Projet de recherche inventaire et exploratoire pour l'établissement d'un laboratoire francophone en Asie du Sud-Est

329 Projet de recherche inventaire et exploratoire pour l’établissement d’un laboratoire francophone en Asie du Sud-Est Bruno MARCHAL Université Thammasat, Thaïlande Résumé Cette recherche régionale veut dresser un inventaire des besoins et des ressources existantes afin d’appuyer par des données quantitatives et qualitatives, la constitution d’un futur laboratoire de recherches francophones en partenariat international, sis au centre d’études francophones du département de français de l’ULEI-UNH à Hanoï au Vietnam. Constatant de nouvelles priorités dans la région ASEAN en termes de recherches multidisciplinaires et de publications de renom, ainsi que des déficits au niveau du nombre des doctorants, de directeurs de recherche, d’experts, et des collaborations transversales, les objectifs de la recherche sont pluriels : offrir une concurrence solide à l’omniprésence de l’anglais dans les publications par la création d’une revue scientifique 330 Actes de Singapour francophone de diffusion ; s’affranchir du communautarisme des disciplines et des institutions ; augmenter et diversifier les ressources scientifiques, humaines et techniques ; créer des groupes de recherche collective de pointe ; former des jeunes chercheurs et leur offrir un soutien en direction ; engager et dynamiser le collectif par la motivation, l’émulation, la collaboration et la coopération. La recherche veut explorer le terrain, s’en inspirer, et en tirer des enseignements pour construire un projet viable et le pérenniser. Nous choisissons une méthodologie mixte d’enquête et d’entretiens dans plusieurs pays, avec une double approche : interdisciplinaire où chaque discipline cherche des rapprochements pour un projet commun, et transdisciplinaire, pour faire évoluer les pratiques autour de ce projet commun (Develay, 2004). Mots clés : ProLAB, Recherche, ASEAN, Laboratoire, Transdisciplinarité 1 - Introduction Cette recherche s’inscrit dans le domaine de la recherche multidisciplinaire vers une approche transdisciplinaire, explorant des domaines souvent interconnectés de manière implicite et non exhaustive. Actuellement, les dimensions didactiques du Français Langue Étrangère (FLE), du Français sur Objectifs Universitaires (FOU) ou du Français sur Objectifs Spécifiques (FOS) nécessitent une approche transdisciplinaire, comme le soulignent Luckerhoff et al. (2022, p. 7), afin de permettre aux chercheurs francophones d’aborder les enjeux du XXIe siècle et de rendre leurs productions scientifiques accessibles à la francophonie internationale en libre accès. 331 Projet de recherche inventaire et exploratoire pour l’établissement Cette approche sollicite notamment les sciences de l’information et de la communication à travers l’intégration des technologies numériques, les sciences sociales par le biais d’une sociologie des usages, ainsi que les études culturelles et le plurilinguisme, entre autres. Cependant, il est manifeste que les chercheurs de la région ont peu d’occasions de se confronter à des disciplines transversales, si ce n’est lors de séminaires organisés de manière ponctuelle. Bien que quelques équipes de recherche aient entrepris des travaux régionaux, tant les équipes que les travaux souffrent d’un manque de visibilité, notamment en ce qui concerne la diffusion des résultats. En effet, ces derniers sont souvent préférablement publiés par les chercheurs dans des revues internationales en anglais, étant donné que cellesci sont quasiment les seules acceptées dans le milieu académique universitaire en Asie de nos jours. Ainsi, la nécessité d’adapter les institutions académiques aux exigences de la recherche moderne et globale a conduit à une réévaluation des objectifs et des structures au sein du Centre d’Études Francophones de l’Université de Langues et d’Études Internationales de l’Université Nationale (ULEIUNH) de Hanoï, au Vietnam. Sous l’impulsion de sa doyenne actuelle, Mme Minh Thuy Dam, un projet d’innovation et de recherche pour le centre a été soumis à l’AUF Asie Pacifique, qui lui a octroyé un soutien permettant la formation du personnel administratif du Centre ainsi que la gestion financière en 2022. Dans un contexte de mondialisation et face aux défis socio-économiques spécifiques à l’Asie du Sud-Est et au Pacifique, notre projet, mené conjointement, vise à transformer le 332 Actes de Singapour Centre en un laboratoire de recherche de pointe. Cette transformation est envisagée comme un moyen de promouvoir l’excellence dans la recherche francophone et de répondre aux besoins spécifiques de la région. Le projet de recherche s’inscrit donc dans celui de la rénovation du Centre d’Études Francophones (CEF) de l’Université de Langues et d’Études Internationales - Université Nationale de Hanoï (ULEIUNH), s’appuyant sur des données recueillies dans une approche d’évaluation quantifiée et qualifiée des ressources et des besoins. 2 - Problématique Selon Fyshe (2018), l’établissement d’un laboratoire de recherche requiert plusieurs éléments essentiels. Tout d’abord, il est nécessaire de définir un créneau spécifique permettant l’exploration de domaines encore peu explorés. Ensuite, il est crucial de rassembler des équipes de chercheurs talentueux spécialisés dans les domaines de recherche associés au laboratoire. De plus, la collaboration et l’échange entre partenaires doivent être privilégiés plutôt que la compétition. Enfin, il est indispensable de mettre en place un réseau favorisant la diffusion d’informations et permettant d’obtenir les ressources matérielles et humaines nécessaires à la pérennité du projet. Par ailleurs, le principal objectif d’un laboratoire est de mener des activités de recherche scientifique et de développement, ainsi que de contribuer à la formation, à l’acquisition, à la maîtrise et au développement de nouvelles connaissances scientifiques et technologiques. Il doit également réaliser des études et des travaux de recherche, promouvoir et diffuser leurs résultats, ainsi que répondre à des besoins scientifiques et socio-économiques en lien avec son objet. 333 Projet de recherche inventaire et exploratoire pour l’établissement Au cœur de la transition du centre vers un laboratoire se posent alors les questions suivantes : comment la transformation du centre en laboratoire peut-il maximiser l’impact de ses recherches et de ses membres ? De quelle manière les avantages stratégiques tels que l’accélération de l’innovation, la mutualisation des compétences et une visibilité accrue peuvent-ils répondre aux besoins de formation et d’encadrement de la nouvelle génération de chercheurs ? Afin de définir des objectifs à long terme et trouver des sources de financement favorisant cette orientation, il est nécessaire de réaliser un inventaire détaillé dans les quatre pays limitrophes, à savoir le Vietnam et Hanoï, où le futur laboratoire sera implanté, ainsi que le Laos, le Cambodge et la Thaïlande. Nous envisageons de promouvoir ce projet sous l’appellation ProLAB, pour Projet régional d’organisation d’un LABoratoire. 3 - Positionnement ProLAB a donc pour vocation de répondre aux besoins des chercheurs, des doctorants, des doctorants et du personnel institutionnel en vue de créer un laboratoire régional multidisciplinaire et francophone capable d’accueillir des doctorants souhaitant effectuer leur thèse. Nous partons du principe qu’en étant implanté localement, ce laboratoire pourrait dispenser des formations, collaborer dans des disciplines connexes et organiser des séminaires de recherche permettant aux jeunes doctorants de travailler sur leur thèse localement. Avec le soutien de directeurs de thèse régionaux et internationaux attachés au laboratoire, ainsi que des séminaires de recherche validés sur place, ces futurs docteurs devraient être en mesure de finaliser plus aisément leurs travaux de recherche grâce à un accès à des conseils et des ressources sur place. 334 Actes de Singapour En établissant des partenariats avec de grandes universités internationales, ce futur laboratoire viserait également la mise en place de diplômes en cotutelle pour valoriser les thèses portant sur des thématiques propres à l’Asie du Sud-Est et à la région Pacifique. De plus, il pourrait contribuer à la création d’une revue scientifique francophone à fort impact pour stimuler les chercheurs et publier leurs travaux. En orientant ce centre existant vers un laboratoire de recherche régional et international, nous offririons également un soutien aux doctorants et aux enseignants-chercheurs, la possibilité de fournir à terme des encadrants pour les programmes de master et des opportunités d’emploi scientifique pour les doctorants. La démarche de recherche requiert dans un premier temps l’identification des acteurs potentiels pour le futur laboratoire, ainsi que l’établissement d’un réseau à distance regroupant des chercheurs intéressés. Ensuite, ce réseau en formation doit permettre de cerner les besoins réels des membres ainsi que des chercheurs et doctorants futurs qui y seront associés. Toutefois, un risque majeur réside dans le phénomène d’enclicage1, où le lancement d’une enquête à distance dans des territoires inconnus pour les chercheurs enquêteurs peut entraîner une perte de perspective concernant des acteurs clés et, par conséquent, la possibilité de maintenir le contact avec eux (Abescat et al., 2022, p.73, citant Olivier de Sardan, 1995, p. 20 ; Buu-Sao, 2019). Afin de pallier ce risque, chaque pays participant doit pouvoir désigner au moins un chercheur ré1 La notion tire son nom de « clique ». Elle est définie par Jean-Pierre Olivier de Sardan comme le fait d’appartenir à une clique ou faction. Dans une enquête de terrain, cet état est à la fois un avantage puisqu’il est possible pour le chercheur d’observer le terrain d’un point de vue interne, mais en même temps peut être un biais si ce chercheur s’enferme dans cette clique sans voir ce qui l’entoure. Olivier de Sardan, J.-P. (2001). L’enquête de terrain socio-anthropologique. In Corpus, sources et archives (1-). Institut de recherche sur le Maghreb contemporain. https://doi. org/10.4000/books.irmc.782 335 Projet de recherche inventaire et exploratoire pour l’établissement férent chargé de diffuser le travail d’enquête. L’objectif idéal était de former une équipe de recherche comprenant des membres de chacun des pays concernés. Finalement, nous avons identifié dix chercheurs originaires du Cambodge, du Laos, de la Thaïlande et du Vietnam, dont nous détaillons les profils ci-dessous, plusieurs d’entre eux ayant présenté des communications pertinentes à notre recherche lors du CoSé 2023 à Singapour. Tableau 1 Répartition des membres Pays Membre Affiliation Cambodge (3) Uttarak OUK Institut National de l’Éducation, Phnom Penh, Cambodge Chanleakhena NGUON INE, Phnom Penh, Cambodge Champei MAM INE, Phnom Penh, Cambodge Laos (1) Olady THAMMASALO (doctorante) Université Nationale du Laos, Faculté des Sciences de l’Éducation. Université d’Artois, Laboratoire Grammatica (Sciences du langage) Thaïlande (2) Dr Bruno MARCHAL (coordinateur de la recherche) Université Thammasat, faculté des Arts libéraux, Pathum Thani, Thaïlande Dr Montiya PHOUNGSUB Université de Chiang Maï, Faculté des Humanités (Section de Français), Chiang Maï, Thaïlande 336 Actes de Singapour Vietnam (5) Dr Minh Thuy DAM (cheffe du projet) Université de Langues et d’Études Internationales-Université Nationale du Vietnam à Hanoï Dr Thi Thu Hanh HOANG Ecole de Langues et d’Études Internationales-Université de Hue, Vietnam Dr Thanh Thuy DO ULE/UNVH Dr Hong Hai NGUYEN ULE/UNVH Thuy Duong LE (doctorante) Université Thuongmai (École supérieure de Commerce), Institut de Formation internationale, Département de français, à Hanoi Dans cet objectif et en s’appuyant sur l’équipe constituée dans la région, la recherche que nous avons lancée se constitue essentiellement sur trois axes d’action stratégique : un environnement politique à déterminer, un aspect fonctionnel à préciser et une dimension scientifique à construire. 3.1 - Environnement politique - Bilan de l’existant : il s’agit de rechercher les partenaires déjà impliqués peu ou prou dans le projet pour identifier les savoir-faire présents et immédiatement utilisables auxquels il est possible de faire appel pour des financements ou des formations. - Mise en réseau : en associant des chercheurs, des facultés et des domaines pluridisciplinaires, on constitue un premier réseautage humain facilitant une mutualisation des ressources et une ouverture vers des partenaires institutionnels. - Ouverture : il conviendra ensuite d’engager des partenariats avec plusieurs universités régionales au Vietnam (HANU, Institut des langues étrangères de l’Université de Hué, …), en Thaïlande (Université Thammasat, Rangsit…), au Cambodge et au Laos dans un premier temps. Dans un second temps il faudra étudier un élargissement vers d’autres 337 Projet de recherche inventaire et exploratoire pour l’établissement pays de l’ASEAN (Indonésie, Malaisie, Singapour etc.) ainsi que des universités affiliées ou non à l’AUF. Cela nécessitera à une réflexion sur la rédaction d’accords et de conventions. 3.2 - Aspects fonctionnels - Ressources humaines : les équipes de recherches, chercheurs, docteurs et doctorants recensés dans les différents pays envisagés de la région soutiennent une émulation dans la recherche. Elles constituent également un carnet d’adresses indispensable dans la constitution d’une vision globale de futures directions de recherches, localement et internationalement. Par ailleurs, elles sont un atout dans une perspective de soutien aux programmes de Master dans les universités régionales qui manquent de docteurs pour accompagner les mastériens ou dans le recrutement dans les programmes de licence de français. - Ressources administratives et logistiques : elles doivent permettre de construire la gestion d’un futur laboratoire, par des estimations du rapport temps de travail / financement et par des appels à des fonds de financement y compris privés du côté des entreprises. 344 Actes de Singapour Graphique 2 Perception de l’utilité d’un laboratoire de recherches en Asie du Sud-Est 5.2 – Mise en place de l’enquête par entretien À la suite de la phase initiale, nous avons initié des entretiens, orientés par les réponses obtenues lors du questionnaire. Un processus d’échantillonnage a été mis en place par les représentants de chaque équipe de recherche nationale afin de sélectionner un groupe de participants susceptibles de fournir des informations complémentaires et des perspectives détaillées sur leur approche individuelle. Grâce aux adresses électroniques recueillies, nous avons organisé des rencontres enregistrées en vidéo ou en audio, soit en personne, soit à distance via l’outil Google Meet. En fixant des rendez-vous avec les participants sélectionnés, 345 Projet de recherche inventaire et exploratoire pour l’établissement nous avons pu mener à bien un certain nombre d’entretiens jusqu’à la rédaction de cet article (fin avril 2024), Dans le tableau, EN correspond à la valeur Enseignant et INS à Personnel institutionnel : Tableau 4 État des entrgetiens Pays cible Nombre et type (EN / INS) Transcriptions en français Codage Cambodge 8 EN + 1 INS 1 1 Laos 1 EN + 1 INS 0 0 Thaïlande 9 EN + 2 INS 7 2 Vietnam 3 EN + 2 INS 2 1 Il convient de noter que des quotas par pays ont été prévus, en fonction du nombre de membres de l’équipe, de la proximité et de la disponibilité des personnes à interviewer, ainsi que de leur qualité (voir Tableau 1). Par conséquent, des ajustements ont été réalisés pour tenir compte des particularités de chaque pays : le Laos, avec une population de chercheurs restreinte ; le Cambodge, où la plupart des chercheurs ne détiennent pas de doctorat mais sont titulaires d’un master ; la Thaïlande, où le nombre de docteurs est en diminution ; et le Vietnam, qui accueille la plupart des institutions de la Francophonie. À ce stade de la rédaction de notre article, nous prévoyons de compléter, d’ici la fin du mois de mai 2024, la transcription intégrale des verbatims dans les différentes langues utilisées, à savoir le thaï, le khmer et le vietnamien, en français. De plus, nous espérons disposer de tous les documents et données codés selon une nomenclature claire, facilitant ainsi l’intégration dans le logiciel NVivo que nous avons sélectionné pour atteindre notre objectif principal : catégoriser de manière 346 Actes de Singapour précise et détaillée, sous forme d’inventaire, les besoins et les attentes en matière de recherche francophone et éducative ou formative afin d’établir des projets interdisciplinaires et transdisciplinaires dans la région (Develay, 2004). 6 - Conclusion La documentation et littérature concernant l’établissement de laboratoires est relativement limitée dans les cercles francophones, se concentrant principalement sur trois aspects majeurs : l’aménagement de l’espace et l’équipement, la structuration de l’équipe et son organisation, ainsi que les sources de financement et les subventions disponibles. En contraste, la littérature anglo-saxonne aborde cette question davantage du point de vue du secteur privé et des sciences dures. Elle met en avant l’importance de l’identification des besoins et des objectifs, la constitution et la négociation lors du recrutement de l’équipe et des partenaires financiers et institutionnels, ainsi que la gestion efficace du temps pour favoriser la productivité. De plus, elle souligne l’importance de la flexibilité pour créer une atmosphère de coopération et de collaboration, appuyée par un mentorat informel, favorisé par des relations avec des professeurs plus expérimentés partageant une vision commune de la gestion d’un laboratoire (Goldstein & Avasthi, 2021, p.7). Cet accompagnement informel nous est acquis par de nombreuses personnalités et chercheurs universitaires, tels que MM. Éric Delamotte et Philippe Lane, professeurs émérites à l’Université de Rouen, Serge Borg de l’Université de Franche-Comté à Besançon, Jérôme Samuel de l’Institut de Recherche sur l’Asie du Sud-Est Contemporaine, ainsi que des spécialistes en didactique des langues ou en FLE tels que Nicolas Guichon (Université du Québec à Montréal), 347 Projet de recherche inventaire et exploratoire pour l’établissement François Mangenot (Université de Grenoble-Alpes) et Mme Christelle Cavalla (Université Sorbonne Nouvelle à Paris). Des soutiens proviennent également du monde institutionnel et de la Francophonie, notamment des représentants de l’AUF, de l’OIF, de l’Institut français, etc. La participation de plusieurs membres de l’équipe fondatrice du projet au colloque de la CAP-FIPF et Crefap/OIF à Singapour en décembre 2023 a contribué à faire connaître le projet, permettant de recruter des chercheurs intéressés et de susciter l’intérêt des agences institutionnelles prêtes à soutenir l’initiative. Ces divers soutiens seront précieux pour mener à bien le projet, tant dans la recherche des conditions d’implantation du laboratoire que dans son fonctionnement quotidien et ses collaborations avec le monde scientifique et universitaire. Bibliographie Abescat, C., Barnier-Khawam, P., Chaplain, A., Colomba-Petteng, L., Dubosc, C., Jacquin, R., Miljkovic, E., Russo, S., Sihra J. S., Vergonjeanne, A. (2022). Terrains « sans contact » : l’enquête qualitative en sciences sociales pendant la pandémie. Tracés. Revue de Sciences humaines, 42, 75-93. https:// doi.org/10.4000/traces.13768 American Psychological Association. (2019). Publication manual of the American Psychological Association (7th ed.). https://doi.org/10.1037/0000165-000 Bossali, F. et al (2015). Le protocole de recherche : étape indispensable du processus de recherche garantissant la validité des résultats. Hegel, 1(1), p.23-28. https://doi.org/10.3917/ heg.051.0023 348 Actes de Singapour Blanchet, P. (2011). L’observation participante et les enquêtes semi-directives et directives avec ou sans entretien. In Philippe Blanchet et Patrick Chardenet. Guide pour la recherche en didactique des langues et des cultures : approches contextualisées. Agence Universitaire de la Francophonie, Editions des Archives contemporaines, pp.73-76. halshs-0145627 Debret, J. (2020). Les normes APA françaises : Guide officiel de Scribbr basé sur la septième édition (2019) des normes APA. Scribbr. https://www.scribbr.fr/manuel-normes-apa/ Develay, M. (2004). Propos sur les sciences de l’éducation - Réflexions épistémologiques. Paris : ESF Fyshe, A. (2018). How to start a research lab. Science, Vol. 361, 618-618. DOI:10.1126/science.361.6402.618 Gaudin, S., Mesureau, J. (2008). Le terrain (de thèse), un construit... institutionnel ? A travers l’espace de la méthode : les dimensions du terrain en géographie. Arras, France. https://shs. hal.science/halshs-00358353 Goldstein, B., Avasthi, P. (2021). A guide to setting up and managing a lab at a research-intensive institution. BMC Proc 15 (Suppl 2), 8. https://doi.org/10.1186/s12919-021-002147 Luckerhoff, J., Guillemette, F., & Pioch, C. (2022). Introduction. Le rôle de la revue Enjeux et société dans la vitalité de la recherche scientifique en français. Enjeux et société, 9(1), 1-10. Luckerhoff, J., Guillemette, F. & Bégin-Caouette, O. (2023). Introduction : la transdisciplinarité : perspectives et regards croisés. Enjeux et société, 10(1), 19-28. https://doi. org/10.7202/1098696ar Thievenaz, J. (2019). La théorie de l’enquête de John Dewey : réexplorations pour la recherche en sciences de l’éducation et de la formation. Recherche & formation, 92, 19-38. https:// doi.org/10.4000/rechercheformation.5626