Composición conceptual de símbolos y abreviaturas para la interpretación consecutiva en el sector de la joyería

183 ISSN 2171-6692 Estudios de Lingüística • Universidad de Alicante ELUA ELUA, núm. 43, 2025, pp. 183-203 Núm. 43, 2025, pp. 183-203 https://doi.org/10.14198/ELUA.26934 Composición conceptual de símbolos y abreviaturas para la interpretación consecutiva en el sector de la joyería Conceptual composition of symbols and abbreviations for consecutive interpreting in the jewellery industry AurorA ruiz MezcuA Universidad de Córdoba, España auror[email protected] https://orcid.org/0000-0001-6879-8141 Para citar este artículo: Ruiz Mezcua, A. (2025). Composición conceptual de símbolos y abreviaturas para la interpretación consecutiva en el sector de la joyería, ELUA, 43, 183-203. https://doi.org/10.14198/ELUA.26934 Recibido: 31/01/24 Aceptado: 06/05/24 © 2025 Aurora Ruiz Mezcua Licencia: Este trabajo se comparte bajo la licencia de Atribución-NoComercialCompartirIgual 4.0 Internacional de Creative Commons (CC BY-NC-SA 4.0): https:// creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ Resumen Dos de los principales escollos con los que se encuentran los intérpretes, especialmente los que trabajan en mercados locales, son la especialización y diversidad en la temática de los discursos que interpretan. Para poder acometer con solvencia un encargo de interpretación sobre un ámbito en el que no se es experto, es necesario que el intérprete realice de antemano una concienzuda labor de documentación. El conocimiento sobre un tema en interpretación se adquiere, sobre todo, a través de la interiorización y gestión de términos especializados. El propósito de este estudio es crear una composición conceptual para la interpretación. Para ello, se analizan estudios previos sobre la preparación de encargos y sobre los postulados en los que se basa la técnica de tomas de notas y simbología/abreviación. Entre ellos destacan las teorías semióticas (desde Saussure 1916 a Chandler 2022), la Teoría de los marcos (Frames theory, Feber 2005), la Teoría/ Escuela del sentido (Théorie du sens, Selesckovich y Lederer 1976), el Modelo de esfuerzos (The Efforts model, Gile 1995) o el concepto de Para-traducción (Nord 2012, Yuste Frías 2005) aplicado a la interpretación o Para-interpretación. Además, se plantea una reflexión sobre las posibles aportaciones que las lenguas que aún hoy incluyen ideogramas en su grafía pueden proporcionar a esta técnica. Por último, se ofrece un listado de símbolos y abreviaturas que tienen por objetivo servir de ayuda al intérprete que emplea terminología técnica multilingüe, más concretamente, dentro del sector industrial de la joyería, un ámbito poco estudiado en conjunción con la traducción y la interpretación. Dicha ayuda otorgada al intérprete tiene un doble propósito: servir como método de análisis en la preparación de encargos y como sistema de apoyo mnemotécnico en el acto de interpretación. Para ello, se han seleccionado treinta y dos términos sobre joyería (procedentes de la extracción terminológica llevada a cabo en el proyecto FEDER Bijoulex en 2021) que servirán para la creación del sistema conceptual de interpretación propuesto. En este sentido, los conceptos (símbolos y abreviaturas) aparecen categorizados según mapas mentales (Buzan y Buzan PRUEBA AurorA ruiz MezcuA 184 ELUA, núm. 43, 2025, pp. 183-203 2006) por tipología y organizados en diagramas de Carroll según el grado o ausencia de tecnicidad. Obviamente, este diseño se puede modificar, ampliar o implementar en función de las necesidades del usuario (estudiante, profesional o intérprete en prácticas) o aplicar a otros sectores y disciplinas de alta especialización. Palabras clave: interpretación; técnicas; símbolos; toma de notas; interpretación consecutiva; interpretación de conferencias, semiótica, conceptos. Abstract Two of the main problems interpreters have to face, especially those who work in private markets, are speech specialization together with topic diversity. To perform an unfailing interpretation project in an expert field, the interpreter is required to accomplish an exhaustive subject research beforehand. Knowledge about a concrete topic in interpreting is mainly acquired by specialized terms interiorization and management. Thus, the aim of this study is to create a conceptual system of symbols and abbreviations to help interpreters in the jewellery industry. To do this, we analyse academic papers that consider how to prepare assignments, as well as the many theories upon which the note-taking technique is based. These include, most notably, Semiotics premises (from Saussure 1916 to Chandler 2022), the Frames theory (Feber 2005), the Sens School (Théorie du sens, Seleskovitch and Lederer, 1976), the Efforts model (Gile 1995) or the concept of Paratranslation (Nord 2012, Yuste Frías, 2005) applied to interpreting, thus Para-interpretation. Moreover, there is an in-depth reflection on the effective contributions that languages that still use ideograms in their writing can provide to this note-taking technique. As an example, a list of symbols and abbreviations is provided. Its aim is to aid interpreters who use multilingual and technical terminology. We have chosen the industrial field of jewellery, a little researched topic in combination with Translation and Interpreting studies. This system can assist the interpreter with a double intention: as an analysis method to prepare assignments and also as a mnemotechnical support system when interpreting. With this purpose in mind, thirty-two terms of jewellery have been selected from the terminological extraction that was developed in a previous FEDER project (Bijoulex 2021) to create the conceptual interpretation system. In this respect, the concepts (symbols and abbreviations) are categorized in mind maps (Buzan and Buzan 2006) according to their typology. Then, they are also organized in Carroll diagrams according to the grade or absence of technicality. Obviously, this design can be extended, modified or implemented, based on the user´s needs (student, professional or trainee interpreter) or applied to other areas or disciplines of high specialization. Keywords: interpretation; techniques; symbols; note-taking; consecutive interpreting; conference interpretation, semiotics, concepts. 1. INTRODUCCIÓN 1.1.Justificación y fundamentos del estudio La interpretación es una disciplina compleja que requiere el aprendizaje de distintas técnicas y la práctica de diversas habilidades, entre las que se hallan la gestión de la terminología propia de los encargos concretos que el intérprete recibe. En muchas ocasiones, los intérpretes que trabajan en el mercado libre, es decir, los mercados locales (en contraposición a los contratados por organismos gubernamentales o internacionales) tienden a ser generalistas, pues reciben encargos de distintas temáticas (y los que trabajan en organismos tienden a la especialización en un eje temático concreto): Most translators and interpreters are of necessity generalists, since it is not possible to be an expert in every field in which there is a demand (…) Accordingly, (…) interpreters must cultivate the ability of quickly to assimilate the basic issues and vocabulary that go with a particular assignment (Nolan 2012: 5) . PRUEBA Composición conceptual de símbolos y abreviaturas para la interpretación consecutiva en el sector de la joyería ELUA, núm. 43, 2025, pp. 183-203 185 Puesto que, como se indica en la cita, los intérpretes no pueden ser expertos en todas las disciplinas y deben interiorizar las cuestiones básicas y vocabulario de cada situación para la que van a interpretar, normalmente, se especializan. Sin lugar a dudas, resulta más sencillo interpretar cuando el profesional conoce el tema de antemano. Esta especialización se produce de tres maneras: 1) mediante la documentación en ámbitos que son más frecuentes según su combinación lingüística (la Medicina o la Economía son muy habituales en la combinación inglésespañol) o por campos relacionados con aspectos clave de las zonas geográficas para las que se interpreta (por ejemplo, en el caso de la comunidad autónoma de Andalucía son punteros sectores como la Agroalimentación o el Turismo); 2) trabajando, en la medida de lo posible, con los mismos clientes, pues de esta manera terminan conociendo los protocolos y la jerga empleada; 3) ad hoc, obteniendo información o recopilando los datos necesarios sobre el entorno concreto en el que se va a interpretar en ese caso particular. Las dos primeras podrían englobarse en el término empleado por Song y Tang (2020) “long-term preparation” (donde se incluye la adquisición y mejora de idiomas, la escucha atenta, las técnicas, bagaje cultural, oratoria, capacidad de síntesis, gestión del estrés, etc., cualidades que se aprenden a lo largo del tiempo) y la última como “short-term” (una preparación para un evento particular, es decir, habilidades que se desarrollan para un encargo preciso y que incluso pueden olvidarse en el futuro). En cualquier caso, según los expertos, esta preparación previa es la clave para asegurar una interpretación adecuada (Seleskovitch 1976 y 1978; Moser 1978; Gile 2005 o Stoll 2009), pues reduce la carga cognitiva del intérprete y le otorga seguridad en sí mismo/a, permitiéndole concentrarse en otros “esfuerzos”1 o capacidades que también entran en juego y desempeñan un papel crucial en el acto interpretativo. Por ejemplo, según Seleskovitch (1978), generalmente, el 1 Se emplea este término haciendo mención a la conocida “Teoría de los esfuerzos” de Daniel Gile que se explicará con más detalle en el marco teórico de este trabajo. éxito de una interpretación dependerá del conocimiento del tema y del contexto, dado que, en muchos casos, la temática del evento es nueva para el intérprete, que debe prepararse previamente al momento en que realizará su labor traslativa de manera oral. Este proceso de documentación, por tanto, debe efectuarse con antelación suficiente, pues en el momento en el que el intérprete comienza a traducir in situ o de forma remota y oral para sus usuarios, no dispone apenas de tiempo para realizar consultas o resolver dudas. Cabe destacar que es relativamente frecuente, sobre todo en el caso de la interpretación de conferencias, recibir materiales antes del evento (el programa del congreso, la secuenciación del acto o, en ocasiones, una presentación preliminar de la ponencia). Esto permite al intérprete saber quiénes serán los oradores, conocer los tiempos de intervención aproximados, leer los títulos de los trabajos para analizar la temática concreta, etc., por lo tanto, puede empezar a anticipar posibles dificultades, elaborar glosarios y extraer terminología especializada, que es potencialmente complicada de traducir y que es la que nos ocupa en este trabajo. Existe literatura sobre cómo preparar los encargos de interpretación, pues hay consenso entre los investigadores a este respecto: There is a consensus on the notion that interpreters are not specialists on every topic and that the topics that are interpreted vary constantly. For this reason, the literature presents methods and suggestions on how to exploit relevant documentation or, more recently, how to find relevant resources on the Internet, and extract specialized terminology and information that will support a more accurate interpretation (Díaz Galaz 2012) Algunos investigadores han desarrollado experimentos en los que comprueban que el conocimiento de un tema en interpretación se manifiesta sobre todo a través del aprendizaje y gestión de términos especializados: Xu Ran (2018) proposes that interpreters’ access to subject knowledge is mainly achieved through terms. He finds that most student interpreters can quickly PRUEBA AurorA ruiz MezcuA 186 ELUA, núm. 43, 2025, pp. 183-203 improve terminology accuracy in interpretation with the help of Sketch Engine platform (a corpus assisting tool) (Song y Tang 2020: 1641). En la actualidad, además, se está analizando en qué medida las nuevas tecnologías y, más concretamente, la inteligencia artificial, pueden incorporarse a esta fase de la interpretación, las memorias de traducción, los diccionarios online, las plataformas de gestión terminológica, las herramientas que permiten que el intérprete pueda extraer términos, consultar diccionarios, compartir glosarios o gestionar encargos en un entorno ofimático y compartirlos con otros compañeros o los programas para interpretar2 pueden ser un aspecto clave, pues el tiempo apremia para el intérprete: Los intérpretes se encuentran bajo una gran presión temporal y deben hacer elecciones estratégicas en el uso de documentos para la preparación, deben concentrarse en conceptos y términos, preparar glosarios, buscar documentos de referencia, textos paralelos, etc. a veces, el programa del congreso se sabe con un día de antelación (VanHecke, K. y Lobato Patricio, J. 2009: 97). 2 Los software diseñados específicamente como soporte para el intérprete se han multiplicado exponencialmente en el siglo XXI, destacan, por ejemplo, Interplex, Glossary Assistant, InterpretBank, Intragloss, Interpreters’ Help, Lookup o Terminus. En este sentido son de especial interés los avances que se están realizando en la lingüística de corpus y las herramientas de asistencia al intérprete. Por ejemplo, es puntero el proyecto de la Universidad de Málaga “Adaptación multilingüe y multidominio para la optimización del sistema VIP”, liderado por la doctora Corpas Pastor (Referencia: Pid20230112818B-I00/AEI/10.13039/501100011033). En el caso de la interpretación mediada por vídeo, existen plataformas de trabajo específicas para la interpretación a distancia, como son KUDO, Interactio, Voiceboxer o Interprefy. Además de otras que han incorporado funciones de interpretación, como Zoom, Skype o Google Meet. Asimismo, para aplicar las TICs a la toma de notas, se emplean las tablets, los bolígrafos digitales o programas como Penultimate, Note Taker HD, Audionote, Notability o Goodnotes (Ruiz Mezcua 2023: 31). Sin embargo, en este trabajo, exploramos una forma de organizar el conocimiento especializado que consiste en sintetizar el vocabulario técnico, es decir, realizar un sistema conceptual de símbolos para la toma de notas que podría encuadrarse tanto en la preparación “long-term” como en la “short-term”. De esta manera podría ayudar al intérprete a formarse en un ámbito especializado y a economizar su tiempo en la gestión terminológica (se proporcionan términos técnicos, ideas y conceptos clave ya sintetizados y sus relaciones lógicas) a la vez que a preparar su toma de notas, en caso de que resultase necesaria. 1.2.Hipótesisdepartidayobjetivos La técnica de la toma de notas se viene estudiando desde mediados del siglo anterior, si bien, casi siempre se aplica en exclusiva a la interpretación consecutiva y a disciplinas como la Economía o la Política. Nuestra hipótesis de partida es que la realización de un sistema conceptual compuesto por símbolos y abreviaturas sobre una temática concreta puede ayudar al intérprete a preparar encargos de interpretación especializada, pues nos permite desverbalizar, analizar y memorizar términos especializados de una jerga. Además, el intérprete puede incorporar estos símbolos a los materiales que lleve a su cabina (en caso de tratarse de interpretación simultánea) o a su entorno de trabajo, bien sea de manera tradicional (cuaderno de notas) o mediante herramientas TIC aplicadas a la interpretación. Setton y Dawrant (2016: 143) consideran que la toma de notas tiene una triple función: es una actividad que fomenta el análisis y la memoria, proporciona un registro de elementos y un esquema de lo que el intérprete va a pronunciar como discurso meta. Como estudio de caso concreto, escogeremos un sector industrial en el que España es un país destacado: el ámbito de la joyería, pero que se ha analizado en pocas ocasiones desde la perspectiva de los idiomas o la traducción/ interpretación3. De este modo, proponemos 3 Existe un precedente, si bien modesto, en la creación de símbolos para sectores industriales de PRUEBA Composición conceptual de símbolos y abreviaturas para la interpretación consecutiva en el sector de la joyería ELUA, núm. 43, 2025, pp. 183-203 187 una serie de símbolos y abreviaturas que son fruto de un análisis terminológico profundo sobre joyería y que pueden, potencialmente, ayudar al intérprete a preparar un encargo que verse sobre esta temática. Este sistema de símbolos se elaboró inicialmente para ser insertado en una herramienta multilingüe y multimodal para la traducción/interpretación desarrollada en cinco idiomas (español, inglés, francés, italiano y árabe) para la puesta en valor y conocimiento del sector joyero y su internacionalización. Su nombre es Bijoulex4 y es el resultado de un proyecto FEDER Junta de Andalucía de la Universidad de Córdoba, cuyas investigadoras principales son las doctoras Manuela Álvarez Jurado y Aurora Ruiz Mezcua. Para ello, se elaboraron fichas terminológicas compuestas por varios campos, entre ellos, uno denominado “símbolo de interpretación”. En este trabajo se explica el marco teórico sobre el que se apoya esta propuesta, centrada en los recursos de apoyo a la interpretación, se amplía la composición conceptual y se proporcionan más recursos para el análisis y gestión terminológica de encargos de interpretación en el sector joyero. 2. MARCO TEÓRICO Como se ha esbozado en el apartado anterior, este trabajo se fundamenta en el proceso de preparación de encargos de interpretación especializada y en la sintetización de vocabulario propio de los sectores técnicos. Las distintas etapas que conforman la preparación previa de un intérprete que realiza trabajos especializados varían, pero básicamente se pueden condensar en5: 1) especialidad, pues la autora de este trabajo realizó un estudio previo sobre la cata de vino en el aula de interpretación consecutiva donde se proponía un sistema de símbolos relacionados con el sector vitivinícola (Ruiz Mezcua, A. 2019: 507-523). 4 El título completo del proyecto es «BIJOULEX: creación de una herramienta terminológica multilingüe (español, francés, inglés, italiano y árabe) y multimodal para el sector de la joyería, la orfebrería y su internacionalización» (referencia: A1123060E00004 / UCO-1381382). 5 Si trabaja por cuenta propia, se incorpora una fase “uno”, que constaría de: el contacto con el cliente: emisión de presupuesto, preguntas sobre fase de documentación, en la que destaca la elaboración de glosarios (Blasco y Jiménez 2003 y Bianchessi et al. 2011), la búsqueda de conceptos (básicos y especializados), el uso de tecnologías (Gallego y Tolosa 2012; Corpas Pastor 2008)… y 2) fase de contextualización del tema y campos relacionados (lateral thinking, aprendizaje de elementos potencialmente problemáticos, como siglas, fechas, nombres propios, términos clave de alta especialización, elaboración de materiales de estudio…), que se puede realizar junto con otros compañeros/as en caso de que el intérprete trabaje en equipo. Sin lugar a dudas, una de las principales dificultades a las que se enfrenta el intérprete es la necesidad de memorizar los fragmentos que debe interpretar (incluida en ese segmento de discurso, la jerga que se emplee en el texto oral original): “La memoria es tan importante en la labor interpretativa que constituye parte del plan de estudios de la mayoría de los másteres de interpretación de conferencias. Muchos de ellos se centran en exclusiva en el ejercicio de la memoria en las primeras semanas de curso” (Bosch 2012: 5). Ocurre en especial, aunque no únicamente, en interpretación consecutiva, aquella en la que el orador pronuncia su discurso completo o una parte que el intérprete debe reproducir después en la lengua meta. En estos casos, la memoria del intérprete debe retener el máximo de información de la manera más fidedigna para luego pronunciar su discurso. Sin embargo, son muchas más las tareas que el cerebro del intérprete realiza al mismo tiempo y si los segmentos son largos o complejos, normalmente se recurre a técnica de toma de notas. el evento para contextualizarlo, conocer el tipo: conferencia, congreso, visita a fábrica, entrevista…; tipo de infraestructuras: salas, plantas, etc.; idiomas requeridos, las técnicas de interpretación que se van a emplear (consecutiva, simultánea, susurrada, bilateral, …) y , por tanto, equipos (cabinas fijas o montables y de tipo puro/mixto, equipo portátil (infoport), teléfono con llamada a tres, videoconferencia y software para realizarla, etc.); horas de trabajo (jornada) y agenda (días en los que se necesita intérprete y cuántos/ as intérpretes); documentación proporcionada (si hay programa, libros, presentaciones, etc. previos al evento); firma del presupuesto y contacto con posibles compañeros/as de cabina, por ejemplo. PRUEBA AurorA ruiz MezcuA 188 ELUA, núm. 43, 2025, pp. 183-203 Given the limitations of human working memory, a crucial concern is the high cognitive task load generated by the simultaneity of the main processing operations – concurrent source-text comprehension (…) memorizing and note taking in consecutive interpreting (Pöchhacker, F. 2009: 135). La toma de notas, al tratarse de un instrumento de apoyo visual para la memoria del intérprete, es uno de los aspectos más estudiados en el campo de la interpretación (incluso en conjunción con otras disciplinas, como la Psicología) y, más concretamente, en su didáctica. En este sentido, existen múltiples trabajos académicos que describen la técnica de toma de notas, entre los que destacan, sin lugar a dudas, el manual “La prise de notes en interpretation consecutive”, escrito por J.F. Rozan y publicado en 1957, y “le Manuel de l´interprète, comment on devient interprete de conférences” de J. Herbert, publicado en 1952; posiblemente los dos libros más conocidos, reseñados y estudiados por los intérpretes, que aún hoy sirven como primeros eslabones de un conjunto de estudios que analizan esta técnica. Por ejemplo, las “reglas de oro” o los siete principios básicos del método de toma de notas de Rozán (1958) son una herramienta básica en el aprendizaje de la técnica y consisten en6: 1) Anotar la idea en lugar de la palabra (en consonancia con la posterior Teoría del sentido de la Escuela de París liderada por Seleskovitch, 19757); 2) El uso de abreviaturas (tomando la primera y última parte del término para abreviar sin crear confusión); 3) La anotación de enlaces o conectores discursivos (para recoger las relaciones lógicas); 4) La negación (se emplea 6 Pueden consultarse en la dirección web: https://interpretertrainingresources.eu/wp-content/ uploads/2020/07/rozan7principles.pdf. Son conocidos en lengua inglesa como “Seven principes” y fueron descritos por Rozan en 1958, tomando como referencia los postulados de Herbert en su conocido manual “Interpreter’s Handbook” (1956). Estas reglas aparecen descritas en múltiples manuales en lengua española. En este trabajo, para su traducción, nos basamos esencialmente en Vanhecke y Lobato Patricio (2009) y Fierro Ulloa y Hinojosa Navarrete (2014). 7 Conocida como “La théorie interprétative ” o “L´Ecole du sens » (Seleskovitch y Lederer). un trazo oblicuo que tacha el concepto para negar); 5) El énfasis (se subraya una palabra para indicar su importancia); 6) La verticalidad (estructuración en vertical de las ideas, por contraposición a la escritura horizontal) y 7) El escalonamiento o décalage (espaciados entre líneas para evitar repetir ideas). Por su parte, la toma de notas puede definirse como: Un sistema de notación que recoge de manera esquemática y lógica el contenido y el espíritu del discurso original y que ayudará al intérprete a reproducir el texto. La mayoría de los autores coinciden en destacar qué elementos deben ser anotados: ideas en lugar de palabras; información concreta (fechas, nombres propios, cifras, enumeraciones…); los tiempos verbales (presente, pasado, futuro, condicional); las afirmaciones, negaciones, exclamaciones e interrogaciones; los enlaces discursivos (VanHecke, K. y Lobato Patricio, J. 2009: 65). Como se menciona en la cita, se trata de un sistema de notación que es personal, visual y que ayuda al intérprete a recapitular el discurso (o fragmento del mismo) que se ha pronunciado previamente en lengua original. No se trata de taquigrafiar ni transcribir el contenido y la forma del discurso origen, sino de anotar aquello que estructura el conocimiento y trae a la mente del intérprete dicho discurso, por ese motivo es personal e inmediata: “El propósito de la toma de notas en la interpretación es solo para el uso inmediato de la memoria del profesional. La toma de notas tiene como finalidad incrementar la eficiencia de la memoria, mas no escribir el discurso completo del orador” (Fierro Ulloa y Hinojosa Navarrete 2014: 207). Si el orador menciona una fecha y esa fecha coincide con el cumpleaños del intérprete, por ejemplo, no será necesario apuntarlo (aunque las reglas generales aconsejen que las fechas se anoten), pues seguro que este intérprete memorizará fácilmente el dato. En términos generales, esta habilidad se define como una técnica de simbolización gráfica por medio de la cual el intérprete PRUEBA Composición conceptual de símbolos y abreviaturas para la interpretación consecutiva en el sector de la joyería ELUA, núm. 43, 2025, pp. 183-203 189 registra, en paralelo a las operaciones de memorización, signos, términos o palabras que le permiten conservar – con vistas a la reformulación– aspectos lingüísticos e informativos del discurso. (Abuín González, M. 2004: en línea). Para agilizar esta compleja técnica de toma de notas, como se menciona en la cita anterior, se elaboran símbolos (o signos) y se emplean abreviaturas con vistas a la reformulación. Siguiendo un trabajo de Holly Mikkelson (1983), que a su vez se basa en Herbert (1952), Rozan (1956), Van Hoof (1962) y Myers (1976), los tipos de abreviaturas más frecuentes son cinco: léxico (sufijos y prefijos con una sola letra y, en ocasiones, sin emplear vocales), gramatical (una sola letra para representar un tiempo verbal, por ejemplo), simbólico (el empleo de otros sistemas o códigos, como elementos científicos), numérico (para expresar cantidades de forma concisa, por ejemplo, una línea horizontal para representar dos ceros y una oblicua para representar tres) y estilístico (para condensar frases largas). Sin embargo, es más sencillo abandonar la estructura original y recordar una idea con una imagen. La memoria visual suele ser muy rápida y eficaz para la mente humana, por eso se recomienda el uso de símbolos (esta técnica requiere un aprendizaje y sistematización previo) sobre todo teniendo en cuenta que el cerebro del intérprete realiza otras operaciones al mismo tiempo y debe efectuar una escucha atenta del discurso origen. Como se ha esbozado anteriormente, a veces una imagen puede ayudar a comprender el concepto y verbalizarlo en el otro idioma de manera natural, dejando a un lado las particularidades de la lengua original (como es, por ejemplo, la sintaxis o el género gramatical de un término, necesario o coincidente en unas lenguas y en otras no): A picture or concept formed in the mind´s eye is more easily translated into the target language than the wording of the source language. This intermediate non-verbal step helps the interpreter to overcome many problems, especially the tendency to impose source-language syntax and structure on the target language rendition (Nolan, J. 2020: 69). Evidentemente, en este punto es importante acudir a las teorías de la Semiótica o Semiología. Académicos como Peirce (1869), Saussure (1916), Barthes (1967), Jackobson (1968), Eco (1975) o Morris (1985) establecieron importantes postulados que se mantienen vigentes y que son la base teórica y explicativa de este trabajo. La propia lengua escrita es, en cierto modo y parcialmente, un conjunto de símbolos consensuado. No obstante, los símbolos de interpretación representan conceptos, no fonemas, así que en ningún caso emplearemos “palabras”, en todo caso, abreviaturas. A este respecto, cabe destacar que los investigadores del campo de la semiótica consideran que los símbolos se ejemplifican mejor con palabras, pero no se limitan a esta forma. Algunas imágenes pueden alcanzar el estatus simbólico de estas y pueden representar objetos asociados con conceptos abstractos. Esto es lo que se aplica a la interpretación de lenguas: Symbols are widely regarded by semioticians as best exemplified by words, but they are not limited to this form. They include any conventional signs that signify concepts, and any form of signifier has the potential to be used symbolically. It is possible for images to attain some of the symbolic status of words (…). Images can be used symbolically to represent objects associated with abstract concepts. También al hilo de esta representación gráfica de la realidad/discurso origen, se pueden aplicar a este trabajo de composición conceptual y creación de símbolos distintas teorías que provienen de la Lingüística cognitiva, como es la Teoría de los marcos o frames (Faber, Márquez y Vega 2005; Faber et al. 2006; Faber, León, Prieto y Reimerink, 2007), pues los símbolos se integran en redes conceptuales, donde cada concepto es susceptible de representar un dominio más amplio (dentro del mismo campo semántico) y cuya estructura puede sufrir una recontextualización, es decir, posee potencial combinatorio. Así, si dibujamos, por ejemplo, un corazón de manera esquemática en nuestras notas, este símbolo puede significar abstracciones como “amor, romance, emoción PRUEBA AurorA ruiz MezcuA 190 ELUA, núm. 43, 2025, pp. 183-203 o salud” (Chandler, 2022: en línea8). Incluso podríamos asociar este símbolo a frases como “me gusta, me interesa, estoy de acuerdo, me parece interesante o me complace”. El corazón también puede representar el concepto de salud, estar saludable, sano o las disciplinas relacionadas con las ciencias de la salud. Por ejemplo, un símbolo más o menos consensuado para representar la Medicina o la salud en interpretación es el báculo de Hermes con la serpiente enroscada (Bosch 2012: 37). Así, para indicar que se goza de buena salud, se puede emplear este símbolo con un corazón como superíndice. Imagen 1. Autoría propia Retomando el ejemplo de Chandler, el símbolo de corazón, y aplicando la metodología de Rozan (1956), es decir, subrayando el elemento (que se utilizaría como enfatizador), podría significar “me encanta, me fascina, estoy muy de acuerdo”. Y con una raya por encima que lo tache (la que se emplea como negación, siguiendo de nuevo a Rozan) significaría justo la idea opuesta “no me gusta, no estoy de acuerdo…”. Esta es la manera de componer símbolos que ayudan al intérprete a estructurar el pensamiento para recapitular en el discurso meta. Con respecto al grado de abstracción y teniendo en cuenta que vamos “dibujando” o empleando los símbolos a medida que se pronuncia el discurso original, la representación del concepto o la idea pasa siempre por utilizar la imagen de la manera más esquemática posible y, por tanto, menos icónica: 8 “Hence, the familiar ideographic heart symbol (…) is variously used to signify abstractions such as love, romance, emotion, or health” Imagen 2. Chandler 2022: en línea. De especial relevancia es, por tanto, aunque al principio resulte complicado, aprender algunos símbolos generales y asimilar este sistema de creación de conceptos y trasposición de ideas. En este trabajo se propone su uso de dos maneras: como herramienta de análisis, adquisición de terminología y aprendizaje contextual para encargos de interpretación especializada (como técnica de estudio) y como sistema de toma de notas per se durante el acto interpretativo (apoyo a la memoria para la recapitulación). En este último caso, debe emplearse exclusivamente cuando resulte necesario, es decir, cuando suponga una ayuda para el intérprete, que debe tener claro su funcionamiento y ser capaz de descodificarlo sin vacilar; pues, de lo contrario, se corre el riesgo de no obtener la precisión necesaria o, peor aún, podría inducir al intérprete a cometer un error en su discurso: Car c ‘est seulement dans la mesure où 1 ‘idée est complètement et immédiatement assimilée qu’il est possible d’obtenir la précision nécessaire : Les: mots sont alors repris pour être replacés là où ils doivent 1 ‘être dans la langue parlée par 1’interprète, les images sont également transposées et la construction suit librement celle de la pensée et non obligatoirement celle de la langue originale (Rozan 1958: 19). Ante esta complejidad, hay investigadores que afirman que la toma de notas es un sistema tan personal que no se debe enseñar y que cada intérprete debe elaborar el suyo propio. Sin embargo, la mayoría de profesores/ investigadores están en desacuerdo con ese PRUEBA Composición conceptual de símbolos y abreviaturas para la interpretación consecutiva en el sector de la joyería ELUA, núm. 43, 2025, pp. 183-203 191 postulado y opinan que, si bien, cada persona debe adaptar y elaborar un método propio, este puede tener una fundamentación base sólida que se nutra de las soluciones que otros intérpretes han aplicado ya: It has been said that note-taking cannot be taught and that everyone must come up with one’s own system. I think this is quite wrong (…) most speeches present the interpreter with a limited range of the same problems, for which effective solutions have already been worked out and are applied by many, many interpreters (Gillies 2017: 13). Así, existen unos listados de símbolos más o menos consensuados que se enseñan en las Facultades de Traducción e Interpretación de todo el mundo y que parten de los manuales que hemos mencionado más arriba. Algunos provienen de otras ciencias; por ejemplo, de las Matemáticas, la Química o de otros alfabetos o códigos (el símbolo del dinero $, de la paz, del hombre y la mujer, etc. (Mikkelson 1983). La mayoría de ellos se centran en conceptos que tienen que ver con el pensamiento (generalmente se emplean los dos puntos “:”), el movimiento/dirección (por ejemplo, flechas) o la dicción/expresión (en este sentido, se suelen emplear las comillas “”) y relación (aquí se usan sobre todo los matemáticos: “+”, “-“, “=”, “>”, etc.), por un lado, y con disciplinas como la Política, la Diplomacia, la Demografía, la Economía y las Finanzas, temas especialmente recurrentes y generales en la enseñanza de la interpretación de lenguas, por otro9. Esto se debe, principalmente, a que los investigadores que publicaban en los albores de la didáctica de la interpretación se centraban en la enseñanza de la interpretación de conferencias, siempre asociada a las técnicas de la interpretación simultánea o consecutiva, que tenía lugar en 9 Existe una recurso web , una base de datos elaborada por intérpretes en la que se proporcionan algunos símbolos a través de un motor de búsqueda simple. Su nombre es “Symbol Tree, Search engine for conference interpreting symbols” y sus autores son Jan Sládek y Judith S. Farwick, M.A. Está disponible en la url: https://www.symbolovnik.cz/en los organismos internacionales10, donde se abordan principal, aunque no exclusivamente, estos ámbitos y donde, en mayoría de las ocasiones, ellos mismos/as trabajaban como intérpretes. Además, por este mismo motivo, la mayoría de estudios y el propio sistema de toma de notas tiene sus raíces en las lenguas indoeuropeas de la propia Europa: “There are historical and practical reasons for it: conference interpretating was born in Europe and much if its litterature was written there” (Gillies A. 2017: 12). Por eso resulta de especial interés analizar en qué medida se aplica a otros idiomas y de qué manera este puede verse implementado por lenguas con una estructura distinta, como ocurre con aquellos que emplean escrituras ideográmicas (generalmente en coexistencia con fonogramas o logogramas). En la actualidad, hay algunos idiomas que mantienen una fuerte presencia de ideogramas11, como por ejemplo, el chino, el japonés, el coreano, el náhuatl y el nsibidi. Quizás el menos conocido en las culturas occidentales es este último, que se emplea en la zona sur de Nigeria. Algunos de sus ideogramas pueden ser útiles como símbolos para la interpretación, pues cuenta con conceptos como “unidad, palabra, discurso, congreso, reunión, bienvenida, divorcio, viaje, armas, comida”, etc. Términos de la lengua común especialmente recurrentes o 10 Gile (1994, 1995) estableció una cronología de la evolución histórica de los estudios y las investigaciones en interpretación de conferencias en la que identifica las siguientes grandes etapas: primeros escritos y trabajos (años 50-60), periodo experimental (años 60-70), periodo de los intérpretes profesionales o practisearchers (años 70-80) y un renacimiento desde finales de los años 80. En fechas más recientes Pöchhacker (2016) también esboza su propia cronología, en la que claramente queda incorporada la de Gile, si bien la amplía y completa con los últimos avances producidos en la disciplina. 11 En la Antigüedad este sistema se empleaba con frecuencia, así lo demuestran los registros sumerios, acadios, egipcios, mayas, aztecas, olmecas, etc. desde la Edad del Bronce. De hecho, es posible que el uso de símbolos sea el germen de la escritura del ser humano: “Si bien la escritura propiamente dicha es decir, la representación lineal de una lengua hablada apareció hace unos cinco mil años, la utilización de símbolos gráficos para representar objetos o ideas, e incluso para simbolizar valores mágicos o religiosos, se remonta probablemente tan lejos como el lenguaje articulado” (Dalby 1995: 22). PRUEBA AurorA ruiz MezcuA 198 ELUA, núm. 43, 2025, pp. 183-203 Colgante Se pretende que esta imagen sea un reflejo relativamente fiel, aunque abstracto, de la realidad. Collares Representa un trazo que se dispone, en forma redonda, alrededor del cuello. Se propone un símbolo muy esquematizado para no confundirse con el anterior (colgante) ni con “medalla”. Cierres Este icono representa de manera esquemática un candado. Su uso compuesto puede denotar los tipos de cierres de una pieza joyera. Cintillo Se retoma la idea del círculo que representa el anillo con un elemento que caracteriza a este modelo concreto. Eslabón Dos anillos verticales ligeramente girados a la izquierda. Eslabón simple Símbolo compuesto por eslabón y una letra que es la abreviatura de “simple” (la “s”). Eslabón tubo Símbolo compuesto por eslabón y dos trazos que lo concretan asemejándose a un tubo. Eslabón doble Se proponen dos opciones: símbolo compuesto por eslabón y un superíndice con el número dos o con la desinencia “ble”. Eslabón triple Símbolo compuesto por eslabón y un superíndice con el número tres/con la desinencia “ple”. Medallas Se pretende que esta imagen sea un reflejo relativamente fiel, aunque iconizado, de la realidad. Hay que tener cuidado para no confundirlo con “pendientes”, “colgantes” o “collares”. Pendientes Este símbolo reproduce la idea de que el elemento “pende” o cuelga Pulseras Se emplean círculos para formar uno mayor Sistemas de fijación al lóbulo Este símbolo representa una oreja de perfil y una cruz que marca el lóbulo. PRUEBA Composición conceptual de símbolos y abreviaturas para la interpretación consecutiva en el sector de la joyería ELUA, núm. 43, 2025, pp. 183-203 199 Solitario Se emplea el círculo que representa el anillo con una letra que caracteriza a este tipo (“s”). Sortija Se retoma la idea del círculo que representa el anillo con un elemento que caracteriza a este modelo concreto Tú y yo Símbolo compuesto por el círculo del anillo con otro que marca la diferencia y lo concreta. Vincos Se compone de medio círculo porque representa un solo aro de plata y un trazo hacia abajo dado que se trata de un tipo de pendiente. Zarcillos Símbolo que representa pendientes sin colgante. ejemplo, elaboramos tres mapas mentales, según esta categorización, que responde a los tipos de joyas: tipos de articulaciones en azul, tipos de pendientes en verde y tipos de anillos en rosa. Este uso del color se debe a que está comprobado que la policromía puede ayudar a la mente humana a recordar mejor la imagen como parte de la memoria visual. Estos trazos de color se emplearían únicamente en las fases previas a la interpretación (en las de estudio y preparación), nunca durante el proceso de interpretación en el evento (donde supondría una distracción). 1) Primera categorización: mapa mental/ diagrama sobre tipologías 1.1. Tipos de pendientes: Mapa mental 1: “Tipos de pendientes” (autoría propia). PRUEBA AurorA ruiz MezcuA 200 ELUA, núm. 43, 2025, pp. 183-203 1.2. Tipos de articulaciones Mapa mental 2. “Tipos de articulaciones” (autoría propia). 1.3. Tipos de anillos Mapa mental 3. “Tipos de anillos” (autoría propia). PRUEBA Composición conceptual de símbolos y abreviaturas para la interpretación consecutiva en el sector de la joyería ELUA, núm. 43, 2025, pp. 183-203 201 2) Segunda categorización: términos generales o especializados En este apartado hay que tener en cuenta que, en ocasiones, existe una delgada línea entre los términos especializados y los banalizados, por tanto, algunos pueden clasificarse de manera diferente a la que se propone en este artículo. Resulta de especial interés, en este caso concreto, el término “zarcillo”, pues podría incluirse en ambos listados. En el primero como sinónimo de pendiente (muy empleado en el habla coloquial en España), pero también puede insertarse en el segundo listado como vocablo especializado en tanto en cuanto, según su definición, hace referencia a un tipo concreto de pendiente que no tiene colgante16. De esta manera, “pendiente” sería hiperónimo de “zarcillo”. 2.1. Términos no especializados/Palabras generales de uso común: ordenados alfabéticamente. Alianza Anillas Anillo Aretes Articulación Asas Colgante Collar Eslabón Medalla Pendiente Sortija Diagrama de Carroll o biliteral “términos no especializados”(autoría propia) 1.2. Términos especializados: enumerados por orden alfabético dentro de su tipología (y color). 16 Así se define en la Guía para diseñadores y prescriptores de joyería. Articulación mediante perno y bisagra Articulación mediante perno y bisagra con limitación Articulación o empalme cordón Eslabón de tubo Eslabón doble Eslabón triple Eslabón simple Cintillo Tú y yo Solitario Arracadas Broquelas Vincos Zarcillos Diagrama de Carroll o biliteral “términos especializados o de alta tecnicidad”(autoría propia) 5. CONCLUSIONES En este trabajo se realiza un barrido por los estudios de lingüística y traductología que abordan cómo preparar un encargo de interpretación y cómo desarrollar una correcta toma de notas. Se aplican las teorías semióticas, las teorías de la Escuela de París en interpretación, el Modelo de esfuerzos, la Teoría de los marcos o la Teoría de la Para-traducción (Para-interpretación) para reflexionar sobre la conceptualización y la simbología. Se analizan de forma sucinta las lenguas icónicas que emplean ideogramas y, de forma más o menos exhaustiva, los métodos de toma de notas, especialmente en lo que se refiere a la creación de símbolos y abreviaturas que están a disposición de los intérpretes y que se han elaborado gracias al esfuerzo de muchos profesionales que han vertido sus conocimientos y su práctica en sintetizar los discursos que interpretaban en un cuaderno para su posterior verbalización. Evidentemente, en este estudio se ofrece una propuesta de símbolos y mapas conceptuales o esquemas que tiene sus limitaciones. Los elementos que lo componen pueden ser ampliados o modificados PRUEBA AurorA ruiz MezcuA 202 ELUA, núm. 43, 2025, pp. 183-203 según el usuario y quizás pueden aplicarse a otros ámbitos industriales y de especialidad. Para que un sistema de símbolos y abreviaturas resulte útil, ha de emplearse con frecuencia, es decir, el intérprete debe trabajar en un sector en el que la terminología especializada se repita, o en eventos cuya temática sea próxima; de lo contrario, en rara ocasión podrá implementar y poner en práctica esta técnica. Si bien, en muchos casos, puede convertirse en una actividad inmejorable para interiorizar vocabulario, analizar idiomas, léxico, contextos y practicar la construcción y deconstrucción de significados y la interpretación de forma autónoma. 6. BIBLIOGRAFÍA Abuín González, M. (2004), Problemas y estrategias en la interpretación consecutiva: consideraciones metodológicas, Puentes, (3) : 19–28. [Tesis Doctoral de la Universidad de Granada]. https://wpd.ugr.es/~greti/revista-puentes/ pub3/02-Marta-Abuin.pdf Bianchessi et al. (2011). El glosario como herramienta en la interpretación consecutiva. 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