El abordaje del cielo en el nivel inicial: relevamiento y análisis de publicaciones académicas

VIII JORNADAS NACIONALES Y VI LATINOAMERICANAS DE INVESTIGADORXS EN FORMACIÓN EN EDUCACIÓN / IICE LÓPEZ Y CABRERA - EL ABORDAJE DEL CIELO EN EL NIVEL INICIAL… 1 El abordaje del cielo en el nivel inicial: relevamiento y análisis de publicaciones académicas LÓPEZ, Pablo /Departamento de Educación, Universidad Nacional de Luján, Argentina - [email protected] CABRERA, Julio /Departamento de Educación, Universidad Nacional de Luján, Argentina - [email protected] Eje: 7 Estudios didácticos sobre educación. Tipo de trabajo: ponencia Palabras claves: estudio del cielo - didáctica de la astronomía - educación inicial › Resumen En este trabajo realizamos la presentación de algunos resultados preliminares de un proyecto de investigación titulado “La enseñanza del cielo en el nivel inicial en Argentina: sistematización de desarrollos de contenidos, propuestas, experiencias e investigaciones en educación” radicado en el Departamento de Educación de la Universidad Nacional del Luján (aprobado por Disp. CD-E Nº 164/22). Dicho proyecto está dirigido por la Dra. María del Carmen Maimone, co-dirigido por el Mg. Julio Cabrera, y cuenta con el Esp. Pablo López como investigadxr. A su vez, cuenta con la participación de la Prof. Carolina Darget, estudiante de la Licenciatura en Educación Inicial, en calidad de pasante (quien, a su vez, se encuentra desarrollando su tesina en esta temática). La intención del proyecto es contribuir a la generación de un estado del arte, y conocer las contribuciones y las vacancias dentro del campo de la didáctica de la astronomía, en relación con el nivel inicial. Nos interesa especialmente identificar publicaciones o producciones vinculadas al estudio del cielo desde una posición topocéntrica, a ojo desnudo, en forma vivencialmente significativa y desde un enfoque teórico centrado en la interculturalidad. Para llevar adelante este proyecto realizamos una búsqueda bibliográfica y un análisis documental de investigaciones, experiencias, propuestas y desarrollos de contenidos (focalizando especialmente en las dos primeras; y tomando el período 1990 a la actualidad, y el AMBA como recorte geográfico), realizamos entrevistas abiertas a investigadorxs; posteriormente, triangulamos datos, analizamos de manera interpretativa el material proveniente del campo y generamos categorías de análisis de dicho material. Como primeros resultados, hemos identificado que el número de publicaciones ha sido escaso en el nivel inicial y que generalmente aparece ligado a otros niveles del VIII JORNADAS NACIONALES Y VI LATINOAMERICANAS DE INVESTIGADORXS EN FORMACIÓN EN EDUCACIÓN / IICE LÓPEZ Y CABRERA - EL ABORDAJE DEL CIELO EN EL NIVEL INICIAL… 2 sistema educativo. Asimismo, hemos advertido la existencia de una cierta diversidad de marcos teóricos que contrasta con la escasez de publicaciones halladas. › Presentación y desarrollo del proyecto El proyecto de investigación del que nos ocupamos en la presente ponencia emerge del trabajo que desde hace algunos años venimos sosteniendo dentro del equipo de Didáctica de las Ciencias Naturales del Departamento de Educación de la Universidad Nacional de Luján. Particularmente, nuestras inquietudes por investigar la producción académica sobre el estudio del cielo en el nivel inicial provienen de intereses comunes suscitados a partir de las tareas de docencia que llevamos adelante en la asignatura “Investigación en Didáctica de las Ciencias Naturales”, la cual forma parte del plan de estudios de la carrera de Licenciatura en Educación Inicial. Tal como anticipamos en el resumen, nuestro proyecto se propone identificar, analizar y sistematizar publicaciones o producciones académicas de investigaciones, experiencias, propuestas de enseñanza y desarrollos de contenidos vinculados con la enseñanza del cielo en el nivel inicial, a los efectos de construir un estado del arte y conocer las contribuciones y vacancias en esta área de conocimientos. En cuanto a las investigaciones educativas, buscamos identificar si están dirigidas al nivel inicial, qué supuestos teóricos las estructuran, qué temas de astronomía se explicitan, en qué contextos están situadas. En cuanto a las experiencias, propuestas de enseñanza y desarrollos de contenidos, nos interesa conocer cómo se organizan las mismas, qué contenidos incluyen, qué perspectivas o marcos teóricos las sustentan, qué criterios se tienen en cuenta en la selección de los contenidos y qué fuentes o documentos inciden en esa elección. En ese sentido, entendemos que la relevancia de nuestro proyecto reside en el hecho de que apunta a producir conocimientos y aportar una panorámica de las producciones académicas sobre esta temática en un área y un nivel educativo históricamente postergados en el campo de la didáctica específica de las Ciencias Naturales (y, en particular, de la Astronomía). Asimismo, su relevancia anida en el hecho de que los contenidos relativos a dicha temática no solo han sido incorporados para su enseñanza en el Diseño Curricular para la Educación Inicial de la Provincia de Buenos Aires -2022- (el cual, a la postre, incluye en su marco político pedagógico a la perspectiva intercultural como perspectiva transversal), sino también de que los mismos suelen abordarse -en mayor o en menor medida, y con grados variables de profundidad y sistematicidaden las prácticas de enseñanza en las salas de las instituciones educativas VIII JORNADAS NACIONALES Y VI LATINOAMERICANAS DE INVESTIGADORXS EN FORMACIÓN EN EDUCACIÓN / IICE LÓPEZ Y CABRERA - EL ABORDAJE DEL CIELO EN EL NIVEL INICIAL… 3 del nivel. Considerando ese marco, entendemos que nuestro proyecto podría contribuir tanto al desarrollo académico de la didáctica de la astronomía (especialmente, en lo relativo con el nivel inicial), como a fortalecer el desarrollo de materiales curriculares y el abordaje de estas temáticas en las prácticas educativas. Resulta oportuno dar cuenta del marco conceptual de referencia que sustenta y orienta el proceso de investigación que nos encontramos transitando. En primer lugar, reconocemos la existencia de dos posiciones o puntos de vista para el estudio de temas de astronomía a nivel escolar. Una de ellas tiene que ver con la posición topocéntrica, la cual refiere al estudio del cielo (cuerpos, fenómenos, etcétera) desde el punto de vista de una observadorx ubicadx sobre la superficie terrestre (Camino, 1999). La otra se relaciona con la posición externa, la cual remite al abordaje o estudio de temas astronómicos desde el punto de vista de una observadorx imaginarix ubicadx fuera de nuestro planeta. Considerando que nuestro proyecto se focaliza especialmente en las publicaciones que aborden el estudio del cielo en el nivel inicial desde una posición topocéntrica, resulta central posicionarnos en una cierta definición del concepto de “cielo”. Al respecto, podemos decir que el cielo constituye una parte de nuestras observaciones del paisaje y que “comienza” por encima de la línea del horizonte. Tignanelli (2023) relaciona la observación del paisaje celeste con la formación de conceptos, al mismo tiempo que sugiere la influencia de lo subjetivo y lo cultural en dicho proceso, cuando sostiene que el cielo es “una idea que se observa, un concepto que se construye con la mirada. Cada persona da forma al cielo a través de sus deseos y sus creencias. Construimos el cielo apelando a nuestro bagaje cultural, curiosidad y perspicacia” (pp. 2-3). A su vez, recuperamos aquellos abordajes teóricos, como los de Camino (2011), que promueven un vínculo vivencialmente significativo con el cielo en tanto fomentan que lxs niñxs entren en contacto directo con el entorno natural astronómico en el que viven, y transiten su propia experiencia con el cielo. Adoptar una perspectiva vinculada al estudio del cielo desde una posición topocéntrica, a ojo desnudo y en forma vivencialmente significativa, nos permite acercarnos a los modos en los que lxs niñxs del nivel inicial se vinculan con el cielo y sus fenómenos, la forma en la que a partir de esta experiencia configuran parte de sus pensamientos, de sus creencias, de su lugar en el mundo. El reconocimiento del entorno astronómico favorece la curiosidad infantil, amplía la percepción, la capacidad de preguntarse, de expresar las propias explicaciones y de respetar las diferentes miradas. Asimismo, cabe señalar que, si bien en este proyecto reconocemos y revalorizamos las concepciones de lxs niñxs sobre el cielo, entendemos que las mismas han de situarse y de problematizarse en un marco VIII JORNADAS NACIONALES Y VI LATINOAMERICANAS DE INVESTIGADORXS EN FORMACIÓN EN EDUCACIÓN / IICE LÓPEZ Y CABRERA - EL ABORDAJE DEL CIELO EN EL NIVEL INICIAL… 4 epistemológico más amplio, si asumimos su carácter social y cultural (Frabboni, 1986). En ese sentido, nos posicionamos recuperando aquellas aportaciones teóricas que han avanzado en una caracterización de lxs estudiantes del nivel inicial desde una perspectiva sociocultural ampliada. De este modo, situamos los aportes de Maimone y Edelstein (2004), y las contribuciones posteriores desarrolladas por nuestro equipo (Maimone, Edelstein, Cabrera, López, et.al, 2021). En particular, recuperamos la noción del ser humanx como “ser-social identificado”, en tanto “el modo en que construye, produce y se relaciona, varía de acuerdo con los contextos e historias en los cuales se desarrollan tales construcciones, producciones y vínculos. La principal herramienta del desarrollo del hombre es la cultura: el conjunto de pensamientos, acciones, normas y productos compartidos por un grupo, en torno al cual construye una historia común y una identidad particular” (Maimone y Edelstein, 2004, p. 76). Siguiendo esta línea, retomamos aquellos aportes que entienden al cielo como una construcción histórica, social y cultural (López, 2009, 2020; Bonan, et. al., 2018; Chadwick, 2018, 2020). Este reconocimiento nos obliga no sólo a considerar la diversidad y complejidad que revisten a las relaciones cielo-tierra para los distintos grupos sociales y culturales, sino también nos advierten acerca de la necesidad de contemplar dicha perspectiva a la hora de analizar las concepciones de lxs niñxs y de diseñar propuestas de enseñanza sobre el cielo. En cuanto a lo metodológico, nuestro proyecto de investigación se basa en un esquema que contempla las siguientes fases: Fase I. Búsqueda y análisis documental. Particularmente, utilizamos la metodología de “Mapeamiento Informacional Bibliográfico” (André, 2009; Molina, 2012). Esta estrategia consiste en rastrear publicaciones por distintos canales (revistas, sitios web, artículos, libros, catálogos y repositorios digitales de universidades, plataformas de libros digitales, bases de datos, bibliotecas y portales para investigadorxs, entre otras fuentes) e implementar técnicas de análisis documental, incluyendo la construcción de matrices de datos donde se organiza la información recopilada a partir de categorías generales relativas a los datos de publicación (autores, años en los que se situaron las producciones, niveles educativos en los que se desarrollaron, contenidos abordados, etcétera). Fase II. Realización de entrevistas abiertas a autorxs de publicaciones encontradas en la Fase I. En esta fase, se complementa el análisis documental con la realización y análisis de entrevistas abiertas y en profundidad (Taylor y Bogdan, 1996) a autorxs de publicaciones vinculadas con nuestro tema de investigación. VIII JORNADAS NACIONALES Y VI LATINOAMERICANAS DE INVESTIGADORXS EN FORMACIÓN EN EDUCACIÓN / IICE LÓPEZ Y CABRERA - EL ABORDAJE DEL CIELO EN EL NIVEL INICIAL… 5 Fase III. Triangulación de los datos, análisis interpretativo del material proveniente del campo y generación de categorías. Se cruzan y analizan los datos provenientes del campo y se construyen categorías que permiten analizar el material a través de la interpretación, reconstrucción, contrastación, contextualización y explicitación (Rockwell, 2009). A partir de las categorías analíticas se busca dar cuenta de los aspectos presentados en el problema y objeto de investigación, como así también en los objetivos previamente explicitados. Cabe señalar que desde el encuadre metodológico propuesto, y a lo largo del proceso de investigación, sostuvimos espacios de encuentro e intercambio entre todxs lxs miembrxs del equipo, como forma de organizar las tareas previstas en cada una de las fases contempladas en el proceso. Asimismo, vale destacar que desarrollamos dichas fases de manera “espiralada” y no lineal, dado que la recolección de los datos, el análisis y los resultados forman parte del mismo proceso de investigación y de construcción del objeto en una especie de “vaivén” en el cual cada elemento enriquece a los demás. Esta manera de abordar la tarea de investigación resulta coherente con una concepción dialéctica del proceso de investigación o de construcción del conocimiento, en donde las etapas no necesariamente se siguen estrictamente al “pie de la letra” (como si se tratara de la aplicación de un método estandarizado), sino que se asume una postura flexible, tanto en el proceso en su conjunto, como en los pasos a seguir (Mercado y Magalhâes Bosi, 2007). Entendemos que este abordaje permite evaluar los potenciales problemas y limitaciones que surgen en las distintas tareas y fases del proceso de investigación, reflexionar y tomar decisiones sobre la marcha acerca de las alternativas más adecuadas para superarlos. › Resultados preliminares y estado de avance Hasta el momento, y en virtud del estado de avance de nuestra investigación, disponemos de los siguientes resultados preliminares: ● Número total de publicaciones encontradas: 15 publicaciones ● Número de publicaciones por década/subperíodo: - 1990-1999: 6 publicaciones - 2000-2009: 3 publicaciones - 2010-2019: 2 publicaciones - 2020-2024: 4 publicaciones VIII JORNADAS NACIONALES Y VI LATINOAMERICANAS DE INVESTIGADORXS EN FORMACIÓN EN EDUCACIÓN / IICE LÓPEZ Y CABRERA - EL ABORDAJE DEL CIELO EN EL NIVEL INICIAL… 6 ● Número de publicaciones por lugar de publicación: - Ciudad de Buenos Aires: 10 publicaciones - La Plata: 5 publicaciones ● Número de publicaciones por tipo de publicación: - Investigaciones didácticas: 5 publicaciones - Experiencias didácticas: 4 publicaciones - Propuestas de enseñanza: 4 publicaciones - Desarrollo de contenidos: 2 publicaciones Como puede verse, el número de publicaciones que hemos hallado y que se vinculan específicamente con nuestra temática ha sido escaso; generalmente, la producción académica está ligada a otros niveles del sistema educativo (como los niveles primario, secundario y superior). Las mismas se distribuyen en las distintas décadas o subperíodos, abarcan tanto investigaciones y experiencias, como propuestas de enseñanza y desarrollo de contenidos. Del total de publicaciones relevadas, diez de ellas son producciones del Lic. Horacio Tignanelli; las producciones restantes están distribuidas en distintxs autorxs. En ese sentido, de acuerdo con nuestra investigación, dicho autxr se constituye en el principal referente en esta temática. Asimismo, hallamos muy pocas publicaciones vinculadas con la perspectiva intercultural que nos interesa profundizar, y las mismas se encuentran relacionadas con otros niveles educativos. En ese sentido, podemos decir que la producción académica vinculada con la temática que estudiamos está muy dispersa y tiene un carácter fragmentario. En contraposición, advertimos que las publicaciones halladas abrevan en una diversidad de marcos teóricos vinculados con los siguientes tópicos: ● Aprendizaje: tales como ideas previas, aprendizaje significativo y la perspectiva psicogenética. ● Enseñanza: - Vinculados con conocimientos disciplinares: marcos provenientes de la Astronomía, como disciplina científica. También se consignan contenidos relacionados con conocimientos de las Ciencias de la Atmósfera (como la meteorología). - Vinculados con la Didáctica de las Ciencias Naturales: alfabetización científica, didáctica de la astronomía, cambio conceptual, conflicto cognitivo. - Vinculados con la epistemología de las ciencias naturales: críticas al cientificismo y racionalismo, perspectiva relativista. VIII JORNADAS NACIONALES Y VI LATINOAMERICANAS DE INVESTIGADORXS EN FORMACIÓN EN EDUCACIÓN / IICE LÓPEZ Y CABRERA - EL ABORDAJE DEL CIELO EN EL NIVEL INICIAL… 7 - Educación intercultural. - Otros marcos: didáctica del nivel inicial (particularmente, en relación con el estudio del ambiente natural y social), educación por el arte (a través de teatro, títeres), pensamiento creativo, juego, educación no formal. ● Comunicación pública de la ciencia (en lo referente a acciones de educación no formal con niñxs): tales como popularización de la ciencia y divulgación de la ciencia. Cabe señalar que hemos presentado y socializado dichos resultados preliminares en distintas jornadas y congresos. A continuación, reseñamos los más relevantes: ● López, P.; Cabrera, J. (2023). La enseñanza del cielo en la Educación Inicial: indagaciones en la Didáctica de la Astronomía. Artículo presentado en el “XI Ateneo de Investigación y extensión del Departamento de Educación”. La investigación y la extensión a 40 años de la democracia”. Universidad Nacional de Luján. ● Cabrera, J.; López, P.; Maimone, M. del C. (2023). La enseñanza del cielo en el nivel inicial: aportes desde una perspectiva intercultural. V Jornadas Educativas de Reflexión, Intercambio y Acción “Interculturalidad y Educación”. Identidad - Currículum - Escuela/Comunidad. Tercer Coloquio Interculturalidad y Educación, organizado por el Instituto Superior de Formación Docente Perito Moreno y World Social Iniciative Forum, Goetheanum Sección Pedagógica y Asociación Civil Educadora Luz de Sol. Martinez. ● Cabrera, J.; López, P.; Darget, C. (2024). La enseñanza del cielo en la Educación Inicial: primeros resultados de un proyecto de investigación. Ponencia presentada en VIII Congreso Nacional y VI internacional de investigación educativa. “La investigación educativa en 40 años de democracia” realizado durante los días 11 y 12 de abril de 2024 (Res. 136/23). Actualmente, nos encontramos finalizando la Fase II (relativa a la realización y análisis de entrevistas abiertas a autorxs de las publicaciones encontradas). En ese sentido, hemos entrevistado a la Dra. Geraldine Chadwick, reconocida especialista en el campo de la Didáctica de la Astronomía y en sus cruces con la educación intercultural. En dicha entrevista, la especialista nos comentó acerca de la escasez de investigaciones vinculadas con el abordaje del cielo en el nivel inicial, lo cual se corresponde con los resultados de nuestra búsqueda bibliográfica. Como tarea pendiente dentro de las entrevistas a VIII JORNADAS NACIONALES Y VI LATINOAMERICANAS DE INVESTIGADORXS EN FORMACIÓN EN EDUCACIÓN / IICE LÓPEZ Y CABRERA - EL ABORDAJE DEL CIELO EN EL NIVEL INICIAL… 8 referentes del área, nos queda concretar el espacio de intercambio con Horacio Tignanelli. Asimismo, estamos avanzando con la Fase III, construyendo las categorías definitivas para el análisis de los marcos teóricos que identificamos en los materiales relevados. Resulta pertinente comentar que una de las principales dificultades con las que nos hemos encontrado en nuestro proceso de investigación tiene que ver con el hecho de que contamos con un material de campo acotado para el análisis y la generación de resultados. Esto se vincula con la escasez de publicaciones halladas y con el limitado número de especialistas que se dedican a estas temáticas. Como perspectiva a futuro, consideramos la necesidad de avanzar en investigaciones que no sólo contribuyan a robustecer el desarrollo académico de la didáctica de las ciencias naturales (y, en particular, de la Astronomía), sino también que procuren reconstruir los marcos que orientan las prácticas de enseñanza del cielo de lxs docentes del nivel inicial. Esto último implicaría interactuar con dichxs docentes para explorar y conocer qué tipo de propuestas se encuentran implementando en sus prácticas educativas reconociendo, qué temas vinculados al estudio del cielo seleccionan, qué criterios que se tienen en cuenta en esa selección, desde qué perspectivas se recuperan esos temas y qué documentos, lineamientos curriculares u orientaciones didácticas inciden en esa selección. › A modo de cierre En función de lo expuesto, podemos decir que nuestros hallazgos se corresponden con lo relevado en términos generales en la literatura especializada de nuestro país (centralmente, la relativa al campo de la didáctica de la astronomía). Camino (2023), por ejemplo, reconoce la existencia de una escasez de materiales y producciones específicas capaces de orientar las prácticas educativas de lxs docentes (al que, en nuestro caso, hemos identificado en relación con el nivel inicial). Según las apreciaciones de este autxr, esto lleva a lxs docentes a buscar y estudiar “recursos que, en una inmensa cantidad de veces, provienen del hemisferio norte (libros, videos en YouTube, notas replicadas en los medios de difusión locales, entre otros), con el agravante de que, además, muchos tienen errores de distintos tipos (conceptuales y didácticos, entre otros); asimismo, varios de los pocos materiales producidos en Argentina no difieren en mucho de la situación antes descripta” (Camino, 2023, p. 54). De acuerdo con este autxr, esta situación estaría enmarcada en una problemática más amplia, vinculada con el hecho de que la didáctica de la astronomía es un campo relativamente joven, el cual requiere de una necesaria renovación, revisión y transformación de los temas, formas y métodos didácticos (Camino, 2023). VIII JORNADAS NACIONALES Y VI LATINOAMERICANAS DE INVESTIGADORXS EN FORMACIÓN EN EDUCACIÓN / IICE LÓPEZ Y CABRERA - EL ABORDAJE DEL CIELO EN EL NIVEL INICIAL… 9 Creemos que esta situación general se acentúa especialmente en relación con el nivel inicial, considerando especialmente el escaso desarrollo académico de la didáctica específica en la temática estudiada. No obstante, reconocemos la relevancia de las publicaciones que hemos hallado; al respecto, valoramos especialmente los aportes de Horacio Tignanelli a dicha temática. Las producciones de este autxr contemplan una diversidad de marcos, enfoques o perspectivas para el abordaje del cielo en el inicial, los cuales no se ciñen a lo científico o a lo astronómico. Incluso, algunas de ellas apelan al diálogo con los lenguajes artísticos; dichos lenguajes artísticos -más precisamente, el enfoque de la educación por el artefavorece el despliegue de la creatividad, la imaginación y el pensamiento en lxs niñxs. De acuerdo con Tignanelli (2005), el estudio del cielo en la educación infantil se ve potenciado a través de actividades creativas, las cuales no sólo posibilitarían revertir el avance de un marco estrictamente racional, sino también promover el despliegue de un tipo de racionalidad crítica y emotiva que podría potenciar el desarrollo afectivo y cognitivo de lxs niñxs.