AquiMeEncontro questionário: As perceções das Direções de 122 Agrupamentos de Escolas Portugueses sobre políticas e práticas de inclusão de estudantes internacionais

1 Template de documentação de dataset AquiMeEncontro Ficha técnica “Este trabalho foi desenvolvido no âmbito do concurso Science4Policy 2023 (S4P-23): Concurso de Estudos de Ciência para as Políticas Públicas, uma iniciativa do PLANAPP - Centro de Planeamento e de Avaliação de Políticas Públicas em parceria com a Fundação para a Ciência e Tecnologia, I. P. (FCT), financiada pelo Plano de Recuperação e Resiliência (PRR)” / “This work was developed under the Science4Policy 2023 (S4P-23): annual science for policy project calls, an initiative PLANAPP - Centre for Planning and Evaluation of Public Policies in partnership with the Foundation for Science and Technology (FCT), financed by Portugal´s Recovery and Resilience Plan (PRR)”. Identificação do dataset Título do dataset: As perceções das Direções de 122 Agrupamentos de Escolas Portugueses sobre políticas e práticas de inclusão de estudantes internacionais Autores/Investigadores responsáveis: Ana Mouraz (Universidade Aberta, LE@D) Irina Borges (Universidade Aberta, LE@D) Ana Patrícia Almeida (Universidade Aberta, LE@D) Instituição/Afiliação: Universidade Aberta – Laboratório de Educação a Distância e eLearning (LE@D) Contacto: Ana Mouraz: [email protected] Irina Borges: [email protected] Ana Patrícia Almeida: [email protected] Versão: 1.0 Data de publicação: novembro 2025 2 Identificador persistente (DOI): (a atribuir pelo repositório) 1. Descrição geral O dataset “As perceções das Direções de 122 Agrupamentos de Escolas Portugueses sobre as suas políticas e práticas de inclusão de estudantes internacionais” resulta do Estudo 2 do projeto AquiMeEncontro – Aqui me Encontro e confundo com gente de todo o Mundo, desenvolvido no âmbito do concurso Science4Policy 2023 (S4P-23), uma iniciativa do PLANAPP – Centro de Planeamento e Avaliação de Políticas Públicas em parceria com a Fundação para a Ciência e a Tecnologia, I.P. (FCT), financiada pelo Plano de Recuperação e Resiliência (PRR). Este estudo visa analisar de forma sistemática as políticas e práticas de inclusão de estudantes internacionais desenvolvidas nas escolas públicas portuguesas, a partir da perspetiva das suas Direções. O foco recai sobre as interpretações, estratégias e mecanismos institucionais de acolhimento implementados pelos Agrupamentos de Escolas (AE), procurando compreender a capacidade destas organizações em traduzir e operacionalizar as orientações nacionais no contexto local — um processo definido como agência curricular. A investigação adota uma abordagem quantitativa e descritiva, complementada por procedimentos de validação e triangulação com dados qualitativos e oficiais. O estudo foi concebido para gerar evidência empírica robusta que permita: • Identificar medidas e práticas concretas de integração escolar e curricular; • Mapear as parcerias estabelecidas entre AE e entidades externas; • Caracterizar dimensões de inclusão (curricular, socioeconómica, socioemocional e sociocultural); • Avaliar indicadores de efetividade e sustentabilidade das políticas escolares de acolhimento. A escala de Likert de 30 itens utilizada na secção IV do questionário central do projeto constitui a principal fonte de dados deste dataset. As respostas recolhidas das 122 direções de AE representam uma amostra significativa e diversificada do território continental, englobando contextos urbanos e rurais, e diferentes regiões educativas (Norte, Centro, Lisboa e Vale do Tejo, Alentejo e Algarve). O dataset reflete, assim, uma fotografia quantitativa detalhada das perceções institucionais sobre os desafios e avanços na integração de estudantes internacionais, constituindo um recurso científico e de política pública de elevada relevância para investigadores, decisores e profissionais da educação. 3 Área Científica / Subárea: Ciências da Educação – Políticas Educativas, Educação Intercultural, Administração Escolar Palavras-chave: Inclusão educativa; Estudantes internacionais; Escolas portuguesas; Políticas públicas; Diversidade cultural 2. Contexto da investigação Questões de investigação: O estudo procurou caracterizar as políticas e práticas de inclusão de estudantes internacionais implementadas pelas Direções dos Agrupamentos de Escolas Portugueses, a partir das seguintes questões orientadoras: • Que medidas e práticas concretas têm sido desenvolvidas pelos AE para promover a integração de estudantes internacionais? • Que parcerias e redes de colaboração são estabelecidas para potenciar a integração escolar e comunitária? • Como se caracterizam as práticas de integração, considerando as suas dimensões curricular, socioeconómica, socioemocional e sociocultural? • De que forma as escolas avaliam os resultados e impactos das suas iniciativas de inclusão? • Que indicadores institucionais e percecionais permitem aferir o grau de efetividade e sustentabilidade das políticas de acolhimento? População e amostra: A população-alvo corresponde ao universo das Direções dos 811 Agrupamentos de Escolas (AE) de Portugal continental. A amostra é constituída por 122 respostas válidas, recolhidas entre outubro de 2024 e março de 2025, representando diferentes regiões geográficas (Norte, Centro, Lisboa e Vale do Tejo, Alentejo e Algarve) e contextos territoriais (urbanos e rurais). Considerações éticas: O estudo foi conduzido em conformidade com os princípios éticos da investigação em Educação, assegurando anonimato, confidencialidade e consentimento informado dos 4 participantes. O instrumento de recolha de dados foi autorizado pela Direção-Geral da Educação, ao abrigo do Despacho n.º 15847/2007 (Autorização n.º 0813400002, de 16 de outubro de 2024). Não foram recolhidos dados pessoais ou sensíveis, limitando-se a informação à esfera institucional e organizacional das escolas, garantindo plena conformidade com o Regulamento Geral sobre a Proteção de Dados (RGPD). 3. Origem e recolha dos dados Metodologia de recolha: A recolha de dados foi realizada através de um questionário estruturado, desenvolvido especificamente para o projeto AquiMeEncontro e validado por especialistas em políticas educativas e educação intercultural. O instrumento incluiu 40 questões, predominantemente de resposta fechada em escala de Likert de 5 pontos, complementadas por itens abertos destinados à recolha de informação qualitativa descritiva. O questionário foi aplicado online, utilizando a plataforma Qualtrics XM, assegurando acessibilidade, controlo de qualidade das respostas e rastreabilidade automática dos dados. O processo decorreu entre outubro de 2024 e março de 2025, em conformidade com o cronograma previamente aprovado no plano de investigação. Ferramentas utilizadas: • Qualtrics XM: desenvolvimento, distribuição e recolha dos questionários, com exportação dos dados em formato .sav (SPSS) • IBM SPSS Statistics (v.28): codificação, recodificação de itens invertidos, análise descritiva e construção de índices compósitos; 5 Datas e locais da recolha: A recolha de dados decorreu entre outubro de 2024 e março de 2025, abrangendo Portugal continental e envolvendo Agrupamentos de Escolas de todas as regiões (Norte, Centro, Lisboa e Vale do Tejo, Alentejo e Algarve). O processo iniciou-se com a validação formal do instrumento pela Direção-Geral da Educação, ao abrigo do Despacho n.º 15847/2007 (Autorização n.º 0813400002, de 16 de outubro de 2024), garantindo conformidade ética e institucional. Antes da aplicação em larga escala, foi realizado um pré-teste piloto junto de três diretores de AE, permitindo ajustar a clareza e pertinência das questões. 4. Estrutura e conteúdo do dataset Formato dos ficheiros: • .sav (SPSS) Descrição de cada ficheiro: • Estudo_AquiMeEncontro.sav – Base principal com 122 casos (AE) × 39 variáveis, estruturadas segundo duas das secções do questionário. Inclui codificação integral dos itens de escala Likert e variáveis derivadas. Organização de variáveis: O dataset é composto por 39 variáveis, distribuídas por quatro grupos principais: Secção Conteúdo Nº de variáveis Tipo principal S1 Caracterização geral das escolas e alunos 9 Numéricas e categóricas S2 Políticas, práticas e perceções (escala de Likert) 30 Ordinais (Likert) 6 Dicionário de variáveis S1 Nome da Variável Descrição Tipo Unidade/ Categoria Valores possíveis Q1_Respondentes Função da pessoa que respondeu ao questionário. Categórica (Nominal) Função / Cargo de gestão escolar 1 = Diretor(a) 2 = Subdiretor(a) 3 = Adjunto(a) da direção 4 = Coordenador(a) de departamento 5 = Outro cargo intermédio Q2_Região Área geográfica onde se localiza o Agrupamento de Escolas (AE). Categórica (Nominal) Região NUTS II 1 = Norte 2 = Centro 3 = Lisboa 4 = Alentejo 5 = Algarve Q3_Percentil Percentil de concentração de alunos internacionais no AE. Categórica (Ordinal) Percentil (%) 1 = <8% 2 = [8%; 12,8%[ 3 = [12,8%; 18[ 4 = >8% Q4_Zona Caracterização do contexto territorial do AE. Categórica (Nominal) Localização 1 = Urbana 2 = Rural Q5_N_Total_Alunos Número total de alunos inscritos no AE. Numérica (Inteira) Contagem ≥0 Q6_N_Alunos_Internacionais Número de alunos internacionais. Numérica (Inteira) Contagem ≥0 Q7_Percentagem_Alunos_Internacionais Proporção de alunos internacionais relativamente ao total de alunos do AE. Numérica (Contínua) Percentagem (%) 0–100 Q8_Tamanho_AE Dimensão do agrupamento, calculada com base no número total de alunos. Categórica (Ordinal) Classes de tamanho 1 = ≤1000 alunos 2 = >1000 alunos 7 Q9_Dif_media Variável auxiliar de controlo (tendência de resposta intermédia). Diferença do nº de estudantes internacionais relativamente à média nacional. Categórica (Ordinal) Escala de tendência 1 = Menos estudantes internacionais que a média 2 = Mais estudantes internacionais que a média S2 Q10.1 a Q10.30 – Escala Lk Grau de perceção docente relativamente à inclusão escolar e diversidade cultural. Escala Likert (Ordinal) Itens de perceção (30 variáveis) -2 = Discordo totalmente -1 = Discordo parcialmente 0 = Neutro +1 = Concordo parcialmente +2 = Concordo totalmente Variáveis da Escala de Likert (Secção IV) A Secção IV do questionário integra 30 variáveis ordinais (Q10.1– Q10.30), construídas em escala de tipo Likert de 5 pontos, com codificação uniforme: -2 = Discordo totalmente; -1 = Discordo parcialmente; 0 = Nem concordo nem discordo/ Neutro; +1 = Concordo parcialmente; +2 = Concordo totalmente. As variáveis foram organizadas em seis dimensões analíticas, conforme a estrutura conceptual do instrumento. 1. Governança e políticas escolares Avalia o nível de formalização, articulação e monitorização das políticas de integração de crianças e estudantes de nacionalidade estrangeira no Agrupamento de Escolas (AE). Código Descrição resumida / Item Q10.1 Nos órgãos de Direção desta escola/agrupamento têm vindo a ser frequentemente discutidos aspetos relacionados com a integração de crianças e estudantes de nacionalidade estrangeira. 10.2 A direção desta escola/agrupamento articula as suas políticas de integração de crianças e estudantes de nacionalidade estrangeira com outra(s) escola(s)/agrupamento(s). 8 10.3 A direção desta escola/agrupamento articula as suas políticas de integração de crianças e estudantes de nacionalidade estrangeira com outra(s) entidade(s). 10.4 Esta escola criou uma nova estrutura que serve o propósito de apoiar, acompanhar e facilitar a integração das crianças e estudantes de nacionalidade estrangeira. 10.5 A escola/agrupamento promoveu suficiente formação (ou pediu-a ao CFAE) para melhor desenvolver os processos de integração de crianças e estudantes de nacionalidade estrangeira. 10.6 A integração de crianças e estudantes de nacionalidade estrangeira é um dos objetos de análise que a escola tem vindo a monitorizar no seu dispositivo de avaliação interna. 2. Participação dos atores educativos Avalia o grau de envolvimento das Associações de Estudantes, de Pais e Encarregados de Educação nas dinâmicas de integração e acolhimento intercultural. Código Descrição resumida / Item 10.7 A Associação de Estudantes desta escola/agrupamento é um interveniente ativo na identificação e resolução de casos problemáticos relativos à integração de crianças e estudantes de nacionalidade estrangeira. 10.8 Nos órgãos diretivos da Associação de Estudantes desta escola/agrupamento estão incluídos pais / encarregados de educação de crianças e estudantes de nacionalidade estrangeira. 10.9 Nos órgãos diretivos da Associação de Pais e Encarregados de Educação desta escola/agrupamento estão incluídos pais / encarregados de educação de crianças e estudantes de nacionalidade estrangeira. 10.10 A Associação de Pais e Encarregados de Educação desta escola/agrupamento é um interveniente ativo na identificação e resolução de casos problemáticos relativos à integração de crianças e estudantes de nacionalidade estrangeira. 10.11 A Associação de Pais e Encarregados de Educação desta escola/agrupamento promove ações e atividades para uma melhor integração de crianças e estudantes de nacionalidade estrangeira. 9 3. Sensibilização e ação do pessoal docente e não docente Mede a sensibilização, preparação e práticas do pessoal docente e não docente na promoção da integração e diversidade cultural. Código Descrição resumida / Item 10.12 A maioria dos professores desta escola/agrupamento está sensibilizada para a problemática das crianças e estudantes de nacionalidade estrangeira. 10.13 A maioria dos professores desta escola/agrupamento está preparada para acolher e acompanhar crianças e estudantes de nacionalidade estrangeira. 10.14 A maioria dos professores diferencia as suas aulas para incluir melhor as crianças e estudantes de nacionalidade estrangeira. 10.15 A maioria do pessoal não docente desta escola/agrupamento está sensibilizada para a integração de crianças e estudantes de nacionalidade estrangeira. 10.16 A maioria do pessoal não docente desta escola/agrupamento age de forma a incluir as crianças e estudantes de nacionalidade estrangeira. 10.17 A maioria das crianças e estudantes de nacionalidade estrangeira desta escola/agrupamento tendem a juntar-se (nos recreios e outros espaços da escola) de acordo com os seus países de origem. 10.18 A maioria das crianças e estudantes de nacionalidade estrangeira desta escola/agrupamento tendem a falar entre si nas respetivas línguas. 4. Caracterização das práticas de inclusão Analisa a natureza e o foco das práticas inclusivas promovidas pela escola/agrupamento, abrangendo dimensões pedagógicas, socioeconómicas, sociais e culturais. Código Descrição resumida / Item 10.19 As práticas que a escola tem promovido no âmbito da integração de crianças e estudantes de nacionalidade estrangeira têm um caráter pedagógico e didático, orientado para o sucesso escolar. 10.20 As práticas que a escola tem promovido no âmbito da integração de crianças e estudantes de nacionalidade estrangeira têm um caráter socioeconómico. 10.21 As práticas que a escola tem promovido no âmbito da integração de crianças e estudantes de nacionalidade estrangeira têm um caráter social e emocional. 16 • Desenvolvimento de indicadores nacionais e europeus sobre integração educativa; • Apoio à formulação de políticas públicas e programas de formação docente. Citação do projeto e agradecimentos institucionais: Este trabalho foi desenvolvido no âmbito do Science4Policy 2023 (S4P-23): Concurso de Estudos de Ciência para as Políticas Públicas, uma iniciativa do PLANAPP – Centro de Planeamento e Avaliação de Políticas Públicas, em parceria com a Fundação para a Ciência e a Tecnologia (FCT), financiada pelo Plano de Recuperação e Resiliência (PRR). A equipa agradece a colaboração da Direção-Geral da Educação, Direção-Geral de Estatísticas da Educação e Ciência (DGEEC), Conselho Nacional de Educação, e das Direções dos Agrupamentos de Escolas participantes, cujo contributo foi essencial para a qualidade e validade dos resultados obtidos.