Análise do modelo de ensino por competências e sua relação com a formação profissional

Processando o Saber nº 5, 2013 40 NANNI, Henrique Cesar, Doutorando * NANNI, Sueli Medeiros, Doutoranda ** Faculdade de Tecnologia de Praia Grande * Escola Técnica Estadual de Praia Grande ** Praça 19 de Janeiro, 144, Boqueirão, Praia Grande / SP, CEP: 11700-100 [email protected] [email protected]om RESUMO A pesquisa busca analisar se o projeto político pedagógico e curricular com base no modelo de competências adotada pelas escolas técnicas da arte em que se encontram tais atores, utilizou-se uma pesquisa de campo que mensura a relação dessas competências com a demanda de metodologia adotada é de natureza exploratória e qualitativa, seguido de estudo de caso com adoção de questionário aos alunos dos cursos técnicos mercado e melhorando o panorama socioeconômico, contudo, apontou falhas no desenvolvimento da formação pessoal. de trabalho, desenvolvimento Pessoal. https://doi.org/10.5281/zenodo.15565991 Processando o Saber nº 5, 2013 41 ABSTRACT The survey seeks to examine whether the syllabus and pedagogical political project based on competency model adopted by the vocational technical schools are appropriate to the requirements of the economic sector according to the training of skilled labor. To analyze the State of the relationship of these powers with market demand, from factors relating to their professional learning. The adopted methodology is qualitative and exploratory in nature, followed by a case study with the adoption of the questionnaire to students of technical courses in by inserting them on the market and improving the socioeconomic training. KEY-WORDS: Professional Education, Skills, Personal Development, Labor Market. INTRODUÇÃO Diante das necessidades de uma economia globalizada, a valorização do ser humano é fator primordial para sua inserção no mercado de trabalho. A educação tem um papel de suma importância. A passou a ser fundamental no processo da empregabilidade. Contudo, as relações entre as necessidades de mercado e o projeto político pedagógico e curricular oferecido pelas escolas nem sempre se convergem. Os modelos de estudo por competências adotadas pelas escolas pessoal. Com a descoberta do pré-sal (petróleo e gás) na região da baixada santista, cidade de Santos, São Paulo, Brasil, criou-se uma Processando o Saber nº 5, 2013 42 perspectiva de geração de novos empregos, partindo desta matriz de desenvolvimento a cidade tem ampliado sua vocação econômica. Vários incentivos governamentais e entidades de apoio a empresas estão fomentando a região, consequentemente ocorre um grande crescimento na segurança energética, com novas tecnologias e investimentos. Além disso, a cidade de Santos detém o maior porto de movimentação de mercadoria da América Latina e a expansão do parque industrial, Incubadoras de empresas, Parque tecnológico e os Arranjos Produtivos Locais, gerando incentivo ainda maior para tratar de um assunto que aborda a empregabilidade e a discussão da formação Diante da incerteza entre as necessidades empresariais e o os modelos curriculares oferecidos pelas instituições de ensino na forma presencial e a distância com ênfase nas competências e sua relação com as exigências mercadológicas, considerando as abordagens de diversos autores. Para fundamentar o assunto, desenvolveu-se uma revisão a privilegiar o entendimento analítico em que a manifestação prática em questão se observa com a preocupação voltada às informações (FURASTE, 2008). Para obtenção dos dados utilizou-se uma pesquisa de campo, com questionário direcionado aos alunos de uma instituição publica de o modelo de competências. desenvolvidas nos conteúdos curriculares atendem as necessidades do mercado e criam vantagens competitivas, assegurando empregabilidade aos alunos egressos. Os resultados foram abordados de forma quantitativa, interpretando os dados em relação ao conteúdo analisado, gerando a compreensão sobre as competências e habilidades adquiridas pelos alunos dos cursos oferecidos e sua relação com as necessidades de mercado. Processando o Saber nº 5, 2013 43 Com a necessidade de atender uma demanda cada vez mais acirrada por competitividade, as organizações procuram pessoas que possam suprir e atuar neste mercado. Com isso, vem à busca de uma vários outros nos segmentos da indústria, comércio e serviços. Neste mesmo caminho vem a área técnica para compor este panorama e atuar em diversos setores. O Projeto Político Pedagógico foi instituído pelas Leis de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - LDB (Lei 9394/96) (BRASIL, 2010), onde estabelece que as Instituições de Ensino devem respeitar as normas comuns de ensino, independente do modelo utilizado (presencial ou a distância). A elaboração da proposta pedagógica é de responsabilidade profissional da educação, conforme suas peculiaridades. Assim, o desenvolvimento do currículo pedagógico institucional deve tomar como base a diversidade e a heterogeneidade da área de formação, para compreender o ser humano na sua condição existencial, individual e social, onde busca de forma simultânea, superar fragmentações impostas pela escassez do trabalho. Porém, formar Vários métodos e modelos de ensino na aprendizagem estão sendo criados, implantados e avaliados periodicamente, para atender essa demanda. Com o tempo, os resultados dessas avaliações são revistos e inovados pelo processo: avalia, estuda, aprende pesquisa, escolhe e pratica. Entre os diversos sistemas de educação, o Ensino a Distância – EAD vem se despontando como um grande gerador de oportunidades de aprendizado. Evidentemente, qualquer tipo de curso oferecido deve proporcionar saberes metodológico-técnico-cientifico de forma tipo de ensino e aprendizagem deve buscar a racionalização do trabalho. Processando o Saber nº 5, 2013 44 processo produtivo deve saber decidir, planejar, agir e ter independência no seu trabalho, exigindo do trabalhador investimentos na educação que favoreça a construção do conhecimento, tanto na sua vida pessoal como atrelada a construção da sua autonomia. Para Apple (2005) o currículo não é um conjunto neutro de conhecimentos, segue de uma tradição seletiva, escolhida por conhecimento legítimo, e, que pode representar um produto das e concessões culturais, que organizam e desorganizam um povo. O currículo remete ao entendimento da identidade, em que mostra o que somos por aquilo que fazemos. Portanto nesta linha de raciocínio, envolve muito mais do que conteúdos, processos e estratégias de ensino, busca apresentar o aprendizado. Lopes (2002) cita três matrizes do processo da integração curricular clássico sobre organização do conhecimento: a) Currículo por competências com organização em módulos, cujos princípios são voltados aos interesses do mundo produtivo; b) Currículo centrado nas disciplinas de referência com formação na lógica dos saberes de referência; c) Currículo centrado nas disciplinas ou matérias escolares, da criança e da sociedade democrática. As escolas têm promovido um desenvolvimento cognitivo e o projeto educacional passou a ter caráter universal e democrático, objetivando desenvolver no cidadão a capacidade de fazer atividades novas, transformando-os em seres críticos, criativos e descobridores (PIAGET, 1977). Processando o Saber nº 5, 2013 45 Perrenoud (1999) cita que as competências permitem mobilizar conhecimentos para se enfrentar determinados processos como mobilizar recursos no momento certo, de forma criativa, inovadora tarefas, pela soma de conhecimentos e experiências (teoria e pratica). Contudo, o individuo pode programar maquinas com habilidades. Pozo e Tachizawa (2012) citam que o aumento da concorrência provoca a competitividade, que levam as empresas a desenvolver seus pontos fortes na obtenção da vantagem competitiva através das inovações gerenciais e produtivas. Portanto, cabe às empresas para que possam aplicar ações assertivas na resolução de problemas. de seus colaboradores proporciona condições para um gerenciamento e operacionalização em todas as áreas funcionais, para que ocorram benefícios em toda organização. pelo seu valor de uso, em que se destacam seus conteúdos curriculares desvinculados das praticas. Ensino-aprendizagem com foco no desenvolvimento de competências: a nova educação do desenvolvimento de conhecimentos para o desenvolvimento de competências, do ensinar para o aprender daquilo que vai ser ensinado para o que é preciso aprender no mundo contemporâneo e do futuro (ARAÚJO, 2006, p. 16). O currículo pautado no desenvolvimento de competências categoriza a interação e articulação de conhecimentos, habilidades e atitudes, em sua estrutura e eventual definição dos módulos. contextualização. A proposta é encontrar um equilíbrio entre os saberes adquiridos nas escolas, nas experiências entre alunos, professores e o mercado de trabalho. Processando o Saber nº 5, 2013 46 Delors (2001) aponta quatro pilares que orientam o futuro da educação; sejam presenciais ou a distância, conforme o quadro 1: Quadro 1 – Pilares da Educação Aprender a conhecer Prazer de compreender, descobrir, construir e reconstruir o conhecimento, curiosidade, autonomia e atenção. Aprender a fazer É indissociável do aprender a conhecer. A competência pessoal e a aptidão para enfrentar novas situações, trabalhar emocional, são qualidade humanas indispensável para seu crescimento. Aprender a viver juntos Viver com os outros, compreender, ter empatia, desenvolver a Aprender a ser Desenvolvimento integral da pessoa (inteligência, sensibilidade, sentido ético e estético, responsabilidade pessoal, espiritualidade, autonomia, critico, imaginativo, criativo, inovador e ter iniciativa). Fonte: Delors (2001). de alta competência que existem algumas convergências de ligação das habilidades em situações diversas, a mobilização de fatores que a prática em seu ambiente de trabalho. Contudo, quando se analisa o jovens a visão de mercado e pensamento mais racional pela pouca Processando o Saber nº 5, 2013 47 Figura 1 - Modelo de equipe de alta competência Fonte: Margerison e Mccann (2000 p. 47). Diante destes conceitos de competências e analisando as habilidades individuais, torna-se evidente a necessidade de uma formação com maior qualidade, que incluam parâmetros exigidos pelo mercado. Fleury (2002) considera três conceitos fundamentais que buscam relacionar o indivíduo à organização: a) visão sistêmica dos negócios cujas competências abrangem a compreensão dos negócios e seus objetivos em relação ao mercado, cliente e competidores; b) competência especifica técnico profissional, para determinada operação, ocupação ou atividade; c) competências sociais que abrangem a comunicação, a negociação, o trabalho em equipe e a interação entre as pessoas. Processando o Saber nº 5, 2013 48 Outra proposta é a gestão do conhecimento, considerado como novas exigências de mercado, por que trabalha o desenvolvimento medida que fornece a base para o seu desenvolvimento na sociedade da informação (NONAKA e TAKEUCHI, 1997). Esta é uma ferramenta que pode contribuir para aumentar a competitividade da empresa, sendo utilizada como uma prática do próprio conhecimento, da construção de competências e habilidades e de sua aplicação para o desempenho por profundas mudanças relacionadas ao sistema econômico neoliberal e ainda continuam em processo (PIMENTA, 2002). Conhecer essas as diferenças destas na produção da informação. o indivíduo é inserido no trabalho que executa, sem considerar os valores impostos pelo sistema econômico. Esses valores suplantam aos interesses econômicos e adentram o universo da educação, principalmente pela necessidade de formar mão de obra especializada. proporciona a crescente subdivisão da ciência em múltiplas disciplinas e dissemina a valorização disciplinar. Atualmente, o conhecimento se transformou na base principal para o fator de produção econômica, fonte do saber agir, organizar, mobilizar, aprender, engajar, ter visão estratégica, assumir responsabilidade e agregar valor à organização; tanto no fator social, como no econômico e ambiental, enfatizando seus conhecimentos, habilidades e atitudes, contudo, o modelo, testa a competência e não a inteligência (FLEURY, 2002). Processando o Saber nº 5, 2013 55 Estes dados se justificam, porque são características do desenvolvimento pessoal que não são desenvolvidas de forma direta com os alunos. Embora de forma tímida, as empresas perceberam a importância das competências para seus colaboradores, necessitando ainda se desenvolver para as mesmas, para que atendam um diferencial competitivo exigido pelo mercado, onde possam incluir estes indivíduos em seu quadro de funcionários, agregando valor ao possuírem tais características em seu capital intelectual. Considerando o avanço que este estudante vivencia, em suas habilidades humanas, além das próprias ferramentas tecnológicas que domina este público, pode propiciar uma resolução de problemas com de trabalho. profissionalizantes está rendendo uma melhor colocação para as empresas na área econômica. Nosso país ainda não tem uma fórmula padrão para desenvolver queiram se preparar, devem perseguir alguns comportamentos essenciais para seu sucesso. Sabe-se que o clima socioeconômico do Brasil incentiva e Portanto, atrelados ao capital, o sucesso do empreendimento depende do empreendedor, de suas características comportamentais, entre outros Processando o Saber nº 5, 2013 56 CONSIDERAÇÕES FINAIS O projeto político pedagógico e curricular com base no modelo de competências, atende às exigências do setor econômico, em relação à sua formação educacional. No entanto, por meio de suas características é possível desenvolver e incorporar competência e habilidades. O estudo contribuiu para a análise dos fenômenos citados, oferecida pelo ensino presencial e a distância e que adotam o modelo de competência e as necessidades exigidas, mediante a uma nova realidade deve-se levar em conta que o modelo de competências e habilidades exigidas pelo mercado não são totalmente desenvolvidas nas escolas, pois tem que se levar em consideração fatores sociais, econômicos e familiares. A proposta é adotar processos de avaliação e ensinoaprendizagem que possam mediar, promover e acompanhar o aluno integralmente; oferecendo treinamento, em que as características de comportamento empreendedor citados na pesquisa contribuem para a empresa criar vantagem competitiva e gerar a empregabilidade do aluno. dos saberes e das competências desenvolvidas na escola, repercutindo na construção do ser humano e na contribuição da vantagem curricular, e a mudar nossa concepção de avaliação, rompendo paradigmas. REFERÊNCIAS APPLE, M. 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