ОСОБЕННОСТИ ПРЕПОДАВАНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА ИНОСТРАННЫМ СТУДЕНТАМ

INTERNATIONAL SCIENTIFIC AND PRACTICAL CONFERENCE “INTEGRATION OF MODERN LINGUISTICS WITH SCIENCE, EDUCATION, AND PRACTICE IN THE PROCESS OF GLOBALIZATION: NEW APPROACHES, OPPORTUNITIES, AND CHALLENGES”, DECEMBER 4, 2025 666 ОСОБЕННОСТИ ПРЕПОДАВАНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА ИНОСТРАННЫМ СТУДЕНТАМ Хомидова Нигора Уриновна доцент, Навоийский государственный горно-технологический университет https://doi.org/10.5281/zenodo.17825672 Аннотация. В статье рассматривается ключевые особенности преподавания русского языка иностранным студентам в многонациональной образовательной среде. В статье анализируется влияние национально-языкового опыта обучающихся на процесс усвоения русского языка, раскрываются принципы коммуникативного подхода, роль мультимодальной языковой среды и значение социокультурной адаптации. Отдельное внимание уделено обучению с учётом особенностей учащихся и мотивационным аспектам. Представленный материал опирается на современные исследования в сфере преподавания русского языка как иностранного и может служить основой для преподавателей, работающих с многоязычными группами. Ключевые слова: русский язык как иностранный, межкультурная коммуникация, языковая среда, коммуникативный подход, адаптация, мотивация. Преподавание русского языка иностранным студентам занимает важное место в системе современного образования, поскольку язык служит средством академической, профессиональной и межкультурной коммуникации. Освоение русского языка неродными носителями требует глубокого методического подхода, учитывающего различия в языковой системе, культурном фоне и психологии восприятия языка [1; 4]. Современные тенденции в обучении русскому языку как иностранному предполагают сочетание лингвистических, социокультурных и коммуникативных компонентов. Именно комплексный подход обеспечивает успешную адаптацию иностранных студентов в новой языковой среде. 1. Учет национально-языкового фона студентов Русский язык имеет особенности, вызывающие трудности у иностранцев: падежная система, глагольные аспекты, сложные правила согласования. Лексика часто многозначна, а фразеологизмы могут быть непривычны. Для облегчения усвоения применяются сравнительные таблицы, упражнения на сопоставление с родным языком и контекстные задания. Эффективность обучения во многом зависит от того, насколько преподаватель понимает особенности родного языка студентов. Фонетические, грамматические и лексические отличия могут вызывать интерференцию — перенос привычных моделей родного языка на русский. Наиболее частые трудности включают:  различия в постановке ударения;  отсутствие категории рода в языке студентов;  непривычную систему падежей;  иную структуру предложения. INTERNATIONAL SCIENTIFIC AND PRACTICAL CONFERENCE “INTEGRATION OF MODERN LINGUISTICS WITH SCIENCE, EDUCATION, AND PRACTICE IN THE PROCESS OF GLOBALIZATION: NEW APPROACHES, OPPORTUNITIES, AND CHALLENGES”, DECEMBER 4, 2025 667 По мнению исследователей (Азимов, Щукин) [1], прогнозирование типичных ошибок помогает заранее выстраивать учебный материал так, чтобы снижать влияние интерференции. 2. Коммуникативная направленность обучения Коммуникативный подход является основой современной методики преподавания русского языка как иностранного. Его цель — обучить студентов использовать язык в реальных ситуациях общения, а не только знать грамматические правила [3]. Для этого на занятиях применяются:  ролевые игры;  учебные диалоги и мини-дискуссии;  творческие задания;  работа в парах и группах. Коммуникативно ориентированные задания способствуют развитию не только языковой, но и речевой практической компетенции — умения выражать просьбу, согласие, отказ, уточнение. 3. Мультимодальная языковая среда Иностранные студенты нередко сталкиваются с трудностями восприятия русского языка из-за его сложной грамматики и особенностей лексики. Эффективными средствами обучения становятся визуальные подсказки, аудиои видеоматериалы, а также постановка реальных коммуникативных ситуаций. Применение современных образовательных технологий способствует лучшему запоминанию слов и грамматических правил. Иностранные студенты быстрее усваивают русский язык, если находятся в насыщенной языковой среде. Преподавателю важно сочетать традиционные и цифровые инструменты:  видеоролики и аудио;  интерактивные методы для изучения лексики и грамматики;  визуальные схемы, кластеры, таблицы;  обучающие мобильные приложения. Использование мультимодальных ресурсов активизирует разные типы памяти, усиливает мотивацию и делает обучение более динамичным [2]. 4. Социокультурная адаптация как часть обучения Русский язык несёт на себе культурный код, и владение им невозможно без осмысления традиций, норм поведения и особенностей общения. Исследователи отмечают, что культурная адаптация — ключевой фактор успешной коммуникации [5]. В задачи преподавателя входит:  пояснение национально-культурных и языковых особенностей;  обучение нормам речевого этикета;  знакомство студентов с традициями, праздниками, правилами;  организация тематических встреч, экскурсий, мероприятий. Социокультурный компонент способствует снижению комммуникативного барьера и помогает студентам чувствовать себя увереннее. 5. Дифференцированный подход и индивидуализация обучения Уровень владения языком и стиль обучения у каждого студента различаются. Поэтому обучение строится на дифференцированных заданиях, учитывающих: родной язык обучаемого, профессиональную сферу и цели изучения, предпочтительные методы INTERNATIONAL SCIENTIFIC AND PRACTICAL CONFERENCE “INTEGRATION OF MODERN LINGUISTICS WITH SCIENCE, EDUCATION, AND PRACTICE IN THE PROCESS OF GLOBALIZATION: NEW APPROACHES, OPPORTUNITIES, AND CHALLENGES”, DECEMBER 4, 2025 668 восприятия информации. Регулярная обратная связь и рефлексия помогают студентам отслеживать собственный прогресс. Группы иностранных студентов часто включают обучающихся с разным уровнем подготовки, разной мотивацией и образовательным опытом. Поэтому комплексный подход позволяет адаптировать задачи к возможностям каждого студента. Преподаватель может:  предлагать задания разного уровня сложности;  адаптировать учебные тексты;  использовать индивидуальные планы обучения;  поощрять самостоятельную работу. Такая гибкая система обучения обеспечивает комфортную образовательную среду для всех студентов независимо от их исходного уровня [4]. 6. Формирование мотивации и психологического комфорта Мотивация является ключевым фактором в изучении неродного языка. Доброжелательная атмосфера на занятиях помогает студентам преодолеть языковой барьер, страх ошибки и неуверенность в себе. Эффективный преподаватель:  поддерживает студентов позитивной обратной связью;  создаёт условия для успеха каждого;  использует игровые элементы и интерактивность;  развивает уверенность в речевых навыках. Психологический комфорт повышает скорость усвоения языка и способствует формированию внутренней мотивации. Оценивание осуществляется по нескольким направлениям: грамматика, словарный запас, устная и письменная речь. Важным элементом является мотивация через творческие и проектные задания, конкурсные работы и поощрение активного участия, что формирует позитивное отношение к изучению языка и снижает страх ошибок. Оценивание строится не только на знании правил, но и на креативности, умении применять язык в жизни и коммуникации. Мотивация формируется через мини-конкурсы, игровые форматы, совместные проекты, что делает процесс изучения языка интересным и запоминающимся. Преподавание русского языка иностранным студентам представляет собой многогранный процесс, включающий лингвистические, культурные, психолингвистические и методические аспекты. Успешность обучения определяется способностью преподавателя сочетать коммуникативные технологии, комплексный подход и работу с национальнокультурными особенностями. В результате у студентов формируются прочные языковые знания, развивается способность эффективно общаться в учебной и повседневной среде, а также происходит успешная адаптация к новой культуре. ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА 1. Азимов Э. Г., Щукин А. Н. Современный словарь методических терминов и понятий. — М.: Русский язык. Курсы, 2018. 2. Бим И. Л. Теория и практика обучения русскому языку как иностранному. — М.: Просвещение, 2015. INTERNATIONAL SCIENTIFIC AND PRACTICAL CONFERENCE “INTEGRATION OF MODERN LINGUISTICS WITH SCIENCE, EDUCATION, AND PRACTICE IN THE PROCESS OF GLOBALIZATION: NEW APPROACHES, OPPORTUNITIES, AND CHALLENGES”, DECEMBER 4, 2025 669 3. Вербицкая М. В. Коммуникативный подход в обучении РКИ // Русский язык за рубежом. — 2019. — № 2. — С. 45–52. 4. Щукин А. Н. Методика преподавания русского языка как иностранного. — М.: Флинта, 2020. 5. Саввина О. В. Социокультурная адаптация иностранных студентов в условиях университета // Вестник лингводидактики. — 2021. — № 4. — С. 110–118. 6. Костомаров В. Г., Митрофанова О. Д. Методическое руководство по русскому языку как иностранному. — СПб.: Златоуст, 2017. 7. Леонтьев А. А. Психолингвистические основы усвоения неродного языка. — М.: Смысл, 2016.