ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ УПОТРЕБЛЕНИЯ СОЮЗОВ В РУССКОЙ РЕЧИ КАРАКАЛПАКСКИХ ШКОЛЬНИКОВ

200 ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ УПОТРЕБЛЕНИЯ СОЮЗОВ В РУССКОЙ РЕЧИ КАРАКАЛПАКСКИХ ШКОЛЬНИКОВ Машарипова С. Т., Каракалпакский государственный университет DOI: https://doi.org/10.5281/zenodo.17797504 Аннотация. в статье рассматриваются особенности преподавания союзов русского языка в условиях каракалпакской школы. Подчѐркивается значение союзных конструкций для формирования синтаксического строя речи и развития продуктивного билингвизма. Отмечаются трудности, возникающие у учащихся в связи с ограниченным набором союзов в каракалпакском языке и различиями в грамматических системах. Предлагается система методических принципов и практических приѐмов обучения, основанных на функциональнокоммуникативном подходе: работа с текстами, упражнения на распознавание союзов, анализ семантических оттенков, использование игровых форм. Реализация этих методов способствует развитию у школьников языкового чутья, коммуникативных умений и навыков осознанного употребления союзов в речи. Ключевые слова: русский язык, каракалпакская школа, союзы, билингвизм, методика преподавания, функционально-коммуникативный подход. Abstract. The article examines the specific features of teaching Russian conjunctions in the context of Karakalpak schools. The importance of conjunctional constructions for the development of syntactic structures of speech and productive bilingualism is emphasized. The difficulties faced by students are highlighted, which are caused by the limited system of conjunctions in the Karakalpak language and differences in grammatical structures. The author proposes a set of methodological principles and practical techniques for teaching based on a functionalcommunicative approach: working with texts, exercises on recognizing conjunctions, analyzing semantic nuances, and using game-based methods. The implementation of these methods contributes to the development of students’ linguistic awareness, communicative skills, and the ability to consciously use conjunctions in speech. Keywords: Russian language, Karakalpak school, conjunctions, bilingualism, teaching methodology, functional-communicative approach. Введение. Современные социально-политические и культурные преобразования диктуют необходимость повышения качества образования, в том числе в сфере преподавания русского языка. Русский язык играет важную роль не только в межкультурной коммуникации, но и в освоении базовых научных знаний, поэтому задачи по совершенствованию методики его преподавания в национальной школе становятся всѐ более актуальными. Особое внимание уделяется формированию речевых умений учащихся, развитию синтаксического строя речи и правильному употреблению союзных конструкций. Союзы в русском языке являются высокочастотными единицами, выполняющими важные логико-грамматические, экспрессивные и стилеобразующие функции. Однако практика показывает, что в нерусских 201 школах изучение союзов нередко остаѐтся недостаточно проработанным, что затрудняет овладение русской речью. В каракалпакских школах, где преподавание русского языка начинается с пятого класса, особое значение приобретает формирование продуктивного билингвизма. Различия в грамматических системах русского и каракалпакского языков осложняют усвоение союзов: если в русском языке они занимают значительное место в организации текста, то в каракалпакском их функции часто выполняют аффиксы, послелоги или неличные формы глагола. Это приводит к систематическим трудностям в речевой практике школьников. Теоретические основы изучения союзов. В педагогике накоплен значительный опыт преподавания союзов в национальной школе. Вопросы классификации союзов, их функций и семантических особенностей рассматривались в работах В.В. Виноградова, А.А. Шахматова, Н.И. Греча и других исследователей. Несмотря на противоречия в трактовке типов союзов (например, в разграничении сочинительных и подчинительных), учѐные едины во мнении, что усвоение этой части речи играет ключевую роль в развитии синтаксических навыков. Для национальной школы важно учитывать не только традиционные лингвистические подходы, но и функционально-коммуникативный аспект обучения. Это позволяет не ограничиваться знанием правил, а формировать у школьников умение осмысленно использовать союзы в речи. Методологические принципы обучения. Система преподавания союзов русского языка в каракалпакской школе строится на совокупности общедидактических, методических и частных принципов. К общедидактическим принципам относятся:  научность и доступность;  систематичность и последовательность;  опора на творческую активность учащихся;  коллективный характер обучения с учѐтом индивидуальных особенностей. К методическим принципам — практическая направленность, функциональность, коммуникативность, а также единство аспектного и комплексного подхода. Частные принципы предполагают внимание к языковому материалу, развитие чувства языка, синхронное усвоение лексических и грамматических навыков. 202 Практические методы. Для эффективного усвоения союзов в каракалпакской школе применяются следующие методы: 1. Изучение теории — знакомство с определениями, классификациями и функциями союзов. 2. Работа с текстами — анализ художественных и публицистических материалов с выделением союзных конструкций. 3. Упражнения на распознавание — нахождение союзов в предложениях, составление собственных примеров. 4. Систематическая работа с учебником — закрепление теоретических знаний практическими заданиями. 5. Игровые формы обучения — конкурсы, лингвистические игры, работа в группах. Системное использование этих методов способствует развитию у школьников навыков правильного и уместного употребления союзов, формированию речевой культуры и способности воспринимать смысловые и стилистические оттенки текстов. Заключение. Изучение союзов русского языка в условиях национальной школы представляет собой важный элемент формирования билингвальной компетенции. Особенности грамматического строя каракалпакского языка требуют применения функционально-коммуникативного подхода, который позволяет учитывать трудности учащихся и формировать у них осознанные навыки речевого использования союзов. Эффективная методика обучения союзам должна опираться на комплексный подход, включающий теоретическое изучение, анализ текстов, практические упражнения и игровые формы. Это создаѐт условия для успешного усвоения русского языка, развития речемыслительной деятельности и формирования у школьников полноценного билингвизма. Список использованной литературы 1. Виноградов В.В. Русский язык (Грамматическое учение о слове). – М.: Высшая школа, 1986. – 614 с. 2. Даниленко Л.П. Союзное подчинение в языке русских пословиц и поговорок: Автореф. дисс. канд. филол. наук. – Л., 1973. 3. Шахматов А.А. Историческая морфология русского языка. – М.: Учпедгиз, 1957. – 400 с. 4. Щукина Г.И. Актуальные вопросы формирования интереса в обучении. – М., 1984. – 172 с. 5. Яковлева Н.И. Функционально-стилистический аспект изучения союзов в VI классе // Русский язык в школе. – 1987. – №6. – С. 17–21.