de MT-output volledig post-editen), zonder TM-software te gebruiken. De studenten werkten in Translog, aangezien ook gegevens over het vertaal-/post-editingproces werden verzameld. Daarnaast werd OBS Studio gebruikt om het computerscherm op te nemen terwijl de studenten aan de vertaal-/post-editingtaak werkten. De video-opnamen werden gebruikt om de tijd besteed aan de taak vast te stellen. De duur van het vertaal-/post-editingproces werd gemeten vanaf het moment waarop in Translog op de knop ‘start logging’ werd gedrukt tot het moment waarop op de knop ‘stop logging’ werd gedrukt. Door een technisch defect ging een deel van de gegevens verloren; daardoor konden we in totaal 22 opnamen gebruiken. 4.3. Methoden voor gegevensanalyse Op basis van de schermopnamen van de workflow van de studenten werden maatstaven voor het gebruik van bronnen opgesteld. Eerst werd elke door de studenten geraadpleegde bron ingedeeld als terminologisch-lexicografisch (LEX) of tekstgebaseerd (TXT). Binnen Terminologija | 2024 | 31 141 Voor elke groep werden twee categorieën gecreëerd: (1) het aantal gebruikte specifieke typen bronnen (bijv. 3 woordenboeken) en (2) de totale raadpleegfrequentie van deze bronnen (bijv. 11 zoekopdrachten in de 3 woordenboeken). Zo werden vier variabelen gecreëerd die in de kwantitatieve analyse werden gebruikt: LEX-aantal, LEX-frequentie, TXT-aantal en TXT-frequentie. Vervolgens werden 10 sleuteltermen uit de brontekst geselecteerd (zie Appendix), en werden de equivalenten ervan beoordeeld in de doelteksten die door de studenten waren vertaald of nageëdit. Zeven van de termen behoren tot het juridische domein en drie tot het academische domein. De correcte Hongaarse equivalenten van de juridische termen werden vastgesteld door een deskundige op het gebied van het auteursrecht. Voor de statistische analyse werd SPSS v. 26 gebruikt. De analyse was gericht op het vaststellen van de bronnendominantie van de subgroepen met behulp van t-toetsen voor gepaarde steekproeven, het vergelijken van de bronnendominantie van verschillende subgroepen met t-toetsen voor onafhankelijke steekproeven, en we probeerden ook correlaties te vinden tussen bronnendominantie, succes bij het vinden van passende terminologie en tijd besteed aan de taak. Vanwege ruimtebeperkingen zullen we afzien van het delen van grote hoeveelheden gegevens met niet-significante resultaten en ons richten op significante bevindingen. 5. RESULTATEN 5.1. Verschillen in bronnendominantie binnen de deelsteekproeven Onze eerste onderzoeksvraag was erop gericht vast te stellen aan welke typen bronnen de verschillende subgroepen de voorkeur gaven. Eerst werden t-toetsen voor gepaarde steekproeven uitgevoerd om de voorkeuren binnen de steekproeven van eerste- en tweedejaarsstudenten te vergelijken. Enerzijds vergeleken we hoeveel verschillende typen bronnen zij gebruikten en anderzijds werd de frequentie waarmee zij deze bronnen raadpleegden met elkaar vergeleken. Binnen de steekproef van eerstejaarsstudenten (n = 12) bleek dat studenten significant meer terminologisch-lexicografische bronnen (M = 2.42, SD = 1.68) gebruikten dan tekstgebaseerde bronnen (M = 1.33, SD = 1.23, t(11) = 3.463, p =.005). In overeenstemming hiermee zochten zij ook significant vaker in terminologisch-lexicografische bronnen (M = 18.00, SD = 13.86) dan in tekstgebaseerde bronnen (M = 5.17, SD = 5.80, t(11)= 3.736, p =.001). In de steekproef van tweedejaarsstudenten (n = 10) werden geen significante verschillen gevonden in de typen bronnen die de studenten gebruikten (terminologisch-lexicografisch M = 1.90, SD = 0.74, tekstgebaseerd M = 1.40, SD = 1.27, t(9) = 1.246, p =.244). 142 Eszter Sermann Márta Lesznyák Translators’ Resource Dominance and the Success of Finding the Target Terms in Human Translation and Post-editing of Machine Translation Met andere woorden, terminologisch-lexicografische en tekstgebaseerde bronnen werden ongeveer in dezelfde mate gebruikt; het kleine verschil tussen de gemiddelde waarden kan het gevolg zijn van een meetfout. Uit een analyse van de zoekfrequentie bleek echter dat tweedejaarsstudenten, net als hun eerstejaars medestudenten, significant vaker terminologisch-lexicografische zoekopdrachten uitvoerden (M = 17.2, SD = 11.10) dan tekstgebaseerde zoekopdrachten (M = 5.4, SD = 5.83, t(9) = 3.190, p =.011). Zoals te zien is, was de standaarddeviatie voor tekstgebaseerde zoekopdrachten groter dan het gemiddelde, wat wijst op een grote variatie en een abnormale verdeling van de gegevens. Daarom werden ook de medianen van de zoekfrequentie vergeleken. De Wilcoxon-toets voor gepaarde steekproeven wees eveneens uit dat de medianen significant verschilden, met een grote effectgrootte (terminologisch-lexicografische MDN = 14.50, tekstgebaseerde MDN = 3.50, Z (9) = -2.497, p =.013, r = 0.79). Vervolgens werd de steekproef opgesplitst in menselijke vertalers en post-editors, waarna de voorkeuren voor bronnen opnieuw werden geanalyseerd met t-toetsen voor gepaarde steekproeven. In de groep menselijke vertalers (n = 10) werd geen significant verschil gevonden tussen het aantal gebruikte bronnen van de twee typen (terminologisch-lexicografisch M = 2.70, SD = 1.16, tekstgebaseerd M = 1.90, SD = 0.99, t(9) = 1.809, p =.104). De cijfers lieten niettemin zien dat de studenten significant vaker zochten in terminologisch-lexicografische bronnen (M= 27.8, SD = 9.36) dan in tekstgebaseerde bronnen (M = 8.5, SD = 5.87, t(9) = 4.636, p=.001). De resultaten van de t-toetsen gaven aan dat de post-editors significant vaker terminologisch-lexicografische bronnen gebruikten (M = 1.75, SD = 1.36) dan tekstgebaseerde bronnen (M = 0.92, SD = 1.24, t(11) = 2.802, p =.017). Omdat de standaarddeviatie voor tekstgebaseerde bronnen groter was dan het gemiddelde, wat op een abnormale verdeling duidde, werd de Wilcoxon-toets voor gepaarde steekproeven gebruikt om de medianen te vergelijken. Uit de toetsresultaten bleek dat de medianen significant verschilden, hoewel de kans op een meetfout iets groter was (terminologisch-lexicografische MDN = 2, tekstgebaseerde MDN = 0, Z(11) = -2.226, p =.026, r = 0.643), maar de effectgrootte was nog steeds matig tot sterk. De t-toets voor gepaarde steekproeven liet zien dat post-editors significant vaker zochten in terminologisch-lexicografische bronnen (M = 9.17, SD = 7.03) dan in tekstgebaseerde bronnen (M = 2.58, SD = 3.99, t(11) = 4.026, p =.011). Vanwege de abnormale verdeling werd opnieuw de Wilcoxon-toets voor gepaarde steekproeven toegepast om na te gaan of de medianen significant verschilden. Ook de resultaten van deze toetsen waren significant, wat erop wijst dat het verschil tussen het mediane aantal zoekopdrachten in terminologisch-lexicografische bronnen (MDN = 8) Terminologija | 2024 | 31 143 en in tekstgebaseerde bronnen (MDN = 0) significant is (Z(11) = - 2.805, p =.005, r = 0.810), met een grote effectgrootte. 5.2. Verschillen in bronnendominantie tussen de deelsteekproeven Na de afzonderlijke deelsteekproeven te hebben gekarakteriseerd, vergeleken we de groepen met elkaar: enerzijds eerste- en tweedejaarsstudenten en anderzijds menselijke vertalers en post-editors. Er werden geen significante verschillen gevonden tussen de onderzoeksactiviteiten van eerste- en tweedejaarsstudenten op basis van een van beide maatstaven. Bij de vergelijking van menselijke vertalers en post-editors waren de verschillen in zoekfrequentie echter allemaal significant; de verschillen met betrekking tot de gebruikte brontypen waren marginaal significant (zie tabel 1). Tabel 1. Verschillen in bronnendominantie tussen menselijke vertalers en post-editors. Resultaten van onafhankelijke t-toetsen voor steekproeven MENSELIJKE VERTALERS (N = 10)POST-EDITORS (N = 12)MSDMSDT-TOETS P Aantal terminologisch-lexicografische bronnen2.703.081.161.361.74.096Aantal tekstgebaseerde bronnen1.900.990.921.242.02.057Totaal aantal gebruikte bronnen4.601.652.752.382.08.051Zoekfrequentie (LEX)*27.809.609.177.035.33.000Zoekfrequentie (TXT)*8.505.872.503.992.81.011Zoekfrequentie (totaal)*36.308.4111.759.936.18.000 Opmerking: * = significante verschillen 5.3. Aantal gevonden correcte equivalenten van termen Om onderzoeksvragen 2 en 4 te beantwoorden, moest het succes bij het vinden van de correcte doelequivalenten worden vastgesteld. De gemiddelde waarden (HT = 1.40, PE = 1.67, 1st jaar = 1.42, 2nd jaar = 1.70) laten zien dat de studenten niet bijzonder 144 Eszter Sermann Márta Lesznyák Translators’ Resource Dominance and the Success of Finding the Target Terms in Human Translation and Post-editing of Machine Translation succesvol waren in het vinden van de equivalenten. De meeste studenten konden één of twee equivalenten van de tien correct vinden. Drie studenten konden geen enkele term vinden; de maximumscore, die het grootste aantal correcte treffers aangeeft, was 4. De verschillen tussen de eerste- en tweedejaarsstudenten enerzijds, en tussen de menselijke vertalers anderzijds, waren niet significant. 5.4. Taaktijd Onderzoeksvragen 3 en 4 waren gericht op de temporele aspecten van vertalen; daarom moest voor de subgroepen de gemiddelde tijd worden berekend die aan de vertaaltaak zelf werd besteed. De gemiddelde vertaal- en post-editingtijden zijn weergegeven in Tabel 2. Ook blijkt dat er geen significante verschillen werden gevonden tussen eerste- en tweedejaarsstudenten, maar dat post-editors significant sneller werkten dan menselijke vertalers. De verschillen in standaarddeviatie zijn eveneens opmerkelijk; uit de Levene-toets bleek dat de varianties tussen de twee groepen ook significant verschilden (F = 12.990, p =.002), wat erop wijst dat de post-editorgroep aanzienlijk meer variatie vertoont in de tijd die aan de taak werd besteed dan de HT-groep. Tabel 2. Verschillen tussen menselijke vertalers en post-editors en tussen eerste- en tweedejaarsstudenten wat betreft taaktijd. Resultaten van de t-toetsen voor onafhankelijke steekproeven MENSELIJKE VERTALERS (N = 10) POST-EDITORS (N = 12) T-TOETS P M SD M SD taaktijd (min) 70.99 4.67 59.76 11.76 3.033.008 EERSTEJAARSSTUDENTEN (N = 12) TWEEDEJAARSSTUDENTEN (N = 10) t-toets p M SD M SD taaktijd (min) 65.99 10.94 63.52 10.83 0.529.60370.99 4.67 59.76 11.76 3.033.008 EERSTEJAARSSTUDENTEN (N = 12) TWEEDEJAARSSTUDENTEN (N = 10) t-toets p M SD M SD taaktijd (min) 65.99 10.94 63.52 10.83 0.529.603 5.5. Correlaties tussen brondominantie en succes bij het vinden van passende terminologie De tweede onderzoeksvraag was gericht op de vraag of er een verband bestaat tussen brondominantie en succes bij het vinden van passende terminologie. Om deze vraag te beantwoorden, werden Pearson-correlatiecoëfficiënten berekend tussen enerzijds indices voor brondominantie en Terminologija | 2024 | 31 145 het aantal correcte equivalenten dat door de studenten werd gevonden. In de totale steekproef werden helemaal geen significante correlaties gevonden; hetzelfde gold voor het eerste jaar, het tweede jaar en de subgroep van menselijke vertalers. In de subgroep van post-editors werd echter een matige tot sterke, significante correlatie gevonden tussen de frequentie waarmee tekstgebaseerde bronnen werden geraadpleegd en het succes bij het vinden van de juiste termen (r = 0.676, p =.016), wat erop wijst dat het loont om tijdens het post-editen tekstgebaseerde bronnen te gebruiken. 5.6. Correlaties tussen bronnendominantie en taakduur De volgende stap in de analyse was het berekenen van Pearson-correlatiecoëfficiënten tussen indicatoren van bronnendominantie en taakduur. Tabel 3 laat een terugkerend patroon zien voor de totale steekproef en alle deelsteekproeven, met uitzondering van de menselijke vertalers. Dit patroon toont een groot aantal positieve, matige tot sterke significante correlaties tussen het aantal gebruikte terminologisch-lexicografische (LEX) bronnen en de tijd, tussen de frequentie van terminologisch-lexicografische (LEX) zoekopdrachten en de tijd, en tussen de totale zoekfrequentie en de tijd. Tabel 3. Correlaties tussen indicatoren van bronnendominantie en taakduur in de totale steekproef, de steekproef van het eerste jaar, de steekproef van het tweede jaar, de post-editorgroep en de groep menselijke vertalers (Pearson r) Taakduur | Eerstejaars (n=12) | AANTAL LEX-BRONNEN | AANTAL TXT-BRONNEN | TOTAAL AANTAL BRONNEN | FREQUENTIE VAN LEX-ZOEKOPDRACHTEN | FREQUENTIE VAN TXT-ZOEKOPDRACHTEN | TOTALE ZOEKFREQUENTIE Eerstejaars (n=12):.62* (p=.03) | n.s. | n.s. |.66 (p=.02) | n.s. |.69** (p=.01) Tweedejaars (n=10):.70 (p=.03) | n.s. | n.s. |.68 (p=.03) | n.s. |.67 (p=.04). Menselijke vertaler (n=10): n.s. | -.69 (p=.03) | n.s. | n.s. | n.s. | n.s. Post-editor (n=12):.62 (p=.03) | n.s. | n.s. |.63 (p=.03) | n.s. |.60 (p=.04) Totale steekproef (n=22):.61 (p<.01) | n.s. |.52 (p=.01) |.66 (p<.01) | n.s. |.68 (p<.01) 146 Eszter Sermann Márta Lesznyák De bronnendominantie van vertalers en het succes bij het vinden van de doeltermen bij menselijke vertaling en post-editing van automatische vertaling 5.7. Correlaties tussen het succes bij het vinden van termen en taakduur De vierde onderzoeksvraag was erop gericht vast te stellen of er een correlatie bestaat tussen het succes bij het vinden van het juiste equivalent van termen en de tijd die aan de volledige vertaal-/post-editingtaak werd besteed. Opmerkelijk genoeg werden noch in de totale steekproef, noch in een van de subgroepen significante correlaties gevonden. Dit suggereert dat alleen maar meer tijd aan de taak besteden niet bijdraagt aan het vinden van de juiste termen. 6. DISCUSSIE 6.1. Verschillen in bronnendominantie binnen de deelsteekproeven Onze eerste onderzoeksvraag was gericht op het beschrijven van de bronnendominantie van studenten. Uit t-toetsen voor gepaarde steekproeven bleek dat eerstejaarsstudenten significant vaker terminologisch-lexicografische bronnen gebruikten dan tekstgebaseerde bronnen, en dat zij ook significant meer zoekopdrachten uitvoerden in terminologisch-lexicografische dan in tekstgebaseerde bronnen. Tweedejaarsstudenten vertoonden vergelijkbare tendensen als eerstejaarsstudenten wat betreft de frequentie van zoekopdrachten, maar niet wat betreft de gebruikte typen bronnen. Menselijke vertalers kenmerkten zich door een groter aantal zoekopdrachten in terminologisch-lexicografische bronnen dan in tekstgebaseerde bronnen, maar het aantal terminologisch-lexicografische bronnen was niet significant groter dan het aantal tekstgebaseerde bronnen. In de groep post-editors waren zowel het aantal bronnen als het aantal zoekopdrachten significant hoger in de terminologisch-lexicografische categorie dan in de tekstgebaseerde categorie. In het algemeen suggereren deze bevindingen dat het vertaalgerelateerde onderzoek van studenten wordt gekenmerkt door een sterke dominantie van terminologisch-lexicografische bronnen. Tekstgebaseerde bronnen (dat wil zeggen parallelle teksten) worden in kleinere aantallen en minder vaak geraadpleegd. Dit komt overeen met eerdere bevindingen van Hvelplund (2017), waaruit bleek dat vertalers tijdens het vertaalproces sterk op woordenboeken steunden. Het probleem bij de interpretatie van deze bevinding is dat we geen referentiegegevens hebben over wat de ideale oriëntatie zou zijn. Waarschijnlijk bestaat er geen „perfecte methode”; de verhouding tussen terminologisch-lexicografische en tekstgebaseerde bronnen die in een bepaalde context het meeste oplevert, hangt af van verschillende factoren. Daartoe behoren het talenpaar, de kwaliteit van de terminologisch-lexicografische bronnen voor dat talenpaar, de deskundigheid van de vertaler/post-editor en wellicht verschillende andere factoren. Zoals we hieronder zullen zien, suggereert het feit dat studenten de meeste correcte equivalenten van de juridische en onderwijskundige termen niet konden vinden echter dat een te grote afhankelijkheid van terminologisch-lexicografische bronnen Terminologija | 2024 | 31 147 mogelijk niet de meest vruchtbare strategie was voor deze opdracht. De dominantie van terminologisch-lexicografische bronnen weerspiegelt wat vertaaltrainers in de praktijk vaak tijdens de opleiding zien: het vertrouwen van studenten in woordenboeken (in welke vorm dan ook) en hun terughoudendheid om over te stappen op tijdrovender en ingewikkelder onderzoek. 6.2 Bronnendominantie en het succes bij het vinden van het doelequivalent De resultaten wijzen erop dat studenten relatief weinig succes hadden bij het vinden van de juiste equivalenten van termen: gemiddeld vonden zij één of twee van de tien termen correct. Ook de correlatieanalyse leverde geen significante resultaten op, met uitzondering van de post-editors en de frequentie waarmee zij tekstgebaseerde bronnen raadpleegden. Dit impliceert dat bronnendominantie niet rechtstreeks samenhangt met het succes bij het vinden van de juiste termen tijdens het vertalen. Dat is logisch, want niet alleen wat we gebruiken, maar ook hoe we de bronnen gebruiken, kan een wezenlijk verschil maken. Helaas is het zonder hardopdenkgegevens of retrospectieve interviews onmogelijk vast te stellen wat er misging en in welke fase van het onderzoeksproces. Zoals in de vorige alinea is aangegeven, werd in de groep post-editors een matige tot sterke, significante correlatie gevonden tussen de frequentie waarmee tekstgebaseerde bronnen werden geraadpleegd en het succes bij het vinden van de juiste termen. Ook deze bevinding lijkt vanzelfsprekend, aangezien tekstgebaseerde bronnen onmisbare hulpmiddelen zijn bij het vertalen en post-editen. Ze zijn bijzonder nuttig wanneer gespecialiseerde woordenboeken niet van de beste kwaliteit zijn of wanneer de vertaler onvoldoende vakkennis heeft en treffers in terminologisch-lexicografische bronnen niet goed kan beoordelen. Hoewel geen van beide omstandigheden empirisch werd onderzocht, lijken ze allebei van toepassing in de onderzoekscontext. Hieraan moet worden toegevoegd dat op dit punt in ons onderzoek niet kan worden vastgesteld of de tekstgebaseerde bronnen de juiste term(en) hebben geleverd, of slechts hebben geholpen bij het beoordelingsproces van de student-post-editor. Bovendien is, met bovenstaande verklaring in gedachten, niet duidelijk waarom menselijke vertalers niet evenveel baat hadden bij het raadplegen van tekstgebaseerde bronnen als post-editors. Een mogelijke verklaring is dat menselijke vertalers veel meer werden overweldigd door het onderzoek (waarvoor we aanwijzingen hebben) en vermoedelijk ook door andere aspecten van de vertaaltaak. Daardoor hadden zij geen cognitieve capaciteit meer over om informatie uit tekstgebaseerde bronnen diepgaand te verwerken. Ook voor de bevestiging van deze hypothese zouden verbale gegevens van de proefpersonen nodig zijn. 148 Eszter Sermann Márta Lesznyák Translators’ Resource Dominance and the Success of Finding the Target Terms in Human Translation and Post-editing of Machine Translation 6.3. De rol van de tijd die aan de taak wordt besteed Onderzoeksvragen 3 en 4 waren gericht op de rol van de tijd die aan de taak wordt besteed bij de dominantie van bronnen en bij het succes van het vinden van equivalente terminologie. Onze resultaten bevestigen de bevindingen van Hvelplund (2017), zij het met een andere methodologie. De positieve correlatie tussen de frequentie van het totale aantal zoekopdrachten en de tijd die aan de taak wordt besteed, zowel in de totale steekproef als in de meeste deelsteekproeven, wijst erop dat hoe meer zoekopdrachten een student uitvoerde, hoe langer die vertaalde of na de vertaling bewerkte. Met andere woorden: de totale vertaal- en post-editingtijd hangt nauw samen met het raadplegen van bronnen, en in het bijzonder met het gebruik van termino-lexicografische bronnen. Verrassend genoeg vertoont de tijd die aan de taak wordt besteed echter geen significante correlaties met het vinden van de juiste termen in de doeltaal. Dit betekent dat studenten die meer tijd besteedden aan vertaalgerelateerd onderzoek, niet beter presteerden op het vlak van terminologische correctheid. Ook dit wijst op problemen bij het productief gebruiken van bronnen. 6.4. Verschillen tussen menselijke vertalers en post-editors Hoewel geen enkele onderzoeksvraag rechtstreeks gericht was op de verschillen tussen vertalers en post-editors, leverden onze bevindingen hierover waardevolle inzichten op. Vergelijkingen van de bronnendominantie lieten zien dat menselijke vertalers een grotere verscheidenheid aan bronnen gebruikten en aanzienlijk meer zoekopdrachten uitvoerden dan post-editors. Dit kan worden opgevat als een grotere inspanning van de menselijke vertalers. Daarnaast bleek ook dat menselijke vertalers significant langer werkten dan post-editors, wat eveneens kan worden gezien als een teken van grotere inspanning. Paradoxaal genoeg leidde die grotere inspanning niet tot betere prestaties op het gebied van terminologie. Wanneer we de puzzelstukjes bij elkaar leggen, lijkt het erop dat menselijke vertalers meer tijd en meer onderzoeksinspanning nodig hebben om voor de terminologie van een vertaaltaak dezelfde kwaliteit te bereiken als post-editors. Met andere woorden: in deze experimentele opzet bleek post-editing efficiënter. 7. CONCLUSIE Het doel van het onderzoek was vast te stellen welke bronnen vertaalstudenten bij voorkeur gebruiken wanneer zij een juridische tekst vertalen of post-editen, en hoe de dominantie van het brongebruik samenhangt met prestatie-indicatoren zoals de tijd die aan de taak wordt besteed en het correcte gebruik van terminologie. Onze bevindingen laten zien dat studenten eerder de voorkeur geven aan termino-lexicografische bronnen dan aan tekstgebaseerde bronnen. Ook valt op dat menselijke vertalers zich aanzienlijk meer inspannen, zowel in tijd als in onderzoek, dan Terminologija | 2024 | 31 149 post-editors, maar dat zij niet succesvoller zijn in het vinden van de juiste termen. Post-editors voeren daarentegen minder zoekopdrachten uit en bereiken daarmee dezelfde kwaliteit met minder inspanning. De beperktere onderzoeksactiviteit kan echter ook als een negatieve tendens worden gezien, aangezien die sterk overeenkomt met wat wij als docenten in post-editinglessen zien: het ongegronde vertrouwen van studenten in MT. Men zou kunnen stellen dat studenten met iets meer inspanning en geschikte onderzoekstechnieken de terminologische kwaliteit van nagebewerkte doelteksten kunnen verbeteren. De in dit onderzoek gerapporteerde bevindingen werpen ook licht op een patroon van vergeefse inspanningen: sommige studenten zijn geneigd meer tijd aan taken te besteden (of het nu gaat om vertalen vanaf nul of om post-editing), wat nauw samenhangt met meer termino-lexicografische zoekopdrachten. Toch zijn zij niet succesvoller dan studenten die tijd besparen, onder meer door niet zoveel zoekopdrachten uit te voeren. Een waarschijnlijke verklaring voor dit gebrek aan resultaat werd hierboven gegeven: de manier waarop studenten de informatie die zij vinden beoordelen, is mogelijk niet geschikt. Ook kan het gebrek aan (juridische) achtergrondkennis met dit probleem samenhangen, aangezien studenten met onvoldoende thematische kennis mogelijk niet in staat zijn te begrijpen, te interpreteren en te beoordelen wat zij in termino-lexicografische of tekstgebaseerde bronnen aantreffen. Dit brengt ons bij de vraag in hoeverre onderzoek het gebrek aan thematische kennis kan compenseren. Dit is een vraag waarop toekomstig onderzoek zich zou kunnen richten. De correlatie die werd gevonden tussen het gebruik van tekstgebaseerde bronnen en terminologisch succes in de post-editingconditie biedt mogelijk een uitweg uit deze impasse en suggereert dat het de moeite waard is tekstgebaseerde bronnen te raadplegen. De onderzoeksresultaten hebben gevolgen voor de vertaalopleiding. Hoewel de studenten die aan het onderzoek deelnamen terminologielessen hadden gevolgd, leken zij onderzoeksvaardigheden te missen. Daarom kan worden aangenomen dat de methodologie voor het aanleren van onderzoeksvaardigheden zorgvuldig moet worden ontworpen. Studenten moeten begrijpen dat niet (alleen) het aantal zoekopdrachten hen helpt de juiste equivalenten te vinden, maar ook de “kwaliteit van de zoekactiviteit”: wat zij doen met de informatie die zij vinden. Vermoedelijk zouden het beoordelen van bronnen en van zoekresultaten in bronnen in de les moeten worden geoefend. Daarnaast moet het belang van tekstgebaseerde bronnen worden benadrukt en moeten studenten worden aangemoedigd zich in het onderwerp van de vertaling te verdiepen. Anders zullen zij geen goed onderbouwde beslissingen over termen kunnen nemen. Ook dit onderzoek heeft enkele beperkingen, waarvan de kleine steekproefomvang er één is. Een ander zwak punt van het onderzoek is dat er geen professionele vertalers 150 Eszter Sermann Márta Lesznyák Translators’ Resource Dominance and the Success of Finding the Target Terms in Human Translation and Post-editing of Machine Translation aan de dataverzameling deelgenomen. Bovendien werd in het onderzoek slechts één tekst gebruikt, een juridische tekst, en waren de deelnemers afkomstig van één instelling. Deze factoren beperken de generaliseerbaarheid van de resultaten, hoewel significante bevindingen kunnen wijzen op geldige tendensen voor vergelijkbare omstandigheden. Het ontbreken van verbale gegevens van de deelnemers verhinderde de interpretatie van bepaalde bevindingen, hoewel duidelijk is dat ook grenzen moeten worden gesteld aan de complexiteit van het onderzoeksontwerp. De beperkingen van dit onderzoek wijzen op richtingen voor toekomstig onderzoek. Het onderzoek zou kunnen worden herhaald met een grotere steekproef, waaraan professionals en studenten van andere universiteiten of uit andere landen deelnemen. Er zou een ander teksttype kunnen worden gebruikt en er zouden andere soorten procesgegevens kunnen worden verzameld. Bovendien is de dataset van het huidige onderzoek gedeeltelijk onbestudeerd gebleven. De tijd die aan onderzoek werd besteed, is niet gemeten en niet in verband gebracht met indicatoren van onderzoeks- of prestatiegedrag. Ook het gebruik van vertaalbronnen in de verschillende fasen van HT en PE (opstellen, revisie) zou kunnen worden onderzocht, evenals het aantal terminologiewijzigingen dat post-editors aanbrengen en de relatie daarvan met onderzoeksstrategieën. Ondanks de beperkingen draagt dit onderzoek zeker bij aan ons begrip van het gebruik van bronnen door vertaalstudenten. Desalniettemin is meer onderzoek op dit gebied nodig om vast te stellen welke onderzoeksstrategieën en gedragingen vereist zijn in het digitale tijdperk, waarin post-editing waarschijnlijk het werk van vertalers zal domineren. REFERENCES Angelone Erik 2010: Uncertainty, Uncertainty Management and Metacognitive Problem Solving in the Translation Task. – “Translation and Cognition”, ed. Shreve G. M., Angelone E., Amsterdam: American Translators Association Scholarly Monograph Series XV, 17–40. Budin Gerhard, Krajcso Zita, Lommel Arle 2013: The TransCert Project: Ensuring That Transnational Translator Certification Meets Stakeholder Needs. – The International Journal for Translation & Interpreting Research 5(1), 143–155. DOI: 10.12807/ti.105201.2013.a08. Dragsted Barbara 2005: Segmenting in Translation: Differences across levels of expertise and difficulty. – Target 17(1), 49–70. DOI:10.1075/target.17.1.04dra. Ericsson K. Anders 2010: Expertise in Interpreting: An expert-performance perspective. –“Translation and Cognition”, ed. Shreve G. M., Angelone E., Amsterdam: American Translators Association Scholarly Monograph Series XV, 231–262. EMT 2022: Updated version of the EMT competence model framework. Available at: https://commission.europa.eu/news/updated-version-emt-competence-framework-now-available-2022-10-21_en. eTransFair 2018: Competence Card for Specialised Translators. Available at: https://etransfair.inyk.bme.hu/. Fóris Ágota 2019: Új tendenciák és módszerek a fordítási folyamatban: a terminológia és a dokumentáció szerepe. – “Diszciplínák találkozása a fordításban”, ed. Szoták Sz., Budapest: OFFI, 211–219. Gaál Péter 2010: A hagyományos szótárak vizsgálati szempontjainak alkalmazhatósága az online szótárak esetében. –“Az alkalmazott nyelvészet ma: innováció, technológia, tradíció. XX. Magyar Alkalmazott Nyelvészeti Kongresszus”, ed. Boda I. K., Mónós K., Budapest/Debrecen: MANYE–Debreceni Egyetem, 432–437. Terminologija | 2024 | 31 151 Gough Joanna 2016: The patterns of interaction between professional translators and online resources. PhD Thesis, University of Surrey. Available at: https://openresearch.surrey.ac.uk/esploro/outputs/99514578042346. Gough Joanna 2018: Investigating the use of resources in the translation process. – “Trends in e-tools and resources for translators and interpreters”, ed. Pastor G. C., Durán-Muñoz I., Leiden: Brill, 9–36. Gough Joanna 2019: Developing translation-oriented research competence: what can we learn from professional translators? – The Interpreter and Translator Trainer 13:3, 342–359. DOI: 10.1080/1750399X.2019.1656404. Gough Joanna 2023: Individual Variations in Information Behaviour of Professional Translators: Towards a Classification of Translation-oriented Research Styles. Translation Studies. Taylor and Francis Online. Available at: https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/14781700.2023.2231933. Ehrensberger-Dow Maureen, Hunziker Heeb Andrea 2016: Investigating the Ergonomics of a Technologized Translation Workplace. – “Reembedding Translation Process Research”, ed. R. Muñoz Martín, Amsterdam/Philadelphia: John Benjamins, 69–88. Hurtado Albir Amparo (ed.) 2017: Researching Translation Competence by PACTE Group, Amsterdam/Philadelphia: John Benjamins. DOI: 10.1075/btl.127. Hvelplund Kristian Tangsgaard 2016: Cognitive efficiency in translation. – “Reembedding Translation Process Research”, ed. R. Muñoz Martín, Amsterdam/Philadelphia: John Benjamins, 149–170. Hvelplund Kristian Tangsgaard 2017: Translators’ Use of Digital Resources during Translation. – Hermes 56, 71–87. Károly Krisztina 2022: A nyelvi közvetítés empirikus kutatásának módszerei. – “Bevezetés a fordítás és a tolmácsolás kutatásmódszertanába I. Általános rész”, ed. K. Klaudy, E. Robin, O. Seidl-Péch, ELTE FTT–MANYE Fordítástudományi Szakosztály, 93–108. Klaudy Kinga 2022: A fordítástudomány dilemmái a 21. század elején. – “Bevezetés a fordítás és a tolmácsolás kutatásmódszertanába I. Általános rész”, ed. K. Klaudy, E. Robin, O. Seidl-Péch, ELTE FTT–MANYE Fordítástudományi Szakosztály, 13–25. DOI: https://doi.org/10.21862/kutmodszer tan/1/2. Lesznyák Márta 2008: A szótárhasználat jellegzetességeinek változása a fordítói tapasztalat függvényében. – “Az I. Alkalmazott Nyelvészeti Doktorandusz Konferencián elhangzott előadások kötete”, ed. Váradi T., Budapest: MTA Nyelvtudományi Intézet, 67–79. Lesznyák Márta 2024: Folyamatorientált kutatások a fordítástudományban. – “Bevezetés a fordítás és a tolmácsolás kutatásmódszertanába II. Speciális rész”, ed. K. Klaudy, E. Robin, O. Seidl-Péch, ELTE FTT–MANYE Fordítástudományi Szakosztály, 71–94. Lesznyák Márta, Bakti Mária, Sermann Eszter 2023: Translation and post-editing performance of translation students –a cross-sectional analysis. – LION Journal 2(2), 7–23. Lesznyák Márta, Bakti Mária, Sermann Eszter 2024: Reading takes it all? – the role of language competence and subject knowledge in legal translation. – The Interpreter and Translator Trainer, 1–20. Available at: https://doi.org/10.1080/1750399X.2024.2344177. Prieto Ramos Fernando 2021: Translating legal terminology and phraseology: between inter-systemic incongruity and multilingual harmonization. – Perspectives 29:2, 175–183. DOI: 10.1080/0907676X.2021.1849940. Risku Hanna 2019: Process research. – “Routledge Encyclopedia of Translation Studies. 3rd Edition”, ed. M. Baker, G. Saldanha, London: Routledge, 437–441. Seeber Kilian G. 2015: Cognitive Load in Simultaneous Interpreting: Measures and methods. – “Interdisciplinarity in Translation and Interpreting Process Research”, ed. M. Ehrensberger-Dow, S. Göpferich and S. O’Brien, Amsterdam/Philadelphia: John Benjamins, 18–33. Sermann Eszter 2021: Terminológiai szabványosítás és nyelvi közvetítés, Szeged: Juhász Gyula Felsőoktatási Kiadó. Sermann Eszter 2023: Online fordítói segédeszközök használata humán fordítás és a gépi fordítás utószerkesztése során. – “XXIX. Magyar Alkalmazott Nyelvészeti Kongresszus” (accepted for publication). Shreve Gregory 2006: The Deliberate Practice: Translation and expertise. – Journal of Translation Studies 9(1), 27–42. Tirkkonen-Condit Sonja, Jääskeläinen Riitta 2000: Tapping and mapping the processes of translation and interpreting, Amsterdam/Philadelphia: John Benjamins. Available at: https://doi.org/10.1075/btl.37. Tamás Dóra Mária 2014: Gazdasági szakszövegek fordításának terminológiai kérdéseiről, Budapest: ELTE. Wilss Wolfram 1988: Kognition und Übersetzen: Zu Theorie und Praxis der menschlichen und der maschinellen Übersetzung, Tübingen: Niemeyer. 152 Eszter Sermann Márta Lesznyák Translators’ Resource Dominance and the Success of Finding the Target Terms in Human Translation and Post-editing of Machine Translation APPENDIX 1. The source text used for the study: LICENCE TO PUBLISH Manuscript #: [name of journal] (“The Journal”) Title of the contribution: (“The Contribution”) Author(s): (“the Authors”) To: Nature Publishing Group (“NPG”), a division of Macmillan Publishers Ltd 1. In consideration of NPG agreeing to publish the Contribution the Authors grant to NPG for the full term of copyright in the Contribution and any extensions thereto, subject to clause 2 below, the exclusive licence (a) to publish, reproduce, distribute, display and store the Contribution in all forms, formats and media whether now known or hereafter developed (including without limitation in print, digital and electronic form) throughout the world, (b) to translate the Contribution into other languages, create adaptations, summaries or extracts of the Contribution or other derivative works based on the Contribution and exercise all of the rights outlined in (a) above in such translations, adaptations, summaries, extracts and derivative works and (c) to license others to do any or all of the above. 2. Ownership of copyright remains with the Authors and provided that, when reproducing the Contribution or extracts from it, the Authors acknowledge first and reference publication in the Journal, the Authors retain the following nonexclusive rights: a) To reproduce the Contribution in whole or in part in any printed volume (book or thesis) of which they are the author(s). b) They and any academic institution where they work at the time may reproduce the Contribution for course teaching. c) To post a copy of the Contribution as accepted for publication after peer review (in Word or Tex format) on the Author’s own website or institutional repository six months after publication of the printed edition of the Journal, provided that they also give a hyperlink from the Contribution to the Journals web site d) To reuse figures or tables created by them and contained in the Contribution of other works created by them. This Agreement shall be governed by and construed in accordance with the laws of England without regard to the principles of conflicts of law. The parties hereto submit to the non-exclusive jurisdiction of the English courts. APPENDIX 2. The 10 target terms selected for the analysis: licence to publish, contribution, full term of copyright, including without limitation, to grant exclusive licence, to reproduce, derivative work, thesis, academic institution, peer review Terminologija | 2024 | 31 153 VERTĖJŲ IŠTEKLIŲ DOMINAVIMAS IR SĖKMINGA VERTIMO KALBOS TERMINŲ PAIEŠKA VERČIANT ŽMOGUI ARBA POSTREDAGUOJANT MAŠININĮ VERTIMĄ Santrauka Vertimo priemonių naudojimas iš esmės pasikeitė per pastaruosius du dešimtmečius – internetiniai skaitmeniniai ištekliai beveik visiškai pakeitė popierines priemones. Šiuolaikinėje technologinėje aplinkoje vertėjai gali naudotis daugybe internetinių skaitmeninių išteklių, tačiau norint pasirinkti patikimas ir veiksmingas priemones, reikia kruopštumo ir disciplinos. Šiame tyrime nagrinėjamas vertėjų praktikančių išteklių dominavimas tą patį teisinį tekstą verčiant žmogui ir postredaguojant ir analizuojami galimi ryšiai tarp išteklių dominavimo, užduoties atlikimo laiko ir sėkmingai rastų teisingų vertimo kalbos terminų. Čia pateiktas tyrimas yra Segedo vertimo kompetencijos tyrimų grupės bendrojo tyrimo projekto, kuriuo siekiama ištirti vertimo kompetencijos elementų (PACTE) vaidmenį žmogaus vertime ir mašininio vertimą postredagavime, dalis. Kadangi dalyvaujame į produktą orientuotuose tyrimuose, dabar pristatome pirmuosius vertimo proceso tyrimo rezultatus. Mūsų rezultatai rodo, kad terminografiniai ir leksikografiniai šaltiniai dominuoja su vertimu susijusiuose studentų tyrimuose. Be to, studentams ganėtinai nesisekė rasti teisingų atitikmenų terminams, jie rado vidutiniškai vieną ar du iš dešimties. Be to, nei laikas užduočiai, nei išteklių dominavimas neparodė jokių reikšmingų koreliacijų su tinkamų vertimo kalbos terminų radimu. Vertėjų ir postredaktorių palyginimas parodė, kad postredaktoriai dirbo greičiau ir atliko mažiau paieškų nei vertėjai. Nepaisant to, jų rastų terminų teisingumas buvo panašus į vertėjų. Akivaizdu, kad tyrimas turi tam tikrų trūkumų, iš kurių vienas yra maža imtis, tačiau, nepaisant jų, išvados tikrai prisideda prie mūsų supratimo apie vertėjų praktikančių išteklių naudojimą. Gauta 2024-05-03 Eszter Sermann. Department of Italian Language and Literature, University of Szeged, Hungary. 6724 Szeged, Pulz utca 1. E-mail [email protected] Márta Lesznyák. Institute of English and American Studies, University of Szeged, Hungary. 6722 Szeged, Egyetem utca 2. E mail [email protected] 154 Eszter Sermann Márta Lesznyák Translators’ Resource Dominance and the Success of Finding the Target Terms in Human Translation and Post-editing of Machine Translation