La información astronómica en los diarios ABC y el EL MUNDO: evolución mediática y divulgativa de su publicación impresa hasta su convergencia digitalizada en la web 2.0 (1990-2018)

UNIVERSIDAD A DISTANCIA DE MADRID (Facultad de Periodismo) LA INFORMACIÓN ASTRONÓMICA EN LOS DIARIOS ABC Y EL MUNDO EVOLUCIÓN MEDIÁTICA Y DIVULGATIVA DE SU PUBLICACIÓN IMPRESA HASTA SU CONVERGENCIA DIGITALIZADA EN LA WEB 2.0 (1990-2018) Tesis doctoral presentada por: María de los Ángeles Moreno Otero Dirigida por: Álvaro de Diego González Javier García López Madrid, mayo 2020 2 UNIVERSIDAD A DISTANCIA DE MADRID (Facultad de Periodismo) LA INFORMACIÓN ASTRONÓMICA EN LOS DIARIOS ABC Y EL MUNDO EVOLUCIÓN MEDIÁTICA Y DIVULGATIVA DE SU PUBLICACIÓN IMPRESA HASTA SU CONVERGENCIA DIGITALIZADA EN LA WEB 2.0 (1990-2018) Tesis doctoral presentada por: María de los Ángeles Moreno Otero Dirigida por: Álvaro de Diego González Javier García López Madrid, mayo 2020 3 A mi familia, por acompañarme siempre 4 Agradecimiento Este trabajo ha podido ser llevado a cabo gracias a todas las personas que a lo largo de mi vida me han acompañado, me han escuchado y me han guiado, en especial, mi familia, pues ellos son el faro que ilumina mi camino. A cada uno de ellos les doy las gracias porque forman parte de mí y están conmigo. A mi padre José Luis, a quien le agradezco que me mostrara que las mejores aliadas de la vida son la fuerza de voluntad y la tenacidad. Su recuerdo vive en mí todos los días rescatando la presencia de tenerle cerca. Gracias por todo lo que me has querido y cuidado. Gracias por regalarme la vida. A mi madre Nieves le doy las gracias porque siempre ha creído en mí y me ha preparado para afrontar la dificultad aun cuando esta parecía insuperable. Te llevo en mi corazón y en mi pensamiento. Si aprendí a superar algún que otro obstáculo fue gracias a que me enseñaste a encontrar el punto de gravedad que te une a la felicidad ante la adversidad, hallando la alegría en la fuerza de la perseverancia. A mi querida hermana Nieves. Te doy las gracias porque en todos y en cada uno de los momentos vividos siempre has estado cerca de mí. Me cuidas, me escuchas y me hablas, enseñándome que la vivacidad es directamente proporcional a la alegría que cada uno es capaz de contagiar. Te admiro por tu capacidad vital. Gracias por creer en mí, impulsándome cuando la fatiga mental me acechaba para hacerme caer. Gracias por ser el soporte con el que activar la marcha de mis proyectos impidiéndome pensar en la dificultad. A la familia Riverol Hernández por hacerme sentir que formo parte de ellos, en especial a mi pareja, amigo y compañero, Jonatan, a quien admiro por enseñarme que la vida sabe mejor cuando la conjugas con el tiempo en presente. Le doy las gracias por compartir lo bueno y lo mejor, apartando de mí lo malo. Con tu fuerza y alegría me brindas felicidad y consigues que estemos unidos en todas y cada una de nuestras ilusiones. Con tu forma de ser y buena capacidad emocional, me has enseñado a transformar un resultado negativo en una oportunidad. A mis abuelos Paco, Daniela, Sebastián y Cuca, a quienes les doy las gracias porque han construido gran parte de los cimientos de mi vida. Su compañía, sus relatos, sus vidas e historias, junto con los paseos y sonrisas dedicadas, forman los recuerdos más felices de mi infancia. Les agradezco todo lo que me han enseñado y todo lo que me han dado. A mis directores de tesis, Álvaro y Javier, por haberme guiado con ilusión y entrega durante esta singladura académica, haciendo posible que este trabajo culminase con la misma ilusión con la que fue iniciado. A ellos les agradezco que siempre hayan estado a mi lado, 5 creyendo en mí. Les agradezco su entrega y atención dedicada al esfuerzo que he desempeñado. Siempre serán y formarán parte de mi vida. A la Universidad a Distancia de Madrid (UDIMA), porque la encontré en unos momentos en los que necesitaba rencontrarme. Hallé a los mejores profesores que pude soñar. Personas preparadas y entregadas en su vocación como docentes: Margarita Garbisu, Ana Peñas, Yolanda Berdasco, Virginia Rubio, Carolina Fernández, Fernando Martínez, Víctor Núñez, Luis Miguel Belda, Miguel Ángel Poveda, Luis Alonso, Antonio Rodríguez, Raquel Escutia, Laura Lara y… tantos otros, como Almudena Sanz que me ayudó en la búsqueda de documentación foránea a través de los recursos multimedia que dispone la biblioteca Hipatia. En definitiva, a todos los que me habéis formado en el ámbito del Periodismo y que habéis alimentado mis ganas de aprender. A Carmen del Puerto, por haberme dado la oportunidad de trabajar bajo su dirección como periodista científica en la Unidad de Comunicación y Cultura Científica del Instituto de Astrofísica de Canarias, permitiéndome adquirir la valía para desarrollarme profesionalmente en este ámbito del periodismo, así como la capacidad de realizar las tareas que conlleva la divulgación científica centrada en la Astronomía y fortalecer mis conocimientos durante mi periodo de estancia en esta gran Institución. A la Congregación Misioneras Hijas de la Sagrada Familia de Nazaret, en especial a Madre Carolina Santos, por ayudarme con sus conocimientos de inglés, y a Madre Cecilia Cortacans, que junto con Madre Evelia Luis (un ángel que siempre está presente en mi recuerdo), se convirtieron en mi familia desde que llegué a Tenerife, cuando la distancia me mantenía lejos de los míos, permitiéndome formar parte de la suya, siempre creyendo y confiando en mí. Les doy las gracias por todo lo recibido, lo aprendido y lo vivido. Y a todos os digo: ¡gracias por el tiempo que me habéis dedicado y por el que llevamos compartido! Gracias por darme alas para poder volar hasta alcanzar las metas de mis sueños, siempre girando en torno a las estrellas y ante la fascinación de saber que más allá de nuestro planeta existe un Universo de infinita belleza y complejidad que va alimentado nuestro conocimiento con plena quietud. 6 Dos cosas llenan el ánimo de admiración y respeto, siempre nuevos y crecientes cuanto más reiterada y persistentemente se ocupa de ellas la reflexión: el cielo estrellado que está sobre mí y la ley moral que hay en mí”. (Immanuel Kant, 1724-1804) “Cada esfuerzo por clarificar lo que es ciencia y generar entusiasmo popular sobre ella es un beneficio para nuestra civilización global. Del mismo modo, demostrar la superficialidad de la superstición, la pseudociencia, el pensamiento New Age y el fundamentalismo religioso, es un servicio a la civilización”. (Carl Sagan, 1934-1996) “Somos polvo de estrellas que piensa acerca de las estrellas. Somos el medio para que el Cosmos se conozca a sí mismo”. (Carl Sagan, 1934-1996) 7 RESUMEN Este trabajo estudia y analiza la evolución de la información astronómica en dos de los periódicos más relevantes de España, los diarios ABC y EL MUNDO. El periodo de estudio abarca desde los años de 1990 a 2014, para sus versiones impresas, y desde el 2001 hasta 2018, para sus ediciones digitales. Este estudio se desarrolla siguiendo una metodología cualitativa y cuantitativa basada en el análisis de contenido de la información relacionada con la Astronomía publicada en las dos cabeceras. El objetivo de esta tesis es determinar cómo se han adaptado estos diarios a las nuevas posibilidades que les ofrece la Red. También trata de probar la importancia que tiene el periodismo científico, en concreto en la disciplina que estudia e investiga el Universo, como medio de divulgación científica capaz de ofrecer la información de forma rigurosa y veraz, impulsando su conocimiento y el acercamiento de esta materia a la sociedad. Se verifica que la forma de hacer periodismo científico evoluciona desde la perspectiva que ofrece el periodismo tradicional hasta su adaptación al ciberperiodismo o periodismo en línea (u online) o, también, periodismo 2.0, con la consiguiente modificación de la forma de interactuar con la audiencia. Las nuevas tecnologías de la comunicación y de la información han permitido la convergencia digital del ABC y EL MUNDO. Las piezas informativas astronómicas publicadas y actualizadas en las páginas digitales del ABC.es y EL MUNDO.es responden a los criterios de selección informativa que establecen para lograr sus objetivos relacionados con el contenido, la usabilidad y el diseño de sus webs. La pieza informativa astronómica adquiere una dimensión global, de modo que la información científica tiene que estar contrastada con las fuentes fidedignas que se hallan a disposición de los medios que, de forma rigurosa, divulgan la Astronomía y fomentan el interés de la sociedad por el conocimiento de esta disciplina. Palabras clave: astronomía, ciberperiodismo, divulgación científica, periodismo científico, ABC, EL MUNDO 8 ABSTRACT This work studies and analyzes the evolution of astronomical information in two of the most relevant newspapers in Spain, ABC and EL MUNDO, covering the period from 1990 to 2014 for their printed versions and from 2001 to 2018 for their digital editions. This study is developed following a qualitative and quantitative methodology based on the content analysis of the information related to Astronomy published in the two newspapers. The aim of this thesis is to determine how these newspapers have adapted to the new possibilities offered by the Network. It also tries to prove the importance of scientific journalism, specifically in the discipline that studies and researches the Universe, as a means of popularizing science capable of offering information in a rigorous and truthful way, promoting its knowledge and bringing this subject closer to society. It verifies that the way of doing scientific journalism evolves from the perspective offered by the traditional journalism to its adaptation to the cyberjournalism or online journalism or, also, journalism 2.0, with the consequent modification of the way of interacting with the audience. New communication and information technologies have enabled the digital convergence of ABC and EL MUNDO. The astronomical information pieces published and updated on the digital pages of ABC.es and EL MUNDO.es meet the information selection criteria established to achieve their goals related to the content, usability and design of their websites. The astronomical information piece acquires a global dimension, so that the scientific information must be contrasted with the reliable sources that are available to the media that, rigurously, divulge Astronomy and promote the interest of society in the knowledge of this discipline. Keywords: astronomy, cyberjournalism, outreach science, scientific journalism, ABC, EL MUNDO 9 ÍNDICE 1.- INTRODUCCIÓN ………………………………………………………................... 16 1.1. Justificación………………………………………………………….................... 19 1.2.- Objetivos …………………………………………………………....................... 22 1.3.- Hipótesis …………………………………………………………........................ 23 1.4.- Metodología ……………………………………………………………………... 25 1.5.- Estructura de la tesis …………………………………………………………….. 28 2.- MARCO TEÓRICO ………………………………………………………………… 30 2.1.- Periodismo especializado ……………………………………………..………… 31 2.2.- Periodismo científico …………….…………………………………...…………. 49 2.3.- Periodismo digital ……………………………………………………………….. 69 2.3.1.- Periodismo digital en el ámbito científico ……………………..................... 85 3.- MÉTODO DE ANÁLISIS ………………………………………...………………... 94 3.1.- Conceptos astronómicos y categorías definidas ………………………………… 104 3.2.- Recopilación y análisis de las piezas informativas astronómicas publicadas en los diarios impresos ABC y EL MUNDO, desde 1990 hasta 2014 ……………………………. 120 3.2.1.- Gráficas de piezas informativas astronómicas publicadas en los diarios impresos ABC y EL MUNDO, desde 1990 hasta 2014 ………………............................... 121 3.2.1.1.- Categoría 1. Agujeros negros. Piezas informativas publicadas en los diarios ABC y EL MUNDO relacionadas con el estudio y descubrimiento de los agujeros negros, desde 1990 hasta 2014 ……………........................................................................ 125 3.2.1.2.- Categoría 2. Asteroides. Piezas informativas publicadas en los diarios ABC y EL MUNDO relacionadas con el estudio y descubrimiento de los asteroides, desde 1990 hasta 2014 ………………………………….………………………………………. 127 3.2.1.3.- Categoría 3. Cometas. Piezas informativas publicadas en los diarios ABC y EL MUNDO relacionadas con el estudio y descubrimiento de los cometas, desde 1990 hasta 2014 …………..………………………………………….…………………… 129 3.2.1.4.- Categoría 4. Estrellas. Piezas informativas publicadas en los diarios ABC y EL MUNDO relacionadas con el estudio y descubrimiento de las estrellas, desde 1990 hasta 2014 ………………………………….……………………..………………… 131 3.2.1.5.- Categoría 5. Exoplanetas. Piezas informativas publicadas en los diarios ABC y EL MUNDO relacionadas con el estudio y descubrimiento de las galaxias, desde 1990 hasta 2014 ……………………………………………………….……………......... 133 3.2.1.6.- Categoría 6. Galaxias. Piezas informativas publicadas en los diarios ABC y EL MUNDO relacionadas con el estudio y descubrimiento de las galaxias, desde 1990 hasta 2014 …………………………………………………………………………... 135 16 1.- INTRODUCCIÓN 17 1.- Introducción La Astronomía nace gracias a la inquietud y la admiración que ya, desde la Antigüedad, los primeros humanos que poblaron el planeta sintieron al mirar el cielo y contemplar las estrellas para saber por qué estaban ahí y qué había más allá de ellas. Desde sus orígenes todas las culturas de la Tierra han mostrado su fascinación por el cosmos y la búsqueda de su conocimiento. La humanidad ha avanzado en el estudio del Universo y hoy en día sabemos que existen miles de millones de galaxias y más de 3.000 planetas fuera de nuestro Sistema Solar. No obstante, a los humanos nos queda mucho por estudiar e indagar para dar respuesta a las múltiples cuestiones que se nos plantean y que surgen al mismo ritmo con el que los científicos consiguen dar respuestas ante nuevas preguntas sobre nuestra propia existencia, origen y evolución. El conocimiento por la evolución del Universo y todo lo que nos rodea en la naturaleza, nos lleva a explorar el Espacio hacia la búsqueda de nuevos mundos en un Cosmos que todavía aguarda la respuesta a la pregunta que más ansiamos encontrar: ¿estamos solos en el Universo? La divulgación científica surge por la inquietud de hacer llegar el conocimiento científico a toda la sociedad. Caben destacar algunos científicos y divulgadores que han sido grandes maestros en este campo, como el astrónomo, astrofísico, cosmólogo y escritor Carl Sagan (1934-1996). Su carisma, presencia y profundo conocimiento sobre el Cosmos, le otorgaron una gran capacidad de influencia entre la opinión pública, concediéndole un lugar meritorio en la historia de la comunicación y la divulgación científica. En 1978, Sagan fue galardonado con el premio Pulitzer por su obra Los dragones del Edén, considerado como uno de los primeros libros de divulgación del conocimiento científico, sin olvidar la serie televisiva Cosmos, con un estilo accesible y persuasivo, fue emitida en 60 países y vista por más de 400 millones de personas. Le fue, además, valedora para consagrarse como el divulgador científico por excelencia, un puesto que, hasta el momento, no ha sido ocupado por ninguna otra persona tras su fallecimiento hace más de 20 años. De su biografía se ha destacado que “Carl Sagan amaba la Ciencia, y amaba la popularidad, y dedicó toda su energía a conciliar ambas”. (Velasco, 2001, p.9). 18 Los científicos, divulgadores y profesionales de la comunicación científica tienen la responsabilidad de proyectar la Ciencia en esta sociedad actual y globalizada que ha cambiado su manera de acceso a la información y de interacción con los medios y otros usuarios. El periodismo que comunica ciencia tiene desafíos importantes que asumir en el cumplimiento de la incorporación del contenido científico y su posterior difusión entre la opinión pública. Debe lograr que los ciudadanos conozcan el trabajo que desarrollan las instituciones que investigan y producen ciencia a favor de la sociedad y de su cultura, para que sean conocedores de las diferentes inversiones económicas destinadas y que avalan el progreso científico y tecnológico, conseguido gracias a la contribución económica que de sus impuestos se deriva. El Periodismo Científico es una disciplina que ha dado lugar a investigaciones dentro del campo de la Comunicación desarrolladas con las metodologías de las Ciencias Sociales, favoreciendo la relación entre la opinión pública y la Ciencia. El periodista científico Carlos Elías Pérez, entre otros, lleva a cabo diferentes estudios relacionados con el auge de las noticias falsas y la posverdad que se dan en nuestra época. Desde dos puntos de vista, denomina sentimentológico al análisis referido a las redes sociales e internet, en el que se da evidencia de cómo la ciudadanía emplea estos canales para hablar de ciencia y de lo que creen qué es y no es verdad; el otro punto de vista plantea el análisis que denomina agnotología para abordar aquellos casos en los que se ha producido ciencia para desconcertar y manipular a la opinión pública a través de estudios falsos. La relación contemporánea entre la ciencia y el periodismo caracteriza la explosión informativa que vivimos. Por este motivo se hace valedora y relevante la figura del periodista científico, ya que será él quien esté capacitado para transmitir la información científica entre la ciudadanía con suficiente rigor y cercanía, con el fin de que esta pueda discernir sobre los efectos negativos y positivos que trae consigo el progreso científico y el desarrollo tecnológico, mejorando la cultura y su desarrollo dentro un mundo globalizado e imparable en producción de noticias y el fácil acceso a ellas. Con todo, este trabajo se elabora con el objetivo principal de estudiar la evolución del periodismo científico en el ámbito de la Astronomía, desde la década de los 90 hasta la actualidad, a fin de determinar la evolución que ha tenido lugar y la importancia de su divulgación a través de dos diarios impresos más destacados de nuestro país, así como el impacto que ha supuesto la Web 2.0 entre los diferentes medios digitales que se consideran y 19 las páginas webs de instituciones nacionales e internacionales dedicadas a la investigación astronómica. 1.1.- Justificación Las Nuevas Tecnologías de la Información y de la Comunicación (NTIC) han modificado la forma de hacer periodismo y han traído consigo el desarrollo de una nueva disciplina que en la actualidad se denomina periodismo digital, ciberperiodismo o periodismo 2.0, entre otros, en el que predominan ciertas características propias que le diferencian del tradicional porque su entorno principal parte de internet, obligando a los diferentes medios de comunicación a adaptarse al nuevo formato y aprovechar las ventajas que supone, como establecer una comunicación bidireccional entre su audiencia, la multimedialidad e hipertextualidad, consiguiendo que la divulgación informativa sea inmediata y la noticia se puede mostrar, retrasmitir y modificar en tiempo real, en directo, con las posibilidades de realizar las actualizaciones sobre el devenir del acontecimiento que esté ocurriendo. El periodismo digital “es la especialidad del periodismo que emplea el ciberespacio para investigar, producir y, sobre todo, para difundir contenidos periodísticos” (Salaverría, 2005, p.21). La divulgación científica, en concreto la relacionada con la Astronomía y la Astrofísica, encuentra una mayor repercusión mediática en la sociedad dada la proliferación de páginas webs que han nacido y prosperado a través de la Red. Se destaca, dada la proliferación de medios en línea y noticias digitales, la figura del periodista científico que es capaz de discernir entre ciencia y pseudociencia. Las Webs 2.0 especializadas en las piezas informativas astronómicas que contienen este tipo de información, ofrecen un diseño y usabilidad atractivos para los usuarios y otros medios que acceden a ellas, teniendo lugar una mayor difusión del contenido astronómico entre la opinión pública si se compara con el número de lectores a los que puede llegar el medio impreso. Con este trabajo se aporta una novedad a la literatura académica-científica, debido a la originalidad en la revisión del estado de la cuestión, la comprobación bibliográfica y el grueso de la información astronómica que ha sido recopilada y analizada, por vez primera, para un periodo de estudio de casi tres décadas a partir de las publicaciones realizadas en prensa nacional, en concreto, para el ABC y EL MUNDO. Se debe señalar que no constan trabajos foráneos sobre comunicación y divulgación científica centrados en la Astronomía. Esta ausencia de bibliografía extranjera queda también indicada en la página 293 de la tesis. A través 20 del recurso multimedia Dialnet, se han hallado 22 tesis relacionadas con el periodismo científico, pero solo se destaca la publicada en España relacionada con la comunicación astronómica: Periodismo científico: la astronomía en titulares de prensa (1999), en la que se analiza, a través de encuestas, entrevistas y seguimiento de prensa en formato papel (diarios ABC y EL PAÍS) la presencia creciente de la Astronomía para un periodo de estudio de diez años. Tampoco se ha encontrado ninguna referencia internacional dedicada al periodismo astronómico. Así mismo, en relación con la publicación de revistas especializadas en Comunicación y Astronomía, cabe mencionar la revista Astronomía, que se dedica a la divulgación astronómica de forma única. No obstante, las revistas que realizan publicaciones relacionadas con la Astronomía y la Astrofísica se centran en su investigación puramente científica. Tras la revisión bibliográfica realizada, por ejemplo, en el Journal Citation Reports (JCR) – donde figuran 69 publicaciones relacionadas exclusivamente con la investigación científica en Astrofísica y Física, constatándose la inexistencia de posible documentación extranjera relacionada con el periodismo astronómico–, Google Académico, Dialnet y ProQuest Dissertations & Theses Global, entre otros, se halla un vacío de literatura académica vinculada con la comunicación en astronomía y astrofísica, esto es, no se han encontrado trabajos foráneos publicados o revistas relacionadas, de manera exclusiva, con el periodismo científico astronómico. La inexistencia de este tipo de referencias se pone en relieve al comprobar que no hay estudios publicados sobre este particular. Así se refleja tras la lectura revisada de algunas de las revistas que se exponen y que están relacionadas con la Astronomía y la Comunicación 1 . A nivel nacional se destacan tres revistas nacionales sobre Astronomía y Astrofísica: - Revista Astronomía (anteriormente denominada Tribuna de Astronomía), nacida en el año 1985 y con carácter mensual. Está destinada, exclusivamente, a la divulgación de la Astronomía, la Astrofísica y las Ciencias del Espacio. Destaca por contar con un equipo de colaboradores y redactores que son expertos en cada uno de los campos 1 La búsqueda de trabajos y publicaciones foráneas relacionas con el periodismo científico astronómico, mediante el uso de la herramienta multimedia Journal Citation Reports (JCR), se ha realizado en dos fases. La primera, se llevó a cabo por libre, es decir, en el marco de una de las Actividades Formativas desarrollada en el Programa de Doctorado en Derecho y Sociedad (UDIMA). La segunda, con la ayuda de Almudena Sanz Perla, responsable de la Biblioteca Hipatia de la Universidad a Distancia de Madrid. 21 relacionados con la materia abordada. (Disponible en: https://www.globalastronomia.com/) - La revista Investigación y Ciencia (es la edición española de Scientific American), desde 1976, ofrece cada mes información relacionada con los avances científicos y técnicos, por tanto, se abordan diversos temas relacionados con la Ciencia, como son la Astronomía, la Física, las Matemáticas, la Biología, la Medicina, la Psicología y Neurociencias, el Medioambiente, la Tecnología y la Sociedad. (Disponible en: https://www.investigacionyciencia.es/) - Boletín informativo de la SEA, editada por la Sociedad Española de Astronomía (SEA), agrupa a más de 800 astrofísicos profesionales, alrededor de 600 doctores en Astrofísica y unos 200 miembros juniors. Se distribuye cada seis meses en formato electrónico entre sus socios. Este boletín informa sobre las actividades de la Sociedad, las novedades en Astronomía y se ofrecen artículos con temas científicos de actualidad y reseñas de tesis doctorales. Su principal objetivo es “promocionar el desarrollo de la Astronomía y la Astrofísica en España, y proporcionar un foro independiente de discusión con asuntos de interés común para la comunidad astronómica española”. (Disponible en: https://www.sea-astronomia.es/) • A nivel internacional se destacan tres revistas sobre Astronomía y Astrofísica a las que se ha acudido y en las que no se han hallado trabajos de comunicación, sino artículos relacionados con la investigación científica del estudio y exploración del Universo: - Revista The Astronomical Journal, a menudo abreviado como AJ en trabajos científicos y referencias, fue fundada en 1849 por el astrónomo Benjamin Apthorp Gould. Se trata de una cabecera científica de primer nivel para la Astronomía. De forma mensual publica las investigaciones astronómicas originales y pone en relieve los resultados científicos derivados de las observaciones astronómicas, así como las diversas técnicas de análisis, interpretación, instrumentación, software y computación. Es propiedad de la Sociedad Americana de Astronomía. (Disponible en: https://iopscience.iop.org/journal/1538-3881) - Revista The Astrophysical Journal, a menudo abreviado como ApJ, fue fundada en 1895 por los astrónomos George Ellery Hae y James Edward Keeler. Es una revista que realiza publicaciones de forma mensual y cubre los temas relacionados con los descubrimientos, teorías y desarrollos científicos relacionados con la Astronomía y la Astrofísica. (Disponible en: https://iopscience.iop.org/journal/0004-637X) 22 - Revista Astrophysical Journal Letters, abreviado ApJL, es la segunda parte de ApJ. Es la principal revista de publicación rápida de investigación astronómica de alto impacto. Destaca por la publicación de informes breves sobre los desarrollos más influyentes en Astronomía y Astrofísica. Está especializada en artículos que contienen nuevos descubrimientos y resultados que tienen un impacto significativo en otros investigadores. (Disponible en: https://journals.aas.org/astrophysical-journal-letters/) De entre las publicaciones relacionadas con el área de Comunicación hay que señalar que no se ha hallado ninguna publicación relacionada con la divulgación científica en el ámbito de la Astronomía y de la Astrofísica. Se destacan por su especialización en información: - Comunicar es la Revista Científica Iberoamericana de Comunicación y Educación. Fue fundada en 1988. Realiza publicaciones cada tres meses y está especializada en comunicación y educación, en las nuevas Tecnologías de la Información y de la Comunicación y en nuevos lenguajes. (Disponible en: https://www.revistacomunicar.com/) - Communication & Society (anteriormente denominada Comunicación y Sociedad), fundada en 1988, es una revista de publicación trimestral especializada en el área de la comunicación social dirigida a investigadores y estudiantes. Su objetivo es ser un medio de difusión de avances, resultados de investigación, teorías y metodologías afines. (Disponible en: https://dialnet.unirioja.es/servlet/revista?codigo=2010) - El profesional de la información, fundada en 1992, es una revista internacional de Información y Comunicación, indexada por WoS Social Sciences Citation Index y otras bases de datos. Publica trabajos de modo continuo sobre comunicación, información, indicadores, biblioteca y tecnologías de la información. Los artículos se suben individualmente a medida que se van realizando. (Disponible en: http://www.elprofesionaldelainformacion.com/index.html) Hay que señalar que con este trabajo no se persigue realizar un estudio del impacto numérico en la audiencia o de analítica web, sino un estudio de la producción informativa astronómica en sí, esto es, cantidad, calidad, realce y recursos para este campo específico, multiplicación de informaciones, más cobertura, etc. 1.2.- Objetivos El presente trabajo de tesis doctoral se establece con el objetivo principal de estudiar la evolución del periodismo científico centrado en el ámbito de la Astronomía desde la década de 23 los años 90 del siglo XX hasta la actualidad, a fin de verificar la importancia que adquiere la pieza astronómica que se divulga en la prensa española con gran audiencia (se seleccionan el ABC y EL MUNDO) a partir de las posibilidades que ofrece la Web 2.0 para sus publicaciones digitalizadas frente a las versiones tradicionales. Se trata, por tanto, de analizar la producción informativa en sí de estos diarios. No se persigue realizar una investigación sobre el impacto numérico en la audiencia o de analítica web. Asimismo, con el objeto de estudiar la evolución del periodismo científico astronómico en España hasta su convergencia digital, así como el análisis descriptivo de las funcionalidades que tienen las webs de estos medios, se establecen otros objetivos secundarios: • Analizar si ha aumentado la visibilidad de las piezas informativas astronómicas gracias al impacto que genera internet y sus posibilidades. • Determinar si el contenido que disponen las webs es coherente con la información que publican y está fundamentado con el rigor que requiere la información periodística. • Analizar si los medios impresos han conseguido adaptarse al entorno digital consiguiendo dotar al propio medio de información actualizada y veraz. • Examinar si desde cada una de la prensa considerada se dan las facilidades oportunas para que otros usuarios y medios extraigan la información con la que dar a conocer las piezas informativas astronómicas y su correcta divulgación. • Determinar si el periodista científico encuentra mayores fuentes de información a través de los centros de investigación de Astrofísica y Astronomía nacionales e internacionales más destacados, como la Administración Nacional de la Aeronáutica y del Espacio (NASA, de sus siglas en inglés); la Agencia Espacial Europea (ESA, de sus siglas en inglés); el Instituto de Astrofísica de Canarias (IAC); o, el Observatorio Europea Austral (ESO, de sus siglas en inglés), entre otros. 1.3.- Hipótesis Es de prever que, en el periodo de tiempo considerado de 1990 a 2018, que comprende la gran transformación tecnológica, social y mediática asociada al nuevo entorno digital, las piezas informativas astronómicas publicadas por los diarios ABC y EL MUNDO hayan cambiado en el número de publicaciones y en el modo de ofrecer el contenido. Por consiguiente, la hipótesis principal de partida de esta investigación gira en torno al impacto de la revolución digital y la revalorización del papel del informador. Plantea, por tanto, que la implementación 24 en las redacciones de las nuevas tecnologías de la comunicación conlleva una revolucionaria transformación de la prensa en su modo de abordar esta materia y cuestión científica específica. Esta investigación arranca del supuesto de que estos periódicos renuevan la forma de elaborar y difundir la información astronómica. A diferencia de otras disciplinas, como la Medicina o la Ecología, la Astronomía no encontró un probable efecto mediático que destacase entre la sociedad, y la divulgación realizada por la prensa y la gestión de este tipo de contenido entre sus páginas apenas impactó en el interés del público por estar informado sobre esta materia científica. Con la llegada de la Web 2.0, se supone un cambio significativo en las décadas siguientes sobre la atención que estos diarios dedican a la Astronomía. Los diarios ABC y EL MUNDO convergen del periodismo tradicional al periodismo en línea, reconfigurando la manera de ofrecer información e impulsando la divulgación científica astronómica. Las piezas publicadas relacionadas con la Astronomía, previsiblemente, alcanzan una mayor repercusión entre el público gracias a la contextualización que los diarios realizan de la información astronómica en sus versiones digitales frente a sus ediciones impresas, como también las ventajas que ofrece la Red para la difusión astronómica a través de las distintas opciones que estos medios hallan al vincular a su web diferentes redes sociales y permitir la alternativa de que el usuario pueda dejar un comentario sobre el contenido. No obstante, es importante resaltar que este trabajo no se trata de un estudio sobre el impacto numérico en la audiencia o de analítica web, sino de una investigación sobre la producción informativa astronómica en sí realizada por los diarios ABC y EL MUNDO, esto es, la multiplicación de publicaciones sobre astronomía, cantidad, calidad, realce, recursos, más cobertura, etc. Las ediciones digitalizadas de estos periódicos aumentan, presumiblemente, por año el número de este tipo de informaciones que, de acuerdo con la hipótesis principal ya enunciada, se reflejaría en el realce del trabajo que tiene que desempeñar el periodista científico como intermediario entre la comunidad científica y la sociedad. A este profesional se le exige ser capaz de indagar entre las fuentes, contrastar la información y disponer de la suficiente capacidad para comprender el trabajo científico y redactar el artículo sujeto al rigor académico y a la veracidad periodística, con una exposición lo suficientemente atractiva para despertar el interés del público, mejorar su capacidad crítica y seguir fomentando la divulgación por el conocimiento en los temas relacionados con el estudio y la exploración del Universo. 25 Fijada esta primera gran hipótesis, en esta tesis doctoral se formulan otras siete secundarias: Hipótesis 2. SECCIONES. El paso de ediciones impresas a digitales presumiblemente se traducirá en el establecimiento de secciones fijas para este tipo de información científica para conferirle un tratamiento diferenciado y más relevante. Hipótesis 3. FUENTES. El fin del monopolio de la intermediación informativa en el nuevo entorno digital supondrá un acceso a mayor número de fuentes y un esfuerzo de rigor en su tratamiento por parte del informador profesional. Hipótesis 4. TITULARES Y LENGUAJE. Se avanza hipotéticamente que no existirá un gran cambio en cuanto a las formas de titular y lenguaje utilizado, que no se relacionará tanto con el salto digital, cuanto con la filosofía editorial de los medios analizados. Hipótesis 5. TEMÁTICAS. No se espera que cambie el foco de atención temática en la transformación digital, que seguirá centrado en los descubrimientos científicos y la posibilidad de un tratamiento marcado por la espectacularidad. Hipótesis 6. VENTAJAS DE LAS EDICIONES DIGITALES. Se postula que las ediciones digitales de los diarios sacarán especial provecho de las características técnicas que les son inherentes, como multimedialidad, hipertexto e interactividad. Hipótesis 7. ACCESIBILIDAD Y DIFUSIÓN. En línea con la anterior, se postula que las ediciones digitales de los diarios también favorecerán un extraordinario incremento de las audiencias y de la difusión de los contenidos informativos relacionados con la Astronomía. 1.4.- Metodología Esta investigación responde a un método de análisis de contenido. Este se realiza de forma sistemática, objetiva y cualitativa. Se consideran el conjunto de creencias y actitudes que la opinión pública tiene ante la noticia astronómica a partir de su publicación en diferentes medios y que, además, es compartida por la comunidad científica para su divulgación. Se presenta y desarrolla una organización y análisis de diversas piezas informativas astronómicas extraídas de dos periódicos relevantes de nuestro país. El estudio se centra en su difusión científica relacionada con la publicación de las informaciones sobre las ciencias del Espacio y del Universo para un periodo que abarca los años desde 1990 hasta 2018, ambos inclusive. Se han seleccionado dos diarios nacionales de gran alcance, como son el ABC y EL MUNDO. Su relevancia queda registrada a través del Estudio General de Medios (EGM) (véase 32 - A partir de la Ley de Reforma Universitaria, en 1984, surgen las áreas específicas de conocimiento mediante Decreto, adscritas a la Facultad de Ciencias de la Información: 1.- Estructura de la Información Periodística. 2.- Historia del Periodismo Español. 3.- Historia del Periodismo Universal. 4.- Información Periodística Especializada. 5.- Redacción periodística. 6.- Tecnología de la Información. 7.- Teoría General de la Información. 8.- Teoría y Técnica de la Información Audiovisual. - En 1987 tiene lugar el cambio de modelo universitario. El Gobierno aprueba por Real Decreto las directrices comunes de los planes de estudio de todas las universidades incorporando una nueva clasificación de asignaturas: materias troncales; materias obligatorias; materias optativas; y, materias de libre elección. - Por el Real Decreto de 1991 hubo un cambio en los planes de estudio del programa de Licenciatura que conllevó tres ramas: Periodismo, Comunicación Audiovisual y Publicidad. Su finalidad: “Proporcionar una formación especializada en el ámbito de la elaboración, gestión y difusión de la actividad informativa periodística, en sus diversos ámbitos temáticos y en los distintos medios de comunicación”. Se denominó “Nuevos Planes de Periodismo” que incluyeron dos grandes bloques formativos: de cultura general (Historia, Economía, Derecho, etc.) y de carácter instrumental (Redacción, Tecnología, Lengua, entre otras). - Plan Bolonia. Entre los años 2008 y 2010 las facultades de Periodismo y el resto de las titulaciones universitarias inician modificaciones sustanciales en el contenido y en su forma pedagógica, así como en los sistemas de evaluación y de transmisión de conocimientos. La última etapa relevante en el cambio de los planes de estudios de Periodismo llega, finalmente, en el año 2010, dentro del Espacio Europeo de Educación (EEES). Las nuevas directrices en el nuevo Grado de Periodismo apuestan por conocimientos específicos de la titulación y a las demandas de mercado que reclama más formación profesional, polivalentes y tecnológicas. Cabe destacar que, en el año 2004, los profesores de Periodismo Especializado de las universidades públicas y privadas acordaron la elaboración del “Texto argumental sobre 33 Periodismo Especializado” (2005). Se propuso mantener esta materia en la formación de Grado de los periodistas (Elías y Luengo, 2014). No obstante, esta adaptación “está siendo todavía más un empeño personal de cada docente individual que un trabajo colectivo y consensuado que garantice la salvaguarda de los preceptos teóricos y científicos de esta disciplina” (Quesada, 2012). Con esta nueva especialidad académica aparece una línea de investigación en el saber científico y en su conocimiento en el ámbito del periodismo, desde los entornos más próximos a los especialistas hasta la comunicación mediática para una audiencia heterogénea. Su fin, como señala Fernández del Moral (2004), es “combatir la incomunicabilidad producida por la especialización del conocimiento, hacer accesible e interesante a los diferentes estratos de las audiencias mediáticas todo aquello que los especialistas conocen, investigan o persiguen” (p.499). Se puede afirmar que las modificaciones en los contenidos relativos a las materias y a los programas de estudio que han ido teniendo lugar, refleja que el fin de la formación del periodista ha variado según las épocas, las normativas y la transformación propia de la profesión. Sánchez García afirma: “En cada momento histórico o en cada coyuntura tecnológica y social surgen modificaciones en las enseñanzas que, en realidad, son fruto del debate en torno a la instrucción más adecuada para los periodistas”. (p.113). De acuerdo con esta autora, la enseñanza del Periodismo ha quedado sujeta al devenir de los cambios sociológicos y tecnológicos que cada época ha conllevado y conlleva, obligando a las facultades a adaptarse a las nuevas épocas y a realizar una renovación moderada de los planes de estudio. Actualmente, el EEES ha obligado a las facultades a aumentar el número de asignaturas especializadas, y como señala Sánchez García, “recortando las materias propias de las Ciencias Sociales y Humanidades (...) mientras se incrementa la oferta de las asignaturas encaminadas a la formación práctica-técnica del ejercicio profesional del Periodismo”. (p.140). La actividad periodística y el periodismo como Ciencia tienen que valerse de todos los recursos conceptuales e interpretativos probados como válidos en otras ciencias de la cultura. Hay que decir que los medios de comunicación actúan como fuentes de información para la audiencia a la que se dirigen. En su labor divulgativa, la noticia difundida pasa por un proceso de elaboración previo. El periodista la ha situado y ambientado para que se comprenda y se difunde entre la opinión pública. Hay que decir que, aunque no es posible alcanzar la absoluta objetividad del hecho noticioso, el texto referido debe gozar del mayor rigor informativo en su 34 concepción periodística. No se contempla como ejercicio ético en la responsabilidad que asumen los profesionales de la comunicación y de la información, que se puedan omitir elementos o datos verificables para favorecer sus propios intereses o los del medio para el que trabaje, ya que la información dejaría de ser veraz en el momento en el que “los textos periodísticos ocultasen deliberadamente datos a disposición del profesional” (Llano, 2008, p. 72), incurriendo así, en el engaño y, por ende, en el chantaje y en la manipulación de la opinión pública. Durante las últimas décadas del pasado siglo XX, el desarrollo científico y tecnológico ha favorecido una gran diversificación del saber, dando lugar a la especialización que se deriva de la amplitud del conocimiento de nuestra sociedad. Este conocimiento se ha ido constatando en su imparable crecimiento acopiado en bibliotecas e instituciones, y su distribución a través de libros y revistas cada vez más especializados. El conocimiento, por tanto, ha aumentado de forma progresiva durante el último tercio del siglo pasado hasta su proceso de digitalización y distribución actual en diferentes soportes. Su gestión tiene por objeto integrar información en forma de conocimiento, categorizándola y catalogándola, para que las instituciones en general y las empresas en particular puedan actuar de manera inteligente y, de esta forma, garantizar su viabilidad y éxito, ya que los conocimientos son un factor fundamental en la calidad competitiva de las mismas. La gestión de este conocimiento, desde la perspectiva comunicativa, puede asumirse de diferentes formas, pero cabe mencionar la propuesta por Fernández (2004), quien siguiendo a la Harvard Business School (1999, p.1), enuncia la siguiente explicación sobre la misma: Fernández 2004 La Gestión del Conocimiento es un proceso formal y dirigido a determinar qué información posee alguien de la empresa que pudiera beneficiar a otros empleados y, luego, idear la manera de hacerlo fácilmente accesible. Las prácticas varían de una a otra organización, pero frecuentemente comprenden pasos como estos: - Crear depósitos de información sobre prácticas óptimas. - Organizar redes para transferir información entre los empleados que tratan con clientes y los que crean el producto. - Crear procedimientos formales para que las lecciones aprendidas en el curso de un proyecto se apliquen a otros en que se hagan tareas similares. (p.58) 35 Se abre un nuevo tipo de sociedad. Se trata de la denominada Sociedad del Conocimiento que surge como resultado de las transformaciones que se han ido produciendo en un nuevo espacio moderno –en su capacidad para abordar el tratamiento de la información, su verificación y distribución–, basada en el permanente avance de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC). El periodismo especializado, en palabras del profesor Fernández (2004), constituye un modelo sistémico para la difusión del conocimiento: “La divulgación del conocimiento especializado debe establecer mecanismos de comunicación interdisciplinares entre los diferentes especialistas y llevar ese conocimiento especializado hasta el conjunto de toda la sociedad a través del fenómeno informativo-periodístico” (p.25). Con esta aceptación, se deben establecer qué áreas del conocimiento son susceptibles para ser tratadas como información periodística especializada según su relevancia social y el interés que genere entre el público. “Cualquier tipo de saber, si es tratado y enfocado periodísticamente –es decir, resaltando su interés, actualidad, importancia, aplicaciones, relaciones con otros asuntos, etc. – puede ser objeto de un área de especialización” (Berganza 2005, p. 106). Llevada a la práctica, la especialización periodística requiere de un importante trabajo científico e intelectual, ya que cada vez son más las áreas temáticas y por secciones que se disponen en un medio (política, sociedad, cultura, economía, sociedad, ciencia, deportes, etc.). El periodista tiene que saber explicar el contenido elaborado y desarrollado en forma de noticia, pues su fin es dar respuesta a los lectores que cada vez exigen una información más detallada. El profesional debe ser conocedor del tema y, por ende, debe poseer una adecuada formación para saber dar respuesta a su audiencia. Las áreas de especialización que contemplen los medios de comunicación deben estar bien delimitadas. Este nuevo panorama ha conducido a que las redacciones se encuentren estructuradas en bloques o secciones, ya que ahora han de garantizar su correcto funcionamiento relativo a su organización de contenidos y según su área especializada. Algunos autores señalan que para comprender el significado de periodismo especializado se debe partir de la definición de Información Periodística Especializada (IPE). Así, Fernández del Moral y Esteve Ramírez indican que se trata de un tipo de periodismo que definen como: 36 Fernández y Esteve 1993 Es aquella estructura informativa que penetra y analiza la realidad de una determinada área de la actualidad a través de las distintas especialidades del saber; profundiza en sus motivaciones; la coloca en un contexto amplio, que ofrezca una visión global al destinatario, y elabora un mensaje periodístico que acomode el código al nivel propio de la audiencia, atendiendo sus intereses y necesidades (p.100) No obstante, Borrat (1993) señala la importancia que tiene el saber diferenciar el periodismo especializado de cualquier otro periodismo e introduce el término profesionalista para abordar el tema: Borrat 1993 La primera concepción profesionalista identifica a la “prensa especializada” por oposición a la “prensa de información general”. Confunde así “prensa especializada” con prensa de información selectiva. Las características de los textos no contarían para perfilar a un periódico como “prensa especializada”: alcanzaría con que tal periódico no fuese de información general. Criterio a todas luces indefendible. La segunda concepción profesionalista destaca a los “especialistas” por oposición a los “generalistas”: comprobada su presencia en las páginas de los periódicos, da por sentado que todos los textos por ellos firmados son de Periodismo Especializado. La especie más antigua –pero de probada capacidad de supervivencia –sería el llamado “especialista” por simples razones de veteranía en el desempeño de sus roles profesionales: el periodista “experimentado” (como si la “experiencia” fuera “la madre de la sabiduría”). Las especies de aparición más recientes serían el “periodista científico” (aunque carezca de formación científica) y el que practica el “periodismo de investigación” (aunque a este se le confunda muchas veces con el logro de filtraciones o el despliegue de técnicas policíacas o detectivescas). (p. 81) Berganza (2005) señala que “la Información Periodística Especializada, cuya base conceptual se encuentra en la distinción entre conocimiento vulgar y científico, estudia, fundamentalmente, el tratamiento –obtención, elaboración y difusión– de los contenidos informativos, técnicos o especializados” (p.58). Debe ofrecer los instrumentos necesarios para que se pueda tratar la información con mayores garantías de credibilidad y fiabilidad sin ignorar el proceso de investigación científica que conlleva el saber interpretar resultados, así como poseer una preparación que permita entender los temas científicos y tecnológicos. Son diferentes autores los que ofrecen una definición de lo que es el periodismo especializado. Todos coinciden en señalar que se trata de una práctica que requiere una 37 formación adecuada para el profesional del medio y destacan la relevancia que tiene la metodología que se debe seguir para elaborar la noticia a partir de una indagación minuciosa de la información y de las fuentes consultadas para que, así, el periodista pueda desarrollar su tarea de contextualización y de análisis de la información y elaborar la noticia que dará a conocer entre sus lectores. De entre los numerosos autores que ofrecen una definición sobre el periodismo especializado, destacan los que siguen: La autora Berganza define periodismo especializado como: Berganza 2005 La práctica que los profesionales de la información ejercen sobre un área del saber en la que son expertos, exige la puesta en práctica de unos métodos de trabajo que persiguen eliminar la dependencia de las fuentes oficiales de información y que se caracterizan por analizar, explicar e interpretar procesos con rigurosidad utilizando para ello el nivel de lenguaje adaptado a las necesidades del público receptor. (p.60) Borrat (1993) lo define como: Borrat 1993 El Periodismo especializado es el que resulta de la aplicación minuciosa de la metodología periodística de investigación a los múltiples ámbitos temáticos que conforman la realidad social, condicionada siempre por el medio de comunicación que se utilice como canal, para dar respuesta a los intereses y necesidades de las nuevas audiencias sectoriales. (p.27) Cabe mencionar el aspecto que sugieren los autores mencionados y al hecho al que todos aluden: el periodismo especializado requiere de cierta metodología y formación por parte de quienes lo ejercen. Y, además, Quesada (2012) indica que este proceso está relacionado con el trabajo llevado a cabo a partir de documentos específicos. Es más efectivo si se refuerza con fuentes propias que ayuden a contextualizar o desarrollar la información recibida de las agencias para incluir la información que estas puedan ignorar. ¿Cuál es la actividad que debe desempeñar, por tanto, el periodista? Para el profesor Martínez Vallvey, el periodismo “se dedica a difundir información-opiniones (…). Esa difusión de los contenidos es una interpretación periódica y sucesiva de la realidad” (2010, pp.7-4). Requiere de “la mejor capacitación profesional y cultural para saber discernir cuál de los aspectos de una noticia son más relevantes o importantes para nuestros lectores”. El periodismo especializado conlleva la aplicación profesional de la denominada Información Periodística 38 Especializada (IPE), que la autora Berganza (2005) denota también como el conjunto de técnicas que engloban “todo el proceso informativo: desde la búsqueda de los datos informativos y su contraste hasta la divulgación final de los acontecimientos” (p.58), por tanto, conlleva un método de trabajo que incluye una forma específica del tratamiento informativo y de la interpretación de la actualidad. Esta manera de trabajar implica “interrelacionar, contextualizar y profundizar en las informaciones, darles un sentido y explicar al lector su significado” (p.88). La formación de los periodistas especializados ha de ser la que les permita profundizar en el tema que abordan y difunden, sin simplificar la información y adoptando el lenguaje que es adecuado para su audiencia. La información que se aborda y se comunica alimenta a una sociedad que la demanda. Es experiencia compartida y pública que sustenta cualquier planteamiento democrático. Independientemente de la evolución de los futuros medios, “la cualificación de un periodista dependerá (…) de su formación y personalidad. Su formación deberá ser sólida, amplia y, al mismo tiempo, especializada” (Ratzke, 1986, p.331). Se tiene que entablar una creciente comunicación entre los diferentes especialistas, incluso de una misma procedencia científica, para que la comunicación forme parte de un proceso básico dentro del comportamiento de las organizaciones (Fernández, 2004, p. 51). La creciente segmentación de los saberes y de los públicos exige a los periodistas una mayor cualificación. Los objetivos compartidos de la fragmentación de las audiencias y la especialización periodística de los contenidos temáticos no son otros que comunicar la información que el público desea conocer y que los medios quieren difundir. A este respecto, y de acuerdo con Esteve Ramírez (2010), se destaca que el periodista especializado tiene: Esteve Ramírez 2010 A este nuevo comunicador le corresponde la función de ser un intermediario entre los especialistas en las distintas áreas de conocimiento y los receptores de los medios de comunicación, adaptando los conceptos técnicos y especializados a un lenguaje periodístico que haga posible la comprensión a los receptores no especializados. (p.8) La constitución científica de esta disciplina relacionada con diferentes especialidades de la información periodista abarca diferentes objetivos. Para Tuñón (1993) y Berganza (2005) deben ser aquellos que promuevan, entre otros, el interés periodístico. Como forma de acrecentar la curiosidad por el conocimiento de la sociedad, el periodista debe hacer frente a una especialización informativa que es demandada en las sociedades contemporáneas. Con ella, 39 se aumenta la credibilidad de los medios y la de aquellos profesionales que elaboran la noticia procesada con garantías de credibilidad y fiabilidad y junto con los elementos que la doten de la mejor comprensión para su lectura crítica y analítica. Los contenidos informativos deben estar clasificados por áreas temáticas y en todos los demás elementos que participan en su proceso de comunicación: informadores, fuentes, medios de difusión, audiencias y métodos de trabajo, entre otros, para poder dar respuesta a las demandas que nuestra sociedad actual exige a los profesionales de la comunicación y de la información. Se les exige, además, una gran capacidad de análisis para localizar y comprender la información con la que elaborarán los textos que están basados en el conocimiento de las fuentes cada vez más especializadas en diferentes áreas y de la toma de decisiones expertas. El periódico tradicional ha ido incorporando nuevas secciones y suplementos. El periodista no puede, por tanto, dejar de estar en constante contacto con las fuentes especializadas, a fin de transmitir de manera adecuada la información que elabora a partir de ellas y que su noticia pueda gozar de la credibilidad que exige la audiencia. Las fuentes de información, su gran variedad y tipologías deben ser tenidas en cuenta. Chimeo (1997) indica cuáles tienen que ser las funciones del periodista especializado respecto a estas, como la identificación de los ámbitos significativos en las que hallarlas; la realización de un análisis y la selección de estas; y el desarrollo de estrategias efectivas que estimulen el flujo de informaciones por parte de la fuente, eliminando del mensaje el sesgo o interés corporativista con el fin de adaptar el mensaje a la audiencia. Berganza (2005) destaca la importancia de este esfuerzo, ya que “tanto el experto como el periodista salen beneficiados: mientras el periodista cumple con su tarea de informar, permite al especialista el contacto y la transmisión de sus hallazgos a todos los niveles de la sociedad” (p.75). Y señala: 40 Berganza 2005 En una sociedad que cambia cada vez más rápidamente y en la que los medios de difusión desempeñan un papel esencial, como agentes sociales y de democratización, la necesidad de formación permanente de los profesionales de la información es cada vez mayor. La especialización es una manera de dar una respuesta adecuada a una necesidad informativa que nadie niega que existe: en un mundo caracterizado por la especialización de los conocimientos y por la división del trabajo, en la denominada, por unos, sociedad del conocimiento y, por otros, sociedad de la información. (p.79) Otros autores realizan una puntualización entre audiencia y calidad informativa. Martínez (2010) afirma que “son factores que motivaron el surgimiento del periodismo especializado” (pp.7-23). Así Fernández y Esteve (1993) destacan que ante una audiencia cada vez más segmentada, el medio necesita de una mayor calidad informativa: Fernández y Esteve 1993 La especialización periodística surge como exigencia de la propia audiencia, cada vez más sectorizada y, por otra parte, como una necesidad de los propios medios por alcanzar una mayor calidad informativa y una mayor profundización en los contenidos. Se trata, por tanto, de lograr una prensa en profundidad. (p.53) La relevancia del periodista especializado que se diferencia del generalista porque tiene una actitud selectiva de los acontecimientos, se fundamenta en que “pospone la difusión de algo hasta que no haya sido tratado con rigor y profundidad y considera que en su ámbito de trabajo las noticias bomba o exclusivas no son lo habitual, sino las contrastadas, contextualizadas y elaboradas en profundidad” (Martínez, 2010, pp.7-26). Quesada propone una metodología de trabajo dirigida a los periodistas especializados, que no debe distanciarse de la seguida por los periodistas de investigación: Quesada 1998 Todo periodista investigador asume como primer axioma en su trabajo el recurso a la documentación escrita, oponiendo su fiabilidad a las siempre volátiles declaraciones públicas; el segundo axioma pasa por contrastar todos sus datos, incluso los aparentemente inocuos, con fuentes independientes que le merezcan absoluta credibilidad -son estas fuentes las que, habitualmente, le sirven de asesoramiento técnico y reciclaje permanente; como tercer axioma, el periodista investigador se esfuerza por ofrecer la información elaborada con un alto nivel de profundidad, después de realizar un intenso trabajo de explicación y divulgación de 41 los conceptos complejos que a menudo maneja y que siempre son conocidos o bien comprendidos por sus audiencias. (p.38) Asimismo, Quesada (1998) señala que los periodistas especializados “no indagan tanto en averiguar qué ha ocurrido como profundizar en cómo ha ocurrido, por qué y qué consecuencias comportará para sus lectores” (p.41). Y afirma: Quesada 1998 Periodistas y fuentes persiguen en esta relación conjugar los intereses informativos de los primeros con los intereses particulares de las fuentes de información. Y esa relación solamente es posible y efectiva desde el momento en que los periodistas especializados se presentan antes las fuentes de información como profesionales críticos y bien preparados. (p.42) El contenido informativo puede determinarse en diferentes áreas especializadas. Debe ser creíble y riguroso para una audiencia que demanda que dicha información sea explicativa ante una temática concreta y compleja. En el ejercicio de una buena praxis profesional dentro del ámbito del periodismo especializado, Quesada (2012) señala: “Para conseguir que un periodista se convierta en especializado, este debe completar su formación de Periodismo con la adquisición de competencias y habilidades que van más allá de las propias de un comunicador” (p.117). Los periodistas deben comprender la importancia de aumentar su formación con el objetivo de ofrecer una información que llegue al público que la demanda. El periodista especializado está capacitado para “llevar a cabo un trabajo independiente de las fuentes, relacionar los hechos (…) y facilitar a la audiencia la comprensión de su significado profundo” (p.120). Esta situación deriva en un periodismo que reconsidera su responsabilidad como intermediario entre la fuente, el medio y su audiencia, sin obviar que la información que elabora el periodista debe ser estar dirigida a una audiencia culturalmente heterogénea en un mundo globalizado y con acceso a más medios de información. La recogida de datos en una investigación documental facilita la compresión de la realidad social entre la audiencia. El propósito fundamental que tiene el periodismo es proporcionar a la opinión pública una información rigurosa y veraz. Núñez Ladevéze (2015) señala que “las producciones periodísticas cumplen un servicio público y están relacionados con los valores democráticos y la deontología” (p.65). 48 periodista. También, cuando detecte que dichas fuentes responden a intereses o visiones de una realidad parcial. Su capacidad crítica y de interlocución es la que facilita que los profesionales de la comunicación puedan defenderse de las fuentes interesadas, así como saber seleccionar los contenidos y evitar la intoxicación informativa. De ahí la importancia que adquiere el periodismo especializado, ya que requiere de profesionales que refuerzan su formación para transformase en periodistas especializados en una materia determinada, capaces de explicar e interpretar situaciones y acontecimientos que trasladarán a su audiencia, ejerciendo así su influencia entre la opinión pública. No cabe duda de que la formación de la que debe gozar el periodista especializado debe ser aquella que le permite estar preparado para abordar la temática de su ámbito y con la que puede comprender con gran profundidad el trabajo desarrollado por los expertos. Esta formación le faculta para desarrollar un lenguaje divulgativo con el que poder llegar a todo el público, consiguiendo mayor eficacia en el tratamiento periodístico de la información. Su rol de mediador entre el conocimiento experto y la opinión pública “está siempre respaldado por su formación como comunicador” (Quesada, 2012, p.137). Hoy día existe un nuevo espacio informativo de ámbito mundial que se desarrolla gracias a las ventajas que ofrece la Red. Se destaca que, por primera vez en la historia del periodismo, la audiencia se siente legitimada y preparada para actuar como emisores en el proceso de la comunicación. Los medios entablan una comunicación bidireccional. A su vez, internet pone a disposición de la comunidad global diversos portales (páginas webs personales, blogs, redes sociales, etc.) donde poder volcar sus conocimientos, opiniones, datos, etc., dando lugar a todo tipo de contenidos. No obstante, surge un problema que afecta y daña al periodismo. La audiencia debe localizar la información de calidad basada en las fuentes fidedignas con las que se aborda la noticia que goza de credibilidad y rigor periodístico. No obstante, internet ha ayudado al desarrollo de la especialización periodística. Lourdes Martínez (2010) señala alguna de las ventajas que supone. Se destacan: - La superación de los límites espacio temporales, lo que ha supuesto poder abarcar contenidos que estaban ausentes en los medios clásicos. - El aumento de las posibilidades de contextualización de los contenidos especializados a través de los enlaces hipertextuales o la hipermedia que proporcionan los distintos niveles de lectura, vinculados a otras piezas informativas relacionadas, a la documentación y a las bases de datos, así como a las propias fuentes implicadas. 49 - La acentuación de la segmentación de las audiencias, aunque a su vez este hecho también ha abierto la posibilidad de llegar a un público más amplio que el que venía siendo habitual en los medios impresos. - La aparición de públicos interesados en contenidos especializados que generan una gran cantidad de críticas a los medios, porque ahora no se limitan a ser sujetos pasivos de la información, sino que pueden corregir, participar y aportar sus propios conocimientos, opiniones e ideas sobre los hechos de actualidad a través de las nuevas herramientas de comunicación. La especialización periodística responde a la necesidad que reclama el público de estar informado sobre cultura, ciencia, economía, política, etc. Todos los textos que el periodista elabora en torno a una temática se tratan como especializados en cada una de sus formas para una audiencia segmentada y caracterizada por poseer una cierta capacidad para criticar tanto la información que responde a su interés como al profesional que la difunde y al propio medio, obligando al periodista a especializarse y al medio a restructurar su estrategia con nuevas secciones en sus redacciones. Con todo, se puede decir que el periodismo especializado produce información de calidad con textos elaborados en los que se aborda la actualidad diaria y, por ende, la información científica. En la actualidad, el profesional de la comunicación y de la información debe poseer unos conocimientos que le acreditan como experto de un área concreta y desde la que aborda y desarrolla la información, difundiendo el contenido para hacerla llegar a su audiencia y, así, ser considerado especialista de la información periodística. Se le suponen cualidades que requieren de ciertas dotes para valorar, de la manera más adecuada, los hechos, y seleccionar los acontecimientos que tienen relevancia para la opinión pública. Su formación es aquella que le permite abordar todo aquello que se encuentre en su campo de especialización. 2.2.- Periodismo Científico La sociedad de hoy en día se encuentra cada vez más influenciada por los avances científicos y tecnológicos. Estos afectan al desarrollo y evolución de los individuos que la conforman, actuando de forma directa en sus vidas y en su relación con el entorno debido a los múltiples aspectos que se hallan derivados del progreso científico y a la forma de acceder a la información. En el mundo actual, la ciencia está más presente en nuestras vidas. Cabe mencionar el incremento de información al que se puede acceder en una sociedad que se antoja cada vez más 50 globalizada y que, a su vez, se ha denominado del Sociedad del Conocimiento. La Ciencia se ha ido desarrollando en diferentes disciplinas y estas, a la vez, han dado lugar a nuevas especialidades: Biología Molecular, Física Cuántica, Robótica, Astronomía Planetaria, etc. Su avance y difusión requiere no solo de la divulgación científica; también se ha hecho valer la figura del periodista especializado en ciencia debido a su papel de informador y con el objetivo de ofrecer una correcta comunicación informativa sobre sus avances. Carmen del Puerto (1999) señala que la expresión periodismo científico está “sujeta a varias posibles interpretaciones”, y recoge varias posibilidades: “Una disciplina que estudia el periodismo como ciencia”, “un conjunto de tecnologías que tiene como objetivo final la información” o bien “una especialización informativa que consiste en divulgar la Ciencia y la tecnología a través de los medios de comunicación de masas” (p.109). Estrada (2014) refiere la divulgación científica como una labor especializada que considera cada público, cada tradición cultural y cada idioma tiene matices y formas idiosincrásicas de percibir e interactuar en el entorno, que pueden y deben considerarse a la hora de construir puentes de comunicación. Para Arruti (2009), la información científica se rige por las reglas y las leyes de la información en general. Para este autor, la divulgación se impone frente al conocimiento científico. Sin embargo, cabe advertir que, para hacer una correcta divulgación científica, el divulgador debe poseer un conocimiento profundo del tema para ser capaz de expresar y explicar el contenido con palabras llanas y sencillas. Para este autor la divulgación es: Arruti 2009 La divulgación es un relato, una historia, algo que se cuenta para enseñar, pero también para deleitar y divertir. En su expresión, tiene algo de parecido con el cuento y con la novela. La divulgación que, en el fondo, es una forma de periodismo, guarda estrecha relación con una serie de ciencias, tales como la Historia de la Ciencia, Sociología de la Ciencia o Filosofía de la Ciencia. Formas del conocimiento que constituyen lo Mario Bunge llama Ciencia de la Ciencia. Conviene prevenir de los peligros que encierran las pseudociencias. Y es el propio Bunge quien define la pseudociencia como un cuerpo de creencias y prácticas cuyos cultivadores desean, ingenua o maliciosamente, dar como ciencia, aunque no comparte con esta ni el planteamiento, ni las técnicas, ni el cuerpo de conocimientos. (p.165) De modo que ha surgido una relación entre ciencia y periodismo, pero la pregunta que se suscita podría ser: ¿desde cuándo se da esta relación? Manuel Calvo Hernando, periodista y 51 fundador de la Asociación Española de Comunicación Científica (AECC), en su artículo El Periodismo científico, necesario en la sociedad actual (2002), asegura que la correspondencia entre estas disciplinas “estaba germinando a finales del siglo XIX y la hubo en los siglos anteriores, si bien no destinada al pueblo (…). La explicación de la Ciencia estaba dirigida, básicamente, a la aristocracia” (p.486). Calvo señala a Fontenelle por ser considerado el antecesor de nuestros divulgadores, quien hablaba y escribía para las clases dirigentes. Además, este periodista señala que hace más de cien años, en España se publicó el libro La Ciencia Moderna. Sus tendencias y cuestiones con ellas relacionadas (1897), de Julio Broutá, para evidenciar que ya en ese siglo existía una inquietud entre la relación que se daba entre ciencia y periodismo. El autor destaca como ejemplo el siguiente párrafo extraído de la obra (Broutá, 1897) en el que explica que presentar la Ciencia bajo un aspecto moderno, hacer fácil y agradable la enseñanza de las leyes que rigen el orden universal, exponer en forma literaria, lúcida y elegante, los resultados obtenidos, tanto en el terreno de la especulación como en el de la práctica, por la actividad humana; en una palabra, difundir las luces, vulgarizar las ciencias, es una tendencia propia de nuestra época, contrastando con los tiempos anteriores, en que los sabios y los eruditos, sea por creer que así se granjeaban mayor admiración y autoridad, sea por temor a que la Ciencia sufriera, democratizándose, menoscabo, sistemáticamente evitaban ponerse en comunicación con la generalidad de sus semejantes, reservando los frutos de sus esfuerzos intelectuales para el estrello círculo de sus colegas o de los discípulos que escuchaban o leían sus doctas y muchas veces abstrusas elucubraciones. Así, la Declaración de Derechos del Hombre, adoptada por la Asamblea General de las Naciones Unidas el 10 de diciembre de 1948, establece uno de los fundamentos del Periodismo Científico en el párrafo 1 del artículo 27: “Toda persona tiene derecho a tomar parte libremente en la vida cultural de la comunidad, a gozar de las artes y a participar en el progreso científico y en los beneficios que de él resulten”. El periodismo científico implica un cambio. Esta especialización del periodismo se sitúa a favor de la evolución científica y tecnológica. Además, colabora en despertar el interés en las personas por el avance de una democratización plena del conocimiento y por la innovación. Los objetivos de la divulgación científica se engloban para la proyección cultural de la sociedad y la cultura, así como el desarrollo integral de la educación. El periodista científico asume el reto de saber informar sobre aquellos hitos y descubrimientos que la Ciencia desarrolla a través de las investigaciones que sus profesionales desarrollan. Como afirma Calvo (2002), el 52 periodismo científico “tiene como objetivo final explicar el universo, y una meta, mejorar la calidad de vida de los pueblos” (p.490). Para Del Puerto (1999), la práctica del periodismo científico sigue teniendo “muchos problemas, pero la relación entre periodistas y científicos va dejando de ser uno de ellos” (p.776). La autora afirma que: Del Puerto (1999) Los científicos recomiendan una mayor formación de los periodistas para evitar la distorsión de las informaciones, pero lo realmente operativo es que unos y otros interaccionen fluidamente, además de que intercambien información sobre sus respectivas realidades y métodos del trabajo (…). Los gabinetes de comunicación de los centros de investigación tienen una función importante que los periodistas científicos reconocen y agradecen, pero no todos estos gabinetes cumplen su objetivo y algunos incluso llegan a entorpecer el necesario contacto entre periodistas y científicos. (p.777) La información está unida a la realidad y a la actualidad. El periodista, en su función de divulgador, debe informar sobre ella, explicando y dando a conocer lo relevante del acontecimiento sin descuidar el rigor que le supone el conocimiento científico del tema y la repercusión social que supondrá. Es por este motivo que debe prevalecer la colaboración e interacción entre científicos y periodistas. Como señalan Pardo y Gómez (2009): Pardo y Gómez 2009 Información y divulgación no son lo mismo. Sin embargo, en ciencia ambos conceptos se complementan y se necesitan mutuamente. La información científica, al igual que cualquier otra, consiste en comunicar un hecho verídico, importante y actual. Y esto en ocasiones presenta problemas, pues en ciencia veracidad, importancia y actualidad son términos difusos, y no solamente para el profano, muchas veces también para los propios especialistas. La importancia de los avances científicos no siempre puede valorarse o preverse en el momento en que estos se hacen públicos. No obstante, la relación entre científicos y periodistas se ha visto enturbiada en ocasiones debido a diversas circunstancias como la idiosincrasia de ambos colectivos y su falta de recursos par aun diálogo eficaz para la realización de trabajos conjuntos en el ámbito de la comunicación social de la ciencia, la presión mediática de las pseudociencias, el uso malicioso que determinados científicos hacen de la prensa para acaparar poder y financiación para sus proyectos, o la intromisión de determinadas jerarquías periodísticas en los debates puramente científicos. (p.183) 53 Al periodismo científico se la han asignado una serie de misiones que Calvo (2002, p.491) refiere como: - Crear el clima para el desarrollo, mediante la transmisión de información y la difusión de modos de actuar, pensar y sentir que predispongan a los ciudadanos a adoptar comportamientos sintonizados con la estrategia de desarrollo. - Comprensión de la naturaleza, defensa del entorno ambiental, análisis y difusión del problema urbano del mundo. Los medios de comunicación en general y el periodismo científico en particular están destinados a generar entre la opinión pública un sentido bien formado e informado sobre lo que la Ciencia supone para la sociedad, en su avance y las nuevas posibilidades que de ella se generan e incrementar la calidad de nuestro propio conocimiento y criterio, y como afirmó Federico Mayor Zaragoza, así “evitar el estado de ignorancia informada”. Los medios de comunicación de masas asumen un papel destacado como fuente de información para la sociedad y en el afán que esta exige para estar informada. La eficiencia de la prensa depende de su capacidad para afrontar y tratar los temas científicos. Además, su esfuerzo requiere que los periodistas y los científicos se entiendan para saber dar respuesta al desafío de este siglo XXI: lograr una comunicación efectiva entre los profesionales del medio, los científicos y el público. Un periodismo especializado en ciencia se erige como una tarea ambiciosa para elevar la noticia científica a imprescindible en el avance de la cultura y el conocimiento de nuestra sociedad. Lo esencial en la comunicación de la Ciencia es “el intercambio de conocimientos, el diálogo aclaratorio, la discusión de lo tratado, las sugerencias para su mejoría y la conversación profunda que ayude a la comprensión del conocimiento científico” (Estrada, 2014, p.3). De acuerdo con estas palabras, se puede decir que la divulgación científica es una actividad de la comunicación que considera cómo y a quién dirigirse, y como afirma este autor, “con la divulgación de la Ciencia se busca acrecentar la cultura científica (…) que implique no solo conocimiento sino una participación de la vida y la actitud, de la pasión y la crítica que las prácticas científicas conllevan”. (p.5) El periodismo científico posee una atención específica tanto desde el entorno profesional como desde el académico en nuestra sociedad. En palabras de Mariano Belenguer (2003) esta especialización ha pasado en pocos años “de una relativa situación de indiferencia a convertirse en un punto de mira de gran interés para científicos y periodistas” (p. 43). La 54 información y divulgación científica se fusionan cuando los medios de comunicación son valedores de difundir noticias relacionas con este ámbito. Este autor señala que cuando estas actividades “se fusionan y se complementan en una misma actividad”, se pueden generar algunas confusiones que son despejadas a través de los fundamentos teóricos del periodismo especializado. Asimismo, Belenguer advierte de que el concepto de divulgación “es muy amplio y que no debe limitarse a los medios de comunicación”. La divulgación puede ser entendida de diferentes formas según el discurso y mecanismo que le confiere la imagen, la palabra y, también, todas las ventajas que le ofrecen las nuevas tecnologías que han surgido en los últimos años. La información científica que se transmite desde los medios de comunicación debe ser comprendida por la audiencia. Así, se puede decir que cuando un medio realiza cualquier tipo de divulgación periodística, esta labor debe ser asumida y tratada por los profesionales del periodismo con la misma trascendencia e importancia que la informativa. (Belenguer, 2003, p.51). De modo que la divulgación científica constituye un desafío en nuestra época actual. El periodismo científico se enfrenta a un problema que atañe a la relación que se da entre los científicos y los periodistas. Manuel Calvo Hernando –quien fuera presidente de la Asociación Española de Periodismo científico, gran impulsor de la divulgación científica y la difusión social del conocimiento, convirtiéndose en uno de los representantes máximos de esta modalidad en nuestro país– en la revista Encuentros Multidisciplinares (2005, núm.21) se discierne entre las analogías y objetivos comunes que se dan en el trabajo desempeñado por unos y por otros, y enumera los siguientes: 1. La difusión de la tarea científica. 2. Unos y otros sirven a las dos grandes fuerzas del mundo actual: la comunicación y el conocimiento. 3. El servicio a la comunidad. 4. El intercambio de servicios mutuos: ciencia para comunicadores y comunicación para científicos. El periodismo científico a veces hace divulgación. Sin embargo, en el contexto periodístico, para que el público tenga realmente acceso a ese conocimiento que se difunde, no basta solo con transmitirlo. Tal y como afirma Elías (2008), “el verdadero conocimiento llega con la explicación de las circunstancias que concurren, así como del hecho en sí” (p.18). El 55 periodista, por tanto, deber analizar los aspectos que van más allá de la mera divulgación e indagar en la trascendencia de los resultados científicos que le hacen llegar los investigadores, así como su comportamiento ético y profesional de los mismos. Se puede destacar la afirmación que María Jesús Casals realiza sobre el referente entre divulgadores y periodistas, ya que lo que le llega a suceder a las personas tiene una base científica, y este acontecimiento es lo que aborda el periodista: Casals 2005 La ecología, las ciencias medioambientales, la antropología, la psicología, la física en todas sus especialidades, la bioquímica y la biomedicina, la genética, las matemáticas como la base de la tecnología informática y tecnológica… todos ellos son conocimientos muy específicos, pero forman parte de la vida y explican multitud de situaciones, hechos y fenómenos que nos atañen a todos los seres humanos y que nos proporcionan un sentido de la realidad absolutamente necesario. (Casals Carro, 2005, p. 491) Las nuevas Tecnologías de la información y de la Comunicación (TIC) dotan al periodista de nuevas herramientas con las que dar a conocer la noticia. Además, le posibilitan poder llegar a su audiencia de forma más inmediata. Sin embargo, ante la gran proliferación que de información que se genera en la red, este nuevo panorama también ha suscitado que el periodista científico haga frente a las pseudociencias y tenga la capacidad suficiente de separar la Ciencia de la ciencia ficción en su concepción de ofrecer una información rigurosa y de calidad. Calvo (2002, p.488) señala tres funciones básicas que debe asumir el periodista científico: - Función informativa del divulgador que transmite y hace comprensible el contenido difícil de la Ciencia, al mismo tiempo que estimula la curiosidad del público, su sensibilidad y su responsabilidad moral. Si los medios de comunicación en general tienen el doble objetivo de difundir hechos e ideas, en la divulgación científica esta misión puede decirse que alcanza sus fines más altos. - Función de intérprete que precisa el significado y el sentido de los descubrimientos básicos y de sus aplicaciones, especialmente aquellas que están incidiendo más radical y profundamente en nuestra vida cotidiana: electrónica, telecomunicaciones, medicina, biología, nuevos materiales, etc. 56 - Función de control en nombre del público, para trata de conseguir que las decisiones políticas se tomen teniendo en cuenta los avances científicos y tecnológicos y con la vista puesta en el ser humano y especialmente al servicio de su calidad de vida y de su enriquecimiento cultural. Así, el periodismo científico puede ser definido de varias formas, como sugieren diferentes autores. Sin embargo, todos ellos destacan que se trata de un tipo de subgénero periodístico que difunde y divulga en la sociedad del conocimiento generado por la Ciencia y la tecnología, convirtiéndose en una fuente de enseñanza y aprendizaje; y a partir de dos tipos de abordaje disemina dicho conocimiento: la difusión y la divulgación. (Estrada Loyo, 2014, p.72) Para Calvo, el periodismo científico es una “especialización informativa que consiste en divulgar la Ciencia y la Tecnología a través de los medios de comunicación de masas. Es un sistema del periodismo integrado en el área más amplia de la comunicación” (1992, p.22). La catedrática Marisa Avogadro señala que este periodismo también ha sido definido como: Avogadro 2002 El periodismo científico es una actividad que, selecciona, reorienta, adapta, refunde un conocimiento específico, producido en el contexto particular de ciertas comunidades científicas, con el fin de que tal conocimiento, así transformado, pueda ser apropiado dentro de un contexto distinto y con propósitos diferentes por una determinada comunidad cultural (…). Es un puente de unión entre los productores del conocimiento científico y el público general, en una labor informativa y educativa, con el propósito de ayudar a los individuos a mejorar su relación con el entorno que los rodea. (núm. 30) Cabe mencionar que con frecuencia se confunde el periodismo científico con la divulgación científica. A este respecto hay autores que ponen de relieve y advierten que algunos aspectos de la divulgación no son, necesariamente, periodismo. Así, Elías (2008) afirma que el periodismo científico como la divulgación científica abordan la información que procede exclusivamente del progreso que conlleva la investigación científica y que amplia nuestro conocimiento sobre el mundo que nos rodea. Este autor lo explica así: Elías 2008 El periodismo y la divulgación científica aborda la información que procede exclusivamente de los avances, intereses o hechos suministrados por las ciencias y los científicos naturales, es decir, los provenientes de las cinco grandes áreas del 57 estudio de la naturaleza en las que se ha dividido la ciencia moderna: la física, la química, la biología, la geología y las matemáticas. (p.15) La relación entre periodismo y divulgación científica están establecidas en su afán de ser áreas que están consideradas de gran relevancia en nuestra sociedad actual. La conjugación de estas dos disciplinas conlleva el enriquecimiento de la propia función del conocimiento que implica a la comunidad investigadora, al profesional de la comunicación, a las fuentes y a la sociedad en su conjunto como demandante de una información cada vez más especializada en la actualidad científica. Elías, en su obra Fundamentos de Periodismo científico y divulgación mediática, afirma: Elías 2008 Tanto desde el ámbito periodístico como desde el científico se ha admitido que existe una necesidad imperiosa en esta especialización en los países de tradición académica occidental donde la fosa entre las dos culturas ciencias y letras no deja de crecer. El periodismo y la divulgación de la ciencia puede ser ese puente que vuelva a unirlas. (2008, p.10) El periodismo científico es más complejo que la divulgación científica, ya que en esta especialización periodística se debe incluir no solo la parte divulgativa sino, además, la referencia y la contextualización de la noticia. En sus propias palabras, este autor afirma: “Desde el punto de vista del mensaje, el periodista especializado en Ciencia debe tener los suficientes elementos de juicio como para comprender lo que le dicen las fuentes, y, sobre todo, para interpretar el contexto en el que lo dicen” (Elías, 2008, p.18). Se puede destacar la importancia que tiene a este respecto el dominio del lenguaje científico por parte del periodista ya que, si es escaso, difícilmente podrá interpretar más allá de lo que le indican estas. Ante una situación así, es innegable que la probabilidad de equivocarse aumenta. El resultado se antoja en una errónea concepción de la noticia que se difunde. De modo que divulgación y periodismo no sería viable. Se debe poner especial atención a la información periodística científica que puede realizar un periodista y divulgador científico. En un principio ambos conceptos pueden parecer lo mismo, es decir, los dos pueden desempeñar la misma función, pero la información relacionada con la Ciencia conlleva una elaboración mucho más completa que la simple divulgación científico. Esta puntualización es defendida por Elías (2008) quien señala que “la información periodística exige una explicación de las causas y circunstancias que concurren en 64 Una vez analizado cuál debe ser el lenguaje empleado en el periodismo científico, cabría considerar los pasos que debe seguir el periodista científico para la elaboración de su noticia científica. Elías (2008) ofrece las siguientes consideraciones: - Primer paso: seleccionar la fuente principal, donde se ha hallado el acontecimiento susceptible de convertirse en noticia: una entrevista, un artículo científico, una rueda de prensa, etc. - Segundo paso: verificar la noticia. Para ello se deben seguir las siguientes etapas: 1. Documentación: a través de periódicos, revistas científicas, etc., la documentación es fundamental para comprender el tema y poder escribir sobre él, e incluso, poder entrevistarse con el científico y con criterio suficiente para abordarla. 2. Observación: se trata de visitar, siempre que sea posible, el lugar donde ha ocurrido el acontecimiento. Esto permite que el periodista pueda describir el entorno en el que se ha desarrollado el hecho en sí y así poder contextualizar la información. 3. Participación: el periodista puede describir su propia experiencia durante el proceso seguido hasta alcanzar el resultado, participando con el científico con la que pueda dar una visión real de cómo se hace la ciencia. - Tercer paso: Asegurarse de que el acontecimiento es importante para el público y no solo para la comunidad científica. - Cuarto paso: Comprobar que se conocen todos los datos que atañen al acontecimiento con los que se elaboraran la noticia, a fin de que esta se dé a la opinión pública de forma correcta. - Quinto paso: la noticia tiene que incluir toda la información relacionada con la contextualización para que la audiencia pueda situarse en el acontecimiento. Además, el periodista debe incluir los beneficios e incertidumbres del descubrimiento. - Sexto paso: saber explicar cómo cambia el acontecimiento la percepción del conocimiento científico que se tenía y sus posibles ventajas. - Séptimo paso: dar respuesta a las preguntas clave que el redactor jefe formulará al periodista científico: ¿por qué es importante?, ¿por qué se tiene que publicar? - Octavo paso: dar respuesta a otras preguntas fundamentales: ¿por qué debo escribir sobre un acontecimiento científico concreto?; ¿por qué la sociedad debe estar informada sobre ella? Al considerar los pasos anteriores, el periodista científico se adentra en una nueva etapa. Se trata de la fase en la que tiene que desarrollar el discurso periodístico partiendo de uno 65 científico. Siguiendo los consejos de Elías (2008), las pautas que el periodista científico debe seguir son: - Saber escoger del trabajo científico las ideas esenciales. - Tener en cuenta que no todo es noticia ni toda la información científica debe tratarse como si lo fuera. - Saber traducir el discurso científico al lenguaje periodístico. Para ello se recomienda usar recursos como la sinonimia, el ejemplo, la definición, la analogía, la metáfora y el uso de la cita. - La última etapa es la que conlleva la revisión del texto periodístico. El periodista científico debe releer su elaboración hecha noticia formulándose la pregunta: ¿qué no entendería de todo lo que he escrito un lector medio? De la misma manera, el periodista científico tiene que alejarse de las denominada “falsas ciencias” o pseudociencias. Cabe destacar que el acceso a la información que se ha posibilitado con internet ha derivado en que se dé un auge de las pseudociencias en nuestra sociedad. Desde el punto de vista de la comunicación y de la información, el profesional especializado en ciencia debe diferenciar el acontecimiento científico de todo lo que no es ciencia. Es importante establecer una diferenciación entre lo que es ciencia y pseudociencia. La relevancia recae en que el periodista científico debe ser conocedor de los métodos científicos que se emplean en ciencia para cualquier resultado publicado tenga el rigor científico que le hace valedor entre la comunidad científica que lo avala. Es por ello, que se debe considerar que en nuestra sociedad actual la demanda por parte del público en temas científicos ha aumentado. El astrofísico Javier Armentia (1998) afirma: Armentia 1998 Nos enfrentamos a una situación paradójica: por un lado, podemos recoger numerosos indicadores de la creciente importancia y necesidad de la ciencia y sus tecnologías en la sociedad actual, de cada vez mayor relevancia de la llamada comunicación social de la ciencia (periodismo, divulgación, mundo educativo... que constituyen los enlaces actuales entre la investigación científica y los ciudadanos); por el otro, la valoración o apreciación social de esta misma ciencia no se ajusta con el papel que tiene en la sociedad. No obstante, podemos percibir un creciente irracionalismo, asociado normalmente con lo que globalmente se denominan pseudociencias (…). El filósofo Paul Kurtz señala que estas pseudociencias son: materias que no utilizan métodos experimentales riguroso en sus investigaciones; carecen de un armazón conceptual contrastable; afirman haber alcanzado resultados 66 positivos, aunque sus pruebas son altamente cuestionables y sus generalizaciones no han sido corroboradas por investigadores imparciales. El periodista científico debe saber detectar lo que es ciencia de lo que no lo es. La forma que para descubrir una “falsa ciencia” es apreciando la terminología que se emplea y que puede parecer científica, pero resulta engañosa e incorrecta. A este respecto, Armentia (2016) alude a los términos que se pueden emplear cuando se trata de una pseudociencia. Señala que son los que se encuentran en afirmaciones del tipo “hemos trabajado con científicos mundialmente conocidos” y resultan difícilmente demostrables. Para este científico “el anzuelo son los avales de universidades o pernas relevantes que se supone que dan fiabilidad a lo que se presenta. En cualquier caso, contradicen los hechos científicos establecidos. Hay una ausencia de conexión con la investigación”. Para entender las disciplinas científicas se debe conocer en qué se diferencian de otros. Las teorías científicas se apoyan en el método de ensayo y error. Juan Carlos Orellana señala que los científicos no intentan ajustar los hechos a sus opiniones, sino que buscan incansablemente la refutación de sus postulados. Su conjetura se mantiene como verdad temporal, esperando ser reemplazada por otra aún más difícil de contradecir. Las pseudociencias hacen lo opuesto. Su objetivo es justificar sus proposiciones de la manera que sea. Los pseudocientíficos les dan prioridad a sus propias opiniones sobre la búsqueda de la verdad. No les interesa saber si sus postulados son refutables, sino que los construyen para que sean flexibles y puedan adaptarse a cualquier situación (…). La ciencia refuta; la pseudociencia confirma (Orellana, 2016). Los medios de comunicación que cuentan en su plantilla con la figura del periodista científico no incurrirán en el despropósito de una ausencia de conexión informática con la ciencia y, por tanto, con la opinión pública. Estos medios asumen la responsabilidad de la educación por la cultura e información científica entre el público. Para ello, al periodista científico se le habrá dotado de las herramientas necesarias para ejercer su profesión con rigor y, además, como se le presupone una adecuada formación, sabrá ejercer una crítica ante la información que le llegue para no caer en las afirmaciones que las pseudociencias arrojan en la sociedad. Este periodista sabrá discernir, valorar, analizar, comprende y explicar lo que está pasando en los campos relacionados con su especialidad científica o la ciencia en general. La importancia del buen ejercicio en la práctica del periodismo científico se asume en la necesidad de promover la ciencia en la sociedad para a favor del incremento de su 67 conocimiento y avance cultural en la innovación y que, además, traen consigo las nuevas tecnologías que se encuentran a disposición del ciudadano. El progreso científico y el desarrollo tecnológico implica que los medios informativos sepan dar cuenta entre la opinión pública y la sociedad que la conforma. Para ello, la divulgación de la noticia implica que el periodista sepa traducir y simplificar las ideas científicas, por lo que deberá saber a qué fuentes debe acudir. Su objetivo pasa por la necesidad de propagar el conocimiento y popularizarlo, alejándose siempre de aquellas falsas ciencias que nada tienen que ver con su función principal. Se puede decir que la sociedad actual necesita de la figura del periodista científico. Este profesional debe contar con las cualidades que se le presuponen y con una formación conveniente para ser capaz de valorar y explicar todo aquello que acontece en ciencia y, por ende, del mundo que nos rodea. Hoy en día, la actualidad relacionada con la ciencia es cada vez más demandada por el público. Los ciudadanos de un mundo cada vez más globalizado quieren acceder a este tipo de información y suelen aprovecharse de las ventajas que ofrece la red y de los diferentes medios que han nacido a partir de esta. Como afirma Calvo Hernando, en su obra Divulgación y periodismo científico: entre la claridad y la exactitud (2001), “la ciencia es conocimiento público”. Entre ciencia y periodismo se da una doble consecuencia: la contemplación de la ciencia como noticia y el análisis de la información científica. El conocimiento y la información obligan a los científicos y a los periodistas a entablar puntos de encuentro entre sus áreas para ser valedores de la divulgación ante el conocimiento que avanza con cada investigación científica. El periodista debe dar a conocer a la opinión pública, empleando un lenguaje cotidiano, la información científica que demanda y por la que cada vez muestra un mayor interés. La relevancia del periodismo científico, en su labor de hacer llegar el conocimiento a la sociedad, se halla en la búsqueda de hacer comprensible las investigaciones llevadas a cabo por los científicos, y alcanzar a los grandes grupos sociales que existen y que tienen diferentes niveles educativos. Esta situación acarrea que el profesional de la comunicación científica sepa diferenciar la ciencia de las falsa ciencias, para que el ciudadano medio no confunda, por ejemplo, la astronomía con la astrología, o la medicina con los curanderos. 68 El lenguaje científico es complicado. Por ello, los profesionales de la comunicación científica necesitan poder colaborar de manera directa con los científicos, con el objetivo de poder aclarar o ampliar, en sus diferentes ramas del saber, la información científica con la inmediatez que exige la difusión a través de los medios de comunicación. Se trata, por tanto, de que puedan matizar y explicar las novedades científicas que les llega para saber elaborar la noticia que trasladarán a la opinión pública. De esta forma, Del Puerto (1999) señala: Del Puerto 1999 Es evidente la falta de normalización en cuanto a terminología astronómica en castellano. A la falta de cohesión y consenso a la hora de traducir, adaptar al idioma o respetar su forma original un neologismo científico extranjero se suma a la inercia propia de la comunidad hispano parlante. Científicos y periodistas apoyan la creación de una comisión de terminología astronómica en el seno de la Sociedad Española de Astronomía (SEA), de la que deberán formar parte astrónomos de diversos países, además de al menos un lingüista y un periodista científico. (p.778) De acuerdo con Tena (2003), la información científica necesita de los canales adecuados para ofrecer una información precisa y veraz a la sociedad. Los medios de comunicación tienen una responsabilidad especial en este asunto porque son los que hacen llegar a los ciudadanos las noticias relacionadas. De ellos depende, en gran medida, atraer a la audiencia, despertar su interés y que reclame una mayor información. Por parte de los medios, los periodistas deben esforzarse en mantener una buena capacidad para divulgar la noticia científica sin abusar de tecnicismos que alejen al lector de la atención de la página que ha llegado a sus manos, o del clic que le lleve a otro tema más accesible dentro de su inquietud. Así, para Avogadro (2002): Avogadro 2002 El periodismo científico establece un puente de unión entre los productores del conocimiento científico y el público en general, en una labor informativa y educativa, con el propósito de ayudar a los individuos a mejorar su relación con el entorno que los rodea (...). La comunicación científica pública es el conjunto de actividades de comunicación que van desde las técnicas publicitarias al espectáculo, pasando por la divulgación tradicional, el periodismo, exposiciones, clubes de ciencia, la gestión de la opinión pública, entre otros, que tienen contenidos científicos divulgados y destinados a público no especialista. La divulgación científica es, en términos de Le Lionnais, “una expresión polivalente, que comprende toda actividad de explicación y difusión de los conocimientos, de la cultura y del pensamiento científico y técnico”. Consiste también en difundir entre el público más numeroso posible y menos beneficiado por la cultura, los resultados 69 de la investigación científica y técnica y más generalmente, en el conjunto de productores del pensamiento científico formando mensajes fácilmente asimilables. La comunicación científica es esencial en nuestra sociedad. El conocimiento relacionado con los avances que se dan en la ciencia debe contar con periodistas especializados en la información científica. Desde los medios de comunicación se debe emplear todo el esfuerzo que exige disponer en sus redacciones de la figura del periodista científico con el fin de evitar que la información caiga en manos de personas que, aun ejerciendo como periodistas, no estén preparadas para desempeñar la función que exige la temática relacionada con la ciencia, pues el resultado no sería otro que el estar incurriendo en graves errores que dan lugar al alarmismo, al tratamiento de la información de manera superficial y al empobrecimiento cultural de la sociedad. La comunicación científica es indispensable para conquistar a la sociedad y que la opinión pública pueda tomar decisiones sobre las cuestiones que involucran los avances científicos. Así, un periodista científico debe tener una correcta preparación para la función que desempeña y no cometer errores en el tratamiento de la información. Las piezas informativas relacionadas con la Astronomía despiertan un interés especial en el público debido a las cuestiones que los humanos siempre nos hemos preguntado: ¿cómo surgió la vida en nuestro planeta? ¿Hay vida en el Universo? ¿Y en otros planetas? ¿Podemos viajar al futuro? Estas cuestiones siempre han estado presentes en nuestras vidas, pero ¿existe una buena comunicación científica que mantenga el interés entre la opinión pública? Gran parte de esta respuesta se encuentra en la capacidad que tienen los periodistas para informar y hacer llegar a su audiencia lo relevante de las investigaciones astronómicas con las que despertar la inquietud del público y cautivarlos. Los periodistas deben tener una base científica que les permita comprender la importancia de los avances que se llevan a cabo y así poder explicárselos al público. 2.3.- Periodismo Digital Según el Diccionario de la Real Academia Española, un medio de comunicación es “un órgano destinado a la información pública”. Cabrera Méndez (2012) señala que derivado de este término surge la expresión de nuevos medios, que la autora define como: Cabrera 2012 70 El servicio de acceso a la información a través de las nuevas tecnologías. Los nuevos medios tienen un lenguaje propio y unas características de comunicación y contenidos diferentes a los tradicionales (prensa, radio y televisión). En la actualidad estos nuevos medios, a los que también se les llama digitales, conviven con los medios de comunicación tradicionales, influyendo cada día más en ellos. (p.25) Díaz y Salaverría (2003) definen el Ciberperiodismo como “aquella especialidad del periodismo que emplea el ciberespacio par la investigación, la elaboración y, muy especialmente, la difusión de contenidos periodísticos” (2003, p.17). Se trata, por tanto, de una nueva realidad informativa y comunicativa que García Sánchez (2017) denomina como “la tercera gran revolución del sector”. No obstante, para Cabrera (2012) estos nuevos medios “ya no son tan nuevos”, pues los diarios impresos comenzaron a ofrecer versiones digitales de sus cabeceras a finales del siglo XX: Cabrera 2012 Pocos años más tarde del nacimiento de internet. En un principio, era una copia de la versión en papel publicada en PDF, de ahí pasó a ser una edición de los mismos contenidos, en versión web, una vez al día. Desde entonces, la versión digital de los periódicos ha evolucionado hacia la convivencia actual, en la que la prensa digital tiene sus propios ritmos y modelos, distanciándose cada vez más de la versión en papel (…). La prensa en internet genera blogs para dar protagonismo y voz individual a sus profesionales o incluso lectores, y de esta forma compartir experiencias”. (pp. 25-26) Para Núñez (2015, p.323) un medio digital es la definición que Vidar Falkenberg ofreció en 2006, basada en la que dio la UNESCO en 1985 del diario impreso, en Revised Recomendation, concerning the International Standardization of Statistics on the Production and Distribution of Books, Newspapers and Periodicals: : “Un sitio web, o parte de un sitio web, que consiste en un contenido editorial que informa a un público general sobre los eventos actuales que son de interés general o más específicos, junto con una gama de otros contenidos”. (Falkenberg, 2006: 106) [Traducción propia del original]. Las diferencias entre los nuevos medios y los tradicionales son señaladas por Cabrera (2012), que destaca las ventajas de los primeros: - Favorecen la no interacción de un medio para la publicación de información. 71 - Aceleran los procesos de creación, publicación, distribución y discusión de los contenidos. - El tiempo real sustituye a la periodicidad de los medios tradicionales. Las ediciones ya no se basan en un horario prefijado, sino que se puede publicar cuando surge la información. - La autoría de los contenidos se ha democratizado, la publicación no es exclusiva de los especialistas de la información contratados por los medios, sino que el ciudadano se vuelve autor. Cualquiera puede generar información, comentarla y compartirla, la autoría se traslada a la sociedad en lo que viene a llamarse periodismo ciudadano. Todos los ciudadanos estamos invitados a aportar comentarios y debatir la información dando nuestro punto de vista o nuestra visión de los hechos. - Los nuevos medios permiten acceder a la información en cualquier momento y desde cualquier lugar, siempre que se tenga conexión a internet a través de cualquier dispositivo digital. - La creación puede producirse en tiempo real: las barreras espacio - temporales han desaparecido para la publicación de información. - La publicación y distribución se apoya en tecnologías digitales, pueden manipularse y permiten la interactividad. El periodismo digital es una actividad profesional que surge de la especialización del trabajo y la tecnología de la comunicación (Núñez, 2015, p.15). Así, esta disciplina, que comprende la recogida, elaboración y difusión de la información, ha sufrido un impacto sin precedentes con la irrupción de internet, obligando a sus profesionales a abrir nuevos procesos de elaboración para la redacción de la información, el acceso a la misma con el inicio de nuevos tiempos en el proceso de publicación marcados por la inmediatez de la publicación, donde el lector se dirige directamente a lo que le interesa, desde cualquier lugar y a cualquier hora, y que ha dado lugar a un nuevo tipo de periodismo denominado, como se señaló, Periodismo Digital. También, Ciberperiodismo o Periodismo 2.0. o Periodismo en línea. Los efectos de las tecnologías y la incorporación de nuevas redes de comunicación en la sociedad han provocado cambios en la forma de hacer periodismo. Los periodistas, como señala García Sánchez, forman parte de la convergencia digital, en la que su modo de hacer su trabajo, elaborar la información, distribuirla y comunicarse con la audiencia se ha transformado. El periodismo se ha transformado en Ciberperiodismo “en el que se produce una fusión de los medios tradicionales en un producto interactivo y multimedia que incorpora vídeo, audio, 72 textos, sistemas de búsquedas, actualizaciones inmediatas, participación del usuario, etc.” (2017, p.144). El periodismo de este siglo XXI se ha adaptado a la Sociedad del Conocimiento y a la Era de la Información a través de internet. Así, ha nacido un medio de comunicación digital, multimedia y participativo con el que se pueden manejar diferentes formatos, estructurar la noticia y difundirla. El periodismo se ha adentrado en la era digital para reinventar las redacciones de los medios de comunicación y avanzar en la calidad de la información. La sociedad del siglo XXI se ha transformado en el entorno digital y multimedia. Así, la realidad comunicativa ha obligado a adaptar la enseñanza del Periodismo al nuevo panorama de las nuevas tecnologías y, por ende, al medio digital y multimedia. La autora Sánchez García (2017) señala que la Unesco establece un “Plan Modelo de Estudios de Periodismo” en el que explicita los contenidos que deben incluirse en la enseñanza del Periodismo Digital, que van desde la técnica a la ética y que se resumen en (2007, p.27): - Conocimientos sobre la evolución reciente de internet como instrumento y medio periodístico. - El relato periodístico transformado por la tecnología. - Las nuevas relaciones con el público en una mayor interacción. - Cuestiones éticas derivas del uso de las nuevas tecnologías. - Los cambios en las estructuras de las empresas y del sector. - Organización de enlaces y utilización de bases de datos. - Publicación de noticias en sitios Web y su continua actualización. - Creación de páginas Web, cargarlas en un servidor y utilizar una cámara digital. - Experimentación con tecnología de audio y de vídeo para dotar de interactividad a los reportajes. - Las consecuencias que se derivan de las tecnologías móviles. El cambio de modelo educativo de 2010, con la implantación de los nuevos Grados tras el EEES, ha supuesto las titulaciones de Periodismo incorporen en sus planes de estudio la formación tecnológica que exige el Ciberperiodismo. De modo que la convergencia educativa y mediática han dado lugar a un cambio en la formación tecnológica y multimedia al pasar de los estudios de Licenciatura a los de Grado con nuevas materias cada vez más específicas, con el objetivo de formar periodistas para medios digitales en la época actual que integra la tecnología en la labor periodística. 73 No obstante, García Sánchez señala que la enseñanza del Periodismo digital centrada en la tecnología “corre el riesgo de entrena al profesional, pero no formar al hombre y la enseñanza actual debe pasar por el refuerzo del criterio del periodista que, como ha hecho tradicionalmente, selecciona, analiza y transmite la información, con la diferencia de que ahora lo hacer en cualquier tipo de soporte” (2017, p.151). De modo que el periodista digital debe potenciar su labor de gestor de información para saber filtrar lo relevante y útil y saber explicársela a la audiencia de forma sincera y honesta. Internet ofrece la mayor oferta comunicativa e informativa en la sociedad globalizada en la que vivimos, empujada por el consumo de las nuevas tecnologías. Supone un cambio en nuestro modo de estar informados y consumir las noticias dada la inmediatez con las que las estas llegan a los entornos virtuales por medio de la Red y, a diferencia de los medios tradicionales, permite una sincronía con la audiencia y el medio bajo una constante actualización. Se trata, se podría decir, de “la imprenta del siglo XXI que nos instala de modo irreversible en la fase electrónica de la escritura” (Piscitelli, 2005, p.13). Otros autores señalan, como el profesor Carlos Elías (2008) que “internet ha cambiado radicalmente la profesión del Periodismo” (p.11). Núñez advierte que la llegada de internet ha contribuido a la expansión del periodismo 2.0, con un resultado que ha modificado la producción periodística de la información, y señala: Núñez 2015 Cada vez más, las audiencias valoran entender por qué determinada información es importante y cuál es su impacto. Esto requiere formas de pensar más fluidas que pongan énfasis en las narraciones múltiples, de tipo hipermedia, multimedia y transmedia. Como gestores de la información y de la relación con los públicos (…). Se entiende así que los cibermedios hayan ampliado el papel del periodista como intérprete, como comunicador que da sentido a los hechos. (pp.161-162) En la actualidad se advierte que la profesión periodística ha sufrido un cambio debido a la revolución tecnológica que ha acontecido y que acontece, afectando a las rutinas profesionales y al propio medio de comunicación como modelo de comunicación y, también, de negocio. Los medios de comunicación se encuentran en un periodo de cambio intenso en el que los periodistas deben asumir nuevas tareas y capacidades para adaptarse al nuevo entorno que les exige mayor adquisición de competencias profesionales y conocimientos especializados. 80 organizaciones, las oficinas portátiles, poner en comunicación a cualquier individuo con independencia del lugar en el que se halle, etc., generando una novedosa estructura de la información. La evolución de las redes ha permitido transformar las audiencias y, por ende, los usuarios han alimentado la vía del periodismo participativo. Por su parte, los profesionales han tenido que afrontar y aprender con nuevos retos ante las competencias y las habilidades de los sistemas de verificación y de aplicación en la construcción de sus piezas informativas. En palabras de Núñez (2015): Núñez 2015 El gran reto en este proceso de cambio que afecta a los profesionales es no solo entender la complejidad del funcionamiento de la sociedad en red, con los comportamientos de los diferentes segmentos de ciudadanos en función de edad, interese, alfabetización digital… sino experimentar con la construcción de nuevos modelos y formatos que integren mejor la hipertextualidad, la multimedialidad y la interactividad, esos elementos que caracterizan y definen el ADN de los cibermedios. Los medios digitales proporcionan una interactividad con el usuario. La ventaja de esta interacción es la participación de las personas en el relato, sobre los hechos que acontecen, sobre lo que ha pasado, que está pasando y se está diciendo. Los lectores deciden qué leer y a qué información acceder a través de los enlaces que el medio confiere en su el texto digital. Así, las tecnologías digitales son usadas por los profesionales que decidan emplearlas para acercar la realidad a su audiencia, consolidarla y atraer a nueva. No obstante, cabe advertir las consideraciones que plantea Núñez (2015) y que el profesional de la información puede tener en cuenta a la hora de elaborar la noticia: Núñez 2015 Para actualizar la información con tino, hay que conocer las propiedades del medio, y al usuario-lector: dónde encuentra la información, cómo la consume, y qué quiere hacer con ella. La noticia estándar, que suele partir de un número limitado de fuentes y perspectivas, sirve para informar de acontecimientos cerrados, o partes ya concluidas de esos acontecimientos, que luego, en internet, pueden integrarse en una narrativa mayor. El relato en pirámide invertida es una fórmula sencilla, útil y económica para informar de casi todo (…). Las modalidades del relato de actualidad en la Red no se agotan ni con la simultaneidad con los hechos, ni con la polifonía - por formato o procedencia. De testimonios y mensajes que se integran en ella (…). La similitud de estos formatos informativos viene dada por los elementos comunes como el título y la entradilla, y otros recursos, menos tangibles -que el lector no ve, 81 pero, sí notay también en manos del periodista: la conexión temática y la continuidad narrativa. (pp.123-124) Internet ha reconfigurado el panorama de la comunicación y de la información y, por ende, la forma de trabajar del periodista. El fácil acceso lo convierten en un medio de comunicación mundial que, a su vez, es una extensa base de datos capaz de llegar a cualquier lugar del mundo en esta denominada Era de la Información y Sociedad del Conocimiento. La información que se publica a través de la Red y que esta genera crece a diario; además, se actualiza y regenera de manera inmediata. Internet puede ser considerada la herramienta informativa que sirve de puente entre la sociedad, la tecnología y la ciencia. La difusión informativa prolifera a través de la Red. Este hecho conlleva significativas transformaciones para la prensa y su forma de hacer periodismo. Cabe destacar que la accesibilidad a las fuentes se ha incrementado dada la ventaja que supone establecer contacto en línea con ellas. Asimismo, internet ha favorecido la aparición de nuevos medios de comunicación que solo trabajan en el entorno digital, aprovechando las ventajas que conlleva como por ejemplo la reducción de costes que generan las ediciones impresas. La aparición de nuevos formatos capaces de conjugar audio, vídeo, texto escrito, fotografía, junto con la cobertura en tiempo real, evidencian la importancia que los periódicos más destacados de nuestro país han dado en su conversión al medio digital y verse favorecidos por un incremento en su número de lectores-seguidores frente a la disminución paulatina del número de lectores en su edición impresa y hallando nuevas fórmulas de ingresos por publicidad. Cabe destacar el trabajo desarrollado por Luis Albornoz en 2007, y que Marañón (2014) alude para despuntar la reconstrucción de los procesos de digitalización que llevaron a cabo, entre otros, los periódicos de nuestro país como el ABC y EL MUNDO. Estos medios han avanzado y apostado por el entorno tecnológico en su conversión digital, aprovechando las herramientas y posibilidades que les ofrece la Red, y para dar continuidad a la difusión responsable de la noticia. Los cibermedios han incluido los blogs y las redes sociales en su entorno tecnológico. Se trata de unas herramientas que les permite a los periodistas del medio digital incluir todo aquello que no han podido publicar en el texto impreso por problema de espacio. A este respecto, Núñez (2015) señala que este entorno digital permite que se puedan abordar “áreas temáticas que nos siempre disponen del espacio que merecían en las páginas del periódico, dadas las limitaciones del formato, pero también debido a la rigidez de las agendas temáticas 82 de los medios” (p.196). Cabe destacar que se trata de una herramienta que también facilita la interacción de los lectores. Los periódicos digitales tienen ante sí “una útil herramienta para poder conocer las inquietudes, los intereses y las fobias de su audiencia, y detectar algunos de los puntos del modelo de negocio que deban ser mejorados” (p.199). Se trata de un “acercamiento con la audiencia” que se realiza por medio de los comentarios que esta puede dejar en las entradas publicadas. Núñez (2015, pp.199-200) señala las siguientes ventajas de la incorporación de los blogs en los diarios digitales: - Abren las rígidas agendas temáticas de los medios. - Permiten la experimentación de nuevos formatos, con nuevos modelos de contenidos como, por ejemplo, la novela por entregas. Medios como ABC.es, dispuso El Tesoro del Museo del Prado, a cargo de Juan Gómez Jurado, un relato sobre un grupo de amigos que pretendían descubrir un tesoro escondido en el Museo del Prado. - Son una herramienta de comunicación para instituciones y personajes. - Proporcionan una tribuna para firmas distinguidas, como una plataforma extraordinaria para que literatos, científicos y políticos den a conocer sus visiones y opiniones en sus respectivas áreas de conocimiento. Como ejemplo, cabe destacar a Edurne Uriarte, catedrática de Ciencias Políticas, columnista y bloguera de ABC. - Ayudan a conocer los intereses de los lectores. - Abren nuevas formas de ingresos gracias al volumen de tráfico que generen o gracias al patrocinio que empresas afines al contenido realicen. Como ejemplo, destacan los patrocinios que se efectúa por parte de los ciberdiarios deportivos. - Permiten una diversificación del tipo de audiencias, según el interés del lector en aquellas áreas que resulten de su interés y que son tratadas de forma pormenorizada en internet a través de los blogs. - Ayudan a proyectar el posicionamiento corporativo del medio, ya que los blogs actúan como una extraordinaria herramienta para dar cohesión al discurso corporativo de los medios y proyectar sus valores y mensajes. Las redes sociales también son un nuevo y atractivo canal de comunicación que los medios e instituciones utilizan para dar a conocer la relevancia de los acontecimientos. No obstante, Campos Freire (2008) señala alguna de las ventajas que ofrecen si los medios saben aprovecharse de ellas para su calidad y difusión informativa de la noticia: 83 Freire 2008 Las redes sociales se configuran con un nuevo sistema de entretenimiento y también de información, que toma elementos, recursos y características de los medios tradicionales pero que incorpora tanto un nivel de interacción como un modelo de negocio más magro. Su evolución apunta más hacia el medio audiovisual y virtual que a las características de la prensa (…). Son y serán cada vez más plataformas de nuevos contenidos audiovisuales e interactivos, de videojuegos y de realidad virtual. La mediación es interpersonal y grupal, menos profesionalizada y, por tanto, con inferiores posibilidades de incrementar su responsabilidad y calidad. Esta puede ser la gran ventaja competitiva para los medios tradicionales, sobre todo, para la prensa, más orientada a la información que al entretenimiento. Es la oportunidad para recuperar el discurso y la práctica de la exigencia de la calidad con objeto de marcar una estrategia de la diferencia. (p.283) Oliva Marañón (2012) señala los cinco requisitos que para Tíscar Lara (2008) existen y que deben cumplir los medios si quieren consolidar sus redes sociales entre la audiencia: - Conectividad. Desarrollar una relación de proximidad no solo a partir del diálogo, sino también de contextos comunes que generen la suficiente confianza como para que los lectores diseñen sus propias redes y colaboraciones. - Servicio. Superar la oferta informativa con productos adaptados para integrarse en los procesos informativos de medios ciudadanos (widgets, liberaciones de código, aplicaciones para Facebook, Twitter, etc.). - Participación. Esta deber ser abierta y de calidad, lo que implica establecer canales de retorno y ser ubicados, con prácticas más relacionadas con la apertura de formatos y licencias que con la idea de “encerrar” a los usuarios. - Orientar y dinamizar. La mera habilitación de tecnología que permite la participación no significa que esta sea de calidad. Si el medio quiere un verdadero criterio social crítico debe dinamizarlo y gestionarlo, con el nuevo rol de mediador entre públicos y profesionales que se le presupone a todo medio de comunicación. - Gestión del conocimiento. La mencionada gestión implica un esfuerzo por poner en valor aquellas aportaciones de calidad, diseñando incluso espacios de contacto entre aquellos miembros de la comunidad más motivados y activos. Para este trabajo se han seleccionado algunos de los diarios más destacados de nuestro país, como el ABC y EL MUNDO, siendo analizada la pieza informativa publicada por estos 84 diarios y relacionada con la ciencia, en concreto, con la Astronomía, haciendo un recorrido desde su formato publicada en papel hasta su adaptación al entorno digital con la actualización de la información a través de las agencias internacionales de noticias, y constatando la relevancia que adquieren el uso de las fuentes ante el auge de las redes sociales, ya que han multiplicado las formas de producir el contenido entre los usuarios, muchas veces no documentados, en detrimento de la veracidad de la fiabilidad científica. Internet facilita el acceso a la información y que cualquier usuario pueda ‘colgar’ sus noticias en la web, pero no por ello puede ser considerado periodista digital. Por eso, caben destacar las palabras de Cebrián Herreros (2000): Herreros 2000 Nace un nuevo mediador. Ya no es el periodista tradicional sino todo aquel que disponga de información original y que quiera exponerla al servicio de los demás. Con internet ya no hay restricción a la difusión de contenidos. Lo importante es disponer de información para difundirla gratuitamente o mediante pago. No hay restricción de medios ni de canales, sino de capacidad para obtener o genera información auténticamente nueva y de interés. A estos informadores no podemos denominarlos ni reconocerlos como ciberperiodistas en el sentido pleno ya que esta denominación es preferible atribuírsela a quienes trabajan profesionalmente en periódicos o revistas digitales. Actúan como informadores, independientemente de su dominio del tratamiento profesional de la información. (p.19) La Red, ante las nuevas formas de la Tecnología de la Información y Comunicación (TIC), ha dado lugar a la apertura de nuevos procesos de comunicación y de relación en una sociedad globalizada, sin exclusión. Tanto medios como instituciones utilizan la Web 2.0 para dar a conocer sus contenidos y noticias. Son capaces de funcionar en un ciberespacio propio abierto para todo el público que quiera ser conocedor de los temas que resultan de su interés e interactuar con ese entorno en el que se desarrollan diferentes modelos participativos y productivos, además de creativos, con un diálogo abierto para informar interactivamente. El tratamiento y uso de las fuentes sigue siendo tan relevante para el periodista digital como para el tradicional o convencional. Internet ha generado un gran exceso de información y, por tanto, en la actualidad, la labor del periodista “consiste más en destacar que en acceder; en diferenciar dónde hay un hecho relevante y dónde se esconde el bulo, la propaganda o, en definitiva, la manipulación” (Parra y Álvarez, 2004). Así, internet, como señalan estos autores, es empleado como fuente primaria de información. De modo que el ciberperiodista basa su actuación en la Red, pudiendo incurrir en el detrimento de la utilización de otras fuentes de 85 información, ya que la totalidad de su trabajo la basa en la Red. El uso indebido de internet como fuente primaria puede afectar al prestigio del medio. Además, internet también es considerada una fuente secundaria de información cuando el periodista digital recurre a la Red como herramienta complementaria de su acción profesional. (Parra y Álvarez, pp. 159-160). Sin un uso correcto de las fuentes por parte de los medios de comunicación, se facilita la difusión de noticias falsas que alejan a la sociedad de la verdad en su adquisición de conocimientos fiables y de calidad. Así, García Martínez (2017, 10 de marzo) pone de manifiesto las mentiras que surgen “en la era de opinión” a través del fácil acceso que da la Red a todo tipo de información. Advierte del auge que en nuestros tiempos está teniendo la posverdad: García 2017 El desprecio por el conocimiento y la exaltación de la opinión sobre la evidencia lo que permite el triunfo de la posverdad (…), que no es una mentira cualquiera. La posverdad es mucho peor; es una mentira que anisamos creer porque confirma nuestro punto de vista (…). Quien accede a internet con el objetivo de convencerse de que tiene razón, seguro encuentra alguna información cierta o no, eso es lo de menos, que le reafirme en su convicción (…). Los resultados indican que el éxito de la posverdad, están en nuestra predisposición a aceptar todo aquello que confirme nuestras opiniones (…). Cuando el éxito de un medio de comunicación depende, no de la calidad de su contenido, sino del ruido que hace, los perjudicados somos todos nosotros porque la capacidad de una sociedad para tomar buenas decisiones depende de su acceso a una información veraz y de calidad. El tipo de información que solo es posible si existe un periodismo pujante, crítico y riguroso. No obstante, Cebrián Herreros (2008) señala que la realidad de la web 2.0 “es una manifestación de la entrada de la sociedad en el ámbito del desarrollo de la Sociedad de la Información y del Conocimiento como auténtica participación social que amplía la democracia informativa más allá de los controles de los grupos poderosos” (p. 359). A pesar de la revolución tecnológica y los cambios que trae consigo la Red, “el periodista no desaparecerá” (Martínez Albertos, 1997, p. 31). 2.3.1.-Periodismo digital en el ámbito científico. El periodismo digital desarrollado en el ámbito científico resulta una práctica relevante para la difusión y divulgación de la cultura científica. La Red y la Web 2.0 han modificado la relación que ha existido siempre entre el periodista y la comunicación, entre los profesionales de la ciencia y la información; y entre la referencia científica y la sociedad. Este periodismo 86 ofrece nuevas e innovadoras facilidades de comunicación y posibilidades de acceso a nuevas fuentes de información. A su vez, internet es la gran herramienta de búsqueda de información y comunicación que sirve de puente entre la ciencia, la tecnología y la ciudadanía, de fácil acceso para cualquier individuo o institución. En palabras Del Puerto (1999), esta autora afirma: “La consecuencia del progreso y la tecnología son también dos nuevas herramientas de gran utilidad para el periodista científico: internet, como distribuidor y fuente de información, y la infografía, como género periodístico de gran potencial para la información y la ilustración científica” (p.777). El impacto de las Nuevas Tecnologías de la Información y de la Comunicación (NTIC) en los medios digitales permiten que se puedan desarrollar y favorecer el diseño ciberperiodístico en un proceso de “diversificación multiplataforma” (Salaverría y Sancho, 2007, p.235), como pueden ser teléfonos móviles inteligentes, tabletas, ordenadores portátiles, etc. Estos autores afirman: Salaverría y Sancho 2007 Esta tendencia a la diversificación de plataformas plantea un nuevo reto a los diseñadores. Ya no basta con hacer diseños eficaces para la web. Ahora es preciso proyectar diseños que combinen unidad y diversidad. Unidad, por lo que atañe a la identidad gráfica, de modo que los usuarios identifiquen fácilmente la marca y los modos de acceso habituales a la información con independencia de la plataforma que empleen en cada caso. Diversidad, en lo tocante a las especificidades técnicas de cada dispositivo de recepción. (p.207) De este modo se constata que hoy en día existe una proliferación de sitios web especializados en la comunicación científica y especializada en astronomía que destacan porque conjuntan diseño con las características que supone la información que ofrecen a través del hipertexto y la multimedialidad, logrando dotar su contenido de nuevas características en su proceso de difusión informativa e interacción con el usuario. Así, factores como la usabilidad, la accesibilidad, el diseño web junto con las opciones de personalización de la página y la actualización de la noticia a cada instante, condicionan al profesional de la comunicación a desarrollar nuevas formas de trabajo, con carácter polivalente, y ante una tarea en la que debe saberse conjugar el planteamiento del diseño y del periodismo para la correcta elaboración de la noticia y sin dejar de atraer y captar la atención del usuario al sitio web. El diseño y la información deben conjugarse con claridad, comprensión y facilidad de lectura y navegabilidad. El diseño web de atraer la atención del lector y la información debe 87 presentarse de forma adecuada, sin despistar al lector y sin agotarle visualmente, con la colocación coherente de los elementos visuales (tipografía, ilustraciones, color, imágenes, etc.) y la distribución de todos los elementos necesario que permiten personalizar, configurar y equilibrar la página web. Se justifica que el periodismo digital, con el desarrollo de las Nuevas Tecnologías de la Comunicación y de la Información (NTIC), ha encontrado una primicia en la manera de establecer una comunicación bidireccional entre su audiencia y con otros medios. La difusión informativa se vuelve instantánea, siendo capaza de mostrar y retransmitir la noticia en directo desde su propia web para interactuar con su audiencia. El potencial de estas nuevas tecnologías de la información y de la comunicación permite la difusión y el intercambio inmediato de la información. Para Núñez (2015, p. 28), la novedad de la tecnología digital radica en que “además de poder conservar el mensaje sin ocupación de espacio físico, abre las relaciones cara a cara por medio de la Red a un entorno social ilimitado de las relaciones intercambiables a distancia, simultáneas o diferidas”. Además de facilitar el “acceso inagotable” a cualquier noticia o información. Cabe destacar que la divulgación de la noticia astronómica ha encontrado una mayor repercusión en la sociedad con la proliferación de los medios que se ofrecen en internet y desde las propias instituciones dedicadas a su investigación. La visibilidad de las piezas informativas relacionadas con el estudio del Universo y el avance científico en esta materia están proporcionando numerosas fuentes de información y de divulgación a través de la Red. Se debe constatar que las Webs 2.0 especializadas en astronomía ofrecen un diseño y usabilidad adecuados para el usuario y para otros medios digitales capaces de alcanzar una mayor repercusión entre la opinión pública con respecto a la que difunde el medio impreso. La llegada de la Web 2.0 se basa en comunidades de usuarios que interactúan por medio de las diferentes opciones que se ofrecen desde la propia página web. Carlos Elías (2009) afirma que “lo más importante de la Web 2.0, además de fácil acceso, es la posibilidad de modificar tanto el contenido como la estructura de los textos. También se puede poner material en línea y participar tanto personal como colectivamente” (p. 624). Cualquier profesional de la comunicación y usuario, con independencia del lugar donde se halle y del medio para el que trabaje o visite, puede acceder a la información y suscribirse, si lo desea, al servicio de noticias que disponga el medio desde su versión digital. 88 Los nuevos medios de comunicación favorecen y aceleran los procesos de creación, publicación y difusión de contenidos, así como los medios impresos en su conversión y adaptación al formato digital, permitiendo el acceso a la información en cualquier instante y lugar a través de una conexión a internet, fomentando y favoreciendo la interactividad y la comunicación bidireccional. Cabrera (2012), afirma: “La información está viva, los usuarios la amplían, corrigen y comparten” (p.27). Ante esta convergencia digital en el ámbito de la comunicación y de la ciencia, cabe mencionar que también ha cambiado la forma de leer. Hoy día se lee de forma multilineal, escaneando el texto de arriba abajo y, por ello, resulta relevante el diseño que el propio medio realice de su página web. Este debe priorizar en la necesidad de atraer la atención del usuario hacia su web y no deje de plantearse qué objetivos persigue, a qué usuarios quiere dirigirse y fomentar su presencia en la Red. Las páginas webs relacionadas con la astronomía y astrofísica son una nueva forma de tecnología informativa y participativa que permiten publicar noticias de forma inmediata y compartirse con otros medios y usuarios. Además, favorecen la interacción haciendo uso de las redes sociales. Esta ciencia utiliza la Red para publicar investigaciones, avances y recibir comentarios de personas que trabajan en el mismo ámbito. También proporcionan diferentes servicios especializados en piezas informativas científicas permitiendo que sus contenidos sean publicados con otras opciones de asociación. Los usuarios pueden relacionarse y comunicarse de forma sencilla y simultáneamente con otros; compartir recurso e información de eventos astronómicos, investigaciones, resultados y su posterior publicación en medios de comunicación. Fernández Muerza (2005) afirma: Fernández 2005 El periodismo científico, con la expansión de la Red y las facilidades de comunicación que ofrece, ha vista también ampliadas espectacularmente las posibilidades de acceso a más y nuevas fuentes de información. Hoy en día se puede establecer contacto directo mediante correo electrónico con los investigadores de cualquier parte del mundo (…). Internet está cambiando las formas de trabajar del periodista científico. Así lo creen los periodistas, porque permite el acceso directo y rápido a las fuentes de información donde quieran que estén (…). No es una fuente en sí misma, solo un canal que facilita enormemente el acceso a la información y a sus fuentes. (pp. 2-3) 89 En palabras de Marañón (2014), “la era digital ha afectado al ámbito de los medios de comunicación” (p.1). Los medios deben reinventarse constantemente. A la vez, han de saber hacer uso de las nuevas herramientas que facilitas las tecnologías de la información y de la comunicación, aprovechando las ventajas y valores añadidos que suponen en la interacción con la audiencia y su relevancia social en el fomento del desarrollo de la comunicación bidireccional. Algunos otros autores hablan también de intencionalidad en el diseño periodístico para “estructurar y jerarquizar las informaciones periodísticas facilitando la legibilidad del conjunto” (Cangas Larequi, 1994, p.18). Se advierte, por tanto, que el diseño de la publicación en su formato digital y de la propia web se han convertido en una forma de comunicación que jerarquiza la información página a página. Así, y dadas sus relevancias y características de su diseño web, caben destacar las páginas de la Administración Nacional de la Aeronáutica y del Espacio (NASA, de sus siglas en inglés), la Agencia Espacial Europea (ESA, de sus siglas en inglés), el Observatorio Europeo Austral (ESO, de sus siglas en inglés) y el Instituto de Astrofísica de Canarias (IAC). Son organismos que posibilitan desde sus webs, entre otros aspectos, que los usuarios accedan a las últimas novedades relacionadas con el Espacio y el Universo. Sus páginas relacionadas con la Astronomía y su divulgación son una nueva forma de tecnología informativa y participativa que favorecen la acción del comunicador científico. A su vez, disponen a los medios de comunicación, comunicados científicos, notas de prensa, primicias de las misiones espaciales, hallazgos científicos, vídeos con declaraciones de nuevos descubrimientos, entrevistas, ruedas de prensa, etc. Los medios impresos de nuestro país considerados para este estudio, EL MUNDO y ABC, cuentan con su versión digital o en línea. En ella se dispone de una sección dedicada a la Ciencia en la que se publican las novedades más reseñables. Además, las piezas informativas científicas que tanto estos medios como las instituciones mencionadas, hacen uso de las redes sociales, siendo las más notables hoy en día, Facebook y Twitter, para compartir sus piezas informativas astronómicas. Estos periódicos consiguieron los mejores resultados en el ranking de diarios impresos en nuestro país en los que, además, despunta la presencia creciente de piezas informativas relacionadas con el Espacio, el Universo y la Astronomía, con vídeos, fotografías y enlaces relacionados. Su versión en línea se adapta al tipo de dispositivo electrónico -móvil, tableta y ordenadorlo que supone una gran ventaja de accesibilidad frente al formato impreso. 96 contenido e interacción con el usuario, su usabilidad y la comunicación informativa que constatar el grado de repercusión que tiene el medio como fuente informativa en la sociedad. El método de análisis de las piezas informativas astronómicas publicadas en los diarios ABC y EL MUNDO se elabora a partir de la información extraída en diversos artículos y libros. En ellos se señalan las cualidades que debe tener un titular para que goce de buena calidad periodística. El escritor Joseph Sugarman afirma que “el propósito de un titular es conseguir que se lea la primera frase. Y el propósito de la primera frase es conseguir que se lea la segunda”. Así, se puede decir que el objetivo de un buen titular es aquel que consigue atraer la atención del lector hacia el contenido de la noticia, con lo más relevante al principio y después los detalles que la complemente (pirámide invertida). Este criterio viene avalado, entre otros, por el doctor en Ciencias de la Información, José Francisco Sánchez. Su justificación radica en que los lectores quieren conocer lo relevante. No obstante, la información bien elaborada y redactada implica orden en el contenido, rigor en los datos y sin dejar de atraer la atención de la audiencia, así como el estilo en la redacción del texto y lenguaje empleado, uso adecuado de las fuentes consultadas, rigor informativo y claridad en la exposición de la divulgación científica. Álex Grijelmo defiende que los titulares que dan pie a la noticia deben estar expresados con suficiente claridad, a la vez que quien los escribe debe cuidar el uso de la gramática y el lenguaje que emplea, evitando emplear adverbios, verbos en infinitivo y vocabularios sensacionalistas entre otros. Destaca como buenos titulares aquellos que no emplean las comillas y el uso abusivo de las siglas, sobre todo, cuando estas no son fácilmente reconocibles por el lector. El fin es captar la atención del lector, sintetizando lo que se dice en el texto. Para conseguir un buen titular, otros autores como el periodista de Europa Press, Enrique Bullido, señalan que debe ser lo más breve posible, advirtiendo que más de 13 palabras “comienza a ser muy largo”, por tanto, ha de ser escueto pero correcto gramatical y sintácticamente. Debe centrar la idea y cumplir con el tema informativo, de manera que el lector anticipe lo que se halla en el contenido. No debe generar dudas, por lo que no puede depender de antetítulos y de sumarios. Debe ser asequible para todo tipo de lectores. y cumplir con el contenido. En la obra Fundamentos de Periodismo Impreso se señalan tres tipos de titulares: • Informativos: expresan el hecho y el protagonista. • Expresivos: intentan impactar en las emociones de los lectores. 97 • Apelativos: intentan captar la atención sobre un hecho del que no se informa en profundidad. Se consideran las pautas que Carlos Elías señala en su obra Fundamentos de periodismo científico y divulgación mediática (2008), y que ponen de manifiesto la relevancia que tiene el trabajo de los periodistas para convertir el discurso del científico en un texto periodístico capaz de divulgar el contenido científico entre la sociedad y despertar su interés y mantenerlo. Los criterios seguidos para abordar la selección son: - Lenguaje empleado en la redacción de la noticia que convierte el discurso científico en periodístico. El periodista elabora la noticia usando un lenguaje caracterizado por la claridad y la facilidad para la comprensión del texto, empleando un vocabulario alejado de tecnicismos que dificultan la comprensión del texto entre el público. Por ello, y a fin de elaborar un buen discurso de periodismo científico, el periodista científico ha evitado el uso de estos en la medida de lo posible, y entendiendo que un tecnicismo es “aquel término específico de una ciencia concreta que aún no ha llegado al dominio de la población de cultura media” (Elías, 2008, p.157). - El periodista científico ha sido capaz de entresacar del trabajo científico las ideas esenciales con las que construir su trabajo informativo de divulgación científica. - La información que contiene la noticia es completa y está ubicada de forma correcta en el texto. Para ello, el periodista científico ha escrito el texto respondiendo a las preguntas claves – cómo, por qué y para qué – que controlan este tipo de información (Elías, 2008, p. 146): • El porqué identifica los antecedentes del hecho noticioso, los estudios y las observaciones previas que permitieron detectar un problema no resuelto en un determinado campo de la Ciencia. • El para qué señala el significado del hecho noticioso, que sus posibles consecuencias, sus aplicaciones, sean prácticas o como un paso en el avance hacia nuevos problemas y se asocia claramente con la discusión. • El cómo apunta a lo que diferencia al periodismo especializado de la mera transmisión de información. El cómo es el relato que cuenta de forma periodística la argumentación del artículo de un científico. 98 - Fuentes empleadas. En el texto elaborado se han seleccionado las fuentes que avalan la información que lo contiene y, por tanto, se han verificado las etapas de documentación, entrevista a los científicos y contextualización. - Relevancia social. En su labor de periodista científico, la información es interesante para la sociedad, no solo para la comunidad científica. - Conocimiento de todos los datos expuestos por parte del periodista y que refleja en su texto elaborado y difundido. - Empleo de citas para expresar el interés de la información de forma breve, brillante, explosiva y viva. - La noticia científica incluye suficiente información de contextualización para que el lector pueda conectar los nuevos descubrimientos con la información relevante que ya conocía. Este trabajo se estructura en dos partes fundamentales: Parte I. Análisis de la pieza informativa astronómica publicada en los diarios impresos ABC y EL MUNDO, con un estudio cualitativo y descriptivo de la noticia astronómica publicada en estos diarios, desde el año 1990 hasta 2014. De estos periódicos se extraen y analizan el volumen de piezas informativas objeto de estudio que tuvieron lugar, según la información obtenida y recopilada de sus hemerotecas, teniendo en cuenta los criterios dados en el libro Teoría del Periodismo (2010). Asimismo, en el apartado del análisis de las noticias publicadas en los diarios impresos se tiene en cuenta la aplicación de los criterios que señala Martínez (2010) y que son considerados como buena praxis del ejercicio periodístico, ya que responden a las características propias de los medios impresos referentes. Para el desarrollo del análisis de contenido de las piezas informativas astronómicas se destacan los siguientes aspectos: • Diario. Se identifica el nombre del periódico al que pertenece la noticia astronómica. • Portada. Se identifica si la noticia astronómica figura en la misma y de ser así, la ubicación que se le otorga. • Titulares (antetítulo, título y subtítulo). Son relevantes por ser el conjunto de elementos que en un texto periodístico acompañan y destacan el contenido. Cabe mencionar “la importancia del título como único elemento que debe figurar siempre y cuya función es atraer la atención del lector, sintetizando lo que se dice en el texto” (Martínez, 2010, p. 3-6). Se analizan las características propias del mismo: brevedad; verbos en activa; cautivador de la atención del leedor; relación con el contenido; etc. 99 • Sección. Se trata de la exclusividad que se le confiere a la noticia astronómica dentro del periódico según la ubicación que este le otorga. • Autor. Se señala si la noticia publicada va firmada por una agencia de noticias, por un periodista o persona contratada al efecto. • Seguimiento de la noticia. La importancia que el medio concede al hecho noticioso queda reflejada en la inmediatez y rigor de la publicación y la transcendencia que recoge los eventos que conlleva durante el periodo de tiempo que abarque su actualidad informativa. • Género y estilo. Se analiza la noticia a partir de su publicación en el medio teniendo en cuenta el estilo (informativo, editorial, etc.), actitud (divulgativa, informativo, interpretativo, etc.) y el género (reportaje, reportaje interpretativo, crónica, etc.). • Modo de tratar los contenidos. Si el medio sigue las pautas con las que elabora una noticia de calidad según se define por su escritura simple, buscando ser comprensible, sin tecnicismos, y apelativa hacia sus lectores; su preocupación por contrastar los datos que se dan; su interés por la calidad de la divulgación; la inclusión o no de fotografías, infografías o imágenes que acompañen al texto; etc. • Trato con las fuentes. Si el diario consulta a las fuentes que avalen la noticia ya sean estas “personas, instituciones y organismos que faciliten la información que necesitan los medios para suministrar la noticia” (de Fontcuberta, 1981, p.87). • Citas. Si el periodista “referencia las palabras pronunciadas o escritas por el protagonista de la noticia” (de Fontcuberta, 1993, p. 62). • Otros. Números de columnas y de páginas que dedica el medio a la noticia; fecha de publicación; posibles errores en la redacción de la noticia y/o en la publicación de datos astronómicos recogidos en la publicación informativa. Parte II. Análisis de la noticia astronómica publicada en los medios digitales ABC.es y EL MUNDO.es, desde 2001 hasta 2018, extrayendo las posibles ventajas que ofrece internet y su adaptación digital a través de la Web 2.0. Se analizan las piezas informativas relacionadas con cada categoría establecida a partir de las características que se destacan en las obras Los elementos del ciberperiodismo (2017), Escribir en internet. Guía para los nuevos medios y las redes sociales (2012) y Redacción periodística en internet (2005), donde se analizan y exponen lo elementos relacionados con las características principales que presenta la publicación digital: la multimedialidad, la interactividad y el hipertexto. Estos elementos determinan el diseño y 100 acceso de la repercusión mediática que tiene la noticia astronómica en comparación con las características del medio impreso y su comunicación unidireccional. La comunicación difundida a través de la Web 2.0 en el periodismo científico especializado en Astronomía se lleva a cabo para el análisis de la difusión informativa y divulgativa realizada en los diarios ABC.es y EL MUNDO.es y se valora el tratamiento que estos periódicos en línea hacen del uso de las fuentes consultadas para la elaboración de la noticia astronómica, destacando las que se proporcionan desde los organismos e instituciones oficiales dedicadas a la investigación y estudio del Universo, como la NASA, la Agencia Espacial Europea, el Observatorio Europeo Austral y, a nivel nacional, el Instituto de Astrofísica de Canarias, todas como fuentes de información científicas fidedignas. En este análisis se incluyen las categorías señaladas (agujeros negros; asteroides; cometas; estrellas; exoplanetas; galaxias; lunas del Sistema Solar; planetas del Sistema Solar; Universo; y nebulosas, quásares y púlsares) para el medio impreso, pero, además, se definen las relativas a los elementos atribuidos al diseño periodístico y al contenido de la publicación astronómica en el entorno digital y sus variables con las que se clasifican los elementos que constituyen el objeto de estudio. Para ello se consideran los elementos más destacados que definen al periodismo en línea y que se denomina Diseño de contenido. Estos son analizados en las obras: Los elementos del ciberperiodismo (2017), Escribir en internet (2012) y Redacción periodística en internet (2008). Se destacan: la redacción en internet, la lectura en pantalla, la navegabilidad, la usabilidad, la accesibilidad, el hipertexto, la hipermedialidad, elementos que componen la noticia en línea y la agrupación de contenidos: • Redacción en internet. Se deben tener en cuenta las siguientes pautas para la escritura de contenidos periodísticos en la red (Flores, p. 111): - Ladillos. Como recursos para sintetizar, anticipar y delimitar los bloques de contenido. - Párrafos. Como recurso para organizar los textos en párrafos cortos, sin interrumpir la continuidad de las ideas que se expone, de no más de seis u ocho líneas y evitar que el lector tenga una lectura cansada. También se tienen que utilizar las sangrías, los saltos de línea e interlineados que ayuden al lector a orientarse. 101 - Tipo de letra. Utilización de distintos tipos, colores y tamaños para diferenciar los títulos de otros tipos de enunciados o para distinguir los menús de navegación del texto en las páginas. El autor Anselmo Lucio en la obra Escribir en internet (2012) aconseja el uso de colores oscuros para los textos para que el usuario pueda leer el texto cómodamente sobre un fondo poco saturado. - Mayúsculas. Escribir fragmentos largos de texto en mayúsculas va contra las normas de etiqueta de internet. El uso de las mayúsculas se debe limitar a los títulos y otros tipos de encabezamiento. - Subrayados. Se deben prescindir de los subrayados cuando no sean enlaces con el fin de no confundir al lector. • Lectura en pantalla. Se debe cuidar especialmente la parte superior de la página y el titular de los textos digitales, ya que en el cibermedio se lee de forma multilineal, escaneando el texto de arriba abajo (Górriz, pág. 86). Salaverría establece la evolución de la pirámide invertida en el medio digital (pág. 111): • Navegabilidad. Se trata de la experiencia que le reporte al usuario su acceso y navegación por la página web. Se definen las variables: publicidad (Pop-ups; autorreproducción de anuncios con sonidos); enlaces (a archivos descargables sin previo aviso; a contenidos en un idioma ajeno al de la web; a ventanas diferentes); y, otros (autorrefresco, información de contacto; captchas ¿ininteligibles?; ¿por dónde se sale de aquí; y, Página 404). • Usabilidad. Definida como “la facilidad que tienen los internautas para usar una web o proyecto multimedia” (Tascón, p. 259). Se definen las variables: captación de atención; 102 claridad de propósitos; orientación inmediata; tipo de público objetivo; diseño claro y sencillo; prevención de errores; y, ayuda al usuario. • Accesibilidad. Definida como “la capacidad de acceso a un contenido multimedia (imágenes, textos, vídeos, audios, etc.) y de comprensión y utilización por el mayor número posible de usuarios, con independencia tanto de sus capacidades físicas, técnicas e intelectuales como del dispositivo y del medio que empleen” (Tascón, p. 454). • Elementos que componen la noticia en línea. Los elementos que han de ser tenidos en cuenta para la elaboración de la noticia en el medio digital deben ser (Flores, 2017): Flores 2017 1. Titular de la noticia. El titular debe tener suficiente “gancho” para que el usuario despierte su interés y se adentre en el contenido. 2. Estructura de la noticia. El objetivo es hacer que el usuario-lector tenga una visión global de contendido con un simple vistazo. Por ello, la mejor opción es incluir titulares, ladillos, viñetas y bloque anexos de información que resuman el contenido. Podemos emplear recursos del editor de textos tales como negrita, cursiva, colores, etc., todo lo necesario para llamar la atención del lector. 3. Concisión. Por regla general, los lectores no tienen demasiado tiempo para leer las noticias, por lo que el texto debe ser los suficientemente breve y conciso, y hay que evitar las frases largas e innecesarias. Lo ideal son párrafos cortos y separados a doble espacio. 4. Imágenes. Aportan un valor destacable en la construcción de la información, pero hay que ser prolijos en la proporción de las imágenes y no convertir el artículo en un fotoblog. 5. Lectura no lineal. Hay que recordar que el lector hace una lectura “en barrido”. Según los estudios de Eye Track II sobre el impacto visual, y que se conoce como “Lectura en F”, los lectores en línea no leen de forma lineal, sino que lo hacen siguiendo un recorrido de izquierda a derecha, “escaneando” la pantalla. 6. Hipervínculos a otras noticias. La característica del hipertexto posibilita que nuestro contenido pueda vincularse a otros, por tanto, añadir enlaces hará que los usuarios puedan conocer datos e información complementaria, accediendo incluso a las fuentes de información, mejorando la calidad y credibilidad de la noticia. (p. 113) • Hipertexto. El término hipertexto es equivalente a enlace o link (Tascón, pp. 375377). Las principales características son: i. Invita a la lectura no lineal del texto. 103 ii. Facilita la interacción y la participación del lector en la construcción del relato, pues será él, mediante el seguimiento o no de ciertos enlaces, el que decida el orden y la profundidad en la lectura. iii. Tiene un carácter enciclopédico, ya que las posibilidades de un lector que navega entre enlaces son, en teoría, infinitas. iv. Permite enriquecer el texto ofreciendo información sobre el contexto. Mediante los hipervínculos es posible que el lector profundice en temas que en el nodo original no se desarrollan, accediendo a información relacionada, etc. y mejorar su comprensión del texto. v. No se debe abusar del uso de este recurso para no desorientar al usuario al hacer un uso incorrecto de la estructura hipertextual. Salaverría advierte que en un texto periodístico no basta con espolvorear sobre él unos cuantos enlaces, sino que se debe conocer el camino que debe seguir el lector para moverse a través de ellos y no desorientarse: Salaverría 2012 Si se desea aprovechar a fondo la hipertextualidad es preciso llegar mucho más allá. Para elaborar textos periodísticos realmente hipertextuales, el periodista debe aprender a construir estructuras discursivas compuestas mediante la articulación de fragmentos textuales o incluso multimedia. En otras palabras: ha de ser capaz de elaborar un discurso unitario a partir de una combinación coherente y cohesionada de distintos nodos hipertextuales. (p.101) • Hipermedialidad o hipermedia. Se define como “el término que se designa al conjunto de métodos, técnicas o procedimientos para escribir, diseñar o componer contenidos integrando diferentes soportes que tengan texto, vídeo, audio, mapas u otros medios emergentes, y con una capacidad que permita interactuar”. (Flores, p. 106-107). Asimismo, este autor señala otras características y ventajas del contenido hipermedia: i. Se integran contenidos heterogéneos alrededor de una historia o un reportaje. ii. Es flexible, no lineal. iii. Debe ser entendible, actualizado y estandarizado. iv. Debe estar orientado al ambiente colaborativo. v. Debe usar diferentes recursos para la articulación de contenidos (como los hipervínculos). vi. Debe estar contextualizado y ser pertinente. 104 vii. Mejora la comunicación, integración y articulación de diversos contenidos. viii. Promueve la interactividad. ix. Aumenta la claridad de lo que se quiere comunicar. x. Resulta más atractivo y asequible para el usuario. xi. Promueve múltiples opciones de historias o reportajes dentro de un contenido. xii. Es útil para una amplia audiencia. • Agrupación de contenidos. Se trata de la arquitectura del contenido que presenta una página web con los elementos más comunes que la componen, como la portada (Home, inicio o principal); los elementos básicos que constituyen las zonas o áreas de información de la web: zona titular, zona cuerpo y zona fin. 3.1.- Conceptos astronómicos y categorías definidas Para la recopilación de las piezas informativas astronómicas que son consultadas y extraídas a través de las diferentes hemerotecas que disponen los medios objeto de estudio en este trabajo, se establecen una serie de criterios con los que se definen las categorías que aluden a diversos objetos astronómicos que, por su relevancia en el campo de la investigación astrofísica y astronómica, centran la investigación. El objetivo es señalar la importancia que tienen cada uno de ellos desde el punto de vista científico y de la divulgación de la noticia astronómica, constando su evolución informativa a través del periodo de estudio considerado. Se establecen un total de diez categorías relacionadas con todos los planetas que configuran nuestro Sistema Solar, incluidos los satélites naturales, los cometas y asteroides; los exoplanetas o planetas extrasolares; las galaxias; nebulosas, estrellas, agujeros negros, púlsares y cuásares, y el avance científico en el estudio de la evolución del Universo. Todas se han asignado por el interés y relevancia astronómica que tienen, y por el seguimiento informativo que realizan los periódicos considerados ante el evento astronómico con el fin de atraer y despertar el interés de esta materia científica entre la sociedad (y no solo para la comunidad científica). No obstante, se ha descartado del universo de datos rastreados aquellas piezas informativas relacionadas con los eclipses solares y lunares, lluvias de estrellas, astronautas y lanzamientos de cohetes, satélites y los temas relacionados con la estación espacial MIR, por no encontrar relevancia en ellas durante la época actual. Así, se definen los objetos astronómicos relacionados con las piezas informativas objeto de estudio y análisis estableciendo una categoría para cada uno de ellos: 105 Categoría 1. Agujero negro La definición de agujero negro fue acuñada por el físico teórico estadounidense John Archibald Wheeler (1911-2008), quien trabajó en estos objetos y centró su investigación en torno a ellos. En 1967, Wheeler adoptó este término durante una conferencia que ofreció en Nueva York. Denominó agujero negro al proceso que tiene lugar con la muerte de las estrellas. Desde el punto de vista de la naturaleza de la luz (onda-partícula) señaló que “el fin de las estrellas y la destructora región que dejan tras de sí los restos de estas, tienen un poder de gravitación capaz de absorber todo lo que se acerque a ellas debido a una gravedad casi infinita de la que no escapa nada, ni siquiera la luz”. Los agujeros negros, por tanto, se forman cuando las estrellas agotan todo su combustible de hidrógeno y helio. Son los restos de estrellas frías que, tras convertirse en supernovas, pueden dar lugar a este tipo de objetos, y ocurren como resultado final de la fuerza que ejerce la gravedad. La misma gravedad que mantiene a la estrella estable, comienza a comprimirse y su acción extrema da lugar a que los electrones en órbita se acerquen al núcleo fusionándose con los protones para formar más neutrones. Los agujeros negros son tan densos que ninguna partícula material, ni siquiera la luz, puede escapar de su fuerza gravitatoria. En este estado nuestra estrella se ha convertido en una estrella de neutrones. Categoría 2. Asteroides La NASA define a los asteroides como cuerpos rocosos o metálicos, también conocidos como cuerpos menores, que orbitan alrededor del Sol. Cuando entran en la atmósfera de nuestro planeta, se transforman en meteoritos. 112 a) Galaxia espiral M74 Crédito: Instituto de Astrofísica de Andalucía (IAA) b) Galaxia espiral barrada NGC 1300 Crédito: NASA/ESA and The Hubble Heritage Team c) Galaxia elíptica M104 o galaxia del Sombrero Crédito: NASA/ESA and The Hubble Heritage Team d) Galaxia lenticular NGC 2787 Crédito: Marcela Carollo (Swiss Federal Insitute of Technology, Zurich) e) Galaxia irregular NGC 1427A Crédito: NASA/ESA and The Hubble Heritage Team. f) Imagen de la Vía Láctea desde el lugar que ocupa la Tierra en su interior Crédito: Enrique Herrero Casas (Universidad de Barcelona). Figura 9: Ejemplos con los tipos de galaxias mencionados. (Tabla: elaboración propia). Categoría 7. Satélite natural (o lunas del Sistema Solar) Un satélite natural es un cuerpo que se encuentra orbitando un planeta de mayor masa y que es capaz de ejercer sobre el satélite una atracción gravitatoria que lo mantenga girando en torno a él. A los satélites de los planetas se les llaman lunas, por asociación del satélite natural de la Tierra. Las lunas más importantes de nuestro Sistema Solar son: 113 Figura 10: Principales lunas del Sistema Solar. (Crédito: solarsystem.nasa.gov) Categoría 8. Planetas del Sistema Solar El Sistema Solar, según lo define la NASA, es el conjunto formado por nuestra estrella el Sol y los planetas, satélites y asteroides que giran en torno a ella, describiendo órbitas elípticas. Está situado a unos 33.000 años luz del centro de la Vía Láctea. Figura 11: El Sistema Solar y sus nuevas designaciones. (Crédito: NASA.gov/iau.org) De entre los objetos que existen en el Sistema Solar, se destacan: - Sol. Es una estrella tipo espectral G2 que contiene más del 99% de la masa del sistema. - Planetas. Mercurio, Venus, La Tierra y Marte son clasificados como los planetas interiores, o terrestres; Júpiter y Saturno forman parte de los planetas exteriores, 114 gigantes o gaseoso. Urao y Neptuno son considerados como los gigantes helados. Los planetas gigantes tienen a su alrededor anillos. - Planetas enanos. Se trata de una nueva categoría que estableció la Unión Astronómica Internacional en agosto de 2006. Dentro de esta clasificación se hallan los cuerpos de masa esférica, pero que no es suficiente como para haber atraído o expulsado a todos los cuerpos de su alrededor. Dentro de esta se incluyen, por ejemplo, a Plutón, Ceres y Eris. - Satélites naturales. Son cuerpos mayores que los anteriores y se encuentran orbitando planetas, como la Luna, en la Tierra, Ganímedes, en Júpiter, Titán, en Saturno, o Fobos y Deimos, en Marte. - Asteroides. Cuerpos menores concentrados, en su mayoría, en el denominado cinturón de asteroides ubicado entre las órbitas de Júpiter y Marte. - Cometas. Son objetos helados de pequeño tamaño provenientes de la Nube de Oort, situada en los límites del Sistema Solar. Categoría 9. Universo Para Carl Sagan, astrofísico y divulgador científico, “el Cosmos es todo lo que es o lo que podrá ser”. Explicó la evolución del Universo a partir de la Teoría del Big Bang: Sagan 1980 Las primeras generaciones de estrellas nacieron dentro de estas galaxias, avivando la energía oculta en la materia e inundando el Cosmos de luz. Los átomos de hidrógeno se habían recombinado para formar luz estelar. La fusión nuclear que surgía en las estrellas estaba creando átomos más pequeños: carbono, oxígeno, silíceo y hierro. Estos elementos, originados tras la fusión del hidrógeno, fueron la materia prima para la formación de los planetas. En 1964, los radioastrónomos Arno Penzias y Robert Wilson descubrieron la radiación de fondo de microondas. Esta radiación, también se denomina “el eco del Big Bang”, evidenciaba el descubrimiento que unas décadas antes, en 1929, Edwing Hubble realizaba: las galaxias en el Universo se alejan unas de otras con una velocidad de recesión mayor a medida que estas se encuentran más alejadas. El Universo no era estacionario, como defendía el científico Fred Hoyle con su Teoría del Universo Estacionario, se encontraba en expansión, y la Teoría del Big Bang se convertía en la más aceptada por la comunidad científica. 115 Así, cabe resaltar unas líneas publicadas en el periódico El Espectador.com con las que la periodista Alicia Rivera dedicó un artículo, publicado originalmente en el diario El País el 26 de febrero de 2014, titulado “Hace 50 años nació la teoría del Big Bang” para conmemorar los 50 años del nacimiento de esta Teoría: Rivera 2014 Durante los primeros tiempos, tras la explosión inicial, el universo estaba demasiado caliente para que los átomos fueran estables. En ese entorno de núcleos y electrones sueltos, los fotones de luz no podían circular libremente y el cosmos era como una sopa opaca. Cuan el Universo tenía unos 380.000 años se había enfriado lo suficiente como para que se formaran los átomos y los fotones empezaran a viajar libremente. El Universo se hizo transparente. En ese instante de vida del Universo, aquellos fotones poseían una altísima energía, pero ahora, 13.820 millones de años después, se han enfriado en el universo en expansión hasta la temperatura equivalente a pocos grados Kelvin de la radiación descubierta por Penzias y Wilson, la prueba más sólida sobre el origen del Universo. Según esta Teoría, hace unos 13.800 millones de años, la materia estaba comprimida en un punto de densidad infinita de la que surgió todo lo que conocemos en el Universo. Su origen se estima a partir de la energía condensada en forma de materia, principalmente en átomos de hidrógeno. A partir de un instante dado, eclosionó y se expandió en todas direcciones, generando las partículas que dieron lugar a galaxias, estrellas, planetas y, en definitiva, a todo lo que nos rodea y que incluye el espacio y el tiempo. Figura 12: Historia del Universo. (Crédito: http://bicepkeck.org/visuals.html) La NASA ha sido capaz de determinar su extensión, estimándola en unos 93 mil millones de años luz, y las investigaciones elaboradas determinan que se encuentra en expansión. 116 Categoría 10. Otros (nebulosas, púlsares y quásares) - Nebulosas La Sociedad Española de Astronomía define las nebulosas como “concentraciones de gas (principalmente hidrógeno y helio) y polvo. Algunas son restos de estrellas que al final de su vida han explotado y otras, por el contrario, son lugares de formación de estrellas” (2009, p.62). De modo que son lugares en los que tiene lugar la formación de estrellas y discos planetarios. En ellas se suelen encontrar estrellas muy jóvenes. Existen gran variedad de nebulosas acompañando a las estrellas en todas las etapas de su evolución. La gran mayoría se corresponde a nubes de gas de hidrógeno y helio que experimentan un proceso de contracción gravitatoria hacia un estado de protoestrella. De entre las nebulosas descubiertas, se pueden destacar, entre otras: a) Nebulosa de la Hormiga. Se trata de una de las nebulosas bipolares más sorprendentes, formada por un núcleo brillante y al menos cuatro flujos de materia distintos. b) Nebulosa del Cangrejo. Se trata de un resto de supernova que fue observada primera vez en el año 1054 y fue documentada como una estrella visible a la luz del día. Con un diámetro de seis años luz, la explosión se mantuvo durante 22 meses. c) Nebulosa de la Mariposa (o de los Chorros Gemelos). Es una nebulosa planetaria bipolar con dos lóbulos de material emitidos por la estrella central. d) Nebulosa de la Cabeza de Bruja. Se trata de una Se trata de una nebulosa muy tenue formada por un antiguo remanente de supernova o nube de gas iluminado por la cercana estrella gigante azul Rigel. e) Nebulosa de la Cabeza de Caballo. Se trata de una nube de gas fría y oscura. Forma parte del conjunto de nubes moleculares de la constelación de Orión. Mide aproximadamente 3.5 años luz de ancho. f) Nebulosa de los Pilares de la Creación. Se trata de un conjunto de gas interestelar y polvo que da lugar a la creación de estrellas en la constelación del Águila. g) Nebulosa de Orión o Gran Nebulosa de Orión. Es una nebulosa difusa situada al sur del cinturón de Orión. Es una de más brillantes que existen y puede ser observada a simple vista sobre el cielo nocturno. h) Nebulosa del Anillo. En el centro de estas nebulosas puede observarse la estrella convertida en enana blanca con el gas que se expande lentamente. Se trata de una nebulosa planetaria que se forma cuando una estrella de masa comparable a la del Sol 117 llega a su final después de agotar todo su hidrógeno para convertirse en una gigante roja. El núcleo de la estrella se contrae y da comienzo a la fusión nuclear de los elementos más pesados que la componen. Esta gigante roja pasa por fases de inestabilidad hasta convertirse en una enana blanca. A continuación, se muestran imágenes que evidencian la belleza de estos objetos astronómicos: a) Nebulosa de la Hormiga: Crédito: NASA/ESA Hubble Space Telescope b) Nebulosa del Cangrejo: Crédito: NASA/ESA and The Hubble Heritage Team c) Nebulosa de la Mariposa (o de los chorros gemelos): Crédito: NASA/ESA and The Hubble Heritage Team d) Nebulosa de la Cabeza de Bruja: Crédito: NASA/ESA and The Hubble Heritage Team e) Nebulosa de la Cabeza de Caballo: Crédito: NASA/ESA and The Hubble Heritage Team f) Nebulosa de los Pilares de la Creación: Crédito: NASA/ESA and The Hubble Heritage Team 118 g) Nebulosa de Orión: Crédito: Terry Handcock. Down Under Observatory h) Nebulosa del Anillo: Crédito: NASA/ESA and The Hubble Heritage Team Figura 13: Imágenes con las nebulosas mencionados. (Tabla: elaboración propia) - Púlsares Los púlsares son estrellas de neutrones que se encuentran en rápida rotación y con un intenso campo magnético inclinado respecto al eje de giro. Emiten ondas de radio que escapan por los polos del campo magnético de la estrella. Debido a que el eje del campo magnético no coincide con el eje de rotación, estos potentes chorros de ondas de radio describen un círculo alrededor del eje de rotación de la estrella y desde el observador de la estrella aparecen y desaparecen como si de un faro de luz se tratase. (Sociedad Española de Astronomía, 2009, p.73). Son objetos que vibran con periodos regulares y a gran velocidad, emitiendo una gran cantidad de energía. De entre las estrellas pulsante conocidas solo dos, el púlsar del Cangrejo (en la nebulosa del Cangrejo) y el púlsar de la Vela (asociado al resto de la supernova Vela), emiten pulsos visibles detectables en rayos gamma, a excepción de la primera que también emita pulsos en rayos X. Figura 14: Mapa de la Vía Láctea con la localización del púlsar del Cangrejo y el de la Vela. (Crédito://blog.meteorologiaespacial.es/) 119 Figura 15: A la izquierda, el Púlsar del Cangrejo. A la derecha, se muestra el Púlsar de la Vela. (Crédito: NASA/ Telescopio Espacial Hubble) - Cuásares Los cuásares (acrónimo de “fuente de radio cuasiestelar”, por su traducción del inglés quasi-stellar radio source), o también denoninados quasares o quasars, son objetos estelares cuya fuente de energía electromagnética incluye radio frecuencias y luz visible. Figura 16: Cuásar 3C 453.3, en la constelación de Pegasus. (Crédito: SEA.es) La Sociedad Española de Astronomía (SEA) los define como una clase de galaxias activas muy lejanas que fueron observadas por primera vez a finales de los años 1950 mediante radiotelescopios. La fuente de las ondas de radio coincidía con la de un objeto que en luz visible parecía una estrella, de ahí su nombre, apócope de quasi stellar radio source, radio fuente casi estelar. Sin embargo, el estudio de su espectro de luz desveló que en realidad son objetos extragalácticos a miles de millones de años luz de distancia. El primer cuásar hallado fue 3C273, situado a 1.500 millones de años luz de la Tierra. Posteriormente se han observado multitud de estas galaxias. Se ha reservado el término QSO (por sus siglas en inglés, quasi stellar objetcs, objetos cuasiestelares) con baja o nula emisión en radiofrecuencias. (2009, p.25). Su imagen es similar a la de una estrella, pero sus núcleos radian tanta energía por 120 segundo como lo hacen miles de galaxias juntas en una región cuyo diámetro es comparable al del Sistema Solar. 3.2.- Recopilación y análisis de datos de las piezas informativas astronómicas publicadas en los diarios ABC y EL MUNDO, desde 1990 hasta 2014 En el anexo I de este trabajo se halla la recopilación de las piezas informativas astronómicas para la muestra representativa obtenida del universo de estas piezas (noticias, reportajes, crónicas y entrevistas) encontradas en los diarios ABC y EL MUNDO, desde 1990 hasta 2014. De modo que en este anexo se presenta la relación de todas las piezas informativas vinculadas a la Astronomía y Astrofísica que comprenden la muestra representativa con los objetos astronómicos considerados y que han sido obtenidos a partir de la revisión y consulta realizadas en la hemeroteca del diario ABC (http://hemeroteca.abc.es/) y en la del diario EL MUNDO (este a partir de la suscripción en su plataforma en línea ORBYT: http://quiosco.elmundo.orbyt.es/), para el rastreo de las piezas informativas astronómicas publicadas en formato en papel de cada uno de estos periódicos. Estas piezas se presentan en tablas y reordenadas alfabética y cronológicamente. Se tiene en cuenta el titular principal y la fecha de publicación. Las categorías 4 definidas se presentan por orden cronológico en el listado que sigue. Estas categorías hacen referencia a las piezas informativas astronómicas publicadas en los diarios mencionados y están relacionadas con los objetos astronómicos para el análisis de este estudio desde el punto de vista periodístico y de la divulgación científica en el campo de la Astronomía y de la Astrofísica. Se establecen una serie de categorías que conforman la muestra representativa de este análisis. Por orden alfabético estas son: • Categoría 1. Agujeros negros • Categoría 2. Asteroides • Categoría 3. Cometas • Categoría 4. Estrellas • Categoría 5. Exoplanetas • Categoría 6. Galaxias 4 De la muestra del universo de las piezas informativas astronómicas recopiladas en los periódicos ABC y EL MUNDO, se descartan las relacionadas con los astronautas, las misiones espaciales fallidas, estaciones espaciales no operativas, los eclipses solares y lunares, así como las lluvias de estrellas, por no encontrarse de interés para este estudio 121 • Categoría 7. Lunas del Sistema Solar • Categoría 8. Planetas del Sistema Solar • Categoría 9. Universo • Categoría 10. Otros (nebulosas, cuásares y púlsares) De modo que para el análisis periodístico de las piezas informativas se ha considerado, del total de las piezas informativas astronómicas recopiladas en los diarios ABC y EL MUNDO desde 1990 hasta 2014, las relacionadas con todos los planetas que configuran nuestro Sistema Solar, incluidos los satélites naturales, cometas y asteroides; los exoplanetas o planetas extrasolares; las galaxias; nebulosas, estrellas, agujeros negros, púlsares y cuásares. Todas ellas por el interés y relevancia astronómica, y el seguimiento que concedió el medio al evento con el que atrajo y despertó el interés en la sociedad (no solo para la comunidad científica) por este tipo de noticia especializada, descartando del universo de datos rastreados aquellas piezas informativas relacionadas con los eclipses solares y lunares, lluvias de estrellas, astronautas y lanzamientos de cohetes, satélites y la estación espacial MIR, por no encontrar relevancia en ellas durante la época actual. Asimismo, en el anexo II se expone la relación de las piezas informativas astronómicas publicadas en las primeras de los diarios, en su versión impresa, ABC y EL MUNDO, desde 1990 hasta 2014. 3.2.1.- Gráficas de las piezas informativas astronómicas publicadas en los diarios impresos ABC y EL MUNDO, desde 1990 hasta 2014. En este estudio se han considerado las piezas informativas relacionadas con la Astronomía y la exploración del Universo publicadas en los diarios ABC y EL MUNDO, concretamente, con los avances en el estudio de los agujeros negros, asteroides, cometas, cuásares, estrellas, exoplanetas, galaxias, lunas, nebulosas, planetas del Sistema Solar, púlsares y el Universo, desde 1990 – año en el que se inicia la búsqueda de planetas extrasolareshasta 2014, año en el que los diarios considerados tienen la publicación de sus piezas informativas en formato papel y ya establecidas también en soporte digital a través de la Web 2.0, aprovechando las ventajas que esta última les ofrece. Como se ha señalado en apartados anteriores, se trata de una muestra representativa que conlleva un total de 10 categorías relacionadas con el tipo de objeto astronómico de interés en el que el medio impreso ha desarrollado y publicado la pieza informativa. 128 Con los datos obtenidos en la tabla anterior, se presenta la obtención de su relación gráfica: Gráfica 3. Número de piezas informativas publicadas, por año, en los diarios ABC y EL MUNDO sobre asteroides, desde 1990 hasta 2014. (Fuente: elaboración propia) 0 1 2 3 4 5 6 7 Nº de noticias publicadas Año de publicación Asteroides - Piezas informativas publicadas en ABC y EL MUNDO, desde 1990 hasta 2014 ABC El Mundo 129 3.2.1.3.- Categoría 3. Cometas. Piezas informativas publicadas en los diarios ABC y EL MUNDO relacionadas con el estudio y descubrimiento de los cometas, desde 1990 hasta 2014. Tabla 4 Número de piezas informativas publicadas sobre los cometas en ABC y EL MUNDO Cometas Año ABC EL MUNDO 1990 2 --- 1991 --- --- 1992 --- --- 1993 2 1 1994 12 1 1995 4 2 1996 4 8 1997 1 3 1998 1 --- 1999 2 2 2000 --- 3 2001 1 --- 2002 2 --- 2003 --- 1 2004 6 2 2005 5 6 2006 4 3 2007 1 1 2008 2 1 2009 --- 2 2010 --- 1 2011 --- 2 2012 --- --- 2013 1 1 2014 8 4 Número total de piezas informativas publicadas en las primeras del ABC y EL MUNDO relacionadas con los cometas, desde 1990 hasta 2014. (Fuente: elaboración propia) 130 Con los datos obtenidos en la tabla anterior, se representa la obtención de su relación gráfica: Gráfica 4. Número de piezas informativas publicadas, por año, en los diarios ABC y EL MUNDO sobre cometas, desde 1990 hasta 2014. (Fuente: elaboración propia) 0 2 4 6 8 10 12 14 Nº de noticias publicadas Año de publicación Cometas - Piezas informativas publicadas en ABC y EL MUNDO, desde 1990 hasta 2014 ABC El Mundo 131 3.2.1.4.- Categoría 4. Estrellas. Piezas informativas publicadas en los diarios ABC y EL MUNDO relacionadas con el estudio y descubrimiento de las estrellas, desde 1990 hasta 2014. Tabla 5 Número de piezas informativas publicadas por año sobre las estrellas Estrellas Año ABC EL MUNDO 1990 4 --- 1991 1 --- 1992 1 1 1993 --- 1 1994 2 2 1995 3 3 1996 4 1 1997 8 5 1998 5 1 1999 5 5 2000 4 3 2001 2 1 2002 5 2 2003 --- 5 2004 3 5 2005 2 1 2006 --- 2 2007 1 9 2008 2 5 2009 1 8 2010 1 4 2011 --- 4 2012 1 1 2013 --- 1 2014 --- --- Número total de piezas informativas publicadas en las primeras del ABC y EL MUNDO relacionadas con las estrellas, desde 1990 hasta 2014. (Fuente: elaboración propia) 132 Con los datos obtenidos en la tabla anterior, se representa la obtención de su relación gráfica: Gráfica 5. Número de piezas informativas publicadas, por año, en los diarios ABC y EL MUNDO sobre estrellas, desde 1990 hasta 2014. (Fuente: elaboración propia) 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Nº de noticias publicadas Año de publicación Estrellas - Piezas informativas publicadas en ABC y EL MUNDO, desde 1990 hasta 2014 ABC El Mundo 133 3.2.1.5.- Categoría 5. Exoplanetas. Piezas informativas publicadas en ABC y EL MUNDO relacionadas con el descubrimiento y estudio de los planetas extrasolares, desde 1990 hasta 2014. Tabla 6 Número de piezas informativas publicadas por año sobre los exoplanetas Exoplanetas Año ABC EL MUNDO 1990 --- --- 1991 3 --- 1992 2 4 1993 --- 1 1994 4 3 1995 3 2 1996 5 2 1997 4 2 1998 8 1 1999 5 6 2000 6 3 2001 3 3 2002 3 1 2003 1 4 2004 6 2 2005 2 3 2006 4 6 2007 3 4 2008 10 10 2009 3 11 2010 3 6 2011 2 6 2012 2 2 2013 4 4 2014 4 2 Número total de piezas informativas publicadas en las primeras ABC y EL MUNDO relacionadas con los exoplanetas, desde 1990 hasta 2014. (Fuente: elaboración propia) 134 Con los datos obtenidos en la tabla anterior, se representa la obtención de su relación gráfica: Gráfica 6. Número de piezas informativas publicadas, por año, en los diarios ABC y EL MUNDO sobre exoplanetas, desde 1990 hasta 2014. (Fuente: elaboración propia) 0 2 4 6 8 10 12 Nº de noticias publicadas Año de publicación Exoplanetas - Piezas informativas publicadas en ABC y EL MUNDO, desde 1990 hasta 2014 ABC El Mundo 135 3.2.1.6.- Categoría 6. Galaxias. Piezas informativas publicadas en ABC y EL MUNDO relacionadas con el descubrimiento y estudio de las galaxias, desde 1990 hasta 2014. Tabla 7 Número de piezas informativas publicadas por año sobre las galaxias Galaxias Año ABC EL MUNDO 1990 --- --- 1991 --- --- 1992 --- 1 1993 --- --- 1994 1 --- 1995 1 1 1996 3 1 1997 3 2 1998 4 2 1999 2 3 2000 --- 1 2001 1 --- 2002 1 --- 2003 --- 1 2004 1 1 2005 2 1 2006 1 1 2007 --- 2 2008 --- 4 2009 1 6 2010 --- 2 2011 --- 1 2012 --- --- 2013 1 1 2014 --- 1 Número total de piezas informativas publicadas en las primeras ABC y EL MUNDO relacionadas con las galaxias, desde 1990 hasta 2014. (Fuente: elaboración propia) 136 Con los datos obtenidos en la tabla anterior, se representa la obtención de su relación gráfica: Gráfica 7. Número de piezas informativas publicadas por año en los diarios ABC y EL MUNDO sobre galaxias, desde 1990 hasta 2014. (Fuente: elaboración propia) 0 1 2 3 4 5 6 7 Nº de noticias publicadas Año de publicación Galaxias - Piezas informativas publicadas en ABC y EL MUNDO, desde 1990 hasta 2014 ABC El Mundo 137 3.2.1.7.- Categoría 7. Lunas del Sistema Solar. Piezas informativas publicadas en ABC y EL MUNDO relacionadas con el descubrimiento y estudio de las lunas del Sistema Solar, desde 1990 hasta 2014. Tabla 8 Número de piezas informativas publicadas por año sobre las lunas del Sistema Solar Lunas Año ABC EL MUNDO 1990 1 1 1991 --- --- 1992 1 1 1993 1 --- 1994 2 --- 1995 3 2 1996 6 6 1997 6 7 1998 13 13 1999 12 7 2000 2 3 2001 1 --- 2002 --- --- 2003 3 3 2004 5 5 2005 7 5 2006 2 9 2007 3 3 2008 2 6 2009 1 7 2010 1 3 2011 --- 9 2012 --- 3 2013 1 3 2014 2 1 Número total de piezas informativas publicadas en las primeras del ABC y EL MUNDO relacionadas con las lunas del Sistema Solar, desde 1990 hasta 2014. (Fuente: elaboración propia) 144 Con los datos obtenidos en la tabla anterior, se representa la obtención de su relación gráfica: Gráfica 11. Número de piezas informativas publicadas por año en los diarios ABC y EL MUNDO sobre cuásares, desde 1990 hasta 2014. (Fuente: elaboración propia) 0 0,2 0,4 0,6 0,8 1 1,2 Nº de noticias publicadas Año de publicación Cuásares - Piezas informativas publicadas en ABC y EL MUNDO, desde 1990 hasta 2014 ABC EL MUNDO 145 • Nebulosas: Tabla 12 Número de piezas informativas publicadas por año sobre las nebulosas Nebulosas Año ABC EL MUNDO 1990 --- --- 1991 --- --- 1992 --- --- 1993 --- --- 1994 --- --- 1995 --- 1 1996 --- --- 1997 --- --- 1998 1 --- 1999 --- --- 2000 --- --- 2001 --- --- 2002 --- --- 2003 --- --- 2004 --- --- 2005 --- --- 2006 --- --- 2007 --- 1 2008 --- --- 2009 --- 1 2010 --- --- 2011 --- 1 2012 --- --- 2013 --- --- 2014 --- --- Número total de piezas informativas publicadas en las primeras del ABC y EL MUNDO relacionadas con las nebulosas, desde 1990 hasta 2014. (Fuente: elaboración propia) 146 Con los datos obtenidos en la tabla anterior, se representa la obtención de su relación gráfica: Gráfica 12. Número de piezas informativas publicadas por año en los diarios ABC y EL MUNDO sobre las nebulosas, desde 1990 hasta 2014. (Fuente: elaboración propia) 0 0,2 0,4 0,6 0,8 1 1,2 Nº de notiicas publicadas Año de publicación Nebulosas - Piezas informativas publicadas en ABC y EL MUNDO, desde 1990 hasta 2014 ABC El Mundo 147 • Púlsares: Tabla 13 Número de piezas informativas publicadas por año sobre púlsares Púlsares Año ABC EL MUNDO 1990 --- --- 1991 --- --- 1992 --- --- 1993 --- --- 1994 --- 1 1995 --- --- 1996 2 --- 1997 --- --- 1998 1 --- 1999 --- --- 2000 --- --- 2001 --- --- 2002 --- --- 2003 --- --- 2004 --- --- 2005 --- --- 2006 --- --- 2007 --- --- 2008 --- --- 2009 --- --- 2010 --- --- 2011 --- --- 2012 --- --- 2013 --- --- 2014 --- --- Número total de piezas informativas publicadas por año en las primeras del ABC y EL MUNDO sobre los púlsares, desde 1990 hasta 2014. (Fuente: elaboración propia) 148 Con los datos obtenidos en la tabla anterior, se representa la obtención de su relación gráfica: Gráfica 13. Número de piezas informativas publicadas por año en los diarios ABC y EL MUNDO sobre los púlsares, desde 1990 hasta 2014. (Fuente: elaboración propia) 0 0,5 1 1,5 2 2,5 Nº de notiicas publicadas Año de publicación Púlsares - Piezas informativas publicadas en ABC y EL MUNDO, desde 1990 hasta 2014 ABC El Mundo 149 3.3.- Gráficas con la relación de las piezas informativas astronómicas publicadas en la primera página de los diarios ABC y EL MUNDO, desde 1990 hasta 2014 Se han considerado el número de piezas informativas publicadas en la primera de los diarios ABC y EL MUNDO, con el objetivo de constatar cuál de los dos diarios hizo un mayor seguimiento y, por ende, consideraron relevantes durante el periodo de estudio determinado, desde 1990 hasta 2014. Las gráficas permiten comparar ambos periódicos y determinar cuál de ellos publicó en sus primeras más piezas informativas relacionadas con la Astronomía, fomentando, así, la divulgación de esta ciencia y su relevancia. 3.3.1.- Gráfica con la relación de las piezas informativas astronómicas publicadas en la primera página del diario ABC, desde 1990 hasta 2014. En la tabla siguiente (tabla 14) se muestra el número de piezas informativas astronómicas publicadas en la primera página del diario ABC, desde 1990 hasta 2014, relacionadas con la muestra representativa objeto de análisis en este estudio. Solo se han encontrado publicadas en la primera, las piezas informativas astronómicas relacionadas con las categorías definidas para las estrellas, planetas del Sistema Solar, exoplanetas, cometas y Universo. 150 Tabla 14 ABC - Número total de piezas informativas astronómicas publicadas en la primera, por año y categoría, desde 1990 hasta 2014 ABC – Piezas informativas astronómicas en la primera página Año Cometas Estrellas Exoplanetas Planetas Universo 1990 --- 1 --- --- --- 1991 --- --- --- --- --- 1992 --- --- --- --- --- 1993 --- --- --- --- --- 1994 --- --- --- --- --- 1995 --- --- --- --- --- 1996 --- --- --- --- --- 1997 --- --- --- --- --- 1998 --- --- --- --- --- 1999 --- --- --- --- --- 2000 --- --- --- 1 --- 2001 --- --- --- --- --- 2002 --- --- --- --- --- 2003 --- --- --- 2 --- 2004 --- --- --- 5 --- 2005 1 --- 1 2 --- 2006 --- --- --- 2 --- 2007 --- --- --- --- --- 2008 --- --- --- 1 --- 2009 --- --- --- --- --- 2010 --- --- --- --- --- 2011 --- --- --- --- --- 2012 --- --- --- 2 --- 2013 --- --- --- --- --- 2014 --- --- --- --- 1 Número total de piezas informativas relacionadas con los objetos astronómicos encontrados y publicados en las primeras del ABC, desde 1990 hasta 2014. (Fuente: elaboración propia) 151 Con los datos obtenidos en la tabla anterior, se representa la obtención de su relación gráfica: Gráfica 14. Piezas informativas astronómicas publicadas en la primera página del diario ABC, desde 1990 hasta 2014. (Fuente: elaboración propia) 0 1 2 3 4 5 6 Nº de notiicas en primera Año de publicación Piezas informativas astronómicas publicadas en la primera página del ABC, desde 1990 hasta 2014 Cometas Estrellas Exoplanetas Planetas del Sistema Solar Universo 152 3.3.2.- Gráfica con la relación de las piezas informativas astronómicas publicadas en la primera página del diario EL MUNDO, desde 1990 hasta 2014. En la tabla número 15 se señala el número de piezas informativas astronómicas publicadas en la primera del diario EL MUNDO, desde 1990 hasta 2014. Están relacionadas con la muestra representativa objeto de análisis en este estudio. De las categorías consideradas, solo se han encontrado las piezas informativas publicadas en la primera página relativas a: planetas del Sistema Solar, lunas, asteroides, exoplanetas, galaxias, cometas y Universo, quedando desiertas el resto de ellas. Tabla 15 EL MUNDO - Número de piezas informativas astronómicas publicadas en la primera página, por año y categoría, desde 1990 hasta 2014 EL MUNDO – Piezas informativas astronómicas en la primera página Año Asteroides Cometas Exoplanetas Galaxias Lunas Planetas Universo 1990 --- --- --- --- --- --- --- 1991 --- --- --- --- --- --- --- 1992 --- --- --- --- --- --- --- 1993 --- --- --- --- --- 1 --- 1994 --- --- --- --- --- --- --- 1995 --- --- --- --- --- 1 --- 1996 --- 1 --- --- --- 1 --- 1997 --- --- --- --- --- 3 --- 1998 1 --- --- --- 2 --- --- 1999 --- --- --- --- --- 1 1 2000 --- --- --- --- --- 3 --- 2001 1 --- --- --- --- 1 --- 2002 1 --- 1 1 --- 1 --- 2003 --- --- --- --- --- 2 1 2004 1 --- --- --- --- 6 --- 2005 --- 2 --- --- 2 --- --- 2006 --- 1 1 --- --- 4 --- 2007 --- --- 1 --- --- --- --- 2008 --- --- --- --- --- 2 --- 2009 --- --- --- --- 1 --- --- 2010 --- --- --- --- --- --- --- 2011 --- --- --- --- --- --- --- 2012 --- --- --- --- --- --- --- 2013 --- --- --- --- --- --- --- 2014 --- 2 --- --- --- --- 1 Número total de piezas informativas relacionadas con los objetos astronómicos encontrados y publicados en las primeras del diario EL MUNDO, desde 1990 hasta 2014. (Fuente: elaboración propia) 153 Con los datos obtenidos en la tabla anterior, se representa la obtención de su relación gráfica: Gráfica 15. Piezas informativas astronómicas publicadas en la primera del diario EL MUNDO, desde 1990 hasta 2014. (Fuente: elaboración propia) 0 1 2 3 4 5 6 7 Nº de notiicas en primera Año de publicación EL MUNDO - Piezas informativas astronómicas publicadas en la primera, desde 1990 hasta 2014 Asteroides Cometas Exoplanetas Galaxias Lunas Planetas del Sistema Solar Universo 256 - Categoría 6. Galaxias A continuación, se exponen los resultados relacionados con la variable de la usabilidad que el medio ofrece a los usuarios, a partir de las características más destacadas de cada ficha elaborada para el ABC.es y EL MUNDO.es de las piezas informativas sobre las galaxias, desde 2001 hasta 2018. Tabla 64 Resultados destacados sobre la usabilidad del diario ABC.es y del diario EL MUNDO.es de las piezas informativas relacionadas con la categoría 6, galaxias, presentadas en las fichas analizadas que se hallan en el anexo V. (Fuente: elaboración propia) Categoría 6. Galaxias USABILIDAD ABC.es Fichas de la 6.1d a la 6.5d EL MUNDO.es Fichas de la 6.6d a la 6.10d Capta la atención Todas las piezas informativas incorporan una imagen (fotografía o recreación artística o vídeo). Solo la pieza de la ficha 6.3d no añade ningún tipo de imagen que despierte la curiosidad del lector en el contenido de la página. Todas las piezas informativas incorporan una imagen (fotografía). Solo la pieza de la ficha 6.6d no presenta ningún tipo de imagen que despierte la curiosidad del lector en el contenido de la página. Claridad de objetivos En todas las piezas informativas digitales, la temática queda definida con el logo del medio y las barras horizontales del menú, confiriendo coherencia e identidad con la página. En todas las piezas informativas digitales, la temática queda definida con el logo del medio y las barras horizontales del menú, confiriendo coherencia e identidad con la página. Orientación inmediata El usuario puede ubicarse en la página y puede conocer todo lo que sucede durante su experiencia de navegación. El usuario puede ubicarse en la página y puede conocer todo lo que sucede durante su experiencia de navegación. Adecuación para el público objetivo Solo las piezas informativas de las fichas 6.5d y 6.6d incorporan contenido adicional con hipervínculos, pero no todos los términos quedan definidos. Solo las piezas informativas de las fichas 6.6d y 6.7d no incorporan contenido adicional con hipervínculos ni presenta todos los términos definidos. El resto de las piezas incorporan algunos enlaces. Prevención de errores En ninguna de las piezas informativas digitales de cada una de las fichas se han detectado errores durante la experiencia de navegación. En ninguna de las piezas informativas digitales de cada una de las fichas se han detectado errores durante la experiencia de navegación. Ayuda al usuario En todas las piezas informativas el medio ofrece ayuda contextual útil implementando en su página un buscador que facilita la experiencia de navegación del usuario. En todas las piezas informativas digitales el medio ofrece ayuda contextual útil implementando en su página un buscador que facilita la experiencia de navegación del usuario. 257 - Categoría 7. Lunas del Sistema Solar A continuación, se exponen los resultados relacionados con la variable de la usabilidad que el medio ofrece a los usuarios, a partir de las características más destacadas de cada ficha elaborada para el ABC.es y EL MUNDO.es de las piezas informativas sobre las lunas del Sistema Solar, desde 2001 hasta 2018. Tabla 65 Resultados destacados sobre la usabilidad del diario ABC.es y del diario EL MUNDO.es de las piezas informativas relacionadas con la categoría 7, lunas del Sistema Solar, presentadas en las fichas analizadas que se hallan en el anexo V. (Fuente: elaboración propia) Categoría 7. Lunas del Sistema Solar USABILIDAD ABC.es Fichas de la 7.1d a la 7.5d EL MUNDO.es Fichas de la 7.6d a la 7.10d Capta la atención Todas las piezas informativas incorporan una imagen (fotografía o recreación artística). Solo la pieza de la ficha 7.1d no añade ningún tipo de imagen que despierte la curiosidad del lector en el contenido de la página. Todas las piezas informativas incorporan una imagen (fotografía o recreación artística). Con ellas se consigue cautivar la atención del lector. Claridad de objetivos En todas las piezas informativas digitales, la temática queda definida con el logo del medio y las barras horizontales del menú, confiriendo coherencia e identidad con la página. En todas las piezas informativas digitales, la temática queda definida con el logo del medio y las barras horizontales del menú, confiriendo coherencia e identidad con la página. Orientación inmediata El usuario puede ubicarse en la página y puede conocer todo lo que sucede durante su experiencia de navegación. El usuario puede ubicarse en la página y puede conocer todo lo que sucede durante su experiencia de navegación. Adecuación para el público objetivo Todas las piezas informativas incorporan hipervínculos con información adicional y con la definición de algunos tecnicismos. Solo la pieza de la 7.1d no presenta hipervínculos. Solo las piezas informativas de las fichas 7.9d y 7.10d incorporan contenido adicional con hipervínculos. Prevención de errores En ninguna de las piezas informativas digitales de cada una de las fichas se han detectado errores durante la experiencia de navegación. En ninguna de las piezas informativas digitales de cada una de las fichas se han detectado errores durante la experiencia de navegación. Ayuda al usuario En todas las piezas informativas el medio ofrece ayuda contextual útil implementando en su página un buscador que facilita la experiencia de navegación del usuario. En todas las piezas informativas digitales el medio ofrece ayuda contextual útil implementando en su página un buscador que facilita la experiencia de navegación del usuario. 258 - Categoría 8. Planetas del Sistema Solar A continuación, se exponen los resultados relacionados con la variable de la usabilidad que el medio ofrece a los usuarios, a partir de las características más destacadas de cada ficha elaborada para el ABC.es y EL MUNDO.es de las piezas informativas sobre los planetas del Sistema Solar, desde 2001 hasta 2018. Tabla 66 Resultados destacados sobre la usabilidad del diario ABC.es y del diario EL MUNDO.es de las piezas informativas relacionadas con la categoría 8, planetas del Sistema Solar, presentadas en las fichas analizadas que se hallan en el anexo V. (Fuente: elaboración propia) Categoría 8. Planetas del Sistema Solar USABILIDAD ABC.es Fichas de la 8.1d a la 8.5d EL MUNDO.es Fichas de la 8.6d a la 8.10d Capta la atención Todas las piezas informativas incorporan una imagen (fotografía). Solo la pieza de la ficha 8.1d no añade ningún tipo de imagen que despierte la curiosidad del lector en el contenido de la página. Todas las piezas informativas incorporan una imagen (fotografía) y la pieza de la ficha 8.9d presenta un vídeo. Estas inserciones cautivan la atención del lector hacia el contenido de la página. Claridad de objetivos En todas las piezas informativas digitales, la temática queda definida con el logo del medio y las barras horizontales del menú, confiriendo coherencia e identidad con la página. En todas las piezas informativas digitales, la temática queda definida con el logo del medio y las barras horizontales del menú, confiriendo coherencia e identidad con la página. Orientación inmediata El usuario puede ubicarse en la página y puede conocer todo lo que sucede durante su experiencia de navegación. El usuario puede ubicarse en la página y puede conocer todo lo que sucede durante su experiencia de navegación. Adecuación para el público objetivo Todas las piezas informativas incorporan hipervínculos con información adicional y con la definición de algunos tecnicismos. Solo las piezas de las fichas 8.1d y 8.3d no presentan enlaces. Todas las piezas informativas incorporan hipervínculos con información adicional y con la definición de algunos tecnicismos. Solo la pieza de la 8.6d no presenta enlaces. Prevención de errores En ninguna de las piezas informativas digitales de cada una de las fichas se han detectado errores durante la experiencia de navegación. En ninguna de las piezas informativas digitales de cada una de las fichas se han detectado errores durante la experiencia de navegación. Ayuda al usuario En todas las piezas informativas el medio ofrece ayuda contextual útil implementando en su página un buscador que facilita la experiencia de navegación del usuario. En todas las piezas informativas digitales el medio ofrece ayuda contextual útil implementando en su página un buscador que facilita la experiencia de navegación del usuario. 259 - Categoría 9. Universo A continuación, se exponen los resultados relacionados con la variable de la usabilidad que el medio ofrece a los usuarios, a partir de las características más destacadas de cada ficha elaborada para el ABC.es y EL MUNDO.es de las piezas informativas sobre el Universo, desde 2001 hasta 2018. Tabla 67 Resultados destacados sobre la usabilidad del diario ABC.es y del diario EL MUNDO.es de las piezas informativas relacionadas con la categoría 9, Universo, presentadas en las fichas analizadas que se hallan en el anexo V. (Fuente: elaboración propia) Categoría 9. Universo USABILIDAD ABC.es Fichas de la 9.1d a la 9.5d EL MUNDO.es Fichas de la 9.6d a la 9.10d Capta la atención Todas las piezas informativas, a excepción de las de las 9.1d y 9.2d, incorporan una imagen (fotografía o vídeo) que cautivan la atención del lector hacia el contenido de la página. Todas las piezas informativas incorporan una imagen (fotografía). Estas inserciones cautivan la atención del lector hacia el contenido de la página. Solo la pieza de la ficha 9.6d no presenta ningún tipo de imagen. Claridad de objetivos En todas las piezas informativas digitales, la temática queda definida con el logo del medio y las barras horizontales del menú, confiriendo coherencia e identidad con la página. En todas las piezas informativas digitales, la temática queda definida con el logo del medio y las barras horizontales del menú, confiriendo coherencia e identidad con la página. Orientación inmediata El usuario puede ubicarse en la página y puede conocer todo lo que sucede durante su experiencia de navegación. El usuario puede ubicarse en la página y puede conocer todo lo que sucede durante su experiencia de navegación. Adecuación para el público objetivo En todas las piezas informativas digitales algunos de los tecnicismos no quedan definidos en el cuerpo del texto o con hipervínculos. Las piezas de las fichas 9.1d y 9.2d no aportan hipervínculos ni se señalan todos los tecnicismos definidos. Solo las piezas informativas de las fichas 9.9d y 9.10d incorporan contenido adicional con hipervínculos. Prevención de errores En ninguna de las piezas informativas digitales de cada una de las fichas se han detectado errores durante la experiencia de navegación. En ninguna de las piezas informativas digitales de cada una de las fichas se han detectado errores durante la experiencia de navegación. Ayuda al usuario En todas las piezas informativas el medio ofrece ayuda contextual útil implementando en su página un buscador que facilita la experiencia de navegación del usuario. En todas las piezas informativas digitales el medio ofrece ayuda contextual útil implementando en su página un buscador que facilita la experiencia de navegación del usuario. 260 - Categoría 10. Otros: cuásares, nebulosas y púlsares A continuación, se exponen los resultados relacionados con la variable de la usabilidad que el medio ofrece a los usuarios, a partir de las características más destacadas de cada ficha elaborada para el ABC.es y EL MUNDO.es de las piezas informativas los cuásares, nebulosas y púlsares, desde 2001 hasta 2018. Tabla 68 Resultados destacados sobre la usabilidad del diario ABC.es y del diario EL MUNDO.es de las piezas informativas relacionadas con la categoría 10, otros: cuásares, nebulosas y púlsares, presentadas en las fichas analizadas que se hallan en el anexo V. (Fuente: elaboración propia) Categoría 10. Otros: cuásares, nebulosas y púlsares USABILIDAD ABC.es Fichas de la 10.1d a la 10.5d EL MUNDO.es Fichas de la 10.6d a la 10.10d Capta la atención Todas las piezas informativas, a excepción de las de las fichas 10.2d y 10.3d, incorporan una imagen (fotografía o recreación artística). Estas inserciones cautivan la atención del lector hacia el contenido de la página. Todas las piezas informativas incorporan una imagen (fotografía). Estas inserciones cautivan la atención del lector hacia el contenido de la página. Solo la pieza de la ficha 10.6d no presenta ningún tipo de imagen. Claridad de objetivos En todas las piezas informativas digitales, la temática queda definida con el logo del medio y las barras horizontales del menú, confiriendo coherencia e identidad con la página. En todas las piezas informativas digitales, la temática queda definida con el logo del medio y las barras horizontales del menú, confiriendo coherencia e identidad con la página. Orientación inmediata El usuario puede ubicarse en la página y puede conocer todo lo que sucede durante su experiencia de navegación. El usuario puede ubicarse en la página y puede conocer todo lo que sucede durante su experiencia de navegación. Adecuación para el público objetivo En todas las piezas informativas digitales algunos de los tecnicismos no quedan definidos en el cuerpo del texto o con hipervínculos. En las fichas 10.1d y 10.3d no se aportan hipervínculos. Solo las piezas informativas de las fichas 10.8d y 10.10d incorporan contenido adicional con hipervínculos, pero en todas ellas no todos los tecnicismos quedan definidos. Prevención de errores En ninguna de las piezas informativas digitales de cada una de las fichas se han detectado errores durante la experiencia de navegación. En ninguna de las piezas informativas digitales de cada una de las fichas se han detectado errores durante la experiencia de navegación. Ayuda al usuario En todas las piezas informativas el medio ofrece ayuda contextual útil implementando en su página un buscador que facilita la experiencia de navegación del usuario. En todas las piezas informativas digitales el medio ofrece ayuda contextual útil implementando en su página un buscador que facilita la experiencia de navegación del usuario. 261 4.8.2.- Resultados relacionados con la navegabilidad de las páginas de los diarios ABC.es y EL MUNDO.es, desde 2001 hasta 2018, para las piezas informativas astronómicas de cada categoría definida. En este apartado se destacan los resultados más relevantes relacionados con la usabilidad que ofrece la página web de los medios considerados. Son obtenidos tras el análisis de cada una de las fichas digitales desarrolladas en el anexo V. Estas fichas son elaboradas para cada categoría astronómica definida del medio digital ABC.es y EL MUNDO.es con los criterios expuestos para su análisis y junto con las características más destacadas en su versión digital. 262 - Categoría 1. Agujeros negros Se exponen los resultados relacionados con la navegabilidad que ofrecen los diarios ABC.es y EL MUNDO.es, teniéndose en cuenta las características más destacadas de cada ficha elaborada en la categoría definida como agujeros negros, por cada pieza informativa seleccionada y publicada en estos diarios, desde el año 2001 hasta el 2018. Tabla 69 Resultados destacados sobre la navegabilidad del diario ABC.es y del diario EL MUNDO.es de las piezas informativas relacionadas con la categoría 1, agujeros negros, presentadas en las fichas analizadas que se hallan en el anexo V. (Fuente: elaboración propia) Categoría 1. Agujeros negros NAVEGABILIDAD ABC.es Fichas de la 1.1d a la 1.5d EL MUNDO.es Fichas de la 1.6d a la 1.10d Publicidad No se ha detectado publicidad que afecte a la accesibilidad de la web y moleste al usuario, del tipo pop-ups, anuncios sonoros y ventanas emergentes sin previo aviso sobre el contenido. Solo en la pieza informativa de la ficha 1.10d figura una barra horizontal promocional del medio situada al final de la página, pero no incomoda la experiencia de navegabilidad del usuario. Enlaces No se ha detectado que se interrumpa la navegación por la página con archivos descargables sin previo aviso o con enlaces a ventanas nuevas y a contenido en otro idioma diferente al del portal origen. No se ha detectado que se interrumpa la navegación por la página con archivos descargables sin previo aviso o con enlaces a ventanas nuevas y a contenido en otro idioma diferente al del portal origen. Autorrefresco Las páginas de estas piezas informativas no se actualizan de forma automática y sin previo aviso. Las páginas de estas piezas informativas no se actualizan de forma automática y sin previo aviso. Captchas No se ha detectado esta herramienta de filtro para acceder a otros servicios en las páginas consultadas de las piezas informativas astronómicas de estas fichas. No se ha detectado esta herramienta de filtro para acceder a otros servicios en las páginas consultadas de las piezas informativas astronómicas de estas fichas. Página error 404 No se ha detectado en ningún acceso a diferentes secciones de la página web. No se ha detectado en ningún acceso a diferentes secciones de la página web. Información de contacto En todas las páginas se proporciona información de contacto del medio. Está situado en el faldón. En todas las páginas se proporciona información de contacto del medio. Está situado en el faldón. 263 - Categoría 2. Asteroides Se exponen los resultados relacionados con la navegabilidad que ofrecen los diarios ABC.es y EL MUNDO.es, teniéndose en cuenta las características más destacadas de cada ficha elaborada en la categoría definida como asteroides, por cada pieza informativa seleccionada y publicada en estos diarios, desde el año 2001 hasta el 2018. Tabla 70 Resultados destacados sobre la navegabilidad del diario ABC.es y del diario EL MUNDO.es de las piezas informativas relacionadas con la categoría 2, asteroides, presentadas en las fichas analizadas que se hallan en el anexo V. (Fuente: elaboración propia) Categoría 2. Asteroides NAVEGABILIDAD ABC.es Fichas de la 2.1d a la 2.5d EL MUNDO.es Fichas de la 2.6d a la 2.10d Publicidad No se ha detectado publicidad que afecte a la accesibilidad de la web y moleste al usuario, del tipo pop-ups, anuncios sonoros y ventanas emergentes sin previo aviso sobre el contenido. Solo en la pieza informativa de la ficha 1.10d figura una barra horizontal promocional del medio situada al final de la página, pero no incomoda la experiencia de navegabilidad del usuario. Enlaces No se ha detectado que se interrumpa la navegación por la página con archivos descargables sin previo aviso o con enlaces a ventanas nuevas y a contenido en otro idioma diferente al del portal origen. No se ha detectado que se interrumpa la navegación por la página con archivos descargables sin previo aviso o con enlaces a ventanas nuevas y a contenido en otro idioma diferente al del portal origen. Autorrefresco Las páginas de estas piezas informativas no se actualizan de forma automática y sin previo aviso. Las páginas de estas piezas informativas no se actualizan de forma automática y sin previo aviso. Captchas No se ha detectado esta herramienta de filtro para acceder a otros servicios en las páginas consultadas de las piezas informativas astronómicas de estas fichas. No se ha detectado esta herramienta de filtro para acceder a otros servicios en las páginas consultadas de las piezas informativas astronómicas de estas fichas. Página error 404 No se ha detectado en ningún acceso a diferentes secciones de la página web. No se ha detectado en ningún acceso a diferentes secciones de la página web. Información de contacto En todas las páginas se proporciona información de contacto del medio. Está situado en el faldón. En todas las páginas se proporciona información de contacto del medio. Está situado en el faldón. 264 - Categoría 3. Cometas Se exponen los resultados relacionados con la navegabilidad que ofrecen los diarios ABC.es y EL MUNDO.es, teniéndose en cuenta las características más destacadas de cada ficha elaborada en la categoría definida como cometas, por cada pieza informativa seleccionada y publicada en estos diarios, desde el año 2001 hasta el 2018. Tabla 71 Resultados destacados sobre la navegabilidad del diario ABC.es y del diario EL MUNDO.es de las piezas informativas relacionadas con la categoría 3, cometas, presentadas en las fichas analizadas que se hallan en el anexo V. (Fuente: elaboración propia) Categoría 3. Cometas NAVEGABILIDAD ABC.es Fichas de la 3.1d a la 3.5d EL MUNDO.es Fichas de la 3.6d a la 3.10d Publicidad No se ha detectado publicidad que afecte a la accesibilidad de la web y moleste al usuario, del tipo pop-ups, anuncios sonoros y ventanas emergentes sin previo aviso sobre el contenido. No se ha detectado publicidad que afecte a la accesibilidad de la web y moleste al usuario, del tipo pop-ups, anuncios sonoros y ventanas emergentes sin previo aviso sobre el contenido. Enlaces No se ha detectado que se interrumpa la navegación por la página con archivos descargables sin previo aviso o con enlaces a ventanas nuevas y a contenido en otro idioma diferente al del portal origen. No se ha detectado que se interrumpa la navegación por la página con archivos descargables sin previo aviso o con enlaces a ventanas nuevas y a contenido en otro idioma diferente al del portal origen. Autorrefresco Las páginas de estas piezas informativas no se actualizan de forma automática y sin previo aviso. Las páginas de estas piezas informativas no se actualizan de forma automática y sin previo aviso. Captchas No se ha detectado esta herramienta de filtro para acceder a otros servicios en las páginas consultadas de las piezas informativas astronómicas de estas fichas. No se ha detectado esta herramienta de filtro para acceder a otros servicios en las páginas consultadas de las piezas informativas astronómicas de estas fichas. Página error 404 No se ha detectado en ningún acceso a diferentes secciones de la página web. No se ha detectado en ningún acceso a diferentes secciones de la página web. Información de contacto En todas las páginas se proporciona información de contacto del medio. Está situado en el faldón. En todas las páginas se proporciona información de contacto del medio. Está situado en el faldón. 265 - Categoría 4. Estrellas Se exponen los resultados relacionados con la navegabilidad que ofrecen los diarios ABC.es y EL MUNDO.es, teniéndose en cuenta las características más destacadas de cada ficha elaborada en la categoría definida como estrellas, por cada pieza informativa seleccionada y publicada en estos diarios, desde el año 2001 hasta el 2018. Tabla 72 Resultados destacados sobre la navegabilidad del diario ABC.es y del diario EL MUNDO.es de las piezas informativas relacionadas con la categoría 4, estrellas, presentadas en las fichas analizadas que se hallan en el anexo V. (Fuente: elaboración propia) Categoría 4. Estrellas NAVEGABILIDAD ABC.es Fichas de la 4.1d a la 4.5d EL MUNDO.es Fichas de la 4.6d a la 4.10d Publicidad No se ha detectado publicidad que afecte a la accesibilidad de la web y moleste al usuario, del tipo pop-ups, anuncios sonoros y ventanas emergentes sin previo aviso sobre el contenido. No se ha detectado publicidad que afecte a la accesibilidad de la web y moleste al usuario, del tipo pop-ups, anuncios sonoros y ventanas emergentes sin previo aviso sobre el contenido. Enlaces No se ha detectado que se interrumpa la navegación por la página con archivos descargables sin previo aviso o con enlaces a ventanas nuevas y a contenido en otro idioma diferente al del portal origen. No se ha detectado que se interrumpa la navegación por la página con archivos descargables sin previo aviso o con enlaces a ventanas nuevas y a contenido en otro idioma diferente al del portal origen. Autorrefresco Las páginas de estas piezas informativas no se actualizan de forma automática y sin previo aviso. Las páginas de estas piezas informativas no se actualizan de forma automática y sin previo aviso. Captchas No se ha detectado esta herramienta de filtro para acceder a otros servicios en las páginas consultadas de las piezas informativas astronómicas de estas fichas. No se ha detectado esta herramienta de filtro para acceder a otros servicios en las páginas consultadas de las piezas informativas astronómicas de estas fichas. Página error 404 No se ha detectado en ningún acceso a diferentes secciones de la página web. No se ha detectado en ningún acceso a diferentes secciones de la página web. Información de contacto En todas las páginas se proporciona información de contacto del medio. Está situado en el faldón. En todas las páginas se proporciona información de contacto del medio. Está situado en el faldón. 272 4.8.3.- Resultados relacionados con la agrupación de contenidos de las páginas de los diarios ABC.es y EL MUNDO.es, desde 2001 hasta 2018, para las piezas informativas astronómicas de cada categoría definida. En este apartado se destacan los resultados más relevantes relacionados con la agrupación de contenidos de la página informativa astronómica que el medio ofrece, relacionados con el objetivo informativo, la organización, la actualización del contenido informativo, la presencia en las redes sociales y las diferentes zonas (elementos básicos) en las que queda estructurado el contenido informativo y el acceso para el usuario de la página web. Estos resultados son obtenidos tras el análisis de cada una de las fichas digitales desarrolladas en el anexo V. Estas fichas son elaboradas para cada categoría astronómica definida en el medio digital considerado, ABC.es y EL MUNDO.es, con los criterios expuestos para el análisis seguido y junto con las características más destacadas en su versión digital. 273 - Categoría 1. Agujeros negros: A continuación, se exponen los resultados relacionados con la agrupación de contenidos que el medio ofrece el medio ofrece en el diseño de su página a partir de las características más destacadas de cada ficha elaborada para el ABC.es y EL MUNDO.es de las piezas informativas seleccionadas en la categoría establecida sobre los agujeros negros, desde 2001 hasta 2018. Tabla 79 Resultados destacados sobre la agrupación de contenidos de los diarios ABC.es y EL MUNDO.es de sus piezas informativas relacionadas con la categoría 1, agujeros negros, presentadas en las fichas analizadas que se hallan en el anexo V. (Fuente: elaboración propia) Categoría 1. Agujeros negros AGRUPACIÓN DE CONTENIDOS ABC.es Fichas de la 1.1d a la 1.5d EL MUNDO.es Fichas de la 1.6d a la 1.10d Objetivo El logo del diseño y la zona del titular definen el propósito del medio digital con su temática informativa. El logo del diseño y la zona del titular definen el propósito del medio digital con su temática informativa. Búsqueda Se proporciona un buscador interno visible en la zona superior de la página que facilita la experiencia del usuario durante la navegabilidad por la página. Se proporciona un buscador interno visible en la zona superior y en la zona fin de la página que facilita la experiencia del usuario durante la navegabilidad por la página. Actualización El medio ofrece la información actualizada con las noticias más destacadas del momento con un menú ubicado a la derecha de la página. El medio no ofrece la información actualizada con las noticias más destacadas del momento. Sí ofrece enlaces con noticias relacionadas con la pieza informativa principal, pero no así las novedades del día. Organización El contenido se ofrece ordenado con menús, submenús, categorías y etiquetado de la información. El contenido se ofrece ordenado con menús, submenús, categorías y etiquetado de la información. Redes sociales (RRSS) El contenido se puede compartir en las RRSS, a través de los botones identificativos insertados que están asociados a ellas. El contenido se puede compartir en las RRSS a través de los botones identificativos insertados, excepto en las piezas de las fichas 1.7d y 1.8d, dada la fecha de su antigüedad. Elementos básicos La página ofrece una zona menú, una zona titular, una zona cuerpo y una zona fin que configuran el diseño de la página para su identificación y clasificación del contenido, favoreciendo su usabilidad y navegabilidad. La página ofrece una zona menú, una zona titular, una zona cuerpo y una zona fin que configuran el diseño de la página para su identificación y clasificación del contenido, favoreciendo su usabilidad y navegabilidad. 274 - Categoría 2. Asteroides: A continuación, se exponen los resultados relacionados con la agrupación de contenidos que el medio ofrece en el diseño de su página a partir de las características más destacadas de cada ficha elaborada para el ABC.es y EL MUNDO.es de las piezas informativas seleccionadas en la categoría establecida sobre los asteroides, desde 2001 hasta 2018. Tabla 80 Resultados destacados sobre la agrupación de contenidos de los diarios ABC.es y EL MUNDO.es de sus piezas informativas relacionadas con la categoría 2, asteroides, presentadas en las fichas analizadas que se hallan en el anexo V. (Fuente: elaboración propia) Categoría 2. Asteroides AGRUPACIÓN DE CONTENIDOS ABC.es Fichas de la 2.1d a la 2.5d EL MUNDO.es Fichas de la 2.6d a la 2.10d Objetivo El logo del diseño y la zona del titular definen el propósito del medio digital con su temática informativa. El logo del diseño y la zona del titular definen el propósito del medio digital con su temática informativa. Búsqueda Se proporciona un buscador interno visible en la zona superior de la página que facilita la experiencia del usuario durante la navegabilidad por la página. Se proporciona un buscador interno visible en la zona superior y en la zona fin de la página que facilita la experiencia del usuario durante la navegabilidad por la página. Actualización El medio ofrece la información actualizada con las noticias más destacadas del momento con un menú ubicado a la derecha de la página. El medio ofrece la información actualizada con las noticias más destacadas del momento, en un menú insertado en una columna. Organización El contenido se ofrece ordenado con menús, submenús, categorías y etiquetado de la información. El contenido se ofrece ordenado con menús, submenús, categorías y etiquetado de la información. Redes sociales (RRSS) El contenido se puede compartir en las RRSS, a través de los botones identificativos insertados que están asociados a ellas. El contenido solo se puede compartir en las RRSS en la pieza informativa de la ficha 2.10d. Elementos básicos La página ofrece una zona menú, una zona titular, una zona cuerpo y una zona fin que configuran el diseño de la página para su identificación y clasificación del contenido, favoreciendo su usabilidad y navegabilidad. La página ofrece una zona menú, una zona titular, una zona cuerpo y una zona fin que configuran el diseño de la página para su identificación y clasificación del contenido, favoreciendo su usabilidad y navegabilidad. 275 - Categoría 3. Cometas: A continuación, se exponen los resultados relacionados con la agrupación de contenidos que el medio ofrece en el diseño de su página a partir de las características más destacadas de cada ficha elaborada para el ABC.es y EL MUNDO.es de las piezas informativas seleccionadas en la categoría establecida sobre los cometas, desde 2001 hasta 2018. Tabla 81 Resultados destacados sobre la agrupación de contenidos de los diarios ABC.es y EL MUNDO.es de sus piezas informativas relacionadas con la categoría 3, cometas, presentadas en las fichas analizadas que se hallan en el anexo V. (Fuente: elaboración propia) Categoría 3. Cometas AGRUPACIÓN DE CONTENIDOS ABC.es Fichas de la 3.1d a la 3.5d EL MUNDO.es Fichas de la 3.6d a la 3.10d Objetivo El logo del diseño y la zona del titular definen el propósito del medio digital con su temática informativa. El logo del diseño y la zona del titular definen el propósito del medio digital con su temática informativa. Búsqueda Se proporciona un buscador interno visible en la zona superior de la página que facilita la experiencia del usuario durante la navegabilidad por la página. Se proporciona un buscador interno visible en la zona superior y en la zona fin de la página que facilita la experiencia del usuario durante la navegabilidad por la página. Actualización El medio ofrece la información actualizada con las noticias más destacadas del momento con un menú ubicado a la derecha de la página. El medio ofrece la información actualizada con un menú insertado a modo de columna, ubicado a la derecha y/o izquierda de la página. Solo la pieza de la ficha 3.10d no ofrece la actualización de lo más destacado del momento. Organización El contenido se ofrece ordenado con menús, submenús, categorías y etiquetado de la información. El contenido se ofrece ordenado con menús, submenús, categorías y etiquetado de la información. Redes sociales (RRSS) El contenido se puede compartir en las RRSS, a través de los botones identificativos insertados que están asociados a ellas. El contenido se puede compartir en las RRSS, a excepción de las piezas de las fichas 3.d y 3.7 d. Elementos básicos La página ofrece una zona menú, una zona titular, una zona cuerpo y una zona fin que configuran el diseño de la página para su identificación y clasificación del contenido, favoreciendo su usabilidad y navegabilidad. La página ofrece una zona menú, una zona titular, una zona cuerpo y una zona fin que configuran el diseño de la página para su identificación y clasificación del contenido, favoreciendo su usabilidad y navegabilidad. 276 - Categoría 4. Estrellas: A continuación, se exponen los resultados relacionados con la agrupación de contenidos que el medio ofrece en el diseño de su página a partir de las características más destacadas de cada ficha elaborada para el ABC.es y EL MUNDO.es de las piezas informativas seleccionadas en la categoría establecida sobre las estrellas, desde 2001 hasta 2018. Tabla 82 Resultados destacados sobre la agrupación de contenidos de los diarios ABC.es y EL MUNDO.es de sus piezas informativas relacionadas con la categoría 4, estrellas, presentadas en las fichas analizadas que se hallan en el anexo V. (Fuente: elaboración propia) Categoría 4. Estrellas AGRUPACIÓN DE CONTENIDOS ABC.es Fichas de la 4.1d a la 4.5d EL MUNDO.es Fichas de la 4.6d a la 4.10d Objetivo El logo del diseño y la zona del titular definen el propósito del medio digital con su temática informativa. El logo del diseño y la zona del titular definen el propósito del medio digital con su temática informativa. Búsqueda Se proporciona un buscador interno visible en la zona superior de la página que facilita la experiencia del usuario durante la navegabilidad por la página. Se proporciona un buscador interno visible en la zona superior y en la zona fin de la página que facilita la experiencia del usuario durante la navegabilidad por la página. Actualización El medio ofrece la información actualizada con las noticias más destacadas del momento con un menú ubicado a la derecha de la página. El medio ofrece la información actualizada con un menú insertado a modo de columna, ubicado a la derecha y/o izquierda de la página. Solo en las piezas de las fichas 4.9d y 4.10d el medio no ofrece contenido de interés relacionado y actualizado. Organización El contenido se ofrece ordenado con menús, submenús, categorías y etiquetado de la información. El contenido se ofrece ordenado con menús, submenús, categorías y etiquetado de la información. Redes sociales (RRSS) El contenido se puede compartir en las RRSS, a través de los botones identificativos insertados que están asociados a ellas. El contenido se puede compartir en las RRSS, a excepción de las piezas de las fichas 4.6d y 4.7d. Elementos básicos La página ofrece una zona menú, una zona titular, una zona cuerpo y una zona fin que configuran el diseño de la página para su identificación y clasificación del contenido, favoreciendo su usabilidad y navegabilidad. La página ofrece una zona menú, una zona titular, una zona cuerpo y una zona fin que configuran el diseño de la página para su identificación y clasificación del contenido, favoreciendo su usabilidad y navegabilidad. 277 - Categoría 5. Exoplanetas: A continuación, se exponen los resultados relacionados con la agrupación de contenidos que el medio ofrece en el diseño de su página a partir de las características más destacadas de cada ficha elaborada para el ABC.es y EL MUNDO.es de las piezas informativas seleccionadas en la categoría establecida sobre los exoplanetas, desde 2001 hasta 2018. Tabla 83 Resultados destacados sobre la agrupación de contenidos de los diarios ABC.es y EL MUNDO.es de sus piezas informativas relacionadas con la categoría 5, exoplanetas, presentadas en las fichas analizadas que se hallan en el anexo V. (Fuente: elaboración propia) Categoría 5. Exoplanetas AGRUPACIÓN DE CONTENIDOS ABC.es Fichas de la 5.1d a la 5.5d EL MUNDO.es Fichas de la 5.6d a la 5.10d Objetivo El logo del diseño y la zona del titular definen el propósito del medio digital con su temática informativa. El logo del diseño y la zona del titular definen el propósito del medio digital con su temática informativa. Búsqueda Se proporciona un buscador interno visible en la zona superior de la página que facilita la experiencia del usuario durante la navegabilidad por la página. Se proporciona un buscador interno visible en la zona superior y en la zona fin de la página que facilita la experiencia del usuario durante la navegabilidad por la página. Actualización El medio ofrece la información actualizada con las noticias más destacadas del momento con un menú ubicado a la derecha de la página. El medio ofrece la información actualizada con un menú insertado a modo de columna, ubicado a la derecha y/o izquierda de la página. Organización El contenido se ofrece ordenado con menús, submenús, categorías y etiquetado de la información. El contenido se ofrece ordenado con menús, submenús, categorías y etiquetado de la información. Redes sociales (RRSS) El contenido se puede compartir en las RRSS, a través de los botones identificativos insertados que están asociados a ellas. El contenido se puede compartir en las RRSS, a excepción de las piezas de las fichas 5.6d y 5.7d. Elementos básicos La página ofrece una zona menú, una zona titular, una zona cuerpo y una zona fin que configuran el diseño de la página para su identificación y clasificación del contenido, favoreciendo su usabilidad y navegabilidad. La página ofrece una zona menú, una zona titular, una zona cuerpo y una zona fin que configuran el diseño de la página para su identificación y clasificación del contenido, favoreciendo su usabilidad y navegabilidad. 278 - Categoría 6. Galaxias: A continuación, se exponen los resultados relacionados con la agrupación de contenidos que el medio ofrece en el diseño de su página a partir de las características más destacadas de cada ficha elaborada para el ABC.es y EL MUNDO.es de las piezas informativas seleccionadas en la categoría establecida sobre las galaxias, desde 2001 hasta 2018. Tabla 84 Resultados destacados sobre la agrupación de contenidos de los diarios ABC.es y EL MUNDO.es de sus piezas informativas relacionadas con la categoría 6, exoplanetas, presentadas en las fichas analizadas que se hallan en el anexo V. (Fuente: elaboración propia) Categoría 6. Galaxias AGRUPACIÓN DE CONTENIDOS ABC.es Fichas de la 6.1d a la 6.5d EL MUNDO.es Fichas de la 6.6d a la 6.10d Objetivo El logo del diseño y la zona del titular definen el propósito del medio digital con su temática informativa. El logo del diseño y la zona del titular definen el propósito del medio digital con su temática informativa. Búsqueda Se proporciona un buscador interno visible en la zona superior de la página que facilita la experiencia del usuario durante la navegabilidad por la página. Se proporciona un buscador interno visible en la zona superior y en la zona fin de la página que facilita la experiencia del usuario durante la navegabilidad por la página. Actualización El medio ofrece la información actualizada con las noticias más destacadas del momento con un menú ubicado a la derecha de la página. El medio ofrece la información actualizada con un menú insertado a modo de columna, ubicado a la derecha y/o izquierda de la página. Solo en la pieza de la ficha 6.7d no se ofrece contenido actualizado. Organización El contenido se ofrece ordenado con menús, submenús, categorías y etiquetado de la información. El contenido se ofrece ordenado con menús, submenús, categorías y etiquetado de la información. Redes sociales (RRSS) El contenido se puede compartir en las RRSS, a través de los botones identificativos insertados que están asociados a ellas. El contenido se puede compartir en las RRSS, a excepción de las piezas de las fichas 6.6d y 6.7d. Elementos básicos La página ofrece una zona menú, una zona titular, una zona cuerpo y una zona fin que configuran el diseño de la página para su identificación y clasificación del contenido, favoreciendo su usabilidad y navegabilidad. La página ofrece una zona menú, una zona titular, una zona cuerpo y una zona fin que configuran el diseño de la página para su identificación y clasificación del contenido, favoreciendo su usabilidad y navegabilidad. 279 - Categoría 7. Lunas del Sistema Solar: A continuación, se exponen los resultados relacionados con la agrupación de contenidos que el medio ofrece en el diseño de su página a partir de las características más destacadas de cada ficha elaborada para el ABC.es y EL MUNDO.es de las piezas informativas seleccionadas en la categoría establecida sobre las Lunas del Sistema Solar, desde 2001 hasta 2018. Tabla 85 Resultados destacados sobre la agrupación de contenidos de los diarios ABC.es y EL MUNDO.es de sus piezas informativas relacionadas con la categoría 7, exoplanetas, presentadas en las fichas analizadas que se hallan en el anexo V. (Fuente: elaboración propia) Categoría 7. Lunas del Sistema Solar AGRUPACIÓN DE CONTENIDOS ABC.es Fichas de la 7.1d a la 7.5d EL MUNDO.es Fichas de la 7.6d a la 7.10d Objetivo El logo del diseño y la zona del titular definen el propósito del medio digital con su temática informativa. El logo del diseño y la zona del titular definen el propósito del medio digital con su temática informativa. Búsqueda Se proporciona un buscador interno visible en la zona superior de la página que facilita la experiencia del usuario durante la navegabilidad por la página. Se proporciona un buscador interno visible en la zona superior y en la zona fin de la página que facilita la experiencia del usuario durante la navegabilidad por la página. Actualización El medio ofrece la información actualizada con las noticias más destacadas del momento con un menú ubicado a la derecha de la página. El medio ofrece la información actualizada con un menú insertado a modo de columna, ubicado a la derecha y/o izquierda de la página. Solo en la pieza de la ficha Organización El contenido se ofrece ordenado con menús, submenús, categorías y etiquetado de la información. El contenido se ofrece ordenado con menús, submenús, categorías y etiquetado de la información. Redes sociales (RRSS) El contenido se puede compartir en las RRSS, a través de los botones identificativos insertados que están asociados a ellas. El contenido se puede compartir en las RRSS, a excepción de las piezas de las fichas 7.6d y 7.7d. Elementos básicos La página ofrece una zona menú, una zona titular, una zona cuerpo y una zona fin que configuran el diseño de la página para su identificación y clasificación del contenido, favoreciendo su usabilidad y navegabilidad. La página ofrece una zona menú, una zona titular, una zona cuerpo y una zona fin que configuran el diseño de la página para su identificación y clasificación del contenido, favoreciendo su usabilidad y navegabilidad. 280 - Categoría 8. Planetas del Sistema Solar: A continuación, se exponen los resultados relacionados con la agrupación de contenidos que el medio ofrece en el diseño de su página a partir de las características más destacadas de cada ficha elaborada para el ABC.es y EL MUNDO.es de las piezas informativas seleccionadas en la categoría establecida sobre los Planetas del Sistema Solar, desde 2001 hasta 2018. Tabla 86 Resultados destacados sobre la agrupación de contenidos de los diarios ABC.es y EL MUNDO.es de sus piezas informativas relacionadas con la categoría 8, planetas del Sistema Solar, presentadas en las fichas analizadas que se hallan en el anexo V. (Fuente: elaboración propia) Categoría 8. Planetas del Sistema Solar AGRUPACIÓN DE CONTENIDOS ABC.es Fichas de la 8.1d a la 8.5d EL MUNDO.es Fichas de la 8.6d a la 8.10d Objetivo El logo del diseño y la zona del titular definen el propósito del medio digital con su temática informativa. El logo del diseño y la zona del titular definen el propósito del medio digital con su temática informativa. Búsqueda Se proporciona un buscador interno visible en la zona superior de la página que facilita la experiencia del usuario durante la navegabilidad por la página. Se proporciona un buscador interno visible en la zona superior y en la zona fin de la página que facilita la experiencia del usuario durante la navegabilidad por la página. Actualización El medio ofrece la información actualizada con las noticias más destacadas del momento con un menú ubicado a la derecha de la página. El medio ofrece la información actualizada con un menú insertado a modo de columna, ubicado a la derecha y/o izquierda de la página. Solo en la pieza de la ficha Organización El contenido se ofrece ordenado con menús, submenús, categorías y etiquetado de la información. El contenido se ofrece ordenado con menús, submenús, categorías y etiquetado de la información. Redes sociales (RRSS) El contenido se puede compartir en las RRSS, a través de los botones identificativos insertados que están asociados a ellas. El contenido se puede compartir en las RRSS, a excepción de la pieza informativa astronómica de la ficha 8.6d. Elementos básicos La página ofrece una zona menú, una zona titular, una zona cuerpo y una zona fin que configuran el diseño de la página para su identificación y clasificación del contenido, favoreciendo su usabilidad y navegabilidad. La página ofrece una zona menú, una zona titular, una zona cuerpo y una zona fin que configuran el diseño de la página para su identificación y clasificación del contenido, favoreciendo su usabilidad y navegabilidad. 281 - Categoría 9. Universo: A continuación, se exponen los resultados relacionados con la agrupación de contenidos que el medio ofrece en el diseño de su página a partir de las características más destacadas de cada ficha elaborada para el ABC.es y EL MUNDO.es de las piezas informativas seleccionadas en la categoría establecida sobre el Universo, desde 2001 hasta 2018. Tabla 87 Resultados destacados sobre la agrupación de contenidos de los diarios ABC.es y EL MUNDO.es de sus piezas informativas relacionadas con la categoría 9, Universo, presentadas en las fichas analizadas que se hallan en el anexo V. (Fuente: elaboración propia) Categoría 9. Universo AGRUPACIÓN DE CONTENIDOS ABC.es Fichas de la 9.1d a la 9.5d EL MUNDO.es Fichas de la 9.6d a la 9.10d Objetivo El logo del diseño y la zona del titular definen el propósito del medio digital con su temática informativa. El logo del diseño y la zona del titular definen el propósito del medio digital con su temática informativa. Búsqueda Se proporciona un buscador interno visible en la zona superior de la página que facilita la experiencia del usuario durante la navegabilidad por la página. Se proporciona un buscador interno visible en la zona superior y en la zona fin de la página que facilita la experiencia del usuario durante la navegabilidad por la página. Actualización El medio ofrece la información actualizada con las noticias más destacadas del momento con un menú ubicado a la derecha de la página. El medio ofrece la información actualizada con un menú insertado a modo de columna, ubicado a la derecha y/o izquierda de la página. Solo en la pieza de la ficha Organización El contenido se ofrece ordenado con menús, submenús, categorías y etiquetado de la información. El contenido se ofrece ordenado con menús, submenús, categorías y etiquetado de la información. Redes sociales (RRSS) El contenido se puede compartir en las RRSS, a través de los botones identificativos insertados que están asociados a ellas. El contenido se puede compartir en las RRSS, a excepción de las piezas informativas astronómicas de las fichas 9.6d y 9.7d. Elementos básicos La página ofrece una zona menú, una zona titular, una zona cuerpo y una zona fin que configuran el diseño de la página para su identificación y clasificación del contenido, favoreciendo su usabilidad y navegabilidad. La página ofrece una zona menú, una zona titular, una zona cuerpo y una zona fin que configuran el diseño de la página para su identificación y clasificación del contenido, favoreciendo su usabilidad y navegabilidad. 288 Conclusión nº6. VENTAJAS DE LAS EDICIONES DIGITALES El desarrollo de las páginas webs de los diarios ABC y EL MUNDO verifican las características de multimedialidad, hipertexto e interactividad, presentando un diseño que va cambiando y adaptándose con la evolución que permiten las nuevas tecnologías y la redefinición de sus características para el diseño de la información digitalizada. La relevancia social que adquiere la pieza informativa astronómica está vinculada a la capacidad que el periodista científico desarrolla en su tarea de entresacar los puntos más relevantes del trabajo publicado por el científico. Se constata que el trabajo informativo de divulgación científica tiene mayor impacto entre la población de cultura media con las publicaciones digitales debido a las ventajas de inmediatez, actualización de contenido e interacción proporciona la Red. Se establece una comunicación bidireccional entre los usuarios del ABC.es y de EL MUNDO.es frente a la unidireccional que proporciona sus versiones impresas. Los internautas interactúan entre ellos y con el periódico aportando sus comentarios e inquietudes relativas a la pieza informativa astronómica publicada en la página digital. El ABC.es y EL MUNDO.es presentan una estructura organizada para la publicación de la pieza informativa astronómica. Esta organización responde a los criterios que cada medio confiere para el acceso y usabilidad que quieren ofrecer a los usuarios que accedan a la información publicada. Estos diarios proporcionan diferentes enlaces a contenido relacionado con la pieza informativa astronómica. De esta manera, se favorece que el usuario amplíe su conocimiento en la profundización del hecho. Además, se da una inserción adecuada de hipervínculos tanto en el diario ABC.es como en EL MUNDO.es, pues no se satura la experiencia visual del usuario y el medio los emplea como una herramienta que añade información relacionada con la pieza informativa. Por lo general, no destaca el uso erróneo de enlaces de dos o tres líneas de texto seguido. Los tecnicismos encontrados en las diferentes piezas publicadas en cada periódico no siempre han quedado definidos. No obstante, la versión digitalizada aprovecha la ventaja que le proporciona el hipervínculo e inserta la definición de algún término a través de esta herramienta, de modo que se consigue evitar una incomprensión del texto entre el público. Los tecnicismos que no están definidos en la pieza informativa de alguno de los términos específicos 289 de la Astronomía, cuyo significado no está asimilado entre la opinión pública, implica un mal discurso de la información que difunde el medio a través del periodista científico. La ciudadanía halla un contenido actualizado e inmediato en los medios digitalizados frente a la prensa tradicional, accediendo a la pieza informativa astronómica desde cualquier dispositivo que disponga con conexión a internet pudiendo, además, compartirla y difundirla con otros usuarios. Los periódicos ABC.es y EL MUNDO.es proporcionan una mayor capacidad de atraer al lector hacia el contenido astronómico debido a que las publicaciones digitalizadas se elaboran con las herramientas que permiten la edición de sus webs. En su página digital incluyen un diseño a todo color con fotografías, infografías o vídeos con un mayor atractivo visual informativo e interactivo que no puede ofrecer la edición impresa. A partir de la década de los años 10, los diarios ABC.es y EL MUNDO.es proporcionan un mayor número de inserciones de imágenes que varían o se combinan entre recreaciones artísticas, fotografías y vídeos en sus piezas informativas astronómicas digitalizadas. La divulgación científica es mayor entre la audiencia al ser capaz de ofrecer un contenido dinámico y visual con el que despertar el interés del público, repercutiendo en un incremento de la difusión del contenido y su interacción mediática. Las versiones digitalizadas presentan diversas oportunidades de navegabilidad y usabilidad para el usuario a través del proceso evolutivo del diseño web de sus páginas a lo largo del periodo de estudio, en las que el internauta puede reorientarse durante su estancia de lectura en la página con el buscador que se ofrece identificado con un botón que lleva el dibujo de una lupa. Conclusión nº7. PUBLICIDAD La publicidad insertada, en general, no afecta a la experiencia de lectura. No obstante, en el medio impreso, algunas inserciones publicitarias eran de mayor tamaño que la propia pieza, despistando la atención del lector. Así mismo, en las versiones digitales de los últimos años del periodo de estudio establecido, la publicidad se advierte con vídeos que provocan la distracción del lector, a pesar de que se halla insertada en los laterales de las páginas. La movilidad publicitaria, junto con su colorido, saturan la atención visual del usuario que puede optar por abandonar la lectura de la pieza relevante. 290 En general, el ABC.es y EL MUNDO.es no amargan la experiencia lectora del público que visita sus webs, ya que no hay anuncios invasivos, ni sonidos inesperados o autorrefrescos de la página que se actualiza sin previo aviso. Tampoco el uso de publicidad (tipo pop-ups) que aparece en la pantalla con ventanas independientes o emergentes sobre el contenido, ni enlaces de archivos descargables sin previo aviso. Conclusión nº8. ACCESIBILIDAD Y DIFUSIÓN Tanto el ABC.es como EL MUNDO.es cuidan sus respectivos diseños webs, presentándose ante la audiencia de forma propia e independiente, aunque con elementos comunes en su estructura, gestión y organización de contenido y sus respectivas actualizaciones. Cabe destacar que es común en ellas que, a través de su logo, al hacer clic en él, devuelve al usuario a la página principal pudiendo reorientar su ubicación en caso de pérdida durante su periodo de navegabilidad. Las webs del ABC.es y EL MUNDO.es en su elaboración de la pieza informativa relacionada con la Astronomía, están estructuradas para que el internauta acceda al contenido en un menor tiempo y esfuerzo, gracias al diseño, el etiquetado de la información y la ubicación de la pieza en la página. La zona menú de las piezas informativas astronómicas publicadas en el ABC.es y EL MUNDO.es se presentan como una organización que permite identificar los contenidos que componen la web. En todas, la página se presenta jerarquiza, con un menú sencillo para el usuario, en la que se le facilita diversas barras de navegación, etiquetado de la información e incorporación de los temas más relevantes. Los diseños web de las diferentes páginas digitales que presentan el ABC.es y EL MUNDO.es siguen una estructura de desarrollo evolutiva con el avance que las tecnologías proporcionan. Las piezas astronómicas publicadas se presentan con una estructura de contenido digitalizado común en todas ellas: zona menú, zona titular, zona cuerpo y zona fin. En la zona titular, tanto el ABC.es como EL MUNDO.es obedecen al criterio de situar al lector en el contenido de la pieza informativa astronómica. En esta zona se halla el título de la noticia, ubicado como una barra de navegación. La frase escrita como titular principal sirve de enlace al contenido. En algunas piezas se incorporan antetítulos o subtítulos que dirigen al usuario a una información adicional o relacionada con la pieza. Cabe destacar que EL 291 MUNDO.es suele presentar diversos subtítulos con frases que destacan los elementos principales de la pieza informativa. En la zona cuerpo, el ABC.es y EL MUNDO.es, el contenido de algunas piezas no presenta ningún enlace que ayude al lector a completar la lectura. No obstante, sí se emplea la negrita para destacar alguna palabra o frase. En las piezas en las que el autor usa el hipertexto como herramienta, prevalecen las palabras subrayadas en color azul o en negrita. El usuario puede completar la información y distinguir el contenido entre lo visitado y lo no visitado. En general, el contenido astronómico publicado por el ABC.es y por EL MUNDO.es se muestra con una estructura de párrafos cortos, con una media de unas siete u ocho líneas que facilitan la lectura en pantalla y evitan la fatiga visual del leedor. El ABC y EL MUNDO, en su versión en formato de papel, presentan la información astronómica siguiendo el criterio de la pirámide invertida, que responde a una tensión decreciente en la que lo más relevante se cuenta al inicio del contenido. En las piezas digitalizadas, estos diarios también presentan una jerarquía visual de la información situando lo más destacado al principio de la página. Ambos formatos responden al objetivo de atraer al lector a la página y mantenerlo en ella durante su experiencia que inicia con una lectura rápida y somera. Ambos diarios destinan la zona fin a animar al lector a continuar navegando por la página con la incorporación de otros elementos que capten su atención. Destaca la opción de los comentarios. Se trata de una característica que puede proporcionar el medio digitalizado frente al impreso. Los dos periódicos aprovechan esta ventaja incluyéndola como opción para su público en la mayoría de sus piezas. Con ella se fomenta la participación de los lectores y el interés en el conocimiento astronómico, así como la capacidad de establecer una comunicación bidireccional con el medio y otros lectores. También se añaden los botones que posibilitan al usuario que pueda valorar el artículo, recomendarlo o compartirlo a través de las redes sociales. Esta información la ubican en la zona fin de la página. Se consolida el sentimiento de formar parte de una colectividad con la web del medio. En el faldón o pie de pantalla, el ABC.es y EL MUNDO.es facilitan la información de contacto, así como el aviso legal, mapa del sitio o la identificación de quienes son. El público puede dirigirse a ellos para presentarles alguna duda o solicitar información. 292 En ninguna pieza informativa astronómica publicada por el ABC.es y EL MUNDO.es se ha dado el error “Página 404” o similar. Se corrobora que la dirección de acceso al contenido está bien escrita y no hay un enlace roto identificado desde un buscador interno, por tanto, el internauta encuentra el contenido requerido. Cabe destacar los dos medios tienen sus webs optimizadas que conducen de forma eficiente la navegabilidad del usuario. Estos medios proporcionan una buena usabilidad de sus páginas, sin agotar la paciencia del internauta. Desde las páginas webs se facilita el acceso a las diferentes redes sociales a las que el medio está adscrito. Se constata que con estas herramientas el medio consigue una mayor repercusión entre su audiencia a la que facilita la interacción con otras formas de difusión de su contenido y de fácil acceso. Conclusión nº9. PÚBLICO LECTOR Las versiones digitalizadas de las piezas informativas astronómicas revelan que sus publicaciones están dirigidas a un tipo de público heterogéneo. Se evidencia que se trata de una audiencia generalista a la que se le quiere hacer llegar la información científica para despertar su interés con las novedades más impactantes que desde los centros especializados en la investigación astronómica consiguen realizar, acercando a la opinión pública todo lo relacionado con la exploración del Universo, captando su atención con las imágenes y vídeos que nos llegan a través de los telescopios, las sondas y robots espaciales. Con todo lo expuesto y como reflexión final, se debe mencionar que el impacto que ha traído internet en los periódicos ABC y EL MUNDO ha potenciado su capacidad de reconfiguración y mejorado su labor como medios de difusión de la información astronómica. La transcendencia en la sociedad que supone la inversión en investigación científica e innovación debe ser entendida entre la opinión pública, así como la justificación de su inversión y la comprensión de los proyectos que se llevan a cabo. La figura del periodista especializado en ciencia se ha reinventado para adaptarse al entorno digital. Se trata de un profesional que ha de ser tenido en cuenta en los medios de comunicación y en las instituciones que se dedican a la investigación astrofísica, por su labor informativa caracterizada por el rigor y la veracidad. Así, la divulgación científica tiene que ayudar a progresar a nuestra sociedad y cultura, poniendo en relieve el desarrollo y avance de la Ciencia y la tecnología en el ámbito de la investigación astrofísica. Conocer el Universo, su evolución y destino es conocer nuestro pasado, presente y futuro. 293 No obstante, se debe destacar que para la elaboración de este trabajo no ha resultado fácil hallar fuentes relacionadas con la divulgación científica centrada en la Astronomía desarrollada a través del periodismo, esto es, no se han encontrado publicaciones nacionales e internacionales relacionadas con el área de la comunicación que estuviesen especializadas en el periodismo científico astronómico, a excepción de la tesis, mencionada en apartados anteriores, Periodismo científico: la astronomía en titulares de prensa (1999) y la revista Astronomía. A nivel periodístico se trata, por tanto, de un campo del que queda mucho por explorar, estudiar y analizar. De modo que ante los resultados aquí señalados relacionados con el periodismo especializado en astronomía y ante la inexistencia foránea de investigaciones realizadas sobre este tema, además de la escasa existencia de trabajos nacionales, se puede afirmar que se trata de un tema del que queda mucho por estudiar, indagar y analizar, pero que se halla en plena actualidad dado que suscita el interés entre la población por el aumento de la difusión informativa que los medios analizados confieren a los contenidos astronómicos. Se trata de una repercusión divulgativa de la Astronomía junto con la adaptación de la prensa ante la llegada de internet. La integración de los acontecimientos astronómicos en las páginas webs del ABC y EL MUNDO, corroboran el cambio mediático en su restructuración para mostrar esta materia científica a la audiencia. Ahora se aborda la inserción informativa sobre temas de astronomía como otro campo de la Ciencia al que se le concede un espacio único en la página web del periódico, logrando mover el interés de las masas y hacerla conocedora de los acontecimientos que suceden en el Universo a partir de su observación y exploración. El progreso del ABC y EL MUNDO, como medios de divulgación científica a través de las piezas informativas astronómicas publicadas en sus páginas digitalizadas, responde a un diseño web siempre actualizado y de fácil acceso y navegabilidad, en constante revisión y actualización, favorecido por las ventajas que proporcionan los avances en tecnología y comunicación. Se significa una revolución digital y mediática en la producción de la información periodística astronómica a la que los periodistas se han adaptado desde sus redacciones habituadas por el periodismo tradicional para converger al ciberperiodismo, un periodismo en línea capaz de especializarse en el periodismo científico centrado en la Astronomía y desarrollado a través de los trabajos científicos que son promovidos y publicados, también, desde las páginas webs de las instituciones dedicadas a la investigación en astronomía, astrofísica y a la exploración espacial. 294 Una futura investigación podría establecerse al objeto de seguir estudiando la pieza informativa astronómica publicada en el ABC y en EL MUNDO, pero a través de las redes sociales más destacadas del momento a las que estén vinculados y determinar, por tanto, su repercusión mediática, trascendencia y alcance de este tipo de publicación científica entre el público que conecta con el medio digital e interactúa con él y con otros usuarios por medio de los diferentes canales que procuren estos periódicos, y analizar cuál es el contenido que genera mayor impacto y difusión entre los usuarios, determinando si la Astronomía crea algún tipo de tendencia con su actualidad más inmediata entre la opinión pública y qué temas, dentro de esta disciplina, obtienen una mayor repercusión mediática. 295 6.- REFERENCIAS 296 6.- Referencias Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (2004, 28 de octubre). 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