Terminology and Microlearning: Contrasting Their Respective Methods and Content

doi.org/10.35321/term31-02 Ορολογία και μικρομάθηση: αντιπαραβολή των αντίστοιχων μεθόδων και του περιεχομένου τους Ορολογία και μικρομάθηση: αντιπαραβολή των μεθόδων και του περιεχομένου τους BLANCA STELLA GIRALDO PÉREZ Infoterm Αναγνωριστικό ORCID: https://orcid.org/0009-0000-9944-0396 CHRISTIAN GALINSKI Infoterm Αναγνωριστικό ORCID: https://orcid.org/0009-0005-0873-4206 Π Ε Ρ Ι Λ Η Ψ Η Στον τομέα της ορολογίας, διακρίνονται, αφενός, η ορολογική επιστήμη και οι μέθοδοί της και, αφετέρου, η ορολογία (ή οι ορολογίες) με την έννοια των ορολογικών δεδομένων. Όσον αφορά τη μικρομάθηση, μπορεί να γίνει παρόμοια διάκριση ανάμεσα στη Microlearning ως γνωστικό πεδίο με τις μεθόδους της και στα αντικείμενα μικρομάθησης ως πληροφοριακά αντικείμενα για τη διδασκαλία και τη μάθηση. Τα δύο πεδία έχουν εντελώς διαφορετικές καταβολές. Τα πρακτικά αποτελέσματά τους, δηλαδή οι ορολογικές εγγραφές και τα αντικείμενα μικρομάθησης (microLO) —ιδίως όταν αναπαριστούν επιστημονικές ή τεχνικές έννοιες— έχουν πολλά κοινά στοιχεία ως προς τα μεταδεδομένα τους. Οι διαφορετικοί επικοινωνιακοί ρόλοι διακρίνουν τις ορολογικές εγγραφές —οι οποίες εξ ορισμού βασίζονται σε έννοιες— από τα εννοιοκεντρικά αντικείμενα μικρομάθησης (CBmicroLO). From a microcontent perspective, Blanca Stella Giraldo Pérez (2022) proposes a generic approach to achieve comprehensive content interoperability between terminological entries and CBmicroLOs, which both are different kinds of concept-based microcontent entries (CBmicroCE), though with different communicative roles. Under this perspective, they have much in common and could largely benefit from improved content interoperability. The generic approach proposed may also apply to other kinds of CBmicroCEs, especially in Linked Open Data (LOD) environments. In this connection, the application of the FAIR Guiding Principles (findability, accessibility, interoperability, and reusability of structured content) is essential. To achieve this aim, the authors propose standardization activities to arrive at a harmonized methodology for all kinds of CBmicroCEs – including the harmonization of the metadata (especially the core metadata) involved. 24 Blanca Stella Giraldo Pérez | Christian Galinski Terminology and Microlearning: Contrasting Their Respective Methods and Content ΛΕΞΕΙΣ-ΚΛΕΙΔΙΑ: ορολογία, μικρομάθηση, μικροπεριεχόμενο, εννοιοκεντρική εγγραφή μικροπεριεχομένου (CBmicroCE), εννοιοκεντρικό αντικείμενο μικρομάθησης (CBmicroLO), εξειδικευμένη ορολογική εγγραφή (QTE), διαλειτουργικότητα περιεχομένου, βασικά μεταδεδομένα, Κατευθυντήριες Αρχές FAIR. Π Ε Ρ Ι Λ Η Ψ Η Στον τομέα της ορολογίας διακρίνονται η ορολογική επιστήμη και οι μέθοδοί της, αφενός, και η ορολογία (ή οι ορολογίες) με την έννοια των ορολογικών δεδομένων, αφετέρου. Όσον αφορά τη μικρομάθηση, μπορεί να γίνει παρόμοια διάκριση ανάμεσα στη μικρομάθηση ως γνωστικό πεδίο με τις μεθόδους της και στα αντικείμενα μικρομάθησης ως πληροφοριακά αντικείμενα διδασκαλίας και μάθησης. Τα δύο πεδία έχουν διαφορετική προέλευση. Τα πρακτικά αποτελέσματά τους, δηλαδή οι ορολογικές εγγραφές και τα αντικείμενα μικρομάθησης —ιδίως εάν αναπαριστούν επιστημονικές ή τεχνικές έννοιες— έχουν πολλά κοινά στοιχεία ως προς τα μεταδεδομένα τους. Οι διαφορετικοί επικοινωνιακοί ρόλοι διακρίνουν τις ορολογικές εγγραφές, οι οποίες εξ ορισμού βασίζονται σε έννοιες, από τα εννοιοκεντρικά αντικείμενα μικρομάθησης. Iš mikroturinio perspektyvos Blanca Stella Giraldo Pérez (2022) siūlo bendrą koncepciją, kaip pasiekti visapusišką turinio sąveikumą tarp terminologinių įrašų ir sąvokomis pagrįstų mikromokymosi objektų, kurie abu yra sąvokomis pagrįsti mikroturinio įrašai, tik skirtingo tipo, nors ir atlieka skirtingus komunikacinius vaidmenis. Atsižvelgiant į tai, jie turi daug bendro ir galėtų iš esmės gauti naudos iš geresnio turinio sąveikumo. Siūloma bendroji koncepcija taip pat gali būti taikoma kitų tipų sąvokomis pagrįstiems mikroturinio įrašams, ypač susietųjų atvirųjų duomenų (LOD) aplinkoje. Šiuo atžvilgiu labai svarbu taikyti pagrindinius FAIR principus (surandamumas, prieinamumas, sąveikumas, pakartotinis struktūrinio turinio naudojimas). Siekdami šio tikslo, autoriai siūlo standartizacijos veiklą, kad būtų sukurta suderinta visų rūšių sąvokomis pagrįstų mikroturinio įrašų metodika, įskaitant metaduomenų (ypač pamatinių metaduomenų) suderinimą. ΛΕΞΕΙΣ-ΚΛΕΙΔΙΑ: ορολογία, μικρομάθηση, μικροπεριεχόμενο, εννοιοκεντρική εγγραφή μικροπεριεχομένου, εννοιοκεντρικό αντικείμενο μικρομάθησης, εξειδικευμένη ορολογική εγγραφή, διαλειτουργικότητα περιεχομένου, βασικά μεταδεδομένα, βασικές αρχές FAIR. 1. ΚΙΝΗΤΡΟ ΚΑΙ ΒΑΣΙΚΕΣ ΕΝΝΟΙΕΣ Η παρούσα συμβολή κινητοποιείται από την αυξανόμενη ανάγκη για επαναχρησιμοποίηση, ενσωμάτωση και διαλειτουργικότητα περιεχομένου, ιδίως όσον αφορά τα είδη δομημένου περιεχομένου (Galinski, Giraldo Pérez 2012) που αποκαλούνται επίσης μικροπεριεχόμενο. Σύμφωνα με διάφορες πηγές (που αναλύονται και παρατίθενται στο Giraldo Pérez 2022), το μικροπεριεχόμενο ορίστηκε αρχικά ως εξής: – γενικός όρος που δηλώνει περιεχόμενο το οποίο μεταδίδει μία κύρια ιδέα ή έννοια, Terminologija | 2024 | 31 25 ένας γενικός όρος που αναπαρίσταται από μια διευθυνσιοδοτήσιμη, δομημένη, αδιαίρετη και αυτοτελή μονάδα ψηφιακής πληροφορίας, η οποία χαρακτηρίζεται από μορφότυπο, εστίαση, αυτονομία, δομή και δυνατότητα διευθυνσιοδότησης, με δυνατότητα πρόσβασης μέσω ενός μοναδικού, οριστικού URL ή μόνιμου συνδέσμου. Διαφορετικοί τύποι οντοτήτων μικροπεριεχομένου microcontent entities απαντούν επίσης σε διάφορα είδη μη δομημένου περιεχομένου, αλλά αποτελούν στοιχεία αυτού του περιεχομένου. Οι οντότητες μικροπεριεχομένου δημιουργούνται ως εγγραφές βάσεων δεδομένων, δομημένες σύμφωνα με μεταδεδομένα, ώστε να είναι επαναχρησιμοποιήσιμες. Σύμφωνα με τους αρχικούς ορισμούς του μικροπεριεχομένου, αυτές οι εγγραφές μπορούν να ονομαστούν εννοιοκεντρικές εγγραφές μικροπεριεχομένου (CBmicroCE). Υπό αυτή την έννοια, οι ορολογικές εγγραφές σε ορολογικές βάσεις δεδομένων (TDB) αποτελούν χαρακτηριστικό είδος CBmicroCE. Το ίδιο ισχύει για καλά δομημένες λεξικογραφικές εγγραφές. Αυτό θα μπορούσε επίσης να ισχύει για ορισμένα είδη μαθησιακών αντικειμένων, εφόσον εστιάζουν σε μία έννοια ή σημασία, και έτσι καθίστανται εννοιοκεντρικά αντικείμενα μικρομάθησης (CBmicroLO), ένα ακόμη είδος CBmicroCE. Αν οι βασικές πληροφορίες που μεταδίδονται από ένα CBmicroLO αφορούν μια επιστημονικοτεχνική έννοια, έχουν πολλά κοινά με την ορολογική εγγραφή που αναπαριστά την ίδια έννοια. Επομένως, το CBmicroCE είναι μια υπερκείμενη έννοια που περιλαμβάνει, μεταξύ άλλων: Ορολογικές εγγραφές (κατά προτίμηση, κατάλληλα προσδιορισμένες ορολογικές εγγραφές: QTE), CBmicroLO που αφορούν επιστημονικοτεχνικές έννοιες, Λεξικογραφικά δεδομένα, τα οποία μπορούν να χρησιμοποιηθούν ή να επαναχρησιμοποιηθούν τόσο στις ορολογικές εγγραφές όσο και στα CBmicroLO (συμπεριλαμβανομένων των CBmicroLO για τη διδασκαλία/εκμάθηση γλωσσών). Αυτό εγείρει τα ερωτήματα: Ποια είναι η διαφορά μεταξύ της ορολογικής προσέγγισης (και των ορολογικών εγγραφών), αφενός, και της προσέγγισης της μικρομάθησης (και των CBmicroLO), αφετέρου, και πώς μπορεί να επιτευχθεί διαλειτουργικότητα περιεχομένου μεταξύ διαφόρων ειδών CBmicroCE, παρά τις διαφορετικές προσεγγίσεις; Το επόμενο ερώτημα είναι: Πώς μπορεί η προσέγγιση του μικροπεριεχομένου να βελτιώσει την ευρεσιμότητα, την προσβασιμότητα, τη διαλειτουργικότητα και την επαναχρησιμοποίηση, καθώς και ζητήματα ποιότητας και επιμέλειας περιεχομένου, δεδομένων των τεράστιων ποσοτήτων οντοτήτων μικροπεριεχομένου που βρίσκονται στο Διαδίκτυο; Για να επανεκτιμηθεί ο αντίκτυπος της προτεινόμενης γενικής προσέγγισης στην πρακτική εφαρμογή, το άρθρο διαρθρώνεται στις ακόλουθες ενότητες: 26 Blanca Stella Giraldo Pérez | Terminology and Microlearning: Contrasting Their Respective Methods and Content Christian Galinski – Αντιπαραβολική περιγραφή των ορολογικών εγγραφών και των CBmicroLOs (2), – Αντιπαραβολική περιγραφή της σύνοψης της ορολογικής προσέγγισης και της προσέγγισης της μικρομάθησης (3), – Αναλυτική σύγκριση των μεταδεδομένων των QTEs και των εξειδικευμένων CBmicroLOs (QCBmicroLO) (4), – Εξέταση των προσεγγίσεων διασύνδεσης που απαιτούνται για την εκπλήρωση των απαιτήσεων ολοκληρωμένης διαλειτουργικότητας περιεχομένου, με παράλληλη βελτίωση της ποιότητας των δεδομένων (5), – Εξέταση ενός συστήματος ταυτοποίησης για έννοιες και τις αναπαραστάσεις τους (6). 2. ΟΡΟΛΟΓΙΚΕΣ ΕΓΓΡΑΦΕΣ ΚΑΙ CBMICROLOS Σύμφωνα με τον αρχικό ορισμό του μικροπεριεχομένου, οι οντότητες μικροπεριεχομένου θα πρέπει εξ ορισμού να είναι «βασισμένες σε έννοιες», αλλά, δυστυχώς, οι περισσότερες υλοποιούνται σήμερα σε συστήματα σχεδιασμένα με ελλιπή θεωρητική και μεθοδολογική βάση. Αυτό απαιτεί να ξεχωρίσουμε την ήρα από το στάρι του μικροπεριεχομένου και να εφαρμόσουμε —κατά προτίμηση διεθνώς τυποποιημένες— κοινώς χρησιμοποιούμενες αρχές μοντελοποίησης μεταδεδομένων και δεδομένων σε κάθε είδος CBmicroCEs που πρόκειται να θεωρηθεί εξειδικευμένο. Αυτό είναι ιδιαίτερα σημαντικό για τις ορολογικές εγγραφές και τα CBmicroLOs, τα οποία συγκαταλέγονται στα σημαντικότερα CBmicroCEs που αναπαριστούν επιστημονικές ή τεχνικές έννοιες ενός πεδίου ή γνωστικού αντικειμένου. Η ποιότητα του περιεχομένου είναι θεμελιώδης, αλλά δύσκολο να επιτευχθεί, καθώς εξαρτάται από διάφορους παράγοντες, οι οποίοι, σε συνδυασμό, οδηγούν σε εξειδικευμένα CBmicroCEs (QCBmicroCE). Όταν εφαρμόζονται στις ορολογικές εγγραφές, οδηγούν σε QTEs· όταν εφαρμόζονται στα CBmicroLOs, οδηγούν σε QCBmicroLOs. Επιπλέον, τα λεξικογραφικά δεδομένα δεν μπορούν να παραλειφθούν στα QTEs και είναι ακόμη πιο αναγκαία στα QCBmicroLOs. Στις ορολογικές εγγραφές, πληροφορίες, για παράδειγμα, σχετικά με το γραμματικό γένος των ουσιαστικών, τους τύπους ενικού και πληθυντικού κ.λπ. είτε παραλείπονται, επειδή μπορούν να αντληθούν από λεξικογραφικά δεδομένα, είτε πρέπει να δηλώνονται ρητά αν αποκλίνουν από τη χρήση στη γενική γλώσσα. Οι στόχοι και οι μορφότυποι των εξειδικευμένων λεξικογραφικών εγγραφών (QLE) σε μορφότυπο CB-microCE —δηλαδή με εστίαση σε μία ιδέα ή έννοια— είναι πιο ποικίλοι από εκείνους των QTEs και, ως εκ τούτου: – εστιάζουν σε μία λεξικογραφική εγγραφή για κάθε «σημασία» που αναπαρίσταται από μία ή περισσότερες λέξεις, σύνθετες λέξεις, συνδυασμούς λέξεων ή πολυλεκτικές οντότητες, – εμφανίζονται σε επικοινωνιακές πράξεις που χρησιμοποιούν τη γενική γλώσσα, Terminologija | 2024 | 31 27 — μπορούν να παρέχουν εξηγήσεις για τη «σημασία» των λεξικών οντοτήτων, — μπορούν να υποδεικνύουν τη σωστή χρήση του γενικού λεξιλογίου (ανάλογα με το επίπεδο γλωσσομάθειας του χρήστη). Ο κύριος επικοινωνιακός ρόλος των λεξικογραφικών εγγραφών στη μορφή CBmicroCE είναι η «επικοινωνία στη γενική γλώσσα», η οποία μπορεί επίσης να έχει διάφορες υποκατηγορίες. Για τους μη ειδικούς ενός τομέα ή αντικειμένου, το περιεχόμενο των λεξικογραφικών εγγραφών σε ένα λεξικό μπορεί να μοιάζει με εκείνο των ορολογικών εγγραφών: Πίνακας 1. Παράδειγμα του περιεχομένου μιας λεξικογραφικής εγγραφής (κατασκευασμένο από τους συγγραφείς) ΔΕΔΟΜΕΝΑ: ΜΕΤΑΔΕΔΟΜΕΝΑ: σφυρί με νύχι λήμμα τεχνολογία τομέας / αντικείμενο ουσιαστικό μέρος του λόγου /ένδειξη γλώσσας σαφής από τα συμφραζόμενα ή τη δομή/ γλώσσα (ρητή στη βάση δεδομένων) ~ έχουν σχεδιαστεί κυρίως για την εκτέλεση ξυλουργικών εργασιών, αλλά μπορούν επίσης να χρησιμοποιηθούν για τις περισσότερες άλλες λειτουργίες των σφυριών (βλ. «σφυρί»). Για τις ξυλουργικές εργασίες, ιδίως για την εξαγωγή καρφιών ή παρόμοιων αντικειμένων από ξύλο ή άλλα υλικά, το ένα άκρο της κεφαλής του σφυριού έχει σχήμα νυχιού. ορισμός / επεξήγηση (συμπεριλαμβανομένων των παραπομπών, ανάλογα με τον σχεδιασμό) /μία ή περισσότερες εικόνες χαρακτηριστικών σφυριών με νύχι/ μη γλωσσική αναπαράσταση (Πηγή: /κατασκευασμένο από τους συγγραφείς/) πηγή (ρητή στη βάση δεδομένων) Θα μπορούσε να συζητηθεί αν τα δεδομένα της παραπάνω λεξικογραφικής εγγραφής μπορούν να θεωρηθούν ένα είδος εξειδικευμένων λεξικογραφικών δεδομένων. Σε κάθε περίπτωση, οι λεξικογραφικές εγγραφές παρουσιάζουν μεγαλύτερη ποικιλία από τις QTE, οι οποίες θεωρούνται μέρος του συστήματος εννοιών στο οποίο ανήκει μια QTE. Η διάκριση ανάμεσα στις οντότητες της εξειδικευμένης λεξικογραφίας, που ορισμένοι θεωρούν ορολογικά δεδομένα και άλλοι λεξικογραφικά δεδομένα, θα έπαυε να έχει σημασία αν ο επικοινωνιακός τους ρόλος γινόταν ρητός. 2.1. Ορολογικές εγγραφές Ο κύριος στόχος των QTE είναι: — να εστιάζουν στις επιστημονικές και τεχνικές έννοιες και στις αναπαραστάσεις τους, καθώς και στις εννοιολογικές σχέσεις τους με γειτονικές έννοιες, και επομένως: 28 Blanca Stella Giraldo Pérez | Christian Galinski Terminology and Microlearning: Contrasting Their Respective Methods and Content = για κάθε έννοια παρέχεται μία ορολογική εγγραφή = που υπάγεται σε μια θέση σε ένα σύστημα ιεράρχησης γνώσης = μπορεί να αναπαρασταθεί με μία ή περισσότερες ονομασίες (συμπεριλαμβανομένων συνωνύμων και διαφορετικών τροπικοτήτων) = μπορεί να παρέχει ονομασίες (ισοδύναμους όρους) σε άλλες γλώσσες = θα πρέπει να παρέχει έναν συνοπτικό ορισμό (ή επεξήγηση) = μπορεί, εφόσον είναι αναγκαίο, να παρέχει τοπικοποιημένες αναπαραστάσεις για μη γλωσσικά δεδομένα – να χρησιμοποιούνται πρωτίστως από χρήστες επιπέδου ειδικών ή χρήστες με εξειδικευμένες γνώσεις (συμπεριλαμβανομένων εξειδικευμένων μεταφραστών, τεχνικών συντακτών κ.λπ.) – να ανταποκρίνονται στις απαιτήσεις της εγκυρότητας, της συντομίας και της ορθότητας – να συμμορφώνονται με τα σχετικά πρότυπα μεθοδολογίας Με λίγα λόγια, ο κύριος «επικοινωνιακός ρόλος» των ορολογικών εγγραφών είναι η αναπαράσταση της γνώσης για την εξυπηρέτηση της εξειδικευμένης επικοινωνίας. Μπορεί να περιλαμβάνει υποκατηγορίες ανάλογα με το είδος της γνώσης του πεδίου, τον τρόπο επικοινωνίας κ.λπ. Υπάρχουν διαφορετικά είδη ορολογικών εγγραφών, ακόμη και μεταξύ εκείνων που βασίζονται αποκλειστικά σε έννοιες. Όταν απαιτούνται πληρότητα και ακρίβεια περιεχομένου, τα δεδομένα των ορολογικών εγγραφών θα πρέπει, ή ακόμη και πρέπει, να βασίζονται σε ένα ή άλλο είδος συστήματος εννοιών. Ειδικά στην προδιαγραφική ορολογική εργασία, οι ορολογικές εγγραφές που προκύπτουν βασίζονται εξ ορισμού σε έννοιες και συνήθως διαχειρίζονται σύμφωνα με εναρμονισμένα διεθνή πρότυπα. Η εφαρμογή αυτών των προτύπων πιθανότατα οδηγεί σε εξειδικευμένες ορολογικές εγγραφές (QTE). Η έννοια μιας ορολογικής εγγραφής αναπαρίσταται με: – μια ονομασία, η οποία ορίζεται στο ISO 1087 ως «σημείο που δηλώνει [την έννοια] σε έναν τομέα ή αντικείμενο», όπου η ονομασία μπορεί να είναι όρος, συμπεριλαμβανομένων προσωνυμιών, κύριου ονόματος ή συμβόλου, – ένας ορισμός, ο οποίος ορίζεται στο ίδιο έργο ως «έκφραση που περιγράφει [την έννοια] και τη διακρίνει από συναφείς έννοιες». Όσον αφορά τις αναπαραστάσεις που αναφέρθηκαν παραπάνω, και οι δύο μπορούν να είναι γλωσσικές και μη γλωσσικές — στην πράξη ακόμη και ο ορισμός — ανάλογα με το αντικείμενο ή τον τρόπο που χρησιμοποιείται. Παράδειγμα ορολογικής εγγραφής (κατασκευασμένο): Terminologija | 2024 | 31 29 Πίνακας 2. Παράδειγμα περιεχομένου μιας ορολογικής εγγραφής (συντάχθηκε από τους συγγραφείς) ΔΕΔΟΜΕΝΑ: ΜΕΤΑΔΕΔΟΜΕΝΑ: σφυρί με νύχι ονομασία <εργαλεία ξυλουργού> τομέας / αντικείμενο en αναγνωριστικό γλώσσας σφυρί που χρησιμοποιείται κυρίως στην ξυλουργική για το κάρφωμα καρφιών ή άλλων συνδετήρων στο ξύλο ή για την αφαίρεση καρφιών από αυτό ορισμός σφυρί υπερκείμενη έννοια μη γλωσσική αναπαράσταση (μια συγκεκριμένη παρουσίαση ενδέχεται να υπόκειται σε πνευματικά δικαιώματα) Σημείωση 1: Ένα τυπικό σφυρί με νύχι έχει μεταλλική κεφαλή με ένα ζεύγος νυχιών σε σχήμα V, που καμπυλώνονται προς τα κάτω στη μία πλευρά και χρησιμοποιούνται για τη μόχλευση και την αφαίρεση καρφιών ή άλλων εξαρτημάτων από το ξύλο. πρόσθετες πληροφορίες Πηγή: /διάφορες πηγές που συνδυάστηκαν από τους συγγραφείς/ πηγή Η ορολογική εγγραφή της υπερκείμενης έννοιας θα μπορούσε να έχει την εξής μορφή: hammer, n. en <εργαλεία κρούσης> εργαλείο χειρός σχεδιασμένο για την επαναλαμβανόμενη πρόσκρουση ή το χτύπημα μιας μικρής περιοχής ενός αντικειμένου Σημείωση 1: Τα σφυριά χειρός αποτελούνται από μια λαβή και μια κεφαλή κρούσης, η οποία είναι συχνά μεταλλική και έχει μια οπή στο κέντρο για να υποδέχεται μια ξύλινη λαβή. Σημείωση 2: Τα σφυριά χρησιμοποιούνται για διάφορους σκοπούς, όπως για την εμπηγή αντικειμένων, όπως καρφιών, σε ξύλο ή άλλα υλικά, τη θραύση αντικειμένων σε μικρότερα κομμάτια, τη διαμόρφωση ή μορφοποίηση μετάλλου, τη ρύθμιση ή συναρμολόγηση εξαρτημάτων και εργασίες κατεδάφισης. (Πηγή: /κατασκευάστηκε από τους συγγραφείς/) Η προσέγγιση του μικροπεριεχομένου θα μπορούσε να γεφυρώσει το θεωρητικό-μεθοδολογικό χάσμα μεταξύ των ορολογικών και των λεξικογραφικών προσεγγίσεων (Budin 2004), δεδομένου ότι: – οι ειδικοί κάθε είδους δεν μπορούν να αποφύγουν ζητήματα ορθής γραμματικής χρήσης, ένταξης ορολογικών οντοτήτων σε ειδικά κείμενα (συμπεριλαμβανομένων των ορολογικών φρασεολογικών μονάδων) και γενικών κειμένων (συμπεριλαμβανομένων των συμπαραθέσεων), «εκλαΐκευσης» των ορολογικών οντοτήτων ανάλογα με το κοινό κ.λπ., 30 Blanca Stella Giraldo Pérez | Christian Galinski Terminology and Microlearning: Contrasting Their Respective Methods and Content – οι μη ειδικοί δεν μπορούν να αποφύγουν τη χρήση ακριβούς ορολογίας σε ολοένα και περισσότερες επικοινωνιακές περιστάσεις, – οι διδάσκοντες και οι εκπαιδευόμενοι μιας ειδικής γλώσσας δεν μπορούν να αποφύγουν τη συνδυασμένη χρήση της γενικής γλώσσας και της ορολογίας. Αυτό συνάδει με παλαιότερες ενδείξεις ότι δεν υπάρχει σαφές όριο μεταξύ των ορολογικών εγγραφών και των ειδικών λεξικογραφικών εγγραφών, αφενός, και μεταξύ της ειδικής γλώσσας και της γενικής γλώσσας, αφετέρου. 2.2. Καταχωρίσεις CBmicroLO Από την οπτική του μικροπεριεχομένου (δηλαδή, με βάση μια ιδέα ή έννοια), οι καταχωρίσεις CBmicroLO είναι επίσης CBmicroCE. Μπορούν να περιλαμβάνουν τις ακόλουθες πληροφορίες παρουσιασμένες διδακτικά για διδασκαλία και μάθηση: – Επιστημονικοτεχνικές έννοιες που αναπαρίστανται με ορολογικές πληροφορίες, – Μεμονωμένα αντικείμενα που αναπαρίστανται με κύρια ονόματα και ιδιότητες αντικειμένων, – Θέματα ή θεματικές, – Ορισμένα είδη γεγονότων, – Μονάδες της γενικής γλώσσας, όπως λέξεις, στοιχεία λέξεων, σύνθετες λέξεις ή συμπλέγματα λέξεων, σύντομες εκφωνήσεις κ.λπ. Επί του παρόντος, οι διδακτικές κατηγορίες στα περισσότερα CBmicroLO δεν εφαρμόζονται συστηματικά ούτε δηλώνονται ρητά. Συχνά αποτελούν μέρος μεγαλύτερων LO ή ενός μικρομαθήματος. Όταν εξάγονται για επαναχρησιμοποίηση ή διαφορετική χρήση, συνήθως χάνουν τα δεδομένα των διδακτικών κατηγοριών. Έτσι, δεν μπορούν να εντοπιστούν με βάση τη διδακτική κατηγορία και, συνεπώς, δεν μπορούν να επαναχρησιμοποιηθούν όπως επιθυμείται. Τα ακόλουθα δεδομένα ενός CBmicroLO απευθύνονται σε παιδιά, ώστε να εξοικειωθούν με την έννοια του «σφυριού» και ορισμένες χρήσεις του (π.χ. ως παιδικό παιχνίδι), τους τύπους και τα χαρακτηριστικά του: Πίνακας 3. Παράδειγμα περιεχομένου ενός CBmicroLO για παιδιά ΔΕΔΟΜΕΝΑ: | ΜΕΤΑΔΕΔΟΜΕΝΑ: | σφυρί | ονομασία εργαλείου | (χρήση φορητών εργαλείων) | (εφαρμογή) | /η ένδειξη γλώσσας προκύπτει σαφώς από τα συμφραζόμενα ή τη δομή/ | γλώσσα (ρητά στη βάση δεδομένων) Terminologija | 2024 | 31 31 Αυτό είναι ένα σφυρί (+ οπτικοποίηση) Αυτό είναι επίσης ένα σφυρί (+ οπτικοποίηση) Κι αυτό είναι ένα σφυρί (+ οπτικοποίηση) Τα σφυριά ανήκουν στα χρήσιμα εργαλεία (+ οπτικοποίηση) Τα σφυριά είναι χρήσιμα για πολλά πράγματα: - για να στερεώσετε κάτι (+ οπτικοποίηση) - για να καταστρέψετε κάτι (+ οπτικοποίηση) - για να επισκευάσετε κάτι (+ οπτικοποίηση) - για να λυγίσετε κάτι (+ οπτικοποίηση) -... Τα σφυριά είναι βαριά – γι’ αυτό προσέχετε! (+ οπτικοποίηση) Επεξηγήσεις (Πηγή: /κατασκευάστηκε από τους συγγραφείς/) πηγή (ρητά στη βάση δεδομένων) Το ακόλουθο CBmicroLO που αναπαριστά την έννοια «σφυρί με νύχι» απευθύνεται σε νέους ή αρχάριους, ώστε να μάθουν για τα σφυριά με νύχι και τη χρήση τους (π.χ. για ξυλουργικές εργασίες): Πίνακας 4. Παράδειγμα του περιεχομένου ενός CBmicroLO που αναπαριστά την έννοια «σφυρί με νύχι» για νέους ή αρχάριους μαθητευόμενους ΔΕΔΟΜΕΝΑ: ΜΕΤΑΔΕΔΟΜΕΝΑ: σφυρί με νύχι ονομασία φορητού εργαλείου φορητά εργαλεία θέμα /η γλωσσική ένδειξη είναι σαφής από τα συμφραζόμενα ή τη δομή/ γλώσσα (ρητά στη βάση δεδομένων) Τα σφυριά με νύχι είναι ένα είδος σφυριού που χρησιμοποιείται ειδικά στις ξυλουργικές εργασίες (+ οπτικοποίηση ενός τυπικού σφυριού με νύχι) Υπάρχουν διαφορετικά είδη σφυριών με νύχι για διαφορετικούς σκοπούς (+ οπτικοποίηση) Όπως τα περισσότερα άλλα σφυριά, αποτελούνται από μια λαβή και μια κεφαλή κρούσης, με την κεφαλή συχνά κατασκευασμένη από μέταλλο και με μια οπή στο κέντρο για να δεχτεί ξύλινη λαβή. (+ οπτικοποίηση) Όπως και τα άλλα σφυριά, μπορεί να χρησιμοποιηθεί για κρούση (+ οπτικοποίηση) Η μία πλευρά του σφυριού με νύχι έχει σχήμα V για την αφαίρεση καρφιών ή παρόμοιων αντικειμένων. Για τον σκοπό αυτό, κρατήστε το σφυρί με νύχι έτσι (+ οπτικοποίηση) Αν θέλετε να το χρησιμοποιήσετε για τη στερέωση αντικειμένων, πιάστε το σφυρί με νύχι έτσι (+ οπτικοποίηση) Επεξηγήσεις (Πηγή: /συντάχθηκε από τους συγγραφείς/) πηγή (ρητά καταχωρισμένη στη βάση δεδομένων) 32 Blanca Stella Giraldo Pérez | Christian Galinski Terminology and Microlearning: Contrasting Their Respective Methods and Content Υπάρχουν πολλά καλοσχεδιασμένα QCBmicroLOs που απευθύνονται σε ειδικούς υψηλού επιπέδου – π.χ. στους τομείς της ιατρικής και της υγείας – για διδακτικούς σκοπούς και για προσωπική αναζήτηση, με σκοπό τον έλεγχο των πλέον σύγχρονων γνώσεων. 2.3. Κοινά σημεία και διαφορές Όσον αφορά το περιεχόμενο των QTEs, QLEs και QCBmicroLOs, πολλά μεταδεδομένα είναι ίδια ή ισοδύναμα. Κατ’ αναλογία με άλλες εφαρμογές, όπως το eBusiness ή το eCommerce, θα μπορούσε κανείς να προσδιορίσει «βασικά μεταδεδομένα», μέσω των οποίων αυτά τα QCB-microCEs μπορούν να καταστούν διαλειτουργικά ως προς το περιεχόμενο. Πίνακας 5. Αντιπαραβολή των δυνητικών βασικών μεταδεδομένων διαφορετικών ειδών QCBmicroCEs QCB-MICROCE: ΜΕΤΑΔΕΔΟΜΕΝΑ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΚΟΣ ΡΟΛΟΣ: 1 QTE 1.1 Καθορισμός (όρος), αναπαράσταση έννοιας μέσω καθορισμού Εξειδικευμένη επικοινωνία μεταξύ ειδικών (πολύγλωσσες αναπαραστάσεις που διευκολύνονται από τη μεθοδολογική προσέγγιση της ορολογίας) 1.2 Ένδειξη γλώσσας 1.3 Τομέας, αντικείμενο, πεδίο εξειδικευμένης εφαρμογής 1.4 Ορισμός, περιγραφική αναπαράσταση έννοιας 1.5 Επεξήγηση 1.6 Πρόσθετες πληροφορίες 1.7 Πηγή (της εγγραφής ή μεμονωμένων δεδομένων) 2 QLE 2.1 Λήμμα / λήμμα λεξικού, αναπαράσταση εννοιολογικού περιεχομένου μέσω ονομασίας Επικοινωνία στη γενική γλώσσα (μπορεί να ακολουθεί μονόγλωσσες ή πολύγλωσσες προσεγγίσεις) 2.2 Ένδειξη γλώσσας 2.3 Αντικείμενο, θέμα ή πεδίο εφαρμογής στην καθημερινή ζωή 2.4 (Ορισμός:) περιγραφική αναπαράσταση εννοιολογικού περιεχομένου 2.5 (Απλουστευμένη) επεξήγηση 2.6 Πρόσθετες πληροφορίες 2.7 Πηγή (της εγγραφής ή μεμονωμένων δεδομένων) Terminologija | 2024 | 31 33 3 QCBmicroLO (επικοινωνία εξειδικευμένου περιεχομένου) 3.1 Ονομασία (όρος), αναπαράσταση εννοιών μέσω ονομασιών Διδασκαλία και εκμάθηση εξειδικευμένων γνώσεων (μπορεί να ακολουθεί μονόγλωσσες ή πολύγλωσσες προσεγγίσεις) 3.2 Ένδειξη γλώσσας 3.3 Τομέας, αντικείμενο, πεδίο εξειδικευμένης εφαρμογής 3.4 (Ορισμός), περιγραφική αναπαράσταση εννοιών 3.5 Διδακτική επεξήγηση 3.6 Πρόσθετες πληροφορίες 3.7 Πηγή (της εγγραφής ή μεμονωμένων δεδομένων) 4 QCBmicroLO (επικοινωνία γενικής γλώσσας) 4.1 (Λήμμα/κύρια λέξη), αναπαράσταση εννοιών μέσω ονομασιών Διδασκαλία και εκμάθηση της επικοινωνίας στη/της γενικής γλώσσας (μπορεί να ακολουθεί μονόγλωσσες ή πολύγλωσσες προσεγγίσεις) 4.2 Ένδειξη γλώσσας 4.3 Αντικείμενο, θέμα ή πεδίο εφαρμογής στην καθημερινή ζωή 4.4 (Ορισμός:) περιγραφική αναπαράσταση εννοιών 4.5 Διδακτικά απλουστευμένη επεξήγηση 4.6 Πρόσθετες πληροφορίες 4.7 Πηγή (της εγγραφής ή μεμονωμένων δεδομένων) Από τον παραπάνω πίνακα προκύπτει σαφώς ότι οποιοδήποτε από τα QCBmicroCEs χρειάζεται ένα είδος «ονομασίας», ώστε να μπορεί να αναζητηθεί και να εντοπιστεί. Αν το περιεχόμενο αφορά περισσότερο εξειδικευμένες γνώσεις, τότε πρόκειται για όρο (ή άλλο είδος λεκτικής ονομασίας) ή για μη λεκτική ονομασία. Αυτό ισχύει τόσο για τα QTEs όσο και για τα QCBmicroLOs που προορίζονται για εξειδικευμένη επικοινωνία. Αν το περιεχόμενο αφορά γνώσεις της καθημερινής ζωής, όπως στα QLEs και στα QCBmicroLO που εστιάζουν στην επικοινωνία της γενικής γλώσσας, η «ονομασία» θα ήταν μάλλον μια λέξη (ή άλλη οντότητα παρόμοια με λέξη) ή μια μη λεκτική μορφή ονομασίας. Ενδέχεται να χρειαστεί να βρεθεί ένας γενικός όρος για τις διαφορετικές «ονομασίες», όπως «αναπαράσταση εννοίας μέσω ονομασίας», ή να επεκταθεί η υφιστάμενη τυποποιημένη ορολογική εγγραφή ώστε να καλύπτει και άλλα είδη CBmicroCEs. Η διάκριση θα διατηρηθεί, αλλά θα καταστεί διαφανής με την επισήμανση του επικοινωνιακού ρόλου του εκάστοτε CBmicroCE. Τα ακόλουθα είδη δεδομένων (εφαρμοζόμενα σε αναπαραστάσεις εννοιών μέσω ονομασίας και περιγραφής) είναι τα ίδια: – Ένδειξη γλώσσας, – Πρόσθετες πληροφορίες, – Πηγή (της εγγραφής ή μεμονωμένων δεδομένων). 34 Blanca Stella Giraldo Pérez Terminology and Microlearning: Contrasting Their Respective Methods and Content Christian Galinski Επιπλέον, τα πολύγλωσσα δεδομένα χρησιμοποιούνται ολοένα και περισσότερο στα QCBmicroLOs, ενώ αποτελούν συνηθισμένο φαινόμενο στα QTEs και QLEs. Ο τομέας, το αντικείμενο ή το πεδίο εξειδικευμένης εφαρμογής απαντά τόσο στα QTEs όσο και στα QCBmicroLOs που εστιάζουν στην εξειδικευμένη επικοινωνία, ενώ τα θέματα ή οι εφαρμογές της καθημερινής ζωής έχουν μεγαλύτερη σημασία στα QLEs και QCBmicroLO που εστιάζουν στην επικοινωνία της γενικής γλώσσας. Η φύση και η μορφή του ορισμού ή άλλου είδους περιγραφικής αναπαράστασης εννοιών ποικίλλουν σημαντικά μεταξύ των QCBmicroCEs που εξετάζονται εδώ. Ενδέχεται να χρειαστεί να βρεθεί ένας γενικός όρος για τους διαφορετικούς «ορισμούς/εξηγήσεις», όπως «περιγραφική αναπαράσταση εννοιών», ή να επεκταθούν οι υφιστάμενες τυποποιημένες ορολογικές εγγραφές για τον «ορισμό» και την «εξήγηση», ώστε να καλύπτουν και άλλα είδη CBmicroCEs. Η διάκριση θα διατηρηθεί, αλλά θα καταστεί διαφανής με την επισήμανση του επικοινωνιακού ρόλου του εκάστοτε CBmicroCE. Οι ίδιες ονομασίες μεταδεδομένων που αποδίδονται σε αυτά τα διαφορετικά είδη δεδομένων δεν έχουν σημασία, εφόσον η ονομασία των μεταδεδομένων προσδιορίζεται περαιτέρω από τον επικοινωνιακό ρόλο του εκάστοτε QCBmicroCE. Σε κάθε περίπτωση, αυτό θα βελτίωνε την ευρεσιμότητα οποιουδήποτε από τα παραπάνω (και ενδεχομένως και άλλων ειδών) QCBmicroCEs. 3. ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ ΤΗΣ ΟΡΟΛΟΓΙΑΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΜΙΚΡΟΜΑΘΗΣΗΣ Για τους δύο τύπους δεδομένων που εξετάζονται έχουν αναπτυχθεί διαφορετικές μεθοδολογίες και συστήματα (διαχείρισης περιεχομένου): συστήματα διαχείρισης ορολογίας (TMS) και πληθώρα εργαλείων μικρομάθησης — τα οποία χρησιμοποιούνται ευρέως στους αντίστοιχους τομείς εφαρμογής. Και τα δύο έχουν αναπτυχθεί για τα αντίστοιχα δεδομένα, τα οποία μπορούν να θεωρηθούν μικρά στοιχεία δομημένου περιεχομένου — γνωστά και ως «μικροπεριεχόμενο». Από την άλλη πλευρά, ο τομέας του μικροπεριεχομένου έχει αναπτυχθεί σε μεγάλο βαθμό ανεξάρτητα από τους τομείς της ορολογίας και της μικρομάθησης. Ωστόσο, για παράδειγμα, η βιομηχανία απαιτεί ολοένα και περισσότερο την ενσωμάτωση και τη διαλειτουργικότητα κάθε είδους δομημένου περιεχομένου, συμπεριλαμβανομένων των ορολογικών δεδομένων και των προσεγγίσεων μικρομάθησης, δηλαδή μια γενική προσέγγιση για κάθε είδους μικροπεριεχόμενο. Αυτό συμβαίνει επειδή το κόστος συντήρησης και επικαιροποίησης δεδομένων σε διαφορετικά συστήματα αυξάνεται εκθετικά με την πάροδο του χρόνου — χωρίς να συνυπολογίζονται οι τεράστιες διπλές προσπάθειες που απαιτούν διαφορετικές δεξιότητες από το προσωπικό και τους χρήστες γενικότερα. Οι ορολογικές εγγραφές και τα CBmicroLOs συγκαταλέγονται στα σημαντικότερα CBmicroCEs που αναπαριστούν επιστημονικές ή τεχνικές έννοιες ενός πεδίου Terminologija | 2024 | 31 35 ή γνωστικού αντικειμένου. Ωστόσο, έχουν αναπτυχθεί σύμφωνα με ειδικές προσεγγίσεις, γεγονός που εμποδίζει τη διαλειτουργικότητα και την επαναχρησιμοποίηση του περιεχομένου. Οι δύο επόμενες ενότητες εστιάζουν σε αυτές τις δύο προσεγγίσεις των CBmicroCEs, με στόχο τη βελτίωση της ευρεσιμότητας, της προσβασιμότητας, της διαλειτουργικότητας και της επαναχρησιμοποίησής τους, σύμφωνα με τις Κατευθυντήριες Αρχές FAIR. 3.1. Η ορολογική προσέγγιση Υπάρχει διαφορά ανάμεσα στην επιστήμη της ορολογίας και στα ορολογικά δεδομένα, τα οποία στο παρελθόν αποκαλούνταν και τα δύο «ορολογία». Οι ορολογικές εγγραφές αποτελούν το δομημένο περιεχόμενο που βρίσκεται στις ορολογικές βάσεις δεδομένων. Η επιστήμη της ορολογίας είναι ένας πολυδιάστατος κλάδος, επηρεασμένος από τις θεωρητικές και πρακτικές προσεγγίσεις στις οποίες εδράζεται. Έτσι, η επιστήμη της ορολογίας αναφέρεται στην «επιστήμη που μελετά τις ορολογίες, πτυχές της ορολογικής εργασίας, τους ορολογικούς πόρους που προκύπτουν και τα ορολογικά δεδομένα» (ISO 1087:2019, 3.1.12). Από την άλλη πλευρά, η ορολογία/οι ορολογίες αναφέρεται σε «σύνολο ονομασιών και εννοιών που ανήκουν σε ένα πεδίο ή γνωστικό αντικείμενο» (ISO 1087:2019, 3.1.11). Η σημείωση 2 στην εγγραφή αναφέρει: «Μια ονομασία μπορεί να είναι ένας όρος, συμπεριλαμβανομένων των προσωνυμίων, ένα κύριο όνομα ή ένα σύμβολο1. Κάθε ορολογική εγγραφή αναπαριστά μία έννοια, σύμφωνα με τα συνηθέστερα TMS. Καθώς η ορολογία αναπαριστά εξειδικευμένη γνώση στο επίπεδο της εννοιολογικής γνώσης, ο αριθμός των ορολογικών οντοτήτων αυξάνεται εκθετικά παράλληλα με την αύξηση της εξειδικευμένης γνώσης. Επιπλέον, λόγω της αύξησης της διεπιστημονικότητας, η ορολογία συνήθως χρησιμοποιείται από διάφορα διαφορετικά γνωστικά αντικείμενα ή εφαρμογές. Συνολικά, οι ορολογίες αποτελούν τη ραχοκοκαλιά της γνώσης για την επιστημονική έρευνα και τις τεχνικές εφαρμογές. Η ορολογική προσέγγιση είναι συστηματική και χαρακτηρίζεται ως διεπιστημονική, διαεπιστημονική και πολυεπιστημονική, με εστίαση στην εξειδικευμένη γνώση, την ειδική γλώσσα και την ειδική επικοινωνία. Επειδή εστιάζει σε μία έννοια, θεωρείται επίσης ανεξάρτητη από τη γλώσσα και δυνητικά πολυγλωσσική. Είναι κατ’ αρχήν ανεξάρτητη από τον τρόπο επικοινωνίας, δηλαδή κατάλληλη για κάθε επικοινωνιακό τρόπο, πράγμα ιδιαίτερα σημαντικό για την ηλεκτρονική προσβασιμότητα (eAccessibility). Η σημερινή τεχνολογία επιτρέπει την παρουσίαση ορολογικών δεδομένων σχεδόν σε όλες τις γλώσσες και γραφές, στα μέσα και στους τρόπους γλωσσικής επικοινωνίας, καθώς και την προσαρμογή και εξατομίκευσή τους σύμφωνα με τις προτιμήσεις του χρήστη. 1 Οι συγγραφείς παρέλειψαν τις παραπομπές στον ορισμό προς άλλες ορολογικές εγγραφές. 36 Blanca Stella Giraldo Pérez Christian Galinski Terminology and Microlearning: Contrasting Their Respective Methods and Content Η ορολογία είναι απαραίτητη κάθε φορά που δημιουργούνται εξειδικευμένες πληροφορίες ή γνώσεις (π.χ. στην έρευνα και ανάπτυξη), κοινοποιούνται (π.χ. στον ιατρικό ή οικονομικό τομέα), υποβάλλονται σε επεξεργασία, καταγράφονται και συντηρούνται (π.χ. σε βάσεις δεδομένων), μεταφέρονται (π.χ. μέσω της διδασκαλίας και της κατάρτισης) ή είναι προσβάσιμες (π.χ. με υποστήριξη από την ευρετηρίαση, τη χρήση προγραμμάτων περιήγησης στο Διαδίκτυο κ.λπ.)2 «Ο βασικός σκοπός της ορολογίας είναι η μεταφορά [ειδικευμένης] γνώσης σε διαφορετικά επίπεδα επαγγελματικής εξειδίκευσης <...>» (Picht 2011). Έτσι, οι ορολογίες είναι εξαιρετικά σημαντικές για όλες τις εκπαιδευτικές δραστηριότητες, αλλά, από την άλλη πλευρά, στερούνται ως επί το πλείστον διδακτικών χαρακτηριστικών για την πρακτική διδασκαλία και μάθηση. Επιπλέον, η ορολογία αποκαλείται συχνά με διαφορετικούς όρους —π.χ. «λεξιλόγιο»— και χρησιμοποιείται με ποικίλες προσεγγίσεις στον χώρο της εκπαίδευσης. Ωστόσο, η ορολογία είναι απαραίτητη για τη διδασκαλία και τη μάθηση, ιδίως των θεμελιωδών εννοιών που συγκροτούν έναν επιστημονικό ή τεχνικό κλάδο. 3.2. Προσεγγίσεις μικρομάθησης Η μικρομάθηση μπορεί να νοηθεί ως η διαδικασία μάθησης με μικρά βήματα, μέσω μικρών μονάδων περιεχομένου, με στόχο την απόκτηση γνώσεων ή δεξιοτήτων. Από την οπτική του μικροπεριεχομένου, η μικρομάθηση «δεν συνιστά μια νέα εννοιολόγηση της μάθησης, αλλά στοχεύει μάλλον στη διάσταση της κοκκοποίησης των μαθησιακών επεισοδίων μέσω ενός μοντέλου περιεχομένου» (Scholl 2011: 12), το οποίο αναμένεται να είναι αυτοτελές ως προς την αναφορά, ολοκληρωμένο, επαναχρησιμοποιήσιμο και επανασυνδυάσιμο. Η μικρομάθηση πιθανότατα εφαρμόζεται από τις απαρχές της μεταφοράς γνώσης στην ανθρωπότητα, πριν από χιλιάδες χρόνια, ιδίως μέσω δραστηριοτήτων διδασκαλίας και μάθησης (Giraldo Pérez 2022: 108). Οι προσεγγίσεις μικρομάθησης μπορούν να εφαρμοστούν στη διδασκαλία/μάθηση εξειδικευμένης γνώσης, καθώς και του γενικού λεξιλογίου μιας γλώσσας, ανεξάρτητα από τις ορολογικές ή λεξικογραφικές προσεγγίσεις. Από την οπτική της τεχνολογικής ανάπτυξης, το μικροπεριεχόμενο σε συνδυασμό με μαθησιακές δραστηριότητες οδήγησε στις πρώτες ιδέες περί μικρομάθησης (Lindner 2006, 2007; Hug 2010; Buchem & Hamelmann 2010, Souza & Do Amaral 2014). Σήμερα, η μικρομάθηση αναφέρεται σε μια εκπαιδευτική προσέγγιση που προσφέρει μικρές μονάδες μάθησης, οι οποίες περιέχουν μόνο τις απαραίτητες πληροφορίες, ώστε να βοηθούν τους εκπαιδευόμενους να επιτύχουν έναν στόχο βήμα προς βήμα. Αυτά τα μικρά τμήματα γνώσης βασίζονται συνήθως σε πόρους του Ιστού, ενώ το κύριο κανάλι μάθησης είναι συχνά τα κινητά περιβάλλοντα (Corbeil et al. 2021). Εκτός από την εκμάθηση γλωσσών, 2 Infoterm – Γιατί ορολογία; Terminologija | 2024 | 31 37 μέχρι σήμερα η μικρομάθηση διεξάγεται κυρίως μονογλωσσικά και έχει παρόμοια χαρακτηριστικά με την κινητή μάθηση. Ωστόσο, αναπτύσσονται ολοένα και περισσότερο πολυγλωσσικές οντότητες μικροπεριεχομένου —που ονομάζονται επίσης αντικείμενα μικρομάθησης— για χρήση σε διαφορετικές γλωσσικές κοινότητες. Σε αυτή την περίπτωση, εστιάζουν σε μια έννοια ή ιδέα, προσεγγίζοντας περισσότερο τις ορολογικές πρακτικές. Τα αντικείμενα μικρομάθησης αναμένεται γενικά να καταναλώνονται σε σύντομο χρονικό διάστημα (από λίγα δευτερόλεπτα έως περίπου 15 λεπτά). Τις περισσότερες φορές αναπτύσσονται με εξάρτηση από συγκεκριμένα συστήματα, παρότι «[κ]ατ’ αρχήν, η “μικρομάθηση” είναι παιδαγωγικά αγνωστικιστική <...> αφορά τον πραγματιστικό σχεδιασμό εμπειριών χρήστη μικρομάθησης» (Lindner 2007). Λόγω του υψηλού βαθμού προσανατολισμού στα συστήματα, αναπτύχθηκαν πολλές διαφορετικές προσεγγίσεις στον τομέα της μικρομάθησης, οι οποίες δεν υποστηρίζουν την επαναχρησιμοποίηση και τη διαλειτουργικότητα των αντικειμένων μικρομάθησης. Επίσης, δεν διαθέτει ενιαία θεωρία και μεθοδολογία αντίστοιχη με την επιστήμη της ορολογίας και τις εφαρμογές της. 3.3. Ομοιότητες και διαφορές μεταξύ των πεδίων της ορολογίας και της μικρομάθησης Η κύρια διάκριση μεταξύ των παραπάνω CBmicroCE έγκειται στον διαφορετικό επικοινωνιακό τους ρόλο. Οι ορολογικές εγγραφές αναπαριστούν εννοιολογική γνώση με σκοπό την αναπαράσταση και τη μεταφορά γνώσης μέσω της ειδικής επικοινωνίας. Ιδανικά, υπάρχει μόνο μία ορολογική εγγραφή για κάθε έννοια, η οποία περιλαμβάνει όλα τα ορολογικά δεδομένα σε οποιαδήποτε γλώσσα ή τροπικότητα. Παρότι ένας από τους κύριους στόχους της διδασκαλίας και της μάθησης είναι η μεταφορά γνώσης, οι ορολογικές εγγραφές συνήθως δεν προορίζονται πρωτίστως για εκπαιδευτικούς σκοπούς ούτε είναι κατάλληλες γι’ αυτούς. Τα CBmicroLO χαρακτηρίζονται από διδακτικά στοιχεία που υποστηρίζουν τη μαθησιακή διαδικασία. Συνεπώς, περιλαμβάνουν παρουσιάσεις σχεδιασμού διδασκαλίας για διαφορετικούς εκπαιδευτικούς σκοπούς, με στόχο διάφορους τελικούς χρήστες. Έτσι, πολλά CBmicroLO μπορεί να αναφέρονται στην ίδια έννοια. Λόγω των εγγενών διδακτικών αναγκών της μικρομάθησης, δίνεται ιδιαίτερη έμφαση στην παρουσίαση των πληροφοριών στα CBmicroLO. Οι QTE συνήθως δεν περιλαμβάνουν μεταδεδομένα για διδακτικά χαρακτηριστικά. Πολλά CBmicroLO που αναπαριστούν λεκτικά μια έννοια ή σημασία είναι μονογλωσσικά. Ωστόσο, αυτό δεν είναι αναγκαίο, καθώς τα πολυγλωσσικά CBmicroLO απαιτούνται και δημιουργούνται ολοένα περισσότερο. Τα τελευταία είναι συνηθέστερα στα CBmicroLO που χρησιμοποιούνται στην εκμάθηση γλωσσών, συμπεριλαμβανομένης της εκμάθησης ξένων γλωσσών και ειδικών γλωσσών. 38 Blanca Stella Giraldo Pérez | Terminology and Microlearning: Contrasting Their Respective Methods and Content Christian Galinski Τα πιστοποιημένα CBmicroCEs είναι δομημένα σύμφωνα με μεταδεδομένα και έχουν κοινά τα περισσότερα ουσιώδη χαρακτηριστικά, όπως τη δομή, την εστίαση, το ότι είναι «μικρά», στοιχειώδη (είτε «πρωτογενή» είτε «σύνθετα»), αυτοτελείς και ανεξάρτητες οντότητες, περιλαμβάνουν ένα ορισμένο εύρος πλήρους πληροφορίας και παρέχουν εννοιολογικό πλαίσιο. Για τα QTEs, η παροχή εννοιολογικού πλαισίου, καθώς και η χρήση και η αναφορά σε έγκυρες πηγές, συγκαταλέγονται στις απαιτήσεις για να θεωρούνται «πιστοποιημένα». Από την άλλη πλευρά, βασική απαίτηση πιστοποίησης για τα CBmicroLOs είναι η καταλληλότητα των διδακτικών χαρακτηριστικών που εφαρμόζονται για έναν δεδομένο σκοπό και τύπο χρήστη. Κοινό και στα δύο είναι ότι τα γνήσια CBmicroCEs είναι πιθανότερο να είναι επαναχρησιμοποιήσιμα και διαλειτουργικά από άλλου είδους μικροπεριεχόμενο —ιδίως όταν πρόκειται για QTEs ή QCBmicroLOs. Ως προς τον βαθμό θεωρητικής και μεθοδολογικής ωριμότητας, ο τομέας της ορολογίας είναι ιδιαίτερα προηγμένος, όπως αποδεικνύεται από την ύπαρξη ενός μεγάλου συνόλου διεθνών προτύπων προσανατολισμένων σε διαφορετικές εφαρμογές. Ο τομέας της μικρομάθησης παρουσιάζει χαμηλότερο βαθμό ωριμότητας, γεγονός που καταδεικνύεται, μεταξύ άλλων, από την έλλειψη διεθνών προτύπων. Ένας από τους λόγους για αυτό θα μπορούσε να είναι η σχετικά περιορισμένη ορατότητά της (και, επομένως, η δυνατότητα εντοπισμού της) στον τομέα της ηλεκτρονικής μάθησης, καθώς συχνά ενσωματώνεται σε μεγαλύτερα μαθησιακά αντικείμενα. Η μεγάλη ποικιλία προσεγγίσεων και εφαρμογών στον τομέα της μικρομάθησης δεν συμβάλλει στην επίτευξη υψηλότερου βαθμού ωριμότητας από την άποψη της επαναχρησιμοποίησης και της διαλειτουργικότητας. Επομένως, ο τομέας της μικρομάθησης θα μπορούσε να ωφεληθεί σημαντικά από την προσαρμογή ή την υιοθέτηση πτυχών της ορολογικής προσέγγισης. Παρά τον διαφορετικό επικοινωνιακό τους ρόλο και το πρόσθετο σύνολο μεταδεδομένων που απαιτείται για τα CBmicroLOs, αυτοί οι δύο τύποι CBmicroCEs αλληλοσυμπληρώνονται σε μεγάλο βαθμό. Αν μπορούσαν να εναρμονιστούν οι προσεγγίσεις τους, και οι δύο θα οδηγούσαν σε υψηλότερο βαθμό ολοκληρωμένης διαλειτουργικότητας περιεχομένου· το ίδιο θα μπορούσε πιθανότατα να ισχύει και για άλλους τύπους CBmicroCEs. Πέρα από τα παραπάνω, κάθε CBmicroCE μπορεί να απαντά σε κάθε είδους κείμενα, μέσα, έγγραφα ή τροπικότητες (της ανθρώπινης επικοινωνίας). Ως εκ τούτου, η ανάπτυξη μιας «γενικής προσέγγισης» για όλους τους τύπους CBmicroCEs περιλάμβανε πολλές πτυχές που μέχρι τότε θεωρούνταν άσχετες μεταξύ τους. Τα δυνητικά πλεονεκτήματα και οφέλη της αλληλοτροφοδότησης σε ολόκληρο τον τομέα του μικροπεριεχομένου καθιστούσαν σκόπιμη την επανεξέταση των υφιστάμενων μοντέλων δεδομένων, αρχίζοντας με τη σύγκριση των μεταδεδομένων τους. Terminologija | 2024 | 31 39 4. ΜΕΤΑΔΕΔΟΜΕΝΑ ΠΟΥ ΑΠΑΝΤΟΥΝ ΣΤΑ QTES ΚΑΙ QCBMICROLOS Παρακάτω, τα κύρια μεταδεδομένα που απαιτούνται για τη δόμηση των QTEs και QCmicroLOs ομαδοποιούνται, αναλύονται και αντιπαραβάλλονται ως προς τη σημασία τους για τη διαλειτουργικότητα περιεχομένου. Ο όρος «κατηγορία δεδομένων» χρησιμοποιείται στη διαχείριση ορολογίας, όμως οι κατηγορίες δεδομένων είναι επίσης μεταδεδομένα —και τα μεταδεδομένα μπορούν επίσης να θεωρηθούν CBmicroCEs. Η επιλογή απέχει πολύ από το να είναι πλήρης, καθώς σκοπός της είναι να δείξει, με πρωτοτυπικό τρόπο, πώς η προσέγγιση των συνδεδεμένων δεδομένων θα μπορούσε να εκπληρώσει τις προθέσεις μιας γενικής προσέγγισης. Τα μεταδεδομένα που εξετάζονται εδώ δεν περιλαμβάνουν εκείνα που αναφέρονται σε γενικές πληροφορίες (GI), όπως ορίζονται στο ISO 26162-1, ρήτρα 3.2.5, ως «τεχνικές και διοικητικές πληροφορίες που ισχύουν για ολόκληρη την συλλογή ορολογικών δεδομένων». Οι GI περιλαμβάνουν, για παράδειγμα, τον τίτλο της συλλογής ορολογικών δεδομένων, το ιστορικό αναθεωρήσεων, πληροφορίες σχετικά με τον κάτοχο ή τα πνευματικά δικαιώματα, στοιχεία που ενδέχεται επίσης να αποκτήσουν σημασία για μια πιο σύνθετη αναζήτηση από την άποψη της επαναχρησιμοποίησης και της διαλειτουργικότητας. Το ίδιο ισχύει για ορισμένα άλλα διοικητικά και τεχνικά δεδομένα που απαντούν σε μεμονωμένες ορολογικές εγγραφές ή σε ενότητές τους. 4.1. Μεταδεδομένα για αναπαραστάσεις εννοιολογικών ονομασιών Οι έννοιες δεν δηλώνονται μόνο με όρους, αλλά μπορούν επίσης να δηλωθούν με άλλες αναπαραστάσεις εννοιολογικών ονομασιών, όπως «όροι, ονόματα, σημεία και σύμβολα. Μπορεί να υπάρχουν όροι και ονόματα (και οι συντετμημένες μορφές τους) σε διαφορετικές τροπικότητες (και γραμματικές δομές, ανάλογα με τη γλώσσα), συστήματα σημείων και συμβόλων (οπτικά, ακουστικά και οπτικοακουστικά), καθώς και συνδυασμοί όλων των ειδών λεκτικών και μη λεκτικών στοιχείων. Επιπλέον, οι συμβάσεις διαφέρουν μεταξύ διαφόρων τομέων και γνωστικών αντικειμένων —χωρίς να αναφέρουμε τα ανταγωνιστικά ονόματα για το ίδιο «πράγμα», ακόμη και στην ίδια γλώσσα ή κοινωνική περιβάλλον.» (Giraldo Pérez 2022: 217) Τα μεταδεδομένα για τις αναπαραστάσεις εννοιολογικών ονομασιών μπορούν να ομαδοποιηθούν στις ακόλουθες υποομάδες: – Όροι και αναπαραστάσεις τύπου όρου, – Γράμματα-σύμβολα, – Γραφικά σύμβολα, – Άλλα οπτικοακουστικά σύμβολα, – Τα παραπάνω σε οποιαδήποτε επικοινωνιακή τροπικότητα. 40 Blanca Stella Giraldo Pérez Christian Galinski Terminology and Microlearning: Contrasting Their Respective Methods and Content Είναι σημαντικό να αναγνωρίσουμε ότι και τα QCBmicroLOs μπορούν να εστιάζουν σε οποιοδήποτε από τα παραπάνω. Αν αναφέρονται στην ίδια επιστημονική ή τεχνική έννοια, τα μεταδεδομένα είναι επίσης ίδια με εκείνα των QTEs, αλλά ο επικοινωνιακός ρόλος είναι ασφαλώς διαφορετικός. 4.2. Μεταδεδομένα για περιγραφικές αναπαραστάσεις εννοιών Οι ορισμοί, ή οι συνοπτικές περιγραφές ή επεξηγήσεις εννοιών, είναι καθοριστικής σημασίας στον τομέα της ορολογίας για τη διάκριση μιας έννοιας από τις γειτονικές της έννοιες. Κατάλληλα επιλεγμένες ή καλά διατυπωμένες μη λεκτικές περιγραφικές αναπαραστάσεις εννοιών, καθώς και περιβάλλοντα συμφραζομένων ή παραδείγματα, μπορούν να χρησιμοποιηθούν αντί ή συμπληρωματικά προς τις λεκτικές περιγραφικές αναπαραστάσεις εννοιών. Οι μη λεκτικές περιγραφικές αναπαραστάσεις εννοιών είναι πολύ περισσότερο απαραίτητες ως διδακτικά στοιχεία στα QCBmicroLOs, ώστε να μεταδίδονται πληροφορίες για μια έννοια για εκπαιδευτικούς / διδακτικούς σκοπούς. Σύμφωνα με τα παραπάνω, τα μεταδεδομένα για τις περιγραφικές αναπαραστάσεις εννοιών μπορούν να ομαδοποιηθούν στις ακόλουθες υποομάδες: – Λεκτική περιγραφική αναπαράσταση έννοιας, – Μη λεκτική περιγραφική αναπαράσταση έννοιας, – Τα παραπάνω σε οποιαδήποτε τροπικότητα (της ανθρώπινης επικοινωνίας). Και πάλι, είναι σημαντικό να αναγνωρίσουμε ότι όλα τα παραπάνω μπορούν να χρησιμοποιηθούν στα QCBmicroLOs. Είναι όμως πιθανότερο τα διδακτικά στοιχεία να εφαρμόζονται σε ορισμούς, περιγραφές εννοιών ή άλλα είδη περιγραφικών αναπαραστάσεων εννοιών (συμπεριλαμβανομένων άλλων τροπικοτήτων). Επιπλέον, μπορεί να χρειαστεί να προστεθούν ένα ή περισσότερα παραδείγματα, ασκήσεις, ερωτήσεις δοκιμασίας κ.λπ. Σε κάθε περίπτωση, ο έλεγχος του περιεχομένου του QCBmicroLO —ιδίως των περιγραφικών αναπαραστάσεων εννοιών— σε αντιπαραβολή με το αντίστοιχο QTE μπορεί να καθησυχάσει τον χρήστη, είτε πρόκειται για τον διδάσκοντα είτε για τον εκπαιδευόμενο. 4.3. Μεταδεδομένα για το εννοιολογικό πλαίσιο According to Giraldo Perez (2022:159), “[t]he conceptual context in terminological entries refers to the microstructure of knowledge (i.e., conceptual micro-context) if it indicates the relation of a concept to neighbouring concepts or its position in a concept system; or to the macrostructure of knowledge (i.e., conceptual macro-context) if it indicates the domain or subject to which it belongs.” Thus, the metadata for conceptual context can be grouped into conceptual micro-context and macro-context. Terminologija | 2024 | 31 41 Στο επίπεδο του εννοιολογικού μικροπλαισίου, μπορεί να υπάρχουν λεκτικές ή μη λεκτικές σχέσεις εννοιολογικού μικροπλαισίου με ένα ή περισσότερα από τα ακόλουθα: – Υπερκείμενη έννοια, – Ευρύτερη έννοια, – Συντεταγμένη έννοια, – Έννοια που σχετίζεται με άλλον τρόπο. Στο επίπεδο του εννοιολογικού μακροπλαισίου, μπορεί να υπάρχουν λεκτικές ή μη λεκτικές αναπαραστάσεις εννοιών του μακροπλαισίου (με τη μορφή [στοιχείων] θεματικής ταξινόμησης κατά Wüster 1971), όπως: – Κλάσεις ταξινόμησης κατά πεδίο ή θέμα, – Όροι θησαυρού (περιγραφείς, μη περιγραφείς κ.λπ.), – Όροι ευρετηρίασης (που αναπαριστούν έννοιες μακροπλαισίου), – Άλλα είδη αναπαραστάσεων εννοιών μακροπλαισίου. Και πάλι, είναι σημαντικό να αναγνωρίσουμε ότι τα παραπάνω διαδραματίζουν επίσης ρόλο για τα QCBmicroLOs, αν και πιθανότατα όχι τόσο αυστηρό όσο στη διαχείριση ορολογίας. Αν αναφέρονται στην ίδια έννοια, τα μεταδεδομένα είναι επίσης τα ίδια όπως στα QTEs, αλλά ο επικοινωνιακός τους ρόλος διαφέρει. Επιπλέον, μικρότερα ή νεότερα πεδία ή θεματικές ενότητες θα μπορούσαν να θεωρήσουν ότι δεν μπορούν να αναπαρασταθούν επαρκώς στα υφιστάμενα μεγάλα σχήματα οργάνωσης γνώσης και ότι πρέπει να αναπτύξουν τα δικά τους. Σε κάθε περίπτωση, η πτυχή της οργάνωσης της γνώσης θα απαιτήσει περαιτέρω εξέταση στο πλαίσιο μελλοντικών δραστηριοτήτων τυποποίησης. Η ISO/TC 37 αναθεωρεί επί του παρόντος την τεχνική προδιαγραφή ISO/TS 24634, η οποία επικεντρώνεται στο TermBase eXchange (TBX) και ενδέχεται να μην είναι καθολικά εφαρμόσιμη σε άλλα είδη δομημένου περιεχομένου. 4.4. Μεταδεδομένα για διδακτικές πληροφορίες στα CBmicroLOs Οι διδακτικές κατηγορίες αφορούν καθολικές πτυχές της διδακτικής που χρησιμοποιούνται στη διδασκαλία και τη μάθηση για τον συνδυασμό διδακτικών και μαθησιακών διαδικασιών με σκοπό την επίτευξη μαθησιακών στόχων. Συνδέονται με θεωρίες μάθησης και σχετικές παιδαγωγικές τεχνικές, οι προσεγγίσεις των οποίων αποσκοπούν στην επίδραση στα κίνητρα και την ενεργό συμμετοχή των εκπαιδευομένων, καθώς και στην ενίσχυση του ενδιαφέροντός τους για μάθηση. Η ρητή αναφορά των διδακτικών κατηγοριών σύμφωνα με εναρμονισμένα μεταδεδομένα θα ενίσχυε σημαντικά την ευρεσιμότητα και την επαναχρησιμοποίηση των CBmicroLOs. Η Giraldo Pérez (2022) εντόπισε τις ακόλουθες διδακτικές κατηγορίες στη σχετική βιβλιογραφία: 42 Blanca Stella Giraldo Pérez Christian Galinski Terminology and Microlearning: Contrasting Their Respective Methods and Content – παιδαγωγική προσέγγιση – μαθησιακό πλαίσιο = γνωστικό πεδίο ή αντικείμενο3 = τύπος εκπαιδευομένου = εκπαιδευτικό επίπεδο = διδακτική αξιοποίηση = επίπεδο προσβασιμότητας – μαθησιακός στόχος – στρατηγικές μάθησης – μαθησιακές δραστηριότητες – μαθησιακά στυλ Ορισμένες από τις παραπάνω κατηγορίες ενδέχεται να χρειάζεται να διαφοροποιηθούν περαιτέρω μέσω ειδικών μεταδεδομένων. Η ένδειξη ότι υπάρχουν πληροφορίες για την αντίστοιχη διδακτική κατηγορία θα ενίσχυε την ευρεσιμότητα και την επαναχρησιμοποίηση ενός CBmicroLO για σκοπούς διδασκαλίας / μάθησης. Το έργο της εξεύρεσης εναρμονισμένων μεταδεδομένων για κάθε διδακτική κατηγορία δεν έχει ακόμη ολοκληρωθεί. Σε κάθε περίπτωση, τα μεταδεδομένα που ενδέχεται να απαιτούνται για την περιγραφή διδακτικών κατηγοριών είναι μοναδικά για τα QCBmicroLOs. Δεν χρησιμοποιούνται στην ορολογία, καθώς ο στόχος της ορολογίας διαφέρει από εκείνον της μικρομάθησης. Για τη μοντελοποίηση δεδομένων, τα μεταδεδομένα που περιγράφουν διδακτικές κατηγορίες θα πρέπει να αναπτύσσονται συστηματικά και να είναι διαφανή στους χρήστες, είτε πρόκειται για εκπαιδευτές είτε για εκπαιδευομένους. 4.5. Μεταδεδομένα για συμπληρωματικές και δευτερεύουσες πληροφορίες Παρόλο που χαρακτηρίζονται συμπληρωματικές ή δευτερεύουσες πληροφορίες, ορισμένες από αυτές δεν είναι καθόλου ασήμαντες, μεταξύ άλλων υπό το πρίσμα των αρχών FAIR. Σύμφωνα με το ISO 26162-1:2019, 3.2.6, η συμπληρωματική πληροφορία (CI) «περιλαμβάνει, μεταξύ άλλων, την αναφορά ιεραρχιών θεματικών πεδίων, περιγραφών ιδρυμάτων, βιβλιογραφικών αναφορών και παραπομπών σε σώματα κειμένων <...>». Λαμβάνοντας ως παράδειγμα τις βιβλιογραφικές αναφορές, η συντομότερη μορφή μιας αναφοράς βρίσκεται στα τυποποιημένα συστήματα αρίθμησης για κάθε είδους δημοσιεύσεις. Έτσι, ένα ISBN είναι το μοναδικό αναγνωριστικό μιας αναφοράς σε δημοσιευμένο βιβλίο. Η χρήση αυτών των αριθμών αποφεύγει την υπερφόρτωση των CBmicroCEs με βιβλιογραφικά δεδομένα και υποστηρίζει διαδικασίες διασυνδεδεμένων δεδομένων. 3Το θεματικό πεδίο ή το αντικείμενο μπορεί να συμπίπτει με τα μεταδεδομένα που αναφέρονται στο εννοιολογικό μακροπλαίσιο. Terminologija | 2024 | 31 43 Οι δευτερεύουσες πληροφορίες, σύμφωνα με το ISO 10241-1, μπορούν να αφορούν γραμματικές πληροφορίες, πληροφορίες κατάστασης, κωδικό γλώσσας ή γραφής (ή και τα δύο), γεωγραφική χρήση, προφορά κ.λπ. Μπορούν να αντιστοιχίζονται άμεσα στο περιεχόμενο μεμονωμένων πεδίων δεδομένων, σε ενότητες μιας εγγραφής ή σε ολόκληρη την εγγραφή. Οι αναγνωριστικοί κωδικοί γλωσσών, για παράδειγμα, είναι εξαιρετικά σημαντικοί για να υποδεικνύουν τη γλώσσα όχι μόνο ορισμένων δεδομένων, όπως λεκτικών αναπαραστάσεων ονομασιών και περιγραφών εννοιών, αλλά και κάθε είδους περιεχομένου, καθώς και των διεπαφών χρήστη ηλεκτρονικών συσκευών κ.λπ. Συνήθως λαμβάνονται από τον κωδικό γλώσσας ISO 6394, ο οποίος είναι και ο ίδιος ένα σύστημα QCBmicroCEs. Ασφαλώς, τα παραπάνω ισχύουν και για τα CBmicroLOs, αν και η χρήση τους δεν έχει τυποποιηθεί όπως συμβαίνει στα QTEs. Στα QCBmicroLOs, θα μπορούσαν να χρησιμοποιηθούν πρόσθετες συμπληρωματικές ή δευτερεύουσες πληροφορίες, όπως το εκπαιδευτικό πλαίσιο (συμφραζόμενα) στο οποίο εμφανίζεται ένα CBmicroLO. 5. ΔΙΑΣΥΝΔΕΣΗ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ ΕΝΤΟΣ ΚΑΙ ΜΕΤΑΞΥ QCBMICROCES Στην πληροφορική, τα διασυνδεδεμένα δεδομένα είναι δομημένα δεδομένα που διασυνδέονται με άλλα δεδομένα, καθιστώντας τα χρησιμότερα μέσω σημασιολογικών ερωτημάτων. «Τα δομημένα δεδομένα αναφέρονται σε δεδομένα οργανωμένα και μορφοποιημένα με συγκεκριμένο τρόπο, ώστε να είναι εύκολα αναγνώσιμα και κατανοητά τόσο από ανθρώπους όσο και από μηχανές. Αυτό επιτυγχάνεται συνήθως με τη χρήση ενός σαφώς καθορισμένου σχήματος ή μοντέλου δεδομένων, το οποίο παρέχει δομή στα δεδομένα. Τα δομημένα δεδομένα βρίσκονται συνήθως σε βάσεις δεδομένων και υπολογιστικά φύλλα και χαρακτηρίζονται από την οργανωμένη φύση τους. Σε κάθε στοιχείο δεδομένων αντιστοιχίζεται συνήθως ένα συγκεκριμένο πεδίο ή στήλη στο σχήμα, ενώ κάθε εγγραφή ή γραμμή αντιπροσωπεύει μια συγκεκριμένη περίπτωση αυτών των δεδομένων» (GeeksforGeeks). Οι σύνδεσμοι μεταξύ των δεδομένων μιας οντότητας ορίζονται συχνά από σχέσεις που υφίστανται μεταξύ διαφορετικών στοιχείων δεδομένων και μπορούν να καθοριστούν μέσω διαφόρων μηχανισμών, όπως κλειδιά και αναφορές (ERD). Όλα αυτά συγκροτούν από κοινού το μοντέλο δεδομένων των αντίστοιχων εγγραφών της βάσης δεδομένων. Σε μια βάση δεδομένων, οι δομημένες οντότητες δεδομένων συνδέονται φυσικά μέσω της δομής της βάσης. Αφού απαριθμήσει πολλά πλεονεκτήματα, η προαναφερθείσα πηγή (GeeksforGeeks) σημειώνει: «Τα δομημένα δεδομένα αποτελούν μόνο περίπου το 20% των δεδομένων, αλλά χάρη στον υψηλό βαθμό οργάνωσης και απόδοσής τους αποτελούν τη βάση των μεγάλων δεδομένων, για να διαβάσετε τις διαφορές μεταξύ δομημένων, ημιδομημένων και μη δομημένων δεδομένων». Ωστόσο, ορισμένα μειονεκτήματα 4Σύμφωνα με το ISO 639:2023 Κωδικός για μεμονωμένες γλώσσες και ομάδες γλωσσών. 44 Blanca Stella Giraldo Pérez Christian Galinski Terminology and Microlearning: Contrasting Their Respective Methods and Content Αναφέρονται επίσης, μεταξύ άλλων, τα εξής: «Η δομημένη φύση των δεδομένων μπορεί μερικές φορές να οδηγήσει σε ελλιπή ή ελλείποντα δεδομένα, ή σε δεδομένα που δεν εντάσσονται ομαλά στο καθορισμένο σχήμα, προκαλώντας ζητήματα ποιότητας δεδομένων.» Η σύνδεση οντοτήτων δομημένων δεδομένων με άλλες οντότητες σε διαφορετικές βάσεις δεδομένων προσθέτει μια διάσταση στα συνδεδεμένα δεδομένα που θα είχε σημαντικό αντίκτυπο στο Διαδίκτυο. Αυτό αφορά πρωτίστως δομημένα δεδομένα με τη μορφή CBmicroCEs, των οποίων η δομή –συμπεριλαμβανομένων των εσωτερικών συνδέσμων– επιτρέπει τη σημασιολογικά ουσιαστική και, επομένως, αποτελεσματική διασύνδεση, ιδίως όταν εμπλέκονται QCB-microCEs. Ωστόσο, «είναι σημαντικό να σημειωθεί ότι η φύση και η πολυπλοκότητα αυτών των συνδέσεων μπορεί να ποικίλλει σημαντικά ανάλογα με τις ειδικές απαιτήσεις του μοντέλου δεδομένων και τη φύση των ίδιων των δεδομένων» (Geeks-forGeeks). Το όραμα της μετατροπής του Διαδικτύου σε παγκόσμια βάση δεδομένων μέσω της διασύνδεσης δεδομένων σε όλων των ειδών τις δομημένες οντότητες περιεχομένου διατυπώθηκε για πρώτη φορά από τον Tim Berners-Lee σε ένα σημείωμα σχεδιασμού για το έργο Σημασιολογικός Ιστός το 2006, όπου διατύπωσε βασικές αρχές που αργότερα παραφράστηκαν ως εξής: 1. Όλα τα εννοιολογικά πράγματα θα πρέπει να έχουν όνομα που αρχίζει με HTTP. 2. Η αναζήτηση ενός ονόματος HTTP θα πρέπει να επιστρέφει χρήσιμα δεδομένα σχετικά με το εν λόγω πράγμα σε τυποποιημένη μορφή. 3. Θα πρέπει επίσης να δίνεται όνομα που αρχίζει με HTTP σε οτιδήποτε άλλο συνδέεται με το ίδιο αυτό πράγμα μέσω των δεδομένων του.5 Όσο απλή κι αν είναι, η υλοποίηση του οράματος του 2006 συναντά εμπόδια: «<...> για να γίνει πραγματικότητα ο Ιστός Δεδομένων, είναι σημαντικό ο τεράστιος όγκος δεδομένων στον Ιστό να είναι διαθέσιμος σε τυποποιημένη μορφή, προσβάσιμος και διαχειρίσιμος από εργαλεία του Σημασιολογικού Ιστού. Επιπλέον, <...> θα πρέπει επίσης να διατίθενται οι σχέσεις μεταξύ των δεδομένων, ώστε να δημιουργηθεί ένας Ιστός Δεδομένων (σε αντιδιαστολή με μια απλή συλλογή συνόλων δεδομένων).» W3C Ωστόσο, ο Berners-Lee υπέδειξε μια πιθανή λύση για την υπέρβαση ορισμένων εμποδίων μέσω των Ανοικτών Συνδεδεμένων Δεδομένων (LOD), τα οποία όρισε ήδη στο σημείωμα σχεδιασμού του 2006 ως «Συνδεδεμένα Δεδομένα που διατίθενται με ανοικτή άδεια, η οποία δεν εμποδίζει την ελεύθερη επαναχρησιμοποίησή τους». Σύμφωνα με την Giraldo Pérez (2022), μόνο ορισμένες σχέσεις εντός των CBmicroCEs, οι οποίες θα μπορούσαν επίσης να θεωρηθούν σύνδεσμοι στις εγγραφές υπό τον ευρύτερο δυνατό ορισμό των συνδεδεμένων δεδομένων, καθώς και ορισμένοι σύνδεσμοι προς τα ίδια ή διαφορετικά είδη CBmicroCEs σε άλλες βάσεις δεδομένων, μπορούν να 5 «Ο Tim Berners-Lee για τον επόμενο Ιστό». Αρχειοθετήθηκε από το πρωτότυπο στις 2011-04-10. Ανακτήθηκε στις 2009-03-15. Terminologija | 2024 | 31 45 θεωρούνται ως σύνδεσμοι μεταξύ στοιχείων δεδομένων που εμπίπτουν στα βασικά μεταδεδομένα, με στόχο την ενίσχυση της ευρεσιμότητας και της διαλειτουργικότητας μεταξύ των CBmicroCEs – και ενδέχεται τελικά να οδηγήσουν σε νέες μεθόδους επικύρωσης και βελτίωσης της ποιότητας μεμονωμένων CBmicroCEs. Ξεκινώντας από τις εσωτερικές σχέσεις των CBmicroCE, οι σημαντικότερες για την ευρεσιμότητα και τη διαλειτουργικότητα είναι οι σύνδεσμοι μεταξύ της προσδιορισμένης έννοιας και: – Κάθε μίας από τις (λεκτικές ή μη λεκτικές) αναπαραστάσεις της έννοιας μέσω δηλωτικού όρου, – Των γειτονικών της εννοιών, όπως η υπερκείμενη έννοια, οι συντονικές έννοιες ή άλλες σχετικές έννοιες – που συγκροτούν το μικροπλαίσιο, – Ένας σύνδεσμος μεταξύ της προσδιορισμένης έννοιας και της ένδειξης ενός πεδίου ή αντικειμένου, ο οποίος υποδεικνύει τη θέση της έννοιας στο μακροπλαίσιό της. Τα παραπάνω επιτρέπουν τον σχεδιασμό αναπαραστάσεων εννοιών μέσω δηλωτικών όρων ανεξάρτητων από τη γλώσσα (δηλαδή πολύγλωσσων), από τον τρόπο έκφρασης (δηλαδή σε μεγάλο βαθμό πολυτροπικών) και από τον σχεδιασμό συστήματος (δηλαδή κατά κάποιον τρόπο ανεξάρτητων από το σύστημα). Επιπλέον, θα ήταν χρήσιμη, αν όχι απαραίτητη, η ένδειξη της ύπαρξης μίας ή άλλης περιγραφικής αναπαράστασης έννοιας. Τα χαρακτηριστικά της έννοιας σε μια περιγραφική αναπαράσταση έννοιας είναι επίσης έννοιες. Σε αυτό το πλαίσιο, η συστημική φύση του υποκείμενου συστήματος εννοιών απαιτεί έναν ελάχιστο βαθμό συνέπειας και συνοχής. Αυτό θα μπορούσε να ενισχυθεί μέσω συνδέσμων μεταξύ κάθε χαρακτηριστικού της προσδιορισμένης έννοιας και του CBmicroCE που αναπαριστά την έννοια του χαρακτηριστικού – ιδίως σε κανονιστικές προσεγγίσεις της ορολογίας, όπως η τυποποίηση της ορολογίας. Οι σύνδεσμοι μεταξύ διαφορετικών ειδών CBmicroCEs με διαφορετικούς επικοινωνιακούς ρόλους μπορούν να εμφανίζονται σε διαφορετικά επίπεδα, όπως: – σύνδεσμοι από μια προσδιορισμένη έννοια προς την ίδια ή πολύ παρόμοιες έννοιες σε άλλους πόρους CBmicroCE, ενδεχομένως με διαφορετικό επικοινωνιακό ρόλο, – σύνδεσμοι μεταξύ κάθε χαρακτηριστικού της προσδιορισμένης έννοιας και κάθε CBmicroCE που αναπαριστά την έννοια ενός τέτοιου χαρακτηριστικού. Το τελευταίο θα ενίσχυε και θα διευκόλυνε την επιμέλεια του υποκείμενου συστήματος εννοιών – ιδίως σε κανονιστικές προσεγγίσεις της ορολογίας, όπως η τυποποίηση της ορολογίας, η οποία χαρακτηρίζεται από την ανάγκη για υψηλότερο βαθμό σημασιολογικής και σημειωτικής συνέπειας και συνοχής. 46 Blanca Stella Giraldo Pérez | Terminology and Microlearning: Contrasting Their Respective Methods and Content Christian Galinski Πέραν των ανωτέρω, απαιτούνται αναφορές ή σύνδεσμοι προς εξωτερικούς πόρους περιεχομένου για διάφορους διοικητικούς, επικυρωτικούς ή άλλους σκοπούς, όπως: – Ένδειξη της γλώσσας μιας λεκτικής αναπαράστασης έννοιας μέσω του κωδικού γλώσσας ISO 639, ο οποίος αποτελεί σύστημα αναγνωριστικών γλωσσών και των στοιχείων δεδομένων τους, – Ένδειξη του είδους μιας μη λεκτικής αναπαράστασης έννοιας, η οποία ενδέχεται να βρίσκεται σε αποθετήριο έγκυρων παρόμοιων μη λεκτικών αναπαραστάσεων εννοιών, – Σύνδεσμοι από κωδικοποιημένες ενδείξεις πηγών (όπως ISBN, ISSN, DOI κ.λπ.) που προστίθενται σε στοιχεία δεδομένων σε ένα CBmicroCE προς την πλήρη βιβλιογραφική περιγραφή του αντίστοιχου κωδικού στοιχείου. Τα τελευταία θα επέτρεπαν τη συνεχή ή περιοδική αξιολόγηση του έγκυρου χαρακτήρα της πηγής δεδομένων μέσω κάποιου από τα αναδυόμενα εργαλεία του Σημασιολογικού Ιστού, διευκολύνοντας έτσι την επιμέλεια δεδομένων. Ωστόσο, σύμφωνα με τον Giraldo Pérez (2022:194), «Τα ερωτήματα εδώ είναι: Ποιος αναπτύσσει και προωθεί την τυποποιημένη μορφή στην οποία αναφέρεται ο Berners–Lee; Ποιος σχεδιάζει τα απαραίτητα εργαλεία του Σημασιολογικού Ιστού; Ποιος καθορίζει τις σχέσεις μεταξύ των δεδομένων; Τίποτε από αυτά δεν προκύπτει από μόνο του.» Ασφαλώς απαιτούνται περαιτέρω δραστηριότητες τυποποίησης, κατά προτίμηση σε διεθνές επίπεδο. Στο πλαίσιο αυτό, μπορεί να τεθεί το ερώτημα κατά πόσον οι προσεγγίσεις του Σημασιολογικού Ιστού και οι υφιστάμενες ρυθμιστικές πτυχές (σχετικά με την τυποποίηση) επαρκούν για την υλοποίηση του οράματος του Berners–Lee. Ο Giraldo Pérez (2022) εξηγεί ότι πρέπει πρώτα να αντιμετωπιστούν και να επιλυθούν ορισμένα θεμελιώδη θεωρητικά και μεθοδολογικά ζητήματα, προτού αναλάβουν δράση η τεχνολογία και η τυποποίηση. Ένα από αυτά τα ζητήματα αφορά το είδος των συνδέσμων και των αναφορών που αναφέρθηκαν παραπάνω· άλλα αφορούν το ερώτημα πώς θα επισημοποιηθεί η ένδειξη των προαναφερθέντων συνδέσμων, πράγμα που προϋποθέτει μοναδικά αναγνωριστικά για τις έννοιες και τις αναπαραστάσεις τους. 6. ΜΟΝΑΔΙΚΑ ΑΝΑΓΝΩΡΙΣΤΙΚΑ ΓΙΑ ΕΝΝΟΙΕΣ ΚΑΙ ΤΙΣ ΑΝΑΠΑΡΑΣΤΑΣΕΙΣ ΤΟΥΣ Επιπλέον των ανωτέρω, κάθε έννοια θα πρέπει να προσδιορίζεται μοναδικά – π.χ. σύμφωνα με το ISO/TS 29002-5, προσαρμοσμένο για τον σκοπό αυτό. Η μεθοδολογία αυτής της τεχνικής προδιαγραφής, προσαρμοσμένη στη μεθοδολογία της ορολογίας, θα αποτελούσε τη βάση για την επίτευξη διαλειτουργικότητας και επαναχρησιμοποίησης περιεχομένου μεταξύ διαφορετικών ειδών CBmicroCE, συμπληρωματικά προς τα πρότυπα ανταλλαγής δεδομένων στη διαχείριση ορολογίας. Το παρόν πρότυπο αποσκοπεί να επιτρέψει την απρόσκοπτη «ανταλλαγή χαρακτηριστικών δεδομένων, π.χ. σε καταλόγους προϊόντων ή Terminologija | 2024 | 31 47 βιβλιοθήκες προϊόντων... βασίζεται κυρίως στην ανταλλαγή ζευγών <αναγνωριστικού έννοιας, τιμής>: το αναγνωριστικό έννοιας προσδιορίζει μοναδικά την έννοια που περιγράφει τη σημασία της τιμής». Στην περίπτωση των QTE και QCBmicroLO, τα ζεύγη <αναγνωριστικού έννοιας, τιμής> θα αποτελούνταν από το μοναδικό αναγνωριστικό της έννοιας και μία αναπαράσταση της έννοιας που την προσδιορίζει (ή το αναγνωριστικό της) ως τιμή. Για σκοπούς αναζήτησης – ενισχύοντας επίσης την ευρεσιμότητα/ανακαλυψιμότητα – θα ήταν απαραίτητο να προστεθεί σε κάθε ζεύγος <αναγνωριστικού έννοιας, τιμής> τόσο ένδειξη του επικοινωνιακού ρόλου όσο και ένδειξη του πεδίου ή του γνωστικού αντικειμένου στο οποίο υπάγεται η εν λόγω έννοια. Αυτό προϋποθέτει περισσότερα από ένα μεταδεδομένα για – τα δεδομένα που συνθέτουν το μοναδικό αναγνωριστικό της έννοιας, – κάθε αναγνωριστικό αναπαράστασης έννοιας που την προσδιορίζει, – την ένδειξη του πεδίου ή του γνωστικού αντικειμένου. Είναι απαραίτητο να έχουμε κατά νου ότι οι πλήρεις πληροφορίες για την εν λόγω έννοια δεν θα περιέχονται σε ένα ζεύγος <αναγνωριστικού έννοιας, τιμής>, αλλά θα ορίζονται εξωτερικά στις αντίστοιχες QTE ή QCBmicroLO. Τα αντίστοιχα μεταδεδομένα για τα στοιχεία των ζευγών <αναγνωριστικού έννοιας, τιμής> πρέπει να τυποποιηθούν διεθνώς και να είναι ελεύθερα προσβάσιμα, ώστε να καταστεί δυνατή η εφαρμογή της γενικής προσέγγισης. Σε ένα περιβάλλον συνδεδεμένων ανοικτών δεδομένων, θα μπορούσαν να αντληθούν πρόσθετες πληροφορίες από το αντίστοιχο CBmicroCE. Αυτό θα ενίσχυε την ευρεσιμότητα/ανακαλυψιμότητα όχι μόνο μέσω συνδέσμων εντός των QCBmicroCE, αλλά και μεταξύ QCBmicroCE διαφόρων ειδών. Η γενική προσέγγιση συμμορφώνεται με τις Κατευθυντήριες Αρχές FAIR και τις υποστηρίζει: ευρεσιμότητα, προσβασιμότητα, διαλειτουργικότητα και επαναχρησιμοποίηση, όπως ορίζονται από το GO FAIR. Ο Giraldo Pérez (2022) επισημαίνει ότι τα QCBmicroCE είναι καταλληλότερα για να επιτρέψουν τη συμμόρφωση με τις αρχές FAIR. Για να αποφευχθεί η σημερινή κατάσταση, όπου οι αρχές FAIR εφαρμόζονται με διαφορετικούς τρόπους από διάφορες κοινότητες χρηστών – εμποδίζοντας έτσι τη διαλειτουργικότητα περιεχομένου – απαιτούνται διεθνείς δραστηριότητες τυποποίησης. Η διαχείριση ορολογίας, η οποία βασίζεται στη θεωρία και τις μεθόδους της ορολογίας, είναι ιδιαίτερα προηγμένη και σε μεγάλο βαθμό εναρμονισμένη μέσω διεθνών μεθοδολογικών προτύπων. Όσον αφορά το μικροπεριεχόμενο, υπάρχουν πολλές πρακτικές προσεγγίσεις για τη διαχείρισή του, οι οποίες συνήθως διέπονται από σχεδιασμό συστημάτων προσανατολισμένο στον σκοπό. Αυτό ελάχιστα διευκολύνει την ανταλλαγή και την ολοκλήρωση δεδομένων και τη διαλειτουργικότητα μεταξύ εφαρμογών χωρίς σοβαρή απώλεια πληροφοριών – ή, ακόμη χειρότερα, δημιουργεί μόνο περιττές πληροφορίες ή και άχρηστα δεδομένα. 48 Blanca Stella Giraldo Pérez | Christian Galinski Terminology and Microlearning: Contrasting Their Respective Methods and Content 7. ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ ΚΑΙ ΠΡΟΟΠΤΙΚΕΣ Το παρόν άρθρο συνοψίζει και αναπτύσσει περαιτέρω τα ευρήματα προηγούμενων μελετών, καθώς και τα αποτελέσματα των εν εξελίξει δραστηριοτήτων τυποποίησης. Σήμερα, μπορεί να θεωρηθεί ότι τα διαφορετικά είδη CBmicroCEs έχουν πολύ περισσότερα κοινά ως προς τα μεταδεδομένα τους απ’ ό,τι πιστευόταν έως τώρα. Οι υφιστάμενες μεθοδολογίες που οδηγούν σε μη διαλειτουργικά δεδομένα πρέπει να προσαρμοστούν στο πλαίσιο προσεγγίσεων διασυνδεδεμένων δεδομένων και να τυποποιηθούν διεθνώς (συμπεριλαμβανομένων των μεταδεδομένων). Θα μπορούσε να εφαρμοστεί ένα πρόσθετο επίπεδο μεταδεδομένων σε υφιστάμενους πόρους QCBmicroCEs, ώστε να συμμορφώνονται με τις Κατευθυντήριες Αρχές FAIR: – Ευρεσιμότητα: Το πρώτο βήμα για την (επανα)χρησιμοποίηση δεδομένων είναι να τα εντοπίσουμε / ανακαλύψουμε χρησιμοποιώντας μηχαναγνώσιμα μεταδεδομένα, στα οποία έχει αποδοθεί ένα παγκοσμίως μοναδικό και μόνιμο αναγνωριστικό. – Προσβασιμότητα: Αφού οι χρήστες εντοπίσουν τα απαιτούμενα δεδομένα, πρέπει να γνωρίζουν πώς μπορούν να αποκτήσουν πρόσβαση σε αυτά, ενδεχομένως μέσω διαδικασιών ταυτοποίησης και εξουσιοδότησης. – Διαλειτουργικότητα: Για να καταστεί δυνατή η επαναχρησιμοποίηση των δεδομένων (συμπεριλαμβανομένης της ενσωμάτωσης περιεχομένου), πρέπει να μπορούν να διαλειτουργούν με εφαρμογές ή ροές εργασίας για ανάλυση, αποθήκευση και επεξεργασία. – Επαναχρησιμοποιησιμότητα: Για να επιτευχθεί η επαναχρησιμοποίηση, τα μεταδεδομένα και τα δεδομένα πρέπει να περιγράφονται με σαφήνεια, ώστε να μπορούν να αναπαραχθούν και/ή να συνδυαστούν σε διαφορετικά περιβάλλοντα. Ωστόσο, οι αρχές αυτές χρειάζονται επίσης ορισμένες επεκτάσεις, τουλάχιστον για τα CB-microCEs, όπως: – Προσδιορισμός και τυποποίηση του συνόλου των βασικών μεταδεδομένων που είναι κρίσιμα για την επίτευξη του FAIR, – Διεύρυνση της «προσβασιμότητας» προς την ηλεκτρονική προσβασιμότητα και την ηλεκτρονική ένταξη, – Διεύρυνση της «διαλειτουργικότητας» προς την ολοκληρωμένη διαλειτουργικότητα περιεχομένου, – Προσθήκη της δυνατότητας επαναπροσαρμογής χρήσης στην επαναχρησιμοποιησιμότητα. Ο τομέας της ορολογίας θα ωφελούνταν σημαντικά αν εντασσόταν, από άποψη θεωρίας, μεθοδολογίας και πρακτικής ορολογικής εργασίας, στο ευρύτερο πλαίσιο των CBmicroCEs. Ο τομέας του μικροπεριεχομένου θα ωφελούνταν σημαντικά από τις ορολογικές προσεγγίσεις και την εμπειρία στην τυποποίηση της ορολογίας. Η εφαρμογή νέων εξελίξεων, όπως της OpenAI, ιδίως στα QTEs και QCBmicroLOs, θα μπορούσε να γίνει αποτελεσματικότερη. Θα μπορούσαν να συμμετάσχουν νέες, πολύ μεγάλες ομάδες χρηστών του εκπαιδευτικού τομέα στη δική τους Terminologija | 2024 | 31 49 ενδιαφέρον για διαδικασίες συνεχούς επιμέλειας δεδομένων, βελτιώνοντας έτσι το συνολικό επίπεδο ποιότητας των QCBmicroCEs. Έτσι, έμμεσα, θα αναβαθμιζόταν επίσης η ποιότητα πολλών πληροφοριακών προϊόντων στα οποία εμφανίζονται CBmicroCEs. Τέλος, από αυτή την εξέλιξη θα προέκυπταν νέες επιχειρήσεις και υπηρεσίες. REFERENCES Ally Mohamed 2008: Foundations of Educational Theory for Online Learning. – Anderson Terry (ed.). Theory and Practice of Online Learning, 2nd ed., Canada: Athabasca University Press, 15–44. Berners-Lee Tim 2006: Linked Data. – Linked Data – Design Issues (blog). June 27. Available at: https://www.w3.org/DesignIssues/LinkedData.html. Budin Gerhard 2004: Toward an Integrated, Functional Model of Lexical and Terminological Resources. – Articles from V Terminology National Seminar, Medellín, Colombia: Antioquia University. Buchem Ilona, Hamelmann Henrike 2010: Microlearning: A Strategy for Ongoing Professional Development. – eLearning Papers 21(7), 1–15. Corbeil Joseph Rene, Khan Badrul H, Corbeil Maria Elena (eds.) 2021: Microlearning in the Digital Age: The Design and Delivery of Learning in Snippets, Routledge. ERD – A Guide to the Entity Relationship Diagram (ERD). – Database Star. Available at: https://www.databasestar.com/entity-relationship-diagram/ [accessed 2023-12-13]. Galinski Christian, Giraldo-Pérez Blanca Stella 2012: Content Interoperability as a Prerequisite for Re-Using and Re-Purposing Items of Structured Content as Learning Objects in eLearning – Seen under a Standardisation Perspective. – Terminologija 19, 6–32. GeeksforGeeks – What is Structured Data. – GeeksforGeeks. (2023, February 24). Available at: https://www.geeksforgeeks.org/what-is-structured-data/ [accessed 2023-12-13]. Giraldo-Pérez Blanca Stella 2022: A Generic Approach to Microlearning Objects (microLOs) from the Perspective of Terminological Principles and Methods. Wien, Austria. Available at: https://ubdata.univie.ac.at/AC16729490. GO FAIR – FAIR principles. - GO FAIR. (2022, January 21). Available at: https://www.go-fair.org/fair-principles/. Hug Theo 2010: Mobile Learning as’ Microlearning’: Conceptual Considerations towards Enhancements of Didactic Thinking. – International Journal of Mobile and Blended Learning 2(4), 47–57. Available at: https://doi.org/10.4018/jmbl.2010100104. Infoterm – Why terminology? – International Information Centre for Terminology. Available at: http://www.infoterm.info/about_us/. ISO 10241-1:2011. (n.d.). ISO. Terminological entries in standards — Part 1: General requirements and examples of presentation. Available at: https://www.iso.org/standard/40362.html. ISO 1087:2019. (2019). Terminology work and terminology science – Vocabulary. Available at: https://www.iso.org/standard/62330.html. ISO/TS 24634:2021. (n.d.). ISO. Management of terminology resources — TBX-compliant representation of concept relations and subject fields. Available at: https://www.iso.org/standard/79080.html. ISO 26162-1:2019. (n.d.). ISO. Management of terminology resources — Terminology databases — Part 1: Design. Available at: https://www.iso.org/standard/71941.html. ISO/TS 29002-5:2009 Industrial automation systems and integration-Exchange of characteristic data-Part 5: Identification scheme. Available at: https://www.iso.org/standard/50773.html. Lindner Martin 2006: Use These Tools, Your Mind Will Follow. Learning in Immersive Micromedia and Microknowledge Environments. – Whitelock Denise, Wheeler Steve. The next Generation: Research Proceedings of the 13th ALT-C Conference, Edinburgh, Scotland, UK: Heriot-Watt University, 41–49. Available at: https://www.yumpu.com/en/document/read/4533750/alt-c-2006-the-next-generation-association-for-learning. Lindner Martin 2007: What Is Microlearning? (Introductory Note). – Proceedings of the 3rd International MicroLearning Conference. Lindner Martin, Bruck Peter A. (eds.), Innsbruck, Austria: Innsbruck University Press, 52–62. 50 Blanca Stella Giraldo Pérez | Christian Galinski Terminology and Microlearning: Contrasting Their Respective Methods and Content Picht Heribert 2011: The Science of Terminology: History and Evolution. – Terminologija 18, 6–26. Scholl Philipp 2011: Semantic and Structural Analysis of Web-Based Learning Resources: Supporting Self-Directed Resource-Based Learning, Germany: Technische Universität Darmstadt. Available at: https://tuprints.ulb.tu-darmstadt.de/2644/1/2011-Thesis-Scholl-Semantic-and-Structural-Analysis-of-Web-based-Learning-Resources.pdf. Schmitz Klaus-Dirk, Galinski Christian 2017: Eugen Wüster Meets Microcontent –Terminological Issues beyond Traditional Terminology Science. TOth – TKE Workshop presented at the International Workshop on Terminology Scientific, Administrative and Educational Dimensions of Terminology – Industry 4.0 meets Language & Knowledge Resources, Vienna, Austria, June 24. Available at: http://ontologia.fr/TOTh-TKE-Vienna-2017/ToTH-WS_2017_KDS&GA_fv.pdf. Souza Marcia, Fujisawa Izabel, Ferreira do Amaral Sérgio 2014: Educational Microcontent for Mobile Learning Virtual Environments. – Creative Education 5(9), 672–81. Available at: https://doi.org/10.4236/ce.2014.59079. W3C 2024 – Web Standards. – World Wide Web Consortium. Available at: https://www.w3.org/standards/semanticweb/data [accessed 2023-12-13]. Wiley David 2013: The Reusability Paradox. OpenStax CNX. Available at: http://cnx.org/contents/dad41956-c2b2-4e01-94b4-4a871783b021@19. Wüster Eugen 1971: Begriffs- Und Themaklassifikation. Unterschiede in Ihrem Wesen Und Ihrer Anwendung [Concept and Subject Classifications. Differences in Their Nature and in Their Application]. – Nachrichten Für Dokumentation 22(3), 98–104. TERMINIJA IR MIKROMOKYMASIS: METODŲ IR TURINIO SUGRETINIMAS Santrauka Straipsnyje aptariami terminologinio požiūrio (ir terminologinių įrašų) ir mikromokymosi požiūrio (ir mikromokymosi objektų) skirtumai ir keliamas klausimas, kaip galima pasiekti turinio sąveikumą tarp įvairių tipų mikroturinio įrašų, nepaisant skirtingų požiūrių. Jame remiamasi bendra visų rūšių mikroturinio, ypač sąvokomis pagrįstų mikroturinio įrašų, turinio koncepcija sąveikumą,. „Mikroturinys“ vartojamas pradine prasme kaip struktūruotas turinys, perteikiantis vieną pirminę idėją ar sąvoką, kuri tapo neryški dėl daugybės mikroturinio sistemų (dažniausiai nesuderinamų) techniniais formatais, dėl ko daugėja nepatikimo mikroturinio. Bendra koncepcija orientuota į sąvokomis pagrįstus mikroturinio įrašus, o tai padidina surandamumo, prieinamumo, sąveikumo ir pakartotinio naudojimo galimybes (pagal pagrindinius FAIR principus). Visuose skirtingų tipų sąvokomis pagrįstuose mikroturinio įrašuose galima atskirti metodologiją ir duomenis, pavyzdžiui, terminologijos srityje – terminologijos mokslą (t. y. terminologijos principus ir metodus) ir terminologinius įrašus, o mikromokymosi srityje – mikromokymąsi kaip edukacinį metodą ir sąvokomis pagrįstus mikromokymosi objektus. Įdomu tai, kad visų rūšių sąvokomis pagrįsti mikroturinio įrašai potencialiai gali tapti sąvokomis pagrįstais mikroturinio objektais pritaikius didaktines savybes (pagal didaktines kategorijas). Palyginus skirtingų tipų sąvokomis pagrįstų mikroturinio įrašų metaduomenis, ypač terminologinius įrašus ir sąvokomis pagrįstus mikroturinio objektus, matyti, kad yra daugiau panašumų, nei galima atpažinti iš jų skirtingo (techninio) atvaizdavimo ir (suvokiamų) pateikimų. Per pastaruosius 30 metų buvo sukurti išsamūs metodologiniai standartai, susiję su terminų duomenų mainais ir pakartotiniu jų naudojimu, kad būtų Terminologija | 2024 | 31 51 įrodyta terminų tvarkybos nauda. Panašios standartizacijos pastangos, susijusios su metaduomenų, ypač sąveikumą palengvinančių pamatinių metaduomenų, identifikavimu ir aprašymu, reikalingos ir kai kurioms kitoms sąvokomis pagrįstų mikroturinio įrašų rūšims. Siūloma bendrąja koncepcija siekiama pagerinti surandamumą, prieinamumą, sąveikumą ir pakartotinį naudojimą, taip pat išspręsti mikroturinio kokybės ir turinio kūrimo problemas, ypač terminologinių įrašų ir sąvokomis pagrįstų mikroturinio objektų. Gauta 2023-12-15 Blanca Stella Giraldo Pérez International Information Centre for Terminology (Infoterm) c/o CO SPACE, Gumpendorfer Strasse 65/1, 1060 Vienna, Austria E-mail [email protected] Christian Galinski International Information Centre for Terminology (Infoterm) c/o Co-sPACe Gumpendorferstrasse 65/1, 1060 Vienna, Austria E-mail [email protected] 52 Blanca Stella Giraldo Pérez | Terminology and Microlearning: Contrasting Their Respective Methods and Content Christian Galinski