Kontekstinė substantyvizacija aukštųjų mokyklų ir profesinio mokymo įstaigų interneto svetainėse

264 Acta Linguistica Lithuanica XCI LINA RUTKIENĖ Lietuvių kalbos institutas ORCID id: orcid.org/0000-0001-6661-3115 Mokslinių tyrimų kryptis: terminologija. DOI: doi.org/10.35321/all91-11 KONTEXTUÁLIS SZUBSZTANTIVIZÁCIÓ A FELSŐOKTATÁSI INTÉZMÉNYEK ÉS A SZAKKÉPZÉSI INTÉZMÉNYEK INTERNETES HONLAPJAIN Contextual Substantivisation on the Websites of Higher Education and Vocational Training Intézmények ANNOTÁCIÓ A tanulmány 25 litvániai oktatási intézmény – felsőoktatási intézmények (egyetemek, főiskolák) és szakképző iskolák – internetes oldalairól gyűjtött empirikus anyag alapján vizsgálja a kontextuális szubsztantivizáció kérdéseit. A főnévi használatú egyéb szófajok sajátosságainak áttekintése után bemutatja a kontextuális szubsztantivizáció általános tendenciáit a kiválasztott forrásokban, és elemzi az összegyűjtött példákat. Meghatározza az internetes oldalakon főnévi funkciót betöltő szavak és szókapcsolatok tematikus csoportjait, valamint tárgyalja megjelenési formájukat. Mivel a vizsgált internetes oldalakon csak mellékneveket és melléknévi igeneveket használnak főnévi értelemben, a tanulmány a kontextuális szubsztantivizációt kizárólag e szófaj és az ige egyik alakja alapján vizsgálja. A tanulmány végén a kontextuális szubsztantivizáció okait tárgyalja a felsőoktatási intézmények és a szakképző iskolák internetes oldalain. KULCSSZAVAK: melléknév, főnév, főnévi használat, ellipszis, nyelvi gazdaságosság, kontextuális szubsztantivizáció, szókapcsolat. Tanulmányok / Articles 265 Kontekstinė substantyvizacija aukštųjų mokyklų ir profesinio mokymo įstaigų interneto svetainėse ANNOTÁCIÓ The article addresses the questions of contextual substantivisation based on empirical 25 litván oktatási intézmény – felsőoktatási intézmények (egyetemek, főiskolák) és szakképző iskolák – weboldalairól gyűjtött anyag. A kontextuális szubsztantivizáció és a szubsztantivizált pozícióban használt szavak fogalmának megvitatása után áttekintjük a kontextuális szubsztantivizáció általános tendenciáit a kiválasztott forrásokban, és elemezzük az összegyűjtött példákat. Azonosítjuk a szubsztantivizált pozícióban használt szavak tematikus csoportjait, és megvitatjuk kifejeződésüket. Mivel az elemzett weboldalakon csak melléknevek és melléknévi igenevek szubsztantivizálódnak, a cikk a kontextuális based solely on this part of speech and verb form. At the end of the article, the reasons for contextual substantivisation in the analyzed websites are discussed. KEYWORDS: adjective, noun, usage in a substantive position, ellipsis, language szubsztantivizáció gazdaságosságára, a kontextuális szubsztantivizációra és a szavak kollokációjára összpontosít. BEVEZETŐ MEGJEGYZÉSEK A szubsztantivizáció, vagyis főnevesülés1, kettős jelenség: összefügghet a szóalkotással – amikor a főnevesült szó szóalkotási típusok szerint, morfológiai vagy morfonológiai műveletek alkalmazásával jön létre; ugyanakkor fokozatos, hosszú folyamat is lehet – amikor kezdetben egy attribútív szókapcsolat létezik, amely bizonyos okokból megváltozik, a nem főnévi szó (attribútum) jelentése konkretizálódik, és az – az ellipszis révén történő szubsztantivizáció (Höfler 2020: 181–186). A ir galiausiai įvyksta visiškas daiktavardį apibrėžiančio žodžio sudaiktavardėjimas. Stefanas Höfleris pirmąjį atvejį vadina tiesiogine substantyvizacija, antrąszubsztantivizáció kutatásának egyik problémája e jelenség diakrón megközelítésével kapcsolatos: a szubsztantivizációt gyakran éppen diakrón folyamatként vizsgálják, csak a szubsztantivizáció végét látják, és a szótárakban úgy rögzítik, hogy a főnevesült szót főnévként közlik. Például az olyan szavakat, mint a kuliamoji, miegamasis, a szótárak főnévként rögzítik, vagyis a szubsztantivizáció végét látjuk. Így a szubsztantivizáció folyamata nem mindig egyértelmű, és gyakran nem lehet megmondani, hogy a főnevesült szó egy lezajlott fokozatos folyamat eredményeként jött-e létre, vagy analóg példák alapján alkották meg. 1 A litván nyelvészek munkáiban mind a szubsztantivizáció, mind a főnevesülés terminus használatos. Ebben a tanulmányban a szubsztantivizáció terminust választottuk, azonban az egyes szerzők álláspontjainak tárgyalásakor a főnevesülés terminust is használjuk, hogy megőrizzük a szó szerinti idézés és a parafrazálás korrektségét. A főnevesülés terminusára szintén szükség van, amikor a vizsgált jelenség folyamatjellegéről beszélünk. LINA RUTKIENĖ 266 Acta Linguistica Lithuanica XCI E kutatásban a szubsztantivizációt szinkrón szempontból kíséreljük meg vizsgálni: célul tűztük ki a használati esetek feltárását annak érdekében, hogy értékeljük a jelenleg zajló szubsztantivizációs folyamatot. A cél elérése érdekében először tárgyaljuk a vizsgált szubsztantivizációval tema susijusi teorija – pasigilinama į kontekstinę substantyvizaciją kaip vieną iš substantyvizacijos atmainų. Siekiant įvertinti bendruosius kontekstinės subkapcsolatos tendenciákat a kiválasztott forrásokban, meghatározzuk a főnévi használatú más szófajú szavak tematikus csoportjait, és elemezzük kifejeződésüket. Az egyik feladat továbbá a kontextuális szubsztantivizáció okainak Daiktavardžio praleidimas, daiktavardiška kitų kalbos dalių vartosena ypač tárgyalása. Megfigyelhető az interneten – és nemcsak a beszélgetési fórumokon vagy a beszélt nyelv használatának egyéb tereiben, hanem az állami intézmények honlapjain, a médiában és a reklámokban is (pl. „Tűz a társasházban”, „Hol az Újak?”, lásd még az 1. ábrát). Így az intézmények népszerű honlapjai és a publicisztikai portálok a kutatás szempontjából kedvező teret jelentenek. 1. ÁBRA A melléknév főnévi használatának (olimpinės, aukštoji) példái (delfi.lt, 2024-08-16; kurstoti.lt, 2024-06-05) E cikk empirikus anyagának forrásául a litván oktatási intézmények – felsőoktatási intézmények (egyetemek, főiskolák2) és szakképző iskolák – internetes honlapjait választottuk. Aktuálisak és látogatottak, mivel a szakmai pálya kezdetéről való tájékoztatás fontos eszközét jelentik, amely összeköti a tanulókat, szüleiket és a pedagógusokat. Ezeken a weboldalakon még mindig sok szöveget használnak, ezért felelősségteljesen várjuk tőlük 2 A felsőoktatási intézmények két típusba sorolhatók: egyetemek és főiskolák. „A főiskola olyan felsőoktatási intézmény, amelyben a nem egyetemi szintű képzések dominálnak, alkalmazott tudományos kutatásokat és/vagy alkalmazott tudományos tevékenységet, illetve professzionális művészetet fejlesztenek. A főiskola nevében nem szerepelhet az „egyetem” és az „akadémia” szó (A Litván Köztársaság felsőoktatási törvénye 2020). Cikkek / Articles 267 Kontekstinė substantyvizacija aukštųjų mokyklų ir profesinio mokymo įstaigų interneto svetainėse elkészített tartalmat és helyes nyelvhasználatot. Az említett weboldalak nyelvét erős címzettre orientáltság jellemzi – egy különböző igényekkel rendelkező fiatal emberre irányul, amelyek kielégítésére az iskola törekszik. A kutatást 2024 februárja és májusa között végezték. Mivel az információk változnak, az adatok jelenleg eltérőek lehetnek. Összesen 25 felsőoktatási intézmény és szakképző intézmény internetes honlapját tekintették át. A kutatásba bevont internetes honlapok kiválasztásakor arra törekedtek, hogy a felsőoktatási és szakképző intézmények különböző profilúak és Litvánia különböző régióiból származók legyenek. A cikkben alkalmazott fő módszer az analitikus leíró módszer. E módszer alkalmazásával rendszerezik és elemzik az összegyűjtött empirikus adatokat, valamint összegzik az eredményeket. E módszerrel, a főnévi használatú szavak konkrétabb eseteinek elemzése révén, megkísérlik bemutatni a kontextuális cijos aukštųjų ir profesinių mokyklų interneto svetainėse vaizdą. Su analitiniu aprašomuoju metodu derinama morfologinė analizė. Kategorinės kalbos dalių szubsztantivizáció általános jelentését, és formáik fontosak a konkrét lexikai jelentések meghatározásához, a főnévi használatú szavak tematikus csoportokba sorolása érdekében. 1. KONTEKSTINĖ SUBSTANTYVIZACIJA A SZUBSZTANTIVIZÁCIÓ EGYIK FORMÁJAKÉNT FELADATOK A szubsztantivizáció, a transzpozíció egyik típusa, más szófajú szavak főnevekké válása. Ez régi, változó szemantikai és grammatikai jelenség, a nyelvi szinkretizmus egyik formája. A litván nyelvben Kazimieras Gaivenis és Stasys Keinys szerint a szubsztantivizáció különösen a melléknevekre és a számnevekre, valamint a melléknévi igenevekre jellemző (Gaivenis, Keinys 1990: 41). A szubsztantivizáció eredményének3 – a főnevesült szó – az említett szinkretizmussal való kapcsolatát Gabriela Lenartová cseh nyelvész tárgyalta (2017). A szinkretizmus terminusa, amely a filozófia és a művészet területéről transterminizáció útján került át a nyelvészetbe, Lui Jelmslev kezdte használni, és a nyelvészetben az oppozíciók semlegesítését, a funkciók és jelentések összeolvadását értik alatta. G. Lenartová szerint tehát a szinkretizmus jellemzői a következők: 1. A főnevesült szó elveszíti attributív funkcióját, és egy bizonyos tulajdonsággal rendelkező dolgot kezd jelenteni – egy 3 A nyelvészeti munkákban a szubsztantivizáció eredményét nem egységesen nevezik meg. A külföldi szakirodalomban megtalálható a substantyvátus terminus (ez az egyszavas terminus pontos és kényelmesen használható). A litván szerzők tanulmányaiban a leggyakrabban használt sudaiktavardėjęs žodis ’főnevesült szó’ (vagy egy konkrét szófaj megjelölésével) szókapcsolat mellett előfordul a substantyvuotas žodis ’szubsztantivizált szó’ (melléknév, igenév) szókapcsolat is (lásd Malakauskas 1987, valamint Palionis 1961). LINA RUTKIENĖ 268 Acta Linguistica Lithuanica XCI a szó két szófaj jelentéseit foglalja magában; 2. A főnév morfológiai jegyeit szerzi meg; egyes főnevesült szavak csak egy nyelvtani nemhez kapcsolódnak, mások azonban megőrzik ugyanazokat a nemi jellemzőket, mint a melléknevek vagy az igenevek (Lenartová 2017). A litván nyelvtudományban a szubsztantivizációt mind a szóképzés, mind a morfológia aktuális kérdéseinek tárgyalásakor vizsgálják. Aldona Paulauskienė a szubsztantivizációt (a nyelvész a daiktavardėjimas ’főnevesülés’ terminust használja) a funkcionális szóképzés jelenségének tekinti (Paulauskienė 1994: 43–46). A szubsztantivizációt morfológiai jelenségként elemezve a főnevesülés mė paprastai gvildenama tiriant konkrečių kalbos dalių substantyvizaciją, o ne bizonyos fokozatait különítik el; igaz, ez az alfejezet a szubsztantivizáció egészét. A Lietuvių nyelv grammatikájában (LKG 1965) a melléknevek főnevesülésének két fő fokozatát különböztetik meg: az önálló főnevesült mellékneveket (amelyeket önálló főnevekként használnak) és a nem önálló főnevesült mellékneveket („a kontextustól függően főnévi funkciójuk és jelentésük lehet, valamint – a melléknevekhez hasonlóan – jelzőként is állhatnak” (LKG 1965: 532). Megemlítik továbbá az egyszerű mellékneveket, amelyek a kontextusban főnévi funkciót tölthetnek be, de nem tekinthetők főnevesültnek. „A jelzett szó nagyon hiányzik a galvoje, plg. Laisvę pasiekia tik s t i p r ū s [žmonės]“ (LKG 1965: 532). Tačiau Pranas Skardžius net ir kontekstiškai daiktavardiškai vartojamus, „daiktavardžių kontextusból, [és] a rá ruházott szerepet” betöltő mellékneveket főnevesülteknek nevezi (Skardžius 1996 [1943]: 558). Pranas Kniūkšta a Priesagos -inis būdvardžiai című monográfiájában a melléknevek főnevesülésének négy fokozatát különbözteti meg (Kniūkšta 1976). Stasys Keinys nem a főnevesülés fokozatai, hanem a főnevesülés lépcsői terminust használja, és a főnevesülés két lépcsőjét különíti el: az apdaiktavardėti azt jelenti, hogy [valami] főnévi sajátosságokkal rendelkezik, de még nem vált főnévvé, a sudaiktavardėti pedig azt, hogy véglegesen átkerül a főnevek osztályába. A főnevesülés már lezárult folyamat. St. Keinys továbbá hozzáteszi, hogy a litván terminusok kényelmesebbek a nemzetközieknél, mivel kifejezhetik ugyanazon folyamat különböző lépcsőit (Keinys 2005 [1973]: 380). A kontextuális szubsztantivizáció vizsgálatához azonban vélhetően a tág jelentésű szubsztantivizáció terminusa célszerűbb, mivel a litván daiktavardėjimo terminus inkább a folyamatjelleggel és az időbeli folytonossággal hozható összefüggésbe. A kontextuális szubsztantivizációról szólva – szinkrón vizsgálat esetén – a litván eredetű szavak közül vélhetően célszerűbb lenne a daiktavardiškumas ‘főnéviség’ szót választani, nem pedig a daiktavardėjimas ‘főnevesülés’ szót, mivel a legtöbb esetben a kontextusban főnévi pozícióban lévő szavak nem főnevesülnek, hanem csak főnévi módon használatosak. Általában véve a főnév kontextuális elhagyása kétségeket ébreszthet afelől, hogy ez a jelenség egyáltalán a szubsztantivizáció körébe sorolható-e. Ramunė Vaskelaitė, aki a függő szavakkal álló névszói participiumok értékelését normatív jellegű és normai Straipsniai / Articles 269 Kontekstinė substantyvizacija aukštųjų mokyklų ir profesinio mokymo įstaigų interneto svetainėse sklaidos darbuose, daro išvadą, kad „daiktavardinės vartosenos ir daiktavardėjimo santykis“ nėra aiškus (Vaskelaitė 2019: 25). Tačiau, remiantis P. Kniūkštos a főnevesülés fokozatainak elmélete, valamint az alább bemutatott további megállapítások alapján mindazonáltal ebben a tanulmányban más szófajok szavainak főnévi használatát a szubsztantivizáció egyik változatának tekintjük. P. Kniūkšta „[a]zokat a -inis képzős származékokat, amelyeket egyébként melléknévként szokás használni, [főnévi módon használt]” alkalmi főnevesült mellékneveknek nevezi, és a -inis képzős, főnevesülő melléknevek negyedik fokozatába4 tartozó csoportba brėžia, kad „atskiro žodžio funkcija ir reikšmė labai daug priklauso nuo kontekstinės aplinkos, nuo pačios sakinio visybės“ (Skardžius 1996 [1943]: 559). sorolja őket5. P. Skardžius úgy véliHogy a főnévi pozícióban használt más szófajú szavakat a kontextuális szubsztantivizáció eseteinek lehessen tekinteni, arra utalna, hogy a tartósan főnevesült szavakhoz hasonlóan a mondatban főnévi jelentést vesznek fel, és a főnév szintaktikai funkcióit látják el. A főnév kategoriális jegyeit azonban csak az adott kontextusban őrzik meg. Más szófajú szavak egy bizonyos kontextusban az ellipszis, vagyis egy elhagyott főnév miatt használatosak főnévi módon, és főnévi jelentésük a kontextusból érthető meg. A kontextuális szubsztantivizáció szempontjából különösen fontos a szintaxis – ebben az esetben a szintaxis feltételeket teremt a morfológiai folyamat számára. Az ellipszis fogalma általában véve összefügg a szintaxissal. A főnév elhagyásakor a jelzős szókapcsolat függő tagja átveszi a főnévvel kifejezett fő tag funkcióit. A főnév elhagyása – G. Lenartova említett véleménye szerint – akkor alkalmazható, amikor a főnévvel jelölt dolog jól ismert. „A főnévre gondolnak, de nem ejtik ki” (Lenartova 2017). 4 Laipsnio skaičius nurodytas pagal P. Kniūkštos pateikiamą eiliškumą. 5 A. Paulauskienė tokius atvejus aptaria kalbėdama apie daiktavardišką būdvardžio vartoseną (Paulauskienė 1994: 39). LINA RUTKIENĖ 270 Acta Linguistica Lithuanica XCI 2. A KONTEXTUÁLIS SZUBSZTANTIVIZÁCIÓ EMPIRIKUS VIZSGÁLATA A LITVÁN FELSŐOKTATÁSI INTÉZMÉNYEK ÉS SZAKKÉPZŐ INTÉZMÉNYEK INTERNETES HONLAPJAIN A KUTATÁS EREDMÉNYEI 2.1. A kutatás általános információi 2024 metų vasario–gegužės mėnesiais apsilankytose Lietuvos aukštųjų mokyklų ir profesinio mokymo įstaigų interneto svetainėse iš viso buvo rasti 149 kontekstinės substantyvizacijos atvejai, iš šio skaičiaus – 76 nesikartojannévszóként használt más szófajú szavak. A legkevésbé kontextuális szubsztantivizáció a felsőoktatási intézmények, a legszélesebb körben pedig a szakképző intézmények internetes honlapjainak nyelvhasználatában terjedt el. A litván nyelvben különböző szófajok hajlamosak főnevesülni. Ahogyan A. Paulauskienė írja, főnevekké válhatnak „a melléknevek és igenevek névmási formái, az -inis, -ė (málkinė), -ienė (bulviẽnė), -ėtis (varšktis) képzővel képzett származékszavak, az összetett és igekötős szavak (juodadabis, beprõtis, visų jų reikšmė ir gramatinė struktūra tinkama atlikti daiktavardžio funkcijas“ (Paulauskienė 1983: 43). Tyrimas parodė, kad aukštųjų ir profesinių mokyklų begavis), mivel az internetes honlapokon névszóként csak mellékneveket és igeneveket használnak, ezért a tanulmány további részében a kontextuális szubsztantivizációt ezek alapján vizsgáljuk. Figyelembe kell venni, hogy nem mindig különíthető el, hogy a szubsztantivizáció kontextuális-e. Például a nepilnametis lehet melléknév és főnév is, ezért az alak egybeesése miatt nem teljesen egyértelmű, hogy például ebben a mondatban: „A kiskorúak (16 éves korig) a 9. osztályba való felvételi kérelmet az apjukkal / anyjukkal vagy gyámjukkal együtt nyújtják be”, a nepilnametis szó névszóként használtnak tekinthető-e. A bizonytalanságot az is erősíti, hogy az összetett melléknevek és főnevek képzésére gyakran ugyanazokat a képzéstípusokat alkalmazzák. A szóban forgó intézmények internetes honlapjain a asmuo főnév elhagyására irányuló általános tendencia alapján a kontextuális szubsztantivizációra is gondolhatnánk. Mindazonáltal az ilyen bizonytalan eseteket elutasítottuk. A kutatás megkezdésekor arra számítottunk, hogy a kontextuális főnevesülés esetei legnagyobb számban a cikkek szövegeiben fordulnak majd elő, a kutatás azonban kimutatta, hogy ja interneto svetainių antraštėse ir paantraštėse. Reikėtų pasakyti, kad interneezek az esetek a honlapokon domináltak; megfigyelhető nemcsak a kontextuális szubsztantivizáció, hanem a már teljesen főnevesült névmási melléknevek és melléknévi igenevek használata is, pl. aklasis, neįgalusis, suaugusysis; ebben az esetben a szubsztantivizáció már Cikkek / Articles 271 Kontekstinė substantyvizacija aukštųjų mokyklų ir profesinio mokymo įstaigų interneto svetainėse végbement, ezek a terminográfiai forrásokban (pl. a Litván Köztársaság Terminológiai Bankjában) rögzített terminusok. Más szóval ezek állandósult, főnevesült szavak. Némelyikük intézménynevekbe is bekerül, pl. : Lietuvos kurčiųjų ir neprigirdinčiųjų ugdymo mentas. centras, Lietuvos aklųjų ir silpnaregių ugdymo centras, Neįgaliųjų reikalų departaFigyelemre méltó, hogy a 2007-ben kiadott Enciklopedinis edukologijos žodynas (Jovaiša 2007) egyetlen, pedagógiai terminusként használt főnevesült szót (melléknévi igenevet) tartalmazott – tiriamasis. Ebben a szótárban, jóllehet a személyek egészségi állapotával kapcsolatos terminusok is szerepelnek benne, például a siketnémaság, a személyek egészségi állapot szerinti megnevezései terminusként nem szerepelnek. Megjegyzendő, hogy a megszilárdult, főnevesült szavak kontextuális deszubsztantivizáción mehetnek keresztül: például a Vilniusi Design Főiskola (VDK) internetes oldalán a Fogyatékkal élők címszóra kattintva a Fogyatékkal élő hallgatók támogatása alcímet találjuk. Általában véve a kontextuális szubsztantivizáció a vizsgált iskolák többsége internetes oldalának nyelvére jellemző vonás, és megfelel a nyelv általános tendenciájának – vagyis annak, hogy a nem szaknyelvben leggyakrabban a személyeket és más élőlényeket jelölő szavak kerülnek át a főnév kategóriájába. Ezenkívül, amint azt a Mai litván nyelv grammatikája az úgynevezett melléknevek tárgyalásakor állítja, főnévi használatra különösen „a hímnemű többes számú alakok hajlanak, amelyek emberek meghatározott csoportját jelentik” (DLKG 2005: 176). Amint az empirikus anyag mutatja, ez az állítás nemcsak az internetes oldalakról összegyűjtött, főnévként használt úgynevezett, hanem az egyszerű melléknevekre és melléknévi igenevekre is érvényes. E tematikus csoport főnevesült szavai általában megőrzik mindkét – a hímés figyelem, hogy ugyanazon szó különböző alakjai teljesen eltérő fogalmakat jelölnek: baigiamieji (← baigiamieji egzaminai) – baigiantieji (← baigiantieji moteriškosios – giminės formas, tačiau šiam tyrimui surinkti visi interneto svetainėse daiktavardiškai vartoti žodžiai yra tik vyriškosios giminės6. Atkreiptinas asmenys), stojamieji (← stojamieji egzaminai) – stojantieji (← stojantieji asmenys). Néhány főnévként használt szó a vizsgált oktatási intézmények internetes oldalainak nyelvi sablonjává vált. Például a főnévi pozícióban álló melléknévi igenév részes esete, a stojantiems (-iesiems), szinte valamennyi internetes oldalon megfigyelhető. Úgy tűnik, csak egyes egyetemeken, normatív okokból, ezt a sablont más megfogalmazással helyettesítik: pl. priėmimas. Kétségtelen, hogy a mennyiségi kritérium felveti a kérdést, hogy ez a példa a kontextuális szubsztantivizációhoz sorolható-e. A használati tendenciák alapján beszélhetnénk szűk kontextusról – azaz egyetlen intézmény honlapjáról –, illetve tág kontextusról – azaz azon internetes oldalak többségéről, amelyeken a hímnemű alakok mellett a nőnemű alakok is szerepelnek, pl. stojantiesiems (-čiosioms). 6 Tikslumo dėlei reikėtų pasakyti, kad, rengiant straipsnį publikuoti, buvo tikrinami kai kurie duomenys. Rasta, kad Vilniaus universiteto interneto svetainėje šiuo metu [žiūrėta 2024-10-05] LINA RUTKIENĖ 272 Acta Linguistica Lithuanica XCI az adott terület internetes oldalai. Következésképpen az ilyen, több oktatási intézmény honlapján ismétlődő, főnévi használatú szavak a fent említett tág kontextus kontextuális szubsztantivizációjának példái lennének. A melléknév és a melléknévi igenév főnévi használatban lévő jelentése két irányban változik: egyrészt szűkebbé, konkrétabbá válik, mint a szokásos melléknév és melléknévi igenév jelentése. Például az említett besimokantis melléknévi igenév nem olyan jellemzőt jelöl, amely sok élőlényre jellemző (besimokantis vaikščioti kūdikis, besimokantis tarnauti šunelis és mások), hanem egyetlen konkrét objektumot – a tanuló személyt – nevez meg. Alapjában véve azonban a lexikai jelentés nem változik meg. Másrészt a jelentést nem csupán a melléknév vagy a melléknévi igenév meglévő jelentése alkotja, hanem az a kontextus is, amelybe bevonják őket – a jelentés bővülése megy végbe. A szótári jelentéshez képest a nyelvi egység új jegyeket vesz fel. A főnévként használt melléknév és melléknévi igenév jelentése a főnév jelentését is magában foglalja – egyesül a dolog (személy vagy más) és annak cselekvése, tulajdonsága, állapota vagy helyzete. Így az ilyen, főnévként használt szó, amely egyaránt megnevezi a valóság valamely elemét és az arra jellemző megkülönböztető jegyet, jelentős szemantikai terhelést vesz fel. A szubsztantivizáció tehát egyben szemantikai kondenzáció is. Ez a szemantikai kondenzáció különösen fontos a címek és alcímek esetében (bővebben lásd a 2.3. alfejezetet). 2.2. A főnévként használt szavak tematikus grupės ir raiška Amint említettük, a felsőoktatási és szakképző intézmények internetes honlapjainak nyelvében a kontextuális szubsztantivizáció leginkább a személyek megnevezéseivel kapcsolatos. Ez érthető, hiszen a személy az oktatási terület fő alanya és tárgya. Egyben ez az a fő fogalom is, amelyre támaszkodva e terület részletesebb világképe kialakul, valamint a fogalmak további differenciálása és nominációja végbemegy. Vagyis feltételezhető, hogy a felsőoktatási intézmények és a szakképző intézmények internetes honlapjain leginkább a főnévi pozícióban lévő más szófajú szavak a asmuo főnév használata nélkül jelennek meg (lásd a 2. ábrát). Ez a főnév a vizsgált internetes honlapok egyik alapvető szava. Ezenkívül a példák azt mutatják, hogy minden esetben a hímnemű, főnévi használatú ir būdvardžiai, ir tai gali būti formalusis požymis, kad jie įtraukia komponentą melléknévi igenevek az asmuo főnévvel állnak. Így a főnévként használt megtalált szavak fő tematikus csoportját a személyek megnevezései alkotják (ez a főnévi pozícióban használt szavak vagy szókapcsolatok 91 százalékát teszi ki). E tematikus csoport négy alcsoportja különíthető el – ezek nemcsak a lexikai jelentéstől, hanem a szófaj és a forma sajátosságaitól is függnek. A kvantitatív adatok eloszlását a 3. ábra mutatja be. Cikkek / Articles 279 Kontekstinė substantyvizacija aukštųjų mokyklų ir profesinio mokymo įstaigų interneto svetainėse állandó tulajdonságot fejez ki. A jelentkező, a tanuló, a kollégiumot igénylő – olyan tulajdonságok, amelyek addig jellemzik a személyt, amíg ilyen állapotban van (vagyis például a jelentkező addig, amíg fel nem veszik). E tulajdonságokat az idő korlátozza, amelyet a jelen idő formája fejez ki. A cselekvő melléknévi igenevekkel az oktatási intézmények megfelelő világképe jön létre – dinamizmus, az állapotok változása. Megfigyelhető, hogy az oktatási intézmények internetes honlapjain főnévi használatú szavak és szókapcsolatok jelentős része hiányjelentés-sémával rendelkezik. Például az ieškantiems pašaukino kifejezésben arra utaló célzást vélünk felfedezni, hogy a személy még nem találta meg a hivatását, az intézménybe való felvételével azonban megtalálja azt. A főfokú végzettséget nem szerzettek számára megfogalmazásban felfedezhetjük azt az ígéretet, hogy az ember az intézményben megszerzi ezt a végzettséget. Aki kollégiumot szeretne, kollégiumot kap stb. A címzettnek e hiányosság megszüntetése érdekében el kell végeznie a megadott műveleteket11. KÖVETKEZTETÉSEK 1. A kontextuális szubsztantivizáció a litván felsőoktatási és szakképzési intézmények internetes honlapjai nyelvének egyik jellemzője. A főnévi funkciót más szófajok szavai leggyakrabban a címekben és alcímekben töltik be. E szavak többsége (91 százaléka) nem szaknyelvi szókapcsolatokból alakult ki – a főnévszerű összetett terminusok alárendelt tagjainak használati esetei jóval ritkábbak (9 százalék). Mivel az oktatási terület fő alanya és tárgya a személy, a vizsgált internetes honlapokon a kontextuális szubsztantivizáció leginkább a személyek megnevezéseivel kapcsolatos. A szavak és szókapcsolatok többsége főnévi pozícióban az asmuo ’személy’ főnév használata nélkül jelenik meg. 2. A felsőoktatási és szakképző intézmények internetes honlapjain a főnévi használatú szavak és szókapcsolatok három tematikus csoportra oszthatók: személymegnevezések (91%), a tudásszerzés és -ellenőrzés formáinak megnevezései (7%), valamint az iskolatípusok megnevezései (2%). A legnépesebb – a személymegnevezésekből álló – tematikus csoport négy alcsoportot foglal magában: a személyek megnevezése a végzett (ritkábban – el nem végzett) cselekvés alapján, a személyek megnevezése valamilyen értékelt tulajdonság alapján, a személyek megnevezése bizonyos szükséglet alapján, valamint a személyek megnevezése mások által végrehajtott cselekvés alapján. 3. A vizsgált internetes honlapokon csak melléknevek és igenevek használatosak főnévként – más szófajok (az igei formák) átvételére a 11 felsőoktatási és szakképző intézmény internetes honlapjain bemutatott anyag gyakran az egyre népszerűbb megoldásközpontú újságírásra emlékeztet (bővebben lásd Murray, Stroud 2019): a probléma bemutatása után megjelölik annak megoldási módját, egyfajta útmutatót írnak össze (vö. a jelentkező lépései, VSRC), majd pozitív információt közölnek: a problémát megoldó ember élete jobbá válik. LINA RUTKIENĖ 280 Acta Linguistica Lithuanica XCI daiktavardžio funkcijas švietimo įstaigų interneto svetainėse nebūdinga. Dalyviai sudaro daugiau kaip 90 proc. visų rastų kontekstinės substantyvizacijos atvejų. Tyrimas parodė, kad daiktavardžio pozicijoje gali būti ne nemcsak egyetlen szó, hanem egy szemantikai egységet alkotó szókapcsolat is. Az úgynevezett szükséges kísérő (a kormányzott szó) a szemantikai egység létrejöttéhez a kutatás adatai szerint akkor szükséges, amikor az igenév állapotjelentésű igéből képződik. 4. A kontextuális szubsztantivizáció fő okának a nyelvi gazdaságosság elve tekinthető. A nyelvi gazdaságosság elve megvalósulásának egyik sajátossága. dų yra elipsė, dėl kurios, kaip rašyta, ir atsiranda daiktavardiškoji vartosena. Be jo, svarbi ir publicistinio stiliaus specifika, taip pat ir dalyvio formos A főnévként használt szó vagy szókapcsolat gyakran segít megvalósítani a hatásfunkciót, aktualizálni a dinamizmust, az állapotok változását – az oktatási intézmények világképének fontos jellemzőit. A FELSŐOKTATÁSI ÉS SZAKKÉPZŐ ISKOLÁK INTERNETES HONLAPJAIN FŐNÉVKÉNT HASZNÁLT SZAVAK ÉS SZÓKAPCSOLATOK JEGYZÉKE A LJŽKA intézményben alapképzési dolgozatukat megvédők; az ünnepségen részt vevők LJŽKA; a VDK-ba érkezők, a KEG-be érkezők, a VDK-ba érkezők; a BTMS-ben, LSMU-ban végzettek, a BTMC-ben, VU-ban, LSMU-ban végzettek; a DTVM-ben iskolát végzettek, a KK-ban tanulmányi programot befejezettek, az LJŽKA-ban tanulmányaikat befejezettek, a VK-ban főiskolát végzettek; VSRC végzősei; a VDK-ban tanulmányok iránt érdeklődők; az LJŽKA-ban gyógykezelésben részesülők; az APRC-ban és VSRC-ban tanuló, a KlEG-ben és VTVP-ben tanulók; a PMC-ben résztvevők; a tiszti hivatás iránt érdeklődők az LJŽKA-ban; a KK-ban tasis PMC; išmintingieji VKPM; įstoję 2021 m. VK; įvelkamieji ŠJKS („visi joje [seminarijoje] gyvenantys klierikai tapo įvilkti į sutanas“ ŠJKS); ketinantys helyet kapottak; a VSRC legjobbja, a VSRC és VAVM legjobbjai; hivatásukat laukiantieji VDK; mokantys kalbą ISM; mokantys visą kainą VK; motyvuokereső ŠJKS; az LMTA-n, VAVM-en végzettséget szerzettek; KK-ban való tanulásra regisztráltak; VTVP-t létrehozók; Lietuvát létrehozók VAVM; BTMC-t kuráló; LJŽKA-t; LJŽKA-tól nem félők; az APRC-ben, VKPM-ben oktatást nem szerzettek; a VK-ba fel nem vettek; nagyothallók a VU-ban; az ISM-be be nem illeszkedők; nyugtalankodók az ISM-ben; a VAVM-ben oktatás megszerzésére nem törekvők; a LSMU-ban nem tanuló; a VKPM-ben lehetőséggel nem rendelkezők, a Cikkek / Articles 281 Kontekstinė substantyvizacija aukštųjų mokyklų ir profesinio mokymo įstaigų interneto svetainėse keisti ar tobulinti kvalifikaciją VSRC, norintys stebėti gynimus VDK, norintys KK-ban elektronikus postacímmel nem rendelkezők; VAVM-et kívánók; a VU kollégiumában lakni kívánók, a KlEG-ben, VSRC-ben, KEG-ben tanulni kívánók, a VSRC-ben végzettséget szerezni kívánók, az LJŽKA-ba, VVK-ba felvételizni kívánók, a VDK-tól ösztöndíjat igényelni kívánók, az LJŽKA-ban tanulni kívánók, LJŽKA, a KK-ról tájékozódni kívánók, a ŠJKS hétvégéjén részt venni kívánók, tisztekké válni kívánók az LJŽKA-ban; a KTU felfedezésére készülők, a KTU-ban vezető szerepet vállalni készülők, a KTU-t megváltoztatni készülők; a VAVM-ben jantys VSRC; piktnaudžiaujantys alkoholiu VDK; planuojantys karjerą KTMC; pradedantysis PMC, VDK; pretenduojantys į stipendiją VDK, pretenduojantys szakmát szerezni elhatározók; a VK-ban tanulmányaikat megszakítók; az MRU-ba regisztrálni kívánók; az ISM-be, VDK-ba meghívott személy; a KTMC-ben, VTVP-ben tanulásra meghívott személy, a KEG-be meghívott személyek; a háború borzalmai által érintettek ŠJKS; előkészítő VDK; elszántak az ISM-be való belépésre; felszenteltek ŠJKS; felszenteltek ŠJKS; traumák által érintettek VD, KK; előrehaladottak, előrehaladottak VDK; a VU finanszírozott helyeire átkerülők; esküt tevők LJŽKA; szakmai VSRC; sorban állók LJŽKA; betegek LJŽKA; tanulmányokat folytatók APRC, többre törekvők ISM; fuldokló LJŽKA; a legerősebbek VAVM; felvételi VDK; a KK, ILK, VVK, LMTA, BTMC, KTU, MRU, ŠPMC, VDA, VKPM, VSRC intézményeibe felvételizők, KTMC, VSRC VTVP, VDK, KEG, VDK intézményébe felvételiző, ISM, LJŽKA, VKPM intézményébe felvételizők; a VKK-ban tanult, KK-ban, VU-ban tanulók; a VSRC-vel szerződést kötők; a VKPM iránt érdeklődők; az LJŽKA-ban, ŠJKS-ben összegyűltek; az LJŽKA jelentőségét felismerők; közbenső PMC; a PMC-ben, BTMC-ben, DTVM-ben végzettséggel rendelkezők, a KEG-ben, VTVP-ben képesítéssel rendelkezők, a VTVP-ben fogyatékossággal élők, a VDK-ban, KK-ban problémákkal rendelkezők; a VK kérelmét kitöltők; a VAVM-nél regisztráltak; állami VU-k; idősebb ISM-esek. ŠALTINIAI APRC – Aukštaitijos profesinio rengimo centras. Prieiga internete: https://www.aukstaitijosprc.lt/. BTMC – Biržų technologijų ir mokymo centras. Prieiga internete: https://www.btvmc. lt/. DTVM – Daugų technologijos ir verslo mokykla. Prieiga internete: https://www.dtvm. lt/. https://www.delfi.lt/. https://www.kurstoti.lt/. ISM – Prieiga internete: https://www.ism.lt/. Jovaiša Leonas 2007: Enciklopedinis edukologijos žodynas, Vilnius: Gimtasis žodis. KEG – Klaipėdos Ernesto Galvanausko profesinio mokymo centras. Prieiga internete: https://www.gpmc.lt/. KK – Kauno kolegija. Prieiga internete: https://www.kaunokolegija.lt/. LINA RUTKIENĖ 282 Acta Linguistica Lithuanica XCI KMPMC – Mindaugas király Szakoktatási Központ. Hozzáférés az interneten: https:// www.kaupa.lt/. KSU – Kazimieras Simonavičius Egyetem. Hozzáférés az interneten: https://ksu.lt/. KTMC – Klaipėdos technologijų mokymo centras. Hozzáférés az interneten: https://ktmc.lt/. Lietuvos Respublikos terminų bankas. Hozzáférés az interneten: https://terminai.vlkk.lt/. LJŽKA – Lietuvos Jono Žemaičio karo akademija. Hozzáférés az interneten: https://www.lka. lt/. LMTA – Lietuvos muzikos ir teatro akademija. Hozzáférés az interneten: https://lmta.lt/lt/. LSMU – Lietuvos sveikatos mokslų universitetas. Hozzáférés az interneten: https://lsmu.lt/. MRU – Mykolo Romerio universitetas. Hozzáférés az interneten: https://www.mruni.eu/. PMC – Panevėžio mokymo centras. Prieiga internete: https://www.paneveziomc.lt/. ŠJKS – Szent József Papnevelő Intézet. Prieiga internete: https://www.seminarija. lt/. VAVM – Vilniusi Automechanikai és Üzleti Iskola. Prieiga internete: https://vavm.lt/. VDA – Vilniusi Művészeti Akadémia. Prieiga internete: https://www.vda.lt/. VDK – Vilniusi Design Főiskola. Prieiga internete: https://dizainokolegija.lt/. VK – Vilniusi Főiskola. Prieiga internete: https://www.viko.lt/. VKK – Vilniaus kooperacijos kolegija. Prieiga internete: https://www.vkk.lt/. VKPM – Vilniaus komunalinių paslaugų mokykla. Prieiga internete: https://www. vkpm.lt/. VSRC – Vilniusi Építőipari Képzési Központ. Prieiga internete: https://vsrc.lt/. VTVP – Visaginasi Technológiai és Üzleti Szakképzési Központ. Prieiga internete: https://www.vpm.lt/. VU – Vilniusi Egyetem. Online hozzáférés: https://vu.lt/. VVK – Vilniusi Üzleti Főiskola. Elérhető online: https://www.kolegija.lt/. IRODALOM Ambrazas Vytautas 1979: A litván nyelv melléknévi igeneveinek történeti szintaxisa, Vilnius: Mokslas. Bedřichová Lucie 2006: Címek és alcímek az újságírói tudósításban: a Guardian újságcikkeinek diskurzuselemzése alapján (2005. december – 2006. február): M. A.-értekezés. Elérhető online: https://is.muni.cz/th/dqsz6/Diplomova_prace.pdf. Cikkek / Articles 283 Kontekstinė substantyvizacija aukštųjų mokyklų ir profesinio mokymo įstaigų interneto svetainėse DLKG – A kortárs litván nyelv grammatikája, szerk. V. Ambrazas, 4. jav. kiad., Vilnius: Mokslo ir enciklopedijų leidybos institutas, 2005. Gaivenis Kazimieras 2014 [1966]: Höfler Stefan 2020: Substantivization of adjectives. – Indo-European linguistics 8, 181–204. Néhány fitopatológiai terminusról. – Kazimieras Gaivenis. Válogatott írások, Vilnius: Lietuvių kalbos instituto leidykla, 504. Gaivenis Kazimieras 2014 [1968]: A jelenlegi litván nyelvben 2 és 3 tagból álló összetett terminusok típusai. – Kazimieras Gaivenis. Válogatott írások, Vilnius: Lietuvių kalbos instituto leidykla, 34–46. Gaivenis Kazimieras, Keinys Stasys 1990: A nyelvészeti terminusok szótára, Vilnius: Šviesa. Keinys Stasys 2005 [1972]: Néhány sikertelen festészeti szakkifejezés. – A mai litván terminológia, Vilnius: A Litván Nyelvi Intézet Kiadója, 386–389. Keinys Stasys 2005 [1973]: Megjegyzések a nyelvtudományi terminusokról. – A mai litván terminológia, Vilnius: A Litván Nyelvi Intézet Kiadója, 380–384. Kniūkšta Pranas 1976: Az -inis képzős melléknevek: képzés, jelentések, grammatikai szinonimák, Vilnius: Mokslas. Kudirka Robertas 2021: A litván nyelv zsargonának képzős melléknevei és melléknévvé vált melléknévi igenevei. – Respectus Philologicus 45, 35–47. Elérhető online: https://etalpykla.lituanistika.lt/object/LT-LDB-0001:J.04~2016~1488988742847 /J.04~2016~1488988742847.pdf. Lenartová Gabriela 2017: A szófajok szinkretizmusa: a főnevesülés nevei прилагательных [Sinkretizm častej reči: substantivacija imen prilagatel’nych]. – Przegląd rusycystyczny 3(159), 114–131. A Litván Köztársaság Szejmje 2020: A Litván Köztársaság felsőoktatási törvénye. – Valstybės žinios, 2000-03-31, Nr. 27-715, Nr. VIII-1586. Elérhető online: https://e-seimas.lrs.lt/portal/legalAct/lt/TAD/TAIS.97866. LKG – Litván nyelvtan 1: Fonetika és morfológia, főszerk. K. Ulvydas, Vilnius: Mintis, 1965. Malakauskas Algirdas 1987: A cselekvő nemű jelen idejű melléknévi igenevek a főnév szintaktikai pozíciójában. – A litván nyelv szerkezetének kutatásai: Juozas Balčikonis akadémikus születésének századik évfordulójára, sor. Lietuvų kalbotyros klausimai, 26, 122–127. LINA RUTKIENĖ 284 Acta Linguistica Lithuanica XCI Markevičius Aurimas 2012: A szófajok közötti átmenet problémái. – Acta Linguistica Lithuanica 67, 140–155. Mingyou Xiang 2017: A pragmatika új gazdaságossági elve felé. – Journal of Pragmatics 107, 31–45. Online hozzáférés: https://www.sciencedirect.com/science/ article/abs/pii/S0378216616300728. Murray Caroline, Stroud Natalie J. 2019: A hatékony megoldásközpontú újságírás kulcsai. Elérhető online: Report-Powerful-Solutions-Journalism.pdf. Palionis Jonas 1961: Lietuvių kalbos dalykai naujesniuosiuose E. Niemineno linghttps://mediaengagement.org/wp-content/uploads/2019/08/CMEvistiniuose darbuose. – Kalbotyra 3, 248–256. Paulauskienė Aldona 1983: A litván nyelv morfológiájának vázlata, Kaunas: Šviesa. Paulauskienė Aldona 1994: A litván nyelv morfológiája: előadások litvanisták számára, Vilnius: Mokslo ir enciklopedijų leidykla. Petrėnienė Ona 2011: A tudományos ismeretterjesztő szövegek nyelvének sajátosságai: doktori disszertáció, Vilnius: Litván Oktológiai Egyetem. Saurbayev Rishat Zh., Zhetpisbay Aliya K., Demessinova Galina Kh., Kulbayeva Baglan T., Vafeev Ravil A. 2021: A gazdaságosság elvei az angol funkcionális stílusok szóalkotásában. – Arab World English Journal (AWEJ) 12(2), 424–435. Elérhető online: https://papers.ssrn.com/sol3/papers. cfm?abstract_id=3895209. Servaitė Laimutė 1984: A litván nyelv lexikai statívuszai. – Kalbotyra 35(1), 77–85. Skardžius Pranas 1996 [1943]: A litván nyelv szóképzése. – Válogatott írások 1, Vilnius: Tudományos és Enciklopédiai Kiadó. Sližienė Nijolė 1980: Az alanyés tárgyiasítás szerepe a litván nyelvi ige szintaktikai valenciájának meghatározásában. – LTSR MA darbai 1(70), 93–105. Valeckienė Adelė 1957: A mai litván nyelv mutató névmási mellékneveinek használata. – Literatūra ir kalba 2, 161–328. Vaskelaitė Ramunė 2019: A függő szavakkal álló mutató névmási igenevek: a kodifikált norma és bizonytalanságai. – Bendrinė kalba 92. Elérhető online: https://journals.lki.lt/bendrinekalba/article/view/366. Vicentini Alessandra 2003: A gazdaságosság elve a nyelvben: Megjegyzések és észrevételek a kora újkori angol nyelvtanokból. – Mots Palabras Words 3, 37–57. Straipsniai / Articles 285 Kontekstinė substantyvizacija aukštųjų mokyklų ir profesinio mokymo įstaigų interneto svetainėse Contextual Substantivisation on the Websites of Higher Education and Vocational Training Intézmények ÖSSZEFOGLALÁS A 25 litván felsőoktatási és szakképzési intézmény honlapjairól gyűjtött példák alapján a tanulmány szinkrón megközelítésben vizsgálja a kontextuális szófajváltás kérdéseit. Ezen oktatási intézmények honlapjain összesen 149 kontextuális szófajváltási esetet találtak, amelyek közül 76 egyedi, a kontextusból érthető jelentésű szó volt. used in a substantive position. These words or phrases are from other parts of speech used as nouns in a specific context due to ellipsis, i.e., the omission of a noun, with their nominal A kutatás kimutatta, hogy a kontextuális szófajváltás a litván felsőoktatási és szakképzési intézmények honlapjainak nyelvi jellemzője. A főnévi helyzetben használt szavak leggyakrabban címekben és alcímekben fordulnak elő, és legtöbbjük a köznyelvi szókapcsolatokból alakult ki; az összetett terminusok másodlagos összetevőinek szófajváltással létrejött használati esetei sokkal ritkábbak. Mivel az oktatás területén a fő alany és tárgy a személy, a vizsgált weboldalakon a kontextuális főnevesülés többnyire személyek nevéhez kapcsolódik. A főnévi pozícióban használt szavak többsége a „személy” főnév elhagyásával keletkezik. A felsőoktatási és szakképzési intézmények weboldalain a főnévi pozícióban használt szavak három tematikus csoportban fordulnak elő: személyek nevei (91%), iskolatípusok nevei (2%), valamint az ismeretszerzés és az értékelés formáinak nevei (7%). A személyek neveiből álló legnagyobb tematikus csoport négy alcsoportra oszlik: a végrehajtott (vagy ritkábban végre nem hajtott) cselekvésen alapuló személynevek, az értékelt jellemzőn alapuló személynevek, a konkrét szükségleten alapuló személynevek, valamint egyéb szófajok (igealakok), amelyek a kontextuális főnevesülés során jellemzően nem veszik fel a főnév funkcióját. A kutatás and names of persons based on what has been done to them. On the browsed websites, only adjectives and participles are substantivized, whereas szerint a főnévi pozícióban használt szó nemcsak egyetlen szó lehet, hanem olyan websites of educational institutions. Participles make up over 90% of all identified instances szókombináció is, amely egyetlen szemantikai egységet alkot. Az adatok azt mutatják, hogy az úgynevezett szükséges bővítmény (a vonzott szó) akkor szükséges a szemantikai egység kialakításához, amikor a melléknévi igenév állapotot jelölő igéből származik. A nyelvi gazdaságosság elvét tekintik a kontextuális főnevesülés fő okának. Ennek az elvnek az egyik megvalósulási módja az ellipszis, amely, amint említettük before, leads to the formation of words used in a substantive position. People are often seen in the images on educational institutions’ websites, thus, the main object of the illustration LINA RUTKIENĖ 286 Acta Linguistica Lithuanica XCI bizonyos értelemben kompenzálja az írott szövegrészt – a főnév pozíciójában álló személy. Emellett az úgynevezett publicisztikai írás sajátosságai és a participiális formák jellemzői szintén fontos tényezők. A szubsztantivizált pozícióban használt szavak gyakran segítenek betölteni a hatáskeltés funkcióját, és hangsúlyozzák a dinamizmust, valamint az állapotok változásait, amelyek az oktatási intézmények által tükrözött világkép fontos jellemzői. Beérkezett: 2024. szeptember 16. LINA RUTKIENĖ Lietuvių kalbos institutas Petro Vileišio g. 5, LT-10308 Vilnius, Litvánia [email protected]