Lietuvių kalbos pirminiai veiksmažodžiai tranzityvumo atžvilgiu (bendraties homoformos)

LITHUANIAN KALBOTYROS Preguntas, XXVIII (1989) LENGUAS COMUNICACIONES IR INTERACCIONES ESTADO En el estudio de la interacción entre muchas lenguas, se ha observado que una de las características es la interferencia de control, especialmente del pretérito. jo žų (I 'aspamex 1972, 103; bliim 1982, 30—31; Tipo de Mux 1984, 185; Kononenko 1985, 26; IlyTH riroBsmuienns KyJIBTYPBI pyceKoH peun Ha Ykpaumne, 1986, 105—120; Ilansrnu 1987, 13; VicavuenKO-JIucoBas 1987, 118). Esto se debe a que la mayoría de los ir sistemas de gestión de contenidos se basan en la interacción con los usuarios, ya sea a través de la interacción directa o a través de la interacción indirecta. jų Al parecer, las variantes de control en el lenguajepuede je surgir por sí mismo, ir distinguirlos de los fenómenos o de origen interferente no es fácil. Por ejemplo, se cree que la antigua tendencia del alemán a transitar los verbos intransitivos en la República Federal de Alemania adquirió su forma actual evidente por la influencia del inglés americano (Bok, I'apunm, Jlanrkep, Ilirapre 1979, 277). Para prever al menos la mayoría de las interferencias posibles (probablemente todo es ir imposible), como muestra la práctica lingüística actual, no se debe olvidar solo la valencia del verbo ne lituano, sino también la peculiaridad del sistema morfológico, los grupos de trabajo ir principales. jo En el idioma lituano, al igual que en otras ir lenguas sintéticas, además de la valencia semántica, hay que hablar de la valencia formal, que es una característica característica ir de la lengua, que se fusiona con la valencia semántica o la contradice. ir su (Kamuejscon 1987, 21 —22). La interacción ir entre las secuencias semánticas es el resultado de ir varios factores de la historia de la lengua, y es el comienzo de los cambios posteriores. o ir En el caso de que el — lenguaje sea una unidad de comunicaciį ón, la gramática semiótica considera a la oración como una unidad semántica. į Si la ši unidad semántica se divide į en partes, t. y. į Al describir ir cada palabra, no hay que olvidar que es un reflejo de esa unidad. En otras palabras, en cada palabra hay que ver lo que se relaciona semánticamente con la jį otra, con la palabra su unida, lo que se llama jo armonización semántica. ir (En este caso, el término semántico no es un 1981, 250). término de la semántica, sino un iš término de la semántica.) iš Si se habla de la tendencia de una palabra a unirse a ciertas palabras, es solo porque esta tendencia se resume en las su frases de uso de la palabra abstractas como una especie de característica de la palabra. iš to ir 167 La conjunción semántica ocurre en cada oración que contiene más de una palabra. El componente semántico continuo se llama JŪUMHHEIŽ CeMaHTHYECKHI KOMITOHEHT. El término se refiere a la capacidad de un individuo de expresar sus sentimientos de manera clara y directa, a través de la expresión de sus emociones (véase, por ejemplo, 1 Corintios 15:22-23). El componente semántico continuo, extendiéndose a lo largo de toda la frase, se expresa de manera desigual en sus diferentes partes. Se fortalece en una dirección, ya sea de la Palabra anterior a la siguiente, o de la siguiente a la anterior, dependiendo de cuál de ellas domine en la declaración. A su vez, en la otra dirección se debilita y se interrumpe si la parte posterior del enunciado contrasta con la primera (ibíd., 261). El verbo se combina generalmente con sustantivos que significan sujetos u objetos. En los diferentes idiomas y en diferentes épocas, esta combinación varía. En el protobalto y el protoeslavo se han reconstruido dos tipos de sintagmas, o oraciones completas, que ilustran la antigua combinación semántica de sustantivos y verbos. Estos son los tipos de especies que forman parte de la familia de las "especies de vida" o "especies vivas" (en inglés, "living species"). Estos compuestos se unen por el componente semántico continuo "vida" (ogymeBjieHHocTs). El segundo tipo de compuestos eran sustantivos que significaban objetos inanimados con verbos de la diátesis "inanimado" correspondiente. El componente semántico continuo de este último tipo era la “inmovilidad” (HeojrymeBjieHHocTs). Posteriormente, esta combinación se desintegró. En las lenguas eslavas, el componente semántico «vivo-inanimado» se concentró en los sustantivos, para los verbos se volvió irrelevante. Como resultado, las lenguas eslavas se caracterizan por la división léxico-semántica de los sustantivos en 2 grupos según el signo de "vivo —inanimado" ("o/tyIHITEBJIEHH5LICE —HEOJIYNIeBJIeHHEIe"- )., Mientras que en los verbos no se distinguen tales diátesis correspondientes. En las lenguas bálticas, las cosas eran diferentes. Aquí el componente semántico de “vivo-inanimado” se concentraba en el verbo, y como resultado de esto surgió la oposición entre los verbos de la diátesis “viva” o “activa” y la diátesis “inanimada”. (plg. golpear (sobre seres vivos) | golpear (sobre objetos inanimados), también lduZti | romper). A partir de este momento, se desarrollaron las diátesis transitiva (causativa o causal) e intransitiva de los verbos. Los sustantivos que se refieren a seres vivos y objetos inanimados no difieren en forma en los idiomas bálticos. En las lenguas eslavas, cuando el verbo ya no tenía que indicar la oposición entre la vida y la muerte, los segundos tiempos presentes de los verbos con las raíces -4 y -ė se especializaron como indicadores de verbos opuestos por categoría de verbo. Por esta razón, los pares de verbos primarios en las lenguas bálticas y eslavas representan la misma acción en diferentes aspectos. En el caso de las lenguas bálticas, la acción se muestra en relación con el sujeto | objeto (transitivo | intransitivo), en cualquier significado del verbo, por ejemplo, en el lituano beriu žirnių | žirniai se rompe con el matiz de aspecto inicial (de la imagen) (ver barstyti con el matiz de aspecto de acción continua o repetida; también mefkti, pero empaparse). En las lenguas eslavas, la acción se representa en términos de la presencia o ausencia de un límite de acción (de duración determinada o indefinida- ), con algún significado único, transitivo o intransitivo, por ejemplo: en el antiguo eslavo coymu cesne | -comamu, -coina "tomar" (Ibíd., 322-323). 168 ¡Las diátesis ir intransitivas transitorias se explican por la asignación de ir primarias! Antagonismos semánticos de los verbos (Crenaxuos 1975; I 'paMMrukra JMMTOBCKOTO s35IKAa 1985; Paulauskienė 1979; Kpumuuxaiite 1980). En la síntesis J. En la clasificación de Stepanov se distinguen dos clases principales de verbos intransitivos transitivos en lituano. — ir Estas clases se diferencian entre sí en cuatro características. La primera clase se caracteriza por: 1) TAT-, TET-, TIT-, TIRRaíces con vocales cortas su (T — denota una consonante explosiva, una R — sonata, A, E, I — vocales de los tipos correspondientes); En el tiempo presente, estas raíces adquieren una inserción -o un formato -st-, o ambos; ir Terminación del 2) tiempo presente -a; 3) Terminación del tiempo presente -0; 4) Significado intransitivo efectivo (el verbo no puede tener un sufijo), por ejemplo: aiika, nebko, akti; gefida, vergüenza, vergüenza. Los signos característicos de los verbos de segunda clase son los siguientes: 1) Raíces de tipo TER(T) con su vocales ar largas diftongad2) as; Terminación del tiempo presente - casi; 3) Terminación del tiempo presente -ė; significado 4) transitivo efectivo (el verbo generalmente tiene un sufijo, que indica el objeto cambiable de la acción, por ejemplo, "cavar la tierra"): termina, terminó, terminar; rastrear, rastrear, rastrear. (Cxenao 1975, 169). Estas dos clases de verbos, opuestas en cuanto al significado de ir la forma, son las más abundantes y muestran la ir tendencia principal de conjugación del sistema de verbos lituano. Los tres primeros grupos se diferencian de los demás por la presencia de na una o más de las siguientes características. du iš Así, todos los verbos lituanos se dividen en todo iš į 13 Clases. Para la primera clase principal (Yo, bajo 1) los cuatro signos todavía pertenecería, por ejemplo, bjra, biro, birti; lifiksta, liūko, lifikti, etc. ir La mayoría se jų relaciona con los su verbos transitivos correspondientes de la segunda clase principal, por ejemplo: byra, biro, birti bėria, bėrė, befti; liūksta, liūko, lifikti lefikia, leikė, lefikti etc. | | ir La segunda clase (I, se distingue 2) de la primera por un signo Los verbos de esta clase en todas las formas tienen — una vocal de raíz larga, por ejemplo: regresar, regresar, regresar; nyksta, nyko, nykti. Los verbos de esta clase correlacionados con otros en su cuanto a transitividad son menos frecuentes y pueden estar ir relacionados solo con verbos derivados, por ejemplo: nyksta, nko, nykti destruina, naikino, naikinti: su eksplogsta, sprégo, eksplogi eksplogti, eksplogdino, eksplogti. La tercera clase — — (I, está 3) compuesto solo por verbos con du diferentes terminaciones del pasado — - Eh. o ne -o: muere, murió, mifti; nace, nació, nacer. Į Cuarto grado (En el caso de 4) los verbos en tiempos pasados). su Además, son de semántica incorrecta, no significan la transición a un estado, sino el movimiento o las acciones dirigidas al resultado de la acción, por ejemplo: kaiika, kako, kakti; Letra, mineral, encontrar. Tal significado gramatical, cuando el verbo significa una acción, el resultado dirigido de la acción, un objeto realy cambiable, se llama transitivo ineficaz. El quinto grado (I, 5) consiste en verbos ya insertados į o ne į be -n-, pero con la misma semántica transitiva ineficaz, por ejemplo: brūka, brūko, brūkti; Lipo, lipo, lipti. Sexto grado (Yo, 6) difiere de este por un signo en el final del — tiempo pasado -ė, de la o clase principal a otra, semántica, ir por ejemplo: dėga, dėgė, dėgti; kėpa, kėpė, kėpti. ! En los casos primarios, tales como ir Categoría:Gramática de la lengua española (V., 1971. T. 2.) Los verbos no derivados son verbos que no tienen sufijos ni prefijos, y cuyas tres formas principales son bisílabas. r 169 En la segunda clase principal también se asignan seis clases. La primera (II, 1), además de las mencionadas, está compuesta por la mayoría de los verbos de transitividad efectiva presentes junto a los intransitivos, por ejemplo: keičia, keitė, keisti (cfr. kirita, kito, kisti), mefkia, merkė, merkti (cfr. mirksta, mirko, mirkti). La segunda clase (II, 2) se caracteriza por un rasgo distintivo: en la raíz del tiempo presente hay diftongos con vocales del tipo e, y en el pasado hay vocales largas, por ejemplo: bėria, bėrė, befti; Crea, corea, amargo. La tercera clase (II, 3) está formada por verbos que también difieren de la clase principal solo en la estructura de la raíz. La relación entre el presente, el pasado y la raíz de la conjunción es la misma que en la segunda clase, pero la forma común de la raíz es TIR (y no TER), es decir, con vocales de tipo i. Por ejemplo: alabar, alabar, alabar; iria, yré, irti; perforar, perforar, perforar; Cuello, cuello, cuello, cuello. La cuarta (II, 4) consiste en una clase de verbos con dos características distintivas: la terminación del tiempo presente -a (no -ia) y una estructura diferente de la raíz. La relación de la raíz comunicativa con las raíces del pasado y del presente es la misma que la de las terceras clases, p. ej.: defendía, defendía, defendi; mina, minado, minado; trenzar, trenzar, trenzar. La quinta clase (II, 5) se caracteriza por el hecho de que la vocal larga de la raíz no está generalizada en todo el paradigma (como en las clases principales), sino que solo está presente en la raíz del tiempo pasado y el tiempo presente. Por ejemplo: drebia, drėbė, drėbti: dréskia, drėskė, drėksti; amenazar, amenazar, amenazar. El sexto grado (II, 6) consta de 2 grupos de verbos: a) sembrar, sembrar, sembrar; adivinar, adivinar, adivinar; yoya, yoyo, yoti; b) bliduna, blidvė, bliduti; jiduna, jidvė, jiduti; Grita, grita, grita. En este caso, la diferencia entre los tiempos actuales y los pasados se denomina tiempo de transición (transición temporal- ). Su significado característico es el transitivo ineficaz. Por último, queda una clase que solo se puede distinguir con respecto a las dos clases principales (I, 7—1I, 7), porque la raíz del presente tiene una vocal fuerte de origen y una vocal débil del pasado, p. ej.: kemsa, kimsho, kimšti; liquen, pulga, pulga; kefta, kirto, kirsti. La semántica de estos verbos también es desigual: unos transitivos efectivos, otros intransitivos efectivos (Ibíd., p. 169— Las regularidades del significado y la forma de 179). los verbos reflejadas en esta clasificación muestran que las dos clases de verbos hablados con diferentes estructuras de raíz y terminaciones desiguales, así como, en consecuencia, con semánticas desiguales, abarcan solo una parte de los verbos (alrededor de 42 pares). En el caso de los verbos intransitivos, solo una parte de ellos tienen las cuatro características transitivas mencionadas anteriormente. Pueden estar asociados con otros signos de puntuación o con otros signos de puntuación. La antigua fuerte contradicción entre intransitividades y transitividades de las lenguas bálticas se ha desintegrado, y en algunos dialectos del letón puede considerarse completamente desintegrada (Kazlauskas 1968, 355). En particular, en la última clase intermedia de verbos lituanos, la transitividad de los verbos lituanos se caracteriza en tres casos: 1) la relación de raíces TeRT —| TiRT puede ocurrir en el mismo paradigma verbal (como en los verbos de la última clase), por ejemplo: perka, pirko, pirkti; empuja, dedo, dedo; 2) es característico de dos verbos correlativos separados, por ejemplo: sv @Fti | svirti, ž Fti | žirti; 3) los verbos pueden estar relacionados por significado, y en cuanto a la forma no están relacionados en absoluto, son lexemas completamente diferentes. En general, el último caso es ilustrado por verbos cuya 170 conjugación no es regular, ya sea en forma o significado. Por ejemplo, tanto gėlti como gilti en el lenguaje actual tienen el mismo significado de "dejar morir, morder", aunque legalmente solo debería ser característico del primero. Por ejemplo, el primer término puede significar "mucho dolor", "ser muy frío" o "mucho frío", pero el segundo término no tiene ese significado. Si se comparan las palabras néria, nėrė, nėrti (en el agua) y nyra (se hunde), niro, nirti, que se relacionan de forma regular, se podría esperar que la primera sea transitiva. Sin embargo, no es así. Es un movimiento de movimiento que no requiere un complemento de sílaba final. Algunos de los verbos conjugados regularmente solo se encuentran en diferentes dialectos lituanos (uno en uno, otro en otro) o también en diferentes lenguas bálticas, por ejemplo, el lituano svilti y el letón svel’u svelt (CrenaHoB. Yka3. cou. 180—183). Otra irregularidad de los verbos sería que, como se puede ver en la clasificación, al diferenciar las vocales de la raíz y las terminaciones del tiempo presente y pasado, todos tienen la misma terminación de conjugación -ti. Kai kurių artimos fonetinės sandaros veiksmažodžių bendratys ir visiškai sutampa, pasidaro homoformomis, t. y. vienodos fonetinės struktūros visai skirtingų žodžių formomis (Jakaitienė 1980, 43), plg. lipti (limpa, lipo) (1, 4) || lipti (lipa, lipo (1, 5). Por cierto, estos verbos, al igual que otros, coinciden en el pasado. En primer lugar, puede parecer que tales formas coincidentes (ver las formas aún en tiempo futuro vifFs (vérrda, viré) (1, 6) || vifs | viFsta, virto (I, 1)) no son compatibles con la naturaleza intencional del signo lingüístico. Sin embargo, estas formas existen en el lenguaje y, se puede decir, que su coincidencia es generalmente imperceptible. Esto se explica en parte por el hecho de que todas las formas de cada palabra se asocian en la conciencia de los hablantes a un todo semántico separado. En el caso de la lingüística formal, los paradigmas se definen como conjuntos de reglas que se aplican a un conjunto de palabras (o frases) y que se relacionan entre sí por medio de una relación de interdependencia. Estos a su vez, a su vez, entran en los paradigmas de rango superior sobre la misma base, y así sucesivamente. No solo se relacionan entre sí, sino que también dependen el uno del otro. Así se manifiesta la sistemática del lenguaje. Por lo tanto, en este sistema son posibles varios casos de homónimos, en los que dos significados pertenecientes a paradigmas diferentes, a veces muy distantes, se expresan en formas de la misma forma (Bunorpamas 1975, 297-298). En el Diccionario de la Lengua Española (1972) se distinguen dos tipos de verbos: verbos de tiempo pasado y verbos de tiempo presente. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37, 38, 39, 40, 41, 42, 43, 44, 45, 46, 47, 48, 49, 50, 51, 52, 53, 55, 56, 57, 58, 59, 60, 61, 62, 63. 2. perder la razón, desperdiciar. 2. dūja, dijo, dūiti (II, 6) correr fuertemente dumti: Dūiti casa. 1. Kerpa, kifpo, kifpti (I, 7—11, 7) 1. rézti con tijeras: Cortar el pelo, la barba, las uñas. Tijeras de corte de ovejas. 2. cortar la tela con tijeras, preparar para la costura: cortar la camisa. 3.ª ed.. Comer, pellizcar, doler: Gira la lengua corta. Las orejas frías cortan. 4. schnek. diversión ir: Que corta a través del campo. 2.- Corta, corta, corta (I, 1) ver gižti. Lipa, lipo, lipti (1, 5). 1. caminar, subir o bajar; Subir: Subir una montaña. Subir la montaña y subir. Subir a un árbol. Bajar del tren. Subir desde el techo. Subir por encima del umbral, por encima de la valla. No se levantó de la cama. En la parte superior se encuentran los huesos de las patas (fibulas). 2.ª ed.. La masa de la masa se mueve por los bordes. 2. Límites 171 pa, lipo, lipti (1, 4) 1. agarrarse, pegarse: El pegamento se pega bien. La nieve se pega a los pies. 2. turéti tracción, hibti: los chicos se pegan a ella. 3. ser contagioso: Enfermedad de Lyme. La calidez. 1. Muere (muere), muere, morir (I, 1) 1. terminar, morir: Muerto en el frente, en la batalla. Murió a manos del enemigo. 2. desaparecer, caer: todas las joyas han muerto. ¿Dónde muriste? La última esperanza ha muerto. Las buenas obras no se pierden. 3. trabajar, pelear: una mujer activa durante los días con los niños. 2. Ziista, murió, morir (I, 4) r. Pesca, pescar: Vivimos en un lago con una red. Los hombres salieron a morir. Como se puede ver, los dos últimos verbos pueden considerarse homónimos casi verdaderos, ya que sus formas y el tiempo presente también coincidirían si no difirieran en la frecuencia de las variantes. Se considera que el lenguaje evita las palabras cuyo significado coincide en todas sus formas (Crenaxos, 1975, 27). Esto se ve también en los ejemplos ya presentados: los verbos que tienen formas coincidentes, siendo palabras de significados léxicos diferentes, se diferencian entre sí al menos por un sonido o al menos por un sufijo. En el caso de las relaciones entre dos objetos, el tiempo y el espacio se expresan en términos de: 1. Brėsta, bréndo, brėsti (I, 1) 1. hacerse apto para el uso; madurar (sobre la fruta): los cereales, las nueces maduran. || prk. : El plan está madurando (evidenciando); 2. ir a la mente, fortalecerse: Creció, pero inmaduro. || prk. : Ideas que surgen. 2. Brēsta, brefito, brēsti (I, 1) pudrir, fertilizar: Los troncos en el campo maduran. Sobre la homónima de estas formas verbales se puede hablar, por supuesto, solo teniendo en cuenta la lectura de textos no pronunciados. En ambos paradigmas de los verbos, además de la diferencia en el pretérito, también hay diferencias en el pasado (-d-, -f-). Gracias a ambos signos, estos verbos se distinguen como palabras que no tienen el mismo significado léxico. La clasificación gramatical, como se ha visto, se basa en los cuatro rasgos más generales mencionados, relacionados con la semántica gramatical que abarca ciertos grupos de significados léxicos. Por lo tanto, en esta clasificación, el brote y el brote se clasifican en la misma clase. La mayoría de los verbos (23 pares) coinciden solo en el verbo comunicarse. Entre ellos, como en los ejemplos anteriores, hay tanto los que pertenecen a la misma clase de clasificación como los que pertenecen a clases diferentes. Lo más interesante es que la mayoría (18 pares) están formados por verbos, uno de los cuales pertenece a la clase transitiva principal (con las terminaciones -ia, +), y el otro a la clase intransitiva principal (con extremidades) -a, -o). Iš En la misma clase (I, las 1) terminaciones de verbos su atribuibles -a, la -o homoforma verbal tiene pares: 2 1. La lujuria, la vergüenza, el gesto (l, 1) 1. hacerse malo, perder buenas cualidades: La máquina empezó a emborracharse (malfuncionamiento). Dientes gefida (curvatura). Carne sin cocer pronto geiida (Podredumbre). 2. Prk. tvirkti, leisti: El hombre, sin trabajar nada, bebe. 3. Enfermo de rabia, enviar: Perro gefida. 2. Degustar, degustar, degustar (I, 1. 1) extinguirse por el fuego, la luz; Bless: Fuego, vela, brasas ardiendo. El calor de la noche se agota. 2.ª ed.. Debilitarse, decaer: La salud ya se está agotando. El dolor insoportable. Es la última esperanza. l. Cambiar, otro, cambiar (I, 1) 1. Cambiar, cambiar: En la naturaleza todo cambia constantemente. El tiempo en Kifita. La conciencia de la gente está cambiando. 2. Kiuda, kido, kisti (I, 1) empezar a llorar, golpear, rasgar: Camisa kinda. 172 Dos pares de verbos más tienen homoformas de conjugación junto a las terminaciones -ia, -ė del mismo tiempo presente y pasado. Por ejemplo: 1.- Sentir, sentir, sentir (II, 1) 1. experimentar, sentir experiencias internas, sentimientos: Sentir placer, dolor, simpatía. || sngr. Me siento descansado. 2. poder experimentar, sentir las impresiones externas: sentir el frío, el olor, el sabor. 3. anticipar, percibir: Sentir el peligro. Lo siento con el dinero. || sngr. No me siento culpable. 2. Sentir, sentir, sentir (II, 1) r. hacer desorden, sentir, traducir: Sentir los armarios, cofres. 1. Furioso, furioso, furioso (II, 1) 1. En el caso de cubrirse o cubrir: un pañuelo de hombros. La bufanda se cuelga sobre los hombros (de los hombros). || sngr. : Aléjate de las pieles. 2. supti: El ejército del enemigo está furioso. 3. echar los granos al viento para separar la paja o los granos inferiores: trillar el centeno. Trae una galda furiosa. 4. vagar, travesura, estruendo: los niños están furiosos. 5. rugir, rugir: hay una terrible tormenta. El viento sopla, el viento sopla. 6. dominar, dominar, dominar: los ladrones están furiosos. Enfermedades, epidemias están haciendo estragos. 7. Lanzamiento, mantequilla: El į papel hace furor en el horno. 8. Girar las cabezas (sobre el repollo): El repollo comenzó a arder. 9ª ed.. cosas divertidas que hacer (ir, golpear, beber): ¡Vamos, hombre, a casa! ¡Que se enfureció con el cinturón (cortó)! Poco a poco se enfurece (bebe). 2. Siaūdžia, siaūdė, siaiisti (II, 1) 1. maloniai šlamėti, ošti, gausti: Kur tik klausai, vis linksma: šlūma, siaūdžia, ūžia. El viento soplaba, los árboles de pinos estaban furiosos. 2. sonar (p. ej., agradablemente): los cantos de la gente se calmaron. «Trailer de 'Trainspotting'» (en inglés). Los pájaros en el bosque son horribles. Los dos verbos tienen conjugaciones homógrafas cerca de las mismas terminaciones (-a, -ė) y difieren especialmente en la relación de las vocales de la raíz en el paradigma, pertenecen a clases diferentes, cf. 1. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37, 38, 39, 40, 41, 42, 43, 44, 45, 46, 47, 48, 49, 50, 51, 52, 53, 55, 56, 57, 58, 59, 60. «Cerro de la Muerte» (en inglés). Camina diariamente por las calles de la ciudad. El cañón de la turba (La turba). El carro, la paja en la estirpe. || sngr. Las patatas se mueven bajo sus pies. 2. poner un pie, estación, apoyarse en los pies: Mink en esta piedra. Estás en la suciedad. 1999: La noche de los sueños, de Linus Torvalds. : ¿El lino se mezcla bien? 4. procesar, suavizar: pieles, cuero de la piel. 5. presionar la pata, mimin: Mimin la rueda (girar). Mindumples. ti La máquina de la pierna. 6. ir, dar un paso: Él está muy deprimido. Mina en el lugar. 2. Ména, miné, mišūiti (I, 7-11, 7) 1. tener en cuenta, no olvidar: Menu mi infancia. No recuerdo cuándo fue. 2. reavivar la conciencia, recordar: La infancia está en cada esquina. 3. Adivinar: Estoy pensando. Mañana será un día despejado. 4. Dosis máxima (nombre): ¿Quién te dijo el nombre? En otras ocasiones, los verbos con diferentes terminaciones tienen conjugaciones que coinciden. Dos pares de verbos de una terminación -a, -ē, otro o -a, -o. Pva. : 1. Humo, humo, llave (1,6) 1. Perforar, morder: Agujero de la llave: Rūkė, rūkė ir prarakė skaudulį. 2.ª ed.. No sé qué hacer, qué hacer, qué hacer, qué hacer, qué hacer. 3.ª ed.. dz. Cavar, cavar, cavar: Las llaves de remolacha. 4. Prk. Caracol. Dañar, engañar; ¿Quieres jugar a las cartas? Mira, te está fumando. 2. Radka, fumar, fumar (I, (I, 1) disminuir 1) el agujero, latir, actuar: El lago está cerrado. 1. Secuencia, secuencia, secuencia (1, 6) 1. ir, seguir: Por favor, sígueme (detrás de mí). Seguir los pasos de alguien. El perro sigue al hombre. Siguiendo al caballo (artículos). 2. Seguimiento de un objeto en movimiento: Se alimenta de peces de aguas frías. Seguimiento del vuelo del avión. 3. Monitoreo (párr. secretamente) la acción de alguien para aclarar: Seguimiento de los movimientos del enemigo. Seguimiento de un agente enemigo. Los ojos jį vigilantes siguen. 4. profundiį zar en un tema, interesarse en: Siga las últimas noticias científicas. 5. Adherirse (vía real): Un buen caballo ir sigue el camino por la noche. 6. hacer como hace otro, repetir, imitar: ska su 2006-2007 173 maestro. La niña escuchó las palabras de la abuela (Repetió) Sigue mi consejo. 7. Diga: Un cuento de hadas para seguir. 8. Regenerarse: El hijo del padre. 2. Seika, sembrado, sembrar (I, 1) 1. disminuir, decaer (sobre el agua): El río se desborda. || Los recursos de materias primas se están agotando. 2. Prk. Decaer: La salud se deteriora. Las relaciones entre las (15 clases de los elementos de una función son las relaciones entre las clases de los elementos de una función. ir -ia, -ė, otro intransitivo o tiene — terminaciones ir -a, -o. Por ejemplo: (por razones de brevedad, en los ejemplos siguientes el verbo común aparece primero, ir como en los diccionarios): 1. 2000: La roca, la piedra. (II, 1) 1. barškėti: La lluvia ya está cayendo. 2. Chirriante paseo: En la carretera chirriante carro. 2. Bafkšti, -ta, barško (1, 1) 100 mg/día. Los guisantes ya están ladrando. 1. BufFbti, -ia, (II, -ė 1) 1. burzti, birgzti: El avión está burbujeando. La rueda girando la burbuja. 2. hablar de manera poco clara, murmurar. 3. Contaminantes (sobre las moscas): Las moscas burbujean en las ventanas. 2. Bufbti, -sta, (II, -o ryt. 1) Tintes, tinti lassi: La voz está burbujeando. La nariz se encoge. 1. Caliente, «aquí, -the (II, 1) 1. Poner en un recipiente de fuego para calentar, hervir: Calentar una olla, una caldera, agua. Prepara la cena. 2. Caracol. Ir rápido, correr, correr: ¡Que sea un hombre! 2. Banda, -sta, -to (I, 1) 1. caliente, caliente, caliente, caliente (de fuego, fricción): El horno ya está caliente, pronto estará caliente. 2. Shusti, pusti: Calentar el heno, harina, grano (húmedo). 3. sudoración: Se calienta rápidamente. El caballo está caliente. 4. sonrojar, quemar de iš vergüenza de ar cualquier manera de excitación: Al mentir, los oídos se calientan. 1. El alcoholis- -o mo (del 1) latín alcoholis, «alcohol- ») es la adicción al alcohol. 2. Luchar, -ia, (II, -ė 1) 1. beber codiciosamente, comer: Añadir la leche. El niño está enfermo. 2. Beber bebidas alcohólicas: Están haciendo cerveza. 3. Kaūšti, -ia, (I, skobti, -ė rausti: 1) Akmenyje duobę kaušti. 1. Niūkti, -ia, (II, -ė 1) 1. Ingzti, miauti: Oigo que alguien golpea la puerta. už No hay nada más que ir destruir. El enfermo apenas se mueve. 2. Dusty abundante, agudo: El bosque de otoño. El viento sopla. 3. dz. 100 mg/día. Hablar: Hace mucho tiempo. 4. Caracol. Instar a: ką El perezoso tiene que ser castigado. 5. Caracol. uiti, barti: Él deshonra ir a sus hijos. 6. Caracol. Pesado para llevar, ar arrastrką ar de esta manera para trabajar: El agua ir es fría. tą 2. El viento, el viento, -o el viento, 2) el viento, el viento, el viento, el viento, el viento, el viento. 1. Nokti, -sta, (I, -o 1) 1. Las bayas, las frutas y los cereales están madurando. El queso está madurando. 2. Debilitado: La madre está enferma. 3. Desarrollar: Ninguna rita, ninguna menta, ningún lirio (d.) 4. Intestino. El hambre, el hambre. 2. 2, n.º 2, pág. 2. -ė 1) Seguir, iš perseguir: esto Tu tiene que madurar. 1. Pafpti -ia, (II, emitir un -ė sonido 1) repetitivo, discordante, monótono; La motocicleta parpia. El viejo fuma una iš pipa de humo. La parrillada. 2. Los caballos ronronean, los caballos ronronean. Es solo una broma. 3. Sibilancias, ronroneos: La garganta se hincha. La voz se desvanece. 4. roncar, dormir. 2. 1999. (en inglés) -o «Snake». 1) pampti; rociar: los rábanos comenzaron a brotar. 1. Piépti, -ia, (II, plonai -ė rėkti, 1) cypti: Žąsiukai piepia. Ji solo suena, o ne Ella está cantando. 2. 1995. (en inglés) -o «Snake, 1) Snake». Debilitarse, debilitarse, empobre- -ė cerse. Pufpti, -ia, (II, 1) 1. ronquido al dormir; roncar, roncar: roncar como un gato. Ar No será suficiente chorrear, levántate! 2. birbti, birgzti: Motor, motocicleta zumbido. 3. Murkuoti (sobre el gato). 4. Caracol. Coma la sopa bien, no se enfadece. 5. volar, volar con las alas agitadas: Putpelés pufpdamos se levantó iš po Las piernas. 2. 1999: "I'll Be -o There" 1) (en inglés). Aplastar. 1. 2.- La tierra, la -ė tierra, la 1) tierra, la tierra, la tierra, la tierra, la tierra, la tierra, la tierra. El jabalí se muere. || sngr. El cáncer se arrastra por el barro. 2. Raiisti, -sta, -do (I, 1) 1. Hacerse rojo: Los tomates ya están rojos. El este está rojo. 2. por el frío, la iš vergüen174 za de sonrojar: se enrojece y se enrojece. La boca se sacudía. Llorando de vergüenza. 1.- Duele, duele, duele (II, 1) ver skriausti: Todo me duele. 2. duele, duele, duele (I, 1) empezar a doler: Me duele la cabeza. «La cerveza de la cabeza» (PDF). 1. Skilti, skfla, -o (1, 1) 1. rasgar: El árbol pelado se rompe bien. El roble no se descompone. 2.- Abre los ojos, abre los labios. 3. eclosión, salir del huevo: los gansos ya están eclosionando. 4.- Dividirse: La organización se dividió en grupos. 5. desintegrarse en partes, desintegrarse: Algunos átomos de materia se desintegran por sí mismos. 2. dividir, dividir, agujero (II, 3) 1. con un cortador para obtener fuego: El fuego se dividió con un cortador. 2. dividir, dividir: dividir en su oído. 3. hablar. correr fuerte, cabalgar, llover: Es una liebre que se divide en el campo. 1. Skuisti,-sta, -to (I, 1) žem. - ¿Qué? 2. Skuisti, -čia, -tė (II, 1) tierra. Ver apartado 2. 1. Sufikti, -ia, -ė (II, 1) saborear el líquido; Las patatas ya están cocidas, hay que pesarlas. Miel, cera pesada. 2. Suūikti, -sta, -o (I, 1) sunkėti: Ya pesa la cabeza, quiero dormir. 1. Tinti, -a, tyné (11, 4) 1. golpear el dardo: Los hombres tiñan el dardo. 2. šnek. udariti, udariti: Empezó a hincharse; El palo a través de los lados. Mucha tinta. 2. Tinti, -sta, -o (1, 1) expandirse anormalmente, hincharse (sobre los tejidos): La mano se hincha. El hambre. Estos ejemplos demuestran que los verbos transitivos y intransitivos de diferentes clases pueden ser tolerados en el lenguaje. Esto es, probablemente, debido a esto. Que los hablantes se sienten conectados por un paradigma, que los interlocutores se clasifican en diferentes paradigmas. En el caso de los verbos, el tiempo presente y el pasado se usan en lugar de los tiempos verbales, como en el caso de los verbos de 4 pares: kaisti (kačia, kaitė) || kaista (kaista, keito); kaiisti (kaūšia, kaiisé) || kaūsti (kaista, kaūšo); skaūsti (skaūdžia, skaūdė) || skaūsti (skaūsta, skaiido); 1999: El agujero (The Hole, Ed. A pesar de que se ha demostrado que los patrones de comportamiento y los patrones de conducta son muy similares, es difícil demostrar que sean mutuamente excluyentes. Sin embargo, ya desde la clasificación de los verbos presentados, se vio que los paradigmas anteriores están considerablemente alineados y acomodados. ¿No muestran estos paradigmas y su relación entre sí una tendencia a seguir cambiando? En este sentido, la diferencia entre los dos conceptos es que en el primer caso no se trata de una relación de dependencia, sino de una relación de interdependencia, es decir, de interdependencia entre sí. Estos se agrupan en función de la forma y el significado. La consonancia de las palabras, su similitud fonética también influye en su percepción, refleja sus relaciones semánticas (BunuorpajosB 1976, 298). Los verbos hablados de la raíz relacionada son muy similares en términos fonéticos. En el caso de los verbos, se distinguen los siguientes tipos de verbos: verbos de tiempo presente, verbos de tiempo pasado, verbos de tiempo futuro, verbos de tiempo pasado, verbos de tiempo presente, verbos de tiempo pasado, verbos de tiempo futuro, verbos de tiempo pasado, verbos de tiempo pasado, verbos de tiempo pasado, verbos de tiempo pasado, verbos de tiempo pasado, verbos de tiempo pasado, verbos de tiempo pasado, verbos de tiempo pasado, verbos de tiempo pasado, verbos de tiempo pasado, verbos de tiempo pasado, verbos de tiempo pasado, verbos de tiempo pasado, verbos de tiempo pasado, verbos de tiempo pasado, verbos de tiempo pasado, verbos de tiempo pasado, verbos de tiempo pasado, verbos de tiempo pasado, verbos de tiempo pasado, verbos de tiempo pasado, verbos de tiempo pasado, verbos de tiempo pasado, verbos de tiempo pasado, verbos de tiempo pasado. Por lo tanto, una gran cantidad de formas de estos verbos son neutrales en cuanto a la transitividad formal. En este sentido, las comunicaciones que se superponen pueden considerarse como una fuente de neutralización de esta contradicción. No obstante, no se puede descartar la posibilidad de que el término se haya utilizado para referirse a la misma persona, ya que en la actualidad se utiliza para referirse a la misma persona que en la época de la invención de la imprenta (1480-1490). A pesar de que sean muy parecidos, pueden tener diferencias en su forma de hablar, incluso si se trata de una sola palabra. LMR detectado 175