Consumo y creación audiovisual en euskera de los adolescentes gipuzkoanos: sobrevivir en un contexto digital dominado por lenguas hegemónicas

! Eu opean Public & Social Inno a ion Re iew Volume 3, Issue 1, 2018 ISSN 2529-9824 C ea i e Commons 4.0. In e na ional CONSUMO Y CREACIÓN AUDIOVISUAL EN EUSKERA DE LOS ADOLESCENTES GIPUZKOANOS: SOBREVIVIR EN UN CONTEXTO DIGITAL DOMINADO POR LENGUAS HEGEMÓNICAS Ainhoa Fe nandez de A oyabe, Iñaki Lazkano, y Lei e Eguskiza Facul ad de Ciencias Sociales y de la Comunicación, Uni e sidad del País Vasco, España *au o a de con ac o: ai[email p o ec ed] Resumen: El p esen e a ículo examina el consumo y la c eación de con enidos audio isuales en euske a de los adolescen es gipuzkcoanos. Analiza qué consumen y c ean, qué clase de disposi i os u ilizan, y en qué medida in luye en su elección la Red, un ecosis ema digi al dominado po las lenguas hegemónicas. Es e esc i o se asien a sob e una amplia in es igación que implicó a 2.642 alumnos de la ESO (12-16 años) de los modelos lingüís icos B y D de 60 cen os de Gipuzkoa, y concluye que el consumo audio isual se ealiza, undamen almen e, en cas ellano. No obs an e, se cons a a la exis encia de una b echa en e las coma cas en lo que espec a al consumo en euske a. Asimismo, de es a in es igación se in ie e, en e o as cosas, que el sma phone es la he amien a esencial del consumo adolescen e, que exis en di e encias de géne o an o en el consumo como en la c eación de con enidos, y que los adolescen es son más consumido es que c eado es. Palab as cla e: Consumo audio isual, adolescen es, euske a, c eación audio isual, sma phone, In e ne Abs ac : This a icle examines he audio isual con en consump ion and c ea ion in Basque among adolescen s o Gipuzkoa. I has been analyzed wha do hey consume and c ea e, which ype o elec onic de ices do hey use, and he ex en o which he Ne in luences hei choice, in a digi al ecosys em domina ed by hegemonic languages. The wo k is based on a wide in es iga ion in which 2.642 s uden s o seconda y educa ion (12-16 yea s old), belonging o B and D language models in 60 schools, go in ol ed. The esul s show ha Spanish is he main language used o audio isual consump ion. Ne e heless, i can be con i med he exis ence o a gap among he di e en egions o Gipuzkoa ela ed o his consump ion in Basque. The s udy also indica es ha sma phones a e essen ial ools o adolescen s, ha he e a e gende di e ences in bo h he consump ion and he con en c ea ion, and ha eenage s a e mo e consume s han c ea o s. Key wo ds: Audio isual consump ion, adolescen s, Basque, audio isual c ea ion, sma phone, In e ne . CONSUMO Y CREACIÓN AUDIOVISUAL EN EUSKERA ! ! 83 In oducción El obje i o del es udio es iden i ica el uso del euske a en e los jó enes guipuzcoanos de 12 a 16 años a la ho a de consumi , c ea y di undi con enidos audio isuales en In e ne . En an o que lengua no hegemónica, el euske a se en en a al e o de compe i po la audiencia an o de los con enidos audio isuales adicionales como de los nue os o ma os digi ales que se p oducen en lenguas hegemónicas como el cas ellano, pe o ambién, aunque en meno medida, en inglés. Es a ba alla se lib a en dos ámbi os: el campo de los medios de comunicación adicionales –ya sean gene alis as, emá icos o locales– cuya o e a se ha a omizado al máximo, y en In e ne . En es e sen ido, los adolescen es son un público obje i o c ucial po que sus hábi os de consumo ac uales condicionan sus p e e encias u u as y, sob e odo, po que su ol en el en o no comunica i o con empo áneo ha cambiado de mane a adical. El acceso a las nue as ecnologías, el uso de las edes sociales y de los sma phones ha p opiciado que el espec ado pasi o del pasado se con ie a, si así lo desea, en un p osumido ; es deci , en un consumido que es a su ez c eado de con enidos que di unde y compa e en e sus pa es. Los esul ados de es a in es igación p e enden ob ene una adiog a ía idedigna sob e el ipo de con enidos que consumen y c ean los adolescen es guipuzcoanos, en qué lengua lo hacen y cómo los compa en en In e ne . Es e diagnós ico acili a el diseño de polí icas públicas e icaces que impulsen el uso del euske a en e los jó enes a la ho a de consumi en es e sen ido Y ambién se i á de uen e de in o mación pa a los medios adicionales, ya que ecoge los da os de la audiencia adolescen e de sus p og amas. Po odo ello, la in es igación plan ea las siguien es Resea ch Ques ions: • RQ1. ¿En qué lenguas consumen con enidos los jó enes? • RQ2. ¿Qué clase de consumo audio isual ealizan los jó enes guipuzcoanos? • RQ3. ¿Exis en di e encias en el consumo y c eación de con enidos a ni el coma cal? • RQ4. ¿Cuáles son las p incipales he amien as que u ilizan los jó enes? • RQ5. ¿Qué ipo de con enidos c ean los adolescen es y en qué idiomas lo hacen? 1. Ma co eó ico 1.1. Usos y hábi os de consumo y c eación de la Gene ación Z Los adolescen es del nue o milenio, jó enes que han nacido en el seno de la Gene ación Z (Howe & S auss, 2000), se in eg an en el ac ual ecosis ema digi al. Las nue as ecnologías, las edes sociales y los disposi i os mó iles son pa e de su uni e so; un mundo i ual que ans o ma adicalmen e sus elaciones sociales, pa ones de consumo y alo es. Los adolescen es de la Gene ación Z ienen unos asgos ca ac e ís icos: son expe os en la comp ensión ecnológica, abie os socialmen e desde las ecnologías, ápidos e impacien es, in e ac i os, mul i a ea, y esilien es (Fe nández- C uz & Fe nández-Díaz, 2016). En el ma co de esa “Sociedad Red” (Cas ells, 2006), con la cul u a pa icipa i a y la sociabilidad como e e en es p imo diales (A anda, Sánchez Tabe ne o, & Tubella, 2010), In e ne se con ie e en la he amien a que sa is ace sus necesidades in o ma i as, educa i as y de ocio, que pi o an al ededo del en e enimien o y las elaciones in e pe sonales (Buckingham & Ma ínez, 2013). La pe sonalización, el consumo a demanda y la mul iplicidad de pan allas cons i uyen la base del nue o ocio adolescen e. Un modelo de ocio ju enil “conec ado, mó il, ansmedia y mul isopo e” (Viñals, 2016: 99), que ha adqui ido “unos asgos basados en el cambio cons an e, la acele ación, el dis u e b e e de las cosas, la ansi o iedad, la agilidad de los ínculos humanos y la ince idumb e cons an e” (Viñals, 2016: 102). No obs an e, aunque la ed o ece múl iples opo unidades de en e enimien o y de in e elación pe sonal, implica ambién iesgos e iden es. Sob e odo, en el caso especí ico de los adolescen es, un segmen o social muy ulne able. La adicción a In e ne , el cibe acoso o la sob eexposición son algunas de las p incipales amenazas sob e las que ad ie en las di e sas in es igaciones académicas que analizan los pelig os de la Red (Gabelas & Lazo, 2008; Li ings one & Helspe , 2010; Ca alina, López de Ayala, & Ga cía, 2014; Du án & Ma ínez-Pecino, 2015; Mon es, Ga cía & Meno , 2018). EUROPEAN PUBLIC & SOCIAL INNOVATION REVIEW! ! ! ! ! 84 1.2. El sma phone, edes sociales y consumo mul ipan alla Los adolescen es se di e encian de las gene aciones p eceden es po que “han modi icado sus die as mediá icas y cada ez na egan más po In e ne en de imen o del consumo de ele isión” (Fe nández Planells & Figue as-Maz, 2014: 177). Es os jó enes con o man un público di e enciado que se ca ac e iza po sus usos y hábi os exclusi os. A pesa de que la ele isión man iene oda ía una impo ancia signi ica i a (Gewe c, F aga & Rodes, 2017), los jó enes comienzan a abandona paula inamen e la pan alla ele isi a po nue os espacios que les ga an icen un isionado mul ipan alla y mul i a ea. El isionado adolescen e se aslada, en g an medida, a las edes sociales, donde i umpe la “ ele isión social” y los jó enes “in e ac úan en e sí y con los emiso es in e cambiando opiniones esc i as y mensajes audio isuales” (Teso & Piñuel, 2014: 95). No obs an e, la modi icación de la die a mediá ica no ha supues o una exclusión de los medios con encionales, sino, más bien, una di e si icación de oles (Fe nández-Planells & Figue as-Maz, 2012; Ma ín, Yaguana & Ba azue a. 2013). Po an o, mien as la ele isión se u iliza como una o ma de desconexión, In e ne se incula con el en e enimien o y la socialización. Así las cosas, el ele iso se adsc ibe a un en o no amilia y, los disposi i os más pequeños –el sma phone o la able a– se des inan a un consumo indi idual (Teso & Piñuel, 2014: 94). Tal y como se a i ma an e io men e, los más jó enes ienden hacia nue as o mas de consumo – hipe ele isión– undamen adas en la mul iplicidad de o ma os y pan allas. El sma phone se ha e igido en el disposi i o p edilec o de los adolescen es (Sádaba & Vidales, 2015; Masche oni & Óla sson, 2016), pues o que deja de se un simple medio de comunicación pa a ans o ma se en un elemen o “mul iuso e in e ac i o” (Méndiz, De Aguile a & Bo ges, 2011: 78). No en ano, lo u ilizan no solo como he amien a comunica i a, sino ambién pa a o os múl iples usos: “empleo de edes sociales, juegos, aplicaciones y widge s” (Gaspa He e o & Cues a Díaz, 2015: 523). Queda pa en e que los adolescen es, p imo dialmen e, u ilizan las edes sociales. Su in luencia en e los jó enes es indiscu ible (Li ings one, 2008; Nuñez, Ga cía & He mida, 2012; López de A ala & Ca alina, 2013). En e las más empleadas, des aca YouTube. Es a pla a o ma digi al de ídeos, elacionada o igina iamen e con el mundo de los ideojuegos, ha acumulado millones de isualizaciones de los you ube s que compa en ideo u o iales o ideoblogs sob e emá icas dispa es (Chau, 2010; Ga cía, Ca alina & López de Ayala, 2016). Los you ube s, además, eje cen una g an in luencia sob e los adolescen es (McRobe s, Bonsigno e, Pey on & Ya osh 2016); ya que es os úl imos los oman como modelo. En esencia, los adolescen es de la gene ación Z son “p osumido es” (To le , 1981: 262-263), po que se con ie en en c eado es de sus p opios ídeos y los mues an públicamen e en YouTube. En el campo de los ideojuegos, po el con a io, las in es igaciones ealizadas de e minan que exis e un po cen aje meno de usua ios y su ipología es mayo i a iamen e masculina, con una cla a endencia hacia p oduc os de na u aleza sexis a y iolen a (Ande son & Bushman, 2001; Díez, 2009; Alcolea, 2014). El consumo digi al adolescen e no se ci cunsc ibe solo al en e enimien o. El desa ollo de las elaciones sociales se con igu a como o o de sus p incipales asgos. En ese sen ido, esul a p eciso sub aya el signi ica i o c ecimien o de edes sociales como Ins ag am y Facebook, u ilizadas, undamen almen e, con el in de inc emen a y a ianza sus elaciones pe sonales (Colás, González & De Pablos, 2013; Ma celino, 2015). Es a g an in luencia e a ya des acada po las in es igaciones pione as en es e ámbi o (Li ings one, 2008; Li ings one, Haddon, Gö zig & Óla sson, 2011; Boyd, 2014), y, además, se ha is o a i icada po los úl imos da os del es udio del Obse a o io Vasco de la Ju en ud (2016). Según dichas ci as, casi odos los jó enes ascos de en e 15 y 29 años –99%– son usua ios de alguna ed social y se conec an dia iamen e. Si bien el elie e que adquie en las edes sociales es común a ambos sexos, con iene eseña la in luencia que el géne o de los usua ios iene en sus pau as de compo amien o. Las in es igaciones más signi ica i as ealizadas en dicho ma co (Espina & González, 2009; Es ébanez & Vázquez, 2013; Alonso, Rod íguez, Lamei as & Ca e a, 2015) e idencian que las chicas, además de u iliza más las edes sociales, in e ac úan con mayo ecuencia en e ellas e in e cambian una can idad de con enidos supe io . Igualmen e, su exposición pública suele se mayo que la de los chicos. CONSUMO Y CREACIÓN AUDIOVISUAL EN EUSKERA ! ! 85 Las di e encias de géne o se e lejan, ambién, en las pau as de consumo mediá ico (Ad iaens, Van-Damme & Cou ois, 2011; Alcolea, 2014) de chicos y chicas, espec i amen e. Se a a, pues, de pa ones de consumo opues os y di e enciados en e sí. Así, mien as las chicas op an po se ies de icción d amá ica, eali y shows y p og amas del co azón; los chicos p e ie en consumi con enidos elacionados con el depo e y el humo (Med ano & Co és, 2008; Masane , 2016; Pibe na , 2017). Los alo es que ansmi en los ci ados p oduc os audio isuales han sido obje o de es udio de nume osas in es igaciones (Med ano, Aie be O ejudo, 2009; Rod íguez Ma ínez, Med ano & Ma ínez de Mo en ín, 2013; Ko es & Elexpu u, 2017) que se han cen ado, sob e odo, en aspec os inculados al géne o, la edad y el con ex o cul u al. Asimismo, se ha analizado p o usamen e la ep esen ación de géne o en se ies y ilmes, p oduc os cul u ales que ocupan un luga ele an e en el ocio de los adolescen es con empo áneos (Fedele & Ga cía Muñoz, 2010; Ga cía Muñoz, Fedele, 2011; Ál a ez, González de Ga ay & F u os, 2015). Al hilo de lo expues o, es incues ionable – al y como a i ma Ma ía Ángeles Gabino (2004)– que exis e un ínculo no o io en e el consumo y la c eación audio isual adolescen e y los espacios de ocio, po encima de los ámbi os o males y educa i os. No obs an e, la p esencia de las Tecnologías de la In o mación y de la Comunicación (TIC) en el en o no escola es cada ez mayo , lo que o o ga al alumnado un ácil acceso a uen es complemen a ias de in o mación (Eynon & Malmbe g, 2011; Fe nández-Planells & Figue as-Maz, 2012; Solano, González & López, 2013; Ciampa, 2014). En es e con ex o, Wikipedia se ha con e ido en la p incipal he amien a de los escola es pa a ob ene in o mación en la Red (Salme ón, Ce dán & Naumann, 2015; T amullas, 2016; Val e de & González, 2016). 1.3. La anscendencia de la lengua en el en o no digi al Pese a que la lengua es un ac o de e minan e a la ho a de analiza el uso y los hábi os de consumo y c eación audio isual adolescen e –sob e odo, en sociedades bilingües como la guipuzcoana–, muy ocasionalmen e adquie e la impo ancia que me ece en las di e sas in es igaciones que examinan dicho obje o de es udio. Hace ya dos décadas Jim E ickson (1998) ale aba de que la hegemonía de la lengua inglesa en In e ne suponía una se ia amenaza pa a las demás. En su a ículo Cybe speak: he Dea h o Di e si y concluía que la Red, a pesa de se una he amien a ideal pa a cons ui una comunidad in e nacional, pod ía es imula el posicionamien o del inglés como idioma global dominan e. Sin emba go, o os epu ados lingüis as lide ados po Da id C ys al (2005), opinan jus amen e lo con a io. Según es a in luyen e co ien e, la posición del inglés es á lejos de se dominan e, pues o que po e ec o de la globalización la p esencia de o os idiomas ha ido inc emen ándose p og esi amen e. De odas o mas, aunque In e ne e leje cada ez con más ni idez la dis ibución de las lenguas en el mundo eal y exis an cien os de si ios impo an es que eúnen odo ipo de in o mación sob e las p opias lenguas (C ys al, 2005: 118), lo cie o es que la amenaza que se cie ne sob e las lenguas mino i a ias es cada ez más palma ia. And ás Ko nai (2013), po ejemplo, e iene del pelig o de “mue e digi al” que co en las lenguas no hegemónicas. Hoy en día, menos del 5% de idiomas iene acceso a la Red, lo que implica que una mul i ud de lenguas desapa ece á po e ec o de la b echa digi al. El euske a cohabi a con el cas ellano, lengua hegemónica, y con el inglés en el ámbi o audio isual. Si se ienen en conside ación los úl imos da os ela i os al conocimien o de la lengua asca, pa ece que hay mo i os su icien es pa a se op imis a. Según la VI. Encues a Sociolingüís ica de 2016, la ci a de ascopa lan es en la Comunidad Au ónoma Vasca ha expe imen ado un no able inc emen o. Más de la mi ad de la ciudadanía asca conoce el idioma –el 33,9% de la población mayo de 16 años es ascopa lan e y el 19,1% es ascopa lan e pasi o– . Asimismo, la hegemonía del modelo lingüís ico D en Gipuzkoa – e i o io en el que se cen a la in es igación– es i eba ible. Los da os de ma iculación del cu so 2017/2018 ce i ican lo expues o. De los 28.817 alumnos ma iculados en la ESO, 23.698 es udian en el modelo D. Nada más y nada menos, que el 82% del o al. Po o o lado, 4.367 es udian en el modelo B, y an solo 752 lo hacen en el modelo A. No obs an e, no hay co espondencia en e compe encia lingüís ica y uso del euske a. Solamen e el 30,6 % de los ciudadanos ascos usa el euske a en mayo o meno medida. Más de dos EUROPEAN PUBLIC & SOCIAL INNOVATION REVIEW! ! ! ! ! 86 e cios de la población de la CAV –69,4%– u iliza el cas ellano siemp e o casi siemp e. Asimismo, según el úl imo in o me de Soziolinguis ika Klus e a (2017), el uso del euske a en el ámbi o público en Euskal He ia ha su ido un e oceso. En Gipuzkoa, conc e amen e, su uso ha descendido 1,5 pun os en el úl imo lus o. Lo p eocupan e es que dicho descenso, además de en la capi al donos ia a, se ha egis ado en las poblaciones que ienen mayo conocimien o del idioma. Es a endencia a la baja en el uso del euske a no es ecien e, di e sos es udios (Mujika, 2012; Iu ebaso, 2012) ale aban de la alen ización del c ecimien o del uso del euske a al comienzo de la década. En el con ex o educa i o, la si uación es simila . En o as palab as, el uso del euske a en e el alumnado ampoco se co esponde con su conocimien o de la lengua asca, es signi ica i amen e meno . Según se desp ende del in o me écnico P oyec o A ue: Uso del euske a po el alumnado en el en o no escola de la C.A.P.V. 2011-2015, el p incipal anhelo de los adolescen es es se como las pe sonas adul as. En consecuencia, los adolescen es adop an la no ma social de uso lingüís ico de su en o no y se exp esan p incipalmen e en cas ellano (Gobie no Vasco, 2017: 130). El adolescen e, po an o, lejos del ma co escola , se inclina po el uso del idioma dominan e en su en o no social. Y, esa ci cuns ancia, in luye sob emane a en la elección de la lengua en el consumo cul u al e in o ma i o que desa olla. 2. Me odología El diseño me odológico de es e es udio combina un sondeo p obabilís ico cuan i a i o y dinámicas de g upo que apo an in o mación cuali a i a. La in es igación ecoge los da os de 2.426 encues as ealizadas a adolescen es (de 12 a 16 años) que cu san sus es udios de Educación Secunda ia Obliga o ia (de 1º a 4º de la ESO) en los modelos lingüís icos B (50% en cas ellano y 50% en euske a) y D (ín eg amen e en euske a) del Te i o io His ó ico de Gipuzkoa. Con el in de alcanza los obje i os del es udio se diseñó un cues iona io au o ellenable en euske a con cien p egun as di ididas en seis g andes bloques: el p ime o de ellos se ocupa del iempo que les dedican los adolescen es a sus ac i idades de ocio y al consumo audio isual. El segundo, as ea el consumo de con enidos audio isuales adicionales ( icción, p og amas de ele isión, depo e, ac ualidad, música, ideoclips y ideojuegos). El e ce o, abo da los nue os o ma os de In e ne (you ube s, ideo u o iales y comunidades i uales). El cua o, analiza el uso de las edes sociales, el quin o, la c eación y di usión de con enidos, y el sex o, el consumo de uen es no o iciales pa a comple a los conocimien os adqui idos en la o mación eglada. La axonomía de las p egun as del cues iona io es he e ogénea, 57 de ellas plan ean espues as múl iples, 28 son de espues a única y las o as 15 son de espues a abie a. La encues a con empla ocho a iables de c uce (po encialmen e disc iminan es de compo amien o): el géne o, el cu so, la i ula idad del cen o, el es a us social de las amilias, el con ol social y ecnológico de los adolescen es, el acceso a la ecnología, la dis ibución coma cal y el uso del euske a. El uni e so de es udio son 28.817 chicos y chicas dis ibuidos en 108 cen os de ESO de modelo B y D y la unidad ha sido el g upo. Se op ó po un mues eo po conglome ados, es a i icado po a ijación p opo cional eniendo en cuen a la dis ibución geog á ica de los cen os y los ni eles educa i os. La mues a es una selección alea o ia de 60 cen os, un o al de 120 g upos, 30 po cada cu so. El e o mues al máximo es del +/-1,90% pa a el conjun o del e i o io de Gipuzkoa y no supe a el +/-7% en ninguna de las coma cas. El ni el de con ianza es adís ico es del 95% (en el supues o más des a o able de p=q=0,5). El abajo de campo se ealizó en e diciemb e de 2016 y ene o de 2017. Las encues as se ealiza on en el aula bajo la di ección de uno de los in es igado es y con la p esencia del p o eso o u o de cada g upo. El es udio cuali a i o se basa en cua o g upos de discusión o ocus g oup, uno po cada cu so de la ESO, o mados po 8 alumnos, 4 chicos y 4 chicas, y que se ealiza on en las coma cas de Donos ialdea, Oa so-Behe Bidasoa, Goie i y Debagoiena. El obje i o e a ecoge in o mación de ipo ac i udinal, compo amen al y p oyec i a de cada colec i o en base a un guion que ecoge los emas cla e del sondeo cuan i a i o. 3. Resul ados y conclusiones No esul a a ea ácil p esen a de mane a concisa los esul ados de la in es igación si se iene en cuen a el amaño de la mues a, la can idad de CONSUMO Y CREACIÓN AUDIOVISUAL EN EUSKERA ! ! 87 a iables analizadas y los abundan es da os ob enidos. Po consiguien e, en luga de op a po un apa ado clásico y ex enso que mues e de mane a desc ip i a el conjun o de los esul ados, y pos e io men e, da paso a las conclusiones inales, se ha decidido in eg a de mane a g adual en las conclusiones los esul ados más signi ica i os de la in es igación. 3.1. El sma phone, la he amien a indispensable En p ime é mino, esul a imp escindible sub aya que el sma phone es la he amien a esencial de los adolescen es guipuzcoanos. Es, jun o con la ele isión, el medio de consumo cul u al p e e en e, muy po encima del o denado y la able a. Si bien es cie o que la ele isión concen a oda ía el consumo audio isual es ánda (se ies, películas, eali ies, depo e…), el elé ono in eligen e es ya la opción p edilec a de los más jó enes pa a el consumo de ideoclips, ideojuegos, you ube s, e c. Asimismo, los adolescen es son p osumido es. Además de consumi p oduc os cul u ales, c ean los suyos p opios. Y, pa a ello, u ilizan casi exclusi amen e el sma phone. Esas piezas audio isuales las compa en median e Ins ag am y You ube, p incipalmen e. Sin emba go, esul a p eciso hace una dis inción en es e pun o. Cuando las p oduc os audio isuales ienen ca ác e público, no hay apenas di e encia po cen ual en el uso de You ube (45,2%) e Ins ag am (45%). Pe o, cuando esas piezas se compa en de mane a p i ada, Ins ag am (81,8%) es la opción elegida mayo i a iamen e. 3.2. El cas ellano, lengua de consumo en un e i o io ac u ado lingüís icamen e Aunque los adolescen es guipuzcoanos obje o de es a in es igación es án inme sos en un en o no bilingüe y son capaces de comunica se en euske a y cas ellano –y muchos de ellos, ambién en inglés–, su consumo cul u al e in o ma i o se desa olla eminen emen e en cas ellano. Es innegable que exis en múl iples condicionamien os que inciden en ello: la p eeminencia de las lenguas hegemónicas en la Red, la escasa p esencia del euske a en las salas cinema og á icas, la suges i a o e a de las ele isiones de pago… Pese a odo, la disonancia en e compe encia lingüís ica y consumo es más que signi ica i a. Si nos a enemos a los esul ados de la in es igación, el 70,17 % de los con enidos que consumen los adolescen es guipuzcoanos suelen se en cas ellano. Los con enidos consumidos en euske a, po el con a io, suponen solamen e el 19,96 % del o al. La p esencia del inglés, po su pa e, esul a signi ica i a; pues o que los jó enes guipuzcoanos consumen uno de cada diez con enidos (9,87%) en dicha lengua. Las ci as son muy elocuen es y e idencian de mane a diá ana que el cas ellano es la lengua de consumo p e e ida de los adolescen es guipuzcoanos. Sin emba go, la hegemonía del cas ellano como lengua de consumo no es, en absolu o, uni o me en odas las zonas del e i o io. Exis e, de hecho, una eno me b echa en e las sie e coma cas guipuzcoanas. Los adolescen es de las coma cas de Oa so-Behe Bidasoa y Donos ialdea, en conc e o, consumen mucho más en cas ellano y mucho menos en euske a. La si uación es muy di e en e en Tolosaldea, U ola Kos a, Debaba ena, Debagoiena y Goie i. Si bien en es as coma cas el consumo de con enidos audio isuales en cas ellano sigue siendo mayo , es p opo cionalmen e in e io al de las ci adas con an e io idad. Asimismo, los po cen ajes de consumo de con enidos audio isuales en euske a supe an la media y son más al os que los de Oa so-Behe Bidasoa y Donos ialdea. El caso de la exi osa se ie en euske a Go!azen e leja pe ec amen e es a ac u a coma cal. Si enemos en cuen a las p e e encias de los adolescen es guipuzcoanos, Go!azen se ía su cua a se ie de humo a o i a, dado que el 42,4 % de los jó enes admi e que la e egula men e. De odos modos, al y como se ha señalado, los po cen ajes a ían mucho de una coma ca a o a. Así, mien as en Tolosaldea (53,8%), U ola Kos a (51,4%), Debaba ena (%56,4), Debagoiena (%52,3%) y Goie i (51,5%) el po cen aje de adolescen es que consume Go!azen supe a ampliamen e la media, en Donos ialdea (36,1%) y Oa so Behe.Bidasoa (%22,6) es á muy po debajo. La a ec i idad espec o al euske a cons i uye un ac o cla e a la ho a de in e p e a es a ac u a coma cal. No en ano, los adolescen es que habi ualmen e usan el euske a en sus elaciones sociales y lo emplean ambién an o en el ámbi o ecnológico como en el académico –los jó enes de las coma cas en las que más se habla el euske a, en de ini i a– consumen más con enidos audio isuales en euske a, y ice e sa. Po o a pa e, los adolescen es de Oa so-Behe Bidasoa y EUROPEAN PUBLIC & SOCIAL INNOVATION REVIEW! ! ! ! ! 88 Donos ialdea, los jó enes que menos con enidos audio isuales consumen en euske a, son los que más consumen en inglés. 3.3. Di e encias de géne o an o en el consumo como en la c eación de con enidos Los chicos y las chicas in e accionan de mane a cla amen e di e enciada con los con enidos audio isuales en gene al, y po ex ensión, con aquellos que son en euske a. Es a di e sidad ma cada po el géne o se mani ies a en di e en es apa ados: • Uso de los medios. Las chicas u ilizan más el o denado , la able a y, sob e odo, el sma phone. Dado que usan con más ecuencia el elé ono in eligen e, in e accionan on line (Twi e , Facebook, Snapcha , Wha sApp…) conside ablemen e más que los chicos. Además, acuden con más asiduidad a las salas cinema og á icas, consumen más ele isión y u ilizan más la pla a o ma You ube. Los chicos, en cambio, escuchan más la adio –p og amas de depo es, especialmen e– y juegan más con las ideoconsolas. • Consumo de con enidos audio isuales. A la ho a de isiona películas – an o en el cine como en la ele isión– las chicas se inclinan po el géne o omán ico y los melod amas, en an o que los chicos op an más po el géne o de acción y la an asía. Asimismo, las chicas consumen ambién más p og amas in o ma i os –excep o los de emá ica depo i a que ienen un público ju enil eminen emen e masculino–, más eali ies, ideoclips y p og amas del co azón, mien as que los chicos des acan, sob e odo, po su consumo de con enidos depo i os. En cuan o al seguimien o de you ube s y el consumo de ideo u o iales, las chicas se inclinan mayo i a iamen e po aquellos que se cen an en con enidos inculados al mundo de la belleza y la moda, la gas onomía y los iajes. Los chicos, po su pa e, ienden hacia aquellos elacionados con los ideojuegos. • Si nos e e imos al consumo de con enidos audio isuales en euske a, cabe eseña que las chicas consumen más p oduc os cul u ales en dicha lengua que los chicos. En el plano de la ele isión, po ejemplo, solo el 29,1% de las chicas mani ies a que no e ETB1, la cadena ín eg amen e en euske a. En el caso de los chicos, el po cen aje que no e ETB1 se ele a al 45,8%. En o as palab as, casi la mi ad de los chicos no consume los p og amas en euske a de ETB1. La audiencia del p og ama Go!azen e idencia de mane a ní ida es a ealidad, pues o que la audiencia emenina (59,3%) duplica la masculina (26,7%). • Conocimien o pa a la c eación de con enidos audio isuales. Consecuencia lógica de su mayo uso in e ac i o del sma phone, las chicas poseen más conocimien os en o no a las he amien as des inadas a la c eación audio isual – egis o, edición y emisión ía on line– y son, ambién, más hábiles en el uso de los medios. • P oducción audio isual. Las chicas c ean más con enidos audio isuales – o og a ías y ídeos, sob e odo– y los suben con mayo ecuencia a la Red. Los chicos des acan, en g an medida, en la c eación de u o iales sob e ideojuegos. Es p eciso sub aya que la inmensa mayo ía de es os con enidos audio isuales ienen como idioma el cas ellano. La c eación audio isual en euske a del a ge es excepcional, ealmen e exigua. 3.4. Consumo y c eación en unción de la edad El inc emen o de edad conlle a, como es lógico, cambios en el uso de los medios, en los gus os y consumo de con enidos, en el conocimien o de los medios de c eación y en la p oducción de con enidos audio isuales. En é minos gene ales, a medida que el adolescen e cumple años –y a supe ando los cu sos sucesi os de la ESO, aumen an de o ma p ác icamen e exponencial casi odos es os índices, de o ma mani ies a el uso y conocimien o del manejo del sma phone, con odas sus po encialidades, en especial las inculadas a la c eación audio isual. En el e eno del consumo, a medida que los adolescen es se ace can a la edad adul a, ienden a e más películas y se ies. Igualmen e, consumen más eali ies e in o mación. Sin emba go, acuden menos a las salas cinema og á icas. Los cambios, empe o, no se ma e ializan solamen e en el CONSUMO Y CREACIÓN AUDIOVISUAL EN EUSKERA ! ! 89 consumo de con enidos, sino ambién, en la o ma de consumi los. La cos umb e de e la ele isión en amilia desciende signi ica i amen e y se impone la endencia po un ocio más indi idualizado. De es e modo, los jó enes de los úl imos cu sos op an po consumi las películas y las se ies on line solos o con amigos. P ecisamen e, en es e consumo de ilmes y se ies on line, la di e encia en e el alumnado de p ime o (24,1%) y de cua o (39,6%) de ESO es de, nada más y menos, un 15,5%. En es a esi u a, al y como se ha mencionado con an e io idad, el empleo del sma phone se acen úa. Y, asimismo, los jó enes dedican mucho más iempo a cha ea , wi ea y, sob e odo, a en ia se mensajes y con enidos a a és de Wha sApp. Así, mien as los alumnos de p ime o de ESO in ie en los ines de semana una ho a en dichos menes e es, los de cua o de ESO les dedican más de media ho a (97 minu os). Po o a pa e, en lo e e en e a la c eación, a medida que pasan los años, los jó enes acumulan más conocimien o pa a p oduci con enidos audio isuales. Si en p ime o de ESO casi una e ce a pa e de ellos (30,8%) no iene conocimien o su icien e pa a c ea con enidos audio isuales, en cua o de ESO esa ci a baja casi a la mi ad (18,1%). La edad iene ambién cie a epe cusión en el consumo de con enidos audio isuales en euske a, pues o que el alumnado de los úl imos cu sos de la ESO consume menos. Mien as el 20,8% del alumnado de p ime o consume en e un 25% y un 50% con enidos audio isuales en euske a, solo el 16,7% del alumnado de e ce o lo hace en esa anja. 3.5. Más que c eado es, consumido es La gene ación Z es, po de inición, p osumido a. No solo consume con enidos audio isuales, sino que ambién los p oduce. Los adolescen es guipuzcoanos son de la misma na u aleza. Según los da os que se desp enden de la in es igación, el 71,7% de los jó enes guipuzcoanos iene ap i ud pa a c ea con enidos. El 31,5% del alumnado, además, es capaz de u iliza una cáma a, edi a un ídeo en el o denado y con a una his o ia a a és de imágenes. En suma, es compe en e pa a c ea con enidos audio isuales de cie a complejidad. No obs an e, a pesa de que la mayo ía de los adolescen es guipuzcoanos iene conocimien os su icien es –sencillos o más especializados– pa a c ea y compa i con enidos, solamen e unos pocos son c eado es. De hecho, más de la mi ad del alumnado (57,2%) nunca ha subido un ídeo a In e ne . Es a endencia se epi e ambién con los you ube s. Pese a que el 61,4% de los jó enes guipuzcoanos admi e se seguido de algún you ube , solo el 7% de los encues ados econoce eje ce o habe eje cido alguna ez como you ube . Ocu e algo simila con los ideo u o iales. El 62,4% del alumnado consume ideo u o iales, pe o únicamen e el 12,3% ha c eado alguno. Teniendo en cuen a odos es os da os, pa ece que en e los adolescen es guipuzcoanos no exis e demasiado in e és po la c eación. Es, po cie o, la ac i idad de ocio a la que le dedican menos iempo. Sin duda, los adolescen es guipuzcoanos son más consumido es que c eado es. Si la c eación de con enidos audio isuales esul a escasa en gene al, la si uación se ag a a aún más en el caso de que es os sean en euske a. Mues a de ello es que, en e los adolescen es guipuzcoanos que c ean con enidos, el 57% no p oduce ninguno en euske a. En consecuencia, la mayo pa e de los con enidos audio isuales c eados son ín eg amen e en cas ellano. La inmensa mayo ía de los adolescen es guipuzcoanos que eje cen de you ube s lo hacen ambién en cas ellano (78,2%). Solo un 4,5% de ellos u iliza exclusi amen e el euske a. Con los ideo u o iales sucede algo simila . Mien as que el 60,7% de los adolescen es c ea ideo u o iales en cas ellano, solamen e el 10,4% los p oduce en euske a. Según la in o mación que apo an los ocus g oup ealizados con los p opios alumnos, uno de los mo i os p incipales del exiguo espacio que ocupa el euske a en las c eaciones audio isuales se debe a que los jó enes c ean sus con enidos eniendo en cuen a los amplios públicos po enciales que les b indan las lenguas hegemónicas. 3.5. Bajo consumo de los medios audio isuales adicionales en euske a Los adolescen es guipuzcoanos, en g an medida, ealizan un consumo más bien disc e o de los medios audio isuales adicionales en euske a. Si se iene en cuen a que los jó enes encues ados es udian en los modelos B y D, esul a especialmen e signi ica i o que uno de cada es (37,4%) no ea ETB1, la cadena pública de e e encia en euske a. No obs an e, los esul ados de Hamaika Telebis a son aún más desalen ado es, EUROPEAN PUBLIC & SOCIAL INNOVATION REVIEW! ! ! ! ! 90 pues o que el 96,3% del alumnado a i ma que no consume sus p og amas. Las ele isiones locales que emi en en euske a ienen una acep ación simila , más baja aún si cabe. Goiena Telebis a es, en e es as úl imas, la que mues a mejo es índices de audiencia. Pese a odo, dos de cada es adolescen es (67,8%) no la en. Cabe eseña , sin emba go, que iene en su pa illa p og amas di igidos a adolescen es de ela i o éxi o. Un cla o exponen e de ello es Kan a i, un p og ama de ka aoke con canciones en euske a que aglu ina al 15,9% del alumnado adolescen e de la coma ca. Las audiencias de las ele isiones locales como Goie i Telebis a, 28. Kanala y E lo son oda ía más pequeñas. Aunque e la ele isión –paula inamen e se a imponiendo la Sma TV en cas ellano– aún sigue siendo una de las ac i idades p incipales de los na i os digi ales, la ele isión en euske a ha pe dido audiencia. La compe encia de las emp esas de en e enimien o que o ecen con enido mul imedia bajo demanda en lenguas hegemónicas y de las cadenas de ele isión gene alis as cons i uye uno de los múl iples ac o es que explican su caída. Incen i a la p oducción p opia de p og amas de calidad en euske a des inados a los jó enes pod ía se una de las soluciones pa a e i a que la pe dida sea i e e sible. Conclusiones Las ac i idades p io i a ias de ocio de los adolescen es guipuzcoanos es án elacionadas con las nue as ecnologías. Asimismo, la es imulan e o e a de con enidos audio isuales de las lenguas hegemónicas –sob e odo, del cas ellano– en la Red condicionan en ex emo el consumo digi al en euske a de los jó enes guipuzcoanos. An e es a inédi a si uación, exis en demasiadas debilidades. La o e a de con enidos audio isuales en euske a es muy escasa. Y, dicha o e a, en la mayo ía de los casos, esul a o almen e desconocida pa a los más jó enes. De hecho, no hay un canal lo su icien emen e popula pa a publici a la. De la pa e cuali a i a de es a in es igación se desp ende, además, que la exigua o e a de con enidos audio isuales en euske a es poco a ac i a pa a los adolescen es. Los jó enes guipuzcoanos que mues an poca empa ía hacia el euske a ienen una ac i ud nega i a espec o a los con enidos audio isuales en esa lengua; una ac i ud que a desde el desin e és al echazo exp eso. Los adolescen es más empá icos no ga an izan el consumo de los con enidos audio isuales en euske a pe se, y p oduc os de ocio de calidad. A su ez, el a ge mani ies a más in e és po el consumo que po la c eación. La ac u a coma cal espec o al consumo y c eación de con enidos audio isuales en euske a, además, di icul a sob emane a una polí ica común sob e la ma e ia. Y, asimismo, an es de implemen a cualquie plan que abo de la cues ión, con iene ene en cuen a ambién los di e en es pa ones de géne o que p esen an los adolescen es guipuzcoanos en su in e acción con los p oduc os audio isuales. En de ini i a, exis e una demanda o mada de na i os digi ales ascopa lan es que ienen acceso a los medios pa a el consumo y la c eación audio isual, con al a ac i idad en las edes sociales, que no en sa is echas sus inquie udes po una o e a insu icien e y ela i amen e desconocida. El p incipal e o consis e en a ae los y omen a en ellos an o el consumo como la c eación de los con enidos audio isuales en euske a. Pese a que el in es e iden e, la a ea se an oja ha o complicada. No obs an e, la pues a en ma cha de polí icas públicas e icien es y pe du ables que p omue an el uso del euske a en e los adolescen es guipuzcoanos a la ho a de consumi , c ea y compa i con enidos audio isuales en los nue os medios esul a inde ec ible y u gen e. Igualmen e, es as medidas debe ían complemen a se con o as que omen en el consumo de p oduc os audio isuales en euske a des inados a los jó enes en los medios adicionales. A la luz de las conclusiones que se ex aen de es a in es igación, el sma phone debe se la pied a angula . Es, indudablemen e, la he amien a que puede mi iga los pelig os de ec ados en el es udio de campo, así como el medio idóneo pa a saca p o echo de las opo unidades que o ece es e a ge . En es e sen ido, es imula el consumo en euske a es imp escindible. El sec o audio isual debe e ec ua un especial es ue zo pa a abaja de mane a colec i a y o ece con enidos de calidad. Y, pa a ello, el apoyo de las ins i uciones se o na esencial. Resul a p imo dial desa olla nue as es a egias con la inalidad de que ales con enidos de calidad sean de conocimien o público, accesibles y se dis ibuyan adecuadamen e. A su ez, es necesa io impulsa e incen i a la c eación en euske a en e los jó enes, dado que o o de los