РАЗВИТИЕ СТРАТЕГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ МЕДИЦИНСКОГО НАПРАВЛЕНИЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ТЕХНОЛОГИИ SCAMPER

INTERNATIONAL SCIENTIFIC AND PRACTICAL CONFERENCE “INTEGRATION OF MODERN LINGUISTICS WITH SCIENCE, EDUCATION, AND PRACTICE IN THE PROCESS OF GLOBALIZATION: NEW APPROACHES, OPPORTUNITIES, AND CHALLENGES”, DECEMBER 4, 2025 661 РАЗВИТИЕ СТРАТЕГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ МЕДИЦИНСКОГО НАПРАВЛЕНИЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ТЕХНОЛОГИИ SCAMPER Ходиева Юлдуз Юнусовна докторант 2-го курса Навоийского государственного университета по специальности 13.00.02 - Теория и методика обучения и воспитания (английский язык). https://doi.org/10.5281/zenodo.17825429 Annotatsiya. Ushbu maqolada tibbiyot oliy ta’lim muassasalari talabalari strategik kompetentligini rivojlantirish masalasi ko‘rib chiqiladi. Talabalarda strategik tafakkur va kasbiy faoliyatda qaror qabul qilish ko‘nikmalarini shakllantirishga qaratilgan SCAMPER texnologiyasiga asoslangan metodika taklif etiladi. Metodikaning joriy etish bosqichlari bayon qilinadi hamda uning tibbiy ta’lim jarayonida qo‘llanishi bo‘yicha amaliy misollar keltiriladi. Kalit so‘zlar: strategik kompetentlik, SCAMPER texnologiyasi, tibbiy ta’lim, strategik tafakkur, qaror qabul qilish. Аннотация. В статье рассматривается проблема развития стратегической компетентности у студентов медицинских вузов. Предлагается методика, основанная на использовании технологии SCAMPER, для формирования навыков стратегического мышления и принятия решений в профессиональной деятельности. Описываются этапы внедрения методики и приводятся примеры ее применения в медицинском образовании. Ключевые слова: стратегическая компетентность, технология SCAMPER, медицинское образование, стратегическое мышление, принятие решений. Введение. В современном мире, характеризующемся быстро меняющимися условиями и возрастающей конкуренцией, стратегическая компетентность становится ключевым фактором успеха для специалистов в любой области, в том числе и в медицине. Врач, обладающий стратегическим мышлением, способен эффективно анализировать ситуацию, прогнозировать развитие событий и принимать оптимальные решения в сложных клинических случаях [1]. Например, при лечении мультирезистентных инфекций, когда стандартные протоколы не работают, требуется стратегическое мышление для адаптации терапии. Однако, традиционные методы обучения в медицинских вузах часто не уделяют достаточного внимания развитию стратегической компетентности студентов. Поэтому, возникает необходимость в разработке и внедрении новых образовательных технологий, направленных на формирование у будущих врачей навыков стратегического мышления и принятия решений [2]. Это особенно важно в контексте персонализированной медицины, где каждый пациент требует индивидуального подхода. Обзор литературы. Проблеме развития стратегической компетентности посвящены работы многих исследователей в области педагогики и психологии [3, 4]. В частности, рассматриваются различные подходы к формированию стратегического мышления, такие как метод case-study [5], деловые игры, проектная деятельность и другие. Например, использование метода case-study позволяет студентам анализировать INTERNATIONAL SCIENTIFIC AND PRACTICAL CONFERENCE “INTEGRATION OF MODERN LINGUISTICS WITH SCIENCE, EDUCATION, AND PRACTICE IN THE PROCESS OF GLOBALIZATION: NEW APPROACHES, OPPORTUNITIES, AND CHALLENGES”, DECEMBER 4, 2025 662 реальные клинические случаи и разрабатывать стратегии лечения, что способствует развитию их стратегической компетентности. Технология SCAMPER, разработанная Бобом Эберле, представляет собой эвристический метод, который позволяет генерировать новые идеи и решения путем модификации существующих объектов или процессов [6]. Она основана на использовании семи ключевых вопросов: - Substitute (Заменить) - Combine (Комбинировать) - Adapt (Адаптировать) -Modify/Magnify/Minimize (Модифицировать/Увеличить/Уменьшить) - Put to other uses (Найти другое применение) - Eliminate (Устранить) - Reverse/Rearrange (Перевернуть/Переставить) Методика развития стратегической компетентности с использованием технологии SCAMPER. Предлагаемая методика включает в себя следующие этапы: 1. Определение проблемы или задачи. На этом этапе студенты совместно с преподавателем формулируют проблему или задачу, требующую стратегического решения. Например, это может быть разработка плана лечения пациента с определенным заболеванием или оптимизация работы медицинского учреждения. 2. Анализ существующей ситуации. Студенты проводят анализ текущей ситуации, выявляют сильные и слабые стороны, возможности и угрозы (SWOT-анализ) [7]. SWOTанализ помогает выявить ключевые факторы, влияющие на успех стратегии, и учитывать их при разработке решений. 3. Генерация идей с использованием технологии SCAMPER. Студенты применяют вопросы SCAMPER к рассматриваемой проблеме или задаче, чтобы сгенерировать новые идеи и решения. Например, при разработке плана лечения можно задать следующие вопросы: - Какие лекарственные препараты можно заменить? (Например, заменить антибиотик широкого спектра действия на узкоспециализированный, основанный на результатах микробиологического исследования). - Какие методы лечения можно комбинировать? (Например, комбинировать фармакотерапию с физиотерапией и психотерапией для достижения синергетического эффекта). - Как можно адаптировать существующие методы лечения к конкретному пациенту? (Например, адаптировать дозировку лекарств в зависимости от генетических особенностей пациента). - Какие факторы можно усилить или ослабить, чтобы улучшить результат лечения? (Например, усилить иммунный ответ пациента с помощью иммуномодуляторов или ослабить воспалительный процесс с помощью противовоспалительных препаратов). - Можно ли использовать существующие методы лечения для других целей? (Например, использовать препараты для лечения рака в качестве иммуномодуляторов при аутоиммунных заболеваниях). - Какие элементы плана лечения можно исключить? (Например, исключить неэффективные или устаревшие методы лечения). INTERNATIONAL SCIENTIFIC AND PRACTICAL CONFERENCE “INTEGRATION OF MODERN LINGUISTICS WITH SCIENCE, EDUCATION, AND PRACTICE IN THE PROCESS OF GLOBALIZATION: NEW APPROACHES, OPPORTUNITIES, AND CHALLENGES”, DECEMBER 4, 2025 663 - В каком порядке следует применять различные методы лечения? (Например, сначала провести детоксикацию организма, а затем начинать специфическую терапию). 4. Оценка и выбор оптимального решения. Студенты оценивают предложенные идеи и решения с точки зрения их эффективности, реализуемости и соответствия этическим нормам. Затем выбирают оптимальное решение, которое наилучшим образом соответствует поставленным целям. 5. Разработка плана реализации. Студенты разрабатывают план реализации выбранного решения, определяют необходимые ресурсы, сроки и ответственных лиц. 6. Оценка результатов. После реализации плана студенты оценивают достигнутые результаты и делают выводы о эффективности выбранного решения. Например, проводят статистический анализ данных о выздоровлении пациентов и сравнивают их с контрольной группой. Примеры применения методики в медицинском образовании. - Разработка плана лечения пациента. Студенты, используя технологию SCAMPER, разрабатывают индивидуальный план лечения для пациента с определенным заболеванием, учитывая его особенности и сопутствующие заболевания. Например, для пациента с сахарным диабетом и артериальной гипертензией студенты могут разработать план, включающий диету, физические упражнения и медикаментозную терапию, адаптированную к его генетическим особенностям и образу жизни. - Оптимизация работы медицинского учреждения. Студенты анализируют работу медицинского учреждения и предлагают решения по оптимизации процессов, повышению эффективности и улучшению качества обслуживания пациентов. Например, студенты могут предложить внедрение системы электронного документооборота для сокращения времени ожидания пациентов и повышения эффективности работы персонала. - Разработка новых медицинских технологий. Студенты, используя технологию SCAMPER, разрабатывают новые медицинские технологии, направленные на улучшение диагностики, лечения и профилактики заболеваний. Например, студенты могут предложить разработку нового биосенсора для ранней диагностики рака на основе анализа крови. Заключение . Результаты исследования показывают, что развитие стратегической компетентности является одной из ключевых задач современного медицинского образования. Медицинская практика требует от будущих специалистов не только глубоких теоретических знаний, но и способности быстро, логично и обоснованно принимать решения в сложных клинических ситуациях. В этом контексте формирование стратегического мышления, системного анализа и креативного подхода становится приоритетным направлением подготовки будущих врачей. Предлагаемая методика, основанная на использовании технологии SCAMPER, способствует эффективному решению данной задачи. Такие этапы, как «замена, комбинирование, адаптация, модификация, усиление, исключение и перестановка», активизируют творческое мышление студентов и делают процесс обучения более практикоориентированным и приближённым к реальным клиническим условиям. Данная технология позволяет студентам не только воспроизводить уже усвоенные знания, но и применять их в новых профессиональных ситуациях, анализировать и переосмысливать информацию, а также оценивать последствия принимаемых решений. Методика способствует развитию у студентов: INTERNATIONAL SCIENTIFIC AND PRACTICAL CONFERENCE “INTEGRATION OF MODERN LINGUISTICS WITH SCIENCE, EDUCATION, AND PRACTICE IN THE PROCESS OF GLOBALIZATION: NEW APPROACHES, OPPORTUNITIES, AND CHALLENGES”, DECEMBER 4, 2025 664 Кроме того, ориентированность технологии SCAMPER на сотрудничество и открытость формирует у студентов навыки командной коммуникации, профессиональной этики и междисциплинарного взаимодействия. Это расширяет их способности к эффективной работе с пациентами, коллегами и другими участниками системы здравоохранения. Постепенная интеграция данной методики в образовательный процесс позволяет: В результате развития стратегической компетентности заметно повышается профессиональная зрелость, ответственность и клиническая готовность будущих врачей, что, в свою очередь, положительно отражается на эффективности системы здравоохранения в целом. Таким образом, методика, основанная на технологии SCAMPER, выступает как инновационный, практикоориентированный и личностно-ориентированный подход в медицинском образовании. Её внедрение способствует подготовке будущих врачей в соответствии с современными требованиями и обеспечивает повышение качества медицинского образования на новом уровне. INTERNATIONAL SCIENTIFIC AND PRACTICAL CONFERENCE “INTEGRATION OF MODERN LINGUISTICS WITH SCIENCE, EDUCATION, AND PRACTICE IN THE PROCESS OF GLOBALIZATION: NEW APPROACHES, OPPORTUNITIES, AND CHALLENGES”, DECEMBER 4, 2025 665 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Mintzberg, H. (1994). The Rise and Fall of Strategic Planning. Free Press. 2. Коротков, Э.М. (2005). Стратегическое управление. М.: ДеКА. 3. Сластенин, В.А. (2000). Педагогика. М.: Школа-Пресс. 4. Зимняя, И.А. (2003). Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов. 5. Christensen, C.R., & Hansen, A.J. (1993). Teaching and the Case Method. Harvard Business School Press. 6. Eberle, B. (1996). SCAMPER: Games for Imagination Development. Prufrock Press. 7. Hill, T., & Westbrook, R. (1997). SWOT Analysis: It's Time for a Product Recall. Long Range Planning, 30(1), 46-52.