СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К МЕТОДИКЕ ПРЕПОДАВАНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА КАК ИНОСТРАННОГО В ВУЗАХ УЗБЕКИСТАНА

186 СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К МЕТОДИКЕ ПРЕПОДАВАНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА КАК ИНОСТРАННОГО В ВУЗАХ УЗБЕКИСТАНА Алланиязова Р.К., Каракалпакский государственный университет DOI: https://doi.org/10.5281/zenodo.17797426 Аннотация. В статье рассматриваются современные методические подходы к преподаванию русского языка как иностранного (РКИ) в высших учебных заведениях Узбекистана. Анализируются особенности многоязычной среды, уровень подготовки студентов, использование интерактивных методов, цифровых технологий и межкультурного компонента. Ключевые слова: русский язык как иностранный, методика преподавания, высшее образование, Узбекистан, коммуникативный подход, интерактивные методы, цифровые технологии, межкультурное обучение. Annotatsiya. Maqolada Oʻzbekiston oliy taʼlim muassasalarida chet tili sifatida rus tilini oʻqitishning zamonaviy metodik yoʻndashuvlari tahlil qilinadi. Koʻp tilli muhit, talabalarning tayyorgarlik darajasi, interaktiv usullar, raqamli texnologiyalar hamda madaniy yoʻndashuvlarni qoʻllash xususiyatlari oʻrganiladi. Maqolada anʼanaviy va innovatsion metodikalarni Oʻzbekiston sharoitiga moslashtirish hamda kommunikativ malaka shakllantirishning ahamiyatiga eʼtibor qaratiladi. Metodikani rivojlanish muammolari va istiqbolları belgilanadi. Kalit soʻzlar: rus tili, chet tili sifatida, oʻqitish metodikasi, oliy taʼlim, Oʻzbekiston, kommunikativ yoʻndashuv, interaktiv usullar, raqamli texnologiyalar, madaniy taʼlim. Abstract. The article explores modern methodological approaches to teaching Russian as a foreign language (RFL) in higher education institutions of Uzbekistan. It analyzes the features of a multilingual environment, student proficiency levels, use of interactive methods, digital technologies, and intercultural components. Special attention is given to adapting traditional and innovative methodologies to the Uzbek context and the necessity of developing communicative competence. Challenges and prospects for further development of RFL teaching methodologies amid digitalization and globalization of education are outlined. Keywords: Russian as a foreign language, teaching methodology, higher education, Uzbekistan, communicative approach, interactive methods, digital technologies, intercultural education. В условиях глобализации и усиления межкультурной коммуникации знание русского языка по-прежнему остаѐтся важным конкурентным преимуществом в Узбекистане — как в научной, так и в профессиональной сферах. Однако в эпоху цифровизации и трансформации образовательных парадигм возрастает потребность пересмотра традиционных методик преподавания русского как иностранного (РКИ). Цель данной статьи — рассмотреть современные подходы к преподаванию РКИ в вузах Узбекистана, проанализировать их плюсы и ограничения, а также указать направления дальнейшего развития. 187 В теоретической части мы опираемся на исследования узбекских и международных авторов. Так, Н. Уринова в своей работе анализирует современные подходы к обучению языку с акцентом на развитие языковой компетенции в коммуникативном контексте [8]. И. Вохидов рассматривает традиционные и инновационные педагогики именно в узбекском контексте [2]. М. Сиражатдинова анализирует методы преподавания РКИ и перспективы их развития [7]. Также важным вкладом является исследование проблем, с которыми сталкиваются студенты-узбекистанцы при изучении РКИ, например, фонетические трудности [4], а также общий обзор проблем преподавания русского языка в вузах Узбекистана [5]. Большинство студентов обучаются в многоязычной среде, где узбекский язык занимает доминирующее положение. Русский нередко изучается как второй или третий язык. Это создаѐт и возможности (студенты уже обладают языковой базой), и трудности (интерференция со стороны родного языка). Среди студентов, особенно из сельских районов, часто наблюдается значительный разброс по уровню владения русским языком. Некоторые знают его лишь на базовом уровне, другие — уже владеют на среднем, что требует от преподавателя гибкой дифференциации. Вне аудитории студенты редко погружаются в языковую среду русского языка (фильмы, медиа, разговоры). Это ослабляет навык «живого» общения, особенно при восприятии на слух. Во многих вузах РКИ преподаѐтся как часть гуманитарного блока, но студенты нефилологических специальностей нуждаются в русском языке для профессиональной коммуникации (технический, научный, деловой стиль). Здесь особенно важны адаптированные учебные материалы. Не всегда имеются современные учебники, электронные пособия, а также у преподавателей не всегда есть квалификация в области современных цифровых и коммуникативных методик. Эти особенности определяют требования к выбору подходов и методов: они должны быть адаптивными, гибкими и ориентированными на конечного пользователя — студента. Ниже описаны ключевые современные подходы и стратегии, применимые в высшей школе Узбекистана. Коммуникативно-деятельностный подход (Communicative / Activity-Oriented Approach). Это, пожалуй, основной тренд в современном преподавании иностранных языков, в том числе РКИ. Он акцентирует внимание на реальных коммуникативных задачах, а не на механическом усвоении грамматических правил. Под его влиянием меняются цели урока: язык рассматривается как инструмент общения, а не как объект изучения. В 188 рамках этого подхода студенты работают над речевыми задачами — диалоги, ролевые игры, моделирование ситуаций из жизни, кейс-обсуждения. Задания ориентированы не на репродукцию языковых структур, а на их функциональное использование: как сказать, что попросить, как выразить мнение и т.д. В Узбекистане И. Вохидов подчѐркивает, что переход от директивной модели к интерактивной способен повысить мотивацию и коммуникативную компетенцию студентов [3]. З. Муслимова отмечает, что в вузах Узбекистана начинается «интенсивный поиск» новых форм, где интерактивная модель вытесняет директивную [6]. Интерактивные и активные методы. Интерактивное обучение реализуется через разнообразные формы: парная и групповая работа (диалоги, минипроекты); ролевые игры и симуляции (имитация деловых переговоров, событий); дебаты, дискуссии, мозговые штурмы; кейсы, проблемные задания, проектная деятельность. Такие методы способствуют вовлечению, развитию критического мышления и креативности, а также подталкивают студентов к самостоятельному языковому поиску. Использование ИКТ и онлайн-инструментов. Цифровые технологии уже сейчас играют ключевую роль: Платформы дистанционного обучения и LMS (Moodle, Google Classroom, Zoom) позволяют комбинировать офлайн и онлайнактивности, организовывать форумы, викторины и контроль заданий. Приложения и онлайн-сервисы — Quizlet, Kahoot! Quizizz, Anki — используются для запоминания лексики, проверки грамматики, микроконтроля. Электронные учебники, мультимедиа (видео, аудио), подкасты, фрагменты фильмов — для совершенствования восприятия речи на слух и расширения словарного запаса. Гибридные занятия: часть времени — в аудитории, часть — онлайн. Исследование У. Абдулхакимой показывает, что инновационные сравнительно-компаративные методы с использованием ИКТ при преподавании техническому направлению РКИ дают хорошие результаты у студентов нефилологических специальностей [1]. Межкультурный и лингвокультурный подход. Изучение языка неразрывно связано с культурой его носителей. Включение странеи межкультурных аспектов обогащает обучение: использование аутентичных текстов, видео и медиа из России и русскоязычного мира; проекты, исследовательские работы, презентации на культурные темы; сравнительный анализ традиций, обычаев, менталитета, социальной жизни; 189 акцент на лингвокультурной компетенции студента: умение не просто переводить слова, но понимать коннотации, культурные контексты, речевые нормы. Современные подходы к преподаванию русского языка как иностранного в вузах Узбекистана развиваются в сторону гибкости, интерактивности, межкультурности и технологичности. Однако эффективность таких подходов зависит от ресурсов, квалификации преподавателей и поддержки на уровне университетов и государства. В конечном итоге, цель методики — не просто дать студентам знание грамматики, словарный запас и упражнения, но сформировать коммуникативную языковую компетенцию — способность использовать русский язык как инструмент для общения, обучения, исследования и профессиональной деятельности. Список литературы 1. Абдулхакимова, У.Б. Инновационные подходы в обучении РКИ студентов технических направлений / У. Б. Абдулхакимова//Eurasian International Journal of Pedagogics. – 2024. – Т. 4, № 6. – С. 15–22. 2. Бахтиева, Д. Т., Абдуалиева, М. М. Проблемы фонетики при обучении русскому языку в узбекской аудитории / Д. Т. Бахтиева, М. М. Абдуалиева // European Journal of Literature and Art. – 2023. – № 5(22). – С. 41–47. 3. Вохидов, И. Х. Традиционные и инновационные методики преподавания русского языка в Узбекистане / И. Х. Вохидов // Academia: Research and Development. – 2023. – № 2(4). – С. 55–60. 4. Калинина, И. С. Лингвокультурный подход в преподавании русского как иностранного / И. С. Калинина // Encyclopedia of Modern Science. – 2024. – № 2(18). – С. 28–34. 5. Мамирѐв, Б. К. Проблемы преподавания русского языка в вузах Узбекистана / Б. К. Мамирѐв // Научные публикации UZ. – 2022. – № 1(3). 6. Муслимова, З. А. Интерактивные методы в обучении русскому языку в вузах / З. А. Муслимова // Актуальные вопросы современной науки. – 2021. – № 9. – С. 112–116. 7. Сиражитдинова, М. Х. Современные методы преподавания РКИ: обзор и анализ / М. Х. Сиражитдинова // World of Science: Journal of Modern Research. – 2025. – Т. 3, № 9. – С. 12–19. 8. Уринова, Н. Ж. Современные подходы в обучении русскому языку как иностранному / Н. Ж. Уринова // O‘zbekiston Respublikasi Oliy ta’lim, fan va innovatsiyalar vazirligi. – 2023.