La educación emprendedora y el desarrollo de capacidades

TFG-ADE. Las capacidades de los emprendedores nacientes en España FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y EMPRESARIALES GRADO EN ADMINISTRACIÓN Y DIRECCIÓN DE EMPRESAS La educación emprendedora y el desarrollo de capacidades Trabajo Fin de Grado presentado por Míriam Gutiérrez Jiménez, siendo el tutor del mismo Francisco Liñán Alcalde. Vº. Bº. del Tutor/a/es/as: Alumno/a: Francisco Liñán Alcalde Míriam Gutiérrez Jiménez Sevilla. Junio de 2019 TFG-ADE. Las capacidades de los emprendedores nacientes en España GRADO EN ADMINISTRACIÓN Y DIRECCIÓN DE EMPRESAS FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y EMPRESARIALES TRABAJO FIN DE GRADO CURSO ACADÉMICO [2018-2019] TÍTULO: La educación emprendedora y el desarrollo de capacidades AUTOR: MÍRIAM GUTIÉRREZ JIMÉNEZ TUTOR: D. FRANCISCO LIÑÁN ALCALDE DEPARTAMENTO: DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA APLICADA I ÁREA DE CONOCIMIENTO: ECONOMÍA APLICADA RESUMEN: En este Trabajo de Fin de Grado se busca comprender la importancia que tiene la formación en emprendimiento. Para ello, hemos seleccionado unas capacidades que se consideran esenciales para la actividad de emprender. Éstas son las de persuasión, resiliencia, liderazgo y movilización de recursos. Han sido sometidas a estudio a través del programa software SPSS versión 24. Los datos se han recabado a través de las respuestas recopiladas del cuestionario perteneciente al proyecto ELITE. Con este estudio se pretende saber qué capacidades son influidas por la educación emprendedora. Es necesario conocerlo para que se sea más consciente del enfoque en educación no sólo en universidades, sino también en primaria y secundaria, para 1 TFG-ADE. Las capacidades de los emprendedores nacientes en España que los estudiantes se vayan formando desde sus inicios y puedan desarrollar sus habilidades. La redacción de este trabajo comienza con el desarrollo del marco teórico en el cual tratamos diferentes conceptos que son necesarios conocer. Éstos son: capital humano, teorías sobre los modelos de conducta y la educación emprendedora. A continuación, se muestra la metodología donde se explica la muestra con la que trabajaremos (personas encuestadas por el cuestionario del proyecto ELITE) y variables que sometemos a estudio (cada una de las capacidades frente a la variable independiente duración de la formación en emprendimiento).Por último, se comentan los resultados obtenidos en el estudio en el que podemos concluir que las capacidades de liderazgo y movilización de recursos parecen ser las únicas en mostrar un efecto positivo sobre la variable duración de la formación en emprendimiento. Sin embargo, el resto de las capacidades estudiadas (persuasión y resiliencia) no parecen tener influencia sobre la duración de formación en emprendimiento. Al final del trabajo se recogen las principales conclusiones alcanzadas en mayor grado de detalle. ABSTRACT: This Final Degree Project seeks to understand the importance of entrepreneurship training. With this aim, we have selected some capacities that are considered essential for the activity of entrepreneurship. They have been submitted to study through the software program SPSS version 24. The data has been collected through the answers collected from a questionnaire belonging to the ELITE project. This study aims to know what capacities are influenced by entrepreneurial education. It is necessary to know these things so that becomes more aware of the focus on education not only in universitie, but also in primary school and secondary school so that students can be trained from the beginning and able to develop their skills. This work wording begins with the development of the theoretical framework in which we deal with different concepts that are necessary to know. These are: human capital, theories about behavior models and entrepreneurial education. Next, the methodology is shown where the sample with which we will work is explained (people surveyed by the ELITE project questionnaire) and variables that we study (each of the capacities versus the independent variable duration of entrepreneurship training) Finally, we comment on the results obtained in the study in which we can conclude that the capacities of leadership and mobilization of resources seem to be the only ones to show a positive effect on the variable duration of entrepreneurship training. However, the rest of the capacities studied (persuasion and resilience) do not seem to have an influence on the duration of entrepreneurship training.This works ends presenting the main conclusions we have reached. PALABRAS CLAVE: Capital Humano; Capacidad; Educación emprendedora; Modelos de conducta; 2 TFG-ADE. Las capacidades de los emprendedores nacientes en España KEY WORDS: Human Capital; Ability; Entrepreneurial education; Role models; 3 TFG-ADE. Las capacidades de los emprendedores nacientes en España ÍNDICE Contenido 1. INTRODUCCIÓN ................................................................................................................ 5 2. MARCO TEÓRICO ............................................................................................................ 7 2.1. CAPITAL HUMANO Y CAPACIDADES..................................................................... 7 2.2. TEORÍAS SOBRE EL COMPORTAMIENTO Y LAS CAPACIDADES EMPRENDEDORAS .............................................................................................................. 8 2.3. EDUCACIÓN EMPRENDEDORA Y CAPACIDADES EMPRENDEDORAS ..... 10 2.4. MODELO E HIPÓTESIS ............................................................................................. 11 3. METODOLOGÍA ............................................................................................................... 13 3.1. MUESTRA ................................................................................................................. 13 3.2. MEDIDAS .................................................................................................................. 13 3.2.1. Variables dependientes ................................................................................ 13 3.2.2. Variable independiente ................................................................................. 14 3.2.3. Variables de control ....................................................................................... 15 3.3. ANÁLISIS .................................................................................................................. 15 4. RESULTADOS ................................................................................................................. 17 4.1. ANÁLISIS FACTORIAL PARA CADA CAPACIDAD ........................................ 17 4.2. REGRESIÓN LINEAL DE CADA CAPACIDAD. ................................................ 17 4.2.1. Persuasión ....................................................................................................... 18 4.2.2. Resiliencia ........................................................................................................ 19 4.2.3. Liderazgo .......................................................................................................... 20 4.2.4. Movilización de recursos ............................................................................. 21 5. CONCLUSIÓN .................................................................................................................. 23 BIBLIOGRAFÍA ........................................................................................................................ 25 ANEXO I .................................................................................................................................... 27 ANEXO II ................................................................................................................................... 30 4 TFG-ADE. Las capacidades de los emprendedores nacientes en España CAPÍTULO 1 1. INTRODUCCIÓN En el presente trabajo se va a estudiar cómo las capacidades de los emprendedores nacientes en España se ven influidas por la formación en emprendimiento. El objetivo de este proyecto es conocer cuáles de estas capacidades se desarrollan en mayor medida con la formación en emprendimiento. Además, se tendrá en cuenta la posible influencia de otras variables, llamadas a partir de ahora variables de control. Para ver la influencia de la formación en educación vamos a centrarnos en este trabajo en la variable “Duración de la formación”. Se ha considerado importante el estudio de este tema por la relevancia de la formación para ser un buen emprendedor. Actualmente, resulta de interés puesto que muchas personas piensan que la educación, hoy en día, no está enfocada para el emprendimiento. En los colegios no se potencia la creatividad, por ejemplo. Sería una forma de concienciar a las personas de que la educación es muy importante para esta opción de futuro, el emprendimiento. La educación enfocada al emprendimiento ha tomado importancia en los últimos años puesto que emprender favorece la creación de puestos de trabajo y, por ello, aumenta la cantidad de oportunidad laboral que por consiguiente, hace que se obtenga un mayor nivel de bienestar en la población. Teniendo en cuenta la Ley 14/2013, de 27 de septiembre, de apoyo a los emprendedores y su Internacionalización, capítulo 1, artículos 4, 5, y 6 vemos lo siguiente. En estos artículos se expone que desde la educación primaria hasta los estudiantes universitarios y teniendo en cuenta al profesorado universitario, se implantarán criterios de evaluación y objetivos dirigidos al desarrollo y afianzamiento del espíritu emprendedor. Además, el profesorado que imparte las clases deberá adquirir habilidades y competencias que son necesarias para emprender. También se señala que resulta importante fomentar la cultura en emprendimiento. Por ello, los estudiantes universitarios podrán tener asesoramiento e información que facilitarán las universidades. Con este estudio se pretende hacer ver que no sólo hay que tener la iniciativa de establecer un negocio o empresa, hay que desarrollar las capacidades personales del individuo a través de la educación. La motivación tiene un papel muy relevante en este estudio puesto que es necesaria para luchar por algo que, a priori, podría parecer imposible o que acarrease mucho riesgo. Para llevar a cabo todo este estudio se va a estructurar el trabajo comenzando con un marco teórico en el cuál se va a tener en consideración una serie de conceptos que son importantes conocerlos para este desarrollo. Seguidamente, encontraremos la metodología donde explicaremos la muestra en la que basaremos nuestro estudio. La muestra a utilizar corresponde al cuestionario en el que está basado el proyecto ELITE. Además se van a exponer las variables que han sido seleccionadas como dependientes e independientes, además de las variables de control. Estas últimas no se estudiarán como tal pero puede que tengan algún efecto en nuestro estudio, por ello serán tenidas en cuenta. A continuación, encontraremos el apartado de resultados en el que se explicarán, a partir de un estudio de regresiones lineales, los resultados e influencias que tendrán las distintas variables seleccionadas del cuestionario en las capacidades emprendedoras de las personas entrevistadas. 5 TFG-ADE. Las capacidades de los emprendedores nacientes en España A la hora de identificar las competencias concretas objeto de estudio, nos vamos a centrar en cuatro: la persuasión, la resiliencia, la movilización de recursos y el liderazgo. Estas capacidades de los emprendedores nacientes fueron identificadas por los autores Santos, Caetano y Curral (2013) en su artículo sobre los aspectos psicosociales del potencial emprendedor. Vamos a basar el contenido en las aportaciones de distintos autores como, por ejemplo, Becker, autor de suma relevancia a la hora de definir el concepto de capital humano. Este autor nos hace ver que es importante la formación para que las personas adquieran distintas competencias. También se entiende que gracias a la formación los países crecen económicamente aumentando los índices de innovación, productividad, y crecimiento económico, y por ende, los niveles de pobreza y desigualdad entre los ciudadanos disminuyan. La educación toma especial relevancia en este proyecto, no sólo por formar parte de la hipótesis que lo sostiene sino por la importancia que ésta tiene para que sea posible el crecimiento económico. No solo hay que tener en cuenta la educación a la hora de estudiar la influencia en las capacidades. También es tema de interés los distintos modelos explicativos de la conducta emprendedora que desempeñan las personas que tienen como objetivo en su vida crear una empresa. Para el desarrollo del apartado de las teorías sobre la conducta emprendedora nos centramos en las siguientes teorías: Teoría del evento emprendedor también conocida como Modelo del Evento Empresarial (Shapero y Sokol, 1982) y Teoría de la acción planificada (Ajzen 1991). A continuación, podremos observar el marco teórico en el que desarrollaremos distintos conceptos que son relevantes a la hora de comprender el estudio a realizar como bien se comentó previamente. 6 TFG-ADE. Las capacidades de los emprendedores nacientes en España CAPÍTULO 2 2. MARCO TEÓRICO Se van a exponer una serie de apartados en los que se enmarca este Trabajo de Fin de Grado. En primer lugar, se van a definir los conceptos esenciales para comprender el estudio a realizar. Estos conceptos son: el capital humano y las capacidades, teorías sobre modelos de conducta y las capacidades emprendedoras, educación emprendedora y las capacidades emprendedoras. Dentro del primer subapartado vamos a definir el concepto de capital humano, seguidamente vamos a definir el término modelo de conducta y vamos a ver cómo le afectan distintas teorías. Además, vamos a centrarnos en explicar en qué consiste la educación emprendedora y cómo ésta permite desarrollar las capacidades de las personas. Finalmente, vamos a mostrar un apartado donde se podrá ver el modelo a seguir y la hipótesis a desarrollar. 2.1. CAPITAL HUMANO Y CAPACIDADES Existen diversos tipos de capital pero vamos a centrarnos en el capital humano. Éste se define como “el conjunto de las capacidades productivas que un individuo adquiere por acumulación de conocimientos generales o específicos”, según el autor Becker, que dan capacidades y habilidades para hacer económicamente productivas y competentes a las personas. Las capacidades se definen como el conjunto de recursos y actitudes que tiene un individuo para desempeñar una determinada tarea. En 1950 empieza a gestarse lo que hoy se conoce como capital humano, y se comienza a hablar del ser humano como factor decisivo en la producción empresarial y en el crecimiento económico (Acevedo, et al. 2007). En la década de los años 60, Danison, Schultz y Becker, fundamentados en algunos postulados de Smith y en el Modelo de Crecimiento Exógeno de Solow, formularon la Teoría del Capital Humano, planteando que la educación debe ser entendida como una inversión que realizan los individuos y que les permite incrementar su dotación de capital humano, en tanto o más que en la compra de bienes de capital, ya que eso aporta de manera determinante al crecimiento económico de los países, en virtud de su enlace directo con la productividad (Mosquera 2011). Los análisis de investigación en capital humano ayudan a entender una amplia y variada clase de comportamientos. Las inversiones más importantes en capital humano son educación y entrenamiento. La educación es fundamental para el desarrollo económico de una sociedad y puede entenderse como un proceso gradual de adquisición de conocimientos y habilidades. Gracias a ella, los países pueden lograr aumentar sus índices de innovación, productividad y crecimiento económico, y en consecuencia, que los niveles de pobreza y desigualdad entre los ciudadanos disminuyan. El efecto de la educación en la formación de capital humano y en el desarrollo económico, debido a diversos estudios, puede entenderse como uno de los factores que desembocan en una mayor productividad y consigue que se generen nuevas tecnologías y avances en procesos y productos. En cuanto a los efectos individuales que tiene el capital humano, éste confiere al individuo conocimiento y competencias lo cual hace que mejore sus posibilidades de empleo, de progresión 7 TFG-ADE. Las capacidades de los emprendedores nacientes en España profesional, y los niveles de ingreso de éste, y, a su vez, disminuye los niveles de pobreza de éste. También supone efectos macroeconómicos ya que la adquisición de este tipo de capital contribuye directamente a elevar la productividad de la mano de obra, también sirve para generar y difundir nuevas ideas y procedimientos pudiéndose entender como vehículo del progreso tecnológico. Además, constituye una fuente de externalidades positivas ya que facilita la innovación de los procesos, productos e ideas. El capital humano tiene una serie de características de acuerdo a Pastor, Raymond, y Serrano (2007): • Se acumula mediante formación y experiencia donde enmarcamos el nivel educativo. Esto permite mejorar el nivel de estudios • Permite ocupar puestos cualificados. Las empresas demandan personas cualificadas para cualquier tipo de trabajo. • Su adquisición requiere inversión de recursos y tiempo. La inversión en capital humano en España tuvo un gran aumento hasta los años 90. Aunque aún sigue estando por debajo de otros países desarrollados. Según el artículo publicado por Santos, Caetano y Curral (2013) las capacidades más directamente relacionadas con el emprendimiento son: la persuasión, resiliencia, liderazgo y la movilización de recursos. La persuasión es definida en la RAE como “Inducir, mover, obligar a alguien con razones a creer o hacer algo”, consiste en influir socialmente en las creencias, actitudes, intenciones, motivaciones y comportamientos. Se trata de un proceso que tiene como objetivo modificar la actitud o comportamiento de una persona. La resiliencia está definida en la RAE como “Capacidad de adaptación de un ser vivo frente a un agente perturbador o un estado o situación adversos”. Se trata de la capacidad que tienen las personas para adaptarse de forma positiva ante situaciones adversas. El liderazgo lo componen un conjunto de habilidades que posee un individuo de manera que éste sirva de influencia en la forma de actuar o pensar de otro individuo. También puede entenderse como la capacidad de tomar la iniciativa. En la RAE es definida como “Condición de líder.” La movilización de recursos es una capacidad que hace referencia a si el emprendedor sabe adaptar los recursos que tiene al desarrollo de la actividad que quiere llevar a cabo o adapta fácilmente los objetivos a alcanzar en función de los recursos de los que pueda disponer. Todas estas capacidades que se han definido son de suma importancia para llevar a cabo la actividad emprendedora. La persona que emprende no tiene por qué tener todas las capacidades comentadas pero si reunir una serie de características que faciliten el proceso. La reunión de todas las características es idóneo para dicho desarrollo pero no necesario. 2.2. TEORÍAS SOBRE EL COMPORTAMIENTO Y LAS CAPACIDADES EMPRENDEDORAS Podemos definir las teorías sobre el comportamiento como la modalidad que tiene una persona para comportarse en diferentes ámbitos de su vida. Hay diversos tipos de conducta pero vamos a centrarnos en el modelo de comportamiento que sigue un emprendedor. 8 TFG-ADE. Las capacidades de los emprendedores nacientes en España 3.2.3. Variables de control Dentro de este apartado enmarcamos las variables que pueden influir en nuestro estudio de alguna forma pero que no van a ser estudiadas de forma directa en este trabajo. Estaríamos refiriéndonos a las siguientes variables: la experiencia en el extranjero con fines laborales o formativos, la experiencia laboral previa (tanto como asalariado, como experiencia como autónomo/empresario), el número de empresas creadas anteriormente, y fase del proceso. Las variables experiencia como asalariado como experiencia como autónomo harán referencia a la variable experiencia laboral previa. Esta variable indica si el encuestado tiene experiencia laboral previa como empleado o como trabajador por cuenta propia / empresario. Se concibe como una variable ordinal para considerar la duración de la experiencia. Toma el valor 0 si el encuestado no tiene experiencia, 1 si tiene menos de 1 año de experiencia, el valor 2 si tiene hasta 3 años de experiencia, y el valor 4 cuando tiene más de 3 años de experiencia. Para la variable ¿tiene experiencia en el extranjero con fines formativos o laborales?, hemos controlado cuánta experiencia se tiene haciendo que el encuestado marque una única opción. Las posibles opciones que se tienen en el cuestionario son: “No, ninguna” (codificada con el valor 0), “Menos de 3 meses” (codificada con el valor 1), “De 3 a 6 meses” (valor 2), “De 6 meses a 1 año” (valor 3), y “Más de 1 año” (valor 4). La variable ¿Cuántas empresas ha creado anteriormente?, es controlada viendo cuántas empresas se han creado antes. Se tiene que marcar una de las opciones “Ninguna” (codificada con el valor 0), “1”, “2”, “3”, y “4 o más” (codificada con el valor 4). Fase del proceso. Esta variable se refiere al estado de desarrollo de la empresa o proyecto de emprendimiento en el que la persona está participando. Las opciones de respuesta son las siguientes: 0 para el caso en que el entrevistado afirma que “Aún no me lo he planteado”, 1 si el encuestado responde que “Espero crearla en los próximos 3 años”, 2 para el caso que asegure “La estoy creando actualmente”, y 3 en caso de que afirme que “Ya la he creado”. 3.3. ANÁLISIS Como primer paso, se han realizado análisis factoriales exploratorios para comprobar que las cuatro escalas de capacidad utilizadas son unidimensionales. El factor resultante de cada uno de estos análisis se guardó como variable para poder usarlas como variable dependiente en cada uno de los modelos de regresión calculados. A continuación, se han realizado análisis de regresión lineal para cada una de las capacidades incluyendo las variables de control en el primer bloque, y la variable explicativa en el segundo bloque o paso. Todo es análisis empírico ha sido realizado con el software SPSS versión 24. 15 TFG-ADE. Las capacidades de los emprendedores nacientes en España 16 TFG-ADE. Las capacidades de los emprendedores nacientes en España CAPÍTULO 4 4. RESULTADOS En este apartado del trabajo vamos a someter a estudio las variables seleccionadas del cuestionario perteneciente al proyecto ELITE. 4.1. ANÁLISIS FACTORIAL PARA CADA CAPACIDAD Con el objetivo comprobar la unidimensionalidad de las escalas utilizadas para cada una de las capacidades se llevó a cabo un análisis factorial exploratorio. De esta forma, se trata de confirmar que existe un único factor subyacente capaz de explicar una parte sustancial de la varianza de los ítems que componen cada una de las escalas. El método de extracción utilizado ha sido el análisis de componentes principales. El factor resultante ha sido guardado como variable para su utilización en el subsiguiente análisis de regresión. Los resultados detallados de estos análisis factoriales exploratorios se incluyen en el anexo. En el caso del factor persuasión, codificado como “C2”, el análisis factorial ha identificado un solo factor con autovalor mayor que uno. Este factor explica el 80,092% de la variancia de los tres indicadores que componen la escala. Las cargas factoriales de los indicadores en el único factor fueron 0.890, 0.892 y 0.903. Para el análisis del factor de resiliencia, codificada como C4, hemos llevado a cabo también su análisis factorial donde se ha identificado un solo factor con un autovalor mayor que uno. Este factor explica el 63.965% de la variancia de los tres indicadores que componen la escala. Las cargas factoriales de los indicadores en el único factor fueron 0.864, 0.864, y 0.652. Para el estudio de la escala de liderazgo, codificada como C5, se ha llevado a cabo su análisis factorial en el que hemos obtenido como resultado un solo factor con autovalor superior a uno. Este factor explica el 66.273% de la variancia de los tres indicadores que componen la escala. Las cargas factoriales de los indicadores en el único factor fueron 0.812, 0.852, y 0.776. Por último, se concluye con el estudio de la escala de movilización de recursos, codificada como C6, donde según su análisis factorial obtenemos la siguiente información. Se ha identificado un solo factor también con un autovalor mayor que uno. Este factor explica el 68.618% de la variancia de los tres indicadores que componen la escala. Las cargas factoriales de los indicadores en el único valor fueron 0.793, 0.818, y 0.872. En el anexo se han incluido las tablas correspondientes al análisis factorial de cada variable de donde hemos sacado la información para desarrollar este apartado. 4.2. REGRESIÓN LINEAL DE CADA CAPACIDAD. En este apartado vamos a recoger la información relativa a cada una de las regresiones lineales obtenidas en el estudio realizado. Se van a explicar cada uno de los resultados que se pueden observar en las tablas insertadas en los siguientes subapartados. En todos los casos se ha seguido la misma estructura, con una 17 TFG-ADE. Las capacidades de los emprendedores nacientes en España regresión en dos pasos. En el primer paso se han incluido las variables de control, mientras que en el segundo paso se ha introducido la variables independiente. 4.2.1. Persuasión En la Tabla 1 se recogen los resultados obtenidos para dos modelos de regresión lineal sobre la variable dependiente “capacidad de persuasión”. El modelo 1 considera exclusivamente las variables de control. El modelo 2, en cambio, incluye además la variable independiente “duración de la formación en emprendimiento”. Este esquema de análisis se va a seguir en todos los subapartados siguientes (uno para cada capacidad analizada), formada por la misma composición de variables y referidas a esos dos modelos. Tabla 1: Regresión Persuasión Variables Modelo 1 β Modelo 2 β (Constante) --- --- A0.Fase de proceso .018 .014 G1.Experiencia en el extranjero con fines formativos o laborales .053† .051† G2.1 Experiencia Asalariado .034 .034 G2.2 Experiencia Autónomo/Empresario .024 .023 G4. Número de empresas creadas anteriormente .047 † .044† F3.2. ¿Cuánto duró la formación en emprendimiento? --- .032 R2 R2Ajustado ∆R 2 .012 .009 .012*** .012 .010 .001 Nota: se incluyen los coeficientes estandarizados: † = p < 0.1. * = p < 0.05. ** = p < 0.01. *** = p < 0.001. Fuente: Elaboración propia En el modelo uno encontramos que los coeficientes de las variables incluidas presentan valores positivos, aunque unos efectos muy pequeños y muy poco significativos. Tan solo presentan un efecto marginalmente significativo las variables de experiencia en el extranjero con fines formativos o laborales y la variable número de empresas creadas anteriormente. En ambos casos, una mayor experiencia fuera del país y el haber creado una o varias empresas con antelación hace a los encuestados sentirse más persuasivos, aunque se trata de un efecto pequeño. En el modelo dos volvemos a encontrar que las variables de control mantienen sus coeficientes y niveles de significatividad con respecto al modelo uno. En cuanto a la formación en emprendimiento tampoco resulta significativa para esta capacidad de persuasión. 18 TFG-ADE. Las capacidades de los emprendedores nacientes en España En cuanto al ajuste del modelo, se puede concluir que en el modelo uno la varianza explicada es muy reducida. En el modelo 2, la mejora que se produce en el coeficiente R2 no es significativa. De esta forma, las variables utilizadas en estos modelos no tienen efectos elevados sobre la capacidad de persuasión. En base a los resultados comentados vemos que las variables no parece que tengan un aspecto considerable en esta capacidad. Por ello, no serían influyentes en la capacidad de persuasión dichas variables. 4.2.2. Resiliencia En la Tabla 2 encontramos los datos referidos a la capacidad de resiliencia. Podemos observar dos modelos también. Cada uno tiene los datos correspondientes a las variables de control seleccionadas para este proyecto. Con respecto al modelo uno podemos decir que tanto la variable fase del proceso como la experiencia en el extranjero para fines formativos o laborales son muy significativas para esta capacidad. Aunque estas dos variables sean muy significativas, la variable fase del proceso presenta mayor importancia ya que su coeficiente es mayor. La variable experiencia como asalariado anteriormente también es significativa para dicha capacidad. Las variables de control en el modelo dos mantienen sus coeficientes y niveles de significatividad respecto a los del modelo 1, por lo que son igual de importantes estas variables para este modelo. En cuanto a la variable duración de la formación emprendedora, podemos decir que tiene un efecto marginalmente significativo sobre esta capacidad puesto que tiene un nivel de significatividad inferior a 0.1. Tabla 2: Regresión Resiliencia Variables Modelo 1 β Modelo 2 β (Constante) --- --- A0.Fase de proceso .122 *** .116 *** G1.Experiencia en el extranjero con fines formativos o laborales .102*** .100*** G2.1 Experiencia Asalariado .058 ** .058 ** G2.2 Experiencia Autónomo/Empresario .012 .012 G4. Número de empresas creadas anteriormente .030 .025 F3.2. ¿Cuánto duró la formación en emprendimiento? --- .040† R2 R2Ajustado ∆R 2 .040 .038 .040*** .042 .039 .002† Nota: se incluyen los coeficientes estandarizados: † = p < 0.1. * = p < 0.05. ** = p < 0.01. *** = p < 0.001. Fuente: Elaboración propia 19 TFG-ADE. Las capacidades de los emprendedores nacientes en España En relación al ajuste del modelo, medido a través de la R2 podemos decir, en base a los datos, que la capacidad predictiva es bastante limitada. En el modelo 1, el cambio en R2 es significativo, aunque limitado en magnitud. En cuanto al ajuste en el modelo dos, el cambio en R2 es sólo marginalmente significativo. Para concluir, podemos decir que la variable de control que más influye en la capacidad de resiliencia es la fase en el proceso. Aunque también sean influyentes la experiencia en el extranjero y la experiencia como asalariado. En todos los casos, un mayor nivel de estas variables de control está asociado a una mayor capacidad de resiliencia. Las variables Experiencia como autónomo/empresario y el número de empresas creadas anteriormente parecen no ser relevantes en este caso. 4.2.3. Liderazgo En el análisis de regresión lineal realizado para el caso de la capacidad de liderazgo hemos obtenido los siguientes resultados, según se detalla en la Tabla 3. Los resultados son relativamente similares a los obtenidos para el caso de la resiliencia, aunque con mayor claridad. Vamos a analizar cada modelo. En el modelo uno vemos que las variables fase del proceso, experiencia en el extranjero y experiencia como asalariado tienen un efecto positivo y muy significativo en la capacidad de liderazgo. Podemos de decir que la fase del proceso es la más importante puesto que es la que presenta un coeficiente mayor. Tabla 3: Regresión Liderazgo Variables Modelo 1 β Modelo 2 β (Constante) --- --- A0.Fase de proceso .158 *** .150 *** G1.Experiencia en el extranjero con fines formativos o laborales .075*** .072*** G2.1 Experiencia Asalariado .079 *** .079 *** G2.2 Experiencia Autónomo/Empresario .014 .014 G4. Número de empresas creadas anteriormente .036 .031 F3.2. ¿Cuánto duró la formación en emprendimiento? --- .055** R2 R2Ajustado ∆R 2 .055 .053 .055*** .057 .055 .003** Nota: se incluyen los coeficientes estandarizados: † = p < 0.1. * = p < 0.05. ** = p < 0.01. *** = p < 0.001. Fuente: Elaboración propia 20 TFG-ADE. Las capacidades de los emprendedores nacientes en España En el modelo dos vemos que los coeficientes se mantienen junto con su nivel de significatividad. Por lo tanto, no parece que haya ninguna interacción relevante entre nuestras variables de control y la duración de la formación en emprendimiento. En cuanto a esta última variable, podemos decir que su relación con el liderazgo es positiva y significativa también, ya que presenta un nivel de significatividad inferior a 0.01. El ajuste en el modelo R2 me indica, como en los casos anteriores, que la varianza explicada es relativamente baja. Sin embargo, la inclusión de la variable duración de la formación produce un aumento significativo en R2, lo cual implica que esta variable es relevante a la hora de explicar la capacidad de liderazgo. 4.2.4. Movilización de recursos Por último, al realizar la regresión lineal para la variable dependiente capacidad de movilización de recursos, se han obtenido los resultados que se recogen en la Tabla 4, que pasamos a comentar a continuación. Tabla 4: Regresión Movilización de recursos Variables Modelo 1 β Modelo 2 β (Constante) --- --- A0.Fase de proceso .213 *** .207 *** G1.Experiencia en el extranjero con fines formativos o laborales .063** .060** G2.1 Experiencia Asalariado .063 ** .063 ** G2.2 Experiencia Autónomo/Empresario -.032 -.032 G4. Número de empresas creadas anteriormente .014 .009 F3.2. ¿Cuánto duró la formación en emprendimiento? --- .043* R2 R2Ajustado ∆R 2 .056 .054 .056*** .058 .056 .002* Nota: se incluyen los coeficientes estandarizados: † = p < 0.1. * = p < 0.05. ** = p < 0.01. *** = p < 0.001. Fuente: Elaboración propia 21 TFG-ADE. Las capacidades de los emprendedores nacientes en España En el modelo uno las variables de control fase del proceso, experiencia en el extranjero y experiencia como asalariado presentan coeficientes positivos y un nivel elevado de significatividad sobre la capacidad de liderazgo. De nuevo, es la variable fase del proceso la que tiene mayor importancia puesto que es la que presenta el mayor coeficiente. El resto de las variables de control (experiencia como autónomo y número de empresas creadas anteriormente) no parecen tener un efecto sobre la capacidad de movilización de recursos. Ha de comentarse que la variable experiencia como autónomo toma un valor negativo, pero que no es significativamente diferente de cero, lo que indica que no tiene importancia en el estudio de esta capacidad. En el modelo dos las variables mantienen sus coeficientes y niveles de significatividad. Por lo tanto, tampoco aquí parece que haya ninguna interacción relevante entre nuestras variables de control y la duración de la formación en emprendimiento. En cuanto a esta última variable, formación en emprendimiento, podemos decir que su coeficiente es positivo y significativo (p < 0.05), lo cual significa que haber recibido formación en emprendimiento contribuye a elevar la percepción de capacidad de movilizar los recursos necesarios. El ajuste del modelo, medido por la R2, es de nuevo bastante reducido (0.058), por lo que la capacidad predictiva del modelo será limitada. Sin embargo, el cambio en R2 es significativo, lo que implica que la inclusión de la variable duración de la formación contribuye a mejorar el modelo. 22 TFG-ADE. Las capacidades de los emprendedores nacientes en España CAPÍTULO 5 5. CONCLUSIÓN El objetivo concreto de este trabajo ha sido conocer el papel que tiene la formación en emprendimiento sobre el desarrollo de las capacidades. Las que se han seleccionado han sido las de persuasión, resiliencia, liderazgo y movilización de recursos, ya que son las que plasman en su artículo los autores Santos, Caetano y Curral (2013) y basamos nuestro estudio en ello. La principal conclusión de este trabajo hace referencia a una mejor comprensión de la importancia que tiene la educación a la hora de emprender. En base a las teorías inicialmente comentadas y al estudio previamente realizado podemos concluir lo siguiente. Se ha conseguido desarrollar un marco teórico en el que hemos plasmado algunos conceptos necesarios para poder comprender el desarrollo del trabajo realizado. En cuanto al concepto del Capital Humano hemos visto que este término comienza a gestarse en la década de los 50. En los años 60, los autores como Danison, Schultz, y Becker, a partir de postulados de Smith y el Modelo del crecimiento Exógeno de Solow formularon la Teoría del Capital Humano. También se plantea que la educación debe entenderse como una inversión que deben realizar los individuos para el incremento de su capital humano. Conforme a las teorías sobre el comportamiento, hemos encontrado que el emprendimiento viene determinado por una serie de actitudes y habilidades que pueden enseñarse y aprenderse dentro del entorno educativo. Por ello, se ha visto interesante entrar en este estudio. En particular, este aspecto ha sido complementado con las Teorias del Evento emprendedor de los autores Shapero y Sokol (1982) y la Teoría de la acción planificada de Azjen (1991). Para terminar con la teoría de este trabajo, se definió el concepto de educación emprendedora puesto que es el pilar fundamental de nuestro proyecto. En este apartado se ha detallado que el sistema educativo ha de establecer directrices para proporcionar las capacidades y habilidades necesarias para que estos puedan llevar a cabo diferentes roles que existen actualmente en el ámbito laboral. También se ha llevado a cabo el estudio de las regresiones lineales, analizando una muestra. Dicha muestra está compuesta por personas que han contestado el cuestionario del proyecto ELITE. Las respuestas obtenidas de la encuesta son los datos con los que hemos podido trabajar y por lo tanto, poder concluir. Además, se han seleccionado variables que aparecen en dicho cuestionario para llevar a cabo este estudio. Como variables dependientes han sido seleccionadas las capacidades de persuasión, resiliencia, liderazgo y movilización de recursos. La variable independiente que se ha considerado es la duración de la formación en emprendimiento. Como variables de control se ha tenido en cuenta la variable denominada Fase del proceso. Esta variable indica en qué fase se encuentra la persona que va a emprender. También se ha tenido en cuenta cuántas empresas se han creado anteriormente, si se ha tenido experiencia en el extranjero con fines formativos o laborales y si se ha tenido experiencia laboral previa. En cuanto a los estudios que se han realizado de las capacidades con el software SPSS se ha observado lo siguiente. 23 TFG-ADE. Las capacidades de los emprendedores nacientes en España La variable Persuasión, aquella variable que se definió como la capacidad de influir socialmente en las creencias, actitudes, intenciones, motivaciones y comportamientos de las personas, ha resultado que no influye la duración en formación de educación emprendedora sobre esta capacidad. Esto se debe a los datos obtenidos puesto que las variables estudiadas no han parecido tener un aspecto considerable sobre esta capacidad. Se puede decir que los resultados obtenidos en la regresión lineal realizada han sido veraces debido a que el ajuste del modelo predice muy bien. La variable Resiliencia definida como la capacidad que tienen las personas para adaptarse de forma positiva ante situaciones adversas sí parecen tener un aspecto considerable sobre esta capacidad al estudiar las variables. En cuanto al ajuste del modelo podemos decir que los datos obtenidos son bastante veraces puesto que se predice muy bien. La variable Liderazgo fue definida como la capacidad que posee un individuo de manera que sirva de influencia en la forma de actuar o pensar de otro individuo. En esta capacidad vemos también que las variables que componen el estudio sí parecen tener un efecto muy significativo sobre ella. Los resultados obtenidos son muy veraces puesto que el ajuste del modelo predice muy bien. Se puede concluir que la duración de la formación relacionada con el emprendimiento si afecta a la hora de ser más líder o no. Por último, la capacidad que consiste en saber si el emprendedor sabe adaptar los recursos que tiene al desarrollo de la actividad que quiere llevar a cabo se ha llamado “movilización de recursos” en este trabajo. Los resultados que se obtienen de las variables estudiadas indican ser significativos. En cuanto al ajuste del modelo, al presentar un nivel de significación alto se puede confirmar la veracidad de los datos. Esta capacidad afecta según la formación en emprendimiento que se reciba. Sobre la hipótesis que se formuló, concluimos que se ha obtenido apoyo para la hipótesis alternativa (por lo menos parcialmente), y por lo tanto, rechazamos la hipótesis nula. Dicha hipótesis alternativa que aceptamos fue formulada de la siguiente manera: “Haber recibido educación emprendedora está positivamente relacionado con el desarrollo de las capacidades para el emprendimiento”. Llegamos a esta conclusión por los resultados obtenidos de las regresiones lineales. En el caso del liderazgo y la movilización de recursos, los resultados confirman que la formación en emprendimiento tiene un efecto positivo y significativo sobre estas capacidades. En el caso de la resiliencia, el efecto es tan sólo marginalmente significativo. Y por último, en el caso de la persuasión vemos que no parece que tenga un efecto sobre la duración de la formación en emprendimiento. Como conclusión final a este estudio, se ha de decir que es relevante tener formación sobre emprendimiento si se quiere acometer esta tarea. Esto es necesario porque se requieren una serie de capacidades y habilidades para desarrollar esta actividad. Se ha de estar formado mentalmente y físicamente puesto que comenzar esta tarea no es fácil y hay que estar preparados para las distintas situaciones que puedan ocurrir en su inicio. 24 TFG-ADE. Las capacidades de los emprendedores nacientes en España Comunalidades Inicial Extracción C5. Soy capaz de dirigir con facilidad a gente con ideas diferentes a las mías 1,000 ,660 C5. Soy capaz de movilizar a las personas para realizar las actividades propuestas 1,000 ,726 C5. Me gusta asumir la responsabilidad de las cosas en el proyecto en el que estoy involucrado 1,000 ,603 Método de extracción: análisis de componentes principales. Varianza total explicada Componente Autovalores iniciales Sumas de extracción de cargas al cuadrado Total % de varianza % acumulado Total % de varianza % acumulado 1 1,988 66,273 66,273 1,988 66,273 66,273 2 ,586 19,538 85,811 3 ,426 14,189 100,000 Método de extracción: análisis de componentes principales. Matriz de componente a Componente 1 C5. Soy capaz de dirigir con facilidad a gente con ideas diferentes a las mías ,812 C5. Soy capaz de movilizar a las personas para realizar las actividades propuestas ,852 C5. Me gusta asumir la responsabilidad de las cosas en el proyecto en el que estoy involucrado ,776 Método de extracción: análisis de componentes principales. a. 1 componentes extraídos. 31 TFG-ADE. Las capacidades de los emprendedores nacientes en España - RESILIENCIA Comunalidades Inicial Extracción C4. Me recupero rápido de un evento estresante 1,000 ,747 C4. Supero los momentos difíciles con facilidad 1,000 ,747 C4. Suelo tardar bastante en superar los contratiempos_REV 1,000 ,426 Método de extracción: análisis de componentes principales. Varianza total explicada Componente Autovalores iniciales Sumas de extracción de cargas al cuadrado Total % de varianza % acumulado Total % de varianza % acumulado 1 1,919 63,965 63,965 1,919 63,965 63,965 2 ,738 24,605 88,570 3 ,343 11,430 100,000 Método de extracción: análisis de componentes principales. Matriz de componente a Componente 1 C4. Me recupero rápido de un evento estresante ,864 C4. Supero los momentos difíciles con facilidad ,864 C4. Suelo tardar bastante en superar los contratiempos_REV ,652 Método de extracción: análisis de componentes principales. a. 1 componentes extraídos. 32 TFG-ADE. Las capacidades de los emprendedores nacientes en España - MOVILIZACIÓN DE RECURSOS Comunalidades Inicial Extracción C6. Adapto fácilmente los objetivos a alcanzar en función de los recursos de los que puedo disponer 1,000 ,629 C6. Normalmente, puedo encontrar los recursos necesarios para desarrollar las iniciativas que tengo. 1,000 ,670 C6. Puedo organizar mis recursos para completar los proyectos 1,000 ,760 Método de extracción: análisis de componentes principales. Varianza total explicada Componente Autovalores iniciales Sumas de extracción de cargas al cuadrado Total % de varianza % acumulado Total % de varianza % acumulado 1 2,059 68,618 68,618 2,059 68,618 68,618 2 ,564 18,809 87,427 3 ,377 12,573 100,000 Método de extracción: análisis de componentes principales. Matriz de componente a Componente 1 C6. Adapto fácilmente los objetivos a alcanzar en función de los recursos de los que puedo disponer ,793 C6. Normalmente, puedo encontrar los recursos necesarios para desarrollar las iniciativas que tengo. ,818 C6. Puedo organizar mis recursos para completar los proyectos ,872 Método de extracción: análisis de componentes principales. a. 1 componentes extraídos. 33