Viešoji nuomonė ir kalbų politika

D I S K U S S I O N E N LAIMA KALĖDIENĖ Institut für Litauische Sprache ÖFFENTLICHE MEINUNG UND SPRACHPOLITIK BRAUCHT LITAUEN EINE SPRACHPOLITIK? Die Ergebnisse einer repräsentativen soziolinguistischen Bevölkerungsumfrage (auf die weiter unten eingegangen wird) haben dazu veranlasst, die Sprachpolitik Litauens erneut zu überdenken, obwohl auf der Website der Staatlichen Kommission für die litauische Sprache nur Leitlinien zur Politik der litauischen Sprache (die dort als Staatssprache bezeichnet wird) zu finden sind: Leitlinien zur staatlichen Sprachpolitik für 2009–20131. Der Gebrauch des Russischen, Polnischen und anderer Sprachen wird durch das Gesetz der Republik Litauen über nationale Minderheiten2 geregelt, dessen Artikel 4 und 5 häufig Anlass zu Unklarheiten geben. Die Verbreitung des Englischen im öffentlichen Raum wird neben dem Gesetz der Republik Litauen über die Staatssprache3 teilweise auch durch das Gesetz der Republik Litauen zum Schutz der Verbraucherrechte4 gebremst und indirekt ebenso durch das Gesetz der Republik Litauen über die Terminologiedatenbank5. Der Gebrauch und Unterricht von Sprachen im Bildungssystem wird neben den einschlägigen Gesetzen im Bildungs- und Wissenschaftsbereich unmittelbar durch Anordnungen des Ministers für Bildung und Wissenschaft geregelt; an Hochschulen durch Erlasse des Rektors oder Dekans. Somit hat jede Sprache ihre eigene Behörde, ihre eigenen Gesetze und Leitlinien, während ein Mensch oft nicht mit nur einer Sprache auskommt. Sollte die Politik für alle in Litauen verwendeten Sprachen tatsächlich auf diese Weise gestaltet werden? 1 Siehe http://www.vlkk.lt/lit/10110 (abgerufen am 25.10.2009). 2 Valstybės žinios, 1989, Nr. 34–485. 3 Ebenda, 1995, Nr. 15–344; 2002, Nr. 68–2760. 4 Ten pat, 2007, Nr. 12–488. 5 Ten pat, 2004, Nr. 7–129. L. KALĖDIENĖ. Viešoji nuomonė ir kalbų politika 287 Jacques Leclerc von der Laval-Universität in Kanada unternahm den Versuch, die Sprachpolitik der Welt zu systematisieren und zu vergleichen. 1988 begann er, Dokumente zur Sprachpolitik verschiedener Länder zusammenzutragen, ließ sie ins Französische übersetzen, klassifizierte sie und veröffentlichte 1999 im Internet Dokumente zur Sprachpolitik aus 470 verschiedenen Ländern und Gebieten6. 2008 wurde die Sprachpolitik dieser Länder analysiert7. Unsere Sprachpolitik wird dort als Politik eines differenzierten Rechtsstatus bezeichnet: Die Staatssprache habe mehr Rechte als andere, ebenfalls anerkannte Sprachen. Außerdem werden wir als Vertreter einer Politik der Förderung der Amtssprache und ihrer Vorrangstellung gegenüber den Sprachen nationaler Minderheiten bezeichnet. Es wird darauf hingewiesen, dass für Litauer ein defensiver Purismus, der sogenannte sprachliche Protektionismus, charakteristisch ist. Die Sprachpolitik Litauens unterscheide sich kaum von der seiner Nachbarn und Schicksalsgefährten – der Letten und Esten – (meist werden wir ebenfalls gemeinsam gruppiert und ähnlich charakterisiert). Leider ließ sich, nachdem man den Blick in diesen reichen Erfahrungsschatz der Sprachpolitik geworfen hatte, keine Antwort auf die Frage nach der Qualität der in Litauen betriebenen Sprachpolitik finden – der Specht ist bunt, die Welt aber noch bunter. ÖFFENTLICHE MEINUNG ZUM SPRACHGEBRAUCH Um herauszufinden, ob die in Litauen betriebene Sprachpolitik den Erwartungen der Sprachbenutzer entspricht, wurden diese im Rahmen einer soziolinguistischen Umfrage nach ihrer Meinung gefragt8. Mithilfe einer quantitativen soziologischen Methode (einer mehrstufigen Zufallsstichprobe) wurden 1513 Einwohner zweier litauischer Städte – Vilnius und Klaipėda (später auch Kaunas) – im Alter von 15 bis 74 Jahren befragt9. Die Stichprobe wurde so erstellt, 6 Siehe http://www.tlfq.ulaval.ca/axl/index.html (abgerufen am 30.10.2009). 7 Adresse in Litauen: http://www.tlfq.ulaval.ca/axl/europe/lituanie.htm (abgerufen am 30.10.2009). 8 Von 2007 bis 2009 wurde das vom Litauischen Staatlichen Wissenschafts- und Studienfonds geförderte Projekt Sprachgebrauch und nationale Identität in den Städten Litauens (Städte und Sprachen) (http://projektai.vu.lt/miestaiirkalbos/, abgerufen am 08.10.2009) durchgeführt. Projektleiterin war Meilutė Ramonienė; neben Wissenschaftlern der Universität Vilnius nahmen daran auch Wissenschaftler der Vytautas-Magnus-Universität, der Universität Klaipėda und des Instituts für Litauische Sprache teil. 9 Zahlreiche angesehene Soziologen beurteilen die wissenschaftliche Bedeutung von Umfragen zur öffentlichen Meinung kritisch und neigen sogar dazu, die Existenz einer öffentlichen Meinung infrage zu stellen (Blumer 1969: 197–199). Ihr Hauptargument lautet, soziales Wissen sei ein komplexes Phänomen, das von der Stellung des Einzelnen und seinen sozialen Beziehungen innerhalb der Gesellschaft abhänge und sich daher nicht mechanisch erfassen lasse. Sehr häufig könne ein Befragter aufgrund seines sozialen Status keine eigene Meinung haben oder sie sich von Freunden, Nachbarn oder den Medien „ausleihen“. Umfragen spiegelten daher eher die emotionale und stereotype Reaktion der Menschen wider als eine wohlüberlegte Meinung. Roger Hood weist ebenfalls darauf hin, dass es wichtig sei, öffentliche Zustimmung von der Meinung gut informierter Personen zu unterscheiden: Umfragen zur öffentlichen Meinung könnten irreführend sein (1989: 150–158). 288 KALBOS KULTŪRA | 82 dass jeder Einwohner von Vilnius und Klaipėda die gleiche Wahrscheinlichkeit haben sollte, befragt zu werden. Bei den in den Wohnungen der Befragten durchgeführten Interviews wurden 64 Fragen gestellt: Ermittelt wurden die nationale Zusammensetzung der Eltern der Befragten, ihre eigene und die ihrer Familien, ihre nationale und lokale Identität, ihre Mutter- und Fremdsprachen, deren Gebrauch und Beherrschungsgrad, Besonderheiten des Sprachgebrauchs im öffentlichen und privaten Bereich, Unterrichts- und Wunschsprachen der Befragten und ihrer Kinder in der Schule, der Gebrauch und die Bewertung von Dialekten und anderes. Eines der unerwarteten Ergebnisse war, dass 8 Prozent der Befragten angaben, nicht wie üblich eine, sondern sogar zwei Muttersprachen zu haben; bei der Hälfte von ihnen waren dies Litauisch und Russisch. Alle diese Befragten stammten aus gemischten Familien10. Auf die Frage, wie gut sie ihre Muttersprachen beherrschten, gab die Mehrheit der Befragten an, diese gut zu beherrschen, insbesondere Litauer und Russen (nur 5 Prozent der Litauer und 4 Prozent der Russen meinten, dass sie im Schreiben in ihrer Muttersprache nur mittelmäßig seien). 7 Prozent der Polen erklärten, auch sie schrieben nur mittelmäßig, und ebenso viele, sie schrieben auf Polnisch sehr schlecht. Etwa 10 Prozent der Polen meinten, sie könnten nicht nur schlecht lesen, sondern auch schlecht sprechen. Dagegen gaben sogar ein Drittel der Angehörigen anderer Nationalitäten an, in ihrer Muttersprache schlecht zu schreiben, ein Viertel, auch schlecht zu lesen, und 12 Prozent der Befragten erklärten, es falle ihnen schwer, überhaupt in ihrer Muttersprache zu sprechen. Obwohl man erwartet hatte, dass alle Einwohner Litauens Litauisch und Russisch recht gut beherrschen, hatte man nicht einmal daran gedacht, dass nur 1 Prozent der Umfrageteilnehmer angeben würden, überhaupt kein Litauisch zu können. Man hatte erwartet, dass mehr als 3 Prozent erklären würden, kein Russisch zu beherrschen. Doch 42 Prozent der Befragten können überhaupt kein Englisch, nur sehr wenige beherrschen Französisch, und ganze drei Viertel der Befragten könnten sich auf Deutsch überhaupt nicht verständigen. Übrigens überraschte die völlige Unlust, Sprachen zu lernen, erheblich: Nur jeder fünfte Einwohner von Vilnius oder Klaipėda erklärte, verschiedene Sprachen lernen zu wollen. Dieses Fünftel der Befragten11 lernt bereits Englisch oder beabsichtigt, es zu lernen. Nichtlitauer offenbarten, dass sie Litauisch meist selbst lernen – 27 Prozent der Befragten lernen auf die eine oder andere Weise durch Lesen, Surfen im Internet und Fernsehen. Die Mehrheit beklagte sich, dass es ihnen schwerfalle, Litauisch zu lernen. Als wichtigsten Lernanreiz nannten sie den Wunsch, sich verständigen zu können mit Überlegte Meinung. Roger Hood weist ebenfalls darauf hin, dass es wichtig sei, öffentliche Zustimmung von der Meinung gut informierter Personen zu unterscheiden: Umfragen zur öffentlichen Meinung könnten irreführend sein (1989: 150–158). 10 Zum Verständnis der Muttersprache siehe Ala Lichačiova. Das Verständnis der Muttersprache bei Russen und Russischsprachigen in Litauen. – KK 82, 2009, 253–258. 11 Da die jüngsten Befragten fünfzehn Jahre alt waren, war „dieses Fünftel“ natürlich die Gruppe der Schüler der Sekundarstufe, während die übrigen Studierende an Hochschulen waren. L. KALĖDIENĖ. Viešoji nuomonė ir kalbų politika 289 litau[?]isch Die Analyse der Situation der Sekundarstufe im gegenwärtigen Bildungssystem hat gezeigt, dass der soziale Bedarf an Englischunterricht zwar bereits früher deutlich wurde (im Schuljahr 2006–2007 lernten 86 Prozent der Schülerinnen und Schüler an allgemeinbildenden Schulen Englisch, 47 Prozent Russisch, 18 Prozent Deutsch und 3 Prozent Französisch; somit lernte eine Schülerin bzw. ein Schüler des Sekundarstufenprogramms im Schuljahr 2006–2007 1,6 Fremdsprachen13), die litauische Bildungspolitik jedoch nicht rechtzeitig so ausgerichtet wurde, dass sie den Bedürfnissen der Bürgerinnen und Bürger gerecht wurde. Der 2009 eingeführte frühe Englischunterricht an Grundschulen ab der zweiten Klasse wird kaum erfolgreich sein, da es an Englischlehrkräften mangelt, weil gute Fachkräfte wegen der vergleichsweise schlechten Bezahlung nicht an Schulen arbeiten wollen. Englisch wirkt sich in jeder Hinsicht auf die litauische Sprache selbst aus: Je schlechter man Englisch beherrscht, desto unvorhersehbarer sind der Einfluss und die Interferenz dieser Sprache. Die offizielle Sprachpolitik in Litauen hat eine defensive Haltung eingenommen; man ist nicht darauf vorbereitet, die litauische Sprache unter den neuen Umständen zu pflegen und weiterzuentwickeln: In anderen Ländern wird bereits der additive, integrative Unterricht in zwei oder sogar mehreren Sprachen während derselben Unterrichtsstunde eingeführt, und er wird auch bald nach Litauen kommen. Dass der Status einer Sprache für ihr weiteres Schicksal von Bedeutung ist, zeigt sich auch daran, dass die überwältigende Mehrheit der nichtlitauischen Bürgerinnen und Bürger Litauisch als Nichtmuttersprache erlernt hat. Die äußerst positive Einstellung zur Notwendigkeit, die litauische Staatssprache zu beherrschen, lässt sich ebenso erklären wie die Einstellung zur Beherrschung der englischen Sprache. Zusammenfassend lässt sich sagen, dass sich die litauische Gesellschaft in nichts von den Gesellschaften anderer europäischer Länder unterscheidet, denn sie erkennt die Bedeutung der wichtigsten Kommunikationssprache des heutigen Europas und teilweise auch der Welt, nämlich des Englischen, für das Leben ihrer selbst und ihrer Kinder. Viele der Befragten, die zweisprachige Schulen wünschen, haben diese Entscheidung intuitiv getroffen, ohne von den neuesten Tendenzen und Moden im Sprachunterricht gehört zu haben (vgl. Ferguson 2006). ZUSAMMENFASSENDE BEMERKUNGEN Für die in Litauen verwendeten Sprachen werden jeweils eigene Sprachpolitiken entwickelt: Für die litauische Sprache ist die Staatliche Kommission für die litauische Sprache zuständig, für Russisch, Polnisch, eine andere Messung: Untersucht wird parallel sowohl das Funktionieren der Sprachen als auch das der Gesellschaft selbst. Als Begründer der Erforschung des ökologischen Kontexts von Sprachen gilt Michael Halliday, der 1990 den Artikel New Ways of Meaning: the Challenge to Applied Linguistics veröffentlichte. 13 Siehe http://www.smm.lt/svietimo_bukle/docs/apzvalgos/Svietimas_regionuose_2007.pdf (abgerufen am 21.09.2009). L. KALĖDIENĖ. Viešoji nuomonė ir kalbų politika 291 Für Weißrussisch und andere Minderheitensprachen ist die Abteilung für nationale Minderheiten und Auswanderung beim Regierungsamt der Republik Litauen zuständig, für die englische Sprache das Ministerium für Bildung und Wissenschaft. Erforderlich ist ein gemeinsames integriertes Programm, das Perspektiven für alle in Litauen aktiv verwendeten Sprachen vorsieht und eine einheitliche Vision der Sprachpolitik entwickelt. Eine soziolinguistische Befragung der Stadtbewohner half, die öffentliche Meinung zu einigen heiklen Fragen der Sprachpolitik zu ermitteln. Zu den wichtigeren Bedürfnissen zählt, dass die Hälfte der Befragten den Wunsch äußerte, ihre Kinder auf zweisprachige litauisch-englische Schulen zu schicken. Bemerkenswert ist, dass fast die Hälfte der Befragten überhaupt kein Englisch spricht, obwohl sie es für die prestigeträchtigste Sprache hält. Darüber hinaus beabsichtigen viele von ihnen, insbesondere die Älteren, nicht einmal, die Sprache zu lernen. Eine weitere erkennbare und beunruhigende Tendenz sind Verschiebungen bei der Entscheidung über die nationale Identität: Ein Sechstel der befragten jungen Menschen entschied sich dafür, keine Litauer, sondern Europäer oder Weltbürger zu sein. Eines der erfreulichsten Umfrageergebnisse ist jedoch, dass fast alle Einwohner der größten Städte Litauens Litauisch sprechen, obwohl man vor ein paar Jahrzehnten von solchen Ergebnissen nicht einmal hätte träumen können. LITERATŪRA Blumer H. 1969: Public Opinion and Public Opinion Polling. – H. Blumer. Symbolic Interactionism: Perspective and Method, Berkley: University of California Press, 195–208. Ferguson G. 2006: Language Planning and Education, Edinburgh University Press. Halliday M. 1990: New Ways of Meaning: the Challenge to Applied Linguistics. – A. Fill, P. Mühlhäusler (eds.), 2001: The Ecolinguistics Reader, London: Continuum, 175–202. Hood R. 1989: The Death Penalty: a World – wide Perspective, Oxford: Clarendon Press, 150–158. Leclerc J. 2007: L'aménagement linguistique dans le monde, Québec, TLFQ, Université Laval. – Prieiga per internetą: http://www.tlfq.ulaval.ca/axl/index.html (žiūrėta 2009 10 30). Liddicoat A., Baldauf R. B. 2008: Language Planning in Local Contexts: Agents, Contexts and Interactions. – A. Liddicoat, R. B. Baldauf (eds.), Language Planning in Local Contexts, Clevedon: Multilingual Matters Ltd. Gauta 2009 11 10 292 KALBOS KULTŪRA | 82 PUBLIC OPINION AND LANGUAGE POLICY Summary The paper sets out to examine if the present language policy responds to the society’s needs. A conclusion is made that presently Lithuania has no general policy of all languages used in the country; it only has a certain attitude formed towards the state Lithuanian language and legal basis established for the state Lithuanian language. Any other language can adopt some parts of the laws or decrees of the Government. As shown by the results of a representative sociolinguistic research Language Usage and National Identity in the Cities and Towns of Lithuania (Cities and Languages), the situation does not respond to the needs of the society and the changing life. Presently, issues of using and teaching English are of special importance. A search for a better job determines that the society manifests an increased need to learn English; however, there is neither adequate plan of measures to be implemented nor resources; there are no qualified specialists either. The society’s request that bilingual learning/teaching should be started at secondary schools has been rather unexpected. LAIMA KALĖDIENĖ Lietuvių kalbos institutas P. Vileišio g. 5, LT-10308 Vilnius [email protected] L. KALĖDIENĖ. Viešoji nuomonė ir kalbų politika 293