ОЦЕНКА КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ В ШКОЛАХ И СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ МЕХАНИЗМОВ УПРАВЛЕНИЯ

INTERNATIONAL SCIENTIFIC AND PRACTICAL CONFERENCE “INTERNATIONAL AND HISTORICAL EXPERIENCE, PROBLEMS, SOLUTIONS”, OCTOBER 30-31, 2025 345 ОЦЕНКА КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ В ШКОЛАХ И СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ МЕХАНИЗМОВ УПРАВЛЕНИЯ Гаффаров Махмуджон Абдималикович Международная школа Томпсона https://doi.org/10.5281/zenodo.17564826 Аннотация. В статье рассматривается актуальная проблема – повышение качества образования в образовательном учреждении. Также в данной статье определены условия, влияющие на «качество образования». Ключевые слова: Качество образования, компетентность, рынок труда, маркетинг, репетитор, класс, частная школа. Annotation: The article discusses the current problem - improving the quality of education in an educational institution. Also, this article identifies the conditions affecting the "quality of education". Key words: Quality of education, competence, labor market, marketing, tutor, class, private school. Глядя на путь развитых стран при переходе к рыночной экономике, можно сказать, что их развитие напрямую связано с поддержкой системы образования, широким подходом к их деятельности. В период реформирования и модернизации образования предъявляются новые требования к системе образовательных услуг. Модель управления эффективностью образовательной системы все больше ориентирована на субъектов образовательного процесса. Конкуренция в сфере образовательных услуг набирает обороты. В дополнение к государственным учебным заведениям большую роль стали играть и частные учреждения. Сегодня оценка качества образования приобрела новое содержание и важность. В конце концов, качество образования обеспечивает академическую мобильность получателей науки (студентов, аспирантов) и преподавателей. Современный спрос, который быстро меняется на рынке труда, предписывает образованию готовить выпускников с уровнем квалификации, соответствующим требованию о том, чтобы они обладали необходимыми компетенциями в конкретной профессии и, следовательно, были способны выполнять поставленные перед ними задачи. Как правило, представитель работодателя, общество является заказчиком «продуктов» сектора образования и должно удовлетворять эту потребность путем проведения маркетинга на рынке труда. Несмотря на то, что понятие «качество образования» активно обсуждается, на данный момент общего понимания его нет. На каждом этапе развития образования появляются новые условия, возможности и потребности. Критерии оценки качества меняются, проблема управления качеством становится все острее, и снова возникает необходимость изучить и решить эту проблему. В мировом опыте государственная политика в области образования базируется на 3 основных приоритетах: обеспечение доступа к образованию, обеспечение качества и повышение финансовой эффективности образовательных учреждений [4]. Повышение INTERNATIONAL SCIENTIFIC AND PRACTICAL CONFERENCE “INTERNATIONAL AND HISTORICAL EXPERIENCE, PROBLEMS, SOLUTIONS”, OCTOBER 30-31, 2025 346 качества образования, расширение возможностей его использования являются одним из важнейших приоритетов государственной социальной политики. В мире насчитывается 7,7 миллиона школ, из которых в среднем 73% являются государственными средними школами, то есть государственными учебными заведениями, в то время как 27% являются частными школами. Согласно международной статистике, рейтинг школ Великобритании в мире самый высокий. На втором месте находятся школы США, а далее следуют системы школьного образования Канады, Германии и Франции. Более 70% выпускников школ в этих государст учатся в высших учебных заведениях. Также на Азиатском континенте лучшим школьным образованием является государство Южная Корея. В то же время 56% корейских выпускников школ учатся в высших учебных заведениях. Качество и условия обучения в школах с самым низким показателем в основном в африканских государствах Замбии, Центрально Африканской Республике. Система образования в Пакистане, Ливии также была оценена как крайне негативная. Социально-экономическая информация, относящаяся к населению, составу, размещению и воспроизводству населения или его групп, является основой для развития системы образования. По состоянию на 1 января 2023 года в Республике Узбекистан насчитывается 9729961 семья. На начало 1991 года доля жителей, проживающих в городских районах, в составе постоянного населения Республики Узбекистан составляла 40,3%. К началу 2023 года этот показатель составил 50,9 процента, увеличившись на 10,6 процента по сравнению с 1991 годом. В Узбекистане в 39,5 процентах домохозяйств проживают 6 и более человек. Согласно данным, число членов домохозяйства по состоянию на май 2023 года: В 2023 году из 9729961 существующей в нашей стране семьи 64617413 детей посещают 10522 школы для обучения и воспитания, а 541473 учителей-педагогов обеспечивают их знаниями. В целом качественное образование обеспечивает основу для улучшения условий жизни людей и обеспечения устойчивого развития. Вопросы легкости и качества образования включены в стратегические программы развития всех стран мира, поскольку государство вносит свой вклад в обеспечение материального благополучия и социально2,70% 6,90% 10,50% 18,10% 22,30% 39,50% Количество членов семьи Один человек Два человека Три человека Четыре человека 0 10 20 30 40 50 60 40,3 37,4 51,5 50,6 50,9 Живущий в городских районах,% INTERNATIONAL SCIENTIFIC AND PRACTICAL CONFERENCE “INTERNATIONAL AND HISTORICAL EXPERIENCE, PROBLEMS, SOLUTIONS”, OCTOBER 30-31, 2025 347 экономической стабильности в стране, приумножая человеческий капитал, в свою очередь, повышая экономический потенциал страны и создавая конкурентное преимущество на международной арене. Развитие образовательной системы базируется на основных принципах международной образовательной деятельности, одним из которых является создание и обеспечение условий для реализации доступного качественного образования. В Республике Узбекистан равные права на образование гарантированы каждому, независимо от пола, расы, национальности, языка, религии, социального происхождения, вероисповедания, личного и социального статуса[1]. Образование означает возможность обучения в соответствии с потребностями и желаниями всех людей на протяжении всей жизни, исходя из их потенциала. Это включает в себя «обучение тому, как знать, делать, жить и быть вместе». Образование может быть получено в семье, дошкольном учреждении, школе и других образовательных учреждениях, а также в обществе. Общепринятые международные документы, в частности статья 26 Всеобщей декларации прав человека и статья 28 Конвенции о правах ребенка, укрепляют права человека на образование. Хотя в международных документах отмечается, что начальное образование является бесплатным и обязательным для всех детей школьного возраста и что никому не разрешается проводить дискриминацию в этом отношении, на практике признается, что ситуация иная, и поэтому в последнее время в нескольких контрактах подчеркивается следующее: расширение и совершенствование дошкольного образования и воспитательной работы; обеспечение бесплатного, обязательного и качественного начального образования для всех; программы, направленные на обучение с целью формирования приемлемых учебных и жизненных навыков у взрослых, гарантирующих условия для равного доступа к возможностям участия в начальном и неокончательном образовании; содействие равенству между мужчинами и женщинами; содействовать вовлечению отделенных, уязвимых и дискриминируемых групп в образование на всех этапах. Добившись больших успехов в ликвидации неграмотности и обеспечении доступного образования для всех граждан, Узбекистан сохраняет преимущество государственного финансирования образования, что, несомненно, является положительным фактором. В опросах, проведенных по вопросам организации повышения качества и эффективности школьного образования, в частности, изучалось отношение родителей к школьному образованию. В ходе опроса 35 800 родителей были внимательно ознакомлены с вопросами и приняли участие в процессе прямого голосования. Ниже вы можете ознакомиться с результатами опроса. Также очевидно, что 25,4% участников опроса составляют мужчины и 74,6% - женщины, поскольку с учащимися и школьными мероприятиями в основном сталкиваются матери. Это признак того, что воспитание детей в обществе возлагается на женщин (матерей). Становится известно, что лишь очень немногие мужчины (отцы) ответственно подходят к образованию своих детей. Кроме того, наибольшую долю родителей (61,1 процента), посещающих детскую школу, составляют лица в возрасте до INTERNATIONAL SCIENTIFIC AND PRACTICAL CONFERENCE “INTERNATIONAL AND HISTORICAL EXPERIENCE, PROBLEMS, SOLUTIONS”, OCTOBER 30-31, 2025 348 40 лет. Эти родители - учащиеся, которые посещали школу в период с 1991 года и после обретения Узбекистаном независимости. Когда была изучена причина нежелания учащихся посещать школу, 62% опрошенных родителей указали в качестве причины, что их ребенок «низкий интерес к образованию». А низкий интерес учащихся к образованию был отмечен 49% участников как заключающийся в «нелюбви их ребенка к образованию, лени». Об этой ситуации свидетельствует тот факт, что 50-60% современных учащихся ходят в школу принудительно и не любят получать образование. Из этого можно сделать вывод, что учителя в школе, да и в семье, родители неправильно объясняли детям важность знаний, не раскрывали привлекательность образования, не учили целеполаганию, неправильно направляли в них интерес и способности. По этой причине многие учащиеся бесцельно стоят на пороге самостоятельной жизни, когда дело доходит до 10-11 класса, они не знают, какую профессию выбрать. В качестве подтверждения этого 64% родителей заявили, что в основном ученикам 10-11 классов не нравилось посещать школу. Чтобы избежать возникновения таких негативных последствий, необходимо направлять учащимися школ на профессию, исходя из их способностей и интереса. 50% участников опроса отметили, что их дети хорошо ладили со всеми учителями, в то время как остальные 50% сообщили о проблемах с учителями в различных формах. Даже 1 процент признался, что у их ребенка были конфликтные отношения со всеми учителями. Когда самих родителей спросили об их отношении к школе как учащихся, 69% заявили, что очень любят школу, в то время как 15% заявили, что любят, но не на уровне фанатов, у 12% было типичное отношение, 2% это не нравилось, а 2% не нравилось вообще. Таким образом, в то время как 43% современных учащихся находили школу привлекательной, 69% учащихся 15-30-летней давности имели такое же позитивное отношение к школе. Следует отметить еще один случай: тот факт, что за 15-30 лет отношение учащихся к школе изменилось на 26 процентов в негативную сторону, указывает на необходимость того, чтобы мы сосредоточили наши будущие меры на том факте, что школа, учитель, семья и родители являются основой образования и воспитания. В заключение необходимо разработать стратегию повышения качества образования в школах и решить следующие задачи: 1. Развитие и поддержка научно-исследовательской работы в школьном образовании; 2. Необходимо повышать квалификацию учителей, разрабатывать современные образовательные программы, разрабатывать качественные кнежные, электронные и интерактивные учебники; 3. Составление образовательных программ, творчески использующих самый передовой опыт зарубежных стран с развитой системой образования; 4. Правильная составление и постановка расчета комплектации, тарификации, штатное расписание в школах; 5. Строительство новых школ, строительство и ремонт дополнительных классных комнат, перевод их на альтернативный источник энергии, укрепление материальнотехнического обеспечения, полное обеспечение интерактивными досками; INTERNATIONAL SCIENTIFIC AND PRACTICAL CONFERENCE “INTERNATIONAL AND HISTORICAL EXPERIENCE, PROBLEMS, SOLUTIONS”, OCTOBER 30-31, 2025 349 6. Для того чтобы усилить конкуренцию на рынке образовательных услуг, необходимо увеличить количество частных школ. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ: 1. Конституция Республики Узбекистан (Статья 50).Т.: «Узбекистан»-2023, стр. 40. 2. Указ Президента Республики Узбекистан от 11.09.2023 № 158 «О стратегии развития Узбекистана до 2030 года». 3. Указ Президента Республики Узбекистан от 29.04.2019 № 5712 «Об утверждении концепции развития системы народного образования Республики Узбекистан до 2030 года». 4. Жук, А. И. Качество в системе приоритетов государственной политики в области образования в Республике Белорус / А. И. Жук // Белорусская система образования [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://bel-educ.narod.ru/BED011.htm. – Дата доступа: 09.01.2014. 5. Ш.Пўлатов. Образовательный менеджмент, или научно-методическая стратегия управления образовательным учреждением. Учебное пособие. Т.: «Ёш куч», 2019, с. 592 6. Р.Х.Жўраев, С.Т.Турғунов. Управление образованием. Руководство для директоров общеобразовательных средних учебных заведений. Т.: «Ворис-Нашириёт»-2006, стр.263. 7. А.Раджиев, Ф.Каримов, А.Ибрагимов. Отчет об опросе и исследовании, проведенные в соответствии с требованиями международных исследований Talis-2018. Том 2. Ташкент-2022. 119 стр.