Presentación de las jornadas del Observatorio de la Profesión Docente

ACTO DE PRESENTACIÓN Universitat Jaume I 27 de noviembre de 2025 Lucía Sánchez-Tarazaga Vicente Bienvenida Programa Presentación del Observatorio de la Profesión Docente. Decálogo de condiciones para transformar la educación bajo el impulso de los equipos docentes. Tema de análisis: Formadoras y formadores de docentes en la escuela y la universidad. La ética ydirecciones escolares en la formación inicial docente Repensando la figura de formadores de futuras/os docentes. Testimonios de formadoras de docentes en la escuela ÍNDICE Espacio de diálogo “Nace para poner en valor la profesión docente y construir una comunidad de aprendizaje compartido” El observatorio como catalizador de inteligencia colectiva que abre la participación a un mayor número de agentes Motivación •Compartir conocimiento sobre la profesión docente, especialmente en Castellón ysu provincia. •Aprender conjuntamente apartir de experiencias, prácticas, datos yvoces del propio profesorado. •Crear un espacio vivo yabierto que fomente la reflexión colectiva yel diálogo. •Generar mayor cooperación entre universidad y escuela,promoviendo relaciones más estables ybidireccionales, más allá del Prácticum. •Impulsar la colaboración entre instituciones educativas, profesionales, investigadores y administración. •Fortalecer el reconocimiento social de la profesión docente yponer en valor su complejidad e impacto. Perfiles que pueden participar Estudiante Docente CEIP Grupo de investigación Centros de Formación Asociación IES OBSERVATORIO PLURAL Tres deseos “La profesión escondida” (Livingston, 2014;Murray yMale, 2005;Snoek et al., 2011) #Teach2teach:Los formadores de docentes en la escuela y la universidad:rol ycompetencias para la mejora de la formación inicial yel desarrollo profesional (Ref.CIGE/2023/61). Financiado por la Generalitat Valenciana (España). Repensando la figura de formadores de docentes Reflexiones en torno a la ética y el papel de la dirección escolar Parte 1 Repensando la figura de formadores de docentes Resultados preliminares del proyecto Parte 2 ÍNDICE ¿Qué competencias se necesita para enseñar a enseñar? 1) Lo que dice la literatura académica 2) Lo que dicen las/los FFD 3)Lo que dice el alumnado ¿Qué elementos existen de desarrollo profesional? Testimonios de maestras Estudio 1 Competencias de Formadores de Futuros Docentes Sandra Gómez del Pulgar Sara Buils LO QUE DICE LA LITERATURA ACADÉMICA Tema: Los formadores de futuros docentes Objetivo:Identificar las competencias más relevantes para que los formadores de docentes desempeñen su función de manera efectiva, contribuyendo en última instancia ala construcción de un perfil profesional. Investigamos las competencias de los FFD a través del proyecto… ¿Quiénes son o quiénes somos los Formadores de Futuros Docentes (FFD)? “Los formadores de docentes son aquellos que facilitan activamente el aprendizaje formal de los futuros maestros” (Comisión Europea, 2013, p.8). Profesorado universitario + mentores centros de prácticas (en activo) Tema: Los formadores de futuros docentes ¿Quiénes son o quiénes somos los Formadores de Futuros Docentes (FFD)? Tema: Los formadores de futuros docentes … o ¿quiénes podrían ser en potencia? Tema: Los formadores de futuros docentes Aportamos una serie de definiciones para un marco competencial de 13 competencias clave en los FFD 8. Mentoría:Acompañar yorientar al futuro docente mediante apoyo profesional, emocional yreflexivo. Docente Mentor – profesorado novel (Liao et al., 2023). 9. Conocimiento profesional: Dominar contenidos yprácticas pedagógicas actualizadas para una enseñanza de calidad. 10.Comunicativa:Transmitir información eideas de forma clara ysignificativa en contextos educativos. 11.Reflexión docente:Analizar críticamente la práctica para identificar mejoras yfortalecer el desempeño. Profesional praxi-reflexivo (Schön,1992). Autoposicionamiento intencional (Davies &Harré,1990). 12.Conocimiento experiencial:Integrar teoría ypráctica para convertir saberes abstractos en acciones pedagógicas efectivas.Conocimiento práctico de la enseñanza (Loughran,2014). 13. Personal: Mostrar rasgos personales que generen confianza, empatía yseguridad en la relación formativa.Docente virtuoso / “Gestalts” o conglomerados personales (Korthagen et al., 2001). Colaboración + reflexión crítica + acción transformadora (Cochran-Smith, 2003) •Evidencia científica vs.marcos regulatorios europeos: No hay consenso sobre lo que son ylo que hacen. •Falta de coherencia terminológica para definir las competencias de los FFD. •Hay que reconocer alos mentores de prácticas como FFD.Necesidad de mayor vínculo entre universidad yescuelas.¿Mismas competencias que el profesorado universitario? •Proponemos un perfil profesional para los FFD: beneficios para su formación, evaluación ydesempeño. Tema: Los formadores de futuros docentes Aún queda camino por recorrer. Algunas consideraciones. Estudio 2 Competencias de Formadores de Futuros Docentes Judit Tena LO QUE DICEN LOS PROPIOS FORMADORES Tema: Los formadores de futuros docentes Objetivo:Analizar, a través de las entrevistas amaestras yprofesorado universitario,qué competencias docentes consideran importantes en su rol. Investigamos las competencias de los FFD a través del proyecto… Competencias de los Formadores de Futuros Docentes •11 ENTREVISTAS:FORMADORES DE DOCENTES EN LA UNIVERSIDAD Tema: Los formadores de futuros docentes ANÁLISIS CUALITATIVO DEDUCTIVO-INDUCTIVO •10 ENTREVISTAS:FORMADORES DE DOCENTES EN LA ESCUELA Tema: Los formadores de futuros docentes Competencias de los Formadores de Futuros Docentes Tema: Los formadores de futuros docentes COMPETENCIA INVESTIGADORA Y REFLEXIVA “Pero COMENTARLO TODO CON EL SUPERVISOR ysentaros aHABLAR DE PEDAGOGÍA.Hablar de de qué es lo que hay detrás de cada comportamiento, de cada decisión.Porque en la escuela TODO VA MUY RÁPIDO.Tú no tienes tiempo de pararte, pero ya que sea una oportunidad que tú tengas a un estudiante de prácticas yque le estés formando para PARARTE YREFLEXIONAR e iniciar esos procesos de investigación acción." FDU_9 Tema: Los formadores de futuros docentes DOMINIO PEDAGÓGICO Y DIDÁCTICO: CONTEXTUALIZAR “Eso sí que es una cosa que yo procuro bastante para intentar que veáis en el QUÉ ES LA TEORÍA EN LA REALIDAD ypor qué no pretende no poder ser una cosa perfecta y pura como habría de ser, hacer yser, de intentar como cónyuges una cosa que una no puede decir la utopía porque no lo es, pero una situación ideal como la veis, es la REALIDAD QUE TENÉIS EN EL AULA.” FDU_1 Tema: Los formadores de futuros docentes DOMINIO PEDAGÓGICO Y DIDÁCTICO: ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD “y tener en cuenta las NECESIDADES DE TUS ALUMNOS porque CADA AÑO ES UN MUNDO totalmente diferente.Entonces tienes que conocer, pues sus inquietudes, sus necesidades también si tienen alguna necesidad especial de aprendizaje para poder adaptarte un poco más.Se pueden utilizar siempre pues TÉCNICAS MÁS UNIVERSALES,por así decirlo" FDU_2 Tema: Los formadores de futuros docentes VÍNCULO CON EL ALUMNADO “Si ese es un punto que yo creo que es el PUNTO DE INFLEXIÓN,cuando ellos ven que tú te sabes su nombre.Una vez me lo dijo un alumno.Te sabes nuestro nombre? Claro, si estamos aquí trabajando varias semanas juntos yla pena es que os tengo dos meses ymedio ycuando vengo aconocer atoda el aula ya es el día del examen." FDU_6 Tema: Los formadores de futuros docentes Función formativa •Modelaje. Sirve de guía para proyectar su propia identidad docente. •Libertad de acción. Autonomía formativa. •Colaboración docente. Espacios de análisis y reflexión compartida. •Acompañamiento emocional. Apoyo y cercanía. “Me dio mucha confianza, creando un espacio donde he podido aprender, preguntar, aplicar ideas y equivocarme” (E49_2I). "Estuve todas las prácticas observándola, así que aprendí por imitación un poco de ella" (E17_EI). Tema: Los formadores de futuros docentes Enlace •Otros profesionales del centro. Acogida y sentimiento de pertenencia. •Familias. Buena coordinación y dificultades. “He podido ver y ser partícipe de claustros, reuniones de COCOPE, de padres, de comisión de biblioteca de ciclo… y todo eso en tan solo tres meses y varias veces repetidas. ” (E28_2P). “Por lo que respecta a las competencias sociales y colaborativas destacaría la gran comunicación con las familias y el vínculo de confianza que ha conseguido establecer con casi todas ellas” (E41_2I). Tema: Los formadores de futuros docentes Modelo •Gestión del aula. Cómo crear un buen clima de aula. •La mirada sobre la diversidad. DUA y prácticas inclusivas. •Su acción pedagógica situada. Desde la realidad del contexto. •Competencias socio-emocionales. Como futuros docentes y como docentes en formación (identidad y apoyo). “Ella conoce las necesidades de cada uno de los niños y niñas, y sabe adaptar las metodologías que mejor se ajustan a sus características. Les permite expresarse con libertad, pero siempre desde el respeto, la empatía y la confianza mutua” (E18_1I). “Un aspecto muy enriquecedor que encontré fue su capacidad para adaptarse a la diversidad del aula siguiendo los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje” (E26_2P). Los docentes de las escuelas representan la primera referencia de la profesión para el estudiantado. Tema: Los formadores de futuros docentes Los formadores de docentes dejan huella en nuestro alumnado. Son ejemplo mediante la interacción y la observación, por parte del alumnado de magisterio, de las acciones que realizan (Beaton, 2021). Los formadores de docentes desde la escuela Estudio 4 Opciones de desarrollo profesional como Formadores de Futuros Docentes Joan García ANÁLISIS COMPARATIVO DESARROLLO PROFESIONAL DE LOS FORMADORES DE DOCENTES (FDE Y FDU) Tema: Los formadores de futuros docentes 1LECTURA DE LIBROS O MANUALES PARA EJERCER TU ROL 2PARTICIPACIÓN EN JORNADAS, CURSOS O CONGRESOS SOBRE DOCENCIA 3REFLEXIÓN SOBRE SU PRÁCTICA DOCENTE 4INVESTIGACIÓN VINCULADA CON LA FORMACIÓN DE MAESTROS 5CO-DOCENCIA Y PRÁCTICAS DE OBSERVACIÓN 6PERTENENCIA A REDES O GRUPOS CON ROL ACTIVO 7COLABORACIÓN CON UNIVERSIDAD-ESCUELA DIMENSIONES Tema: Los formadores de futuros docentes LECTURAS Y REFERENTES PROFESIONALES ESCUELAS: •Recursos prácticos •Emociones •Neurociencia •Convivencia •Metodologías activas "Seguir leyendo... no puedes parar, siempre sale algo nuevo y hay que adaptarse a lo que viene.” UNIVERSIDADES: •Más académica •Investigaciones o tesis El sistema no proporciona herramientas claramente definidas para formar a quienes forman a los futuros maestros. Tema: Los formadores de futuros docentes 1 PARTICIPACIÓN EN CONGRESOS, JORNADAS O SEMINARIOS SOBRE DOCENCIA ESCUELAS: •Formación muy práctica •Vinculada a la realidad de las aulas •CEFIRE, metodologías, TIC, evaluación competencial... UNIVERSIDADES: •Congresos y grupos de investigación, innovación •Formación específica para formar a docentes no institucionalizada “Me sorprendió muchísimo que en un congreso de educación no hubiera casi nadie de educación.” Tema: Los formadores de futuros docentes 2 “Yo tengo clarísimo que es muy importante que nos autoevaluemos y reflexionemos qué estamos haciendo.” REFLEXIÓN SOBRE LA PRÁCTICA DOCENTE ESCUELAS: •Reflexión continua •Sistemas formales •Sistemas informales •Alumnado en prácticas UNIVERSIDADES: •Reflexión continua •Individual e informal •Comparación entre distintos grupos El formador reflexiona porque quiere mejorar, no porque sea obligatorio. Tema: Los formadores de futuros docentes 3