Jausmų raiška jaustukais mokinių kalboje

AGNĖ ALEKSAITĖ Institutul de Limba Lituaniană EXPRIMAREA SENTIMENTELOR PRIN INTERJECȚII ÎN LIMBAJUL ELEVILOR CUVINTE-CHEIE: interjecții, limbajul elevilor, împrumuturi, înjurături. Interjecțiile sunt folosite activ în limbajul vorbit pentru a exprima o gamă largă de sentimente. Această parte de vorbire invariabilă „este alcătuită din cuvinte care transmit direct și expresiv sentimente, acte de voință și îndemnuri, fără a le denumi” (DLKG 2006: 462). Deși în comunicarea electronică, care în prezent înlocuiește adesea comunicarea orală, în acest scop sunt folosite frecvent emoticoanele (a se vedea Wolf 2000: 827–833; Tossell 2012: 659–663), nici aici nu se evită exprimarea verbală a sentimentelor, pentru care interjecțiile sunt cele mai potrivite. Cu toate acestea, aproape că nu există studii despre modul în care funcționează interjecțiile în limba lituaniană contemporană și despre schimbările și noutățile apărute (mai multe studii sunt consacrate fonosemanticii interjecțiilor, cf. Zabarskaitė 2009: 91–110). Limbajul elevilor este deosebit de potrivit pentru cercetare, deoarece în el pot fi identificate diverse inovații lingvistice sau începuturi ale unor schimbări. Din 2015, în cadrul Centrului de Cercetare a Limbii Standard al Institutului de Limba Lituaniană funcționează Grupul de Lituanistică Școlară (condus de dr. Aurelija Tamulionienė), care cercetează limbajul elevilor și atitudinile lor lingvistice. Asociația „Lituanistų sambūris”, în colaborare cu cercetătorii Grupului de Lituanistică Școlară, a organizat două anchete adresate elevilor și profesorilor, în cadrul proiectului „Integrarea schimbărilor din lexicul limbii lituaniene moderne în conținutul didactic și dezvoltarea competențelor de specialitate ale profesorilor”, sprijinit de Centrul pentru Dezvoltarea Educației. În septembrie 2015, pe site-ul de anchete apklausa.lt elevilor li s-a pus la dispoziție un chestionar alcătuit din 15 întrebări, care acoperea folosirea cuvintelor internaționale, a regionalismelor, a neologismelor și a înjurăturilor, bogăția limbii (elevii trebuiau să explice ce înseamnă cuvintele aukštielninkas și meldai, să precizeze prin ce interjecții își exprimă sentimentele în situațiile indicate, când sunt printre prieteni și comunică cu ei etc.). Au fost cercetate, de asemenea, obiceiurile de redactare ale elevilor în comunicarea electronică și capacitatea lor de a folosi dicționare tipărite sau online. Scopul chestionarului a fost evaluarea cunoștințelor elevilor despre diverse straturi lexicale, precum și testarea posibilităților unor cercetări mai ample pe teme distincte din întrebările anchetei. Scopul articolului este de a analiza, pe baza rezultatelor chestionarului adresat elevilor, exprimarea sentimentelor prin interjecții în limbajul acestora și de a evalua raportul dintre interjecțiile lituaniene și cele nelituaniene. Una dintre cele 15 întrebări adresate elevilor a fost următoarea: Prin ce interjecții v-ați exprima sentimentele în situațiile indicate, când sunteți printre prieteni și comunicați cu ei? Prin această întrebare s-a urmărit să se afle dacă elevii înțeleg ce sunt interjecțiile și, de asemenea, să se determine ce interjecții folosesc cel mai des. S-a formulat ipoteza că interjecțiile lituaniene și cele englezești concurează puternic în uz sau că acestea din urmă chiar ajung să predomine (a se vedea figura). Prestigiul limbii engleze are o influență considerabilă asupra apariției acestor elemente ale unei limbi străine în limba maternă (pentru detalii, a se vedea Sauciuc BENDRINĖ KALBA | 88 (2015) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204 AGNĖ ALEKSAITĖ. Jausmų raiška jaustukais mokinių kalboje | 2 2006: 269; Vaicekauskienė 2007: 34). „Contactul dintre două culturi rareori este probabil perfect reciproc; mai frecvent, el reprezintă o relație între partea «donatoare» și cea «receptoare». Partea donatoare este o cultură prestigioasă, spre care se orientează cultura receptoare și al cărei prestigiu conferă prestigiu și limbii sale” (Vaicekauskienė 2007: 39); prin urmare, interjecțiile, ca și alte mijloace de exprimare lingvistică, sunt împrumutate de elevi în primul rând din limba prestigioasă, în încercarea nu doar de a conferi prestigiu propriei limbi, ci și de a nu se diferenția de grupul colegilor de aceeași vârstă. Trebuie subliniat că acest mijloc de exprimare emoțională și expresivă, provenit dintr-o limbă străină, se impune repede în limba maternă și se înrădăcinează în conștiința vorbitorilor (nu este deloc necesar un contact îndelungat și strâns între culturile «receptoare» și «donatoare»). De exemplu, marea majoritate a studenților unei instituții de învățământ superior din România, care au venit în Italia în cadrul unui program de schimburi culturale și au petrecut acolo doar 10 zile, au împrumutat imediat din italiană și au început să folosească interjecții precum bah și boh (Sauciuc 2006: 269). FIG. Fragmente din conversațiile unor fete de 8–11 ani pe site-ul www.super.lt (2010) (Diapozitiv de Ritos Miliūnaitės. Interjecțiile lituaniene și cele nelituaniene sunt evidențiate cu caractere aldine.) Psihologul american Robert Plutchik a distins opt emoții (sentimente) fundamentale în teoria sa despre emoțiile (sentimentele) de bază, și anume acceptarea, dezgustul, furia, frica, bucuria, tristețea, surpriza și anticiparea (curiozitatea) (Lekavičienė 2008: 383). Întrebarea despre interjecții adresată elevilor în cadrul anchetei cuprinde cinci dintre cele opt sentimente fundamentale, pe care elevii le înțeleg mai bine: furia, frica, bucuria, dezgustul și surpriza. Pentru a afla ce interjecții folosesc elevii, le-au fost prezentate situații concrete, apropiate de viața lor de zi cu zi, în care trebuiau să exprime un sentiment. S-a presupus că majoritatea elevilor au răspuns sincer la întrebările prezentate. La anchetă au participat 532 de elevi din diferite orașe ale Lituaniei, iar un asemenea număr de respondenți permite deja identificarea unor tendințe privind felul și interjecțiile prin care elevii tind să-și exprime sentimentele când sunt printre prieteni și comunică cu ei. Întrucât ancheta a fost anonimă, elevii (fără a fi diferențiați în funcție de grupa de vârstă) trebuiau să indice doar școala la care învață. După cum reiese din răspunsuri, la anchetă au participat elevi din școli și gimnazii din Anykščiai, Elektrėnai, Kaunas, Kėdainiai, Kretinga, Mažeikiai, Palanga, Plungė, Raseiniai, Telšiai, Trakai, Ukmergė, Vilnius și Zarasai. Prima situație prezentată elevilor în cadrul anchetei a fost: povestiți că, în timp ce mergeați, v-ați împiedicat de ceva și v-ați lovit piciorul. După cum se vede în Tabelul 1, răspunsurile elevilor sunt dominate de anglicismul auč, neacceptat în limba standard, și de cele mai apropiate echivalente lituaniene ale acestuia – ai, oi (pentru mai multe detalii despre BENDRINĖ KALBA | 88 (2015) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204 AGNĖ ALEKSAITĖ. Jausmų raiška jaustukais mokinių kalboje | 3 Pentru interjecția auč și utilizarea ei, vezi Lietuvių kalbos naujažodžių duomenyną (ND). În cazuri foarte rare se întâmplă ca, în locul interjecțiilor, elevii să aleagă onomatopee (pyst, keberio kšt, pokšt etc.), însă nu se poate afirma că nu disting între două părți de vorbire diferite – interjecția și onomatopeea; cel mai probabil, unii au vrut să evidențieze nu sentimentele trăite de ei, ci sunetele unei acțiuni concrete – împiedicarea. De altfel, „onomatopeele sunt considerate o parte de vorbire distinctă numai în lituaniană și în alte câteva limbi non-indo-europene. În gramaticile altor limbi, ele sunt de obicei incluse în categoria interjecțiilor, uneori și în cea a verbelor” (DLKG 2006: 469). TABELUL 1. Interjecțiile folosite de elevii furioși și cuvintele care le înlocuiesc1 Interjecții și onomatopee lituaniene Interjecții nelituaniene (anglicisme) Cuvinte care înlocuiesc interjecțiile (înjurături, eufemisme) Ai, aj (72) Auč, au, auch, auuch, ouch, ouč, jauč, tauč (85) [Înjurătură rusească grosolană] Oi, oj, oooi (65) Ups (3) Blemba, bliamba, blmb (17) Ui, uj, uoj (18) For fuck sake, ffs (3) Velnias, po velnių (8) Bam, bum (15), bumt (1) Eina namas (1) Pyst, pist (12) Pe toți fulgerii (1) Keberio kšt (3) Pe toți pypkių (1) Pac (3) Cercetătoarea lexicului expresiv Jolanta Zabarskaitė subliniază în articolul „Interjecțiile în limbă și vorbire” că „aceeași funcție emoțională ca interjecțiile o îndeplinesc și cuvintele de înjurătură, unități de la periferia lexicului, care oscilează în sistem între interjecții și frazeologisme” (Zabarskaitė 2009: 93–94), de aceea mulți elevi, exprimându-și furia, preferă nu interjecțiile, ci cuvintele injurioase. Cel mai adesea, tinerii au scris diverse înjurături rusești, deși au menționat și înjurături lituaniene (rămâne totuși îndoielnic dacă le folosesc și în realitate), de exemplu: la naiba, pe toți fulgerii, pe toți pypkių. Înjurăturilor lituaniene li se alătură eufemismele înjurăturilor rusești, precum bliamba și eina namas. Analizând răspunsurile, s-a observat că, pentru a-și exprima furia, destul de mulți elevi nu au indicat deloc interjecții – fie nu au înțeles sarcina, fie nu le folosesc. Aici și în alte locuri din acest articol este prezentat limbajul autentic al elevilor: Astăzi mi s-a întâmplat o mică nenorocire:D Nu o să crezi ce s-a întâmplat... urcând scările, nu am observat încă o treaptă și am căzut... M-am simțit foarte prostuță:D; Mi-am julit rău piciorul, cât de tare doare; Imaginează-ți, mergeam și m-am împiedicat, ce ghinion să mă lovesc la picior. A doua situație: ați fost plăcut surprins – ați primit un cadou neașteptat. Pentru exprimarea unei surprize plăcute, în răspunsurile elevilor predomină interjecțiile lituaniene (vezi tabelul 2). Elevii, dorind să arate o surpriză foarte mare, prelungesc pronunțarea vocalei sau consoanei interjecției și reflectă acest lucru în scris – o 1 În acest tabel și în celelalte, numerele din paranteze de lângă interjecții și alte cuvinte cu conotație emoțională indică frecvența cazurilor de utilizare a acestor mijloace de exprimare în răspunsurile elevilor la întrebările din chestionar. Alături de cuvântul principal cu conotație emoțională sunt prezentate și alte variante ortografice. BENDRINĖ KALBA | 88 (2015) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204 AGNĖ ALEKSAITĖ. Jausmų raiška jaustukais mokinių kalboje | 4 îl dublează, de exemplu: oo, avv, sau îl triplează, de exemplu: ooo. Pentru a exprima furia, tinerii folosesc de obicei interjecții primare, sau nederivate, care „nu au o formă morfologică definită” (DLKG 2006: 462), însă în cea de-a doua situație apar și interjecții secundare, sau derivate – „derivate ale unor cuvinte autonome, care și-au pierdut funcția de denumire și adesea și trăsăturile morfologice” (DLKG 2006: 463), de exemplu, valio (cf. valioti). Pentru a exprima uimirea, tinerii folosesc nu doar cuvinte care țin de eticheta lingvistică, de exemplu: mulțumesc, mulțumesc foarte mult, ci și înjurături, deoarece „[î]njurăturile nu exprimă întotdeauna sentimente negative față de realitate; uneori se înjură și pentru a exprima pur și simplu emoții puternice, «supraîncălzite» (de exemplu, surprinderea, uimirea intensă, chiar și un succes venit pe neașteptate etc.)” (Zabarskaitė 2009: 101). TABELUL 2. Interjecțiile și cuvintele folosite în locul lor de elevii surprinși Interjecții lituaniene Interjecții nelituaniene (anglicisme) Cuvinte folosite în locul interjecțiilor (înjurături, cuvinte de argou) Oho (91) Wow (14); vau (42); wau (2) Geras (4); nu čia geras (1); kai geras (1) O, oo, ooo (47) Omg (21) Jėga (3) Ačiū (30), ačiū labai (4), labai ačiū (5) Aww, aw (16); avv (2) py... [cuvânt indecent] Ak (18) Valio (10) Câțiva elevi își exprimă surprinderea amestecată cu recunoștință nu prin interjecții, ci prin propoziții mai lungi, de exemplu: Hai, ce drăguț din partea ta; Ce frumos! Am primit pentru prima dată un cadou atât de neașteptat; Omule, am primit un cadou grozav, nu mă așteptam deloc. O altă situație prezentată elevilor este – v-a dezgustat un miros neplăcut. În răspunsurile elevilor predomină interjecțiile exclusiv lituaniene; apar doar ici și colo câteva anglicisme (vezi tabelul 3). Interjecția folosită cel mai frecvent de elevi, fu, nu este inclusă în Dicționarul limbii lituaniene contemporane (DŽ), deși apare în Dicționarul limbii lituaniene și în Dicționarul limbii lituaniene standard (BŽ), aflat în curs de finalizare. Totuși, Dicționarul limbii lituaniene (LKŽ) nu face o distincție clară între interjecțiile fu, fui și fe, însă există opinia că nuanțele stilistice ale acestor interjecții care exprimă dezgust diferă totuși: „fe – 1. pentru a exprima dezgustul (funcție emoțională): Fe, pleacă!; 2. pentru a-și exprima repulsia (funcție emoțională): Fe, ce plin de coșuri e. fi – manierat, pentru a exprima dezgustul (funcție emoțională): Fi, ce dezgustător e. fu – 1. pentru a exprima dezgustul: Fu, ce câine murdar; 2. pentru a-și exprima repulsia: Fu, ce fată de nimic. fui – 1. pentru a exprima un dezgust mai puternic: Fui, nu mânca fructele acelea; 2. pentru a-și exprima o repulsie mai puternică: Nu înțeleg obiceiurile astea noi – fui“ (Zabarskaitė 2009: 93). BENDRINĖ KALBA | 88 (2015) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204 AGNĖ ALEKSAITĖ. Jausmų raiška jaustukais mokinių kalboje | 5 TABELUL 3. Interjecții și cuvinte care le înlocuiesc, folosite de elevi pentru a exprima dezgustul Interjecții lituaniene Interjecții nelituaniene (anglicisme) Cuvinte care înlocuiesc interjecțiile (înjurături) Fu, fuu (195); fu ca și cum ar mirosi urât (8); fu (12); fuj, fui (88); fe (22); feh (2); fech (1) Omg (1) [Povestesc cu însuflețire, s-ar putea să-mi scape cuvinte rusești] Ve (5); ew (12); vek (1) Ups (1) [Cel mai des folosesc] pe toți dracii.. Hm (5) Vai (3); vai, ce miros (1) pff, pf, pfu (3); tfuuu, tfu (2) Analizând răspunsurile elevilor, se observă că majoritatea tinerilor își exprimă destul de îndrăzneț dezgustul față de un miros neplăcut; totuși, unii rămân mai reținuți și nu manifestă sentimentul care îi cuprinde: Ce miros neplăcut!; Depinde de prietenii cu care sunt, așa și vorbesc probabil; dacă ar mirosi urât, pur și simplu n-aș spune nimic; Nu spun nimic. O altă situație – v-ați speriat. În răspunsurile elevilor referitoare la aceasta predomină interjecțiile lituaniene primare (simple), de exemplu: a, ai, oi, o (vezi Tabelul 4). Interjecțiile lituaniene secundare (derivate), precum o Dieve, o Viešpatie, o Jėzau, concurează cu abrevierea engleză omg (engl. oh my God! „Dumnezeul meu!”). TABELUL 4. Interjecții și cuvinte care le substituie, folosite de elevi pentru exprimarea fricii Interjecții lituaniene Interjecții nelituaniene (anglicisme) Cuvinte care substituie interjecțiile (înjurături, împrumuturi vechi, eufemisme) A (93) Omg (25) Pe-o sută de draci! (1) O, Doamne (28); o, Doamne; o, Isuse (10); o, Isuse, tu, Marie (1); o, Isuse, Marie și toți sfinții împreună cu cei preasfinți (1); Doamne, Dumnezeule (1). O bože (2) Oi (28); oj (8); uoj (3) O cârtiță (1) O, ooo (23) Ai (17); aj (1) Ak (11) BENDRINĖ KALBA | 88 (2015) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204 AGNĖ ALEKSAITĖ. Jausmų raiška jaustukais mokinių kalboje | 6 Se mai întâlnește câte o înjurătură lituaniană sau rusă și variante mai blânde ale acestora – eufemisme, de exemplu, o kurmi2. Într-adevăr, unii elevi subliniază că, pentru a exprima spaima, îi ajută diverse elemente nonverbale, adică mimica feței și gesturile. Doar puțini elevi menționează că, atunci când se sperie, nu folosesc mijloace de exprimare verbale sau nonverbale, ci constată pur și simplu faptul că s-au speriat: Ei, ce tare m-ai speriat!; Nu mă speria; Prostule! Ultima situație prezentată elevilor este ați fost foarte bucuroși. Din tabelul 5 reiese că folosirea interjecțiilor (lituaniene și nelituaniene) este aproximativ egală, deși, în această situație, elevii oferă mai multe exemple și mai variate de interjecții nelituaniene. Se poate presupune că tinerii tind mai des să-și exprime bucuria atunci când comunică cu prietenii decât furia, uimirea, dezgustul sau frica, astfel că tocmai în această situație exprimarea prin interjecții este atât de diversă. Pentru a arăta o bucurie imensă și a-și exprima satisfacția, elevii tind să prelungească pronunțarea vocalei sau a consoanei din interjecție, de exemplu: jeeee, vuuuuuu, avvvv etc. TABELUL 5. Interjecțiile și cuvintele folosite de elevi pentru a exprima bucuria Interjecții lituaniene Interjecții nelituaniene (anglicisme) Cuvinte care țin locul interjecțiilor (înjurături, argou) Valio (45) Yes (20); yey (12); yay (16); jay; jej; jejejejej (3); jes (3); yaaaaaaas (6) Forță (15) Oho (22) Je, jeeee (23); jė (19); yea (2); yeee, jei (7); jės (2); jėėė (1) Ce tare (13) O (20) Vau (15); vauč; wow (5) Nerealai (2) Aaa (8) Omg (10) O Dieve (4); o Dieve ačiū! (1) Wuhu (2); vuhu (2); vūhū; woho, woohoo (4); wooo, woo woo, uhu (2); woho (2); vuuuuuu (1); yohoo (1) Oi (4) Aww (4); avvvv... (1) Din răspunsuri a reieșit că doar puțini elevi și-ar exprima bucuria nu prin mijloace lingvistice, ci prin limbajul corpului: Îmi exprim bucuria prin gesturi – voi zâmbi; Am sărit de bucurie. Datele cercetate și sintetizate despre interjecțiile din limbajul elevilor sunt prezentate în tabelul 6. 2 Această interjecție nu este întâmplătoare. Deși nu este folosită des, apare în limbajul colocvial și în comunicarea electronică. BENDRINĖ KALBA | 88 (2015) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204 AGNĖ ALEKSAITĖ. Jausmų raiška jaustukais mokinių kalboje | 7 TABELUL 6. Raportul dintre interjecțiile lituaniene și cele nelituaniene în limbajul elevilor Nr. crt. Situații Raportul dintre interjecțiile lituaniene și cele nelituaniene (în procente) Interjecții lituaniene Interjecții nelituaniene 1. Povestiți că, mergând, v-ați împiedicat de ceva și v-ați lovit piciorul 67,5 32,5 2. Ați fost plăcut surprins(ă) – ați primit un cadou neașteptat 67,9 32,1 3. V-a dezgustat un miros neplăcut 99,4 0,6 4. V-ați speriat 90 10 5. V-ați bucurat foarte mult 38,7 61,3 Deoarece pentru cercetare a fost aleasă metoda anchetei, trebuie remarcat că aceste rezultate reflectă doar imaginea subiectivă pe care elevii înșiși și-o formează prin monitorizarea propriei vorbiri. Situația reală a utilizării interjecțiilor s-ar contura mai clar dacă s-ar realiza un experiment de monitorizare obiectivă a vorbirii elevilor (înregistrarea limbajului spontan al elevilor). Totuși, și ancheta efectuată indică anumite tendințe actuale ale limbajului oral expresiv al elevilor. CONCLUZII În urma analizării răspunsurilor elevilor despre exprimarea sentimentelor prin mijloace lingvistice, se pot formula câteva concluzii: 1. În comunicarea privată a elevilor, interjecțiile lituaniene și cele englezești sunt în mod evident în concurență. 2. Dintre interjecțiile lituaniene, elevii declară că folosesc cel mai frecvent diverse interjecții primare (neformate prin derivare). 3. Elevii tind să exprime sentimente destul de diferite — de la furie la bucurie — prin aceleași interjecții. 4. Pentru exprimarea surprinderii, a dezgustului și a fricii, elevii declară că folosesc cel mai frecvent interjecții lituaniene, în timp ce pentru exprimarea furiei și a bucuriei sunt utilizate pe scară largă atât interjecții lituaniene, cât și nelituaniene. Totuși, atunci când își exprimă bucuria, elevii declară că folosesc mai multe interjecții nelituaniene și o varietate mai mare a acestora, astfel încât se poate afirma că exprimarea acestui sentiment este cea mai influențată de limba engleză în vorbirea elevilor chestionați. LITERATŪRA BŽ – Bendrinės lietuvių kalbos žodynas (rengiamas). Prieiga internete: http://bkz.lki.lt DLKG – Dabartinės lietuvių kalbos gramatika, red. V. Ambrazas. Vilnius: Mokslo ir enciklopedijų leidybos institutas, 2006. BENDRINĖ KALBA | 88 (2015) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204 AGNĖ ALEKSAITĖ, Jausmų raiška jaustukais mokinių kalboje | 8 DŽ – Dabartinės lietuvių kalbos žodynas (elektroninis variantas), red. S. Keinys, Vilnius: Lietuvių kalbos institutas, 2006. Prieiga internete: http://www.dz.lt Lekavičienė R. ir kt. 2008: Psichologija šiandien. Kaunas: Technologija. LKŽ – Lietuvių kalbos žodynas 1–20 (elektroninis variantas), vyr. red. G. Naktinienė, Vilnius: Lietuvių kalbos institutas, 2005. Prieiga internete: http://www.lkz.lt ND – Lietuvių kalbos naujažodžių duomenynas. Internetinė duomenų bazė. Sudarė R. Miliūnaitė. Vilnius: Lietuvių kalbos institutas. Prieiga internete: http://naujažodžiai.lkz.lt/. Sauciuc G. 2006: Borrowings – a source of innovation in the class of interjections. – Revue Roumaine de Linguistique 2, 267–300. Prieiga internete: http://www.lingv.ro/RRL%202%202006%20Sauciuc.pdf. Tossell Ch. C. 2012: A longitudinal study of emoticon use in text messaging from smartphones. – Computers in Human Behavior 28(2): 659–663. Vaicekauskienė L. 2007: Naujieji lietuvių kalbos svetimžodžiai. Vilnius: Lietuvių kalbos institutas. Wolf A. 2000: Emotional expression online: gender differences in emoticon use. – CyberPsychology & Behavior 3(5): 827–833. Zabarskaitė J. 2009: Jaustukai kalboje ir šnekoje. – Kalbos kultūra 82, 91–109. Gauta 2015 11 17 Priimta 2015 12 28 BENDRINĖ KALBA | 88 (2015) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204