ТРАНСДИСЦИПЛИНАРНЫЙ ПОДХОД В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА И ЧЕРЧЕНИЯ

INTERNATIONAL SCIENTIFIC AND PRACTICAL CONFERENCE ON “MODERN APPROACHES AND TRENDS IN TEACHING FINE ARTS, DRAFTSMANSHIP AND MUSIC IN HIGHER PEDAGOGICAL EDUCATION” OCTOBER 22-23, 2025 1350 ТРАНСДИСЦИПЛИНАРНЫЙ ПОДХОД В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА И ЧЕРЧЕНИЯ Жолдасбекова Сауле Абдразаховна доктор педагогических наук, профессор Южно-Казахстанского университета имени М.Ауэзова https://doi.org/10.5281/zenodo.17448529 Аннотация. В статье рассматриваерся вопросы трансдисциплинарного подхода в профессиональной подготовке будущих учителей изобразительного искусства и черчения. Определено понятие сущности «трансдисциплинарность» и «трансдисциплинарный подход». Дано пути развитие способности к решению комплексных задач включая проектную и исследовательскую деятельность будущих учителей изобразительного искусства и черчения, а также примерная структура трансдисциплинарного курса. Xulosa. Maqolada kelajakdagi tasviriy san'at va chizmachilik o'qituvchilarini kasbiy tayyorlashda transdisipliner yondashuv masalalari ko'rib chiqildi. "Transdisiplinarlik" va "transdisiplinar yondashuv"mohiyati tushunchasi aniqlandi. Murakkab muammolarni hal qilish qobiliyatini rivojlantirish yo'llari, shu jumladan kelajakdagi tasviriy san'at va chizma o'qituvchilarining dizayn va tadqiqot faoliyati, shuningdek transdisipliner kursning taxminiy tuzilishi. Annotation. The article examines the issues of a transdisciplinary approach in the professional training of future teachers of fine arts and drawing. The concept of the essence of "transdisciplinarity" and "transdisciplinary approach" is defined. Ways to develop the ability to solve complex problems, including design and research activities of future teachers of fine arts and drawing, as well as an approximate structure of a transdisciplinary course, are given. .Ключевые слова. Трансдисциплинарный подход, профессиональная подготовка, будущие учителя, изобразительного искусства, черчения. Kalit so'zlar. Transdisipliner yondashuv, kasbiy tayyorgarlik, kelajakdagi o'qituvchilar, tasviriy san'at, chizmachilik. Keywords. Transdisciplinary approach, professional training, future teachers, fine arts, drawing. Трансдисциплинарный подход в профессиональной подготовке будущих учителей изобразительного искусства и черчения - это современная образовательная стратегия, которая направлена на интеграцию знаний, методов и практик из разных научных дисциплин для формирования целостного мировоззрения и профессиональной компетентности педагога. Изучение отдельных областей и отраслей знания, свойственное дисциплинарному подходу, во многом утратило свои позиции, признавая неизбежность междисциплинарного сотрудничества. В настоящее время уже междисциплинарность осмысляется на новом уровне, создавая предпосылки внедрения трансдисциплинарного подхода к решению сложных проблем, в том INTERNATIONAL SCIENTIFIC AND PRACTICAL CONFERENCE ON “MODERN APPROACHES AND TRENDS IN TEACHING FINE ARTS, DRAFTSMANSHIP AND MUSIC IN HIGHER PEDAGOGICAL EDUCATION” OCTOBER 22-23, 2025 1351 числе и в образовательной сфере. Цель предпринятого исследования – в представлении средств реализации трансдисциплинарного подхода, актуальных в процессе подготовки будущих учителей математики и выявленных на основе анализа содержания обучения. В работе Н.В.Манохина трансдисциплинарный подход не только обогащает научные знания, но и позволяет разработать технологии управления макрообъектами и макропроцессами, в том числе общим состоянием объектов природы и общества, общим состоянием человека и сложного технического объекта, созданием способов и технических средств получения и обработки информации, прежде всего компьютеров нового поколения, и т.д. [2]. Понятие «трансдисциплинарность» появилось в науке около полувека назад благодаря J.Piaget и E.Аntsch. Их варианты трактовки данного феномена, несколько различаясь, предполагали взамопроникновение, «переплавление» понятий или методов из различных дисциплин, своего рода метазнание [1]. В современных исследованиях явления трансдисциплинарности за рубежом доминируют два направления, одно из которых связано с одноименной проблематикой теории познания (B.Nicolescu, H.Nowotny, G.Popescu и др.), а второе – с методологической разработкой сложных социально-гуманитарных проектов (P.Hadorn, H.Hadorn, R.W. Scholz и др.) [3]. В свою очередь, трансдисциплинарность как наиболее современное проявление интегративных тенденций в науке характеризует исследования, выходящие за пределы конкретных дисциплин, характеризующиеся «переносом когнитивных схем из одной дисциплинарной области в другую, разработкой и осуществлением совместных проектов исследования» [4]. Трансдисциплинарный подход в теории и практике обучения. Проникновение трансдисциплинарного подхода в науки об образовании и воспитании вполне закономерно. И. А. Колесникова в данной связи отмечает: «Знание о том, как воспитывать и учить человека, изначально трансдисциплинарно, поскольку педагогика объединяет в себе черты философии, религии, науки, ремесла, искусства, техники, народной мудрости» [5]. О.В.Крежевских, предлагая понимать трансдисциплинарное образование как «единый процесс обучения и воспитания, ориентированный на формирование трансдисциплинарной личности» [6]. Концептуальной основой трансдисциплинарного образования, по ее мнению, должны выступать три принципа, три «столпа трансдисциплинарности», выделенные еще Б.Николеску. Первый предполагает рассмотрение научной или учебной проблемы с точки зрения смежных и несмежных наук и научных направлений. Второй, именуемый «логикой включенного среднего», ориентирует обучающихся на поиск общих точек соприкосновения при совместном изучении трансдисциплинарных объектов. Третий (важнейший) столп трансдисциплинарности состоит в формировании особой трансдисциплинарной этики, признающей и уважающей культурное разнообразие. Изучение публикаций показало, что многими авторами отмечаются возможности математики в сопряжении, синтезе знаний из различных научных областей. Содержание профессиональной деятельности бакалавра образования по ОП «6В014 - Изобразительное искусство и черчение»: - качественная организация и управление педагогическим процессом; ориентация на активное освоение обучающимися способов познавательной деятельности, личностную значимость образования; ориентация всего образовательного процесса на личность обучающегося, обеспечение возможности его самораскрытия и самореализации; INTERNATIONAL SCIENTIFIC AND PRACTICAL CONFERENCE ON “MODERN APPROACHES AND TRENDS IN TEACHING FINE ARTS, DRAFTSMANSHIP AND MUSIC IN HIGHER PEDAGOGICAL EDUCATION” OCTOBER 22-23, 2025 1352 применение различных педагогических технологий, создание благоприятных условий для самообразования и профессиональной ориентации обучающихся. Трансдисциплинарность - это не просто объединение нескольких дисциплин (как в междисциплинарном или мультидисциплинарном подходах), а создание принципиально нового знания, выходящего за рамки традиционных дисциплинарных границ. В образовании это означает: - интеграцию академических знаний и реальных жизненных контекстов; - ориентацию на решение комплексных проблем; - формирование гибкости мышления и креативности. Будущие учителя Изобразительного искусство и черчения должны обладать не только профессиональными художественными навыками, но и: - педагогическим мышлением; - технологической грамотностью; - эстетическим восприятием; - пространственным мышлением; - культурологической и философской подготовкой. Трансдисциплинарный подход помогает объединить все эти аспекты. Следующие дисциплины могут быть интегрированы: 1. Изобразительное искусство - развитие творческого потенциала, композиционного мышления, колористики. 2. Черчение и графика - пространственное мышление, точность, геометрия, инженерные основы. 3. Педагогика и психология - методики преподавания, работа с детьми разных возрастов, развитие воображения. 4. Технологии (в том числе цифровые) - использование САПР, графических редакторов, цифровых планшетов. 5. Культурология и история искусства - контекстуализация знаний, формирование ценностей и понимания культурного наследия. 6. Математика и геометрия - основа для черчения, перспективы, пропорции. Цели трансдисциплинарной подготовки: формирование целостной картины мира у будущего педагога, развитие способности к решению комплексных задач включая проектную и исследовательскую деятельность. - Повышение мотивации и вовлечённости обучающихся. - Подготовка к работе в условиях гибкой и быстро меняющейся образовательной среды. Формы реализации в образовательном процессе - Проектное обучение (например, создание междисциплинарных арт-объектов). - Кейс-методы (разбор ситуаций, связанных с преподаванием ИЗО и черчения). - Интегрированные курсы и модули (например, «Цифровое искусство и черчение»). - Коллаборации с другими факультетами (архитектура, дизайн, технологии). - Работа с реальными заказами/клиентами (дизайн школьной среды, участие в выставках, конкурсах). Примерная структура трансдисциплинарного курса (Талица-1). INTERNATIONAL SCIENTIFIC AND PRACTICAL CONFERENCE ON “MODERN APPROACHES AND TRENDS IN TEACHING FINE ARTS, DRAFTSMANSHIP AND MUSIC IN HIGHER PEDAGOGICAL EDUCATION” OCTOBER 22-23, 2025 1353 Таблица 1 - Примерная структура трансдисциплинарного курса Модуль Название Дисциплины Цели 1 Основы художественнографического проектирования ИЗО + черчение + математика Развитие пространственного мышления 2 Цифровое искусство и визуализация ИЗО + ИКТ Знакомство с графическими редакторами 3 Психология восприятия и педагогика творчества Психология + педагогика Понимание ученического восприятия 4 История и культура образа История искусства + культурология Формирование культурного контекста 5 Методика преподавания в интегративной среде Все вышеуказанные Комплексный подход к обучению Результаты и преимущества: - Повышение качества подготовки педагогов. - Расширение творческого и методического инструментария. - Подготовка к работе в STEAM-парадигме образования. - Умение преподавать не по шаблону, а в диалоге с современными вызовами. Таким образом, трансдисциплинарный подход в подготовке будущих учителей ИЗО и черчения - это эффективный путь к формированию педагога нового типа: гибкого, креативного, культурно подкованного и готового к межпредметному диалогу. Он способствует развитию не только профессиональных компетенций, но и личностных качеств, что особенно важно в условиях современной школы. ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА 1. Аntsch E. Inter - and transdisciplinary university: A systems approach to education and innovation //Higher Education. 1972. Vol.1, №1. Available from: https://www.jstor.org/ stable/4531408 (date of access: 18.03.2022). 2. Лукьянова Н.А. Междисциплинарность в контексте деятельностного подхода в современной системе обучения иностранным языкам [Электрон. ресурс] // Конструктивные педагогические заметки. 2021. №9–1 (15). С.114–125. Режим доступа: https:// elibrary.ru/item.asp?id=44500517 3. Hadorn P., Hadorn H. Principles for Designing Transdisciplinary Research, proposed by Swiss Academies of Arts and Sciences, Munkhen: Oekhom, Verlag, 2007; Scholz R.W., Roy A.H., Hellums D.T. Sustainable phosphorus management: a transdisciplinary challenge // Sustainable Phosphorus Management: A Global Transdisciplinary Roadmap. 2014. P. -112 4. Князева Е.Н. Трансдисциплинарные стратегии исследований [Электрон. ресурс] // Вестник Томского государственного педагогического университета. 2011. № 10 С. 193– 201. Режим доступа: https://elibrary.ru/download/elibrary_17073565_19318826.pdf INTERNATIONAL SCIENTIFIC AND PRACTICAL CONFERENCE ON “MODERN APPROACHES AND TRENDS IN TEACHING FINE ARTS, DRAFTSMANSHIP AND MUSIC IN HIGHER PEDAGOGICAL EDUCATION” OCTOBER 22-23, 2025 1354 5. Колесникова И.А. Трансдисциплинарная стратегия исследования непрерывного образования // Непрерывное образование: XXI век. 2014. Вып. 4 (8). DOI: 10.15393/ j5.art.2014.2642 6. Крежевских О.В. Проектирование системы трансдисциплинарного образования будущих педагогов в вузе // Педагогическое образование в России. 2020. № 6. С. 174–187. DOI: 10.26170/po20-06-20