Média éducatif «Assistance – Coercition»: Rencontre avec des personnes concernées par les placements d'enfants en Suisse, 1950-1981

DANS LA RUE AUF DER STRASSE | PER STRADA DIDACTICA HISTORICA 11/ 2025 DIDACTICA HISTORICA 11 / 2025 REVUE SUISSE POUR L’ENSEIGNEMENT DE L’HISTOIRE SCHWEIZERISCHE ZEITSCHRIFT FÜR GESCHICHTSUNTERRICHT RIVISTA SVIZZERA PER L’INSEGNAMENTO DELLA STORIA Didactica Historica méconnues qui animent l’espace public depuis l’époquemoderne jusqu’à nos jours. Des historiennes et des historiens invitent à repenser les rues non seulement comme des lieux géographiques, mais aussi comme des espaces d’apprentissage et de transmission culturelle. Ils et elles mettent en lumière les pratiques sociales, les formes de mobilisation et les traces historiques visibles ou invisibles laissées dans et de transformations sociales. Les articles montrent commentles pratiques sociales et les interactions In ihrem Dossier «Geschichte» erkundet die Didactica Historica Dynamiken, die den öffentlichen Raum von der Neuzeit bis heute beleben. Historikerinnen und Historiker der kulturellen Vermittlung neu zu überdenken. Sie beleuchten die sozialen Praktiken, dieFormen der Mobilisierung und diesichtbaren und unsichtbaren historischen Spuren,dieim Stadtgefüge hinterlassen Transformationen.Die Artikel zeigen, wie soziale Praktiken und Interaktionen im öffentlichen Raum histoIl dossier «Storia»di Didactica Historica che hanno plasmatogli spazi pubblici dall’epoca moderna a oggi.Gli studi storici ci invitano a ripensare le - rale. Mettono in evidenzale pratiche sociali, le forme di mobilitazione e le tracce storiche visibili o invisibili trasformazioni sociali. Questi articoli mostrano come le pratichesociali e le interazioni negli spazi pubblici ISSN 2297-7465 DANS LA RUE AUF DER STRASSE PER STRADA ISBN 978-2-88930-748-7 9 782889 307487 Didactica Historica Revue suisse pour l’enseignement de l’histoire Schweizerische Zeitschrift für Geschichtsunterricht Rivista svizzera per l’insegnamento della storia Dans la rue Auf der Strasse Per strada N° 11/2025 Revue annuelle publiée par le Groupe d’étude de didactique de l’histoire de la Suisse romande et italienne (GDH) et par la Deutschschweizerische Gesellschaft für Geschichtsdidaktik (DGGD), sous le mandat de la CODHIS-SDGD Éditions Alphil-Presses universitaires suisses © Éditions Alphil-Presses universitaires suisses, 2025 10, rue du Tertre 2000 Neuchâtel Suisse www.alphil.com Abonnement ou commande de numéros individuels : [email protected] ISSN 2297-7465 ISBN pdfweb : 978-2-88930-748-7 ISBN epub : 978-2-88930-749-4 DOI : 10.33055/DIDACTICAHISTORICA.2025.011.01 Responsables éditoriaux Groupe d’étude de didactique de l’histoire de la Suisse romande et italienne (GDH) – Deutschschweizerische Gesellschaft für Geschichtsdidaktik (DGGD), sous mandat de la CODHIS-SDGD. http://www.codhis-sdgd.ch/ Pour les Éditions Alphil : Rachel Maeder Comité de rédaction Nadine Fink, HEP Vaud, directrice de rédaction Prisca Lehmann, Gymnase d’Yverdon, co-directrice de rédaction ; Nicolas Barré, HEP-BEJUNE ; Sonia Castro Mallamaci, SUPSI ; Nathalie Masungi, HEP Vaud ; Thomas Metzger, PH St. Gallen ; Michel Nicod, EPS Roche-Combe Nyon ; Amalia Terzidis, HEP Valais ; Julia Thyroff, PH FHNW, Béatrice Ziegler, PH FHNW, responsable des articles germanophones. Comité scientifique Sylvain Doussot, INSPE Nantes Université ; Marc-André Ethier, Université de Montréal ; Johannes Meyer-Hamme, Universität Paderborn ; Sabrina Moisan, Université de Sherbrooke ; Astrid Schwabe, Europa-Universität Flensburg ; Maren Tribukait, Leibniz-Institut für Bildungsmedien – Georg Eckert Institut, Braunschweig ; Karel Van Nieuwenhuyse, KU Leuven. Les articles publiés dans la rubrique Actualité de la recherche en didactique de l’histoire sont disponibles au format scientifique évalué par les pairs dans le livret Recherches en didactique de l’histoire publié en ligne. Die in der Rubrik Aktuelles aus der geschichtsdidaktischen Forschung abgedruckten Beiträge sind in einer peer-reviewten wissenschaftlichen Form im Online-Booklet Geschichtsdidaktische Forschungen publiziert. Image de couverture : © Festival Histoire et Cité 2025. Didactica Historica est soutenue par l’Académie suisse des sciences humaines et sociales (ASSHS) via l’affiliation de la Coordination nationale des didactiques de l’histoire (CODHIS/GDH – DGGD) à la Société suisse d’histoire (SSH). Ce livre est sous licence : Ce texte est sous licence Creative Commons : elle vous oblige, si vous utilisez cet écrit, à en citer l’auteur, la source et l’éditeur original, sans modifications du texte ou de l’extrait et sans utilisation commerciale. Schweizerische Akademie der Geistesund Sozialwissenschaften Académie suisse des sciences humaines et sociales Accademia svizzera di scienze umane e sociali Academia svizra da scienzas umanas e socialas Swiss Academy of Humanities and Social Sciences Table des matières - Inhaltsverzeichnis - Indice del contenuto Éditorial / Editorial / Editoriale ........................................................................................... 9 Dossier « histoire » : Dans la rue - Dossier « Geschichte » : Auf der Strasse - Dossier « storia » : Per strada Danielle Tartakowsky, Université Paris 8 Les manifestations de rue en France. De la spécificité à la globalisation .......................... 15 Baptiste Werly, Université de Genève Le Consistoire de Genève et les scandales de la rue (xvie-xviiiesiècles) ................................ 21 Marco Cicchini, Université de Saint-Gall Dire le droit dans la rue, xvie-xviiiesiècles ............................................................................ 29 Philip Rieder, Radu Suciu, Alexandre Wenger, Université de Genève La médecine dans la rue : Genève 1600-1800 .................................................................... 37 Sarah Gensburger, CNRS-Sciences Po Paris Jenny Wüstenberg, Nottingham Trent University (UK) Pourquoi dé-commémorer ? ................................................................................................. 45 Alain Clavien, Université de Fribourg Les médias et la rue : les manifestations sous l’œil de la presse au xxesiècle .................... 51 Christian Koller, Universität Zürich, Schweizerisches Sozialarchiv Zürich Strassenpolitik im 20.Jahrhundert – Formen, Funktionen und Themen von Demonstrationen in der Stadt Zürich ...................................................... 59 Eberhard Crailsheim, Consejo Superior de Investigaciones Científicas Madrid Der Empfang Sultan Azim ud-Dins auf den kolonialspanischen Philippinen Die performative Konsolidierung spanischer Macht auf den Straßen Manilas .................. 67 Christian Heuer, Universität Gießen Strassenkämpfe. Zu den Zeitpraktiken zivilen Ungehorsams .............................................. 75 Actualité de la recherche en didactique de l'histoire - Aktuelles aus der geschichtsdidaktischen Forschung - Ricerche attuali in didattica della storia Catinca Adriana Stan, Héloïse Côté, Denis Simard, Université Laval, Québec Utiliser des œuvres d’art en univers social afin d’encourager les élèves à prendre en compte leurs émotions et à les investir dans leur analyse ............................ 83 Sandra Hennay, Haute École Robert Schuman, Belgique Du « grand découvreur » au pionnier de l’esclavage européen : le « déboulonnage » cognitif de ChristopheColomb dans une classe de sixième primaire ................................. 89 Andrea Brait, Universität für Weiterbildung Krems Digitale Medien im Geschichtsunterricht Herausforderungen und Chancen für Bildungsinnovationen infolge der COVID-19-Pandemie .............................................................................................................................................. 97 Kristopher Muckel, Universität Augsburg Geschichte lernen virtuell? – Perspektiven auf Virtual Reality im Geschichtsunterricht ......... 103 Heike Krösche Geschichtsunterricht unter den Bedingungen des bildungsrelevanten Übergangs von der Primarin die Sekundarstufe ............................................................... 109 Pratiques enseignantes - Praxisberichte - Pratiche didattiche Günçe Gür, EP Pully-Belmont-Paudex Diane Hartmann, HEP Vaud Faire de l’histoire en1-2P, présentation du « cabinet de curiosités » ................................. 117 Robin Majeur, Collège Calvin, Genève Introduire les controverses historiographiques en classe .................................................... 123 Etienne Schinkel, Georg-August-Universität Göttingen War die gescheiterte Revolution von1848/49 ganz umsonst? Reflexionen zum Unterricht mit einem Arrangement für die Sekundarstufe I .................. 133 Gaby Sutter, PH FHNW, Basel Ausserschulisches Lernen am Beispiel der Denkmäler der Stadt Basel: Denkmäler als Orientierungspunkte im städtischen Strassennetz ...................................... 141 Raffaele Beretta Piccoli, Scuola Universitaria Professionale della Svizzera Italiana di Locarno Apprendere per le strade del Medioevo: Un progetto didattico svolto nella scuola media ........... 149 Ressources pour l'enseignement - Materialien für den Unterricht - Risorse didattiche Nic Ulmi, Bibliothèques municipales de la Ville de Genève Hypercity : un réservoir urbain d’histoire(s) à cliquer ......................................................... 159 Laure Gadrat, Haute école pédagogique du canton de Vaud Hans Utz et Peter Gautschi, Haute école pédagogique de Lucerne Média éducatif : « Assistance–Coercition » Rencontre avec des personnes concernées par les placements d’enfants en Suisse, 1950-1981 ......................................................... 167 Christian Mathis, PH Zürich, in Zusammenarbeit mit dem «Verein Stolpersteine Schweiz» Stolpersteine als Erinnerungsmarker und Lerngelegenheiten im europäischen urbanen Strassenbild ................................................................................ 173 Leonard Stöcklein, Friedrich-Alexander-Universität, Erlangen-Nürnberg Völkermord an Rom:nja in der ehemaligen Sowjetunion 1941-1944 ................................ 181 Comptes rendus - Buchbesprechungen - Recensioni René Salem, Université de Montréal SylvainDoussot, Marc-AndréÉthier et NadineFink, N. (Ed.), Didactique de l’histoire et compétences critiques : Penser l’apprentissage de l’histoire par la notion d’enquête .............................................. 191 François Audigier, Université de Genève VictorKlemperer, LTI –Lingua Tertii Imperii– La langue du IIIeReich .............................. 195 Michel Nicod, Collège secondaire de Nyon-Marens, canton de Vaud DanielleTartakowsky, JoëlCornette, EmmanuelFureix, ClaudeGauvard, CatherineSaliou, Histoire de la rue de l’Antiquité à nos jours ........................................... 197 Daniel Sidler, Universität Bern Urban Sager, Jugendliche erzählen die Geschichte ihres eigenen Landes. Zum historischen Erzählen von Schülerinnen und Schülern am Ende ihrer schulischen Allgemeinbildung .......... 199 Julia Thyroff, PH FHNW, Aarau JohannesDrerup, Kontroverse Themen im Unterricht. Konstruktiv streiten lernen ........... 201 Astrid Schwabe, Europa-Universität Flensburg ChristophKühberger, Das undisziplinierte Kinderzimmer. Ethnographische Erkundungen zur Geschichtskultur im Privaten ...................................... 203 Nicole Garretón, Arbeitsbereich Didaktik der Gesellschaftswissenschaften RWTH Aachen PhilippBernhard, Geschichtsvermittlung postkolonial: eine geschichtsdidaktische Vermessung Postkolonialer Theorie ......................................... 205 Luigi Cajani, Sapienza Università di Roma SoniaCastro, GiancarloGola, RosarioTalarico (a cura di), L’insegnamento della storia oggi. Didattica e storiografia per le scuole superiori ............ 207 Lucie Gomes, Université de Limoges Marc-AndréEthier et DavidLefrançois, Développer la pensée historienne à l’école ......... 209 Actualité des associations - Neuigkeiten aus den Gesellschaften - Attualità delle associazioni CODHIS-SDGD ...................................................................................................................... 213 LE GDH en2024 ................................................................................................................... 215 Die Aktivitäten der DGGD ..................................................................................................... 217 L’Associazione ticinese degli insegnanti di storia (Atis): un anno di attività (as. 2023-2024) .................................................................................... 219 Éditorial / Editorial / Editoriale Dans la rue Avec ce nouveau numéro de Didactica Historica, nous avons le plaisir de vous présenter un dossier dont les textes en français résultent d’une fructueuse collaboration avec le Festival Histoire et Cité1 qui s’est déroulé du 15 au 21 avril 2024 à Genève, à Lausanne et à Neuchâtel et qui portait sur le thème « Dans la rue », tandis que pour les textes allemands et italiens, les auteurs·trices ont été invité·e·s à rédiger un article à la suite d’un appel à publication. En procédant ainsi et en invitant quelques intervenant·e·s du festival à publier leur texte, Didactica Historica et le Festival Histoire et Cité espèrent renforcer les liens et le dialogue entre historien·ne·s, enseignant·e·s et un large public autour de thématiques novatrices. Toutes et tous partagent l’ambition d’enrichir la compréhension des enjeux de notre temps en les replaçant dans une perspective historique. Le thème du dossier, « Dans la rue », invite à repenser les rues non seulement comme des lieux géographiques, mais aussi comme des espaces d’apprentissage et de transmission culturelle. Il permet d’explorer les multiples facettes de la rue, en mettant en lumière les pratiques sociales, les formes de mobilisation et les traces historiques visibles ou invisibles laissées dans le tissu urbain. Les rues sont bien plus que des espaces de passage. Elles sont le théâtre de revendications, de célébrations, de conflits et de transformations sociales. Ce dossier thématique, explore les dynamiques multiples et souvent méconnues qui animent ces espaces publics depuis l’époque moderne jusqu’à nos jours. Le dossier « histoire » comprend neuf contributions qui interrogent la relation entre la rue et l’histoire : de l’expression du pouvoir ou des scandales religieux et juridiques des xvie-xviiie siècles, jusqu’aux manifestations médiatisées du xxe siècle, en passant par les dynamiques transnationales et coloniales observées dans des contextes aussi 1 https://2024.histoire-cite.ch, consulté le 7.12.2024. divers que Genève ou les Philippines. Les articles montrent comment les pratiques sociales et les interactions dans les espaces publics façonnent des récits historiques et influencent les représentations collectives. Outre ce dossier, la revue offre une mosaïque d’articles répartis dans ses rubriques habituelles. Actualité de la recherche en didactique de l’histoire propose des contributions qui explorent des thématiques variées et originales : le rôle de l’esthétique dans l’expérience de l’histoire au primaire ; l’usage de nouveaux formats numériques et de la réalité virtuelle dans l’enseignement-apprentissage de l’histoire ; la perception que les enseignant·e·s ont de leur rôle pour permettre l’apprentissage de l’histoire. Dans la rubrique Pratiques enseignantes, on découvre des projets pédagogiques innovants et illustrant comment enseigner l’histoire « autrement », notamment en utilisant les monuments urbains comme supports pédagogiques ou en introduisant les controverses historiographiques en classe. Les articles rassemblés dans Ressources pour l’enseignement présentent des outils pratiques et accessibles pour aborder des sujets complexes, tels que les génocides, les mémoires urbaines, l’histoire interactive via des plateformes numériques ou encore l’histoire des mesures de contrainte et des placements extrafamiliaux en Suisse. Enfin, la rubrique Comptes rendus propose une sélection critique d’ouvrages récents, offrant aux enseignant·e·s et chercheur·e·s des perspectives inspirantes pour renouveler leurs pratiques. Nous espérons que ce numéro contribuera à susciter des débats et à promouvoir l’enseignement de l’histoire en tant que discipline vivante, ancrée dans des réalités sociales en constante évolution. Bonne lecture ! Le comité de rédaction DOI : 10.33055/DIDACTICAHISTORICA.2025.011.01.9 Auf der Strasse Wir freuen uns, Ihnen in dieser Ausgabe von Didactica Historica ein Dossier vorzustellen, dessen französische Texte das Ergebnis der Zusammenarbeit mit dem Festival Histoire et Cité 2 sind, das vom 15. bis 21. April 2024 in Genf, Lausanne und Neuchâtel zum Thema «Auf der Strasse» stattgefunden hat. Hinzu kommen die deutschsprachigen Beiträge, für die Autorinnen und Autoren mit direkter Ansprache oder aufgrund der Ausschreibung gewonnen werden konnten. Mit dieser Vorgehensweise und der Einladung an einige Vortragende des Festivals, ihre Texte zu veröffentlichen, hoffen Didactica Historica und das Festival Histoire et Cité, die Verbindungen und den Dialog zwischen Historikerinnen und Historikern, Lehrpersonen und einem breiten Publikum über innovative Themen zu stärken. Alle teilen das Bestreben, das Verständnis für die Herausforderungen unserer Zeit zu erweitern, indem sie diese in eine historische Perspektive stellen. Das Thema des Dossiers «Auf der Strasse» lädt dazu ein, die Strassen nicht nur als geografische Orte, sondern auch als Orte des Lernens und der kulturellen Vermittlung neu zu denken. Es ermöglicht die Erkundung der vielen Facetten der Strasse, indem es soziale Praktiken, Formen der Mobilisierung und sichtbare oder unsichtbare historische Spuren, die im Stadtgefüge hinterlassen sind, beleuchtet. Denn Strassen sind weit mehr als Durchgangsräume. Sie sind Schauplatz von Forderungen, Feiern, Konflikten und sozialen Transformationen. Das Themendossier erforscht die vielfältigen und oftmals unbekannten Dynamiken, die diese öffentlichen Räume von der Moderne bis heute beleben. Das Dossier umfasst neun verschiedene Beiträge, welche die Beziehung zwischen der Strasse und der Geschichte hinterfragen: von der Zurschaustellung von Macht oder den religiösen und juristischen Skandalen des 16. bis 18. Jahrhunderts über die mediatisierten Demonstrationen des 20. 2 https://2024.histoire-cite.ch, besucht 7.12.2024. Jahrhunderts bis hin zu den transnationalen und kolonialen Dynamiken, die in so unterschiedlichen Kontexten wie Genf oder den Philippinen zu beobachten sind. Die Artikel zeigen, wie soziale Praktiken und Interaktionen in öffentlichen Räumen historische Erzählungen prägen und kollektive Vorstellungen beeinflussen. Neben dem Dossier bietet die Zeitschrift ein Mosaik von Artikeln in ihren üblichen Rubriken. Aktuelle geschichtsdidaktische Forschung präsentiert Beiträge, die vielfältigen und neueren Themen gelten: die Rolle der Ästhetik bei der Erfahrung von Geschichte in der Grundschule, der Einsatz von digitalen Lehr-Lernformen und der Virtual Reality im Geschichtsunterricht und die Wahrnehmung des Übergangs vom historischen Lernen im Sachzum Geschichtsunterricht durch die Lehrpersonen. In der Rubrik Erfahrungsberichte werden innovative Unterrichtsprojekte vorgestellt, die zeigen, wie man Geschichte unterrichten kann, indem man beispielsweise städtische Denkmäler als Unterrichtsmaterial verwendet oder historiographische Kontroversen in den Unterricht einbringt. Die unter Materialien für den Unterricht zusammengefassten Artikel stellen praktische und zugängliche Werkzeuge vor, um komplexe Themen wie Genozide, urbane Erinnerungen, interaktive Geschichte über digitale Plattformen oder die Geschichte der Zwangsmassnahmen und ausserfamiliären Platzierungen in der Schweiz zu behandeln. Schließlich bietet die Rubrik Buchbesprechungen eine kritische Auswahl neuerer Bücher, die Lehrpersonen und Forschenden inspirierende Perspek - tiven für die Erneuerung ihrer Praxis bieten. Wir hoffen, dass diese Ausgabe dazu beiträgt, Debatten anzuregen und den Geschichtsunterricht als lebendiges Fach zu fördern, das in den sich ständig verändernden gesellschaftlichen Realitäten verankert ist. 172 | Gadrat Laure, Utz Hans, Gautschi Peter, « Média éducatif… » Didactica Historica 11 / 2025 Porteurs du projetMCFA Le Média éducatif a été réalisé sur mandat dans le cadre du programme « Se souvenir pour l’avenir » de l’Office fédéral de la justice (Veronika Neruda) par : • Haute école pédagogique du canton de Vaud : Nadine Fink (responsable du projet romand) et Laure Gadrat, en collaboration avec Anne-Françoise Praz (historienne), Tristan Coste (sociologue), Joëlle Droux (historienne), Daniel Maurer (cinéaste) et les personnes concernées : Marité Agrifoglio, Christian Amsler, Michel Cattin, Fabienne Frieden et Alain Meylan. • Scuola universitaria professionale della Svizzera italiana : Sonia Castro Mallamaci (responsable du projet italophone) et Lisa Fornara, en collaboration avec Marco Nardone (historien) et les personnes concernées : Pierre Beltrami, Rolf Casali, Vincenzo Mora, Daniella Schmidt et Uschi Waser. • Haute école pédagogique de Lucerne et association « Les visages de la mémoire » : Peter Gautschi (responsable du projet), Loretta Seglias, Hans Utz, en collaboration avec Markus Furrer (historien), Feinheit (responsable de la conception et de la technique) et les personnes concernées : MarieLies Birchler, Mario Delfino, Sergio Devecchi, Claude Richstein et Uschi Waser. Les auteurs·trices Laure Gadrat est titulaire d’un master en didactique disciplinaire (Histoire, 2Cr2D) et d’un master Métiers de l’enseignement (HistoireGéographie, Université de Bretagne Occidentale). Elle est actuellement assistante à la HEP Vaud et doctorante en didactique de l’histoire. Elle a travaillé à la réalisation francophone du média éducatif « Assistance – Coercition ». [email protected] Peter Gautschi est professeur de didactique de l’histoire à la Haute école pédagogique de Lucerne (Suisse). Ses travaux et recherches portent principalement sur la didactique de l’histoire, sur les médias éducatifs pour l’enseignement de l’histoire et sur la Public History. [email protected] Hans Utz a été professeur de gymnase, aujourd’hui à la retraite. Il est collaborateur à l’Institut de didactique des sciences sociales de la Haute école pédagogique de Lucerne. [email protected] Résumé Cet article présente le nouveau média éducatif « Assistance – Coercition » mis en ligne en janvier 2025. Fruit de la collaboration entre trois hautes écoles pédagogiques suisses (Lucerne, Tessin, Vaud), cette plateforme permet la rencontre avec des témoins d’un chapitre difficile de l’histoire suisse : les mesures de coercition à des fins d’assistance et des placements extrafamiliaux. Ce projet donne la parole à des personnes dont les torts subis ont longtemps été passés sous silence et propose aux élèves d’écouter le témoignage de personnes concernées par des mesures de placement. Un parcours didactique succède au visionnage des entretiens et propose une entrée dans la thématique par l’étude d’archives de première main. Mots-clés Droits de l’enfant, Enfants placés, Histoire orale, Média éducatif, Thématique sensible Ressources pour l’enseignement - Materialien für den Unterricht - Risorse didattiche |173 Christian Mathis, PH Zürich, in Zusammenarbeit mit dem «Verein Stolpersteine Schweiz» Stolpersteine als Erinnerungsmarker und Lerngelegenheiten im europäischen urbanen Strassenbild Der Beitrag stellt die «Stolpersteine» vor. Diese fungieren als Erinnerungsmarker und Lernorte im Strassenraum. In ihrer Gesamtheit bilden sie das weltweit grösste dezentrale Mahnmal für die Opfer des Nationalsozialismus. In der Schweiz erinnern sie seit 2020 an die bisher wenig bekannten Schweizer Opfer (www.stolpersteine.ch).1 Der Beitrag betont die erinnerungskulturelle Funktion der Stolpersteine und ihr Potenzial für historische Lernprozesse. Schliesslich wird eine Lernumgebung mit Lernmaterialien für den schulischen Einsatz vorgestellt, die für die Sekundarund Gymnasialstufe entwickelt wurde. Stolpersteine – ein transnationales Gesamtdenkmal Die mit einer Messingplatte versehenen Pflastersteine wurden erstmals 1996 vom Künstler Gunter Demnig als Kunstprojekt verlegt.2 Sie werden an den Orten, an denen Opfer des Nationalsozialismus zuletzt gelebt haben oder von denen sie deportiert wurden, in den Bodenbelag – und somit in unser Strassenbild – eingelassen. Die Messingoberfläche enthält mindestens fünf eingravierte Zeilen. Es beginnt in der Regel mit «Hier wohnte», dann folgen der Name und das Geburtsjahr der Person, das Datum ihrer Deportation allenfalls mit Ortsangabe(n), falls bekannt, 1 Die ersten Stolpersteine in der Schweiz wurden 2013 in Kreuzlingen (2) und 2015 in Tägermoos (1) gesetzt. Initiant:innen waren deutsche Stolpersteingruppen. Die erste Steinsetzung (7 Steine) des «Vereins Stolpersteine Schweiz» fand im November 2020 statt. 2 Hesse Hans, Stolpersteine: Idee, Künstler, Geschichte, Wirkung, Essen, Klartext, 2017. Abstract The article presents the « Stolpersteine » as a learning site and a decentralized transnational memorial to the victims of National Socialism. These cobblestones with brass plates containing information about the individuals also commemorate the still little-known Swiss victims of National Socialism. The « Stolpersteine Schweiz » association has created an online learning environment. This comprises six specific sets of tasks with numerous materials on topics such as « The significance of the Stones », « Stones nearby », « Remembering is important », « The development of concentration camps » and « Swiss concentration camp prisoners ». Keywords Stolpersteine (Memory stones), National Socialism, Swiss history, Culture of remembrance, Holocaust Mathis Christian, « Stolpersteine als Erinnerungsmarker und Lerngelegenheiten im europäischen urbanen Strassenbild », in Didactica Historica 11/2025, S. 173-179. DOI : 10.33055/DIDACTICAHISTORICA.2025.011.01.173 174 | Mathis Christian, « Stolpersteine als Erinnerungsmarker… » Didactica Historica 11 / 2025 das Datum und der Ort ihres Todes und ein Hinweis auf die Begründung der Nationalsozialist:innen für die Verfolgung.3 Stolpersteine sind sogenannte materialisierte Erinnerungsmarker im öffentlichen Raum der Strasse. Sie zeugen davon, wie die jeweiligen Gesellschaften mit Geschichte und Erinnerung umgehen, und verweisen auf die Funktionen der Erinnerung für die Individuen und die Gesellschaft.4 Sie hinterlassen einen Abdruck im Gedächtnis und verweisen auf die soziale Einigung auf dauerhafte und verbindliche Werte. Sie sind Teil des kulturellen Gedächtnisses. Dieses ist fragil und muss ständig neu erarbeitet werden, da es auf die Kontinuität der Bedeutung angewiesen ist. Die Erinnerung erfolgt, oft in ritualisierter Form, über Objektivierungen und Medien. Dabei werden die Bedeutungszuweisungen verfestigt.5 Stolpersteine sind nicht nur Teil der Erinnerungs - kultur, sie gelten auch als komplexe Erinnerungsmedien, mit deren Hilfe das kollektive Gedächtnis zu einem bestimmten Zeitpunkt angeeignet, kommuniziert und perpetuiert werden kann. Sie sind das Produkt eines «grass-root movement»6 oder sogenannte «counter monuments»7, weil sie anders als offizielle Denkmale auf Einzeloder gemeinschaftliche, partizipative Initiativen hin entstanden sind. Rhizomartig überziehen die mehr als 100’000 Steine mittlerweile ganz Europa.8 3 Zur Geschichte der Stolpersteine vgl. https://www.stolpersteine. eu/, (konsultiert am 22.8.2024). Zu den Schweizer Stolpersteinen vgl. Mathis Christian, «Les “Stolpersteine”, pavés de mémoire, comme marqueurs mémoriels participatifs dans l’espace public local», En Jeu. Histoire et Mémoires vivantes. Revue pluridisciplinaire de la Fondation pour la mémoire de la déportation 17, 2023, S. 53-66. 4 Cornelissen Christoph, «Erinnerungskulturen», in DocupediaZeitgeschichte, 2012, https://doi.org/10.14765/ZZF.DOK.2.265.V2, (konsultiert am 9.9.2024). 5 Assmann Aleida, Erinnerungsräume: Formen und Wandlungen des kulturellen Gedächtnisses, München, C.H. Beck, 2018; Assmann Jan, Das kulturelle Gedächtnis: Schrift, Erinnerung und politische Identität in frühen Hochkulturen, München, C.H. Beck, 2018. 6 Drozdzewski Danielle, «Stolpersteine and memory in the streetscape», in Muzaini Hamzah, Minca Claudio (Hrsg.), After Heritage. Critical Perspectives on Heritage from Below, Cheltenham, Edward Elgar Publishing, 2018, S. 130-147. 7 Harjes Kristen, «Stumbling Stones», German Politics & Society 23(1), 2005, S. 138-151. 8 Kavčič Silvija, Schaarschmidt Thomas, Warda Anna, Zündorf Irmgard, Steine des Anstosses. Die Stolpersteine zwischen Akzeptanz, Transformation und Adaption, Berlin, Friedrich Veitl, 2021. Im Sinne einer Assemblage (Deleuze) bilden die Stolpersteine somit ein transnationales Gesamtdenkmal im europäischen urbanen Strassenbild. Die Steine verweisen in ihrer kommunikativen Funktion als Erinnerungsmarker «auf unaufdringliche Weise» auf die Verbrechen der Nationalsozialist:innen.9 Sie können leicht übersehen werden. Der Blick kann jedoch auch hängen bleiben, denn dank der gelblich leuchtenden Messingplatte heben sich die Steine im Strassenbelag optisch ab. Es besteht die Möglichkeit, innezuhalten oder «zu stolpern». Wenn Passant:innen stolpern, werden sie in ihrer Routine unterbrochen. Selbstverständlich soll niemand im wörtlichen Sinn über diese Steine stolpern und sich körperlich verletzen. Das Stolpern ist vielmehr eine Metapher und verweist auf die performative Dimension der Stolpersteine. Mittels dieser Marker bricht die Erinnerung unerwartet in den konkreten Raum und den Alltag ein. Die tägliche Routine wird unterbrochen, meist unvorhersehbar und ohne Vorbereitung.10 Anna Warda, die Koordinatorin für das Kunstdenkmal Stolpersteine, betont, dass sich aufgrund der Platzierung der Steine im öffentlichen Raum der Blick auf die NS-Verbrechen verändern kann. Denn diese «begannen nicht in den Konzentrationsund Vernichtungslagern; Diskriminierung und Verfolgung setzten bereits in den Gemeinden ein».11 Somit verbinden die Steine einen konkreten Ort mit Einzelschicksalen und mit den Ereignissen der NS-Zeit. Neben der mittelbaren Verbindung zu einer konkreten Person und der Ereignisgeschichte der NS-Zeit entsteht eine unmittelbare Verbindung zum jeweiligen Ort. Dies belegt eine Studie von Danielle Drozdzewski. In ihr konnte sie zeigen, dass Passant:innen, nachdem 9 Warda Anna, «Ein Kunstdenkmal wirft Fragen auf. Die “Stolpersteine” zwischen Anerkennung und Kritik », Zeitgeschichte | online, 21.3.2017, https://zeitgeschichte-online.de/geschichtskultur/ein-kunstdenkmal-wirft-fragen-auf#_ftn32, (konsultiert am 22.8.2024). 10 Kavčič Silvija, Schaarschmidt Thomas, Warda Anna, Zündorf Irmgard, «Das Kunstprojekt Stolpersteine aus deutscher und internationaler Perspektive. Einleitung», in Kavčič Silvija, Schaarschmidt Thomas, Warda Anna, Zündorf Irmgard (Hrsg.), Steine des Anstosses …, S. 11-48. 11 Warda Anna, Ein Kunstdenkmal wirft Fragen auf… Ressources pour l’enseignement - Materialien für den Unterricht - Risorse didattiche |175 sie die Inschriften auf den Stolpersteinen gelesen hatten, ihren Blick hoben und das Gebäude betrachteten.12 Schweizer Opfer des Nationalsozialismus Stolpersteine werden seit 2020 auch in der Schweiz verlegt, z. B. in Zürich, Winterthur, Basel, Bern, St. Gallen und in Brissago. Das ist auf den ersten Blick ein wenig irritierend, denn es wurden keine Menschen aus dem Schweizer Staatsgebiet deportiert. Aber diese Stolpersteine erinnern an die bisher kaum bekannten Schweizer Opfer des Nationalsozialismus. Den Stein ins Rollen gebracht haben Balz Spörri, René Staubli und Benno Tuchschmid mit ihrem Buch «Schweizer KZ-Häftlinge», in dem sie Einzelschicksale von Bürger:innen dokumentieren, die während der NS-Zeit deportiert wurden.13 Mindestens 408 Schweizer Bürger:innen wurden gemäss ihren Recherchen in NS-Konzentrationslager deportiert. Dazu zählen sie 334 Männer, Frauen und Jugendliche, die in der Schweiz geboren wurden, hier aufwuchsen, aber die Schweizer Staatsbürgerschaft nicht besassen. Von diesen insgesamt 742 Menschen überlebten 468 die Konzentrationslager nicht.14 Die recherchierten Dokumente übergaben die Autoren dem Archiv für Zeitgeschichte der ETH Zürich, wo sie der Öffentlichkeit für weitere Forschungen sowie für die erinnerungskulturelle Praxis zur Verfügung stehen. Christina Späti betont, dass die Frage, ob die Schweizer Behörden genügend oder zu wenig getan hätten, aufgrund mangelnder Forschung noch nicht abschliessend beantwortet werden könne. Bisherige Studien zeigten jedoch, dass die 12 Drozdzewski Danielle, «Encountering memory in the everyday city», in Drozdzewski Danielle, De Nardi Sarah, Waterton Emma (Hrsg.), Memory, place and identity: commemoration and remembrance of war and conflict, London, Routledge, 2016, S. 19-37. 13 Spörri Balz, Staubli René, Tuchschmid Benno, Die Schweizer KZ-Häftlinge. Vergessene Opfer des Dritten Reichs, Zürich, NZZ Libro, 2019. 14 Spörri Balz, Staubli René, Tuchschmid Benno, Die Schweizer KZ-Häftlinge … Schweizer Behörden oft «den neuen “ordre public”, den die Nationalsozialisten auch in den besetzten Gebieten durchsetzten, anerkannten und daher auch nicht grundsätzlich gegen damit verbundene Massnahmen protestierten».15 Es gibt zahlreiche Fälle, bei denen sich die Schweizer Behörden nicht für Personen einsetzten, die politischen Widerstand geleistet hatten.16 Weiter handelten die Schweizer Behörden, so Späti, eben auch aus antisemitischen oder antikommunistischen Motiven zögerlich oder zum Nachteil der inhaftierten Personen.17 Bereits die «Unabhängige Expertenkommission Schweiz – Zweiter Weltkrieg» stellte zudem fest: «Die Bundesbehörden waren also in der Frage des diplomatischen Schutzes auch bereit, bewährte Rechtsgrundsätze preiszugeben.»18 Insbesondere traf dies die Frauen, die bei Heirat mit einem Nichtschweizer ihre Staatsbürgerschaft verloren. 19 So erinnern in Zürich zwei Stolpersteine, um ein konkretes Beispiel zu nennen, an Lea Berr (*1915) und ihren Sohn Alain (*1942), die aus einer jüdischen Zürcher Familie stammten. Sie verlor aufgrund ihrer Heirat mit einem jüdischen Franzosen das Schweizer Bürgerrecht. Lea und Alain wurden am 28. Februar 1944 in Nancy verhaftet und über Drancy am 13. April 1944 nach Auschwitz deportiert. Die Familie in der Schweiz setzte sich erfolglos für sie ein. Beide wurden in Auschwitz ermordet.20 15 Späti Christina, «Möglichkeiten und Schwierigkeiten der Erforschung der Schweizer NS-Opfer», in Azaryahu Maoz, Gehring Ulrike, Meyer Fabienne, Picard Jacques, Späti Christina (Hrsg.), Erzählweisen des Sagbaren und Unsagbaren/Between Commemoration and Amnesia. Formen des Holocaust-Gedenkens in schweizerischen und transnationalen Perspektiven / Forms of Holocaust Remembrance in Swiss and Transnational Perspectives, Köln, Böhlau Verlag, 2021, S. 443-464, hier S. 460. 16 Spörri Balz, Staubli René, Tuchschmid Benno, Die Schweizer KZ-Häftlinge …, S. 85-98. 17 Späti Christina, «Möglichkeiten und Schwierigkeiten der Erforschung der Schweizer NS-Opfer …», S. 460; Späti Christina, «Arrests, Internments, and Deportations of Swiss Jews in France, and the Reactions of Swiss Authorities, 1941–1944», Holocaust and Genocide Studies 35(1), 2021, S. 25-43. 18 Unabhängige Expertenkommission Schweiz – Zweiter Weltkrieg, UEK, Die Schweiz, der Nationalsozialismus und der Zweite Weltkrieg. Schlussbericht, Zürich, Pendo Verlag, 2002, S. 416, https://doi.org/10.5167/uzh-58651, (konsultiert am 9.9.2024). 19 Studer Brigitte, «Citizenship as Contingent National Belonging: Married Women and Foreigners in Twentieth-Century Switzerland» Gender & History 13(3), 2001, S. 622-654, https://doi. org/10.1111/1468-0424.00246, (konsultiert am 9.9.2024). 20 Weitere Informationen, vgl. https://www.stolpersteine.ch/opfer/ lea-und-alain-berr, (konsultiert am 4.7.2024). 176 | Mathis Christian, « Stolpersteine als Erinnerungsmarker… » Didactica Historica 11 / 2025 Verein «Stolpersteine Schweiz» «Dass auch Schweizerinnen und Schweizer Opfer der NS-Gewaltherrschaft wurden, hat sich kaum ins kollektive Gedächtnis der Schweiz eingeprägt», erklärte unlängst Späti.21 Um dies zu ändern, wurde der gemeinnützige Verein «Stolpersteine Schweiz» gegründet. Diese zivilgesellschaftliche Initiative lädt zum «Stolpern» ein, sie will Passant:innen aus der alltäglichen Routine reissen, eine konkrete Perspektive auf die Erinnerung werfen und zum Nachund Gedenken auffordern (vgl. www.stolpersteine.ch). Dabei steht das Gedenken an Opfer des Nationalsozialismus, die zumindest einen Teil ihres Lebens in der Schweiz verbracht hatten, von den Schweizer Behörden nicht oder unzureichend geschützt oder gar an Nazideutschland ausgeliefert wurden, im Zentrum. Dazu werden an deren ehemaligen Wohnoder Arbeitsorten Stolpersteine in Zusammenarbeit mit dem Künstlerehepaar Gunther und Katja Demnig gesetzt. Auf der 21 Späti Christina, «Möglichkeiten und Schwierigkeiten der Erforschung der Schweizer NS-Opfer …». Dazu auch: Späti Christina, «Denkbarrieren des Sonderfalls. Die vergessenen Schweizer Opfer der nationalsozialistischen Verfolgung », Geschichte der Gegenwart, 4.6.2017, https://geschichtedergegenwart.ch/denkbarrieren-des-sonderfalls-die-vergessenen-schweizer-opfer-der-nationalsozialistischenverfolgung/, (konsultiert am 22.8.2024). Website des Vereins findet man auch eine Karte, auf der die Orte der Stolpersteine zu finden sind. Die Kommunikation mit der Öffentlichkeit ist dem Verein wichtig. Er informiert über seine Webpage laufend über neue Steinsetzungen, thematisch verwandte Veranstaltungen und Publikationen. Zudem fordert er explizit zum Einreichen von Vorschlägen für neue Gedenksteine auf. Dazu wurden z. B. regionale Gruppen gegründet, die Opferbiografien recherchieren und Steinsetzungen in der jeweiligen Region anregen. 22 Die Steinsetzungen werden in Rücksprache mit Angehörigen als Gedenkanlässe organisiert. Dabei sind jeweils auch Schüler:innen anwesend, die sich aktiv einbringen. Diese zivilgesellschaftliche Initiative, die Regionalgruppen sowie die Schüler:innenbeteiligung verdeutlichen die partizipative Dimension der Erinnerungskultur, die durch die Stolpersteine ermöglicht wird. Unterrichtsmaterialien Ein zentrales Anliegen des Vereins ist es, dass in Bildungsinstitutionen vermehrt und wirksamer über den Holocaust, die Schweizer Opfer und über die Haltung der schweizerischen Politik während der Zeit des Nationalsozialismus gelehrt und gelernt wird. Dazu unterstützt der Verein interessierte Lehrpersonen, indem er kostenlos Lehr-Lernmaterialien in einer Lernumgebung (siehe unten) zur Verfügung stellt. Zudem werden regelmässig Webinare für Sekundarund Gymnasiallehrpersonen angeboten. Auch bietet er fachkundige Begleitung beim Gang von Schulklassen zu den Stolpersteinen und sogenannte «memory walks» für Museumsbesucher:innen und interessierte Bildungsinstitutionen an. Die Kernstücke der Lehr-Lernmaterialien bilden von Historiker:innen recherchierte und dokumentierte Geschichten der Menschen, die einen Stolperstein erhielten. 23 Die meist zweiseitigen Texte enthalten 22 So z. B. in Basel, wo unter https://www.steinesprechen.ch/de (konsultiert am 22.8.2024) eine hörbare Stadtkarte erarbeitet wurde, mittels derer man sich vor Ort die Lebensgeschichten der Menschen, die vergeblich in Basel Zuflucht gesucht hatten, anhören kann. 23 Alle Informationen finden sich unter: www.stolpersteine.ch (konsultiert am 22.8.2024). Die Grundlagen dazu bilden einmal Abbildung 1. Foto des Stolpersteins für Lea Berr, Zürich. Rechte : Christian Michelides, Wikimedia Commons. Ressources pour l’enseignement - Materialien für den Unterricht - Risorse didattiche |177 ausführlichere Informationen und Bilder sowie weiterführende Literaturhinweise und Quellen, mit denen Lehrpersonen ihre Kenntnisse vertiefen können. In Zusammenarbeit mit dem «Verein Stolpersteine Schweiz» haben René Staubli, Jens Lucht und Gerold Brägger eine online abrufbare, kostenlos nutzbare Lernumgebung zum Thema Stolpersteine entwickelt.24 Die Lernumgebung bietet sechs thematische Aufgabensets für Schüler:innen der Sekundarund Gymnasialstufen, die sich mit unterschiedlichen Aspekten der Stolpersteine und ihrer Bedeutung auseinandersetzen. Das erste Set behandelt die grundlegende Frage «Was sind Stolpersteine?» und liefert eine Einführung in die Thematik. Das zweite Set «Stolpersteine in deiner Nähe» hilft Lehrpersonen und Schüler:innen, die Stolpersteine in ihrer Umgebung zu entdecken und die Lebensgeschichten der Personen die Arbeiten von Spörri et al. Eine wichtige treibende Kraft ist jedoch auch Jakob Tanner, emeritierter Geschichtsprofessor der Universität Zürich und ehemaliges Mitglied der UEK «Schweiz – Zweiter Weltkrieg», der auch im Vorstand des Vereins aktiv ist. 24 Vgl. https://www.iqesonline.net/bildung-digital/checknews/ lernumgebungen/stolpersteine-gegen-das-vergessen/, (konsultiert am 22.8.2024). Die Stolpersteine-Aufgabensets werden von CheckNews, einem gemeinnützigen Projekt des Forschungszentrums Öffentlichkeit und Gesellschaft (fög) der Universität Zürich und der Unterrichtsplattform IQES Online publiziert und kuratiert. kennenzulernen. Im dritten Set «Pro und kontra Stolpersteine» werden die verschiedenen Argumente für und gegen die Stolpersteine beleuchtet, um eine differenzierte Meinungsbildung zu fördern. Charlotte Knobloch, ehemalige Präsidentin der Israelitischen Kultusgemeinde München und Oberbayern, kritisierte beispielsweise die Positionierung der Gedenktafeln im Boden. Damit würden die Opfer der Nationalsozialismus abermals mit den Füssen getreten.25 Das vierte Aufgabenset beschäftigt sich mit der «Entwicklung der KZ» und bietet einen historischen Überblick über die Konzentrationslager sowie eine Kontextualisierung ihrer Entstehung und Entwicklung. Im fünften Set «Die Schweizer KZ-Häftlinge» können die Geschichten der Schweizer Häftlinge in den Konzentrationslagern erarbeitet werden. Hier befinden sich auch zehn ausführliche Porträts sowie zweiundzwanzig Kurzporträts von Schweizer KZ-Häftlingen. Zudem können Schüler:innen der Frage nachgehen, warum es eine Gedenkstätte für die Schweizer Opfer des Nationalsozialismus braucht. Das sechste Set «Erinnern ist wichtig» unterstreicht einerseits die Bedeutung des Erinnerns und Gedenkens an 25 Goebel Anne, «Opfer des NS-Terrors – Neue Diskussion über die “Stolpersteine”, Süddeutsche Zeitung, 17.5.2010, https://www. sueddeutsche.de/muenchen/opfer-des-ns-terrors-neue-diskussionueber-die-stolpersteine-1.677117, (konsultiert am 22.8.2024). Abbildung 2. Screenshot der Lernplattform IQES online mit der Lernumgebung zu den Stolpersteinen. 178 | Mathis Christian, « Stolpersteine als Erinnerungsmarker… » Didactica Historica 11 / 2025 die Opfer des Nationalsozialismus und andererseits stellt es unterschiedliche Formen des Erinnerns und Gedenkens vor. Ergänzend dazu gibt es ein siebtes Set für Lehrpersonen der Sekundarstufe 2, das «Unterrichtsideen und Videos» enthält und konkrete praktische Anregungen, Planungen und Anschauungsmaterial für den Unterricht bietet. Besonders wertvoll ist hier ein Videogespräch mit zwei Gymnasiallehrerinnen, die anschaulich beschreiben, wie sie in einem fächerverbindenden Projekt ihre Schüler:innen zu einer intensiven Auseinandersetzung mit Schweizer Opfern des Nationalsozialismus geführt haben. Jedes Set enthält konkrete Aufgaben für die Schüler:innen, ebenso eine Vielzahl von Materialien und Links zu den jeweiligen Themen, darunter Artikel, Videos, Audios und Zeitzeug:innen-Stimmen. Diese Materialien sind sorgfältig zusammengestellt und ermöglichen eine vertiefte Auseinandersetzung. Zusätzlich wird in einigen Sets ein Gegenwartsbezug hergestellt. Die Sets beinhalten auch Angaben zum Schwierigkeitsgrad der Aufgabenstellungen und den empfohlenen Sozialformen für ihre Behandlung. Sie bieten selbstdifferenzierende Aufgaben und bergen grosses Potenzial für einen produktiven Umgang mit der Vielfalt an Lernvoraussetzungen. Schüler:innen können mit den gleichen Aufgaben entsprechend ihren Fähigkeiten arbeiten. Für die Sekundarstufe 1 können die Aufgabenformate folglich mit wenig Aufwand von den Lehrpersonen für ihre Schüler:innen entsprechend stärker strukturiert werden.26 Schluss Für die Bildungsarbeit im Zusammenhang mit dem Gedenken an die NS-Opfer bleibt jedoch ein grundsätzliches Problem bestehen, wie auch die Herausgeber:innen eines Bands, in dem Stolpersteine vielperspektivisch diskutiert werden, betonen: « Die Identifikation mit den Opferschicksalen vermittelt zwar das gute Gefühl, auf der richtigen Seite zu stehen, aber das garantiert noch keine Reflexion über das Verhältnis von Herrschaft und Gesellschaft in der Diktatur und ihre Nachwirkungen bis in die Gegenwart. »27 Die Stolpersteine dürfen nicht zu reinen «Andachtsobjekten» verkommen. Vielmehr geht es um historische Aufklärung, um das Nachdenken und Lernen über historische Strukturen, über Handlungsspielräume der historischen Akteur:innen sowie um historische Verantwortung – und: im besten Fall motivieren die gewonnenen Erkenntnisse zu gesellschaftlichem Engagement. 26 Mehr Angaben zur Didaktik offener Lernumgebungen finden sich unter: https://www.iqesonline.net/bildung-digital/checknews/ lernumgebungen/einfuehrung-fuer-lehrpersonen/, (konsultiert am 22.8.2024). 27 Kavčič Silvija, Schaarschmidt Thomas, Warda Anna, Zündorf Irmgard, «Das Kunstprojekt Stolpersteine…», S. 40. Ressources pour l’enseignement - Materialien für den Unterricht - Risorse didattiche |179 Der Verfasser Prof. Dr. Christian Mathis ist Professor für Didaktik der Geschichte an der Pädagogischen Hochschule Zürich und leitet dort die Forschungsgruppe Didaktiken der Gesellschaftswissenschaften im Prorektorat Forschung und Entwicklung. Er ist Mitglied des Vereins Stolpersteine Schweiz. [email protected] https://phzh.ch/personen/christian.mathis ORCID: 0000-0002-2865-874X Zusammenfassung Der Artikel präsentiert die Stolpersteine sowohl als Lernorte als auch als dezentrales gesamteuropäisches Denkmal für die Opfer des Nationalsozialismus. Diese mit einer Messingplatte mit Angaben zu den Personen versehenen Pflastersteine erinnern auch in der Schweiz an die noch wenig bekannten Schweizer NS-Opfer. Der Verein «Stolpersteine Schweiz» hat eine Onlinelernumgebung für Schulen erstellt. Diese umfasst sechs konkrete Aufgabensets mit zahlreichen Materialien etwa zu Themen wie «Bedeutung der Stolpersteine», «Stolpersteine in der Nähe», «Erinnern ist wichtig», «Entwicklung der KZ» und insbesondere «Schweizer KZ-Häftlinge». Keywords Stolpersteine, Nationalsozialismus, Schweizer Geschichte, Erinnerungskultur, Holocaust