4to Puentes Entre Culturas - Desafío Messier

La Propuesta de NASE para el Día Internacional de la Luz 16 de Mayo 4o Puentes entre Culturas Desafío Messier Editoras: Beatriz García y Rosa M. Ros CONICET, UTN-FRM, Universidad Politécnica de Catalunia y Municipalidad de Malargüe Mendoza, Argentina 2025 Créditos: Editoras, Compiladoras: Rosa M. Ros y Beatriz García Diseño y revisión: Ricardo Moreno, Beatriz García, Rosa M. Ros Auspiciantes: 4os Puentes entre Culturas – Desafío Messier ÍNDICE PROLOGO...................................................................................................................................4 Celso Jaque, Intendente de Malargüe, Mendoza, Argentina BIENVENIDA ..............................................................................................................................5 Rosa M. Ros, Beatriz García DESAFIO MESSIER: LA PROPUESTA DE NASE PARA EL IDL-16M EN 2024.......................6 Beatriz García, Rosa M. Ros, Ricardo Moreno CONCEPTOS BÁSICOS DE LA FOTOGRAFÍA DE OBJETOS MESSIER..............................22 Sakari Ekko EL CATÁLOGO MESSIER, LEGADO DEL “COMETA HURÓN”............................................31 Frédéric Pitout ALGUNOS OBJETOS MESSIER DE LATITUDES MÁS BAJAS Y ALGUNAS ESTRELLAS CERCANAS ........................................................................................................38 Hichem Guergouri, Jamal Mimouni ABD AL-RAHMAN AL-SUFI: EL ASTRONOMO PIONERO Y SUS OBSERVACIONES DE LA GALAXIA DE ANDRÓMEDA.........................................................................................51 Fateme Hasheminasab LAS CONSTELACIONES Y LA URANOMETRÍA ARGENTINA: UN LEGADO PARA EL MUNDO................................................................................................................................56 Santiago Polantonio NASE GENERAL CATÁLOGO PARA ESCUELAS SIN TELESCOPIOS........................................66 Rosa M. Ros, Ricardo Moreno, Beatriz García PUBLICACIONES DE NASE.....................................................................................................72 3 4os Puentes entre Culturas – Desafío Messier Prólogo "El cielo estrellado, patrimonio intangible de la humanidad” En un mundo cada vez más urbano y tecnológico, es fácil olvidar la belleza y la solemnidad del cielo nocturno. Sin embargo, la UNESCO ha reconocido el cielo estrellado como patrimonio intangible de la humanidad, destacando su importancia cultural y científica. En este contexto, el Programa NASE se suma a la celebración del Día Internacional de la Luz, invitando a la comunidad global a redescubrir el cielo nocturno y Malargüe dijo presente. A través de una propuesta innovadora, se animó a la comunidad Educativa (alumnos, padres y docentes) y a la población en general a observar y a estudiar los objetos celestes extendidos o múltiples, seleccionados del Catálogo Messier, promoviendo así la curiosidad y el interés por la astronomía. Esta iniciativa, que promueve la conciencia sobre la importancia de proteger nuestro patrimonio celeste, nos permitió reconectarnos, a través de la observación y el estudio del cielo nocturno, con la naturaleza y reflexionar sobre nuestro lugar en el universo. En las siguientes páginas, se presentan los resultados de esta iniciativa, que contó con la participación de miles de personas de todo el mundo. Esperamos que esta experiencia haya sido enriquecedora e inspire a seguir explorando el cielo nocturno y sus secretos. Como Intendente de la Municipalidad de Malargüe, quisiera que sigamos siendo parte de estas propuestas. Felicito a quienes formaron parte de esta iniciativa a nivel internacional y local y los insto a seguir profundizando actividades como esta que aproximan la Ciencia a la comunidad Cordial Saludo para todos. Cdor. Celso A. Jaque Intendente Municipalidad de Malargüe 4 4os Puentes entre Culturas – Desafío Messier Bienvenida Beatriz García y Rosa M. Ros CONICET-Universidad Tecnológica Nacional, Mendoza, Argentina Universidad Politécnica de Catalunia, Barcelona, España Bienvenidos a la cuarta edición de “Puentes entre Culturas”, una iniciativa de la Red para la Educación de la Astronomía en la Escuela, con motivo del Día Internacional de la Luz de UNESCO-16 de marzo. En 2024 la invitación fue para volver a contectarnos con el cielo nocturno, a partir del reconocimiento de objetos celestes extendidos, como nebulosas, cúmulos y galaxias, a partir de aquellos que forman parte del Catálogo Messier. Se debe recordar que el cielo estrellado, y todas sus maravillas, ha sido declarado patrimonio intangible de la humanidad por UNESCO, en su declaración de La Palma, del año 20071. Los seres humanos tenemos la responsabilidad de proteger ese patrimonio, que ha insprado a las generaciones a lo largo de los milenios, y para ello se debe rescatar la ancestral practica de elevar los ojos al cielo. Esta propuesta, permitió que observadores experimentados, amateur e inclusive recién llagados a la posibilidad de reconocer objetos celestes, intercambiaran conocimiento, información, compartieran experiencias e inclusive instrumental para mejorar la detección, reconocer que el ojo humano es un detector optico poderoso y muchos de los objetos propueos para observar son detectables sin ayuda de dispositios astronómicos y, por sobre todas las cosas, permitió unir a miles de gente fascinada por la astronomía detrás de u proyecto global e inclusivo. Agradecemos a los miles de personas que se sumaron a la propuesta y al apoyo de las instituciones que avalaron el proyecto. Los invitamos a recorrer una síntesis de los temas que se trabajaron a lo largo del año y las conclusiónes de la propuesta, en los textos preparados por sus protagonistas. 1 Declaracion de La Palma, UNESCO, 2007 - https://www.fundacionstarlight.org/docs/files/32_declaracionsobre-la-defensa-del-cielo-nocturno.pdf 5 4os Puentes entre Culturas – Desafío Messier Desafío Messier: propuesta de NASE para el IDL-16M en 2024 Beatriz García1, Rosa M. Ros2, Ricardo Moreno3 1. CONICET, Universidad Tecnológica Nacional-FRM, Mendoza, Argentina 2. Universidad Politécnica de Cataluña, Barcelona, España 3. Colegio Retamar, Madrid, España Resumen Cada año y para conmemorar el Día Internacional de la Luz convocado por UNESCO de forma anual, el Programa NASE propone llevar a cabo una experiencia sencilla, de interés formativo, que permita compartir una actividad que involucre investigación y experimentación. La invitación propone trabajar entre equinoccios y cerrar el año de trabajo con un evento mundial, híbrido. En 2024 y tras varias ediciones de experiencias realizables en el labratorio de los establecimientos educativos, con elementos provenientes del mismo (como prismas y termómetros) o en condiciones controladas durante el día (como la determinación de la latitud a partir de la medición de la altura del Sol), invita a elevar los ojos a la noche estrellada y descubrir las “joyas” que se encuentran en el cielo, la invitación fue para el redecubrimiento del cielo nocturno a partir de la observación de objetos celestes extendidos o múltiples, tales como cúmulos, galaxias, nebulosas, con o sin instrumental, seleccionados del Catálogo Messier. 6 4os Puentes entre Culturas – Desafío Messier ...Pero, hasta ese momento faltaba un ser vivo de naturaleza más divina y de mente profunda, más capaz, que pudiera dominar sobre los otros. Entonces, nació el hombre. A éste, o bien lo hizo con una semilla divina aquel creador de la vida, origen de un mundo mejor, o bien la tierra recién creada, apartada no hacía mucho del alto éter retenía las semillas de su vástago, el cielo; y ésta, mezclada con las aguas pluviales, fue moldeada por Prometeo, el hijo de Japeto, a imagen y semejanza de los dioses que gobiernan todo. Y, mientras los otros seres vivos miraban hacia la tierra, concedió al hombre una cabeza erguida y le ordenó ver hacia el cielo y levantar el rostro a las estrellas. Ovidio, Metamorfosis. 8dC, Trad. Rita Lilia García Cerezo 7 4os Puentes entre Culturas – Desafío Messier 1. Introducción La propuesta de NASE [1] 2024 para la celebración del Día Internacional de la Luz se relacionó con la observación del cielo a partir de una selección de objetos Messier [2] a los que se sumaron otros, visibles principalmente desde el hemisferio sur. Es importante mencionar que la selección de los Objetos Messier si vinculó principalmente con aquellos visibles en ambos hemisferios, y que en el caso de los objetos del cielo sur, los criterios fueron los del grupo de coordinación de NASE, asegurando que hubiera objetos detectables con facilidad a ojo descubierto, otros tenues, pero alcanzables con binoculares y solo unos pocos para los cuales un telescopio fuera la mejor opción. La invitación a ser parte de la propuesta se extendió entre el 20 de marzo y el 23 de septiembre de 2024, y los participantes debían enviar fotografías o dibujos de los objetos observados junto con el ranking de objetos que, según sus criterios, debían formar parte del Catalogo NASE para la Escuela; dichos objetos se presentaron en una planilla especial junto con la tabla donde se registraron los votos [3]. 2. La propuesta NASE, en cooperación con UNESCO, invitó a elevar los ojos a la noche estrellada y descubrir las “joyas” que se encuentran en la “caja de herramientas” que conocemos como el Catálogo Messier, en una invitación que suma el descubrimiento de objetos celestes no estelares detectables inclusive sin instrumental, la ubicación en la esfera celeste de dichos objetos, utilizando las herramientas de NASE y el compartir las historias que el cielo nos cuenta o nos inspira. El astrónomo francés Charles Messier (1730-1817) (Fig. 1a) [4] descubrió más de una docena de cometas y a partir de su trabajo de observación, diferenció a esos objetos de otros, tenues (como nebulosas) o extendidos formados por estrellas (como cúmulos o galaxias) y así creó una lista de objetos descubiertos por él mismo que parecían ser cometas pero que no lo eran. La compilación de esa lista, junto con Pierre Méchain, se conoce como el «catálogo Messier». Es una de las listas más famosas de objetos astronómicos, y muchos de los objetos incluidos en ella siguen siendo referenciados por su número Messier. La lista de objetos Messier (Fig. 1 b) se publicó originalmente en 1771 e incluía solo 45 objetos; en 1774 el mismo Messier la completó hasta incluir 103 objetos. Otros astrónomos usaron las notas de Messier para finalmente terminar la lista con 110 objetos, como la conocemos hoy en día. 8 4os Puentes entre Culturas – Desafío Messier Fig 6. Estación Escuela Manuel Savio Esta jornada cerró con espectáculos de teatro, danza, música y la entrega de premios y certicados para los participantes, además de las palabras de los docentes que trabajaron a lo largo del año (Fig. 7). Un evento que será difícil de olvidar para los que allí fueron protagonistas. Fig 7. Cierre en el planetario de Malargüe (izq); Las Pléyades, performance para el Desafío Messier (der.) El sábado 5 de octubre se realizó la tradicional videoconferecia de cierre (Seminario NASE +); los trabajos enviados por niños, jóvenes y adultos de establecimientos de educación 15 4os Puentes entre Culturas – Desafío Messier formal y no formal de todo el mudo, fueron compartidos a través de presentaciones de los referentes NASE en cada país. Esta jonada de cierre se realizó primera vez en la República Argentina, en el departamento de Malargüe, Mendoza, sitio del Observatorio Pierre Auger, el más grande (3000 km² de superficie) y único en el mundo (por sus múltiples sistemas de detección) para el estudio de rayos cósmicos de las energías más elevadas. El Sr. Intendente departamental abrió el encuentro en el Planetario Municipal, con palabras de agradecimiento para los participantes internacionales y la promesa de seguir postulando a la ciudad de Malargüe como sede para los encuentros de Puentes entre Culturas. Durante el encuentro, presentaron sus logros junto con sus estudiantes (las presentaciones completas pueden verse en el canal de YouTube de NASE) los representantes de: China, con la profesora Zhu Geya y sus alumnos. Esta profesora lidero a los profesores y alumnos de la escuela Zhongguancun Second Primary dentro del club de astronomia Xingyun Club. Ellos organizaron varias salidas nocturnas con todos ellos y un programa de televisión con una audiencia de 10000 telespectadores (Fig. 8). Fig 8. Presentación de China en la sesión online y instantánea de una de las observaciones nocturnas (Crédito: Zhu Geya). Armenia con la profesora de primaria Lilit Hovhannisyan entre otras y sus alumnos, (Fig. 9, izq.) y Areg Mickaelian director del Observatorio de Byarakan que lidera las actividades NASE en su país desde hace unos 10 años. 16 4os Puentes entre Culturas – Desafío Messier Fig 9. Presentaciones online de los alumnos de primaria a la izquierda y del director del observatorio de Byurakan a la derecha (Crédito: Lilit Hovhannisyan y Areg Mickaelian respectivamente). Irán con Maryam Papari, directora del Observatorio de Mehr en Bushehr con diversos alumnos y sus trabajos durante el encuentro online (Fig. 10, izq.) y foto grupal de responsables del Desafío Messier en Irán( Fig. 10, der.). Fig 10. Presentación online desde Iran por la directora del Observatori de Mehr (izq) y foto de grupo de los responsables del Desafío en Irán (der.) (Crédito: Maryam Papari) Lituania fue representada en la final online por un alumno de 14 años Rytis Babianskas (Fig. 11, izq.) que trabaja observando mediante telescopios robotizados desde su ciudad natal en Kaunas y además presentamos una imagen se los objetos Messier que él fotografía (Fig. 11, der.). 17 4os Puentes entre Culturas – Desafío Messier Fig 11. Presentación de Lituania: telescopio utilizado en el desafío (izq); imágen obtenida de uno de los Objetos Messier no listados en Tabla 1 (der.) (crédito: Rytis Babianskas). 4.1 Trabajos recibidos: selección Los trabajos recibidos fueron diversos: dibujos, pinturas, fotografías, dinámicas grupales, investigación específica, informes especiales sobre objetos Messier, observaciones nocturnas, fiestas de las estrellas, entre otras. Compartimos en las Figuras 12 a 16, parte de ellas. Fig. 12: Dibujo de las Pléyades realizado por una alumna de 5 años en Panamá (izq.) (Crédito: Madelaine Rojas); trabajando en equipo las observaciones en la Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua (der.) (Crédito: Ligia Áreas). 18 4os Puentes entre Culturas – Desafío Messier Fig. 13 Galaxia de Andrómeda según un alumno de 7 años de Suecia, Thor Lagerfärd (izq.). Haciendo cola en Bulgaria para observar objetos difusos (der.) (Crédito: Ivo Jokin). Fig. 14 Nebulosa del Cangrejo desde Togo (left) (Crédito: Doh Koffi Addor); Observando con un pequeño telescopio en Rumania (right) (Crédito: Corina Toma). Fig 15: Las Pléyades por alumnos de 5 y 4 años del pequeño municipio de Espinosa de los Monteros en España (Crédito: Barbara de Aymerich). 19 4os Puentes entre Culturas – Desafío Messier Fig. 16 Aprendiendo a usar pequeños telescopios para observar objetos Messier e investigando sobre ellos en la Escuela Rural Río Colorado 8-659, de Pata Mora, en el sur de Malargüe, Mendoza (Crédito: Erme Oviedo). Como producto final de un a no de investigación y observación astronómica, se concretó el el NASE Catálogo General para Escuelas sin Telescopio [9]. Este catálogo será parte de los materiales generales de los cursos n NASE. 5. Conclusiones Como cada año desde 2018, Bridges Between Cultures/Puentes Entre Culturas es un evento muy exitoso que reúne a personas de todo el planeta para celebrar el Día Internacional de la Luz con una actividad de ciencia ciudadana, cada año diferente y siempre desafiante. En 2024 la invitación para los habitantes del planeta es mirar hacia atrás al cielo nocturno. 20 4os Puentes entre Culturas – Desafío Messier Sabemos que en la escuela la observación durante la noche no es fácil, pero es una oportunidad para involucrar a las familias. El legado de Charles Messier, el Catálogo Messier, permitió pensar en las diferentes formas de organizar los datos astronómicos y entre los datos, las imágenes, que no siempre se registraban en placas: algunas de las imágenes antiguas son dibujos. La posibilidad de proponer hoy en día un Catálogo NASE, para incluirlo como material especial dentro de los Cursos NASE, es un trabajo cooperativo y común con un gran resultado. Este año, la ceremonia de clausura de los Puentes entre Culturas y el Seminario NASE+, en Argentina, y específicamente en la ciudad de Malargüe, donde se ubica el mayor observatorio de rayos cósmicos del mundo, fue una buena oportunidad para vincular la astronomía tradicional con la física de astropartículas. Bibliografía [1] Red para la Educación de la Astronomía en la escuela (2025), Didáctica de la Astronomía a partir de recursos sistematizados. Sitio web www.naseprogram.org (consultado 8 de enero de 2025) [2] Atlas de Astronomía, Catálogo Messier. https://atlasdeastronomia.com/catalogo_messier.html (consultado 8 de enero de 2025) [3] NASE-Proyectos con UNESCO, Desafío Messier (2024). https://www.naseprogram.org/messier-challenge/ (consultado 8 de enero de 2025) [4] Wikipedia en Español, Charles Messier, actualizado en 2023. https://es.wikipedia.org/wiki/Charles_Messier (consultado 8 de enero de 2025) [5] Francis Berthomieu, Ricardo Moreno, Beatriz García, Rosa M. Ros (2022) Preparación de Observaciones, Grupo de Trabajo del Programa de Capacitación NASE. https://www.naseprogram.org/wp-content/uploads/sites/10/2022/01/gt1es.pdf (consultado 8 de enero de 2025) [6] Ripero, J. (2014) Matarón Messier, Info General. http://www.vigiacosmos.es/maratonmessier-info-general/ (consultado 8 de enero de 2025) [7] Moncada, C. (2017) Maratón Messier, Castor & Pollux, Arica. http://castorypolluxarica.blogspot.com/2017/03/maraton-messier.html (consultado 8 de enero de 2025) [8] García, B. (2024) Próximo eclipse de Sol en Argentina: 2 de octubre de 2024, Portal CONICET. https://www.conicet.gov.ar/wp-content/uploads/Eclipse-2024_compressed.pdf (consultado 8 de enero de 2025) [9] Ros, R.M., Moreno, R., García, B. (2025) NASE General Catalogo para Escuelas sin Telescopios, Ed. R. Ros, en prensa. 21 4os Puentes entre Culturas – Desafío Messier Conceptos básicos de la fotografía de objetos Messier Sakari Ekko Puolala School and Finnish Astronomical Society Ursa r.y., Turku, Finlandia Resumen En este artículo explico los conceptos básicos para fotografiar objetos Messier con una cámara réflex digital de un solo objetivo o una cámara de sistema. Se describen la cámara, los objetivos y otros equipos adecuados, así como los ajustes de la cámara y cómo encontrar los objetos en el cielo. Se aborda brevemente el procesamiento de las imágenes y también se ofrecen algunos ejemplos de uso de las fotografías en las lecciones. Prefacio Fotografiar objetos Messier difiere de tomar instantáneas ordinarias en muchos aspectos: 1. Los objetos más oscuros suelen ser pequeños y tenues. Requieren exposiciones prolongadas con valores ISO altos y lentes de gran apertura con una distancia focal más larga de lo normal. El fotógrafo debe encontrar un equilibrio entre estas variables y las propiedades de su cámara. 22 4os Puentes entre Culturas – Desafío Messier 2. El suelo bajo los pies del trípode no es estable; la Tierra gira. 3. La mayoría de los objetos son difíciles de encontrar con una cámara. 4. Los cielos oscuros sin una contaminación lumínica severa pueden estar muy lejos de su patio trasero. A continuación te contaré sobre la técnica de fotografía de cielo profundo (DE) con equipo convencional y cómo utilizar en tus clases fotos DE tomadas por ti o tus alumnos. Fig. 1 Algunos Objetos Messier 23 4os Puentes entre Culturas – Desafío Messier La cámara Las cámaras de los teléfonos móviles modernos hacen maravillas, pero no son las más adecuadas para la fotografía con DS. Una cámara réflex digital de un solo objetivo (DSLR), una cámara de sistema o una buena cámara "puente" funcionan mejor en este caso. Es importante que el nivel de ruido de la cámara sea bajo con valores ISO altos, de modo que la relación señal/ruido (S/N) sea lo suficientemente alta como para separar el objeto del ruido de fondo. Una regla general: cuanto más grande sea el sensor, más grandes serán los píxeles (las unidades fotosensibles del sensor) y más fotones recogerán, por lo que la relación S/N será mejor, es decir, se puede utilizar un valor ISO más alto y obtener una imagen decente. Pero cuanto más grande sea el sensor, más caras y voluminosas serán la cámara y los objetivos. Un sensor APS-C o MFT, ambos muy utilizados en las cámaras DSLR o de sistema para aficionados, es una buena solución intermedia. La técnica avanza constantemente y las cámaras nuevas suelen tener mejores propiedades S/N que los modelos más antiguos. La cámara debe tener ajustes manuales de exposición, f-stop, ISO y enfoque. La mayoría de las cámaras de nuestra categoría, si no todas, tienen estas funciones. La vista en vivo, la posibilidad de ver la imagen en el monitor de la cámara o en el visor eléctrico, es muy útil para encontrar el enfoque correcto. Las cámaras de sistema y las cámaras bridge siempre muestran la vista en vivo; una DSLR necesita una función especial para ello. Un monitor inclinable te salva el cuello cuando la cámara apunta alto al cielo. El factor de recorte es la longitud de la diagonal del sensor de la cámara de fotograma completo (24 x 36 mm) dividida por la medida correspondiente en el sensor real de la cámara. El factor de recorte para un sensor APS-C es 1,5 (Canon 1,6), para un sensor MFT 2 y para un sensor de 1” 2,7. La distancia focal efectiva (feff) es la distancia focal real multiplicada por el factor de recorte. Fig. 2 Montura Barndoor 24 4os Puentes entre Culturas – Desafío Messier El catálogo Messier, legado del “cometa Hurón” Frédéric Pitout Observatorio de Midi-Pyrénées, Universidad de Toulouse, Francia Resumen Charles Messier es un astrónomo francés conocido por su famoso catálogo, que incluye en la actualidad 110 objetos celestes difusos. Menos conocida es su trayectoria previa, la que lo llevó a ser mundialmente conocido por la lista de nebulosas, cúmulos y galaxiass que no solo llevan su nombre, sino que siguen manteniendo la identificación dada por él hace más de 100 años. En este trabajo, parte de su vida como “cazador de cometas” sirve no solo para definir el perfil de un astrónomo singular, sino también como reconocimiento a su legado. La vida y la obra de Charles Messier: un astrónomo francés y su catálogo Charles Messier, nacido en 1730 en el este de Francia, es un nombre familiar para cualquiera que tenga interés en la astronomía. Su catálogo de objetos del cielo profundo, que incluye galaxias, nebulosas y cúmulos estelares, sigue siendo uno de los logros más significativos en la historia de la disciplina. Pero, ¿cómo llegó Messier a hacer una contribución tan duradera a la astronomía? El camino de Messier hacia el mundo de la ciencia no fue sencillo. En un 31 4os Puentes entre Culturas – Desafío Messier principio, se formó como contable, aunque la razón exacta de su cambio hacia la astronomía sigue sin estar clara. No hay documentación definitiva que explique por qué Messier abandonó la contabilidad de las estrellas, pero es probable que su pasión por la materia haya jugado un papel. Fig. 1: Observatorio Cluny A los 20 años, Messier se trasladó a París, donde comenzó su carrera astronómica. Fue nombrado asistente del destacado astrónomo francés Joseph-Nicolas Delisle. A partir de 1758, Messier trabajó en el pequeño Observatorio de Cluny en París, una modesta instalación que Delisle había construido en lo alto de la torre hexagonal de la mansión de Cluny, que se diferenciaba del Observatorio de París, más grande y famoso. A pesar de su tamaño, el Observatorio de Cluny (Fig. 1) fue donde Messier perfeccionó sus habilidades y comenzó su trabajo de catalogación de objetos celestes. En 1771, tras su matrimonio, Messier y su esposa se trasladaron al Observatorio de Cluny, que seguiría siendo su residencia hasta su muerte en 1817. Además de su trabajo como astrónomo, Messier fue nombrado astrónomo de la Marina Real, un puesto que resultó un tanto sorprendente teniendo en cuenta su origen fundamentalmente civil. Sin embargo, su papel en la Marina no le distrajo de su investigación, y fue durante este período cuando 32 4os Puentes entre Culturas – Desafío Messier compiló el famoso Catálogo Messier (Fig. 2), que daría forma al campo de la astronomía durante los siglos siguientes. Fig. 2: Catálogo de nebulosas y cúmulos estelares en las Actas de la Real Academia de Ciencias de 1774. Gracias a sus meticulosas observaciones y catalogaciones, Messier proporcionó un recurso inestimable para los astrónomos, en particular para identificar objetos que podrían confundirse con cometas. Su catálogo todavía se utiliza hoy en día como punto de referencia para las observaciones del cielo profundo. Charles Messier: un cazador de cometas que creó un legado astronómico duradero Charles Messier es más conocido por su catálogo de objetos celestes, pero su principal interés eran los cometas. Este enfoque en los cometas es algo inusual, ya que Messier prestó poca atención a otros fenómenos astronómicos. A lo largo de su carrera, estudió más de 40 cometas y se le atribuye el descubrimiento de alrededor de 20. El más famoso de ellos recibió el apodo de Cometa Hurón por parte del rey Luis XV de Francia, en referencia al hurón, un animal pequeño pero curioso conocido por su astucia y su tendencia a "robar" objetos. La reputación 33 4os Puentes entre Culturas – Desafío Messier del hurón de esconder y coleccionar objetos refleja la naturaleza meticulosa del propio Messier a la hora de catalogar objetos del cielo nocturno. La dedicación de Messier a su trabajo de caza de cometas le valió su aceptación como miembro de la Real Academia de Ciencias de París en 1778. Trabajó principalmente desde el Observatorio de Cluny, que, aunque ahora forma parte de un museo medieval, en su día albergó una modesta y singular instalación astronómica. El techo del observatorio estaba hecho de madera y vidrio, con pequeñas ventanas que se podían abrir para observar el cielo nocturno. Aunque los instrumentos de Messier eran de calidad limitada (como un pequeño telescopio refractor de 15 mm de apertura y un reflector de 150 mm de baja calidad), estos desafíos no obstaculizaron su pasión por el descubrimiento. De hecho, la calidad relativamente pobre de sus instrumentos puede haber hecho que su catalogación de objetos del cielo profundo fuera más importante, ya que permitió una observación más fácil de los objetos Messier con equipos más modernos. El primer objeto catalogado por Messier fue la Nebulosa del Cangrejo (M1), descubierta en 1758 mientras buscaba el cometa Halley. Aunque la Nebulosa del Cangrejo había sido descubierta antes, en 1731, por el astrónomo inglés John Bevis, el catálogo de Messier se centraba en objetos que podían confundirse con cometas, lo que lo convertía en una herramienta valiosa para los astrónomos de la época. Su catálogo no se limitaba a sus propios descubrimientos, y muchos de los objetos fueron identificados por primera vez por otros astrónomos, incluidos sus contemporáneos. El catálogo inicial de Messier, publicado en 1774, contenía 45 objetos y, con el tiempo, se amplió hasta incluir 103 objetos en 1781. El catálogo de Messier se actualizó en años posteriores, y en 1783 se incluyeron 23 objetos más. Después de su muerte, se añadieron más objetos y hoy en día se reconoce ampliamente que el catálogo contiene 110 objetos. Estos objetos incluyen una variedad de fenómenos celestes, desde galaxias hasta nebulosas y cúmulos estelares. Si bien el propio Messier descubrió 29 de estos objetos, muchos fueron identificados por sus colegas, como Pierre Méchain, que trabajó en estrecha colaboración con él. El catálogo de Messier sigue siendo un recurso esencial para los astrónomos, ya que proporciona un registro detallado y duradero de los objetos del cielo profundo que se siguen observando en la actualidad. En resumen, el trabajo de Charles Messier es un testimonio de su dedicación a la astronomía, su naturaleza meticulosa y su enfoque único en la catalogación de objetos celestes que podrían confundirse con cometas. A pesar de trabajar con instrumentos modestos, Messier creó un catálogo que sigue siendo una piedra angular de la investigación astronómica. 34 4os Puentes entre Culturas – Desafío Messier La diversidad de los objetos Messier y su observabilidad El catálogo Messier es una fascinante colección de diversos objetos celestes, que abarca varias categorías que muestran la riqueza del universo. Entre los objetos incluidos se encuentran restos de supernovas, como M1 (la Nebulosa del Cangrejo, fig. 3), cúmulos estelares, tanto abiertos como globulares, regiones H II como la Nebulosa de Orión, galaxias y nebulosas planetarias. Además, hay algunos objetos peculiares que pueden dejar a los observadores preguntándose sobre su inclusión, como las estrellas dobles ópticas, una de las cuales se encuentra en la constelación de la Osa Mayor. Esta diversidad de objetos hace que el catálogo Messier no solo sea valioso científicamente, sino también un deleite para los astrónomos aficionados. Fig. 3. Messier 1: Nebulosa del Cangrejo Una de las ventajas más importantes del catálogo de Messier es que muchos de los objetos que contiene pueden observarse con instrumentos relativamente pequeños, como binoculares y telescopios pequeños. De hecho, algunos objetos, como la galaxia de Andrómeda (M31, fig. 4), son visibles a simple vista en cielos oscuros. Esta accesibilidad es parte de lo que hace que los objetos Messier sean tan atractivos para los astrónomos aficionados. 35 4os Puentes entre Culturas – Desafío Messier Fig. 4 Messier 31: Galaxia de Andrómeda Para quienes deseen observar los objetos Messier, hay buenas noticias: una cantidad significativa de estos objetos se pueden ver en una sola noche, especialmente entre mediados de marzo y mediados de abril. La latitud óptima para observar todos o la mayoría de los objetos Messier en una noche es de aproximadamente 25 grados norte. Curiosamente, el propio Charles Messier vivió en una latitud de alrededor de 45-46 grados norte, lo que significa que sus observaciones probablemente implicaron vistas más limitadas del catálogo completo en una sola noche. Sin embargo, para los observadores situados más cerca de la latitud ideal, esto proporciona una excelente oportunidad de ver una amplia variedad de objetos Messier en una sola sesión de observación. En conclusión, el catálogo Messier ofrece una notable variedad de objetos celestes que son accesibles a los astrónomos aficionados y de gran valor científico. Ya sea con instrumentos pequeños o a simple vista, los observadores de todo el mundo pueden disfrutar de la belleza y diversidad de los objetos Messier, lo que lo convierte en un punto de partida perfecto para quienes estén interesados en explorar las maravillas del cielo nocturno. 36 4os Puentes entre Culturas – Desafío Messier Bibliografía [1] Philbert, J.-P. (2000). Charles Messier, le furet des comètes, éditions , Pierron. [2] Charles Messier, a virtual exhibition by Observatoire de Paris https://bibnum.obspm.fr/exhibi 37 4os Puentes entre Culturas – Desafío Messier Algunos objetos Messier de latitudes más bajas y algunas estrellas cercanas Hichem Guergouri1, Jamal Mimouni2 1. CERIST, Technopole, Univ. of Constantine3, Constantine<, Algeria 2. CERIST, Technopole and LPMPS, Depart. of Physics, Univ. of Constantine Resúmen Este artículo destaca la intersección entre el patrimonio cultural y la astronomía moderna a través del estudio de los objetos Messier y sus estrellas cercanas asociadas, en particular las visibles en latitudes medias y bajas. Explora las contribuciones históricas de la astronomía islamoárabe, haciendo hincapié en el legado de Abd al-Rahman al-Sufi y la importancia cultural de constelaciones como Orión, Tauro y Escorpio. Los objetos Messier tienen importancia tanto histórica como científica, y sirven como herramientas para comprender la formación de estrellas, la evolución de las galaxias y la estructura del cosmos. Este trabajo une las tradiciones antiguas y los descubrimientos modernos, celebrando la exploración compartida del universo por parte de la humanidad. 38 4os Puentes entre Culturas – Desafío Messier 1. Un puente entre culturas en astronomía: el legado de las contribuciones árabe-islámicas La historia de la astronomía está llena de contribuciones de diversas culturas. Los chinos, babilonios, romanos e incas sentaron las bases de la astronomía temprana. Estas civilizaciones mejoraron significativamente el conocimiento astronómico, dejando un impacto duradero en el campo. Uno de los más influyentes ha sido el de los eruditos árabes e islámicos. Esta charla tiene como objetivo destacar la intersección del patrimonio cultural y la comprensión astronómica moderna, en particular centrándose en las estrellas cercanas y las nebulosas asociadas con los objetos Messier que se observan típicamente en latitudes medias, más bajas que las que se ven en la mayor parte de Europa. Al hacerlo, exploraremos tres objetos celestes emblemáticos: la Nebulosa de Orión, el Escorpión y Tauro. Sin embargo, antes de profundizar en estos aspectos, mencionemos algunos aspectos científicos relacionados con los objetos Messier [1]. 1.1 Objetos Messier: su papel en la astronomía moderna Estos objetos siguen proporcionando información, no sólo por su importancia histórica, sino también por su papel actual en la investigación de áreas como la formación de estrellas, la evolución estelar y la formación de galaxias. Estos objetos sirven como laboratorios para estudiar la formación de estrellas, la evolución estelar, la formación de galaxias [2] e incluso los misteriosos fenómenos asociados con la materia oscura y los agujeros negros supermasivos. No hace falta decir que su prominencia, y para algunos de ellos, su relativa proximidad y, por tanto, su propensión al efecto de selección, no es algo nuevo en este sentido. Por ejemplo, la Nebulosa de Orión (M42) sigue siendo un punto focal para el estudio de cómo se forman las estrellas y los sistemas planetarios, en particular con los nuevos conocimientos proporcionados por el Telescopio Espacial James Webb (JWST), que puede observar las densas nubes de gas donde nacen las estrellas jóvenes. Los objetos Messier como M31 (galaxia de Andrómeda) también proporcionan información valiosa sobre la estructura y la dinámica de las galaxias, ofreciendo pistas sobre cómo las galaxias se fusionan y evolucionan a lo largo de escalas de tiempo cósmicas. Incluso en cosmología, los objetos Messier desempeñan un papel importante, ya que mejoran nuestra comprensión de la expansión del universo, la materia oscura y los agujeros negros supermasivos. También ayudan a calibrar la escala de distancias cósmicas, crucial para determinar el tamaño y la edad del universo, y proporcionan una visión del pasado y una guía para su evolución. Dicho esto, la investigación sobre la materia oscura y los agujeros negros supermasivos se basa principalmente en estudios de galaxias a gran escala. 39 4os Puentes entre Culturas – Desafío Messier 1.2 Un legado de la época dorada de la civilización árabeislámica Una parte importante de este debate gira en torno a los nombres de las estrellas brillantes cercanas a los objetos Messier, muchas de las cuales tienen orígenes árabes. Como atestiguan los registros históricos, la cultura árabe ha tenido un profundo impacto en el desarrollo de la astronomía [3], y los nombres de la mayoría de las estrellas más brillantes del cielo se han derivado del árabe. Las culturas de habla árabe, junto con las contribuciones de los chinos, babilonios, romanos y otros, sentaron las bases de la astronomía temprana. Estas civilizaciones ayudaron a avanzar en nuestra comprensión de las estrellas, muchas de las cuales siguen teniendo nombres árabes en los catálogos astronómicos modernos, nombres como Regulus, Saiph y Andrómeda. Huelga decir que la civilización árabe-islámica también tiene en sus registros contribuciones más sustanciales, como el desarrollo de instrumentos de observación, modelos matemáticos y catálogos sistemáticos que no se tratan aquí. Fig. 1 El libro de las estrellas fijas de Abd al-Rahman al-Sufi Una de las figuras más famosas de la astronomía islámica temprana es Abd al-Rahman alSufi, un astrónomo persa que escribió extensamente en árabe [4]. Su obra, “El libro de las estrellas fijas” [5] (Fig. 1), documentó meticulosamente 48 constelaciones conocidas, presentándolas con una precisión notable, tanto que sus observaciones todavía se sostienen según los estándares modernos. Las contribuciones de Al-Sufi a la catalogación de estrellas fueron invaluables, y su trabajo proporcionó un puente entre la astronomía antigua y la moderna. 40 4os Puentes entre Culturas – Desafío Messier Fig. 7 Objetos Messier visibles para el norte de África Escorpio también alberga varios objetos Messier, entre ellos M4 y M80 (Fig. 8), dos cúmulos globulares notables. Estas densas colecciones de estrellas aumentan el atractivo de la constelación, que ya de por sí es rica en significado tanto mitológico como astronómico. Fig. 8 Objetos Messier en Escorpio: cumulos globulares M4 y M80 47 4os Puentes entre Culturas – Desafío Messier 4. Conectando culturas a través de estrellas e historias Las ricas tradiciones de la astronomía árabe, especialmente el trabajo de astrónomos como Abd al-Rahman al-Sufi, siguen influyendo en la observación de las estrellas moderna. El detallado catálogo de estrellas de Al-Sufi, que incluye las primeras descripciones conocidas de la galaxia de Andrómeda, destaca las profundas conexiones entre las culturas antiguas y su comprensión del cielo nocturno. Esto debería ponerse en paralelo con las tradiciones astronómicas chinas, indias y europeas. En este contexto, los nombres y mitos asociados con las estrellas no son solo un reflejo del pasado, sino también un puente que conecta varias culturas y sus interpretaciones del universo. Las historias y los nombres transmitidos de generación en generación continúan inspirando a los astrónomos y observadores de estrellas modernos, recordándonos la naturaleza colectiva de la exploración del cosmos por parte de la humanidad. 4.1 Un regalo del Sahara Para finalizar este viaje a través de las estrellas, un regalo especial del desierto del Sahara en Argelia: una fotografía del cielo estrellado alrededor de Orión (Fig. 9) captada por el reconocido astrofotógrafo Mohammed Aissa Moussa, ofrece una visión de la belleza pura del cielo nocturno (32°29′N), donde las estrellas brillan más en ausencia de la luz de la luna. El Sahara, con sus cielos prístinos, sirve como recordatorio de la increíble claridad y magnificencia del universo cuando se lo ve en su estado natural e intacto. En conclusión, ya sea a través de las brillantes estrellas de Orión, el rico simbolismo de Tauro o la sorprendente presencia de Escorpio, los objetos Messier brindan una ventana a la inmensidad del cosmos. A través de la lente de la astronomía, las culturas y el legado perdurable de los primeros astrónomos, continuamos explorando, descubriendo y maravillándonos con las maravillas del universo. 48 4os Puentes entre Culturas – Desafío Messier Fig. 9 Desierto de Sahara, cielo estrellado alrededor de Orión Bibliografía [1] Hoskin, M. (Ed.) (2001). Catalogue des Nébuleuses et des Amas d’Étoiles. The Scientific Papers of Charles Messier. Cambridge: Cambridge University Press. [2] Kennicutt, R. C., Jr., & Freedman, W. L. (2010). The Role of Messier Objects in Galactic Evolution. Tucson, AZ: University of Arizona Press. [3] King, D. A. (2004). Islamic Astronomy and its Place in the History of Science. Aldershot: Variorum. [4] Ridpath, I. (Ed.) (1989). The Monthly Notices of the Royal Astronomical Society: Al-Sufi and His Book of Fixed Stars. London: Royal Astronomical Society. 49 4os Puentes entre Culturas – Desafío Messier [5] Al-Sufi, A. R. (964). Kitab Suwar al-Kawakib al-Thabitah (Book of Fixed Stars). Translated and edited in: Hafez, A. (2000). Beirut: Dar Al-Maaref. [6] A. BENHAMOUDA. — Les noms Arabes des Étoiles. « Étoiles et Constellations » des Annales de l’Institut d’Études Orientales, Alger, 1951, Re-published by SNED, Algiers 1981 50 4os Puentes entre Culturas – Desafío Messier Abd al-Rahman al-Sufi: El astrónomo pionero y sus observaciones de la galaxia Andrómeda Fateme Hasheminasab Thaqib Astronomical Society, Bushehr, Irán Resumen Abd al-Rahman al-Sufi, también conocido como Azophi, fue un renombrado astrónomo persa cuyas contribuciones al campo de la astronomía siguen siendo notables incluso siglos después. Nació en el año 903 d.C. en la ciudad de Rayy, cerca de la actual Teherán, Irán, y vivió durante la Edad de Oro del Islam, un período de gran progreso científico e intelectual. Las meticulosas observaciones y registros detallados de al-Sufi sirvieron de puente entre el conocimiento de la astronomía griega antigua y las ricas tradiciones astronómicas del mundo islámico. Al-Sufi es más conocido por su obra fundamental, El Libro de las Estrellas Fijas (964 d.C.), que describía las posiciones, el brillo y los colores de las estrellas. Su integración de las tradiciones astronómicas griega, árabe y persa creó un recurso único para generaciones de astrónomos. Entre sus logros más significativos se encuentra la primera observación registrada de la Galaxia de Andrómeda, que describió como una "pequeña nube" en la constelación de Andrómeda. Este descubrimiento innovador precede observaciones similares en Europa por varios siglos, lo que convierte a al-Sufi en un pionero en la identificación de galaxias más allá de la Vía Láctea. 51 4os Puentes entre Culturas – Desafío Messier El legado de Abd al-Rahman al-Sufi y sus observaciones de la galaxia Andrómeda Abd al-Rahman al-Sufi (Fig. 1), también conocido como Azophi en Occidente, fue un famoso astrónomo persa que vivió durante la Edad de Oro del Islam. Nació en el año 903 d.C., en Rayy, cerca de la actual Teherán, Irán. Desde joven, al-Sufi se sintió atraído por el estudio de las estrellas y las matemáticas, campos que florecieron en el entorno cultural e intelectual de la Edad de Oro del Islam. Al-Sufi pasó gran parte de su vida trabajando bajo el patrocinio de los gobernantes buyíes, en particular de Adud al-Dawla, en la ciudad persa de Shiraz. Fue durante este tiempo cuando produjo su obra fundamental, El Libro de las Estrellas Fijas. Su enfoque meticuloso de la observación y su compromiso con la exactitud reflejaron su profunda pasión por comprender el cosmos. Fig 1.Abd al-Rahman al-Sufi El “Libro de las Estrellas Fijas” El libro más importante de al-Sufi, El Libro de las Estrellas Fijas, fue escrito en el año 964 d.C. En este libro, describió las 48 constelaciones registradas por el astrónomo griego Ptolomeo y añadió sus propias observaciones. Al-Sufi corrigió las posiciones y el brillo de muchas estrellas y proporcionó ilustraciones para cada constelación. Estas ilustraciones 52 4os Puentes entre Culturas – Desafío Messier fueron dibujadas tal como aparecían en el cielo y en un globo celeste, ayudando a las personas a comprender mejor las estrellas. Observación de la Galaxia Andrómeda Uno de los descubrimientos más asombrosos de al-Sufi fue su descripción de la Galaxia de Andrómeda, a la que llamó una "pequeña nube". Esta fue la primera observación registrada de esta galaxia, realizada mucho antes de que se inventaran los telescopios. La Galaxia de Andrómeda está a unos 2,5 millones de años luz de la Tierra y es la galaxia grande más cercana a nuestra Vía Láctea. El dibujo de al-Sufi de la Galaxia de Andrómeda la mostraba como una débil y borrosa mancha en el cielo nocturno. Esta observación es significativa porque la galaxia apenas es visible a simple vista bajo condiciones perfectas. La capacidad de al-Sufi para notar y registrar este objeto celeste demuestra sus notables habilidades de observación y el avanzado conocimiento de la astronomía en su época. TLa Galaxia de Andrómeda ahora se conoce como una masiva galaxia espiral con varias galaxias satélites. Los telescopios modernos han revelado su estructura detallada, incluyendo sus brazos espirales, su brillante núcleo y grandes cúmulos de estrellas. El trabajo de al-Sufi (Fig. 2) sentó las bases para reconocer la existencia de otras galaxias fuera de la Vía Láctea, ampliando la visión de la humanidad sobre el universo. 53 4os Puentes entre Culturas – Desafío Messier Fig 2. La representación más antigua que se conserva de la Galaxia de Andrómeda (puntos en la punta inferior de la boca) por Al-Sufi. Otra contribuciones a la Astronomía Al-Sufi también estudió el brillo y los colores de las estrellas y corrigió errores en los catálogos estelares anteriores. Por ejemplo, observó que el color de Sirio, la estrella más brillante del cielo nocturno, permanecía inalterado. Además, el catálogo de magnitudes estelares y sus ubicaciones precisas en los mapas celestes de Al-Sufi proporcionó a los futuros astrónomos un punto de referencia para identificar y seguir las estrellas a lo largo del tiempo. Su trabajo fue esencial para preservar el conocimiento astronómico de civilizaciones anteriores y transmitirlo a las generaciones futuras. 54 4os Puentes entre Culturas – Desafío Messier Legado El trabajo de Al-Sufi influyó tanto en la astronomía islámica como en la europea. Su libro fue traducido al latín y utilizado por muchos astrónomos durante la Edad Media. Hoy en día, un cráter en la Luna lleva el nombre de "Azophi" en su honor. Conclusiones Las observaciones de las estrellas y galaxias de Abd al-Rahman al-Sufi muestran lo avanzada que estaba la astronomía islámica en el siglo X. Su descripción de la Galaxia de Andrómeda como una "pequeña nube" fue un descubrimiento pionero. El trabajo cuidadoso de al-Sufi y sus ilustraciones detalladas lo han convertido en uno de los astrónomos más respetados de la historia. Su legado sigue inspirando a las personas a explorar las maravillas del universo. Referencias [1] Wikipedia (en)"Abd al-Rahman al-Sufi." https://en.wikipedia.org/wiki/Abd_al-Rahman_al-Sufi [2] Wikipedia (en), "Andromeda Galaxy." https://en.wikipedia.org/wiki/Andromeda_Galaxy [3] Itrech University, "Abd al-Rahman al-Sufi’s Biography." https://webspace.science.uu.nl/~gent0113/alsufi/alsufi_biography.htm [4] Britannica Enc. "Andromeda Galaxy." https://www.britannica.com/place/Andromeda-Galaxy [5] ESO, "Abd al-Rahman al-Sufi: A Pioneer Astronomer." https://www.eso.org/gen-fac/pubs/astclim/espas/iran/sufi.html [6] Iranica online, "Abd al-Rahman al-Sufi." https://iranicaonline.org/articles/abd-al-rahman-b-omar-sufi [7] Wall of Scientists, "Wall of Scientists: Abd al-Rahman al-Sufi." https://www.wallofscientists.com/scientist/abdou-al-rahman-al-sufi [8] SEDS, Messier Catalogue, "Biography of Abd al-Rahman al-Sufi." http://www.messier.seds.org/xtra/Bios/alsufi.html 55 4os Puentes entre Culturas – Desafío Messier Las Constelaciones y la Uranometría Argentina: un legado para el mundo Santiago Paolantonio Museo del Observatorio Astronómico de Córdoba, Argentina Resúmen La primera obra del Observatorio Nacional Argentino, con sede en la ciudad de Córdoba, República Argentina, fue la Uranometría Argentina, un catálogo y atlas de las estrellas visibles a simple vista del cielo austral. Este trabajo, concretado en el siglo XIX, permitió por primera vez, junto a las existentes en el hemisferio norte, tener una visión uniforme de todo el cielo. La gran calidad de la obra fue reconocida inmediatamente a nivel internacional y resultó en un importante aporte a la ciencia astronómica. Varias décadas más tarde, este trabajo fue empleado como referencia para definir los límites de las 88 constelaciones hoy reconocidas. 1. Introducción En una noche despejada y oscura, sin Luna y lejos de toda contaminación lumínica, a simple vista se pueden contar en el cielo más de tres millares de estrellas. Este espectáculo nocturno que desde tiempos remotos acaparó la atención del ser humano, indujo a las distintas civilizaciones a imaginar figuras, agrupando estrellas o zonas oscuras, que sirvieron de guía para explorar la esfera celeste y nuevas tierras. En China vieron dragones, en Medio Oriente y Europa deidades, gigantes y más tarde una cruz, en América pisadas de choiques (ñandú) y braseros. Las estrellas más brillantes recibieron nombres y se referenciaron a los asterismos imaginados, las constelaciones, que dividen el cielo en partes como las naciones hacen lo propio en la Tierra. 56 4os Puentes entre Culturas – Desafío Messier 3. Conclusión Por lo expuesto, resulta evidente la influencia del trabajo de los astrónomos del Observatorio Nacional Argentino efectuado a fines del siglo XIX, destinados a realizar un mapa detallado del cielo sur, siguiendo ciertos criterios que, para ese entonces, no eran los adoptados internacionalmente. Este hecho transforma a la Uranometría Argentina en un trabajo pionero, que aún hoy es reconocido internacionalmente. Es también importante destacar que los límites actuales de las constelaciones fueron en gran medida tomados a partir de la propuesta realizada en esta obra, elección que no fue arbitraria, sino producto de la alta calidad de la misma. Este primer trabajo marcó el inicio de otros de gran importancia, tales como los Grandes Catálogos, que incluyen las posiciones precisas de miles de estrellas australes, la “Córdoba Durchmusnterum”, atlas y catálogo que se confeccionó siguiendo los standares de su antecesor, el Bonner Durchmunsterung y la participación en el proyecto fotográfico internacional “Carte du Ciel”, entre muchos otros. Estos trabajos contribuyeron significativamente al progreso de la astronomía, en particular en cuanto a la comprensión actual del universo cercano, nuestra galaxia, la Vía Láctea. Bibliografía [1] Bayer, J. (1603). Uranometria: omnium asterismorum continens schemata, nova methodo delineata aereis laminis expressa. Disponible en https://bdh-rd.bne.es/viewer.vm? id=0000078664&page=1 [2] Paolantonio, S. y Minniti, E. (2001). Uranometría Argentina 2001. Historia del Observatorio Nacional Argentino. SECyT – OAC, Universidad Nacional de Córdoba. [3] Minniti Morgan E. y Paolantonio S. (2009). Córdoba Estelar. Historia del Observatorio Nacional Argentino. Observatorio Astronómico de Córdoba. Editorial de la Universidad. Versión electrónica actualizada 2024. Capítulo 5. Disponible en http://www.cordobaestelar.oac.uncor.edu/. [4] Gould, B. A. (1879). Uranometría Argentina, Catálogo y Atlas (1877). Posiciones y brillos de 7756 estrellas más brillantes que magnitud 7.0, ubicadas dentro de los 100° del polo sur (1875.0). Resultados del Observatorio Nacional Argentino, Vol. I. Buenos Aires: Imprenta de Pablo Emile Coni. [5] Herschel, J. F. W. (1844). Further remarks on the revision of the constellations. Monthly Notices of the Royal Astronomical Society, Vol. 6, 60-62. 63 4os Puentes entre Culturas – Desafío Messier [6] de Lacaille, N. L. (1763). Coelum Australe Stelliferum. Sumptibus Hipp. Lud. Guerin & Lud. Fr. Delatour. [7] Anónimo (1922). Meeting of the International Astronomical Union at Rome, 1922 May 210. The Observatory, Vol. 45, 176-190. [8] Paolantonio, S. (2013). Las constelaciones y la Uranometría Argentina. Disponible en https://historiadelaastronomia.wordpress.com/documentos/contelacionesyua/. [9] Paolantonio S. and García B. (2018). Uranometría Argentina and the constellation boundarie. Under One Sky: The IAU Centenary SymposiumProceedings IAU Symposium No. 349, 2019C. Sterken, J. Hearnshaw & D. Valls-Gabaud, eds. International Astronomical Union 2019. [10] Stratton, F.J.M. Ed. (1928). Transactions of the International Astronomical Union. Proceedings of the 3rd General Assembly. Leiden, The Netherlands, July 513, 1928. Cambridge University Press. [11] Delporte, E. (1930). Délimitation scientifique des constellations (tables et cartes). Cambridge: At the University press. 64 4os Puentes entre Culturas – Desafío Messier NASE General Catálogo para escuelas sin Telescopios Rosa, M. Ros1, Ricardo Moreno2 y Beatriz García3 1. Universidad Politécnica de Catalunia, Barcelona, Espana 2. Colegio Retamar, Madrid, España 3. CONICET, Universidad Tecnológica Nacional, Mendoza, Argentina Resúmen Desde la antigüedad los astrónomos catalogaron a los objetos celestes. En principio, listas de estrellas en donde se detallaban coordenas celestes, magnitudes y se describían sus caracteristicas, solo incluyeron aquellos objetos que se podían detectar a simple vista. Con la introducción del telescopio en astronomía, en 1609, los catálogos comenzaron a ampliarse, se incluyeron objetos débiles y difusos, se mejoraron los datos asociados con posiciones en la esfera celeste, brillo, temperaturas y otros datos relevantes. Nombrar y catalogar objetos, organizar y preservar datos e información, es parte de la naturaleza de los seres humanos. En esta contribución se comparte una experiencia “moderna” de elaboración del catálogo propuesto por la comunidad que conforma la Red para la Educación de la Astronomía en la Escuela. Introducción Durante el año 2024 NASE (Network of Astronomy School Education) [1] organizó el proyecto denominado “Desafío Messier” en celebración del Día Internacional de la Luz (IDLM16) que organiza anualmente UNESCO [2]. El gran objetivo de este proyecto consistía en promover la observación del cielo por los estudiantes de secundaria y primaria en todos los países en los que, con la ayuda de NASE, se promueve la astronomía. Es cierto que en muchas escuelas se observa el cielo reconociendo las constelaciones e incluso los planetas 65 4os Puentes entre Culturas – Desafío Messier visibles a simple vista, pero NASE quería llegar algo más lejos y que también descubrieran los objetos difusos que figuran en algunos catálogos astronómicos y pueden ser fuente de interés para conocer algo más de los diversos pasos de la evolución estelar. Dado que Charles Messier fue uno de los primeros en listar este tipo de objetos, se consideró su catálogo [3], publicado en 1774, como base del proyecto. Además, NASE añadió varios objetos del hemisferio sur que eran sencillos de observar y que no figuraban en el mencionado catálogo, que se centra esencialmente en los cielos del hemisferio norte. Por ello, se seleccionaron los objetos visibles a simple vista o con prismáticos del “Catálogo Messier” y se añadíeron algunos objetos del “New General Catalogue” (NGC) [4]. El “NGC” es un catálogo muy conocido, creado en 1888 por John Louis Emil Dreyer, que contiene 7840 objetos y es usado de forma muy generalizada en la observación nocturna; es mucho más completo que el “Catalogo Messier”, que incluye solo 110 objetos. La lista sugerida inicialmente estaba integrada por Las Pléyades, Las Hyades, la Galaxia de Andrómeda, la Nebulosa de Orión, el Cúmulo de Tolomeo, Omega Centauri, El Joyero, la Gran Nube de Magallanes y la Pequeña Nube de Magallanes. La propuesta NASE invitó a observar cualquier objeto celeste de interés, aunque no figurara en la lista propuesta inicialmente, y con el instrumento que desearan. Por ejemplo, un estudiante de 14 años de Lituania presentó diversas observaciones realizadas con un telescopio robótico con el que obtuvo unas fotografías excelentes (Fig. 1). Las estrellas más brillantes recibieron nombres y se referenciaron a los asterismos imaginados, las constelaciones, que dividen el cielo en partes como las naciones hacen lo propio en la Tierra. Fig. 1: M51 Whirlpool Galaxy, Galaxia del remolino (Crédito: Rytis Babianskas) 66 4os Puentes entre Culturas – Desafío Messier El proyecto “Desafío Messier” fue todo un éxito y se recibieron 560 reportes de muchos de los países donde NASE desarrolla cada año sus cursos de entrenamiento de docentes en didáctica de la Astronomía. Dado que a través de este proyecto se conseguía una conexión directa con cientos de escuelas en todo el mundo, se decidió convocar una votación entre los profesores y alumnos involucrados en el proyecto para seleccionar los objetos más populares, de mayor impacto, los que todos deseariamos poder observar o encontrar en un catálogo propio. Se distribuyeron planillas de votación y se recibieron cientos de ellas dando como resultado un listado de los objetos que los participantes proponían para ser incluidos en un futuro catálogo NASE. El “desafío” se desarrolló de forma abierta a todo tipo de observaciones y nos consta que hubo muchos centros educativos y asociaciones astronómicas, así como planetarios locales, que ofrecieron sesiones especiales de observación para que los alumnos pudieran observar primero y después dibujar o fotografiar los objetos de la lista propuesta (Fig. 2 y 3). Fig. 2: Observación con estudiantes en Irán (Crédito: Sama Kordjazi and Mohammad Hassan Haji Hosseini). Fig. 3: Dibujando las Pléyades observadas previamente en Argentina (Crédito: Martina Aburto Milicevic) 67 4os Puentes entre Culturas – Desafío Messier En la mayoría de las ocasiones las observaciones se desarrollaron a simple vista o a lo sumo manejando unos prismáticos sujetos sobre un trípode, por ese motivo los “ganadores” de la votación fueron objetos visibles sin telescopio. Veamos pues el resultado del proyecto, que hemos integrado bajo un titulo que a los astrónomos de NASE nos parece sugerente (al recordare el bien conocido NGC). Presentamos a continuación el “NASE GENERAL CATÁLOGO (NGC) para escuelas sin telescopio”. NASE General Catálogo-NGC para escuelas sin telescopio El catálogo incluye 16 objetos difusos: 4 nebulosas, 4 galaxias, 4 cúmulos estelares abiertos y 4 cúmulos globulares. Algunos son visibles en el hemisferio norte, otros en el hemisferio sur y también algunos se pueden observar desde la mayor parte de ambos hemisferios. La lista completa está constituida por M42 Nebulosa de Orión, M8 Nebulosa de la Laguna, M17 Nebulosa del Cisne, Nebulosa Saco de Carbón, Gran Nube de Magallanes, Pequeña Nube de Magallanes, M31 Galaxia de Andrómeda, M81 Galaxia de Bode, M45 Pléyades, M44 Pesebre, NGC 4755 El Joyero, M7 Cúmulo de Ptolomeo, NGC 5139 Omega Centauro, NGC 104, 47 Tucán, M22 Cúmulo de Sagitario y M13 Cúmulo de Hércules. El interés de este tipo de proyectos y el uso de catálogos permite introducir a muchos estudiantes en el mundo de la astronomía, teniendo en cuenta la necesidad de preparar previamente las sesiones de observación (Fig. 4 y 5). Fig. 4 Preparando la observación en la escuela de primaria XXXX en Beijing China (Crédito Geya Zhu) 68 4os Puentes entre Culturas – Desafío Messier Fig. 5: Poster informativo de la observación preparada para el proyecto “Messier Challenger” en China (Crédito Geya Zhu) Conclusiones En el catálogo “NGC para escuelas sin telescopio” figuran los 16 objetos mencionados con sus coordenadas, imagen, mapa del cielo donde buscarlo, una descripción breve del objeto, así como una breve descripcion de cuándo fue observado por primera vez. Este aporte del programa NASE permite mostrar diferentes formas de abordar el tema de la enseñanza de las ciencias en distintos niveles educativos. Un proyecto que puede ser abordado de manera general, pues no requiere de infraestructura compleja, ni instrumental avanzado, que a su vez puede ser adaptado a cada espacio, país y cultura, que se puede profundizar tanto 69 4os Puentes entre Culturas – Desafío Messier como el docente o entrenador a cargo pueda o desee hacerlo y que, finalmente, da como resultado un producto de confeccion colectiva. La informacion detallada en el catálogo no solo presenta a los objetos celestes difusos, sino que suma parte de su historia de descubrimiento y evolución en el marco del universo. Permite ahondar en temas de las ciencias naturales y sociales en general y brinda informacion sintética sobre distancias, dimensiones y estadios de evolución de los objetos, mostrando el carácter inter y multidisciplinario de la astronomia El Catálogo se encuentra disponible en el sitio web the NASE, de donde se puede descargar libremente y constituye un extiosa propuesta de ciencia ciudadana. Bibliografía [1] Ros, R,M etal (2017) Red para la Educación de la Astronomía en la Escuela, https://www.naseprogram.org/es/ [2] UNESCO, International Day of Light, IDL-16M, https://www.unesco.org/es/days/light https://www.lightday.org/_files/ugd/3b6030_6407151336814576b25753e360fab02f.pdf [3] Messier, C. (1784) Catalogue des Nébuleuses et des Amas d'Étoiles (Catalog of Nebulae and Star Clusters). Connoissance des Temps ou des Mouvements Célestes, for 1784, p. 227267. https://archive.org/details/messier-catalogue-des-nebuleuses-et-des-amas-detoiles.../page/ n5/mode/2up http://www.messier.seds.org/xtra/Mcat/mcat1781.html [4} Dreyer, J. (1888) A New General Catalogue of Nebulæ and Clusters of Stars, being the Catalogue of the late Sir John F. W. Herschel, Bart, revised, corrected, and enlarged, Memoirs of the Royal Astronomical Society, Vol. 49, p.1 https://articles.adsabs.harvard.edu/pdf/1888MmRAS..49....1D [5] Ros, R.M., Moreno, R., García, B. (2025) NASE General Catálogo-NGC para escuelas sin telescopio 70 4os Puentes entre Culturas – Desafío Messier Publicaciones NASE Libro esencial para los cursos 14 pasos hacia el Universo 2017, 2ª edición 2017 Colección de libros cortos Micrometeoritos 2024 Latitud para explorar 2023 Herschel y el infrarojo 2022 Videoclips de NASE 2021 Observando la Tierra Paralela 2020 Potencia del Sol 2020 Distancia a las estrellas 2020 Mensajes en la luz de las estrellas 2018 Sol y Eclipses 2016 Actas de Seminarios, Reuniones y otros 3º Puentes entre Culturas: Buscando Micrometeoritos , 2024 2º Puentes entre Culturas: Latitud para viajar y navegar, 2022 1er Puentes entre Culturas: equinoccios, luz y cultura 2021 Cajas NASE online 2020 Calidad en educación en la Astronomía 2020 Calidoscopio de experiencias de astronomía cultural 2018 71 4os Puentes entre Culturas – Desafío Messier Mosaico de perspectivas astronómicas 2016 Luces del Cosmos 2014 Geometría de luces y sombras 2014 Mas informacion: https://www.naseprogram.org/wp-content/uploads/sites/10/2023/01/lista-de-libros-2022-1.pdf 72