О некоторых трудностях изучения терминов и их сочетаемости в техническом вузе

МОКСЛО КАЛБОС КУЛЬТУРОС ИР ТЕРМИНОЛОГИЈОС ПРОБЛЕМОС ЛИЕТУВИŲ КАЛБОТЫРОС КЛАУСИМАИ, XXIV(1985) ULJANA JEFIFANOVNA POPKOVA OM VISSA SVÅRIGHETER VID STUDIET AV TERMER OCH DERAS KOMBINERBARHET VID TEKNISKA HÖGSKOLOR I den vetenskapligt-tekniska revolutionens tidevarv intar terminologin en betydande plats i det allmänna litterära språket. Termer förekommer i tal om olika ämnen. Att tillägna sig termer och använda dem korrekt i talet är en av de viktigaste uppgifterna i undervisningen i ryska vid tekniska högskolor i de nationella republikerna. När man undervisar studenter i ryska är det viktigt inte bara att semantisera (förklara) termerna, utan också att utveckla färdigheter i att använda dem korrekt i talet. Därför presenteras termer tillsammans med andra ord, t.ex.: stadsbyggande, byggandet av nya kvarter, ett jättelikt bygge, ett prioriterat unionsomfattande bygge, arbeta med byggandet och på bygget. Ordet строительство har en bredare betydelseomfattning än ordet стройка, medan dessa två ord på litauiska motsvaras av ett enda ord — statyba (латц statyba, laič statyba). De ryska uttrycken внешний вид (byggnaders och konstruktioners yttre utseende) och внешность (красивая внешность — endast om en person) återges på litauiska med ett enda ord, išvaizda (gražios išvaizdos žmogus, Že-tė turi rūtulio išvaizdą). I undervisning för studenter som inte har ryska som modersmål bör större uppmärksamhet ägnas åt kollokationer som skiljer sig mellan modersmålet och ryskan. Alla termer kan delas in i två grupper: tekniska och vetenskapliga. Det finns en tydlig gräns mellan vetenskap och teknik: ”… vetenskapen arbetar med kunskaper som är knutna till abstrakta begrepp, medan tekniken arbetar med helt konkreta objekt som är knutna till konkreta begrepp”1. Tekniska termer betecknar namn på delar, maskiner, apparater osv. Vid semantisering av sådana termer används en sak- och situationsbaserad kollokation (vad det är för föremål, vilka funktioner det fyller, vad det används till och vad det är avsett för). Vetenskapliga termer betecknar vetenskapliga begrepp. Vid semantisering av denna typ av terminologi har den logisk-begreppsliga kollokationen väsentlig betydelse. Begrepp betecknas inte bara med ord, utan också med ord- 1 Фигон Э. Б. Семантическая структура технических терминов и терминов науки.—В кн.: Семантическая структура слова и фразеологизма. Рязань, 1978, с. 49. 118 kombinationer (koldioxid, verkningsgrad osv.). Därför uppstår vissa svårigheter när sammansatta termer ska förklaras. Ord som utvidgar ett uttryck genom att kombineras med det kan hänföra sig till ett enskilt ord eller till hela uttryck som betecknar begrepp, t.ex.: gas: lätt, genomskinlig, svavelhaltig, men koldioxid. Man bör inte blanda ihop begrepp som betecknas med enskilda ord respektive ordkombinationer. En av betydelserna hos ett polysemt ord kan vara terminologiserad: ”den terminologiska betydelsen börjar växa fram ur någon nod i den betydelsestruktur som tillhör ett allmänspråkligt ord, <…> uppbyggnaden av många terminologier vilar på grunden av det vanliga allmänspråkliga ordförrådet”2, t.ex.: vinkel i allmänspråklig betydelse (ett smutsigt, rent, möblerat … hörn); vinkel i matematiken (spetsig, trubbig, rät, närliggande och lika med ett visst antal grader). Terminologiserade betydelser hos polysema ord skiljer sig åt genom sin kombinationsförmåga. Följaktligen bidrar kombinationsförmågan till att skilja ett vanligt allmänspråkligt ord från en vetenskaplig definition av en term. Grundtermerna (eller en av deras beståndsdelar) är ofta internationella eller har samma betydelse på modersmålet och ryska. Därför är det lämpligt att använda översättning när sådana termer förklaras (ljudisolering — garso izoliacija, specifik vikt — savitasis svoris, produktivkrafter — gamybinės jėgos, bromstrumma — stabdžių būgnas, växellåda — pavarų dėžė). Följande fel förekommer ofta i studenternas tal: 1) användning av en term i fel genus och numerus, t.ex.: den här (=det här) modellen var utrustad (=var utrustad i neutrum), det fanns inte tillräckligt med utrustningar (=utrustning); 2) verbens rektion, t.ex.: ett tecken som föreskriver föraren (=för föraren), effekten ökade med nio procentenheter (=med nio procent); 3) felaktig användning av kasusformer på grund av att det litauiska språket saknar kategorin animathet/inanimathet, t.ex.: reparerade motorn (=motor), det är omöjligt att reparera den här karossen (=den här karossen), bilen måste rengöras noggrant (=bil), jfr: hästen; 4) felaktig användning av synonymer och synonymiska konstruktioner, t.ex.: en ny bil byggdes (=tillverkades, skapades), husets utseende (=yttre), stadsbygge (=byggandet av städer); 2 Денисов П. Н. Системность и связность в лексике и система словарей.— В кн.: Тезисы докладов на совещании, посвященном проблеме определений терминов в словарях. Л., 1974, с. 21. 119 5) användning av fel avledningssuffix, t.ex.: rybolovničeskoje (=rybnoje) jordbruk, peresazjenije (=peresadka) av hud, rukovoditelstvo (=rukovodstvo) för en institution; 6) användning av ett annat ord på grund av ljudlikhet, t.ex.: borsten ändras (=instrumentpanelen), ett konstgjort museum (=konstmuseum). Studenters felaktiga användning av termer vid tekniska högskolor med nationella studentgrupper förklaras huvudsakligen av modersmålsinterferens. Nya ord på ett annat språk, som är svåra att tillägna sig, utformas vanligtvis i talet enligt modersmålets regler. Vid Vilnius ingenjörs- och bygginstitut genomförs följande typer av arbete för att främja studenternas korrekta användning av termer i tal: läsning och återberättande av texter inom specialområdet, studenternas presentationer av föredrag om specialområdets problem, utförande av övningsuppgifter i att bilda ordkombinationer och meningar med termer, översättning av dessa till modersmålet, översättning av teknisk text från modersmålet till ryska samt andra övningar. Den ryska lärarens främsta uppgift är att lära studenterna att använda termer korrekt i tal. Studenterna får en djup förståelse av termen och en utförlig definition av den under lektionerna i specialämnen. Dessa definitioner kan de ge på sitt modersmål.