Trumpųjų žinučių rašybos bruožai

LAIMA NEVINSKAITĖ Instituut voor de Litouwse taal SPELLINGSKENMERKEN VAN KORTE BERICHTEN Korte berichten (SMS), die bij de introductie van mobiele telefoons als aanvullende dienst waren bedacht, zijn de afgelopen jaren minstens zo populair geworden als gewone telefoongesprekken. Dat komt door uiteenlopende redenen, bijvoorbeeld de kosten en de mogelijkheid om contact te leggen zonder een ander te storen, enzovoort. Volgens gegevens van het Litouwse statistiekbureau bedroeg het aantal berichten dat in 2006 gedurende het jaar werd verzonden iets meer dan 9 miljard; dat aantal is tot op heden ongeveer gelijk gebleven, wat neerkomt op circa 25 miljoen korte berichten per dag (Lietuvos statistikos departamentas 2010). Omdat berichten een middel voor mondelinge communicatie zijn, kunnen ze het object van taalkundige analyse vormen. De belangstelling voor de taal van berichten wordt echter vooral gewekt door niet louter wetenschappelijke nieuwsgierigheid, maar door de eigenzinnige spelling van berichten, die zelfs op het eerste gezicht opvalt, en de mogelijke invloed daarvan op correcte spelling. In openbare discussies overheerst de bezorgdheid over de taal van berichten en de invloed ervan op het taalgebruik in het algemeen – een onderwerp dat zowel in het buitenland als in Litouwen actueel is (zie het overzicht van discussies in Thurlow 2006; over Litouwse discussies: Rotautaitė 2007; Jackevičius 2010). Het doel van dit artikel is de kenmerken van de spelling in korte berichten in het Litouws te onderzoeken en hun functies te bespreken. Niet alleen wordt beoogd vast te stellen waarin de spelling van Litouwse berichten (de schrijfwijze van woorden, hoofdletters en leestekens) verschilt van de gebruikelijke spelling, maar ook om te proberen (op basis van onderzoeken door buitenlandse auteurs en de inzichten van de auteur) vast te stellen waarom voor dergelijke manieren van berichten schrijven en tekst invoeren wordt gekozen. In dit artikel wordt uitsluitend de spelling onderzocht; op lexicale en andere taalkundige aspecten wordt niet ingegaan. Ook wordt, om het onderzoeksobject af te bakenen, het gebruik van tekstuele emoticons (de zogeheten smileys) niet geanalyseerd. Voor het onderzoek zijn korte berichten verzameld van 75 personen van verschillende leeftijden en van diverse dienstverleners – in totaal zijn er 2060 verzameld. Deze steekproef maakt het mogelijk een vrij volledig overzicht van de spellingskenmerken van berichten op te stellen. In het artikel worden L. NEVINSKAITĖ. Trumpųjų žinučių rašybos bruožai 275 ook enkele kwantitatieve tendensen vermeld, waarbij wordt aangegeven hoe vaak spellingskenmerken in de verzamelde berichten voorkomen. Omdat de steekproef niet representatief is, moeten de genoemde tendensen slechts als verkennend worden beschouwd en dienen ze om verdere hypothesen te formuleren, niet om definitieve conclusies te trekken. Om deze reden worden ook geen gedetailleerde resultaten van de kwantitatieve analyse gepresenteerd. De onderzoeksgegevens1 worden uitgebreider besproken in het tweede deel van het artikel. 1. KENMERKEN VAN DE TAAL VAN SMS-BERICHTEN: EEN OVERZICHT VAN HET ONDERZOEK De sms-dienst werd halverwege het laatste decennium van de 20e eeuw ingevoerd. Het duurde enige tijd voordat taalonderzoekers berichten als onderzoeksobject opmerkten, maar vanaf 2000 nam het aantal studies toe (Thurlow, Poff 2010). Niet alleen taalkenmerken worden onderzocht, maar ook pragmatische aspecten: de volgorde van dialogen, het begin en einde ervan, codewisseling en het doel van communicatie. Ook worden de pragmatiek onderzocht van berichtlengte, tekstcomplexiteit, grammatica en interpunctie, spelling en het gebruik van tekstuele emoticons. Vooral de berichtentaal van jongeren wordt onderzocht, hoewel zij niet de enigen zijn die berichten schrijven (wel de meest fervente). Ook wordt de berichtentaal van mannen en vrouwen vergeleken; onderzoek naar andere demografische kenmerken is zeer schaars (Thurlow, Poff 2010). Anders dan in de eerste wetenschappelijke artikelen over berichtentaal, waarin alleen de waargenomen bijzondere taalkenmerken werden benoemd, wordt tegenwoordig ook gezocht naar statistisch bewijs voor de verspreiding ervan; er worden onderzoeken onder mobiele telefoongebruikers uitgevoerd om te achterhalen waarom berichtenschrijvers op deze manier schrijven; en de eerste studies over de invloed van het schrijven van berichten op geletterdheid en de kwaliteit van schrijfwerk in andere teksten verschijnen (Thurlow 2006). Uiteraard wordt ook veel algemener onderzoek naar communicatie via berichten verricht, dat eveneens van belang is om de kenmerken van berichtentaal te verklaren. Dit artikel is voornamelijk gebaseerd op het werk van buitenlandse auteurs. Er konden geen gepubliceerde studies over berichten in het Litouws worden gevonden, alleen informatie over afstudeerwerken van studenten die in voorbereiding waren. Berichten in Litouwen zijn vanuit andere invalshoeken onderzocht; zo zijn ‘liefdesberichten’ bestudeerd (Skabeikytė-Kazlauskienė 2007) en is melding gemaakt van de negatieve invloed van berichten op het taal leren 1 In het artikel worden de empirische gegevens gebruikt uit het masterwerk van Viktorija Steponavičiūtė (begeleidster L. Nevinskaitė) (Steponavičiūtė 2010). 276 KALBOS KULTŪRA | 83 (overigens zonder bewijs op basis van onderzoek) (Salienė 2007); de houding van jongeren tegenover correct taalgebruik in verschillende gebruiksdomeinen, waaronder berichten, is onderzocht (Grigonienė, Spūdytė 2010). De kenmerken van elektronisch discours zijn uitvoerig bestudeerd, maar destijds waren korte berichten er nog niet in opgenomen (Ryklienė 2000 e.a.). Het onderzoek naar de taal van sms-berichten ondervindt grote problemen bij het verzamelen van materiaal: berichten zijn een middel voor privécommunicatie en worden niet openbaar gemaakt, waardoor het moeilijk is veel en representatieve gegevens te verzamelen. In het buitenland zijn echter al de eerste pogingen gedaan om systematisch berichten te verzamelen. Het grootste bekende project hiervoor, getiteld ‘Schenk de wetenschap uw sms’ (Faites don de vos SMS à la science), werd in 2004 uitgevoerd in het Franstalige deel van België. Er werd een corpus van 30.000 berichten samengesteld, met berichten van de meest uiteenlopende maatschappelijke groepen. Er werd een gratis telefoonnummer beschikbaar gesteld waarnaar men berichten kon sturen; op internet werd mensen gevraagd een kort formulier in te vullen met daarin essentiële sociodemografische informatie over zichzelf. Om zoveel mogelijk materiaal te verzamelen, werd het project breed onder de aandacht gebracht via de media. De berichten in het corpus werden bewerkt (persoonlijke informatie enzovoort werd verwijderd) en omgezet naar standaardfrans, omdat een deel van de tekst anders moeilijk te begrijpen zou zijn geweest. Zo ontstond in wezen een tweetalig berichtencorpus (Fairon, Paumier 2006). De meeste onderzoekers zijn het erover eens dat de taal van berichten sterk verschilt van de gewone taal (uiteraard hangt dit af van de taalgebruikers; vooral de taal van jongeren wordt in dit opzicht onderscheiden). Volgens sommigen is dit een opkomend zelfstandig taalregister (Vosloo 2009). In het Engels heeft deze taalvariant inmiddels een vaste benaming texting language, en de afzonderlijke elementen ervan worden textisms genoemd. In het Litouws werd hiervoor de term ‘žinutinimas’ gebruikt (Miliūnaitė 2008), maar voorlopig is deze benaming niet breder ingeburgerd. 1.1. Functies van tekstberichten en hun invloed op de taal van tekstberichten Bij het onderzoeken van de taal van tekstberichten moet rekening worden gehouden met de communicatieve functies van berichten, omdat die bepalend zijn voor de kenmerken van de taal die in berichten wordt gebruikt en ook de oorzaken van die kenmerken kunnen verklaren. In de literatuur worden de volgende belangrijkste functies van berichten genoemd: affectief (het uiten van gevoelens); fatisch (het onderhouden van contact), bijvoorbeeld begroetingen, uitnodigingen, grapjes enzovoort; sociaal-coördinerend (bijvoorbeeld melden wat je op dat moment doet, waar je bent, wat je moet kopen, waar je moet wachten enzovoort) (Segerstad 2002; Thurlow, Poff 2010). L. NEVINSKAITĖ. Trumpųjų žinučių rašybos bruožai 277 Hoewel berichten ook in bepaalde professionele en zakelijke contexten kunnen worden gebruikt (vooral in reclame, maar ook in de geneeskunde, het onderwijs, de politieke communicatie, de media enzovoort), is het overheersende gebruiksgebied informele persoonlijke communicatie tussen mensen. De taal van berichten behoort daarom tot het informele taalregister, dat de aard van die taal in het bijzonder bepaalt (Segerstad 2002). De functies van berichten en de kenmerken van het gebruik ervan hangen ook samen met de oorzaken die hebben geleid tot het ontstaan en het huidige gebruik van een specifieke berichtentaal. Er kunnen vier groepen oorzaken worden onderscheiden. In de eerste plaats is er natuurlijk de technologie, die ertoe dwingt een bericht binnen een relatief klein aantal tekens (160 tekens) te houden. Dit was enige tijd een zeer beperkende factor, omdat dit aantal op telefoons simpelweg niet kon worden overschreden: om een langere tekst te versturen, moest een afzonderlijk, nieuw bericht worden verzonden. Hoewel het nu op veel telefoons mogelijk is langere berichten achter elkaar in te voeren, worden die beperkt door de kosten (voor langere berichten wordt naar verhouding meer betaald) en wellicht ook door een gewoonte die is blijven bestaan. Ook een andere technologische factor speelt een rol: met een gewoon telefoontoetsenbord wordt tekst relatief langzaam ingevoerd (om één teken in te voeren, moet een toets één tot vier keer worden ingedrukt). Dit stimuleert het gebruik van afkortingen en het zoeken naar andere manieren om tekst sneller in te voeren, bijvoorbeeld door letters te kiezen die sneller „bereikbaar” zijn (Segerstad 2002; Rivière 2002; Crystal 2008). De wens om een bericht sneller te schrijven kan soms ook verklaren waarom fouten blijven staan: als het langer duurt om de juiste letter in te voeren, blijft de snellere, zij het onjuiste variant staan, omdat men ervan uitgaat dat de ontvanger de tekst toch wel zal begrijpen (Rivière 2002). Overigens komt verkorting niet alleen tot uiting in de spelling, maar ook in de beknoptheid van de gedachte, een telegrafische stijl en het gebruik van kortere Engelse woorden (ibid.). Anderzijds worden de beknoptheid van berichten en andere kenmerken ervan ook bepaald door de eerdergenoemde communicatieve functies van berichten. Uit onderzoek blijkt dat de auteurs van berichten het toegestane aantal tekens zelden volledig benutten (volgens de gegevens van één onderzoek was een bericht gemiddeld 65 tekens lang). Beknoptheid en de wens om tekst snel in te voeren hangen dus niet alleen samen met de lengte van het bericht, maar ook met pragmatische factoren, in de eerste plaats het dialogische karakter van communicatie, omdat een bericht vaak een antwoord is op een ontvangen bericht en bekende informatie niet wordt herhaald (Thurlow, Poff 2010). Zoals gezegd worden berichten meestal gebruikt voor informele persoonlijke communicatie, wat leidt tot een informele stijl en onjuiste spelling. Een derde oorzaak van de verschillen tussen de taal van berichten en de taal die in andere contexten gewoonlijk wordt gebruikt, is het plezier in spelen met taal (Crystal 2008) en het overtreden van regels. Dit wordt ook bevestigd door onderzoek onder gebruikers: wanneer 278 KALBOS KULTŪRA | 83 sommigen zeggen dat het leuk is om in berichten dubbelzinnigheden te creëren en met taal te spelen, en dat zulk spel zowel betrekking heeft op de inhoud als op de vorm. Voor leerlingen kan het ook interessant zijn om bewust of min of meer bewust regels te overtreden. Benadrukt wordt dat het niet alleen leuk is zulke berichten te maken, maar ook om ze te lezen (te ontcijferen) (Rivière 2002). Ten slotte hangen de verschillen in de taal van berichten ook samen met het uitdrukken van identiteit (dit motief wordt het sterkst in verband gebracht met de berichtentaal van jongeren), omdat afkortingen en specifieke schrijfwijzen, naast kennis van de standaardtaal, ook kennis van bepaalde interne informatie, of een code, vereisen en voor anderen onbegrijpelijk zijn (Segerstad 2002). J. K. Androutsopoulas (2000) stelt dat „niet-standaardspelling voor tekstproducenten (vooral jongeren) een uitstekend en tegelijk speels middel kan zijn om hun sociale identiteit uit te drukken door af te wijken van conventionele normen; zo onderscheiden zij zich van anderen (bijvoorbeeld volwassenen) en creëren zij onderlinge verbondenheid” (aangehaald in Thurlow, Poff 2010: 9). Ook andere onderzoekers erkennen dat in berichten inderdaad een soort geheime jongerencode wordt gebruikt, die deels internationaal is (gebaseerd op het Engels) en deels lokaal (Mante-Meijer, Pires 2002). Twee mensen kunnen ook een eigen berichtentaal ontwikkelen; voor hen wordt die taal een uitdrukking van hun onderlinge verbondenheid (Rivière 2002). Hieraan moet ook de uitdrukking van individualiteit worden toegevoegd: berichten maken het mogelijk individuele creativiteit te uiten (Crystal 2008), waardoor het soms moeilijk is te bepalen welke spellingvoorbeelden systematisch zijn en welke incidenteel. 1.2. Kenmerken van de spelling van berichten De taal van berichten wordt bestudeerd als een variant van de bredere taal van elektronische media, met veel gemeenschappelijke kenmerken met de taal van andere varianten binnen dit medium (blogs, instant messaging, chatrooms, forums en andere vormen van online communicatie). Toch verschillen deze varianten ook onderling, wat betreft formaliteit en andere aspecten. De taal van elektronische media heeft kenmerken van zowel geschreven als gesproken taal. Sommige webteksten (portalen, reclame enz.) liggen dichter bij de schrijftaal en wijken niet of nauwelijks af van de gebruikelijke schrijftaal. Er zijn echter ook schrijfsituaties waarin de taal, hoewel ze op schrift staat, meer kenmerken van gesproken taal vertoont (instant messages, persoonlijke e-mailberichten enz.). In die gevallen speelt de factor tijd een zeer belangrijke rol, omdat doorgaans een snel antwoord wordt verwacht; zulke berichten zijn vluchtig, omdat berichten meteen kunnen worden verwijderd of naar boven kunnen worden geschoven (zoals in een instant-messagingvenster); de taal is gehaast en energiek en doet denken aan een rechtstreeks gesprek van aangezicht tot aangezicht (Crystal 2008). L. NEVINSKAITĖ. Trumpųjų žinučių rašybos bruožai 279 Dažnai cituojamame straipsnyje (Thurlow 2003) skiriami trys žinučių kalbos sociolingvistiniai principai, kurie paaiškina žinutėse vartojamos kalbos bruožus: trumpumas ir greitis; parakalbinė restitucija, t. y. neverbalinės išraiškos priemonių, kurių trūksta rašytinei komunikacijai žinutėmis, kompensavimas; fonologinė aproksimacija, t. y. apytikslė rašyba. Šie principai pasireiškia tam tikrais konkrečiais nestandartinės žinučių rašybos bruožais – dauguma iš jų būdingi ir kitoms elektroninės komunikacijos priemonėms, tik nevienodai plačiai paplitę (Thurlow 2003; Crystal 2008; Tagg, Baron, Rayson 2010). Tai: 1) verkortingen van uiteenlopende aard: enkele middelste of laatste letters worden weggelaten, of de laatste letter wordt niet geschreven; 2) acroniemen en initialismen; 3) letterhomofonen (bijv. u = you), homofonen gevormd met letters en cijfers (bijv. 2night = tonight); 4) „onjuiste“ (opzettelijke) spelling en typefouten; 5) niet-conventionele spelling (bijv. cuz = because); 6) stileringen van accenten, dialectspelling en spelling van spreektaal; 7) aaneengeschreven woorden (bijv. thankyou, ohdear); 8) schrijven zonder hoofdletters; 9) typografische middelen om nadruk te leggen (bijv. afzonderlijke woorden volledig in hoofdletters schrijven, een sterretje gebruiken om een woord te benadrukken); 10) meerdere leestekens gebruiken om emoties uit te drukken (bijv. meerdere uitroeptekens). Berichten die in verschillende talen worden geschreven, vertonen vergelijkbare spellingskenmerken, hoewel in sommige talen bepaalde middelen vaker worden gebruikt en in andere andere, omdat sommige middelen door de eigenschappen van de talen beter geschikt zijn voor bepaalde talen dan voor andere (zie de overzichten Crystal 2008: 123–148; Thurlow, Poff 2010: 5). Zoals vermeld, neemt het aantal empirische studies toe waarin de verspreiding van de genoemde spellingskenmerken van berichten kwantitatief wordt onderzocht en waarin gangbare stereotypen beter worden onderbouwd. Veel onderzoekers merken op dat in statistisch onderzochte berichten helemaal niet zoveel afkortingen en andere kenmerken van niet-standaardspelling voorkomen als men zou denken na het lezen van angstaanjagende artikelen in de populaire media. Bovendien zijn de afkortingen in berichten niet zo „exotisch“. Berichten hebben dus geen uitzonderlijke taal: in de onderzochte berichten komen maar heel weinig afkortingen of andere spellingvormen voor die nieuw zijn of zonder de context waarin ze zijn geschreven niet te begrijpen zijn, zelfs voor een buitenstaander (Segerstad 280 KALBOS KULTŪRA | 83 2002; Thurlow 2003). De meeste van zulke berichten zouden op een briefje kunnen worden geschreven dat op de koelkastdeur wordt geplakt of op tafel wordt achtergelaten – waar dezelfde regel van beknoptheid geldt. Daarom wordt geconcludeerd dat de beweringen van populaire media en sommige taalonderzoekers over de onbegrijpelijkheid en het uitzonderlijke karakter van berichtentaal sterk overdreven zijn, omdat geen rekening wordt gehouden met de discursieve betekenis van taalgebruik in concrete situaties (Thurlow, Poff 2010). 1.3. De invloed van berichten op geletterdheid Zoals al vermeld, wordt de verspreiding van berichten vaak negatief beoordeeld. Men vreest dat het schrijven ervan de taal aantast en dat de geletterdheidsvaardigheden van jongeren achteruitgaan. De grootste zorg is dat gewoonten bij het schrijven van berichten kunnen doorsijpelen in andere teksten waarin correct moet worden geschreven: „van over de hele wereld komen klachten dat kenmerken van de spelling in berichten terechtkomen in het formele register van schoolteksten“ (Vosloo 2009). Er is relatief weinig empirisch onderzoek op dit gebied: tot nu toe werden vooral kenmerken van de spelling in berichten of de functies ervan onderzocht, maar het onderzoek dat het schrijven van berichten in verband brengt met geletterdheid staat nog in de kinderschoenen. Bovendien zijn de resultaten van de uitgevoerde onderzoeken niet eenduidig. In hun overzicht van onderzoeken naar de invloed van het schrijven van berichten op de Engelse spelling stellen de onderzoekers (Thurlow, Poff 2010) dat slechts enkele wetenschappers een negatieve invloed van berichten hebben vastgesteld, terwijl veel andere empirische onderzoeken aantonen dat het schrijven van berichten geen bedreiging vormt voor het onderwijzen en leren van het Standaardengels. Volgens de resultaten van een enquête onder scholieren in de VS verklaarde de meerderheid van de ondervraagde scholieren dat het schrijven van berichten geen negatieve invloed had op hun schrijfvaardigheid; toch gaf 64 procent toe dat sommige informele spellingkenmerken af en toe in hun schoolwerk terechtkomen (Lenhart 2008). Vanwege de onderzoeksmethode (hoe betrouwbaar is het oordeel van scholieren over hun eigen vaardigheden?) moet dit onderzoek echter kritisch worden beoordeeld. In dit verband wordt het vaakst verwezen naar een groep Engelse onderzoekers wier onderzoek meer positieve aanwijzingen voor de invloed van berichten oplevert. Een van hun onderzoeken liet zien dat het schrijven van berichten en cijfers voor spelling niet met elkaar samenhingen (aangehaald in Vosloo 2009); een ander onderzoek bevestigde dat het schrijven van berichten zelfs een positief effect heeft op leesvaardigheid en fonologisch bewustzijn. De auteurs onderzochten de richting van het verband (d.w.z. welke factor welke veroorzaakt) en stelden dat het schrijven van berichten de leesvaardigheid bevordert, en niet andersom (Plester, Wood, Bell 2008). L. NEVINSKAITĖ. Trumpųjų žinučių rašybos bruožai 281 De positieve invloed van berichten wordt verklaard doordat het schrijven en begrijpen van afkortingen fonologisch bewustzijn vereist, wat zowel de schrijf- als de leesvaardigheid bevordert. Veel berichten schrijven en lezen kan kinderen helpen te leren schrijven en lezen, omdat de beperkte lengte van een bericht beknopt, creatief en speels schrijven vereist – en dat is een goede oefening. Over het algemeen brengen kinderen door het versturen van berichten meer tijd schrijvend door en krijgen ze meer gelegenheid om te experimenteren en te leren (Crystal 2008). Bovendien stelt D. Crystal dat berichten slechts in uitzonderlijke gevallen invloed hebben op het schrijven van andere teksten: hij baseert zich op opmerkingen van vertegenwoordigers van onderwijsinstellingen in Schotland en Engeland, die aangeven dat afkortingen die kenmerkend zijn voor berichten in examenantwoorden van leerlingen voorkomen, maar slechts in „een zeer klein“ deel van de teksten. Daarnaast wordt de achteruitgang van de schrijfvaardigheid van jongeren (hier haalt hij soortgelijke klachten uit de jaren twintig van de vorige eeuw aan) niet alleen veroorzaakt door berichten, maar ook door andere factoren – televisie, tijd doorbrengen achter de computer, minder boeken lezen; met andere woorden, oorzaken die al bestonden voordat berichten wijdverbreid raakten. Hoewel de stijl van berichten dus soms ook in andere contexten opduikt, erkennen schrijvers van berichten meestal dat taalgebruik afhankelijk is van de specifieke tekst. In het al genoemde onderzoek onder Amerikaanse tieners beschouwde een groot deel van de ondervraagden het schrijven van berichten überhaupt niet als „schrijven“. Er zijn enkele aanwijzingen dat auteurs van berichten goed onderscheid maken tussen contexten van taalgebruik: naar eigen zeggen gebruiken zij geen afkortingen wanneer ze aan hun ouders schrijven of op televisie verschijnen (Crystal 2008). Dit wordt indirect ook bevestigd door gegevens uit een onderzoek dat in Litouwen is uitgevoerd naar de houding van jongeren tegenover correct taalgebruik: 91 procent van de studenten gaf aan dat correct schrijven in werkstukken voor hen zeer belangrijk was (6 procent vond het tamelijk belangrijk), maar slechts 9 procent van de studenten vond correct schrijven in berichten zeer belangrijk (41 procent vond het tamelijk belangrijk) (Grigonienė, Spūdytė 2010). Daarom zou de spelling in berichten kunnen worden beschouwd als een geval van codewisseling: bij het schrijven van berichten schakelt men over op een andere manier van spellen, en wanneer dat nodig is keert men terug naar de gebruikelijke spelling. D. Crystal stelt dat schrijfonderwijs niet alleen gericht moet zijn op correcte spelling, maar ook op het vermogen om verschillende contexten van taalgebruik te herkennen – en te weten welke manier van schrijven wanneer passend is (Crystal 2008). Belangrijk is op te merken dat hier alleen onderzoeken uit Engelstalige landen zijn besproken. Onderzoeken over dit onderwerp die in andere landen zijn uitgevoerd en in het Engels zijn gepubliceerd, konden niet worden gevonden; bovendien zijn er vooralsnog ook geen vergelijkbare onderzoeken in Litouwen. Daarom zijn de resultaten van zulke onderzoeken slechts gedeeltelijk toepasbaar op het Litouws. Enerzijds zou het schrijven van berichten ook een positief effect kunnen hebben op gebruikers van het Litouws, doordat het 282 KALBOS KULTŪRA | 83 jongeren meer taalkundige creativiteit, doordat er meer gelegenheid ontstaat om te schrijven. Voor het Litouws zouden echter andere spellingkenmerken de grootste invloed moeten hebben (die voor het Engels niet relevant zijn): het schrijven van letters zonder diakritische tekens, waardoor korte en lange klinkers mogelijk moeilijker van elkaar te onderscheiden zijn, en het vergeten van spellingregels. Om de vraag naar de invloed van berichten op het Litouws te beantwoorden, moet onderzoek naar die berichten worden uitgevoerd. 2. ONDERZOEK NAAR DE SPELLING IN LITOUWSE KORTE BERICHTEN Om vast te stellen welke spellingkenmerken typerend zijn voor berichten die in het Litouws worden geschreven, werd onderzoek gedaan naar Litouwse korte berichten. Het materiaal werd verzameld via persoonlijke sociale netwerken; daarnaast werd een school om hulp gevraagd. De moedertaal van de auteurs van de berichten is Litouws; sommigen van hen spreken ook een dialect. Het verzamelde materiaal is, rekening houdend met de leeftijd en het geslacht van de respondenten, samengevat in tabel 1. Ook reclameberichten die door verschillende bedrijven en aanbieders van mobiele-telefoniediensten worden verzonden, zijn in het onderzoek opgenomen. In de rest van de tekst worden, tenzij anders vermeld, berichten geanalyseerd die door individuele personen zijn geschreven. TABEL 1. Steekproef van het berichtenonderzoek Geslacht Leeftijd Totaal 9–10 jaar 16–19 jaar 20–30 jaar 31–40 jaar 41–74 jaar vrouwen 34 82 1003 39 314 1472 mannen 27 0 518 5 0 550 totaal 61 82 1521 44 314 2022 reclameberichten 38 in totaal 2060 Bij het samenstellen van een databank met sms-berichten deden zich moeilijkheden voor. Mensen uit de verschillende leeftijdsgroepen communiceren niet allemaal even vaak via sms, waardoor het moeilijk was om meer berichten te verkrijgen van mensen uit bepaalde leeftijdsgroepen. Ook technische problemen konden niet worden vermeden: het lukte niet altijd om berichten naar een computer over te zetten. We moeten toegeven dat de voor het onderzoek verzamelde steekproef van berichten niet representatief is en vooral de schrijfgewoonten van mensen van 20–30 jaar laat zien- L. NEVINSKAITĖ. Trumpųjų žinučių rašybos bruožai 283 ten. Om een andere steekproef samen te stellen, zouden sms-schrijvers op basis van sociodemografische kenmerken moeten worden geselecteerd, met een gelijk aantal berichten van iedere persoon. Bij de analyse zou moeten worden nagegaan hoe vaak taalkenmerken voorkomen onder de auteurs van de berichten, en zelfs rekening moeten worden gehouden met de geadresseerde2. De verzamelde berichten (ongeveer 99 procent) overschreden de standaardlengte van één bericht (160 tekens) niet, hoewel de meeste moderne telefoons het mogelijk maken om zonder onderbreking langere berichten te schrijven. Het grootste aandeel — 41 procent — bestond uit de kortste berichten (tot 20 tekens), terwijl de gemiddelde berichtlengte 35,6 tekens bedroeg. Uit de analyse van de berichten kan worden afgeleid dat jongere mensen en mannen kortere berichten schrijven. Het kan zijn dat de auteurs van sommige langere berichten deze vanwege de persoonlijke inhoud niet aan de onderzoekers wilden afstaan (vermoedelijk onthullen langere berichten meer persoonlijke zaken). Gezien het grote aantal verzamelde berichten kan echter worden gesteld dat de meeste geschreven berichten vrij kort zijn. De lengte van berichtteksten is van belang bij het interpreteren van spellingskenmerken in berichten. Sommige spellingseigenaardigheden zijn ontstaan uit de behoefte het beperkte aantal tekens niet te overschrijden; deze gegevens zouden daarom kunnen helpen de vraag te beantwoorden of die eigenaardigheden nog steeds dezelfde functie vervullen, namelijk de tekst verkorten. 2.1. Gebruik van diakritische tekens Het duidelijkste verschil tussen de spelling van Litouwse sms-berichten en die van andere, met name formele, contexten is het schrijven van Litouwse letters ą, č, ę, ė, į, š, ų, ū, ž. Hoewel men zou kunnen denken dat in andere teksten van onlinecommunicatie een tendens zichtbaar is om diakritische tekens vaker te gebruiken3, was het merendeel van de verzamelde berichten toch zonder diakritische tekens geschreven. Er werden enkele berichten gevonden met een inconsistente spelling, en één geval (enkele berichten van één persoon) waarin men probeerde gewone Litouwse letters te vervangen door letters die helemaal niet in het Litouwse alfabet voorkomen, maar visueel op de overeenkomstige Litouwse letters lijken: Dat is dan een mooie gelegenheid om een sneeuwbal van wensen te sturen!;-) 2 Dit is echter vrij ingewikkeld; daarom worden in het artikel alleen de meest algemene tendensen gepresenteerd, geformuleerd op basis van de berekeningen in de genoemde masterscriptie (Steponavičiūtė 2010) en van berekeningen door de auteur van het artikel. 3 Volgens de gegevens van één onderzoek werden er bijvoorbeeld in 2010 drie keer zoveel reacties op delfi.lt in Litouwse letters geschreven als in 2000 (Padaugėjo rašančių... 2010). 284 KALBOS KULTŪRA | 83 De keuze om geen Litouwse letters te gebruiken, kan in verband worden gebracht met twee redenen die vergelijkbaar zijn met de redenen die hierboven zijn genoemd bij de bespreking van de lengte van berichten. De eerste is de technologisch beperkte schrijfsnelheid (voor een Litouwse letter moet dezelfde toets vaker worden ingedrukt; en als de Litouwse lettertypefunctie op de telefoon is ingeschakeld, duurt het ook langer om andere letters te bereiken, bijvoorbeeld a staat tussen a en b, waardoor sommige mensen deze functie op hun telefoon zelfs uitschakelen). De andere reden is de prijs (Litouwse tekens worden als meerdere symbolen gecodeerd, waardoor een bericht mogelijk niet binnen de lengte van één bericht past). Dus hoewel er op internet (misschien) steeds meer mensen in Litouwse letters schrijven, wordt de spelling in sms-berichten door andere redenen bepaald. 2.2. Niet-conventionele en onjuiste spelling van woorden In de verzamelde sms-berichten kwamen ook gevallen van ongebruikelijke (niet-conventionele) spelling voor, waarbij niet alleen letters met diakritische tekens, maar ook enkele gewone Litouwse letters zonder diakritische tekens door andere werden vervangen. Er zijn drie gevallen van zulke spelling aangetroffen: meestal wordt v vervangen door w, ks door x en i door j. Hier volgen voorbeelden van zulke sms-berichten (lettervervangingen komen zelfs voor in achternamen en gebruikelijke afkortingen): Ne,nes dar warysim prie egluciu / Geriau walinskiene butu kritus arba marius / Tau 6dieni rode be pwm turbut / Nk ziuriu tw o ka tu? / Aha, nes atsiusiu dokumenta. Reix atspausdint, ryt pasiims. / Tj veliau susirasysim De redenen voor lettervervanging houden vooral verband met de schrijfsnelheid van berichten: voor het invoeren van w moet de toets één keer worden ingedrukt, voor v drie keer; hetzelfde verschil bestaat tussen de letters i en j; ks bestaat uit twee tekens, terwijl x uit één teken bestaat. Er is één geval aangetroffen waarin Litouwse letters worden vervangen door combinaties met h. Deze werkwijze verlengt het invoeren van tekst en vergroot het aantal tekens, en is daarom niet efficiënt in berichten. Bijvoorbeeld: Tai 3h ten prabuwau vakar. Nuo algos nuskaiciuoja taj,ka pavagia kazhkas.taj centus gauna darbuotojos. Zhodziu,daug ispudziu parsineshiau.Kaip tu gyveni? In de berichten zijn er weinig spelling- en correctiefouten. Er is één systematische spelfout waargenomen, die ook in andere elektronische communicatieteksten voorkomt: į wordt vervangen door y: Parasyk man gryzus L. NEVINSKAITĖ. Trumpųjų žinučių rašybos bruožai 285 Er zijn enkele voorbeelden van niet-conventionele spelling aangetroffen: een ongebruikelijk gespeld Engels woord; schrijven met gebruikmaking van Engelse letters en hun uitspraak, aangepast aan het Litouws; fonetische spelling, waarbij men schrijft zoals men hoort. Deze voorbeelden zijn waarschijnlijk pogingen om met taal te spelen: We gaan daarheen en zitten er wat,plyz gaan we, we gedragen ons naar gelang de situatie / Oké! We gaan, aisc:) [=duidelijk] / We gaan rond half twaalf naar prospecta, als er goede muziek is, een uurtje of twee; zo niet, dan gaan we snel terug / Ach, ik nebeziejau [=heb niet verder gekeken] tot het einde In dit voorbeeld is niet duidelijk of het woord opzettelijk onjuist is geschreven (zoals het klinkt) om het interessant te maken, of uit onkunde: Dus schrijf me morgen dan tiksl(ei), oké? [=duidelijk] Een ander geval van interessantere spelling is het gebruik van spreektaal of dialect. Het is echter moeilijk te zeggen hoeveel dialectelementen hier voorkomen en hoeveel bewuste stilering, spel of gewoon spreektaal is. Enkele voorbeelden: Voor het woord katins was het niet pilks / Pabandytai anders:-D:-* / Maar 1 veel busma nesmaty / Nou, wanneer sustynkam tadu:-* / Rond 12-13 uur misschien. We kunnen pasiskambyt, als een ander tijdstip jou beter uitkomt, passen we ons aan / Nou, maar als het uzein precies op het moment dat jij moet slapen reik! 2.3. Woordverkorting Grafische woordafkortingen. In berichten worden zeer veel afkortingen gebruikt, zowel gebruikelijke als ongebruikelijke in het Litouws. Niet alle afkortingen in berichten zijn gevormd volgens de regels voor woordverkorting in het Litouws (vgl. Sližienė, Valeckienė 1992). Het gaat voornamelijk om grafische woordafkortingen, waarbij slechts een deel van het woord wordt geschreven: één of twee eerste lettergrepen, gevolgd door de medeklinkers van de volgende lettergreep tot aan de klinker, een of meer eerste medeklinkers, of de eerste klinker. In vergelijking met andere teksten verschillen de afkortingen in berichten qua inhoud (welke woorden worden afgekort) en interpunctie (meestal wordt er na een afkorting geen punt geplaatst). In berichten worden nogal wat min of meer gebruikelijke, duidelijke afkortingen gebruikt: tel. (telefoon), kt. (ander, overige), L. (Litouwen), k. (taal), t.t. (enzovoort), psl. (pagina), pav. (bijvoorbeeld), temp. (temperatuur), enz. Er is echter vastgesteld dat daarin een nieuwe categorie afgekorte woorden opduikt: alledaagse woorden die vaak in berichten terugkeren en die in andere geschreven 286 KALBOS KULTŪRA | 83 in teksten doorgaans niet afgekort: weten (de meest voorkomende vorm is ik weet het niet), heel, hallo, vandaag, bellen, werken, nu, rijden, niets, goed, namen van weekdagen en andere woorden. Dat zulke woorden afgekort beginnen te worden, bevestigt de communicatieve functies van berichten als dialogische, informele en voor coördinatiedoeleinden gebruikte communicatie. Hier volgen voorbeelden van het gebruik van dergelijke afkortingen (de afkortingen zijn in meer dan één bericht gebruikt): Nou nzn [=ik weet het niet] of het genoeg is om aan het wieltje te draaien, erop te blazen en klaar / Bedankt 1.l.!:-) [=heel erg] / La, als je wakker wordt, bel [=hallo..., bel] / Schatje, wat wk [=doe je] / Dawai, laten we ergens gaan zitten, dansen doe ik vandaag sian [=vandaag] echt niet meer. / Db [=nu] ben ik net aangekomen:-* / Maar het is leuk dat je komt:-) [=zou komen] / Nk [=niets] ik kijk, en jij? / Het is gr [=goed] dan:-) / Zaterdag [=zaterdag] of zondag [=zondag] kom ik terug. Afkortingen volgen niet altijd de regels voor afkorting (bijv. de afkorting van het woord hallo als la, enz.), en dezelfde woorden worden door verschillende auteurs ook op verschillende manieren afgekort – dit bevestigt alleen maar dat de afkortingen niet gestandaardiseerd zijn en dat dit geen woorden zijn die gewoonlijk worden afgekort. Zo wordt vandaag in berichten afgekort als sian, siand en snd; ik weet het niet – nzn en nez; goed – gr en ge; heel – l en lb. Ten slotte worden soms ook andere woorden die gewoonlijk niet worden afgekort, ingekort om een bericht sneller te kunnen schrijven. Sommige afkortingen lijken willekeurig: bij het schrijven van een bericht wordt vanwege ruimtegebrek of haast een of ander woord ingekort, als de afkorting uit de context duidelijk is. Zelfs namen die uit de context duidelijk zijn, worden ingekort. Bijvoorbeeld: Ik heb geen beltegoed ntr. [=heb niet] Later ga ik over een halfuurtje opwaarderen. / Hoi, heb je gisteren gebeld? [=gisteren] / 28-29. Het hangt heel prkl [=af] van het bedrijf:) / We hebben al cep [=cepelinas] gegeten / Ben je in Vilnius? [= in Vilnius] / Dov [Dovydas] zei dat hij het profiel niet meer had gewijzigd:-) ik zei dat ik het niet zou aanpassen voordat er een definitieve var:-) [=versie] is Bij het gebruik van veel afkortingen kunnen sommige berichten gaan lijken op speciaal gecodeerde tekst die voor buitenstaanders moeilijk te begrijpen is, bijvoorbeeld: Hoi. Wat doe je. Antwoord [=Hallo. Wat doe je. Antwoord] Er waren maar enkele berichten met afkortingen die moeilijker te ontcijferen waren. Uiteraard zijn zulke berichten begrijpelijk voor de personen die ze verzenden en ontvangen en die de inhoud van de correspondentie en de gebruikelijke afkortingen kennen. Een opvallend verschil tussen de in berichten gebruikte afkortingen en de normatieve spelling is dat na zulke afkortingen meestal geen punt wordt gezet. Snel- L. NEVINSKAITĖ. Trumpųjų žinučių rašybos bruožai 287 waarschijnlijk wordt dit bepaald door de wens om een bericht sneller te schrijven, tekens te besparen, te voorkomen dat na een punt het volgende woord automatisch met een hoofdletter begint (dan zou de functie voor kleine letters opnieuw moeten worden ingeschakeld), en, vermoedelijk, wordt er niet veel belang aan gehecht. Er wordt ook afgekort door verkorte slangvormen van woorden te gebruiken, bijvoorbeeld: bible (bibliotheek), univeras (universiteit), mikras (minibus) enzovoort, maar dat behoort al tot het domein van de lexicale analyse. Overigens komen in berichten ook afkortingen voor die gebruikelijk zijn in de jongerentaal en uit het Engels zijn ontleend, en die door een Litouws woord of de afkorting ervan zouden kunnen worden vervangen (hoewel het Engelse woord korter is), bijvoorbeeld: Bij de pc. [=personal computer] en jij?:) Afkortingen, maateenheden en niet-alfabetische grafische tekens. Er worden ook andere gangbare afkortingen gebruikt, hoewel er in de onderzochte berichten maar weinig voorkwamen. Afkortingen, soms ook met een afwijkende spelling, bijvoorbeeld: lnk, tw3, pwm enzovoort; maateenheden, bijvoorbeeld: h (uur), kg, Lt; speciale tekens, bijvoorbeeld het procentteken%. Ook werd het gebruik aangetroffen van het in Engelstalige teksten gebruikelijke symbool &, dat ‘en’ betekent (hoewel dit symbool inmiddels vrij algemeen voorkomt in online discours, wordt het in andere Litouwstalige teksten niet gebruikt). Bijvoorbeeld: Wees een vriendin&laat me in deze zaak niet alleen.. / Prettige feestdagen. M&G Combinaties van cijfers en letters. Een volstrekt ongebruikelijke vorm van afkorting in de Litouwse spelling, die in de onderzochte berichten werd aangetroffen (weliswaar niet vaak, maar het betrof geen geïsoleerde gevallen), bestaat uit combinaties van cijfers en letters. Hoewel online teksten meer uiteenlopende combinaties van cijfers en letters bevatten (vgl. Ryklienė 2000), werden dergelijke formaties in deze verzameling berichten alleen gebruikt om weekdagen aan te duiden. Cijfers worden dus in Litouwstalige berichten heel anders gebruikt dan in het Engels, waar ze de functie van een fonetische homofoon vervullen (vgl.: deb8 = debate). Bijvoorbeeld: 4dieni ik kan niet, misschien dan 5dieni even kort;) / Weet niet, ik zeg het 5dieni of 1dieni, als ik mijn salaris krijg. Of zal ik het nu zeggen?:_* Het gebruik van afkortingen wordt gestimuleerd door de wens om ruimte te besparen en een bericht sneller te schrijven. Die laatste reden, die verband houdt met de communicatieve intenties van berichten, zou zelfs belangrijker moeten zijn, omdat er veel berichten zijn die erg kort zijn en toch afkortingen bevatten. 288 KALBOS KULTŪRA | 83 2.4. Het gebruik van hoofdletters Hoofdletters worden in geschreven teksten doorgaans in twee gevallen gebruikt: bij het schrijven van eigennamen en aan het begin van zinnen. In sms-berichten wordt het echter vaak zonder hoofdletters gedaan. Spelling van eigennamen en namen. In sms-berichten komen allerlei eigennamen en benamingen voor. Het grootste deel daarvan bestaat uit persoonsnamen (voornamen en achternamen) en plaatsnamen; andere gebruikte eigennamen zijn namen van cafés, winkels en andere commerciële instellingen, televisiezenders, boeken, films, producten enzovoort. Bij het schrijven van eigennamen worden de gebruikelijke spellingsregels vaak niet gevolgd: ze beginnen dus niet met een hoofdletter en worden al helemaal niet tussen aanhalingstekens geplaatst. Dit gebruik is niet altijd consequent: zelfs in de sms-berichten van dezelfde persoon kan een naam de ene keer met een hoofdletter en een andere keer met een kleine letter worden geschreven, enzovoort; ook binnen hetzelfde bericht wordt de spelling afgewisseld. Enkele voorbeelden van zulke berichten: Nou guste dus ik ga misschien ook, hoe laat ga jij / Nee, ik ben niet meer gegaan. Ik had mijn voeten ontzettend verkleumd bij stundze, maar was ook te lui, eerlijk gezegd:-D / Moeilijk te zeggen, vanaf donderdag krijgen we gasten uit amerika, dus ik kan niets beloven;) / Geweldig:-) ik ga nu van huis, ben nu op weg naar de uitverkoop van aprangos / En welke is die goede? Ik wacht op pilnaties [...] [= filmtitel] / In het zuiden van Litouwen sneeuwt het licht, maar het is toch velykos.. / Sms van Aiste: Hoi! Woensdag kosten de kaartjes 10 litas. Gaan we naar „viskas ore“? In Vingis om 18.45. Het gebruik van hoofdletters wordt beïnvloed door de technologische kenmerken van mobiele telefoons: wanneer je een zin begint te typen, wordt de eerste letter automatisch een hoofdletter; ook na een punt en een spatie wordt automatisch een hoofdletter getypt. In zulke gevallen worden eigennamen met een hoofdletter geschreven. Een andere manier om eigennamen en benamingen te schrijven is aangetroffen in berichten die door bedrijven, instellingen, winkels en andere organisaties worden verzonden om informatie te verstrekken, lopende acties aan te kondigen enzovoort. In zulke nieuws- en informatieve sms-berichten worden eigennamen en benamingen altijd op een van drie manieren benadrukt: het hele woord wordt in hoofdletters geschreven, alleen de eerste letter van het woord is een hoofdletter, of de naam wordt tussen aanhalingstekens geplaatst: 15% korting op alle artikelen voor KOSMADA-KLUBLEDEN, alleen van 15 tot en met 17 december. Bedankt voor uw loyaliteit en fijne kerstdagen gewenst! Uw KOSMADA. L. NEVINSKAITĖ. Trumpųjų žinučių rašybos bruožai 289 Haast je! Betaal tot 50% in CILI-winkels met litas vóór 31 januari in Vilnius, Kaunas, Klaipėda, Palanga en Druskininkai. Meer op draugukortele.lt Informuojame, kad Jums galime suteikti 1700,00 Lt. dydžio vartojimo kredita pavedimu. Detalesne informacija – UAB “General financing” skyriuose PC “Akropolis”, PC “BIG” ir PC “PARKAS” arba tel. 870033123. Kreditas 123 – Skaidrios finansines paslaugos. Hoofdletters aan het begin van een zin. Hoofdletters worden ook niet aan het begin van een zin gebruikt wanneer er geen spatie na een leesteken wordt gelaten: de telefoon schakelt automatisch alleen naar een hoofdletter na een leesteken én een spatie. Als er geen spatie wordt gelaten, wordt de invoermodus niet omgeschakeld, en schrijvers van sms-berichten proberen doorgaans het begin van een zin niet aan te geven. De redenen om hoofdletters te vermijden zijn vermoedelijk dezelfde als die welke werden genoemd voor andere bijzonderheden bij het invoeren van tekst: de schrijfsnelheid van berichten wordt technisch beperkt, omdat men extra toetsen moet indrukken om midden in een zin naar hoofdletters over te schakelen. Wel valt op dat, hoewel het merendeel van de berichten zonder hoofdletters wordt geschreven, sommige schrijvers van berichten daar aandacht aan besteden. Er is één voorbeeld aangetroffen (een aanzienlijk aantal berichten geschreven door één persoon) waarin het voornaamwoord jij met een hoofdletter wordt geschreven, kennelijk om een respectvolle houding tegenover de geadresseerde te benadrukken (hoewel in hetzelfde bericht de naam met een kleine letter is geschreven): Natuurlijk met Tavim:) ben je al op school? / Dus bij dovile Tu?:) 2.5. Interpunctie in tekst Geschreven tekst wordt doorgaans met leestekens opgedeeld; daardoor is die tekst voor de lezer gemakkelijker te lezen en te begrijpen. Ook schrijvers van sms-berichten kunnen hun tekst in afzonderlijke elementen opdelen en uitingen van elkaar onderscheiden met leestekens die gebruikelijk zijn in geschreven taal. In de interpunctie van sms-berichten zijn echter andere gebruikstendensen en nieuwe manieren om tekst op te delen waar te nemen. Interpunctie tussen zinsdelen. In de meeste berichten worden zinsdelen door leestekens van elkaar gescheiden, maar er komen ook berichten voor waarin de geschreven taalstroom niet door leestekens wordt opgedeeld: Dus ik heb gemaild, maar ze hebben het niet nader gespecificeerd en stelden voor om naar de bank te komen. Ik ga maandag naar SEB, vlak bij mijn werk; misschien rijd ik naar Swedbank in Akropolis. 290 KALBOS KULTŪRA | 83 Interpunctie aan het einde van een zin. Bij het onderscheiden van zinsdelen die niet tot dezelfde zin behoren, maar van afzonderlijke zinnen, kwamen in sms-berichten verschillende manieren naar voren om het (niet) markeren van zinsgrenzen aan te geven. Het komt zeer vaak voor dat er aan het einde van een zin geen enkel leesteken wordt geplaatst, hoewel er in gewone schrijftaal altijd een punt of beletselteken zou staan: Ach, ik heb honing gegeten, dus heb ik ’s nachts niet gehoest / Aha, goed, alleen mijn e-mail is veranderd, verder is alles hetzelfde Leestekens ontbreken niet alleen aan het einde van mededelende zinnen, maar ook van vraagzinnen: Waarom / Hoe gaat het met je / Wanneer maak je je dan klaar Natuurlijk zijn er ook berichten, zij het relatief weinig, waarin zinnen op de gebruikelijke manier worden afgesloten: met een punt, uitroepteken, vraagteken of beletselteken. Ook komen gevallen van inconsistente interpunctie voor: als de berichttekst uit meerdere zinnen bestaat, kunnen de eerste zinnen met leestekens worden afgesloten (blijkbaar om de tekst gemakkelijker leesbaar te maken), terwijl de laatste zonder enig teken eindigt. Bijvoorbeeld: Met mij gaat het goed! Vandaag zonder auto / Nou, echt waar. Maar ik heb tenminste af en toe werk Een heel eigen, maar zeer gebruikelijke spellingwijze in berichten is dat zinnen worden afgesloten met emoticons die emoties uitdrukken. Emoticons vervullen dus niet alleen de rol van emotie-uitdrukkers, maar informeren de geadresseerde ook over de indeling van de uiting in segmenten: Goed;-) maar het enige wat niet waar was, was dat ik je niet voor de bruiloft had uitgenodigd:-D Hoi. Hoe gaat het? Zijn jullie gisteren nog ergens heen gegaan?:-) Ik luister naar zijn theorieën en moet lachen;-):-D over tieners en hoe ze ziek worden:-D:-D 2.6. Spaties tussen woorden en leestekens Een andere direct in het oog springende eigenschap van de spelling in sms-berichten is dat in veel ervan geen spatie na een leesteken wordt geplaatst: Hallo.Tw.Hoe gaat het met je?Hoe gaat het?Wanneer ga je naar Šiauliai? Aha,goed,alleen mail veranderd,al het andere hetzelfde L. NEVINSKAITĖ. Trumpųjų žinučių rašybos bruožai 291 Er werden ook voorbeelden van inconsistente spelling aangetroffen, dat wil zeggen, gevallen waarin op de ene plaats wel een spatie wordt gelaten en op een andere niet (meestal wordt een spatie gelaten tussen zinnen, maar niet tussen zinsdelen): Ik heb thuis opgeruimd, nu kijk ik ook tv. Wat heb je vandaag gedaan?:) Het achterwege laten van leestekens en het aaneenschrijven zonder spaties moet worden verklaard door de wens tekens te besparen. Anderzijds zijn er veel korte berichten die, zelfs met een spatie ertussen, nog binnen het toegestane aantal tekens voor één bericht zouden passen. Blijkbaar speelt in dit geval de gewoonte om berichten te schrijven een rol: gewend om op deze manier tekst in te voeren, doet de gebruiker van een mobiele telefoon dit altijd zo, ongeacht de lengte van het bericht. Het valt op dat deze manier van tekst invoeren niet alleen in persoonlijke berichten wordt gebruikt, maar ook in doorgestuurde berichten met goede wensen: Laten we leren vergeven, laten we leren liefhebben, laten we op de vleugel van een engel naar de hemel opstijgen. Steek in de harten een vlammetje van Kerstmis aan, laat het de weg van het komende jaar verlichten.. fijne feestdagen! Een ander kenmerk van tekstinvoer is dat er geen spatie wordt gelaten en woorden aan elkaar worden geschreven. Hoewel dit in buitenlandse literatuur wordt genoemd als een van de spellingkenmerken van berichten, kwamen dergelijke gevallen in het Litouwse materiaal weinig voor. In de onderzochte berichten waren de enige gevallen van aaneengeschreven woorden bedrijfsnamen of andere namen: Is dit dan bij cilikaima?:-* / Veel, ik heb een artikel over cvbanko geschreven, maar die zijn moeilijk:-* Een vaker voorkomend geval van ongebruikelijke tekstinvoer is het weglaten van de spatie tussen een getal en het woord dat erop volgt of eraan voorafgaat; vermoedelijk komt dat doordat de tekst toch gemakkelijk te lezen blijft (gemakkelijker dan wanneer twee woorden die alleen uit letters bestaan aan elkaar zouden zijn geschreven). Maar ook hiervan werden slechts enkele voorbeelden gevonden: Vergelijk iemand die al 10 jaar rijdt niet met iemand die dat een halfjaar doet:-* / Ik heb 300 overgemaakt naar jouw Hansa-rekening / Waarom heeft hij 4 m. niet gezongen? / Nou, ik kwam rond half twaalf thuis:-) Zo zijn de meest voorkomende verschillen in spelling en tekstinvoer tussen berichten en gewone teksten besproken. In de geanalyseerde berichten werden nog meer in de literatuur besproken kenmerken gevonden, maar slechts in afzonderlijke gevallen. In persoonlijke berichten kwamen slechts een paar gevallen van benadrukking (het beklemtonen van tekst) voor; omdat het er zo weinig zijn, is het moeilijk vast te stellen of het slechts toeval betreft of dat dit ook vaker voorkomt (in reclameberichten is deze vorm van benadrukking tamelijk gebruikelijk). Er wordt benadrukt met hoofdletters: Morgen, d.w.z. op 18 juni, dreigt er voor mij weer een jaar bij te komen.. Wees een vriendin & laat me hierin niet alleen.. Volgens Palmira: het beste moment om troost te bieden is vanaf 7 uur.. Dus ik wacht op je!!;-) 292 KALBOS KULTŪRA | 83 Er zijn een paar voorbeelden gevonden die als stilering van de uitspraak kunnen worden aangeduid, waarbij men met schriftelijke middelen de intonatie probeert na te bootsen: Gerai:-* / Taaip:-* In het algemeen blijkt uit de verzamelde berichten dat er gegevens zijn om codewisseling te onderzoeken (er zijn voorbeelden gevonden waarin Engelse en Russische woorden worden ingevoegd) en het lexicale gebruik (spreektaallexicon, dialectwoorden), maar dit is niet langer het doel van dit artikel. CONCLUSIES Tegenwoordig is men het er algemeen over eens dat de taal van korte mobiele berichten (vooral de spelling) eigen kenmerken heeft die verschillen van de taal die in andere contexten wordt gebruikt, en soms wordt zij beschouwd als een opkomend afzonderlijk taalregister. De kenmerken van berichtentaal worden vooral bepaald door haar functies (gebruik voor informele, snelle communicatie) en door specifieke redenen voor het gebruik van berichtentaal: technologische en economische factoren (de beperkte berichtlengte en de moeilijkheid van het invoeren), het plezier van spelen met taal, en de uitdrukking van sociale identiteit en individualiteit. De invloed van de verspreiding van berichtentaal op het vermogen om in andere contexten te schrijven baart grote zorgen. De tot dusver schaarse onderzoeken in Engelstalige landen leveren meer voorbeelden op van een positieve invloed van berichten. De spelling ervan wordt doorgaans beschouwd als een alternatieve spelling die, net als bij codewisseling, in een specifieke tekst wordt gebruikt, maar wordt onderscheiden van andere contexten van taalgebruik. Om conclusies te kunnen trekken over de invloed van berichten op het Litouws (vooral wat betreft het gebruik van diakritische tekens), is onderzoek noodzakelijk. Uit de analyse van de spelling van Litouwse berichten bleek dat er, hoewel daarin heel wat eigen spelling-, interpunctie- en tekstinvoermethoden worden gebruikt — waardoor ze visueel sterk verschillen van tekst die op de gebruikelijke manier is geschreven — vrijwel geen moeilijk te begrijpen berichten waren, en dat veel van die kenmerken door technologische redenen kunnen worden verklaard, namelijk de wens om de tekst in te korten en sneller in te voeren. Anderzijds kan worden gesteld dat sommige kenmerken die door de beperkte tekstlengte in de berichtentaal terechtkwamen, voor ten minste een deel van de gebruikers van mobiele berichten een gewoonte zijn gebleven, aangezien de meeste berichten het toegestane aantal tekens niet bereiken. Mogelijk spelen ook andere in de literatuur genoemde motieven een rol: spelen met taal, de wens om zich te onderscheiden en regels te doorbreken, enzovoort. In de geanalyseerde Litouwse berichten zijn de volgende belangrijkste eigen spellingkenmerken vastgesteld: meestal wordt zonder diakritische tekens geschreven, er wordt niet-con L. NEVINSKAITĖ. Trumpųjų žinučių rašybos bruožai 293 ventionele (v=w, i=j, ks=x) en onjuiste spelling gebruikt, evenals deels ongebruikelijke afkortingen (de vorming en interpunctie van sommige afkortingen verschillen, evenals de woorden die worden afgekort); hoofdletters worden niet gebruikt, zinsdelen en zinnen worden niet van elkaar gescheiden en de gebruikelijke regels voor tekstinvoer worden niet nageleefd (er worden geen spaties na leestekens geplaatst). In het Litouwse materiaal zijn dus minder, maar ook andere spellingkenmerken van berichten aangetroffen dan in de Engelstalige literatuur worden onderscheiden; dit houdt waarschijnlijk verband met de verschillende kenmerken van de talen. LITERATŪRA Androutsopoulous J. K. 2000: Non-standard spellings in media texts: The case of German fanzines. – Journal of Sociolinguistics 4 (4), 514–533. Crystal D. 2008: Txtng. The Gr8 Db8, Oxford: Oxford University Press. Fairon C., Paumier S. 2006: A translated corpus of 30,000 French SMS. – Proceedings of LREC 2006, Genova. Prieiga per internetą: http://pages.cs.brandeis.edu/~marc/misc/proceedings/lrec-2006/pdf/270_pdf.pdf Grigonienė G., Spūdytė I. 2010: Kauno kolegijos pirmo kurso studentų gimtosios kalbos raštingumo, kaip komunikacinio gebėjimo, aspektai. Tarptautinės mokslinės-praktinės konferencijos Šiuolaikinio specialisto kompetencijos: teorijos ir praktikos dermė straipsnių rinkinys. Prieiga per internetą: https://ojs.kauko.lt/index.php/ssktpd/article/viewFile/59/53 Internet & American Life Project, 2008. Prieiga per internetą: http://www.pewinternet.org Jackevičius M. 2010 02 04: Jaunimo rašysenoje tekstai tampa tekstais, vasaris – wasariu. Prieiga per internetą: http://www.delfi.lt/news/daily/education/jaunimo-rasy senoje-tekstai-tampa-tekstais-vasaris--wasariu.d?id=28580401 Lenhart A. et al. 2008: Writing, Technology and Teenagers. A report published by the Pew. Lietuvos statistikos departamentas, 2010: Rodiklių duomenų bazė. Transportas ir ryšiai. M7080307: Išsiųstų žinučių skaičius. Mante-Meijer E., Pires D. 2002: SMS use by young people in the Netherlands. – Revista de Estudios de Juventud 57, 47–58. Miliūnaitė R. 2008: Tinklaraščių kalbos vieta dabartinės lietuvių kalbos vartosenos schemoje. – Lietuvių kalba 2. Prieiga per internetą: http://www.lietuviukalba.lt/index.php?id=98 Padaugėjo rašančių komentarus lietuviškomis raidėmis, 2010 10 18. Prieiga per internetą: http://verslas.delfi.lt/Media/padaugejo-rasanciu-komentarus-su-lietuviskomis-raidemis.d?id=37637765 Plester B., Wood C., Bell V. 2008: Txt msg n school literacy: does texting and knowledge of text abbreviations adversely affect children’s literacy attainment? – Literacy 43, 137–144. 294 KALBOS KULTŪRA | 83 Ryklienė A. 2000: Bendravimas internetu: kalbėjimas rašant. – Darbai ir dienos 24, 99–107. Rivière C. 2002: Mini-messaging in everyday interactions: a dual strategy for exteriorising and hiding privacy to maintain social contacts. – Revista de Estudios de Juventud 57, 125–138. Rotautaitė I. 2007 10 09: Lietuvių kalba žlunga (Vox Populi). Prieiga per internetą: http://www.delfi.lt/archive/article.php?id=14653851 Salienė V. 2007: Kai kurie lietuvių kalbos sintaksės ir skyrybos mokymo aspektai pagrindinėje mokykloje. – Žmogus ir žodis 1, 101–104. Segerstad Y. H. 2002: Use and adaptation of written language to the conditions of computer-mediated communication. Department of Linguistics, Göteborg University, Sweden. Prieiga per internetą: http://www.ling.gu.se/~ylvah/dokument/ylva_diss.pdf Skabeikytė-Kazlauskienė G. 2007: Pasaulio modeliavimo tendencijos telefoniniame jaunimo folklore. – Tautosakos darbai 23, 151–157. Sližienė N., Valeckienė A. 1992: Lietuvių kalbos rašyba ir skyryba, Vilnius: Mokslas. Steponavičiūtė V. 2010: Informacijos ir komunikacijos technologijų įtaka kalbai: trumpųjų žinučių kalba. Magistro darbas, mokslinė vadovė lekt. Laima Nevinskaitė, Vilniaus universitetas. Tagg C., Baron A., Rayson P. 2010: “I didn’t spel that wrong did i. Oops”. Analysis and standardisation of SMS spelling variation. ICAME 2010, May 27th, Giessen. Prieiga per internetą: http://eprints.comp.lancs.ac.uk/2310/1/CorTxt_and_VARD_-_ICAME_presentation-Final.pdf SMS spelling variation Thurlow C. 2003: Generation Txt? The sociolinguistics of young people’s text-messaging. – Discourse Analysis Online. Prieiga per internetą: http://extra.shu.ac.uk/daol/articles/v1/n1/a3/thurlow2002003.html Thurlow C. 2006: From Statistical Panic to Moral Panic: The Metadiscursive Construction and Popular Exaggeration of New Media Language in the Print Media. – Journal of Computer-Mediated Communication 11, 667–701. Thurlow C., Poff M. 2010: The Language of Text Messaging. In Susan C. Herring, Dieter Stein & Tuija Virtanen (eds.), Handbook of the Pragmatics of CMC. Berlin & New York: Mouton de Gruyter. Prieiga per internetą: http://faculty.washington.edu/thurlow/papers/thurlow%26poff%282010%29.pdf Vosloo S. 2009: The effects of texting on literacy: Modern scourge or opportunity? An issue paper from the Shuttleworth Foundation, April 2009. Prieiga per internetą: http://vosloo.net/wp-content/uploads/pubs/texting_and_literacy_apr09_sv.pdf Gauta 2010 11 23 L. NEVINSKAITĖ. Trumpųjų žinučių rašybos bruožai 295 ORTHOGRAPHY OF SMS Summary The aim of the article is to describe orthographical features and functional properties of Lithuanian short messages. The data was derived from a corpus of 2060 messages written by 75 different senders of different age groups and various service providers. The material allows to get a full view of SMS orthography yet the sample is not representative thus the quantitative data is to be treated as preliminary. Earlier research in some other languages has shown that peculiarities of SMS language are mainly determined by their functions, i. e. SMS messaging is primarily used for informal immediate communication and for certain specific reasons related to technological and economic factors (limited SMS length, ease of text typing), entertainment as well as social identity and self-expression. The analysis of orthography of Lithuanian SMS has shown that although the authors have used many original ways of spelling, punctuation and typing, hardly any message was difficult to understand while many of the specific features could be explained by the authors’ attempts at brevity and speed of typing, e. g. replacing w with v and other nonstandard spelling. On the other hand, certain features which evidently appeared due to the limited message size, for example, avoidance of space after punctuation marks, have clearly become customary to some of the senders because the majority of the messages do not reach the maximum size limit. The following specific features of orthography have been established: Lithuanian diacritics are seldom used; nonstandard spelling (v replaced with w, i with j, ks with x, other incorrect spelling); use of abbreviations (both traditional and new abbreviations, ommittance of parts of words, leaving out vowels, replacing parts of words with numerals); absence of capital letters; unpunctuated clauses and sentences; nonstandard typing (no spaces after punctuation marks). The Lithuanian SMS orthography is characterized by fewer specific features than the orthography of some other languages. For example, no acronyms and initialisms and homophones have been found in this material which may be explained by the different features of different languages. LAIMA NEVINSKAITĖ Lietuvių kalbos institutas P. Vileišio g. 5, LT-10308 Vilnius [email protected] 296 KALBOS KULTŪRA | 83