О некоторых трудностях изучения терминов и их сочетаемости в техническом вузе

МОКСЛО КАЛБОС КУЛЬТУРОС ИР ТЕРМИНОЛОГИЈОС ПРОБЛЕМОС ЛИЕТУВИŲ КАЛБОТЫРОС КЛАУСИМАИ, XXIV(1985) ULIANA EPIFANOVNA POPKOVA SOBRE ALGUMAS DIFICULDADES NO ESTUDO DOS TERMOS E DE SUA COMBINABILIDADE EM UMA INSTITUIÇÃO DE ENSINO SUPERIOR TÉCNICA Na era da revolução científico-tecnológica, a terminologia ocupa um lugar importante na língua literária geral. Os termos são incorporados à fala de pessoas que tratam de diversos assuntos. A assimilação dos termos e seu emprego correto na fala constituem uma das principais tarefas do ensino da língua russa nas instituições de ensino superior técnicas das repúblicas nacionais. No ensino da língua russa, é importante não apenas ensinar o significado dos termos (explicá-los) aos estudantes, mas também desenvolver neles a habilidade de empregá-los corretamente na fala. Por isso, os termos são apresentados em combinação com outras palavras, por exemplo: construção urbana, construção de novos bairros, obra gigantesca, obra de construção de grande envergadura em âmbito nacional, trabalhar na construção. O campo semântico da palavra строительство é mais amplo do que o da palavra стройка, enquanto, em lituano, a essas duas palavras corresponde uma só — statyba (latc statyba, laic statyba). As expressões russas внешний вид (aparência externa de edifícios e construções), внешность (bela aparência — somente quando se refere a uma pessoa) são traduzidas para o lituano por uma só palavra, išvaizda (gražios išvaizdos žmogus, Že-tė turi rūtulio išvaizdą). No ensino de estudantes cuja língua materna não é o russo, ao estudar termos, deve-se dar mais atenção à combinabilidade, que difere entre a língua materna e o russo. Todos os termos podem ser divididos em dois grupos: técnicos e científicos. Há uma fronteira nítida entre ciência e tecnologia: «… a ciência opera com conhecimentos relacionados a conceitos abstratos, enquanto a tecnologia opera com objetos bastante concretos, relacionados a conceitos concretos»1. Os termos técnicos designam nomes de peças, máquinas, aparelhos etc. Ao ensinar o significado desses termos, utiliza-se a combinabilidade situacional e relativa ao objeto (que objeto é esse e que funções desempenha, para que serve e a que se destina). Os termos científicos designam conceitos científicos. Ao ensinar o significado desse tipo de terminologia, a combinabilidade lógico-conceitual tem importância fundamental. Os conceitos são designados não apenas por palavras, mas também por palavras- 1 Figon E. B. Estrutura semântica dos termos técnicos e dos termos científicos.—In: Estrutura semântica da palavra e da expressão fraseológica. Riazan, 1978, p. 49. 118 combinações (dióxido de carbono, coeficiente de eficiência e assim por diante). Por isso, surgem certas dificuldades ao explicar termos compostos. As palavras modificadoras que estabelecem relações de combinabilidade podem referir-se a uma palavra ou a combinações integrais que designam conceitos, por exemplo: gás leve, transparente, sulfuroso, mas dióxido de carbono. Não se devem confundir os conceitos designados por palavras isoladas e por locuções. Um dos significados de uma palavra polissêmica pode adquirir caráter terminológico: «o significado terminológico começa a emergir de algum núcleo da estrutura semântica de uma palavra de uso geral, <…> a estrutura de numerosas terminologias assenta sobre os alicerces do léxico comum e corrente»2; por exemplo: ângulo — no sentido corrente (um canto sujo, limpo, cheio de móveis…); ângulo — em matemática (agudo, obtuso, reto, adjacente e igual a determinado número de graus). Os significados terminológicos das palavras polissêmicas distinguem-se pela sua combinabilidade. Portanto, a combinabilidade contribui para distinguir uma palavra comum de uso geral, pertencente à língua corrente, da definição científica de um termo. Os termos principais (ou um dos seus componentes) são frequentemente internacionais ou têm o mesmo significado na língua materna e em russo; por isso, ao explicar esses termos, é conveniente recorrer à tradução (isolamento acústico — garso izoliacija, peso específico — savitasis svoris, forças produtivas — gamybinės jėgos, tambor de freio — stabdžių būgnas, caixa de velocidades — pavarų dėžė). Na fala dos estudantes, encontram-se frequentemente os seguintes erros: 1) употребление термина не в том роде и числе, напр.: этот (=эта) модель был оборудован (=была оборудована), не хватило оборудований (=оборудования); 2) regência verbal, por exemplo: sinal que instrui o motorista (=ao motorista), a potência aumentou nove por cento (=em nove por cento); 3) uso incorreto das formas casuais devido à ausência, na língua lituana, da categoria de animacidade/inanimacidade, por exemplo: consertava o motor=, consertar esta carroceria=é impossível, é preciso limpar bem o carro=; compare: o cavalo; 4) uso incorreto de sinônimos e construções sinonímicas, por exemplo: foi construído (=fabricado, criado) um automóvel novo, aparência (=aspecto exterior) da casa, construção (=edificação) de cidades; 2 Denisov P. N. Sistematicidade e coesão no léxico e sistema de dicionários.— In: Resumos das comunicações apresentadas na reunião dedicada ao problema das definições de termos em dicionários. L., 1974, p. 21. 119 5) uso de um sufixo derivacional inadequado, por exemplo: atividade =pesqueira, transplante =de pele, direção =da instituição; 6) uso de outra palavra devido à semelhança sonora, por exemplo: o pincel muda (=painel de instrumentos), museu artificial (=museu de arte). O uso incorreto de termos por estudantes de grupos nacionais dos institutos técnicos explica-se principalmente pela interferência da língua materna. Palavras novas e difíceis de assimilar em outra língua costumam ser empregadas na fala segundo as regras da língua materna. No Instituto de Engenharia Civil de Vilnius, realizam-se os seguintes tipos de atividades que contribuem para o uso correto dos termos na fala dos estudantes: leitura e recontagem de textos da área de especialização, apresentações dos estudantes sobre problemas da especialidade, realização de exercícios práticos para formar combinações de palavras e frases com termos, tradução desses termos para a língua materna, tradução de textos técnicos da língua materna para o russo e outros exercícios. A tarefa principal do professor de língua russa é ensinar a usar corretamente os termos na fala. Os estudantes adquirem uma compreensão profunda e uma definição abrangente do termo nas aulas de disciplinas especializadas. Podem apresentar essas definições na língua materna.