Lietuvių kalbos pirminiai veiksmažodžiai tranzityvumo atžvilgiu (bendraties homoformos)

LITAUISCH KALBOTYROS Fragen, XXVIII (1989) SPRACHEN KOMMUNIKATION IR INTERAKTIONEN STATUS In der Untersuchung der Interaktion zwischen mehreren Sprachen wurde festgestellt, dass eine der charakteristischen Eigenschaften die Interferenz der Kontrolle, insbesondere der Präposition, ist. jo žų (I 'aspamex 1972, 103; Bliim 1982, 30—31; Muxaxsuenro 1984, 185; Kononenko 1985, 26; Ich bin ein Mann, der weiß, was er will. Ha Ykpaumne 1986, 105—120; Ilansrnu 1987, 13; VicavuenKO-JIucoBas 1987, 118). Hierbei geht es um nicht selten ir auftretende Schwankungen in der Verbform, die durch den Einfluss anderer Sprachen entstehen, wenn bestimmte Verbformen übersehen werden oder wenn die Verwendungshäufigkeit zunimmt. jų Offensichtlich, Varianten der Steuerung der Sprachekann je von selbst auftreten, sie ir von Phänomenen interferentiello en Ursprungs zu unterscheiden, ist nicht einfach. So wird beispielsweise vermutet, dass die seit langem spürbare Tendenz des Deutschen zur Transitivierung intranzitiver Verben in der Bundesrepublik Deutschland durch den Einfluss der amerikanischen Variante des Englischen ihre heutige Form angenommen hat (Bok, I'apunm, Jlanrkep, Ilirapre 1979, 277). Um zumindest die meisten möglichen Störungen vorherzusagen, (das ist wahrscheinliir ch unmöglich), sollte man, wie die gegenwärtige Sprachpraxis zeigt, nicht nur die Valenz des litauischen ne Verbs vergessen, sondern auch die Besonderheit des morphologiscir hen Systems, der Hauptaktionsjo gruppen. In der litauischen Sprache, wie in anderen ir Sprachen des synthetischen Typs, muss man neben der semantischen Valenz über die formale Valenz sprechen, die eine charakteristische Eigenschaft ir der Sprache ist, die entweder mit der semantischen Valenz verschmilzt oder ihr widerspricht. ir su (Kamuejscon 1987, 21 —22). Die ir Widersprüche der Wechselwirkung der formalen ir Merkmale der Semantik sind die Folge verschiedener Faktoren der Sprachgeschichte und o gleichzeitig der ir Beginn weiterer Veränderungen. Wenn man den Satz als — Grundeinheit der Kommunikation į betrachtet, kann man den Satz, wie es die semiologische Grammatik besagt, nur noch als į etwas semantisch einheitliches betrachten. Wenn die ši semantische Einheit in į Teile zerfällt, t. y. į Wenn man Worte ir beschreibt, sollte man nicht vergessen, dass jedes Wort ein Spiegelbild dieser Einheit ist. Mit anderen Worten, in jedem Wort muss man das sehen, was semantisch mit dem jį anderen verbunden su ist, mit dem verbundenen jo Wort, was semantische ir Anpassung genannt wird. In dieser Hinsicht gibt 1981, 250). es keine vorgegebene semantische iš Gemeinsamkeit der Wörter, die semantische Gemeinsamkeit ist im Wesentlichen nur für die iš Aussage charakteristisch. Wenn es um die Neigung eines Wortes geht, sich mit bestimmten Wörtern zu verbinden, dann nur deshalb, weil su diese Neigung in den abstrahierten Wortgebrauchssätzen als eine Art Eigenschaft des Wortes zusammengefasst wird. iš to ir 167 Semantische Verbindung (Semantische Konjugation) tritt in jedem Satz auf, der aus mehr als einem Wort besteht. Der harmonisierende Teil des Aussageninhalts wird als kontinuierliche semantische Komponente (JŪUMHHEIŽ CeMaHTHYECKHI KOMITOHEHT) bezeichnet. Diese kontinuierliche Komponente kann entweder aus den gemeinsamen semantischen Merkmalen der Wörter bestehen (synthetischer Ansatz) oder aus der Einheit des Satzes abstrahiert werden (analytischer Ansatz) (ebd., 257—258). Die kontinuierliche semantische Komponente, die sich über den gesamten Satz erstreckt, äußert sich in ihren verschiedenen Teilen ungleichmäßig. In einer Richtung wird es stärker – entweder vom vorherigen Wort zum nächsten oder vom nächsten zum vorherigen, je nachdem, welches der beiden in der Aussage dominiert. Im Gegenzug wird er in der anderen Richtung schwächer und bricht ab, wenn der weitere Teil der Aussage einen Kontrast zum ersten bildet (ibid., 261). Das Verb wird normalerweise mit Substantiven kombiniert, die Subjekte oder Objekte bezeichnen. In verschiedenen Sprachen und zu verschiedenen Zeiten ist diese Anordnung unterschiedlich. Für die protobaltische und protoslawische Epoche werden zwei Syntagmentypen, oder zusammenhängende Sätze, rekonstruiert, die die frühere semantische Kombination von Substantiven und Verben illustrieren. Ein solcher Typ bestand aus Substantiven, die lebendige Wesen bezeichneten, verbunden mit Verben der entsprechenden „lebenden“ Diathese (Art). Diese Verbindungen wurden durch die semantische Komponente „Leben“ („ogymeBjieHHocTs“) vereint. Die zweite Art von Verbindungen waren Substantive, die unbelebte Dinge mit Verben der entsprechenden "unbelebten" Diathese bezeichneten. Die durchgängige semantische Komponente des letzteren Typs war „Leblosigkeit“ („HeojrymeBjieHHocTs“). Später zerfiel diese Harmonisierung. In den slawischen Sprachen konzentrierte sich die semantische Komponente „Lebend-Tot“ auf die Substantive, für die Verben wurde sie unwichtig. Daher sind slawische Sprachen durch eine lexikalisch-- semantische Einteilung von Substantiven in 2 Gruppen nach dem Merkmal der "Lebensfähigkeit" (o/tyIHITEBJIEHH5LICE —HEOJIYNIeBJIeHHEIe) gekennzeichnet., Während Verben solche entsprechenden Diathesen nicht unterscheiden. Bei den baltischen Sprachen war das anders. Hier wurde die semantische Komponente des „Lebens-Todes“ auf das Verb konzentriert, wodurch der Gegensatz zwischen den Verben der „lebenden“ oder „aktiven“ Diathese und der „toten“ Diathese entstand. (Bd. schlagen (über lebendige Wesen) | schlagen (über unbelebte Dinge), auch lduZti | brechen). Aus diesem Widerspruch entwickelten sich mit der Zeit die transitiven (kausativen oder vorläufigen) und intranzitiven Verbendiathesen. Substantive, die lebendige und unbelebte Dinge bezeichnen, unterscheiden sich in den baltischen Sprachen in keiner Form. In den slawischen Sprachen, in denen das Verb nicht mehr den Gegensatz von Leben und Tod bezeichnen musste, wurden die zweiten Präsenszeiten der Verben mit -4 und -ė als Indikatoren von Verben spezialisiert, die nach der Kategorie des Verbens gegensätzlich sind. Aus diesem Grund repräsentieren die Paare der primären Verben der baltischen und slawischen Sprachen die gleiche Handlung in unterschiedlicher Weise. In baltischen Sprachen wird die Handlung in Bezug auf das Subjekt | Objekt (Transitivität | Intransitivität) gezeigt, wenn eine bestimmte Bedeutung des Akteurs vorliegt, z. B. im litauischen beriu žirnių | žirniai byra mit dem aspektiven (Bilder-) Anfangsschatten (vgl. barstyti mit dem aspektiven Schatten der fortgesetzten oder wiederholten Handlung; auch mefkti, bet mirkyti). In den slawischen Sprachen wird die Handlung in Bezug auf das Vorhandensein oder Nichtvorhandensein der Handlungsgrenze (bestimmte oder unbestimmte Dauer) in einer einzelnen, transitiven oder intranzitiven Bedeutung dargestellt, z.B. in den altslawischen Sprachen coymu cesne | -comamu, -coina „berti“ (Ibid., 322—323). 168 Transitive ir intransitive Diathesen durch die Verwendung von primären ir erklärt! Semantische Adverbien von Verben (Crenaxuos 1975; I 'paMMrukra JMMTOBCKOTO s35IKAa 1985; Paulauskienė 1979; Kpumuuxaiite 1980). In der Zusammenfassung J. In der Stepanow-Klassifikation werden zwei Hauptklassen von Verben der litauischen Sprache unterschieden: intranzitive — Transitive. ir Diese Klassen unterscheiden sich untereinander in vier Merkmalen. Die erste Klasse ist gekennzeichnet durch: 1) TAT-, TET-, TIT-, TIR-Wurzeln mit kurzen Vokalen su (T — bedeutet einen explosiven R — Konsonanten, eine Sonate, A, E, I — Vokale der entsprechenden Arten); In der gegenwärtigen Zeit erhält diese Wurzel eine Einfügung -oder Format -st-, oder beides ir zusammen; 2) Endung der Gegenwartsform -a; 3) Endung der Vergangenheitsform -0; 4) Effektive intransitive Bedeutung (das Verb kann kein Adjektiv haben), z.B. aiika, nebko, akti; gefida, Schande, zu beschämen. Die charakteristischen Merkmale der Verben der zweiten Klasse sind: 1) TER(T)-Wurzeln mit zweistimsu migen ar langen Vokalen; 2) Endung der Gegenwartsform -ia; 3) Endung der Vergangenheitsform -ė; effektive 4) transitive Bedeutung (das Verb hat normalerweise ein Adjektiv, das das veränderliche Objekt der Handlung bezeichnet, z. B. "Erde graben"): beendet, beendet, beendet; krabbeln, krabbeln, krabbeln. Xenao 1975, 169). Diese beiden Verbklassen, die sich hinsichtlich der Bedeutung der Form ir entgegensetzen, sind die häufigsten und zeigen die ir grundlegende Tendenz zur Konjugation des litauischen Verbsystems. Alle anderen Verbengruppen, aus denen sie bestehen, werden so beschrieben, na dass sie sich von den Hauptklassen durch ein oder drei der genannten Merkmale unterscheiden. du iš Auf diese Weise werden alle litauischen Verben insgesamt iš į 13 Klassen. Für die erste Hauptklasse (Ich, nach 1) allen vier Zeichen noch gehören, wie bjra, biro, birti; lifiksta, liūko, lifikti usw. ir Die Mehrzahl jų verbindet sich su mit den entsprechenden Verben der zweiten Hauptklasse, die Transitivität aufweisen, z.B.: byra, biro, birti bėria, bėrė, befti; liūksta, liūko, lifikti lefikia, leikė, lefikti usw. | | ir Die zweite Klasse (Ich 2) unterscheide mich von der ersten durch ein Zeichen Verben dieser Klasse haben in — allen Formen einen langen Wurzelvokal, z. B.: zurückkehren, zurückkehren, zurückkehren; nyksta, nyko, nykti. Verben dieser Klasse, die mit anderen hinsichtlich der su Transitivität korrelieren, gibt es seltener, sie können nur durch ir abgeleitete Verben verbunden werden, z.B.: nyksta, nko, nykti naikina, naikino, naikinti: su sprogsta, sprégo, sprogti sprogdina, sprogdino, sprogdinti. Die dritte Klasse — — (Ich, besteht 3) nur aus Verben mit du unterschiedlichen Vergangenheitsendungen — - Oh. o ne -o: stirbt, starb, mifti; Geboren, geboren, geboren. Į Die vierte Klasse (Ich 4) unterscheide Verben in den Formen der su -unrealen Zeit. Darüber hinaus sind sie von falscher Semantik, bedeuten nicht den Übergang in einen Zustand, sondern eine Bewegung oder Handlungen, die auf das Ergebnis der Handlung gerichtet sind, z. B.: kaiika, kako, kakti; Buchstabe, Erz, finden. Solch eine grammatische Bedeutung, wenn das Verb eine Handlung, ein gerichtetes Ergebnis der Handlung, ein realy veränderbares Objekt bedeutet, wird als į unwirksamer Transitiv o ne į bezeichnet. Die fünfte Klasse (I, 5) besteht aus Verben, die bereits eingefügt be -n-, aber die gleiche ineffiziente transitive Semantik, z.B.: brūka, brūko, brūkti; Lippe, Lippe, Lippe. Die sechste Klasse (Ich 6) unterscheide mich von diesem durch ein — Zeichen der Vergangenheit am Ende der -ė, von der o Hauptklasse noch einer anderen, ir semantischen, z.B.: dėga, dėgė, dėgti; Kepa, kepa, kepti. ! Primär, wie z. B. ir Die Grammatik der deutschen Sprache (V.) 1971. T. 2.) Verben, die im Sinne der modernen Sprache als nicht abgeleitet gelten, weil sie weder Suffixe noch Präfixe haben, deren drei Hauptformen alle zweisilbig sind. r 169 In Bezug auf die zweite Hauptklasse werden ebenfalls sechs Klassen eingeteilt. Die erste (II, 1) besteht neben den oben genannten aus den meisten Verben der effektiven Transitivität, die neben den intranzitiven vorkommen, z.B.: keičia, keitė, keisti (vgl. kirita, kito, kisti), mefkia, merkė, merkti (vgl. mirksta, mirko, mirkti). Die zweite Klasse (II, 2) wird durch ein einziges Unterscheidungsmerkmal gekennzeichnet: die Präsenswortwurzel enthält Diftonge mit e-Vokalen, während die Vergangenheitswortwurzel lange Vokale enthält, z.B.: bėria, bėrė, befti; Schöpfen, korea, bitter. Die dritte Klasse (II, 3) besteht aus Verben, die sich von der Hauptklasse ebenfalls nur durch den Wurzelbau unterscheiden. Das Verhältnis von Gegenwarts-, Vergangenheitsund Konjunktivwurzel ist hier dasselbe wie in der zweiten Klasse, nur die gemeinsame Wurzelform ist hier TIR (und nicht TER), d.h. mit i-Typ-Vokalen. Zum Beispiel: lobt, lobte, loben; iria, yré, irti; schlagen, schlagen, schlagen; Knüppel, Knüppel, Knüppel. Die vierte (II, 4) besteht aus einer Klasse von Verben mit zwei Unterscheidungsmerkmalen: der Präsens-- Endung -a (nicht -ia) und einer anderen Wurzelstruktur. Die Beziehung der Verben zu den Wurzeln der Vergangenheit und Gegenwart ist die gleiche wie bei den dritten Klassen, z.B.: schützen, schützte, schützen; Minen, schürfen, schürfen, schürfen; Flecht, Flecht, Flecht. Für die fünfte Klasse (II, 5) ist charakteristisch, dass der lange Wurzelvokal hier nicht auf das gesamte Paradigma verallgemeinert ist (wie bei den Hauptklassen), sondern nur in der Vergangenheitsund Konjunktivwurzel vorhanden ist. Zum Beispiel: drebia, drėbė, drėbti: dréskia, drėskė, drėksti; droht, bedroht, zu bedrohen. Die sechste Klasse (II, 6) besteht aus 2 Gruppen von Verben: a) gesät, gesät, gesät; erraten, erraten, erraten; joja, jojo, reiten; b) bliduna, blidvė, bliduti; Jiduna, Jidvė, Jiduti; Rufe, schreie, schreie. Die Konjugation der Präsensund Präteritumsstämme dieser Gruppen von Verben variiert in den Dialekten (bliduna < bliguja). Ihre typische Bedeutung ist die unwirksame Transitivität. Schließlich bleibt noch eine Klasse übrig, die nur in Bezug auf die beiden Hauptklassen unterschieden werden kann (I, 7—1I, 7), weil die Präsenswurzel einen starken Vokal und die Vergangenheitswurzel einen schwachen Vokal enthält, z.B.: kemsa, kimsho, kimšti; Flechte, Floh, Flöhe; kefta, kirto, kirsti. Die in dieser Klassifikation widergespiegelten Regelmäßigkeiten der Bedeutung und 179). Form der Verben zeigen, daß die beiden gesprochenen Verbklassen mit unterschiedlicher Wurzelstruktur und unterschiedlichen Enden, die entsprechend auch unterschiedliche Semantik haben, nur einen Teil der Verben (etwa 42 Paare) umfassen. Nur ein Teil der intranzitiven Verben besitzt Transitive, die ihnen nach allen vier genannten Merkmalen entsprechen. Andere können nur mit abgeleiteten Verben oder Verben mit ganz anderen Wurzeln, anderen Lexika verglichen werden. Der frühere starke Gegensatz zwischen Intransitivität und Transitivität der baltischen Sprachen ist zerbrochen und kann in einigen lettischen Dialekten als völlig aufgelöst betrachtet werden (Kazlauskas 1968, 355). Insbesondere in Bezug auf die letzte Zwischenklasse der litauischen Verben wird die Transitivität des litauischen Verbs in drei Fällen beschrieben: 1) das Wurzelverhältnis TeRT —| TiRT kann im selben Verbparadigma auftreten (wie bei den Verben der letzten Klasse), z.B.: perka, pirko, pirkti; drücken, drücken, drücken; 2) es ist charakteristisch für zwei einzelne korrelierte Verben, z.B.: sv @Fti | svirti, ž Fti | žirti; 3) Verben können nach Bedeutung verbunden sein, und in Bezug auf die Form sind sie überhaupt nicht verbunden, es sind völlig unterschiedliche Lexika. Der letztere Fall wird im Wesentlichen auch durch Verben veranschaulicht, deren Konjugation 170 entweder in Form oder Bedeutung nicht regelmäßig ist. Zum Beispiel haben sowohl gėlti als auch gilti in der heutigen Sprache dieselbe Bedeutung, „den Schnabel gehen lassen, beißen“, obwohl sie normalerweise nur für das erste charakteristisch sein sollte. Darüber hinaus hat das erste noch andere Bedeutungen, wie z.B. „sehr weh tun“, „sehr kalt sein“, die dem zweiten eher entsprechen würden, aber für das letztere überhaupt nicht charakteristisch sind. Wenn man néria, nėrė, nėrti (ins Wasser) und nyra (schwindet), niro, nirti, die sich in der Form regelmäßig beziehen, miteinander vergleicht, könnte man erwarten, dass das erste transitiv ist. Aber das ist nicht der Fall. Es ist ein Bewegungsverb, das kein Silbensubstantiv benötigt. Einige der regelmäßig konjugierten Verben gibt es nur in verschiedenen litauischen Dialekten (einer in einem, der andere in einem anderen) oder auch in verschiedenen baltischen Sprachen, z.B. im litauischen svilti und im lettischen svel’u svelt (CrenaHoB. Yka3. cou. 180—183). Eine weitere Unregelmäßigkeit der Verben wäre, dass sie, wie aus der Klassifikation hervorgeht, sich durch die Wurzelvokale und die Enden der Gegenwartsund Vergangenheitszeit unterscheiden, alle dieselbe kommunikative Endung -ti haben. Einige Verben mit ähnlicher phonetischer Struktur, die sich vollständig überschneiden, werden zu Homoformen, d.h. zu Formen von Wörtern mit ganz unterschiedlicher phonetischer Struktur (Jakaitienė 1980, 43), z.B. lipti (limpa, lipo) (1, 4) || lipti (lipa, lipo (1, 5). Übrigens haben diese Verben, wie auch einige andere, die gleiche Vergangenheitsform. Zunächst mag es scheinen, dass solche überschneidenden Formen (vgl. die noch in der Zukunft vorkommenden Formen vifFs (werda, viré) (1, 6) || vifs | viFsta, virto (I, 1)) nicht mit der zweckmäßigen Natur des Sprachzeichens vereinbar sind. Aber trotzdem gibt es solche Formen in der Sprache, und man kann sagen, dass ihre Überschneidung in der Regel nicht einmal bemerkt wird. Dies erklärt sich wohl auch dadurch, dass alle Formen eines jeden Wortes auf semantischer Basis im Bewusstsein der Sprecher zu einer einzelnen Gesamtheit assoziiert werden. Die Bedeutungen („Reime“) bilden in der Sprache, so Vinogradow, Paradigmen (Reihen), die durch innere Beziehungen miteinander verbunden sind, durch ein gemeinsames Element oder Merkmal verbunden sind und vor allem innerhalb dieser Paradigmen miteinander in Beziehung stehen. Diese Reihen wiederum gehen auf derselben Grundlage in die Paradigmen des höheren Ranges ein und so weiter. Und die Paradigmen beziehen sich nicht nur aufeinander, sondern sind auch miteinander verbunden, voneinander abhängig. So zeigt sich die Systematik der Sprache. Daher sind in diesem System verschiedene Fälle von Homonymie möglich, in denen zwei Bedeutungen, die unterschiedlichen, manchmal sehr entfernten Paradigmen angehören, in Formen derselben Form dargestellt werden (Bunorpamas 1975, 297—298). Dies könnte auch im „Wörterbuch der modernen litauischen Sprache“ (V., 1972; im Folgenden – WSL) gefundene vier Paare von Primärverben zeigen, die Homoformen der Vergangenheitsund Konjunktivform haben: 1. Dija, dūjo, duiti (I, 1) 1. sich mit irgendeinem Gas, Nebel zurückziehen. 2. den Verstand verlieren, verschwenden. 2. Dūja, dijo, dūiti (II, 6) stark rennen, dumti: Dūiti nach Hause. 1. Kerpa, kifpo, kifpti (I, 7—11, 7) 1. rézti székkel: Haare, Bart, Nägel schneiden. Schafschere. 2. Schneiden Sie den Stoff mit einer Schere, zum Nähen vorbereiten: Shirt schneiden. 3. Auflage. essen, kneifen, verletzen: Die Zunge schneidet. Kalte Ohren schneiden. 4. sprechen. Spaß zu gehen: Das Mähen über das Feld. 2. Kirpsta, kirpo, kirpti (I, 1) siehe gižti. Lippe, Lippe, Lippe (1, 5). 1. gehen, nach oben oder unten gehen; Klettern: Auf einen Berg klettern. Klettern Sie den Berg immer höher. Auf einen Baum klettern. Steigen Sie aus dem Zug. Klettern Sie vom Dach. Klettern über die Schwelle, über den Zaun. Nicht aus dem Bett steigen (krank). Auf dem verlassenen Kark klimmen alle Ziegen (fik.). 2. Auflage. Über die Ränder gehen: Der Teig aus der Schüssel hängt. 2. Lim171 pa, lipo, lipti (1, 4) 1. kleben, kleben bleiben: Dieser Kleber klebt gut. Schnee klebt an den Füßen. 2. turéti atraukimą, kibti: Die Jungs hängen an ihr. 3. ansteckend sein: Lymphkrankheit. Warme Limpa. 1. Sterben (sterben- ), starb, sterben (I, 1) 1. Ende zu bekommen, zu sterben: Gestorben an der Front, im Kampf. Er starb durch die Hand des Feindes. 2. verschwinden, untergehen: Alle Edelsteine sind tot. Wo bist du gestorben? Die letzte Hoffnung ist tot. Edle Taten bleiben unverändert. 3. arbeiten, schlagen: Eine lebendige Frau in den Tagen mit den Kindern. 2. Ziista, starb, sterben (I, 4) am Morgen. Angeln, Fischen: Wir leben in einem See mit einem Netz. Die Männer gingen hinaus, um zu sterben. Wie wir sehen, können die letzten beiden Verben als fast wahre Homonyme angesehen werden, da ihre Formen und die der Gegenwart auch übereinstimmen würden, wenn sie sich nicht in der Häufigkeit der Varianten unterscheiden würden. Es wird angenommen, dass die Sprache lexikalische Homonyme, d.h. Wörter, deren alle Formen übereinstimmen, vermeidet (Crenaxos 1975, 27). Das zeigt sich auch aus den bereits gegebenen Beispielen: Verben mit übereinstimmenden Formen unterscheiden sich, obwohl sie Wörter mit unterschiedlichen lexikalischen Bedeutungen sind, wenigstens um einen Laut oder wenigstens um einen Adjektiv. Die Formen der Gegenwartszeit und der Kommunikation verschiedener Adverbien (Homographen) sind in der DLZ zwei: 1. Brėsta, bréndo, brėsti (I, 1) 1. für den Gebrauch geeignet werden; reifen (über die Frucht): Getreide, Nüsse reifen. Pfrg. : Der Plan reift (klärt sich); 2. in den Verstand gehen, verfestigen: Wachsen, aber unreif. Pfrg. : Ideenreiche Entwicklung. 2. Brästa, brefito, brästi (I, 1) verrotten, düngen: Die Stämme im Freien reifen. Über die Homonymie dieser Verbformen kann man natürlich nur sprechen, wenn man das Lesen von nicht ausgesprochenen Texten im Hinterkopf hat. In den Paradigmen dieser beiden Verben gibt es neben dem Unterschied in der Präposition noch unterschiedliche Stammformen der Vergangenheit (-d-, -f-). Dank dieser beiden Merkmale unterscheiden sich diese Verben von Wörtern, die nicht die gleiche lexikalische Bedeutung haben. Die grammatische Klassifikation stützt sich, wie gesehen, auf die vier allgemeineren Merkmale, die sich auf die grammatische Semantik beziehen, die bestimmte Gruppen lexikalischer Bedeutungen umfasst. In dieser Klassifikation werden daher die beiden Begriffe „schleifen“ und „schleifen“ derselben Klasse zugeordnet. Ein großer Teil der Verben (23 Paare) stimmen nur in der Konjugation überein. Darunter befinden sich, wie in den oben genannten Beispielen, sowohl Stoffe, die derselben Einstufungsklasse angehören, als auch Stoffe, die verschiedenen Klassen zugeordnet sind. Das Interessanteste ist, dass die meisten (18 Paare) aus Verben bestehen, von denen eines zur Haupttransitiven Klasse (mit den Endungen -ia, +) und das andere zur Hauptintransitiven Klasse gehört. (mit Gliedmaßen) -a, -o). Iš In der gleichen Klasse (Ich, 1) zugeordnete Verb-Endungsu en -a, die -o Konjunktiv-- Homoform hat ein Paar: 2 1. Lust, Schande, Gesti(l, 1) 1. Unpassend werden, gute Eigenschaften verlieren: Die Maschine hat begonnen zu trinken (Störungen). Zähne gefida (Kiura). Unbehandeltes Fleisch schnell geil (Faulheit). 2. Prk. tvirkti, leisti: Der Mensch trinkt, ohne etwas zu tun. 3. Tollwut leiden, schicken: Dog gefida. 2. Gnasten, gnäden, genießen (I, 1. zu 1) Feuer, Licht vergehen; Blühen: Feuer, Kerze, Glut brennt. Die Abendglocke hört auf zu läuten. 2. Auflage. Schwächen, schwinden: Die Gesundheit ist bereits im Absinken. Schmerzen ohne Grund. Es ist die letzte Hoffnung. l. Verändern, andere, ändern (I, 1) 1. Verändern, wechseln: In der Natur verändert sich alles ständig. Das Wetter ist kifit. Das Bewusstsein der Menschen ändert sich. 2. Kiuda, Kido, Kisti (Ich 1) fange an zu klagen, zu schlagen, zu reißen: Shirt kinda. 172 Zwei weitere Verbenpaare haben Konjunktiv-- Homoforme neben den gleichen Endungen -ia, -ė für Präsens und Vergangenheit. Zum Beispiel: : Gefühl, Gefühl, fühlen (II, 1) 1. erfahren, fühlen innere Erlebnisse, Gefühle: Freude, Schmerz, Sympathie fühlen. Sngr. Ich fühle mich ausgeruht. 2. äußere Eindrücke erfahren, fühlen zu können: Kälte, Geruch, Geschmack fühlen. 3. vorwegnehmen, wahrnehmen: Gefahr spüren. Ich fühle es, wenn ich Geld habe. Sngr. Ich fühle mich nicht schuldig. 2. Jaūsia, jaūsė, jaūsti (II, 1) früh. Durcheinander machen, fühlen, übersetzen: Fühlen Sie Schränke, Truhen. 1. Raserei, Raserei, Raserei (II, 1) 1. Raserei, Raserei, Raserei (II, 1) Abdecken oder bedecken: Schulter um Schulter mit einem Schal. Wickeln Sie einen Schal auf den Schultern (von den Schultern). Sngr. : Fürchte dich nicht vor Pelzen. 2. Survive: Die Armee des Feindes tobt. 3. Getreide im Wind schleudern, damit die Spreu oder die minderwertigen Körner herauskommen: Roggen schleudern. Bringt die wilde Gelda. 4. laustyti, išdykauti, dūkti: Kinder toben. 5. rauschen, brausen: Ein furchtbarer Sturm tobt. Der Wind weht, ein Gewitter. 6. unkontrolliert beherrschen, willkürlich, sich zu behaupten: Die Räuber toben. Krankheiten, Epidemien wüten. 7. Werfen, werfen: Papier tobt im į Ofen. 8. Drehen Sie die Köpfe (über Kohl): Der Kohl begann zu toben. 9. Auflage. Spaß zu tun (gehen, schlagen, trinken): Schrecken, Mann, nach Hause! Das wütete den Gürtel (kreuzte)! Stück für Stück wird er wütend (er trinkt). 2. schaudern, schaudern, schaudern (II, 1) 1. angenehm schlammen, schaudern, schaudern: Wo immer du hörst, ist es immer fröhlich: schaudern, schaudern, schaudern. Der Wind wehte, die Kiefern wüteten. 2. klingen (z. B. angenehm- ): Die Volkslieder tobten ruhig. Die seltsame Trake Biene (d.). Die Vögel in der Höhle sind schrecklich. Zwei Verben haben eine homographische Konjugation neben den gleichen Enden (-a, -ė) und unterscheiden sich besonders in der Wurzelvokalbeziehung im Paradigma, sie gehören zu verschiedenen Klassen, vgl. 1. Mina, myné, minti (II, 4) 1. mit den Füßen drücken, trampeln: Minti Wiese. Du fühlst den Schmutz (Klammern). Gehen Sie täglich auf gefütterten Wegen. Ton, Torf kneten (kneten). Der Wagen, das Stroh in den Stall zu werfen. Sngr. Die Kartoffeln gehen unter den Füßen verloren. 2. Fuß setzen, Station, stützen Sie sich auf die Füße: Kneten Sie auf diesem Stein. Du gehst in den Dreck. 3. Faser aus dem Oktober trennen: Linus minti || sngr. : Wie gut ist der Leinen? 4. verarbeiten, erweichen: Pelz, Haut schleifen. 5. drücken auf den Fuß, paminą: Minti ratą (spinnen). Mindumples. ti Die Fußgängerbrücke. 6. Gehen, Schritt: Er fällt dicht. Mina an Ort und Stelle. 2. Ména, minė, mišūiti (I, 7-11, 7) 1. im Auge behalten, nicht vergessen: Menu meine Kindheit. Ich kann mich nicht erinnern, wann das war. 2. im Bewusstsein wiederbeleben, erinnern: Die Kindheit ist jeder Kerté. 3. Erraten: Ich denke, ich denke. Morgen wird es sonnig. 4. 100 mg (Name): Wer hat dir den Namen gegeben? In anderen Fällen haben Verben mit unterschiedlichen Enden überlappende Konjugation. Zwei solche Paare von Verben mit einer Enden -a, -ė, kito o -A, -O. PVA. : 1. Rauch, Rauch, Schlüssel (1,6) 1. durchbohren, zerquetschen: Das Loch zu schließen: Er rauchte, ir rauchte, rauchte. 2. Auflage. Unordentlich, unsicher, was zu tun ist, krapští: Handschuh schließen. 3. Auflage. dz. Graben, Räumen: Rote Beete Schlüssel. 4. Prk. Schnecke. Schaden zu verursachen, zu betrügen; Karten ziehen? Schau, er raucht dich. 2. Radka, rauchen, rauchen (Ich, (Ich, 1) fallen ins 1) Loch, knirschen, handeln: Der See endet mit einem Schlupf. 1. Sequence, gesägt, gesägt (1, 6) 1. gehen, folgen: Bitte folgen Sie mir (nach mir). Folgen Sie in dessen Fußstapfen. Der Hund folgt dem Menschen. Dem Pferd folgen (Artikel). 2. Beobachten Sie ein bewegliches Objekt: Die Schatten schwimmender Fische in den Augen. Verfolgen Sie den Flug des Flugzeugs. 3. Überwachung (S. 10) heimlich) die Handlungen von jemandem, um zu klären: Verfolgen Sie die Bewegung des Feindes. Verfolgen Sie den feindlichen jį Agenten. Wachsame Augen folgen. 4. Vertiefį en eines Themas, sich interessieren: Verfolgen Sie die neuesten wissenschaftlichen Nachrichten. 5. Befolgen Sie (echter Pfad): Ein gutes Pferd ir folgt nachts dem Weg. 6. tun, wie ein anderer tut, wiederholen, ähneln: Jis 173 ska meinem Lehrer. Das Mädchen hat die Worte der Großmutter gesäugt (Wiederholte sich) Folgen Sie meinem Rat. 7. Erzählen Sie mir: Ein Märchen zu folgen. 8. Wiedergeburt: Der Vater ist glücklich. 2. Seika, gesät, gesät (I, 1) 1. Abnehmen, Abflauen (über Wasser): Der Fluss ist bereits || erschöpft. Die Rohstoffvorräte sind stark knapp. 2. Prk. Abnehmen: Die Gesundheit nimmt ab. Andere Verbenpaare) (15 Konjugationshomoformen haben solche, von denen einer zur Haupttransitivklasse gehört, die Enden haben ir -ia, -ė, andere Intransitiven o haben Enden — ir -A, -O. Zum Beispiel: (Aus Gründen der Kürze wird in den folgenden Beispielen der Kollektiv zuerst angegeben, ir wie in Wörterbüchern): 1. 1. Auflage, 2. Auflage, 3. Auflage. (II, 1) 1. Knurren: Es regnet schon. 2. Knarrende Fahrt: Auf der Autobahn knarrt ein Wagen. 2. Blick, Blick, Blick. (1, 1) Rhythmus. Die Erbsen bellen schon. 1. BufFbti, -ia, (II, -ė 1) 1. burzti, birgzti: Das Flugzeug wirbelt. Die Ratte dreht sich wie eine Turbine. 2. Unklar sprechen, murmeln. 3. Verunreinigungen (über Fliegen): Die Fliegen schlagen durch die Fenster. 2. 2. Aufl., Bd. -o 1) tvinkti, tinti pusti: Die Stimme dröhnt. Eine verstopfte Nase bläst. 1. Heizen, «hier, -the (II, 1) 1. Ein Gefäß auf das Feuer stellen, um es zu erwärmen, gekocht: Erhitzen Sie einen Topf, einen Kessel, Wasser. Kochen Sie das Abendessen. 2. Schnecke. Schnell gehen, laufen, laufen: Das ist ein Mann! 2. Band, -sta, -to (I, 1) 1. heiß zu machen, warm (von Feuer, Reibung): Der Ofen ist schon heiß, es wird bald heiß. 2. schlagen, schlagen: Heizen Heu, Mehl, Getreide (feucht). 3. Schwitzen: Es heizt sich schnell auf. Das Pferd ist heiß. 4. Erröten, brennen in iš Scham ar irgendwie irgendwelche Aufregung: Beim Lügen heizen sich die Ohren auf. 1. Kaūšti, -ta, (I, -o girtam 1) darytis, svaigti nuo alkoholio: Įgėrusių galvos kaušo. 2. 2. Auflage (2. Aufl.). -ė 1) 1. gierig trinken, essen: Die Milch aufkochen. Das Kind macht den Brei. 2. Alkoholische Getränke zu trinken: Sie zapfen Bier. 3. 1. Auflage, 1999, S. -ė 100–101. 1) 1. 2. Auflage, -ė (2. Aufl.) 1) 1. Ingzti, miauti: Ich höre, dass jemand die Tür už klopft. Nebylys zerstört nur ir nichts mehr. Der Krankenschwester. 2. dußli gausti, ošti: Der niedliche Herbstwald. Der Wind weht. 3. dz. Rhythmus. Sprechen Sie mit: Es ist schon lange her. 4. Schnecke. Auffordką erung an: Der Faule muss immer noch vernichtet werden. 5. Schnecke. Siehe, Barti: Er schmäht ir seine Kinder. 6. Schnecke. Schwer zu tragen, ar zu ziehen, ką so zu arbeiten: Nick nick ir nick das tą Wasser. 2. Niūkti, -sta, (I, -o sich mit 2) Wolken zurückziehen, niauktis: Der Himmel begann sich zu verfärben. 1. Nokti, -sta, (I, -o 1) 1. Beeren, Früchte, Getreide reifen. Der Käse reift. 2. Schwach: Die Mutter liegt krank im Bett. 3. Entwicklung: Néko Riita, noko Minta, néko Lilie (d.) 4. Darm. Hunger, Verhungern. 2. 2. Aufl., 2. Aufl., 2. -ė Aufl. 1) Folgen, iš verfolgen: das Tu muss immer reifen. 1. Pafpti -ia, (II, einen sich -ė wiederholende1) n, inharmonischen, monotonen Ton abgeben; Brummen, knurren: Motorrad knurren. Der alte Mann zieht iš Rauch aus einer rauchenden Pfeife. Die Schneide ist fertig. 2. Schnarchen: Pferde schnarchen. Er läuft nur durch die Nase. 3. Die Kehle schmerzt, der Hals schmerzt. Die Stimme knarrt. 4. Schnarchen, schlafen. 2. (Hrsg.): Schneck- -o e, 1) Schnecke, Schnecke. pampti; Spritzen: Radieschen begannen zu putzen. 1. Piépti, -ia, (II, dünn -ė schreien, 1) zippen: Gänse piepen. Ji nur piepst, o ne Singen. 2. (Hrsg.): Schneck- -o e, 1) Schnecke, Schnecke. Schwach, schwächer, arm. Pufpti, -ia, (II, -ė 1) 1. Schnarchen beim Schlafengehen; Schnarchen, schnarchen: Schnarcht wie eine Katze. Ar Wird nicht genug sprudeln, aufstehen! 2. birbti, birgzti: Motor, Motorrad brummt. 3. Murkuoti (über die Katze). 4. Schnecke. Eß die Suppe gut, schnappe nicht. 5. Fliegen, mit den Flügeln schlagen: Putpelés pufpdamos ascendieron iš po Beine. 2. Pufpti, =sta, (I, -o žr. 1) Schütteln. 1. Raūti, -ia, (II, kasti, -ė knisti, 1) versti: Grube, Erde rauben. Das Wildschwein mäht die Wiese. Sngr. Der Krebs ist im Schlamm unterwegs. 2. Raiisti, -sta, -do (I, 1) 1. Die Tomaten sind schon rot. Der Osten ist rot. 2. vor Kälte, Scham iš erröten: 174 Er rott und bläst. Die Wangen schütteln. Sie weint vor Wut. 1. Schmerzt, schmerzte, schmerzt (II, 1) siehe schmerzt: Alle schmerzen mich. 2. Schmerzt, schmerzt, schmerzt (I, 1) anfangen zu schmerzen: Kopfschmerzen. Bier schmerzt den Kopf (flk.). 1. Spalati, skfla, -o (1, 1) 1. ripti: Ein geschälter Baum spaltet sich gut. Die Eiche zerfällt nicht. 2. spalten, spalten: Die Lippen brechen vom Wind. 3. Bruten, aus dem Ei schlüpfen: Die Gänse schlüpfen bereits. 4. trennen, spalten: Die Organisation spaltete sich in Gruppen. 5. zerfallen: Die Atome einiger Stoffe zerfallen von selbst. 2. spalten, spalten, Loch (II, 3) 1. mit einem Spaltwerk Feuer bekommen: Feuer spaltete mit einem Spaltwerk. 2. kreuzen, spalten: Split ihm ins Ohr. 3. schn. stark laufen, reiten, regnen: Es zerbricht ein Hase auf dem Feld. 1, 1. Auflage, Bd. šėlti, iSdykauti. 2. Skuisti, -čia, -tė (II, 1) žem. Siehe Abschnitt 2. 1. Sufikti, -ia, -ė (II, 1) Flüssigkeit schmecken; Die Kartoffeln sind schon gekocht, man muss sie wiegen. Honig, Wachs schwer. 2. Suūikti, -sta, -o (I, 1) sunkėti: Der Kopf ist schon schwer, ich will schlafen. 1. Tinti, -a, tyné (11, 4) 1. den Dolch schlagen: Männer schlagen den Dolch. 2. šnek. mušti, daužyti: Ėmė tinti; Stick über die Seiten. Du wirst Tinnitus bekommen. 2. Tinti, -sta, -o (1, 1) abnormal ausdehnen, aufblähen (über Gewebe): Schwellt die Hand. Sie sind verhungert. Aus diesen Beispielen lässt sich schließen, dass überlappende Konjugationen von transitiven und intranzitiven Verben verschiedener Klassen in der Sprache toleriert werden. Das ist wahrscheinlich der Grund dafür. Dass die Sprecher eine paradigmatische Verbindung empfinden, dass die Gesprächspartner verschiedenen Paradigmen zugeordnet werden. Außerdem gelten in der Sprachwissenschaft seit langem die Präsensund Vergangenheitsform und nicht die Gegenwartsform als Stützformen des Verb-Paradigmas, vgl. die vorhandenen 4 Paare: kaisti (kaičia, kaitė) || kaisti (kaista, kaito); kaiisti (kaūšia, kaiisé) || kaūsti (kaista, kaūšo); schmerzen (schmerzt, schmerzte) || schmerzen (schmerzt, zerbricht); zersplittern (splittert, bricht) || zersplittern (splittert, bricht). Wenn man sieht, dass Homoformen auf diese Weise erhalten bleiben und Paradigmen konsequent unterschieden werden, ist es schwer vorstellbar, dass sie sich irgendwie ändern könnten. Aber schon aus der vorgestellten Klassifikation der Verben wurde deutlich, dass die früheren Paradigmen erheblich abgestuft und abgeschwächt sind. Zeigen diese Paradigmen und ihre Beziehung zueinander nicht eine Tendenz zu weiteren Veränderungen? Eine der Voraussetzungen des Wandels besteht darin, dass die Paradigmen in der Sprache nicht nur voneinander unterschieden, sondern auch in gewissem Maße miteinander verbunden sind, voneinander abhängen. Sie sind sowohl in der Form als auch in der Bedeutung miteinander verbunden. Die Konsonanzen der Wörter, ihre phonetische Ähnlichkeit beeinflusst auch ihre Wahrnehmung, reflektiert ihre semantischen Beziehungen (BunuorpajosB 1976, 298). Sprachliche Verben der verwandten Wurzel sind sich phonetisch sehr ähnlich. Mit der Übereinstimmung der Verbindungen überschneidet sich auch ein beträchtlicher Teil ihrer Formen, die aus der Verbindung hergestellt werden – die Frequenzvergangenheit und der Wirkteil dieser Zeit, die Zukunft und ihre beiden Arten von Teilnehmern, das Ziel und der Präsens, der Imperativ, der Halbteilnehmer, der Nichtwirkteilnehmer der Vergangenheit, der Notwendigkeitsteilnehmer, das Attribut. Daher ist eine beträchtliche Anzahl dieser Verbformen hinsichtlich der formalen Transitivität neutral. Überlappende Kommunikation kann in diesem Sinne als eine Quelle der Neutralisierung dieses Gegensatzes angesehen werden. Es wird hier nicht mehr darüber gesprochen, dass die Verben auf die Ausgleichung dieses Gegensatzes Einfluss haben, weil sie die Wurzelvokale der Präsensformen ausgleichen können (Zinkevičius 1981, 90). Wenn man nur unterschiedlichere Kommunikationen vor Augen hat, kann man bereits eine größere Unterschiedlichkeit ihrer Paradigmen erwarten, auch wenn sich die Kommunikationen nur durch Zufall unterscheiden. MRL ermittelt 175