СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ И ТЕНДЕНЦИИ В СИСТЕМЕ НАЧАЛЬНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ, В ОБУЧЕНИИ ЧЕРЧЕНИЮ И МУЗЫКЕ

INTERNATIONAL SCIENTIFIC AND PRACTICAL CONFERENCE ON “MODERN APPROACHES AND TRENDS IN TEACHING FINE ARTS, DRAFTSMANSHIP AND MUSIC IN HIGHER PEDAGOGICAL EDUCATION” OCTOBER 22-23, 2025 326 СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ И ТЕНДЕНЦИИ В СИСТЕМЕ НАЧАЛЬНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ, В ОБУЧЕНИИ ЧЕРЧЕНИЮ И МУЗЫКЕ Алимкулова Умит Курмановна, Токлаева Румейса Юнусовна 2, Мазменова Айсу Камильевна2 1Магистр, ст.преподаватель, 2студент, 2студент университета «Мирас» https://doi.org/10.5281/zenodo.17407838 Аннотация. В данной статье рассматриваются современные подходы и тенденции обучения черчению и музыке в системе начального образования. Для формирования гармонично развитой личности младшего школьника . Особое внимание на занятиях по творчеству уделяется интеграции инновационных методов, цифровых технологий и форм творческой работы. Исходя из личностно-ориентированных и культурных установок, обоснована необходимость развития творческого потенциала детей. Материал статьи может быть полезен учителям, методистам и исследователям в области начального образования и искусства. Ключевые слова: начальное образование, черчение, музыка, художественное воспитание, инновационные методы, творчество, эстетическое развитие. Современное общество предъявляет новые требования к системе образования. В условиях стремительно развивающегося мира, цифровизации, глобализации, а также формирования информационного общества возрастает роль начального педагогического образования как основы развития личности и закладки фундамента жизненных компетенций. Начальная школа — это не просто первый уровень образовательной системы, а важнейший этап становления мировоззрения, базовых умений и навыков ребёнка. Современные подходы в начальном педагогическом образовании направлены на формирование активной, думающей, творческой и адаптивной личности, способной учиться на протяжении всей жизни. В центре образовательного процесса — не учитель и не программа, а ребёнок, его индивидуальность, интересы, способности и потребности. Мы рассмотрим важную и актуальную тему — современные подходы и тенденции в системе начального педагогического образования, а также особенности обучения таким дисциплинам, как черчение и музыка в начальной школе. Начальное образование — это фундамент, на котором строится дальнейшее развитие личности ребёнка, его умственные, творческие и социальные способности. Черчение и музыка — важные учебные предметы, которые способствуют развитию пространственного мышления, моторики, слуха, творческого воображения и эмоциональной сферы ребёнка. Современные подходы в системе начального педагогического образования. В современном мире изменяются требования к образованию, и система начального педагогического образования активно внедряет новые методики и концепции. INTERNATIONAL SCIENTIFIC AND PRACTICAL CONFERENCE ON “MODERN APPROACHES AND TRENDS IN TEACHING FINE ARTS, DRAFTSMANSHIP AND MUSIC IN HIGHER PEDAGOGICAL EDUCATION” OCTOBER 22-23, 2025 327 Личностно-ориентированный подход ставит в центр обучения ребёнка как уникальную личность с собственными интересами и потребностями. Здесь важна не только передача знаний, но и развитие творческого потенциала, мотивации к учению, формирование позитивного отношения к обучению. Компетентностный подход направлен на формирование у младших школьников не просто знаний, а практических умений и навыков, которые они смогут применять в жизни. Важно, чтобы ребёнок научился решать реальные задачи, работать в коллективе, критически мыслить. Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) играют всё более значимую роль в образовательном процессе. Современные школы оснащаются мультимедийными средствами, интерактивными досками, электронными учебниками и приложениями, что помогает сделать уроки более интересными и наглядными. Наконец, важна активизация творческого потенциала ребёнка — проектная деятельность, творческие задания, анализ собственных и чужих работ формируют умение критически оценивать и творчески подходить к учебным задачам. Обучение черчению в начальной школе играет важную роль в развитии у детей пространственного мышления, мелкой моторики, внимания и творческих способностей. В условиях современного образования меняются как методы, так и цели преподавания черчения. Сегодня мы рассмотрим основные тенденции, которые определяют современный подход к обучению черчению младших школьников. Одной из ключевых задач уроков черчения является формирование у детей умения воспринимать и представлять объёмные объекты на плоскости, развивать координацию рук и глаз, точность движений. В современных программах большое внимание уделяется упражнениям, которые помогают детям ориентироваться в пространстве, работать с линиями, формами и углами, что также способствует развитию математического мышления. В современном обучении черчению активно применяются игровые и творческие задания. Игры, связанные с построением фигур, загадками на тему формы и размера, делают уроки более увлекательными и мотивируют детей к активной работе. Творческие задания, например, создание собственных рисунков, проектирование простых объектов, способствуют развитию воображения и способности к самостоятельному решению задач. Современные технологии прочно вошли в образовательный процесс. На уроках черчения начинают использоваться компьютеры и планшеты с программами для рисования и моделирования. Это позволяет детям видеть динамическое изображение, экспериментировать с формами и цветами, а также облегчает понимание сложных конструкций. Кроме того, интерактивные доски и мультимедийные презентации делают уроки более наглядными и доступными. Черчение всё чаще преподаётся в связке с другими предметами — математикой, технологией, природоведением. Это помогает детям видеть практическое применение знаний и развивать комплексное понимание окружающего мира. Например, на уроках математики можно использовать черчение для изучения геометрических фигур, а на уроках технологии — для проектирования простых моделей. INTERNATIONAL SCIENTIFIC AND PRACTICAL CONFERENCE ON “MODERN APPROACHES AND TRENDS IN TEACHING FINE ARTS, DRAFTSMANSHIP AND MUSIC IN HIGHER PEDAGOGICAL EDUCATION” OCTOBER 22-23, 2025 328 Современные методики направлены на развитие у детей умения анализировать свои работы и работы сверстников, обсуждать и принимать решения по улучшению результата. Задачи проектного типа позволяют ученикам самостоятельно выбирать способы выполнения заданий, экспериментировать и делать выводы. В современном образовательном процессе всё более заметна тенденция к применению игровых и творческих методов обучения. Они позволяют повысить мотивацию учащихся, сделать уроки более интересными и эффективными, а также способствуют развитию у детей различных компетенций — от критического мышления до творческих способностей. Сегодня мы подробно рассмотрим, почему и как используются игровые и творческие методы в обучении, какие преимущества они дают и как их правильно применять. Игровые методы — это разнообразные приёмы и формы учебной деятельности, основанные на игровой деятельности детей. Игра помогает ребёнку включиться в учебный процесс естественно и с удовольствием. Мотивация и активность. Игра создаёт позитивный эмоциональный фон, который стимулирует желание учиться и участвовать. Развитие когнитивных функций. Через игру дети развивают внимание, память, логику и мышление. Социальное взаимодействие. Многие игры способствуют развитию коммуникативных навыков, умению работать в команде. Примеры игровых методов: дидактические игры, ролевые игры, конкурсы, викторины. Творческие методы направлены на раскрытие и развитие у учащихся способности к самостоятельному мышлению, воображению и нестандартному решению задач. Проектная деятельность. Учащиеся создают собственные проекты, исследуют темы, решают проблемы. Импровизация и свободное творчество. Позволяет детям проявлять инициативу, создавать оригинальные произведения (рисунки, рассказы, музыкальные композиции). Мозговой штурм и дискуссии. Способствуют генерации новых идей и развитию критического мышления. Повышение интереса и вовлечённости. Уроки становятся живыми и динамичными. Развитие личности. Формируются гибкие навыки — креативность, самостоятельность, умение работать в коллективе. Улучшение усвоения материала. Через практическую деятельность знания становятся более прочными. Адаптация к разным типам учеников. Игра и творчество позволяют учитывать разные стили и темпы обучения. Практические рекомендации по применению. Использовать игровые и творческие методы в начале урока для активизации внимания, в ходе — для закрепления и в конце — для рефлексии. Чередовать разные формы работы: индивидуальную, парную, групповую. Подбирать игры и творческие задания, соответствующие возрасту и уровню подготовки учеников. Создавать атмосферу поддержки и доверия, чтобы учащиеся не боялись выражать свои идеи и ошибки. Использование игровых и творческих методов — это эффективный способ сделать обучение ярким, мотивирующим и результативным. Они помогают не только усваивать знания, но и развивать важные для жизни навыки. Внедрение таких методов требует от педагога гибкости, творчества и готовности экспериментировать, что в итоге приносит значительную пользу и учителю, и ученикам. Можно сказать, что современное начальное педагогическое образование становится более гибким, ориентированным на развитие личности и её творческих INTERNATIONAL SCIENTIFIC AND PRACTICAL CONFERENCE ON “MODERN APPROACHES AND TRENDS IN TEACHING FINE ARTS, DRAFTSMANSHIP AND MUSIC IN HIGHER PEDAGOGICAL EDUCATION” OCTOBER 22-23, 2025 329 способностей. Обучение черчению и музыке перестаёт быть просто передачей знаний и навыков — оно превращается в творческий и исследовательский процесс, с использованием новых технологий и методик. Педагогам важно постоянно развиваться, внедрять инновации и создавать условия для всестороннего развития каждого ребёнка, чтобы заложить прочный фундамент для его будущих успехов и гармоничной личности. Представления учителя о предстоящем уроке находят свое отражение в плане, плане-конспекте или методической разработке урока. Однако, как бы детально они ни были прописаны, это - лишь его канва сознании учителя урок живет не только и не столько как схема, но как образов котором вербальное осмысление обогащено эмоционально-образными представлениями о нем, а также предполагаемыми вариантами его педагогического прочтения в зависимости от того, какой отклик он найдет у его учеников. Хорошо известно, что непосредственное общение детей с музыкой всегда вносит свои коррективы в заранее продуманный и выстроенный учителем план. Поэтому продуманность и импровизационность - это две взаимосвязанные грани любого урока, ибо свою реальную жизнь он обретает исключительно в процессе его проведения. И провести его точно так, как он был запланирован, чаще всего невозможно. Более того, вряд ли возможно повторить в точности и проведенный ранее урок, поскольку не только реакция детей будет уже иная, но иным будет и состояние учителя, его энергетика, способная «повести» за собой учащихся. Как следствие этого, в уроке уже не будеттого ощущения «живого» творческого процесса, который делает его неповторимым и в чем-то непредсказуемым. И это всегда видно, к примеру, когда неопытные учителя заранее «репетируют» проведение предстоящего им открытого урока и даже его отдельных частей. Из этого следует, что стремиться точно, повторить даже хорошо проведенный урок вряд ли следует. Каждый класс - это новые слушатели и исполнители, которые вправе проявить свое понимание музыки, отношение к ней, и это требует адекватного, отвечающего именно данному коллективу, методического подхода. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Богданова, И. А. Методика преподавания изобразительного искусства в начальной школе. — М.: Просвещение, 2020. 2. Назарова, Т. Ф. Музыкальное воспитание младших школьников. — СПб.: Питер, 2019. 3. Лихачёв, Б. Т. Педагогика искусства: Теория и практика. — М.: Академия, 2018. Абдуллина, О. А. Художественно-эстетическое развитие детей в образовательном процессе. — Казань: Магариф, 2021. 4. Министерство образования и науки РК. Государственный общеобязательный стандарт начального образования РК. — Нур-Султан, 2021. 5. Кудрявцева, Н. Н. Инновационные технологии в обучении музыке и ИЗО. — Новосибирск: НГПУ, 2022. 6. Смагулова, Г. Ж. Интеграция искусства в образовательной среде начальной школы. — Алматы: Қазақ университеті, 2020.