Barómetro ULPGC 2016: estudiantes

I BAROffiETRO G. 0 S<2 s ~~7 jo Social RU T lllES JORGE m. RODRÍGUEZ DÍRZ 1 JOSÉ JUAn CASTRO SÁílCHEZ DE GRAN CANARIA G " .S~'2~ejo Social DE GRAN CANARIA - BAROMETRO ULPGC 2016 ESTUDIANTES Autores jorge M. Rodríguez Díaz Joséjuan Castro Sánchez © Consejo Social de la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria El presente trabajo ha sido elaborado para el Consejo Social de la ULPGC, siendo los autores Jorge Rodriguez Díaz y José Juan Castro Sánchez. Primera edición, marzo de 2017. ISBN, 978-84-9042-305-9 DL, GC 131-2017 Maquetación: Kubo Publicidad y Servicios Web. Edita: Universidad de Las Palmas de Gran Canaria. Impreso en España. Índice Así piensan los estudiantes de la ULPGC sobre la ULPGC 07 Introducción 13 Capítulo 1: Valoraciones sobre la enseñanza universitaria 16 Capítulo 2: Gobemanza en la ULPGC 30 Capítulo 3: Valoraciones y expectativas sobre el mercado laboral 38 Capítulo 4: Crisis económica y calidad de vida 48 Capítulo 5: Sociedad de la información 56 Capítulo 6: Cultura 60 Ficha técnica del estudio 66 Así piensan los estudiantes de la ULPGC sobre la ULPGC Así piensan los estudiantes de la ULPGC sobre la ULPGC Vivimos tiempos de cambios acelerados, como pocas veces en la historia se han visto. Está la humanidad cambiando de eras que se solapan: la era analógica muta en digital; la mecárrica tradicional está alumbrando a una robótica nueva, que hace realidad la 'inteligencia artificial', basta con ver como los 'smartphones' se adelantan a nuestros dedos y sus algoritmos deducen a quiénes queremos enviar el mensaje o las palabras que queremos escribir en el 'WhatsApp; apocopado como 'wassap' en el español de calle; los medios tradicionales de relación personal se han visto fuertemente sacudidos por las 'redes sociales' y la aparición de los móviles y las tabletas de una última generación que solo duran semanas. La docencia y la investigación de los centros de educación superior han de hacer un esfuerzo de titanes no solo para abrir caminos y adelantarse a la irrupción de nuevas tecnologías, y por qué no hablar de ello, modas, sino simplemente para mantenerse 'en la onda' y no ser arrollados por la ola de mutaciones que se están produciendo en todos los órdenes de la vida Incluido otro gran cambio que ya nos toca en la puerta, o sería mtjor decir en las costas: el cambio climático, que en la actualidad solo niegan, con un convencimiento a veces dudoso ante las evidencias, los excéntricos; y, claro, los negacionistas 'profesionales' que, según Al Gore, en gran parte están al servicio con sueldo de las petroleras. No solo en los tjércitos de armas hay mercenarios. La universidad pública no puede ser ajena a estas circunstancias, y vive momentos de desconcierto y zozobra. Porque, además de todos estos cambios de paradigmas que se daban por inmutables, España, y Canarias de forma particular y concreta, atraviesan por una grave crisis económica, combinada con un ciclo político que ha roto los equilibrios forjados en la Transición. Los duros ajustes han constituido un mazazo para todas las universidades públicas, cuya reducción de los presupuestos para docencia e investigación ha agrandado la brecha con Europa. Y como a perro flaco todo son pulgas, las universidades privadas están irrumpiendo con fuerza, demostrando una gran capacidad de adaptación al medio con ofertas atractivas por su formato y por su aparente calidad; las notas se dan a final de curso. Es decir, Barómetro ULPGC 2016 - Estudiantes 7 Así piensan los estudiantes de la ULPGC sobre la ULPGC en una situación harto dificil y complrja aparece una competencia real que exige a las universidades públicas el máximo nivel de eficiencia, de calidad y de flexibilidad para ofrecer un catálogo atrayente de titulaciones que, por añadidura, y aparte del fomento de la cultura, la investigación pura, la ciencia y las hbertades se corresponda con las necesidades del mercado de trabajo. No solo del actual, sino del que se está formando en este magma El Barómetro Universidad-Sociedad que desde hace una década realiza anualmente la Universidad Complutense de Madrid es un instrumento de tanta utilidad para conocer la opinión de los alumnos sobre la universidad, y abre tantas ventanas a la realidad, es decir, nos pone delante tantos aspectos de interés cuyo conocimiento es clave para mrjorar, que nos decidió a seguir sus pasos. Este tipo de trabajos estadísticos no son sólo herramientas clave para la administración, las empresas, o los partidos politicos; también para las universidades. Conocer sin tapujos ni trampantojos la opinión de los estudiantes de una universidad es, para esa universidad, un elemento fundamental para entender mrjor lo que pasa en sus campus, y en toda la sociedad en la que está inmersa. La Ley Orgánica de Universidades es clara ya en la Exposición de Motivos: " .... nuestras universidades necesitan incrementar de manera urgente su eficacia, eficiencia y responsabilidad, principios todos ellos centrales de la propia autonomía universitaria". Como pocas veces, ha sido premonitoria una Ley. Las circunstancias que está viviendo el mundo con la aparición de lo que se ha llamado 'posverdad' y la irrupción masiva de las redes sociales y a través de ellas de una avalancha de información, en la que se esconde lamanipulación y la mentira, hacen plenamente vigente otro de los objetivos de la LOU: "Una sociedad que persigue conseguir el acceso masivo a la información necesita personas capaces de convertirla en conocimiento mediante su ordenación, elaboración e interpretación". Eso no es siempre fácil de conseguir; Holanda ha tenido que volver a la era del papel para evitar que el pirateo ruso en intemet desvirtúe o interfiera en las elecciones, como interfirió en las norteamericanas. Por eso el Consrjo Social encargó a un equipo de la propia universidad, dirigido por el profesor doctor Jorge Rodríguez Díaz, con la colaboración del también profesor Dr. José Juan Castro Sánchez con el apoyo del secretario del CS, doctor Miguel Ángel Acosta Rodríguez, Barómetro ULPGC 2016 - Estudiantes 8 Así piensan los estudiantes de la ULPGC sobre la ULPGC un 'estudio-barómetro' que refltjara la realidad de sus estudiantes con una muestra estadística suficiente para que el radar abarcase todas las titulaciones y centros. Fueron encuestados personalmente 1.010 estudiantes, lo cual la convierte en una muestra de gran fiabilidad y representación Los objetivos que se señalaron fueron claros y precisos: no se trataba de hacer un informe benevolente o halagüeño de la situación de la Universidad, sino un estudio riguroso, neutral, que pusiera al descubierto las debilidades y los problemas, si los hubiera, en la ULPGC, desde el punto de vista y la opinión de sus alumnos que, no es posible olvidarlo, son la principal finalidad fundacional y como también dice la LOU ''protagonistas activos de la actividad universitaria~ En el tránsito vertiginoso en que estamos inmersos, toda la sociedad, los órganos de gobierno de las universidades públicas han de estar muy atentos a las posibles disfunciones que se produzcan, de cualquier género; a las aceleraciones o desaceleraciones, a las innovaciones aún en rase teórica o experimental, a los nuevos hábitos y estilos de vida. La evaluación de la eficacia, la eficiencia y la calidad es una labor permanente que requiere disponer de un amplio repertorio de datos en tiempo real, o casi. Eso es lo que les ofrecemos en este trabajo. Preguntas que buscan respuestas para entender mtjor al colectivo de estudiantes, saber cómo piensan de determinados temas, lo que nos puede dar una pista sólida sobre su formación y hasta su conocimiento de la responsabilidades que conlleva el estudio y la docencia financiados en más de un 80% con dinero público, y reobir las señales de aquellos engranajes que sean susceptibles de mtjora en todos los ámbitos. Este barómetro ULPGC, es nuestra intención que tenga continuación cada curso, para que un histórico nos permita estudiar la evolución de la propia universidad, es, utilizando una manoseada metáfora, pero no por eso menos útil, como una enorme placa de Petri que ponemos al microscopio y donde observamos los más diversos aspectos de la realidad de la ULPGC desde la visión del alumnado. En el encargo de este estudio hubo una instrucción clara: queremos saber la verdad sin edulcorar. No existen condicionantes previos ni ideas preconcebidas. Ningún resultado debe ser disfrazado o dtjado de lado, sea cual sea, por muy matizable, equivocado y sin sentido que podamos considerarlos. En el 'templo del saber' hay que saber todo, y darlo a Barómetro ULPGC 2016 - Estudiantes 9 Capítulo 1: Valoraciones sobre la enseñanza universitaria Capítulo!: Valoraciones sobre la enseñanza universitaria En este primer capítulo analizamos cómo ven yvaloran los estudiantes de la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria (ULPGC) diferentes aspectos de la enseñanza universitaria en general yde la ULPGC en particular, así como los recursos con que cuentan para estudiar. En primer lugar, comenzamos por describir la valoración que hacen los estudiantes sobre el sistema educativo en general, la cual resulta ser más negativa que positiva, como se muestra en la gráfica 1.1. • 12,5%- Buena • 62,5% -Regular • 25%-Mala 1Jat'6mdro ULPGC !016 -Emuliala 16 Capítulo 1: Valoraciones sobre la enseñanza universitaria La mayoría, Wl 62,5%, califica como regular el sistema educativo, pero justamente el doble, Wl 25%, lo tilda de malo frente a solo Wl 12,5% que lo dan por bueno. En la tabla 1.1 se observa que estas valoraciones presentan algunas diferencias en función del sexo, la rama, el curso o la edad, siendo más negativas las de los hombres, los estudiantes de lngenierias y Arquitectura y los de mayor edad o curso más elevado. Mala Regular Buena Hombre 29,2 59,6 11,2 Sexo 21,6 64,9 13,5 Mujer Arte y Humanidades 20,4 67,3 12,2 Rama Ciencias de la Salud y Ciencias del Mar 26,6 59,3 14, 1 Ciencias Sociales y Jurídicas 22,9 62,7 14,5 Ingenierías y Arquitectura 30,4 62,6 7,0 17-18 15,8 60,1 24,1 19-20 23,7 64,3 12,0 Edad 21-22 27,0 65,3 7,7 23-24 33,1 62,7 4,2 25 o más 29,3 54,5 16,3 Primero 16,3 61,4 13,5 Curso Segundo 22,1 64,4 13,5 Tercero 28,5 61,3 10,2 Cuarto, Quinto y Sexto 30,3 63,0 6,6 TOTAL 24,8 62,6 12,6 Por otro lado, la valoración que hacen de la ULPGC es ligeramente más positiva que negativa, como se muestra en lagráica 1.2. La proporción de los que lacaHfican como regular sigue siendo el.evada, un 63%, pero en este caso, los que valoran como buena la ULPGC, el 20,3%, son algo más numerosos que los que la valoran como mala, el 16,7%. 1Jat'6mdro ULPGC !016 -Emuliala 17 Capítulo 1: Valoraciones sobre la enseñanza universitaria • 20,3% -Buena • 63% - Regular • 16,7%- Mala En la tabla 1.2 también se observan diferencias de valoración según el segmento al que pertenezcan los estudiantes. En este sentido, los hombres, los de mayor edad y los de los cursos más elevados son más críticos. Mala Regular Buena Hombre 14,7 21,5 Sexo Mujer 19, 1 62,0 18,9 63,8 Arte y Humanidades 16,3 63,3 20,4 Ciencias de la Salud y Ciencias del Mar 18,3 62,3 19,4 Rama r-----------------ir------+-------;---- Ciencias Sociales y Jurídicas 15,2 , 61,0 23,8 Ingenierías y Arquitectura 18,7 1 67,8 13,5 -----i-- , - 7 - ~ 18 _______________ - 5. 1 --~I -- 51 ~3 -- = 4 ~ Edad Curso TOTAL 19-20 12,3 1 66,0 21,7 21-22 23,o m 1 66,o 11,0 23-24 27 ,4 1 64, 1 8,5 -25_o_m_ ás ___________ -18,3- ¡-- 61j -- -20:0 - - Primero Segundo Tercero Cuarto, Quinto y Sexto 5,2 12,2 22,2 i 24,5 1 16,8 1 1Jat'6mdro ULPGC !016 -Emuliala 18 52,2 66,1 21 ,7 66,5 62,8 42,6 21,7 12,4 9,0 20,4 Capítulo 1: Valoraciones sobre la enseñanza universitaria Por otra parte, si se analiza solo la primera respuesta que dan los estudiantes a la pregunta de por qué motivo se han matriculado en la ULPGC y no en otra univenidad, como se muestra en la primera columna de datos de la tabla 1.3, la más frecuente es "ofrece la titulación que yo queña. estud~ con un 39,7% de los casos, seguida por ªestá cerca de donde vive mi familia~ con un 36,8.%. También es de resaltar que el 16,1.% declaran haberla elegido por no disponer de los recursos económicos necesarios para ir a otra universidad. Un aspecto destacable es la escasa cantidad de estudiantes que la han elegido por la calidad de la enseñanza (2,6.%), por los medios con que cuenta (0,7%) o por su buena relación con el mundo empresarial (0,7%). Porcentaje Respuesta primera múlt i ple respuesta sobre casos Ofrece la titulación que yo quería estudiar 39,7 Está cerca de donde vive mi familia 1 36,8 No tengo recursos económicos para estudiar en otra 16 1 universidad ' Calidad de la enseñanza (profesores y planes de estudios) 2,6 No tenía nota para ir a otra universidad 1 2, 1 Por su buena relación con el mundo empresarial 0,7 Tiene buenos medios y recursos (laboratorios, investí ación .. .) .. • .. - Otros 1 1,3 3,0 Este análisis de la primera respuesta se complementa con la visión que se muestra en la segunda colwnna de datos de la misma tabla, la cual recoge el porcentaje de estudiantes que señalaron los motivos tanto en primera como en segunda respuesta. En esta columna se mantienen de forma destacada los dos principales motivos que se mostraban en la anterior, pero aumenta ligeramente el peso de los motivos relacionados con la calidad de la enseñanza (8,7.%) y los medios con que cuenta (4,2%), aunque sea como segunda respuesta. 1Jat'6mdro ULPGC !016 -Emuliala 19 Capítulo 1: Valoraciones sobre la enseñanza universitaria Avanzando un poco más en el nivel de satisfacción con la ULPGC, en la gráfica 1.3 se muestra la proporción de estudiantes que tras su experiencia en la ULPGC la volverían a elegir o, por el contrario, elegirían otra universidad Es de destacar que un 40,1% manifiestan su mclinación a elegir otra universidad, aunque es cierto que en muchos de esos casos la respuesta se puede interpretar como que elegirían otra universidad para continuar estudios tras finalizar su grado en la ULPGC. Es preciso recordar aquí que, como se muestra en la ficha técoica, la entrevista se ha reaHz.ado solo a estudiantes de grados presenciales implantados en el marco del Espacio Europeo de Educación Superior. En este sentido, podemos hablar de un empate técnico, en tomo al 40%, entre los que volverían a elegir la ULPGC y aquellos que preferirían otra universidad. algo muy importante a la hora de asegurar la sostenibilidad de los másteres y otros estudios de posgrado. Thmbién es reseñable la importante cantidad, un 20,1%, que todavía no ha fijado preferencia. • 20, 1 % - No sabe o no contesta • 40,1% -Elegirla otra • 39,8% -Volverla a elegir ULPOC 1Jat'6mdro ULPGC !016 -Emuliala 20 Capítulo 1: Valoraciones sobre la enseñanza universitaria La tabla 1.4 muestra diferencias importantes entre algunos segmentos, en el sentido de que los estudiantes de Ciencias Sociales y Jurídicas son los más predispuestos a volver a matricularse en la ULPGC (45,4%), mientras que los de Ingenierías y Arquitectura son los que menos (32,9%). De igual fonna se aprecia una menor predisposición a continuar en la ULPGC según aumenta la edad o el curso. Sexo Rama Edad Curso TOTAL Hombre Mujer Arte y Humanidades Ciencias de la Salud y Ciencias del Mar Ciencias Sociales y Jurídicas Ingenierías y Arquitectura 17-18 19-20 21-22 23-24 25 o más Primero Segundo Tercero Cuarto, Quinto y Sexto 41,8 38,9 19,3 38,2 41,1 20,7 - 31,6 45,9 22,4 37,6 33,7 28,7 45,4 38,0 16,6 32,9 47,0 20,1 57,6 20,9 21,5 42,7 34,4 22,8 31,3 49,3 19.4 27,7 56 ,3 16,0 38,2 43,9 17,9 59,0 18,8 22,2 43,3 22,8 31,7 50 ,5 17,7 30, 1 53,0 16,9 39,8 40,1 20, 1 c.ontinuando con la valoración. que hacen los estudiantes, en la tabla 15 se muestra cómo puntúan, en una escala de cero a diez. diferentes aspectos, servicios o inslaJaciones de la ULPGC. Lo primero que llama la atención es que ninguno de los trece ítems suspende en ninguna de Jas ramas, entendiendo por ªsuspenc:1er'" obtener una puntuación inferior a cinco. F.sta es un tipo de escala a la que los estudiantes de Jas universidades españolas están muy acostumbrados, pues es la misma que se usa paracaJificarsu nivel de aprendizaje. Los dos servicios ~valorados sonlaBtblioteca y el Campus Vntual, que ak:anmi \Dl notable holgado, 7,40 y 7,29puntos,1espectivament.e. Otros siet.e servicios se sitúan entre 6,16 y 6,83 pWW>s. Finalrnent.e, otros aiatro alcaman valoraciones ligerarnent.e inferiores a los seis puntos: la atención a los estlldiantes '5,92), Jas aulas y su equipamiento (5,92), la eficacia de la gestión administrativa (5,Wl) y los servicios de empleo (5,'79). 1Jat'6mdro ULPGC !016 -Emuliala 21 Capítulo 1: Valoraciones sobre la enseñanza universitaria Puntuación media por ramas AyH CSyCM CSJ lyA Todas La Biblioteca 7.42 7, 35 1 7,30 1 7,64 7,40 _l:l Camp_ us Virtual 7,07 7,38 7,25 7,39 ~ 7,2 _ 9 _ El ambiente y la vida universitaria 6,86 6,54 11 6,89 6,92 6,83 La accesibilidad del campus 7,23 5,88 1 6,74 6,66 6,63 Las instalaciones deportivas 5, 61 5, 29 •• 6,57 7,02 6,43 Las salas informáticas 6,01 6, 53 11 6, 28 6.48 6,35 La calidad de los profesores 6, 54 6, 56 1 6,58 5,60 6,34 Los laboratorios 5.48 6,60 1 6,29 6.43 6,34 El transporte público 6,32 5, 71 1 6,25 6,23 6, 16 La atención al estudiante 5,90 6, 01 1 6,09 5,51 5,92 Las aulas y su eq uipamiento 5,62 6, 02 i 5,91 5,99 5,92 --· i La eficacia en la gestión administrativa 5,52 6, 59 5,81 5,60 5,87 --------- -------··-- -- ----- --·---·-·-- ·--- ---- ··- ·•· T -. ------ --- Los servicios de empleo 5,68 5,45 5,91 5,83 5,79 Laa cwdro ramas comideradas son: 1) Arte y Humanidades, i) Ciencias de la Salud y Ciencias del Mar, 8) CiencW Sociales y Juridicu y 4) IngenieriD y Arquitectun. 7abla 16. Ya/onJción de tlifmntes aspectos y St1fTIÚ:i,O$ de la ULPGC (&cala O a 10) Esta caliicación se complementa con el uso que hacen los estudiantes de los diferentes servid.os e instaladones de la ULPGC. En la tabla 1.6 se recoge la frecuencia de uso de los mismos. Entre los más usados destacan las bibliotecas, que son utilizadas por el 92,1% de los estudiantes, y las salas de estudio, por el 90,7%. Además, estos servicios son los que tienen las frecuencias de uso más elevadas, pues casi la mitad de los estudiantes (48,7%) los utilizan una o más veces por semana. Porcentaje de la frecuencia de asistencia 1 o más 2/3al 5/12 al Menos 5 Nunca semana mes año al año Bibliotecas 48 ,7 24,7 10,6 8,2 7,9 Salas de informática . 33,5 23,5 11,5 11,4 20,2 Salas de estudio 48,7 24,2 11,6 6, 1 9,3 Préstamos de libros · 14.4 21,2 15,7 18,2 30,5 ---- ----·---- Préstamos de ordenadores 3,5 5,9 7,6 16,2 66,8 Instalaciones deportivas 8,3 7,0 7,3 15,9 61 ,5 Actividades culturales de la ULPGC 1,9 5,5 9,7 20,7 62, 1 En el lado opuesto, los servidos o instalaciones menos usadas son el préstamo de ordenadores, al que nunca acceden dos tercios (66,8%) de los estudiantes, las actividades culturales organizadas por la ULPGC, de las que no participan el 62,1%, y las insta.ladones deportivas, las cuales nunca son visitadas por el 61,5%. Igualmente, estos servidos presentan las frecuencias de uso más bajas, especialmente las actividades culturales. 1Jat'6mdro ULPGC !016 -Emuliala 22 Capítulo 1: Valoraciones sobre la enseñanza universitaria El uso de algunos servicios y su valoración está relacionado con la disponibilidad de algunos recursos a nivel personal por parte de los estudiantes. En la tabla 1.7 se muestra la proporción de estudiantes que maniñestan disponer de algunos de estos recursos. Primero Segundo Tercero Cuarto, Qu i nto y Sexto 50,3 68, 9 91,8 62,6 j 95,0 56,8 61,7 93,7 59,6 1 98,0 44,0 66,8 92,0 61, 9 1 95,4 Destaca la elevada proporción de estudiantes que poseen smartphone (95,4%) y ordenador portátil (92,0%). Por el otro lado, el número de los que van a clase en su propio coche o moto es el menos elevado, pero, aun así, que el 44,4% de los estudiantes de la ULPGC dispongan de esta faci1idad no puede decirse que sea una proporción baja. En un análisis más detallado se puede llegar a la conclusión de que prácticamente la totalidad. de los estudiantes disponen de ordenador fijo o portátil, pues de los 1.010 entrevistados, solo 6 han manifestado no tener ninguno, y de estos, la mitad poseen una tableta. En la anterior tabla también se aprecian algunas diferencias notables entre segmentos de las variables de clasificación. Así, una mayor proporción de hombres tienen coche u ordenador fijo, mientras que más mujeres que hombres tienen portátil o tableta. Por otra parte, la proporción de los que disponen de coche o moto para ir a clase es notablemente inferior entre los más jóvenes (8,3%), algo lógico por la edad, y entre los 1Jat'6mdro ULPGC !016 -Emuliala 23 Capítulo 1: Valoraciones sobre la enseñanza universitaria estudiantes de Arte y Hwmnidades (19,8%), lo que se puede explicar porque el Campus de Humanidades se encuentra. en el centro de la ciudad . .Este apartado de recursos personales disponibles de los estudiantes finaliza con la gráñca 1.4, en la que se recoge el tipo de alojamiento donde viven durante el curso. • 76,9% - Con los padres • 9,8% -Piso con amigos/as • 4,5% -Solo/a • 4,4% -Familiares • 1,7% -Residencia universitaria • 2,7%-0tro El dato más relevante en este aspecto es que más de las tres cuartas partes de los estudiantes de la ULPGC, el 76,9%, viven con sus padres. El tipo de alojamiento alternativo más utilizado es un piso de alquiler compartido con amigos o amigas, el 9,8%, seguido por los que viven solos (4,5%) y con familiares (4,4%). En el extremo opuesto figuran las residencias, que solo son utilizadas por el 1,7% de los estudiantes. Para finalizar este capítulo, describiremos los motivos que han tenido los estudiantes para elegir la titulación en la ULPGC y su percepción sobre el plan de estudios que cursan. Pero antes conoceremos su opinión respecto a la calidad general de la fonnación que recibieron antes de entrar en la universidad. 1Jat'6mdro ULPGC !016 -Emuliala 24 Capítulo 1: Valoraciones sobre la enseñanza universitaria En este sentido, la gráfica 1.5 recoge la distribución de las opiniones respecto a cuánto le ha servido, o cuánto le ha preparado para la universidad, la formación que ha rea1>ido en el colegio o instituto. • 3,4%- Nada • 18,4% -Poco • 36, 7% - Regular • 32,3% -Bastante • 9,2% -Mucho Como se muestra en la gráfica, el reconocimiento de la preparación para la universidad es positivo, pues las calificaciones de bastante y mucho suman un 4.1,5%, casi el doble que las de nada o poco, que juntas suponen un 21,8%. Además, como se muestra en la gráfica 1.6, que recoge las medias alcanzadas en las ramas en una escala que va desde 1 (nada) a5 (mucho), la valoración es semejante en todas ellas, oscilando entre 3,19 y 3,42 (el centro de la escala se sitúa en 3 y es equivalente a regular) • • 3,41%-AyH • 3,42% - es y CM • 3,19%- CSJ • 3,19%-1 y A • 3,26% - Todas 1Jat'6mdro ULPGC !016 -Emuliala 25 Capítulo 2: Gobernanza en la ULPGC • 57,5%-SI • 31,8%-No • 10,7%- No sabe/no contesta Se pone de manifiesto que una clara mayoría, el 57,5%. está abiertamente a favor de la existencia de un reglamento que regule la permanencia de los estudiantes en la universidad, mientras que menos de la tercera parte, un 31,8%, expresa una opinión contraria. En este caso, el sexo de los entrevistados no discrimina las respuestas, pero sí lo hace de forma notable la edad, pues se pasa progresivamente de un nivel de aceptación del 70,9% en el segmento de 17y18 años a solo un 43,1% entre los mayores de 25 años y, paralelamente, se mantiene la misma tendencia al aumentar el curso. Por otra parte, se observa el mayor nivel de aceptación entre los estudiantes de Ciencias Sociales y Jurídicas (59,4%) y el menor entre los de Arte y Humanidades (50,0%). Cuestión algo diferente es el grado de acuerdo que manifiestan los estudiantes respecto al actual Reglamento de Progreso y Permanencia de la ULPGC. En la gráfica 2.2 se recogen los resultados y se observa que dos tercios de los estudiantes (66,5%) manifiestan no estar de acuerdo con el actual reglamento • • 15,2%-Si • 66,5%-No • 18,3% - No lo conoce Gnífa:a 2.2. Nivel/U~ con 6l1Uglammta iU Pmgrao :y hmumencUz iU la ULPGC 1Jat'6mdro ULPGC !016 -Emuliala 32 Capítulo 2: Gobernanza en la ULPGC Sí Hombre 22,3 Sexo Mujer 9,5 Arte y Humanidades 14,4 Rama Ciencias de la Salud y Ciencias del Mar 13,6 Ciencias Sociales y Jurídicas 14,6 Ingenierías y Arqui tectura 18,0 17-18 28,0 19-20 16,7 Edad 21-22 10,8 23-24 5,9 25 o más 13,0 -- Primero 23,2 Curso Segundo 16,6 Tercero 10,9 Cuarto, Quinto y Sexto 10,9 TOTAL 15,2 No 63,9 68,5 61,9 68,2 64,1 72,1 41,4 58,3 74,6 84,7 81,3 ------ 47,6 60,5 74,5 78,4 66,5 No conoce 13,8 21,9 23,7 18,2 21,2 9,9 30,6 25,0 14,6 9,3 5,7 29,2 22,9 14,7 10,6 18,3 Además, en la tabla 2.2 se muestran estos resultados desagregados por segmentos. En la misma se observa que el sexo discrimina notoriamente respecto a la aceptación del reglamento, pues el 22,3% de los hombres lo aceptan frente a solo un 9,5% de las mujeres. Otros factores que discriminan son la edad y el curso, en el sentido de que disminuye la propensión a aceptar el reglamento conforme aumenta la edad o el nivel académico. Por otra parte, los estudiantes en desacuerdo con el reglamento solicitan cambios en aspectos recogidos en la tabla 2.3, en la que se muestra el porcentaje sobre respuestas, es decir, sobre el número de estudiantes (668) que se manifestaron contrarios, a la que se ha añadido una tercera columna que muestra el porcentaje de estudiantes que han solicitado esa medida sobre el total de los entrevistados (1.010). 1Jat'6mdro ULPGC !016 -Emuliala 33 Capítulo 2: Gobernanza en la ULPGC Porcentaje Porcentaje sobre no sobre total acuerdo estudiantes Que no cuenten las convocatorias 91,0 60,5 si no te presentas Que el mínimo de créditos aprobados esté en función de la titulación y no de la rama 79,6 52,9 Que no exista un mínimo y un máximo de créditos para matricularse 76,0 50,5 Que no se exija aprobar un mínimo de los créditos matriculados 54,3 36,1 Por otra parte, en la gráfica 2.3 se muestra el grado de conocimiento del Consejo Social declarad.o por los estudiantes de la ULPGC. Se pone de manifiesto que solo el 13,6% dicen conocer qué es el Consejo Social de la Univenidad El nivel de conocimiento aumenta con la edad y el curso de los estudiantes. Así. por ejemplo, pasa de un 9,5 por ciento entre los más jóvenes, de 17y18 años, a un 22,0% entre los mayores de 25 años. • 13,6% -Conoce • 86,4% -No conoce 1Jat'6mdro ULPGC !016 -Emuliala 34 Capítulo 2: Gobernanza en la ULPGC La tabla 2.4 recoge las respuestas que han dado los entrevistados que decían conocer el Consejo Social sobre la posibilidad de que realice alguna de las seis funciones que se le enwiciaron. En la misma se puede observar que el conocimiento real de las funciones del Consejo Social es aún más bajo que ese 13,6% que decía conocerlo. Destaca que, mm siendo en wi nivel muy bajo, el Consejo Social de la ULPGC es más conocido por haber aprobado el Reglamento de Progreso y Permanencia. Aprueba las normas de progreso y permanencia Aprueba los planes de estudio Aprueba los precios de las actividades propias de la Universidad Aprueba los presupuestos de la Universidad Aprueba los horarios de clase Nombra a los decanos y directores Sí realiza 63,5 46,0 41,6 38,7 38,7 20,4 No realiza 21,9 27,0 27,7 38,7 38,7 57,7 No sabe 14,6 27,0 30,7 22,6 22,6 21,9 Para finalizar este capítulo, en la tabla 2.5 se muestra la proporción de financiación pública, sobre el total de su presupuesto, que ajuicio de los estudiantes reabe la ULPGC. Una rápida lectura de la misma pone de manifiesto qu.e más de la mitad de los estudiantes, conaetamente el 55,2%, declaran no saber, ni de forma aproximada, esta proporción. 1Jat'6mdro ULPGC !016 -Emuliala 35 Capítulo 2: Gobernanza en la ULPGC Tunbién llama la atención que entre los que responden, Wl 75% cree que la proporción de fondos públicos que recibe la Universidad (sobre el total de su presupuesto) es menor o igual al 70%, cantidad inferior a la real. 1Jat'6mdro ULPGC !016 -Emuliala 36 ULPGC (J ULPGC ULPGC .a ' * 1 Suo , .. , Curso TOTAL Mo si ltrc M11 ~ r Arte 'I Hum.anld.>dn Capítulo 3: Valoraciones y expectativas sobre el mercado laboral Capítulo3: Valoraciones y expectativas sobre el mercado laboral En este capítulo se abordan aspectos relativos al mercado laboral, como las caracterí.sticas más valoradas de un puesto de trabajo, la disposición a cambiar de residencia para conseguir un puesto de trabajo, incluyendo los motivos y las preferencias, la situación laboral de los estudiantes y hacia dónde les gustaría orientar su futuro desarrollo profesional. ~ ~ - ~ 1 f H ~! ~¡ ! ~! "' ~ " o ~~ ~ ~~ " 3E 17 .2 2M 4,3 0.7 ~·º 2.2 7.2 º·' º" 0,7 10,ó 14,4 0,1 "' ·' 30 .7 '" 0.1 "' 0,1 ... º ·' 1,6 o~ lG ,2 11.5 º·' 17 . :I 34.7 2A 1.0 ' ·º S, I 1.0 3.1 1A '" 13 .3 '· º C• l'M iii dt i.. S.tJd y Ciencia~ dl!l Mu 14.2 34.4 '" º·' '·' "' º·' M •• 19,J 10,2 1, 1 Ci cnc il!i S~ci.llH y J1:rídius 26.7 27.7 "' º·' 1 ,0 º·' 7.6 º" 1,2 º' U.2 13.? º·' lngi:nit ri as y Arq 111 ite<tura t? ,O 21.3 '" 0.9 '·' ... 9,6 º·' º" .. 11,7 12.6 º·' 17·18 27,2 27.8 1.9 º·' "' 1.0 º·' 1,3 ..• 16,S 1.3 19·20 20,S ·~· 3.0 0.3 1,3 "º ~" º" u 1A 15 ~ 1 ~5,t; 1,0 21· 22 14.7 JO .O "' 0.3 '" '·º 5,6 º" IA 12.5 1 1. 1 1,0 23 ·.lt. n.o 30 .3 7.6 º·' '" !.7 l0 .9 '" 1 0,9 9,2 25ornh ""' 27 .3 "' '·' '·º "' 6,6 0.8 1,7 13 ,2 8,l Pfrnero 27,0 2U 1,7 0.9 '" º·' '·' º·' º·' 12.0 11.2 º·' Sotun4o U. 3 27 .3 1. 8 º·' ... "' 10.5 M u º·' 13 .6 IL,5 fN(l!rO 19.5 ll.O a ... '·' 3.> º· ' o~ ""' 11 .I; 1,6 Cuarto.011intoySu:to 24 .2 21.5 3,5 1.2 "' '·' '" º·' 1 ,.6 º·' 12.4 9,2 0,6 l3 ,7 , ... 3,L 0.1 2,3 '·' 1.0 0,5 12 0,5 12 .6 12,8 0.8 La primera cuestión que se planteó a los estudiantes de la ULPGC respecto a los temas laborales fue la de los aspectos que más valoran a la hora de elegir un puesto de trabajo. Esta pregunta, en su primera respuesta, obtuvo los resultad.os que se muestra en la tabla 3.1. Entre ellos destacan dos aspectos que juntos suponen más de la mitad de las respuestas dadas en primer lugar, en concreto el 52,1%. Estos son: que el trabajo se ajuste a la titulación que cursan, con un 28,4% de las respuestas, y los ingresos que genera el trabajo, es decir, el sueldo, con un 23,7". Con un importante nivel de respuestas le siguen la seguridad y estabilidad. (12,8%) y el buen ambiente en el trabajo (12,6%). Estas cuatro características juntas suman más del 71% de las respuestas dadas en primer lugar. 1Jat'6mdro ULPGC !016 -Emuliala 38 ,,. IA "' '" '·º "' 4,0 º" "' 1,8 2,2 º·' "' º" 1,7 1,7 "' 3$ 1,7 )_ .? "' ... "' ., '·' 0,9 "' "' 3,5 3$ 2,7 "' Capítulo 3: Valoraciones y expectativas sobre el mercado laboral En cambio. otros aspectos llaman la atención porel bajo nivel de primeras respuestas que obtuvieron, como son los casos de que pueda trabajar desde casa (0,5%), que sea una gran empresa(0,5%), el prestigio de la empresa (0,7%) o que el puesto de trabajo esté cerca.del lugar de residencia (0,8%). En general, se observan algunas diferencias notables por segmentos.Así, por ctiemplo, el sueldo es más importante para los hombres (27.8%), mientras que •se ajuste asu titulación" lo es para las mltjeres (30,7%). De igual fonna, la tablamuestta algunas diferencias para el resto de variables de clasificación. Si se toman en cuenta las tres respuestas dadas por cada entrevistado, considerando como base el número de entrevistados, se obtienen los resultados que se muestran en la tabla 3.2, en la cual, además de los cuatro aspec:to6 más valorad.os en primera respuesta, anteriormente descritos, destacan otros dos grupos. Uno relacionad.o con las oportunidades de ocio, que incorpora aspec:to6 como el horario y la jornada flexible (27.6%) y los días de vacaciones y descanso {10,5%), y otro relacionado con la capacidad para prosperar en la vida profesional. como son las posibilidades de promoción {14,1%), que silva paramt'jorarel curriculo {12,4%) y que ofrezca formación interna {10,7%). Porcentajes Sueldo 63,7 Que se ajuste a mi titulación 46,8 Buen amb iente de trabajo 39,9 Seguridad y estabilidad 37,9 Horario y jornada flexible 27 ,6 --- Posibilidades de promoción 14, 1 Que sirva para mejorar mi currículo 12,4 -------------- Que ofrezca plan de formación interna 10,7 Días de vacaciones y descanso 10,5 Que tenga que viajar 9,7 Prestigio para la empresa 6,6 Que sea una gran empresa 5,6 -- -- ---- ---- ------ - -- --- - -- -- -- --- --- - -- --- --- Que esté cerca de donde resido 5,1 Entorno tecnológico 4,9 Poder trabajar desde casa 2,8 Tabla S.2. mpectos mtú 'IHZlorruJog a la htmJ de ekgir am pllato de trabajo (R.upuesta m#ltiple solJre 1l total de '4$0$) 1Jat'6mdro ULPGC !016 -Emuliala 39 Capítulo 3: Valoraciones y expectativas sobre el mercado laboral Sexo Hombre . f.1 _ uj e_r Arte y Hu manidades ---- Rama Ciencias de la Salud y Ciencias del Mar Ciencias Sociales y Jur í dicas Ingeni erías y Arqui tectura 17-18 19-20 Edad 21-22 23-24 25 o más Primero Curso Segundo Tercero Cuarto, Qu into y Sexto TOTAL Otra isla 84,0 83,4 ----- 77,5 ------ 86,2 82,0 88,0 78,5 85,2 86,9 83,9 80,3 78,6 82,6 89,7 84,3 77,6 La Península 90,2 88,4 El extranjero 86,2 84,0 --- 85,2 88,9 ---------- ---------- 91,3 92,8 87,4 78,3 93 ,1 92,0 84,8 85,4 91,3 85,8 90,6 87,2 93,0 84,1 84,1 79,3 83,9 84,7 90,1 84,9 91,3 82,4 90,8 87,0 82 ,6 76,6 A quienes manifestaron su disponibilidad a trasladarse al extranjero se les preguntó por sus preferencias de destino. En la gráfica 3.1 se recogen las respuestas resumidas por continentes. Como cabía esperar, la mayoría de destinos preferidos se encuentran en Europa, ya que el 69,9% se decanta por países europeos. El segundo continente (o subcontinente) más referido es Norteamérica, por el 17,1%, y el tercero es Oceanía por el 4,9%. • 1,2% -África • 2,5%-Asia • 3,5% -Latinoamérica • 4, 9% -Oceanla • 17,1%- Nortamérica • 69,9%- Europa 1Jat'6mdro ULPGC !016 -Emuliala 40 Capítulo 3: Valoraciones y expectativas sobre el mercado laboral La tabla 3.4 recoge los países más señalados como destino en caso de tener que emigrar. En primer lugar, destaca el Rcino Unido, con un 20,6%, seguido de Alemania (13,2%), Estados Unidos (12,9%) y los Países Escandinavos (10,3%). Por otra parte, resulta curioso que un país tan ltjano como .Australia (4,8%) esté por delante de otro tan próximo como Francia (4,5%). Otro aspecto que podemos reseñar es que al final de la tabla aparece Japón, con un 1,5% que lo señalan., y es el país de Asia más nombrado, muy por delante de otros como China o Corea. Porcentajes Reino Unido 20,6 Alemania 13,2 Estados Unidos 12,9 Países Escandinavos 10,3 Australia 4,8 Francia 4,5 Canadá 4,3 Países Bajos 3,9 Italia 3,9 Irlanda 1,5 Japón 1,5 La siguiente cuestión que se analiza es el motivo por el cual los estudiantes aceptarían cambiar de residencia para trabajar, siendo el principal, en primera respuesta, la calidad de vida (38,2%), seguido muy de cerca por una mayor oportunidad de desarrollo profesional (36,2%), como se refleja en la tabla 3.5. En la misma se observan diferencias entre segmentos para algunas respuestas. Bar6mdro ULPGC !016 -Emuliala 41 Capítulo 4: Crisis económica y calidad de vida Capítulo4: Crisis económica y calidad de vida En este capítulo se descn"be cómo perciben y valoran los estudiantes la crisis económica y las consecuencias que la misma ha tenido o puede tener para el fu.turo, así como los aspectos que a su juicio definen la calidad de vida y su evolución en España. Crisis económica En primer lugar, tal y como se muestra en la gráfica 4.1, la crisis económica es vista por dos tercios de los estudiantes (66,1%) como un cambio de modelo, más que como un problema coyuntural y pasajero, opción que únicamente es percibida por el 21,1%, mientras que un 12,8.% no tienen opinión formada al respecto. • 66, 1 % - Cambio de modelo • 21,1% - Coyuntural y pasajero • 12,8% -No sabe/No contesta 1Jat'6mdro ULPGC !016 -Emuliala 48 Capítulo 4: Crisis económica y calidad de vida La tabla 4.1 recoge los resultados desagregados por sexo, rama, edad y curso, sin que se puedan apreciar muchas diferencias destacadas. Cambio Coyuntural No sabe/ de modelo y pasajero No contesta Hombre 65,3 26,4 8,2 Sexo 66,8 16,8 16,4 Mujer Arte y Humanidades 63,3 20,4 16,3 Rama Ciencias de la Salud y Ciencias del Mar 69,7 16,9 13,5 Ciencias Sociales y Jurídicas 66,6 21,8 11,6 Ingenierías y Arquitectura 63,7 23,1 13,2 17-18 67,7 20,9 11,4 19-20 63,6 19,9 16,6 Edad 21-22 68,4 20,5 11, 1 23-24 68,9 23,5 7,6 25 o más 64,2 22,8 13,0 Primero 65,0 19,7 15,4 Curso Segundo 67,4 18,8 13,8 Tercero 61,8 25,3 12,9 Cuarto, Quinto y Sexto 69,9 20,6 9,5 TOTAL 66,1 21, 1 12,8 Los estudiantes que creen que se está produciendo un cambio estructural son pesimistas respecto al nuevo modelo que pueda surgir tras la crisis, pues como se muestra en la gráfica 4.2, el 46,'7% opinan que será peor, mientras solo un .26,2% piensan que será major, un .20,4% no tienen opinión fonnada y un 6,7% creen que las cosas seguirán igual. • 46, 7% -Peor • 26,2% -Mejor • 6,7%- Igual • 20,4% -No sabe/No contesta G1'áfiea 4.2. Yalonu:ión del cambio de modelo 1Jat'6mdro ULPGC !016 -Emuliala 49 Capítulo 4: Crisis económica y calidad de vida Mejor Igual Peor No sabe Hombre 29,9 7,8 47,3 15,0 Sexo Mu j er 23,3 5,9 46,3 24,6 Arte y Humanidades 29,0 6,5 30,6 33,9 Ciencias de la Salud y Ciencias del Mar 1 24,2 10,5 42, 7 Ciencias Social es y Jurídicas 1 26 ,7 5,7 49,2 Ingenierías y Arquitectura 1 25,5 6,0 51 ,0 17-18 1 26 ,2 5,6 51,4 ¡ . • 19-20 1 35,4 5,2 41,1 21-22 1 20 ,3 7,6 48,2 _ 23-2 ~ ___________ ) _ _1 ~ . 0 ___ _ ___ 6 _.!_ __ _ - ~ ~ . 3 __ 25 o más 1 17 ,7 8,9 50,6 Primero 1 30 ,3 4,6 44, 1 Segundo ! 30 ,5 6,0 40,4 En general. como se recoge en la tabla 4.2, los hombres (29,9% a mtjor) son algo más optimistas que las majeres (23,3%). al igual que también los son los estudiantes de Arte y Hunwlldades (29,0%) y los de cursos más bajos. Finalmente, la tabla 4.3 recoge las opiniones acerca de cómo será la evolución en España de algunos servicios o conceptos en un futuro próximo. Se observa que, en general, las expectativas son pesimistas respecto al mantenimiento de servicios públicos, como el sistema de pensiones, la sanidad, la edad de jubilación, la emigración y la vivienda propia. Sin embargo, los estudiantes siguen pensando mayoritariamente que se mantendrá el sistema público de educación. En este caso también se mantiene la tendencia de los hombres a ser aparentemente más optimistas que las mujeres. 1Jat'6mdro ULPGC !016 -Emuliala 50 Capítulo 4: Crisis económica y calidad de vida 10,1 9,5 16,5 18,2 50,3 49,5 23,0 . 22.9 16,5 15,0 30,6 29,3 29,1 30,2 11,5 12,7 12,3 12,9 25,4 22,2 21,7 20,9 21.2 21,8 21,8 21,1 18,3 18,4 19,2 19,7 19,4 19,2 35,9 35,2 37,4 37,2 33,5 36,5 32,8 66,4 77,4 70,4 66,2 75,9 Calidad de vida La opinión de los estudiantes sobre los elementos que más influirán en la calidad de vida se refleja en la tabla 4.4, en la que se recoge en la primera columna de datos las respuestas dadas en primer lugar y en la segunda el porcentaje de todas las respuestas dadas sobre el total de individuos que respondieron, lo que se llama una respuesta múltiple sobre casos que mide la proporción de individuos que han respondido cada una de las opciones. Como se puede observar, el elemento considerado como más inftuyente en la calidad de vida es el bienestar económico y material, que alcanza un 85,6% por en primera respuesta, seguido de encontrar un modelo económico de desarrollo sostenible, con un 26,8.%. Sin embargo, esta prelación se invierte si consideramos el total de respuestas, ya que el 56,9% de los entrevistados dan como respuesta, en primer o segundo lugar, el encontrar un modelo económico de desarrollo sostenible, mientras que el bienestar económico y material pasa a un segundo lugar con un 52,1%. 1Jat'6mdro ULPGC !016 -Emuliala 51 Capítulo 4: Crisis económica y calidad de vida Si unimos los porcentajes en primera respuesta de los aspectos rclaci.onad.os con la economía, la competitividad y el desarrollo dentffico, por un lado, y por otro los elementos relacionados con el desarrollo sost:em'ble, las energías alternativas y el medio ambiente, el resultado es favorable al primer bloque, con 57,9%, frente al 42,1% del segundo. Sin embargo, casi la totalidad de los ent:rev.istados proponen algunos de los elementos de los dos bloques, economía o medio ambiente, en primera.o segunda respuesta. &to habla de un elevado sentido práctico del desarrollo económico combinado con una también elevada preocupación o sensibilidad ambiental. El bienestar económico y material Encontrar un modelo económico de desarrollo sostenible La competitividad de España como país Las fuentes de energías alternativas La aplicación de los avances científicos a la vida cotidiana La conservación del medio ambiente Porcentaje Pr i mera respuesta 35,6 26,3 12,9 10, 1 9,7 5,3 Respuesta múltiple sobre casos 52, 1 56,9 25,9 25,4 21,4 17,9 Respecto a las áreas que las administraciones públicas deberían potenciar, en la tabla 4.5 se recogen los resultados expresados tanto como primera respuesta y como en respuesta múltiple, de forma semejante al caso anterior, aunque en este último se admiten hasta tres respuestas por cnt:rev.istad.o. 1Jat'6mdro ULPGC !016 -Emuliala 52 Capítulo 4: Crisis económica y calidad de vida Se observa que los estudiant.es cen1ran la prioridad para mejorar la calidad de vida. en primer lugar, en el sistema sanitario, 45,6%, seguido del sistema educativo (33,0%) y de la investigación y desarrollo (10,2%). Estos tres elementos se mantienen en las primeras posiciones si se consideran todas las respuestas dad.as por los mdividuos, y además aparecen con ciena relevancia secundaria las prestaciones sociales, para el 37,9% de los entrevistados, y el medio ambiente y energías renovables (26,9%). Por otra parte, también llama la atención la relativamente baja prioridad que dan los estudiantes a las intervenciones públicas en vivienda y en transporte. Finalizamos este capítulo con la descripción de cómo ven los estudiantes la forma en que evoluciona España en cinco aspectos que se relacionan directa o indirectamente con la calidad de vida. Sistema Sanitario Sistema educativo Investigación y desarrollo Trasnportes y comunicaciones Prestaciones sociales Medio ambiente y energías renovables Vivienda Porcentaje Primera respuesta 45,6 33,0 10,2 4,4 3,8 1,8 1,2 1Jat'6mdro ULPGC !016 -Emuliala 58 Respuesta múlt i ple sobre casos 83,7 87,2 38,7 10,2 37,9 26,9 14,7 Capítulo 4: Crisis económica y calidad de vida La tabla 4.6 resume los resultados y muestra una percepción general negativa de la evolución, especialmente acentuada respecto a la confianza en las instituciones, con más de wi 80% que la perciben negativamente y, además, en tomo al 70% piensan que la imagen exterior de &paña y la situación de las familias también evolucionan mal A pesar de este escenario de tintes negativos, la percepción de cómo evoluciona la convivencia no lo es tanto, y es el único aspecto en el que la valoración negativa (mal), con un 38,1%, no supera al coajunto de las otras dos opciones (regular o bien). Mal Regular Bien La confianza en las instituciones 80,2 16,4 3,4 La imagen de España en el exterior 70,8 22, 1 7, 1 La situación de las familias 69,2 25,4 5,4 La calidad de vida 58,3 32, 1 9,3 El clima de convivencia 38,1 38,5 23,4 1Jat'6mdro ULPGC !016 -Emuliala Capítulo 5: Sociedad de la :información Capítulo5: Sociedad de la información En este capítulo anali7.amos el impacto que está teniendo sobre los estudiantes de la ULPGC la sociedad de lainfbnnaci.ón, así como la percepción que tienen de la misma. En primer lugar, en la t.abla 5.1 se muestran las opiniones sobre en qué medida las tecnologías de la infonnación y las comunicaciones (TIC) han modificado su fonna de vida. Esta tabla recoge las puntuaciones medias, totales y por ramas, sobre cuánto les ha modificado la vida en una escala que va desde 1, equivalente a nada, a un máximo de 5, equivalente a mucho, siendo el valor central el 3. Estudiar Realizar proyectos y trabajos en la carrera Organizar tus viajes Buscar trabajo Relacionarte con los demás relacionarte con la Universidad Oesarrollar tu capacidad creativa Disfrutar del ocio y tiempo libre AyH 3,95 4,08 4,04 3,90 3,76 3,93 3,65 3,54 Puntuación media por ramas CSyCM CSJ 1 y A 4,30 4,30 4, 27 4, 25 4,22 4, 20 4, 24 4,22 3,99 4, 01 4,02 3,97 4,05 4,05 3,90 4, 10 4,00 3,89 3, 56 3,66 3,62 3,49 3,48 3,41 'Rzbla S.1. Yalonrción de "'6nto han cambiado las TIC la forma de T1ida (La eseala tta desde 1, nada a 6, tm1elw) Todas 4,26 4,21 4,16 4,00 3,99 3,99 3,63 3,47 En la tabla se observa que el impacto medio que han tenido las TIC en la forma de vida de los estudiantes ha sido elevado. En concreto, este impacto ha tenido un nivel que se puede calificar de entre "bastante" y "mucho" en la fonna de estudiar (4,26), realizar proyectos y trabajos en la carrera (4,21), organizar sus viajes (4,16) y buscar trabajo (4,00), y literalmente pegados a la calificación de "bastante" están otras dos actividades, relacionarse con los demás (8,99) y relacionarse con la Universidad (3,99). Por último, las dos actividades en las que el impacto de las TIC obtiene una valoración media más baja y, aun con ello, se sitúan en un nivel entre regular y bastante, son desarrollar su capacidad creativa (8,63) y disfrutar del ocio y el tiempo libre (3,63). 1Jat'6mdro ULPGC !016 -Emuliala 56 Capítulo 5: Sociedad de la :información Por otra parte, el sexo de los emrevist3dos no disa:imina notoriamente la percepción que tienen sobre cómo las TIC han modificado su forma de vida, afectando por igual a hombres y m.qjeres. Sin embargo, en la anterior tabla se aprecian algunas ligeras diferencias entre los estudiantes que pertenecen a distintas ramas, siendo la tendencia general que los estudiantes de la rama de Ciencias de la Salud y Ciencias del Mar y los de Ciencias Jurídicas y Sociales perciben 1Dl mayor nivel de cambio en sus fonnas de vida que los estudiantes de Arte y Humanidades, exceptuando el caso de disfrutar del ocio y el tiempo libre, en el que la tendencia es ala inversa, aunque con Wladiferenda mínima. Respecto a cómo califican la sociedad de la información comparándola con el anterior modelo socia1, la tabla 5.2 recoge las valoraciones sobre cinco atributos. En general, la sociedad de la infonnación es considerada como más humanizada. innovadora, aeativa y aítica que la que existía anteriormente. En menor medida es considerada como más libre, solo porel.59,1% de los estudianies, frente a wi32% que manifiestan abiertamente lo contrario. Por la otra parte, curiosamente la mayoría de los estudiantes, un 58,4%, consideran que la sociedad de la información no es más abierta al conocimiento que la anterior, frente a únicamente wi 28,3%, menos de la ten:era parte, que consideran que sí lo es. Sí No No sabe Más humanizada 82,7 12,0 5,3 Más innovadora y creativa 77,5 15,0 7,5 Más crítica 76,3 17, 1 6,5 Más libre 59,1 32,0 8,9 Más abierta al conocimiento 29,3 58,4 12,3 1Jat'6mdro ULPGC !016 -Emuliala 57 Capítulo 6: Cultura Sexo Hombre Muje_r Arte y Humanidades Rama Ciencias de la Salud y Ciencias del Mar Ciencias Sociales y Jurídicas Ingenierías y Arquitectura 17-18 19-20 Edad 21-22 23-24 25 o más Primero Ninguno 26,0 17,5 4,7 19,0 21,8 28,3 24,0 21,2 20,6 18,4 21,0 24,5 ------------------ · --- -- --- Curso • Segun_d_c> 22,5 Tercero 18,2 1-2 23,2 24,5 11,8 28,7 24,8 23,0 26,7 26,6 23,2 24,6 _ 16,8 22,7 28,4 22,7 3.5 25,7 29,2 34,1 22,4 30,7 23,0 24,0 27,6 26,8 31,6 29,4 25,5 26,6 33,1 6-10 15,6 17,5 23,5 21,3 13,9 16,5 15,3 13,7 17,6 17,5 23,5 15,5 13,8 16,6 1 1-20 6,9 7,2 17,6 6,9 5,9 5,7 6,0 8,5 7,4 4,4 7,6 7,7 6,4 7,7 21 o más 2,5 4,0 8,2 1,7 2,9 3,5 4,0 2,4 4,4 3,5 1,7 4,1 2,3 1,7 _ __ _ - CIJ~rt_c>,Cui_ri_toJS _ e_xto _______ __ 1 __ 9 ~ ,7 - ~ 2~,4 _ _ = 27,9_ _ _ _ 1_'!,4 _ _ _ §_ =' 1 ~ - - TOTAL 21,3 23,9 27,7 16,7 7,0 3,3 La tabla 6.5 recoge estos datos desagregados y en la misma se puede observar algwias diferencias entre segmentos. Las más notables se dan entre hombres, de los cuales el 26,0% no han leído ninguno, y majeres de las cuales no lee ninguno el 17,5%. Tunbién se aprecian diferencias importantes entre las distintas ramas. Respecto a la edad yel curso, la tendenáa es a leer más hbros a mayor edad 1Jat'6mdro ULPGC !016 -Emuliala 64 Ficha técnica del estudio Ficha técnica del estudio Univeno 15.785 estudiantes matriculados en alguno de los 88 grados y 8 dobles grados presenciales de la Universidad de Las Pa1mu de Gran Canaria durante el curso 2016-2017. Tamaño de Ja muestra 1.000 entrevistas proyectadas. 1.010 entrevistas reali7.adas. Afijación diseñada Muestra proporcional al número de esw.diantes por rama, grado, sexo y curso. Distribución de la muestra por sexo, rama y curso N Hombre 450 Sexo Mujer 560 Arte y Humanidades 98 Ciencias de la Salud y Ciencias del Mar 178 Rama Ciencias Sociales y Jurídicas 500 Ingenierías y Arquitectura 234 Primero 238 Segundo 228 Curso Tercero 189 Cuarto 304 Quinto 40 Sexto 11 TOTAL 1.010 1Jat'6mdro ULPGC !016 -Emuliala 66 Ficha técnica del estudio Em>r El margen de error es de ± 3% para el conjunto de la muestra en el caso más desf.m>rable de p=q=0,5 y con un intervalo de confianza del 95%. Técnica aplicada Entrevista personal cara a cara en los distintos Campus de la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria, incluidos los Campus de Lanzarote y Fuerteventura. Fecha del trabajo de campo .EL trabajo de campo se desam>D.ó del30 de noviembre al 22 de diciembre de 2016. • 44,55% -Hombre • 55,45% -Mujer • 9,7% -Arte y Humanidades • 17,62% -Ciencias de la salud y ciencias del mar • 49,5% - Ciencias sociales y jurfdlcas • 23,17%- lngenlerlas y arquitectura 1Jat'6mdro ULPGC !016 -Emuliala 61 Ficha técnica del estudio • 15,96% -17-18 • 30,51 % - 19-20 • 29,09% -21-22 • 12,02% -23-24 • 12,42%- 25 o más • 23,56% -Primero • 22,56% -Segundo • 18,73% -Tercero • 35,15%- Cuarto, quinto y sexto 1Jat'6mdro ULPGC !016 -Emuliala 68 Ficha técnica del estudio Grados Administración y Dirección de empresas Arquitectura Ciencias de la actividad físi ca y del deporte Ciencias de l mar Derecho Economía Educación infantil Educación primaria Educación social Enfermería Enfermería (Fuerteventural Enfermería (Lanzarotel Fisioterapia - -- Geografía y ordenación del territorio Historia Ingeniería civil Ingeniería eléctrica Ingeniería electróni ca i ndustrial y automáti ca Ingeniería en diseño i ndustr i al y des. de pro. Ingeniería en organización industrial Ingeniería en tecnología naval Ingeniería en tecnologías de la telecomunicación Ingeniería geomáti ca Ingeniería geomáti ca y topografía Ingeniería informática Ingeniería mecánica Ingeniería quími ca Ingeniería química i ndustrial Lengua Española y Literatura Hispánica Lenguas modernas Medicina Relaciones laborales y recursos humanos Trabajo social Traducción e interpretación: Inglés-Alemán Traducción e interpretación: Inglés-Francés Turismo Turismo (Lanzarote) Veterinaria Administración y dirección de empresas+ derecho Ingeniería informática +Administración y dirección de empresas Traducción e interpretación Inglés-Alemán + Inglés-Francés 1Jat'6mdro ULPGC !016 -Emuliala 69 % 8,9 3,1 3,4 1,9 10,8 2,0 3,3 5,7 1,7 3,5 1,3 1,2 1,9 - -·-- --·- - 0,9 1,2 1,5 1,6 1,2 2,3 1,3 1,2 2,0 0,1 0,1 3,8 3,8 1,3 0,4 2,1 2,8 5,2 3,3 2,5 1,4 1,6 4,2 1,8 2,7 1,2 0,7 0,7 Ficha técnica del estudio Lugares % Gran Canaria 84,2 Lanza rote 4,8 Fuerteventura 3,2 Tenerife 3,1 La Palma 0,4 La Gomera 0,3 El Hierro 0,2 Resto de España 1 2, 1 Resto de la Unión Europea j __ o_,_6 __ Resto de Europa 1 0,2 Latinoamérica 1 0,6 África 1 O, 1 ----- Resto del mundo 1 0,2 Mañana y tarde 29,2 Grad~ % Sú 1,5 No 98,5 ~ ULPGCR016-EmMlianm 70 ,a 0 f , ~n~ ~jo Social DE GRAN CANARIA