Didaktinės J. Balčikonio idėjos

En 1987, el profesor de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), José Luis López, realizó un estudio sobre la influencia de la lengua española en el desarrollo de la inteligencia artificial en los últimos 20 años. La importancia de la enseñanza de la lengua lituana en la educación de los jóvenes, así como la importancia de la enseñanza de la lengua lituana en la educación de los adultos, son cuestiones que han sido objeto de discusión. En este caso, se puede hablar de una revisión de los estudios realizados por los estudiantes. En este sentido, la teoría de la didáctica de la lengua materna de Ushiński es muy importante para la enseñanza de la lengua materna en las escuelas. Comparemos las ideas del señor Ushinsky y del señor Balčykonis sobre este tema. En 1861 escribió: "Iloxojienus Hapojia ItpoXojist OHO 3a ĮIpyrHM, HO pe3YJIbTaTbI XH3HH KAXJIOTO MOKOJIEHHS OCTAIOTCS B S35IKE —B HACJIEJIME IIOTOMkam. B coKpoBHINHHHIY pOJIHOTO CJIOBA CKJIAJBIBAET OJIHO TIOKOJIEHHE 32 JIpDyTHM TIJIOJIbI TJIyYOOKHX CEpJIEUKLIX Į(ĮBHXEHHŪ, IIJIOJIbI HCTODHYECKHX COOBITHIl, BEpOBaHHUA, BO33peHHS, CJIEJĮbI IIDOXHTOTO rops H IIDOXHTOH pajJlOCTH, —CJIOBOM, BECh CJIeJį CBOEH JyXOBHOM XH3HH Hapojį OepexHo COXpaHseT B HapOXHOM CcJIOBe"!, J. Balčikonis dijo en 1930: "Queridos oyentes, espero que hayan oído que cada nación tiene su propia cara diferente, que el espíritu de cada nación es diferente del espíritu de otras naciones. ¿Y cómo podemos conocer el espíritu de nuestro pueblo? Principalmente de la lengua. El pueblo acumula en la lengua sus riquezas espirituales, como en un granero. El lenguaje refleja el pensamiento, los sentimientos y la risa de la gente. Pero es necesario conocer bien el idioma para poder comprender el espíritu del pueblo”2. Probablemente, J. Balchikoni conocía las ideas de F. Buslayev, J. Grot, I. Sreznevski y otros famosos filólogos rusos de la época sobre la importancia de la lengua materna en la formación del mundo espiritual de un joven. El término "lingua franca" se refiere a la forma en que se transmite la información, como lo demuestra la publicación de la primera versión del diccionario de la lengua española en 1980. En este sentido, la visión de Balzac sobre la naturaleza de la lengua es muy importante. El autor de la obra, el profesor de la Universidad de Harvard, Paul Ehrlich, escribió: "La mayoría de los libros de texto de la escuela secundaria contienen una gran cantidad de frases que no se pueden traducir a la mayoría de los idiomas. 1 XpecromaTus IIO METOIMKE pyccKOro si3bIKA | PyccKHit 361K Kak IpejIMET IpenojaBanus, — M., 1982, c. 47. * Balčikonis J. Colección de artículos. V., 1978, vol. 1, pág. 105. A continuación se citan abreviadamente: RR I (V., 1978), RR II (V., 1982). 3 RR I 37. 32 También se refiere a la "gran cantidad de reglas", la mayoría de las cuales "se llaman reglas por malentendido". En el caso de los libros de texto, el criterio de selección de los libros de texto debe ser el siguiente: El libro debe ser fácil de leer, fácil de entender y fácil de comprender. El autor de la obra, J. Balčikonis, se burlaba de los ejercicios de vocabulario de Murka, que no aportaban nada para aprender a hablar. El autor de la obra dice: "Las palabras de la escritura son las palabras de los ojos, y las palabras de los oídos son las palabras de los oídos". Si las imágenes no aparecen, lea una y otra vez hasta que las imágenes empiecen a aparecer” y añade: “Yo, y espero que los estudiantes también, no entiendo muy bien por qué hay que luchar para que las imágenes empiecen a aparecer- ””*. En el mismo libro, el autor describe la experiencia de los niños que piden a sus padres que les hagan dibujos. No sin ironía escribió: "Al principio uno se sorprende, no sabiendo cómo dibujar esas imágenes en las clases de lengua, hasta que, finalmente, en la página 20 encuentras la instrucción del propio autor de cómo hacer el trabajo: "Al dibujar, las imágenes se adornan con colores, y las imágenes de palabras se adornan con bellas palabras y frases". Y añade: “Pero hasta qué punto pueden ayudar a aprender el idioma dibujos similares y además ‘en diferentes colores’, hay que dudarlo mucho”*. En el caso de la lengua de signos, la lengua de signos es la lengua que se utiliza en la enseñanza de la lengua materna, la lengua de signos es la lengua que se utiliza en la enseñanza de las lenguas extranjeras, la lengua de signos es la lengua que se utiliza en la enseñanza de las lenguas extranjeras. A pesar de que la escuela no tenía una base material sólida, no podía pensar en la modernización de la enseñanza de la lengua materna y se basó en los métodos tradicionales de enseñanza conocidos de los trabajos de los metodólogos rusos y practicados en las escuelas de la Rusia zarista. En el caso de los libros de texto, la elección del método de enseñanza se realiza teniendo en cuenta la naturaleza del material gramatical. La enseñanza de los paradigmas se realizaba mediante el método de la observación, tratando de presentar no un paradigma puro, como se hace ahora, sino de tal manera que el alumno o estudiante perciba el significado de sus formas, su funcionamiento en el lenguaje. Por ejemplo, en la pregunta ¿Qué es lo que está pasando?, la respuesta es sí. Chicos, chicos. ¡Alto! ¡Alto! Chicos, chicos. ¿De quién es el sombrero? Chicos, chicos. ¿A quién le dieron el queso? Vaik-ui, vaik-ams ir t.t.“ Las formas de los verbos se presentan con los pronombres: 1. 2, pág. 2. 3, pág. 3. Él lleva-a, etc. " La enseñanza de la conjugación de adjetivos y adjetivos estaba relacionada con la enseñanza de sustantivos: "V. buen campo, K. buen campo, D. buen campo", etc. En el caso de los nombres propios, el complemento -a se sustituye por el complemento -a, y el complemento -a se sustituye por el complemento -a. ir 4 RR I 37 5 Ibíd. p. 38 “RR II 17. " Ibíd. p. 44. 8 Ibíd. p. 29. * Ibíd. p. 18. 2. 1835 33 En be ocasiones, los comentarios más largos pedían a los estudiantes que observaran cómo la interpolación saltaba entre paradigmas. La observación de los fenómenos del lenguaje es un método específico de ir enseñanza de idiomas que no ha perdido la confianza de los educadores hoy en día. Se puede decir que es un J. balbuceador. Me ha funcionado perfectamente. En la enseñanza be del lenguaje, es imposible traducir la analogía. No la evitaba ir J. Balchi-konis. Por ejemplo, después de presentar el paradigma de pronunciación del sustantivo vardas, sin analizarlo más detalladamente, indica que como vardas se conjugan y pronuncian las palabras auksas, inkstis, kaulas, etc., y como la hoja —autas, diržas, ginklas, arma, etc. 2 La comprensión de los fenómenos lingüísticos jų es facilitada por la clasificación sistemática. En este caso, el algoritmo de Bernoulli se utiliza para calcular el coeficiente de correlación. Es muy difícil determinar cuáles eran los principios que J. Balčikonis seguía al describir el idioma lituano, por qué eligió tal o cual orden gramatical para presentar el material. El objetivo de la enseñanza de la lengua lituana es: 1) enseñar a los estudiantes a utilizar conscientemente el material lingüístico que traen de casa a la escuela; 2) enseñar a los estudiantes a utilizar el material lingüístico que traen de casa a la escuela; 3) enseñar a los estudiantes a utilizar el material lingüístico que traen de casa a la escuela. 2) aumentar el vocabulario de las palabras traídas y 3) enseñar la ortografía". En la misma entrevista, el cantante dijo que "no es una canción de estudio, sino que es una canción de estudio, pero no es una canción de estudio". Es interesante que las deficiencias en la enseñanza del lituano mencionadas en el artículo de 1919 siguen siendo típicas hoy en día. J. Balčikonis tvirtino: „Kuo mokinys ilgiau sėdi mokykloj, tuo labiau sugadina savo kalbą: vyresniųjų klasių mokiniai kalbos moka prasčiau už žemesnių klasių mokinius, tik vyresnieji paprastai mažiau daro rašybos klaidų“. Parece que la situación en nuestras escuelas sigue siendo muy similar. Cito un pasaje del mismo artículo: “Es algo comprensible, entonces la escuela podrá enseñar el idioma cuando los propios maestros lo sepan, y no solo los maestros de lituano, sino también los de otras materias. Todos los profesores deben enseñar el idioma. Es necesario que el alumno durante Todas las lecciones oiga hablar correctamente, para que cada maestro, sin importar de qué materia sea, pueda corregirle el error de habla"**. Quienes conocemos al menos un poco la escuela actual, sabemos perfectamente que, después de más de 65 años, la idea planteada sigue siendo utópica, porque, como en aquellos tiempos, algunos profesores de lengua lituana ayudan a otros a contaminar la lengua, a menudo una palabra más viva, sustituyendo la construcción en la escritura del alumno por un libro de texto desgastado y, a veces, por jerga. A pesar de que no se le reconoció el título de doctor en Filosofía por la Universidad Complutense de Madrid, se dedicó a la enseñanza de la lengua y la literatura españolas en la Universidad Complutense de Madrid, donde fue profesor de lengua y literatura españolas y profesor de la Facultad de Filosofía y Letras. Uno de los artículos más extensos y completos dedicados a los ensayos, "Trabajos escritos", fue publicado en "Edukacijos darbas" 1928 Nº 9 (108), final. 10 Ibíd., pág. 19. 1 RR II 20. 12 Ibíd., pág. 156. 13 RR II 156. 14 Ibíd. 157. -_ ms __ rr MHmHt g i A TT NET TT DT TT ET TE es solo que durante In EN la mucho tiempo ha sido difícil para los maestros debido a la casi inexistencia de ir to - Está muerto. El artículo es de un nivel teórico tan alto que muchas de sus ir afirmaciones no han jo quedado obsoletas y nė siguen siendo relevantes para nuestras escuelas. Escritura J. La respuesta a esta pregunta į es, según él, la llamada "teoría de la conspiración". Para la escritura, reconoce el principio creativo, por lo que es totalmente comprensible tal Valoración de los clientes: “Los escritos son obras de arte por su propia idea. «El arte de la pintura es la expresión de la subjetividad del artista». El artículo fomenta el talento literario ir de los estudiantes, pero subraya que: "hay personas descuidadas que sostienen las tonterías de un ensayo sin signos de talento". Relevanir te hoy en día J. La observación de Balchikoni de que los estudiantes deben ser preparados para los ensayos, sobre todo en los grados inferiores, de otra manera iš jų El trabajo pequeño solo tendrá beneficios; En las clases superiores, la preparación puede ser un poco menor, pero aún así es necesaria. En el artículo se examinan con ir suficiente detalle la ir teoría del ensayo, los temas — técnicos, los tipos de ensayos, el tema, el plan, la colección de material, el borrador, el encuadernador, el ir volumen, etc. A iš continuación se presentan algunas de las ideas metodolónę gicas más relevantes de dicho capítulo. Hablando sobre la elección del tema, J. Balchikons plantea los siguientes requisitos: el 1) tema debe ser adecuado para la edad de los estudiantes ir para la 2) educación; Ser tomado iš por los estudiantes Zonas accesibles ir conocidas; Lógicamente 3) definida con precisión ir formulada. Į Estos requisitos ne siempre se tienen en ir cuenta en estos tiempos. La posición del señor Balčykonis sobre el plan de trabajo es totalmente aceptable. Escuchemos su razonamiento: "Ahora la pregunta es, ¿siempre hay que escribir un plan? Hay maestros que no exigen mucho que se escriba. En mi opinión, si se le da un ensayo para escribir en casa, entonces un plan es absolutamente necesario. Se puede prescindir del plan cuando el tiempo es muy poco, pero el plan debe tenerse al menos en la mente, de lo contrario el escrito no tendrá ningún valor: en algunos lugares pueden ocurrir omisiones, en otros repeticiones, en otros desviaciones del tema, etc.”1* De nosotros mismos solo podríamos añadir que renunciamos al plan en otro caso aún por el género específico del escrito (declaración, miniatura, aforismo, etc.), pero un escrito normal sin plan es una cosa sin sentido, una pérdida vacía de tiempo. La idea de que los estudiantes deben ser capaces de escribir un buen plan de estudios es una de las razones por las que Balčikonis formuló una serie de requisitos lógicos y presentó un esquema que muchos maestros siguen hoy en día cuando enseñan a los niños a hacer planes. En la selección del material para el ensayo, J. Balčikonis propone usar hojas de formato 17 x 10, entonces el material es "más fácil de organizar, dividir", descartar los elementos secundarios e insignificantes. En el libro, el autor se refiere a la necesidad de escribir, pero no a la necesidad de escribir para escribir. El artículo contiene también más ideas originales y todavía actuales sobre el borrador y la caligrafía, el comienzo y el final de la escritura. BRR H 231. 15 RR II 234. El requisito de estilo de escritura principal J. El balneario es de carácter turístico. En su opinión, «la idea de que el lenguaje puede ser bueno donde el lenguaje es incorrecto es una tontería». Su capacidad para escribir en un lenguaje sencillo y con un estilo propio, le valió el reconocimiento de la Academia de Bellas Artes de Madrid. ir Aquí están: 1) Escribe como hablas y todo estará bien. 2) Evita las oraciones largas: al lenguaje vivo no le gustan las oraciones largas. 3) Las oraciones deben tener una relación externa. 4) Para expresar un pensamiento hay que escoger las palabras que más le convengan®. En este libro se abordan de manera muy precisa y concisa los aspectos esenciales del estilo individual: la dependencia funcional, el léxico, la sintaxis y, por último, el texto. Se le atribuye una gran importancia a la enseñanza. "La conferencia sobre el estilo tiene una gran :significa- — do, escribió, — así que quizás sea un poco ne extraño recordarles a los estudiantes cómo deben leer. En el caso de los libros de texto, el contenido debe ser escrito en una sola página. WR En primer lugar, los estudiantes se acostumbran a escribir, en o segundo lugar, entienden mejor, recuerdan ir más tiempo, escriben." Por ką lo tanto, si queremos que nuestros alumnos se beneficien realmente de los libros que iš leen, debemos acostumbrarlos a leer con un cuaderno y un cuaderno en la mano, solo así aprenderán a escribir, se acostumbrarán a generar texto. Original savita ir J. Revisión de la bibliografía. En particular, exigió "corregir ir cuidadosamente" los ensayos, porque una corrección deficiente "no tiene casi ningún valor". El maestro debía explicar los errores del texto y escribirlos en un cuaderno. i Cada una de las piezas tiene unas dimensiones de 10,5 x 10,5 į centímetros, lo que permite su fácil transporte. Al final de la discusión de los ensayos, recomienda 1 o 2 mejores ensayos para leer a la clase. Se exigía a los estudiantes que corrigieran cuidadosamente los escritos devueltos, no se toleraba ninguna omisión o suciedad, y los errores no corregidos o mal corregidos se proponían "agregar a un nuevo trabajo de errores para disminuir así la marca"*. bo ir Como se puede iš ver en el artículo escrito anteriormente (1927), J. En la mayoría de los casos, los autores se limitan a corregir los anacronismos, los pleonasmos y las tautologías. A continuación se presentan algunos ejemplos de frases que se pueden usar en el lenguaje de programación: 1. Como todos los fenómenos naturales, el Nemunas tiene un significado para Lituania. 2 Nuestros príncipes navegaban por el río Nemunas, porque en aquel tiempo no había caminos de hierro, aunque fueran incómodos. 3. El Nemunas tiene bastantes peces que son capturados por los hombres, llamados pescadores?". Algunos podrían reprochar al profesor que escogió temas tan estrechos de razonamiento y hizo que los estudiantes sudaran mucho antes de que los resolvieran. Por interés, veamos cómo escriben hoy los graduados de nuestras escuelas. Por ejemplo: : 1. Pas Lapinn todo el tiempo lleno de niños que les gusta entender ir Cuentos de lapislázuli. 17 RR II 239. 18 Ibíd. p. 239. 19 Ibíd. p. 239. 20 RR II 241. 1 RR I 68 y 69, 36 Rm Ma T T a ata I ai as FT I hay 2. Liudas El héroe — lírico de la literatura de febrero. Las dudas constantes, las esperanzas, los ir descontentos, las decepciones rodean Liudo Cuadro de febrero. 3. Ir Cuando la tierra se creó a sí misma un hombre, con sus dos piernas apoyadas firmemenį te en el globo terrestre, o sosteniendo el sol en sus manos, a ese tą hombre se ji le llamó comunista. Jo Las manos estaban destinadas a ti, tierra. Era la mano firme del trabajador. Son como — ramas de un árbol de manzano, llenas de buenos frutos: obras. Estos son los primeros ne estudiantes, los llamados o primeros medallistas. Hay que decir que hoy en día no ir tenemos un sistema de escritura basado en la didáctica para nuestras escuelas, los estudiantes no reciben o reciben pocos conocimientos teóricos sobre la escritura, en las clases de discusión de ensayos, incluso en los grados superiores, se habla principalmente de errores de puntuación, los maestros a veces ir corrigen o dejan sin corregir errores graves en el lenguaje escrito. Esto ocurre con frecuencia en las escuelas donde al frente de la escuela está un no-lituanista que no está ar interesado en los asuntos lingüísticos en general y ir que no puede notar tales "incursiones" de los lituanos. El hecho más preocupante es que el ta número de lituanos que corrigen errores similares en nuestras escuelas está disminuyendo. J. Los estudiantes de Lituanista de Balčikonis ya han alcanzado una edad respetable, cada vez ir menos se encuentran en las escuelas, las o jo ideas metodológicas se olvidan cada vez más, se olvida el estímulo para enseñar jo a los niños a trabajar. Enseñanza Hoteles en Panevezys 1921 m. J. Balčikonis escribió: “No olvidemos que la ciencia es un trabajo, un trabajo que no puede o ser fácil, como un cuadrado no puede ser redondo. No consideremos el trabajo como una maldición, sino como una felicidad destinada al hombre en esta montaña de lágrimas»[22]. J. Balchikonio En el 100 aniversario, tenemos una gran oportunidad para recordar jo los méritos de la escuela, para jo revisar una vez más las ideas de la metodología publicada. Para alegría de todos, no han pasado de moda, siguen siendo tan relevantes ir como en aquellos tiempos lejanos, iš jo Los jóvenes profesores lituanos pueden aprender mucho leyendo el bitómino de las escrituras, eligiendo materiales interesantes para la enseñanza de la lengua lituana. ANHMJLAKTHUECKHE HJIEK 10. BAJIbYUKOHHUCA Pe3rome IIpodeccop FO. Bansunkonuc GUT HE TONBKO BEIIAIOIIHMCS SI3BIKOBEIIOM, HO H IIearorom, BHEC CBOH BCCI B Metojimky IIPEMOJABAHMS POHOTO 13.- El conocimiento. HO HeCOMHEHHO, 4TO cBOelt rNpertojjaBaTejIbCKON B paboTe OH MONMb30BajICH El renacimiento de MUNAKTHYECKAMHE K. A. Viomna... CKOro H JIpYI'HX PYCCKMX MeTOMHCTOB. MerojnnueckKas xonmenuust FO. Bansbunkonuca B HACTOSeH CTaThe BOCCTAHABIIMBAETCS ITO eTO DEICH3HAM HA YYeOHHKH JTHTOBCKOTO SI3BIKA, IO KOHCTIEMPO DE ENTREGA JIEKIIHĖ METODOLOGIA PEIOJABAHMS H IIO METOAMYECKHM CTATESM. MHOTHe ¿Qué es lo que está pasando? He HOTEp3JIH CBOE Accionariado B MPEMOJABAHWH JIMTOBCKOrO Si3bIKA, OcoOeHHO IEHHA B [MIAKTHYECKOM OTHONIGHWH ero CTATbS O ITKOJBHBIX MHCHMEHHBIX paborax, OnmyOnuKoBaHHas B 1928 r., KoTOpOi B MOIPOGHO pa3bmparoTcst BOMPOCH TeOpHH H IIPAKTHKH CO4HHeHHHÉ B CpejiHel No hay nadie. 12 RR IT 228.