О некоторых трудностях изучения терминов и их сочетаемости в техническом вузе

МОКСЛО КАЛБОС КУЛЬТУРОС ИР ТЕРМИНОЛОГИЈОС ПРОБЛЕМОС ЛИЕТУВИŲ КАЛБОТЫРОС КЛАУСИМАИ, XXIV(1985) ULYANA YEFÍMOVNA POPKOVA SOBRE ALGUNAS DIFICULTADES EN EL ESTUDIO DE LOS TÉRMINOS Y SU COMBINATORIA EN UNA UNIVERSIDAD TÉCNICA En la era de la revolución científico-técnica, la terminología ocupa un lugar considerable en la lengua literaria general. Los términos se incorporan al habla sobre diversos temas. Asimilar los términos y emplearlos correctamente en el habla constituye una de las tareas principales de la enseñanza del ruso en las universidades técnicas de las repúblicas nacionales. Al enseñar ruso a los estudiantes, es importante no solo explicar el significado de los términos, sino también inculcarles hábitos para usarlos correctamente en el habla. Por ello, los términos se presentan en combinación con otras palabras, por ejemplo: construcción urbana, construcción de nuevos barrios, obra gigantesca, obra de choque de toda la Unión, trabajar en la construcción y en la obra. El campo semántico de la palabra строительство es más amplio que el de la palabra стройка, mientras que en lituano a estas dos palabras les corresponde una sola: statyba (латц statyba, laič statyba). Las expresiones rusas внешний вид (aspecto exterior [de un edificio o una construcción]) y внешность (красивая внешность — solo referido a una persona) se traducen al lituano con una sola palabra: išvaizda (gražios išvaizdos žmogus, Že-tė turi rūtulio išvaizdą). En las clases con estudiantes cuya lengua materna no es el ruso, al estudiar los términos hay que prestar más atención a la combinatoria, que difiere entre la lengua materna y el ruso. Todos los términos pueden dividirse en dos grupos: técnicos y científicos. Existe una clara frontera entre la ciencia y la técnica: «… la ciencia opera con conocimientos vinculados a conceptos abstractos, mientras que la técnica opera con objetos plenamente concretos, vinculados a conceptos concretos»1. Los términos técnicos designan los nombres de piezas, máquinas, aparatos, etc. Para explicar el significado de este tipo de términos se recurre a la combinatoria material y situacional (qué objeto es y qué funciones cumple, para qué sirve y cuál es su finalidad). Los términos científicos designan conceptos científicos. Para explicar el significado de este tipo de terminología, la combinatoria lógico-conceptual reviste una importancia fundamental. Los conceptos se designan no solo mediante palabras, sino también mediante palabras- 1 Фигон Э. Б. Семантическая структура технических терминов и терминов науки.—В кн.: Семантическая структура слова и фразеологизма. Рязань, 1978, с. 49. 118 combinaciones (dióxido de carbono, coeficiente de rendimiento, etc.). Por ello surgen ciertas dificultades al explicar los términos compuestos. Las palabras modificadoras que establecen relaciones de combinación pueden referirse tanto a una palabra como a combinaciones completas que designan conceptos; por ejemplo: gas ligero, transparente, sulfuroso, pero dióxido de carbono. No deben confundirse los conceptos designados por palabras aisladas y por sintagmas. Uno de los significados de una palabra polisémica puede haberse convertido en término: «el significado terminológico empieza a desarrollarse a partir de algún núcleo de la estructura semántica de una palabra de uso común, <…> el edificio de las numerosas terminologías se construye sobre los cimientos del léxico habitual de uso común»2; por ejemplo: ángulo en su sentido común (un rincón sucio, limpio, abarrotado de muebles…); ángulo en matemáticas (agudo, obtuso, recto, adyacente y de tantos grados). Los significados terminológicos de las palabras polisémicas se distinguen por su combinabilidad. Por consiguiente, la combinabilidad contribuye a diferenciar una palabra corriente de uso común de la lengua general de la definición científica de un término. Los términos principales (o uno de sus componentes) suelen ser internacionales o coincidir en significado en la lengua materna y en ruso; por ello, al explicar tales términos, conviene recurrir a la traducción (aislamiento acústico — garso izoliacija, peso específico — savitasis svoris, fuerzas productivas — gamybinės jėgos, tambor de freno — stabdžių būgnas, caja de cambios — pavarų dėžė). En el habla de los estudiantes se observan con frecuencia los siguientes errores: 1) uso del término en un género o número incorrectos; por ejemplo: este (=esta) modelo estaba equipado (=estaba equipada), no había suficientes equipamientos (=equipamiento); 2) régimen verbal incorrecto; por ejemplo: señal que obliga al conductor (=al conductor), la potencia aumentó en nueve por ciento (=un nueve por ciento); 3) uso incorrecto de las formas de caso debido a la ausencia en lituano de la categoría de animado/inanimado; por ejemplo: reparaba el motor (=motor), es imposible reparar esta de carrocería (=esta carrocería), hay que automóvil (=automóvil) limpiar bien, compárese: caballo; 4) uso incorrecto de sinónimos y construcciones sinónimas; por ejemplo: se construyó (=se fabricó, se creó) un automóvil nuevo, apariencia (=aspecto exterior) de la casa, obra (=construcción) de ciudades; 2 Денисов П. Н. Системность и связность в лексике и система словарей.— В кн.: Тезисы докладов на совещании, посвященном проблеме определений терминов в словарях. Л., 1974, с. 21. 119 5) uso de un sufijo derivativo inadecuado, por ejemplo: explotación pesquera (=explotación de la pesca), trasplantación (=trasplante) de piel, dirigencia (=dirección) de una institución; 6) uso de otra palabra por semejanza fonética, por ejemplo: se cambia el cepillo (=panel de instrumentos), museo artificial (=museo de arte). El uso incorrecto de los términos por parte de estudiantes de grupos nacionales de institutos técnicos se explica principalmente por la interferencia de la lengua materna. Las palabras nuevas y difíciles de aprender de otra lengua suelen incorporarse al habla siguiendo las reglas de la lengua materna. En el Instituto de Ingeniería Civil de Vilna se llevan a cabo los siguientes tipos de actividades que favorecen el uso correcto de los términos en el habla de los estudiantes: lectura y exposición de textos de la especialidad, presentaciones de los estudiantes sobre temas de la especialidad, realización de ejercicios prácticos para formar sintagmas y oraciones con términos, traducción de estos a la lengua materna, traducción de textos técnicos de la lengua materna al ruso y otros ejercicios. La tarea principal del docente de ruso es enseñar a usar correctamente los términos en el habla. Los estudiantes adquieren una comprensión profunda y una definición amplia del término en las clases de disciplinas especializadas. Pueden dar estas definiciones en su lengua materna.