USO DA INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL COMO FERRAMENTA DE APRENDIZAGEM ATIVA: RELATO DE EXPERIÊNCIA DOCENTE

248 USO DA INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL COMO FERRAMENTA DE APRENDIZAGEM ATIVA: RELATO DE EXPERIÊNCIA DOCENTE Dostoievsky Ernesto de Melo Andrade – Docência/Fisioterapia/ Medicina/ Direito – [email protected] DOI 10.5281/zenodo.17499097 O presente trabalho tem como objetivo relatar uma experiência exitosa de prática docente pautada na utilização da Inteligência Artificial generativa, especialmente o ChatGPT, como ferramenta integradora de uma metodologia ativa no ensino superior. A experiência foi aplicada em turmas de graduação no contexto da disciplina de "Ética e Responsabilidade Profissional na Saúde", sendo escolhida por seu potencial transversal e dialógico. A metodologia consistiu na exposição inicial, pelo professor, de um tema abrangente dividido em subtemas, por exemplo (bioética clínica, sigilo profissional, dilemas morais em UTIs, e responsabilidade em erro médico), os quais foram distribuídos entre grupos de alunos. Cada grupo, com acesso individual a dispositivos eletrônicos, utilizou diretamente o ChatGPT para realizar pesquisa orientada e aprofundada em tempo real, com um limite de 30 minutos para estudo e organização de ideias. Na sequência, os grupos apresentaram os achados em forma de debate mediado pelo professor, que incentivou a interposição de questões, argumentos e contraargumentos entre os colegas. O desenvolvimento da atividade revelou elevado engajamento discente, aprofundamento do conteúdo abordado e senso crítico aplicado, uma vez que os estudantes, ao utilizarem a IA como apoio cognitivo, precisaram compreender e interpretar ativamente as informações para apresentar oralmente em 249 curto espaço de tempo, o que impediu o uso passivo ou automático da ferramenta. Os impactos observados incluíram maior fixação dos conteúdos, desenvolvimento de habilidades de comunicação, argumentação e avaliação crítica da informação digital, além de promover o protagonismo estudantil. Conclui-se que o uso da IA generativa como recurso de mediação pedagógica, quando inserido em estratégias ativas e bem orientadas, pode potencializar significativamente a aprendizagem significativa e promover práticas educativas mais alinhadas à realidade tecnológica dos alunos. Sugerese a ampliação deste tipo de metodologia em outros contextos disciplinares e níveis de ensino, com maior sistematização e análise longitudinal dos resultados. REFERÊNCIAS LIMA, L. S., & ALMEIDA, L. A. (2024). Inteligência Artificial na Educação: Usos Pedagógicos e Desafios Éticos. Revista Brasileira de Educação, 29(1), e290100. https://doi.org/10.1590/S1413-24782024290100 MORAN, J. M. (2023). Metodologias ativas para uma aprendizagem mais significativa. Revista Tecnologia Educacional, 52(2), 22-35. https://doi.org/10.22456/2178-2083.129873 MARQUES, M. C., & SILVA, R. J. (2024). IA generativa no ensino superior: potencialidades e limites do ChatGPT como ferramenta de apoio à docência. Cadernos de Pedagogia, 23(47), 111-125. https://doi.org/10.20396/cp.v23i47.8679421