О некоторых трудностях изучения терминов и их сочетаемости в техническом вузе

МОКСЛО КАЛБОС КУЛЬТУРОС ИР ТЕРМИНОЛОГИЈОС ПРОБЛЕМОС ЛИЕТУВИŲ КАЛБОТЫРОС КЛАУСИМАИ, XXIV(1985) ULJANA JEPIFANOVNA POPKOVA A TERMINUSOK ÉS SZÓKAPCSOLATAIK TANULMÁNYOZÁSÁNAK NÉHÁNY NEHÉZSÉGE A MŰSZAKI FELSŐOKTATÁSI INTÉZMÉNYBEN A tudományos-műszaki forradalom korában a terminológia jelentős helyet foglal el az általános irodalmi nyelvben. A terminusok különféle témákról beszélők megnyilatkozásaiban is megjelennek. A terminusok elsajátítása és helyes használata a beszédben a nemzeti köztársaságok műszaki felsőoktatási intézményeiben folyó orosznyelv-oktatás egyik alapvető feladata. Az orosz nyelv tanításakor fontos, hogy a hallgatók ne csupán elsajátítsák a terminusok jelentését (magyarázatot kapjanak), hanem a helyes beszédbeli használatukhoz szükséges készségeket is megszerezzék. Ezért a terminusok más szavakkal alkotott szókapcsolatokban szerepelnek, például: városépítés, új lakónegyedek építése, óriási építkezés, kiemelt össz-szövetségi építkezés, az építkezésen dolgozni. A строительство szó jelentéstartománya tágabb, mint a стройка szóé, a litván nyelvben viszont e két szónak egyetlen szó felel meg: statyba (латц statyba, laič statyba). Az orosz внешний вид („külső megjelenés”, épületről, építményről), illetve внешность („külső”, „megjelenés”; a красивая внешность „szép külső” kifejezés csak emberre vonatkozik) alakokat a litván nyelvben egyetlen szóval adják vissza: išvaizda (gražios išvaizdos žmogus, Že-tė turi rūtulio išvaizdą). A nem orosz anyanyelvű hallgatók oktatásában a terminusok tanulmányozásakor nagyobb figyelmet kell fordítani azokra a szókapcsolatokra, amelyek az anyanyelvben és az oroszban eltérnek. Valamennyi terminus két csoportra osztható: műszaki és tudományos terminusokra. A tudomány és a technika között világos határ húzódik: „… a tudomány absztrakt fogalmakhoz rendelt ismeretekkel dolgozik, a technika pedig konkrét fogalmakhoz rendelt, teljesen konkrét tárgyakkal”1. A műszaki terminusok alkatrészek, gépek, műszerek stb. megnevezései. Az ilyen terminusok jelentésének tisztázásakor tárgyi-szituatív szókapcsolatok használatosak (mi ez a tárgy, milyen funkciókat lát el, mire szolgál, mire szánták). A tudományos terminusok tudományos fogalmakat jelölnek. Az ilyen típusú terminológia jelentésének tisztázásában lényeges szerepe van a logikai-fogalmi szókapcsolatoknak. A fogalmakat nemcsak szavak, hanem szó- 1 Фигон Э. Б. Семантическая структура технических терминов и терминов науки.—В кн.: Семантическая структура слова и фразеологизма. Рязань, 1978, с. 49. 118 kapcsolatokkal (szén-dioxid, hatásfok stb.). Ezzel kapcsolatban bizonyos nehézségek merülnek fel az összetett terminusok magyarázatakor. A kapcsolódó szavak bővítményei vonatkozhatnak egy szóra, illetve fogalmakat jelölő teljes szókapcsolatokra is, például: a gáz könnyű, átlátszó, kénes, de szén-dioxid. Nem szabad összekeverni az önálló szavakkal és szókapcsolatokkal jelölt fogalmakat. Egy többjelentésű szó egyik jelentése terminussá válhat: „a terminológiai jelentés a közhasználatú szó jelentésstruktúrájának valamelyik csomópontjából kezd kinőni, <…> a számos terminológia építménye a közhasználatú, hétköznapi szókincs alapjára épül”2; például: szög közhasználatú jelentésben (piszkos, tiszta, bútorokkal telezsúfolt… sarok); szög a matematikában (hegyes, tompa, derék, mellékszög, illetve ennyi fokos). A többjelentésű szavak terminussá vált jelentései a szókapcsolódásukban különböznek. A szókapcsolódás tehát segít megkülönböztetni az általános nyelv hétköznapi, közhasználatú szavát a terminus tudományos meghatározásától. Az alapterminusok (vagy azok egyik alkotóeleme) gyakran nemzetköziek, illetve jelentésük megegyezik az anyanyelvben és az oroszban, ezért az ilyen terminusok magyarázatakor célszerű fordítást alkalmazni (hangszigetelés — garso izoliacija, fajsúly — savitasis svoris, termelőerők — gamybinės jėgos, fékdob — stabdžių būgnas, sebességváltó — pavarų dėžė). A hallgatók beszédében gyakran előfordulnak a következő hibák: 1) употребление термина не в том роде и числе, напр.: этот (=эта) модель был оборудован (=была оборудована), не хватило оборудований (=оборудования); 2) az igék vonzata, például: a vezetőt előíró jelzés (=a vezetőnek), a teljesítmény kilenc százalékkal nőtt (=kilenc százalékkal); 3) a tárgyesetű alakok helytelen használata, mivel a litván nyelvben nincs meg az élő/élettelen főnevek kategóriája, például: javította a motort (=a motort), ezt a karosszériát megjavítani (=ezt a karosszériát) lehetetlen, az autót (=az autót) alaposan meg kell tisztítani, vö.: a lovat; 4) a szinonimák és szinonimikus szerkezetek helytelen használata, például: új autót építettek (=gyártottak, hoztak létre), a ház külseje (=külső megjelenése), városok építése (=építkezése); 2 Денисов П. Н. Системность и связность в лексике и система словарей.— В кн.: Тезисы докладов на совещании, посвященном проблеме определений терминов в словарях. Л., 1974, с. 21. 119 5) nem megfelelő szóalkotó képző használata, pl.: рыболовническое (=рыбное) хозяйство, пересажение (=пересадка) кожи, руководительство (=руководство) учреждения; 6) másik szó használata hangzásbeli hasonlóság alapján, pl.: изменяется щетка (=щиток приборов), искусственный музей (=музей искусств). A műszaki felsőoktatási intézmények nemzetiségi csoportjaihoz tartozó hallgatók terminushasználati hibáit főként az anyanyelvi interferencia magyarázza. A másik nyelv új és nehezen elsajátítható szavait beszédükben rendszerint az anyanyelv szabályai szerint alakítják. A Vilniusi Építőmérnöki Intézetben a következő munkákat végzik, amelyek elősegítik a terminusok helyes használatát a hallgatók beszédében: szakszövegek olvasása és tartalmuk elmondása, a hallgatók szakterületi problémákról szóló előadásai, terminusokat tartalmazó szókapcsolatok és mondatok alkotását célzó gyakorlófeladatok, ezek anyanyelvre fordítása, műszaki szöveg fordítása anyanyelvről oroszra, valamint egyéb gyakorlatok. Az orosztanár fő feladata, hogy megtanítsa a hallgatókat a terminusok helyes használatára. A hallgatók a szaktárgyi órákon sajátítják el a terminus mélyreható értelmezését és tágabb meghatározását. Ezeket a meghatározásokat anyanyelvükön is meg tudják adni.