Towards a critical approach to the sociology of education in Portugal
Torres, Leonor Lima; Dionísio, Bruno; Alves, Mariana Gaio
- Published
- 2019-06-06
- Language
- en
Abstract
Haverá uma especificidade nacional da sociologia da educação que se faz em Portugal? Embora condicionada por variáveis locais que a tornam singular (condição periférica, tardia consolidação pós-revolução democrática de 1974), sofre influências internacionais que diluem essa especificidade local: quer no plano teórico e epistemológico (como a influência da literatura francesa sobre reprodução das desigualdades), quer no plano dos desafios internacionais que atravessam as sociologias nacionais (como a pluralização de perspetivas, as políticas de internacionalização, as metamorfoses dos problemas, dos objetos e das condições de produção científica, …). Assim, se a sociologia da educação portuguesa é devedora dum calendário político nacional (marcado pelo processo de escolarização, massificação e democratização do sistema educativo), ela enfrenta hoje a composição sensível de velhos e novos problemas que oscilam entre uma escala local, nacional e transnacional (Afonso, 2009; Abrantes, 2010; Torres, Alves & Dionísio, 2017/2. Esta comunicação tem o intuito de identificar pontos do itinerário do passado e do presente da sociologia da educação em Portugal, perspetivando horizontes de futuro em três domínios de atividade: o ensino, a investigação e a intervenção. Em que estado se encontra o ensino da sociologia e o espaço curricular que ocupa na formação de professores? Que regularidades se podem identificar na investigação sociológica e que desafios se vislumbram na produção de conhecimento sobre novos fenómenos, objetos e abordagens? Que constrangimentos são enfrentados no que toca ao reconhecimento público da sociologia e da sua intervenção em cenários socioeducativos, escolares e não escolares, formais e não formais? Method A fundamentação destas questões tem como base a reflexão que tem sido desenvolvida pela coordenação da Secção de Sociologia da Educação da Associação Portuguesa de Sociologia, especialmente através de entrevistas a sociólogos da educação, levantamento documental e organização de simpósios sobre estas temáticas, que têm vindo a ser publicitados no Jornal de Sociologia da Educação. Outcomes (expected) Partindo deste retrato sobre Portugal, pretende-se alargar o diálogo com outras sociologias da educação, particularmente as da Europa do Sul, no sentido de descortinar preocupações, comuns ou divergentes, que interpelam as comunidades dos vários países, numa ótica simultaneamente nacional e internacional: como afirmar o ofício de sociólogo da educação numa sociedade e escola singularistas? Que vulnerabilidades e ameaças se colocam ao ofício? Como fazer uma sociologia da educação pública e que condições de apropriação do conhecimento sociológico (Dubet, 2011; Burawoy, 2015)? Que possibilidades de recomposição da crítica e do espaço crítico da sociologica na análise dos fenómenos educativos? References Afonso, A. J. (2009). Contributos recentes para a sociologia da educação em Portugal: objectos, quadros teóricos e metodologias (2004-2009). Revista de la Asociación de Sociología de la Educación, 2(3), 66-81. Abrantes, P. (Org.) (2010). Tendências e controvérsias em sociologia da educação. Lisboa: Mundos Sociais. Burawoy, M. (2005). For public sociology, American Sociological Review, 70, 4-28. Dubet, F. (2011). À quoi sert vraiment un sociologue? Paris : Armand Colin. Torres, L. L.; Alves, M. G. & Dionísio, B. (2017/2). Enseigner, chercher, intervenir: explorer les horizons possibles de la sociologie de l’éducation au Portugal. Education et sociétés, 40, 185-202
Full text
Towards a critical approach to the sociology of education in Portugal Leonor L. Torres, CIEd, Universidade do Minho Bruno Dionísio, CICS.NOVA, Universidade Nova de Lisboa Mariana Gaio Alves, Instituto de Educação, Universidade de Lisboa
Acknowledgement This work is funded by CIEd – Research Centre on Education, project UID/CED/01661/2019, Institute of Education, University of Minho, through national funds of FCT/MCTES-PT.
Contextualization Is there a national specificity of the sociology of education in Portugal? • Local variables: peripheral condition, late post-democratic consolidation of 1974 • International influences: theoretical and epistemological level and international challenges The Portuguese sociology of education faces the sensitive composition of old and new problems that oscillate between a local, national and transnational scale
Focus To identify regularities and discontinuities across the process of affirmation of the sociology of education in Portugal, prospecting future horizons in three domains of activity: ØTeaching ØResearch ØIntervention
Method • Interviews with sociologists of education published between 2011 and 2017 in the newsletters of the Sociology of Education section of the Portuguese Association of Sociology • Documentary collection and organization of symposia about these themes, that have been published in the Journal of Sociology of Education • Profile of the interviewees: Plurality of academic training, professional experience and institutional affiliations; mostly male and with initial and post-graduate studies in Sociology
The teaching of sociology of education
The past, the present and the future •The teaching of sociology of education and teacher training: retrospective and reconfiguration •The main themes in the teaching of sociology of education:the centrality of the school and the "other" educations •The contributions of the teaching of sociology of education:"enriching the analysis of educational phenomena", "building acritical approach on the school and the classroom", "questioning practices and educational organizations”.
Understanding the past to build the present and plan for the future POLITICAL AGENDA Revolution of April 1974 Model of "democratic management" Education as a political priority Law No. 46/86 (LBSE) Global Reform of the Education System DL No. 43/89 (Autonomy) Desp. No 98-A / 92 (Student assessment) DL No. 115-A / 98 (Regime Autonomy) Expansion of higher education Educational Territories of Priority Intervention (TEIP) Adult education Expansion of school clusters DL n.º 75/2008 (unipersonal management) External evaluation of schools DL nº 79/2014 - R. J. H. Teaching DL nº 74/2006 of 24 March TEACHING Creation of Sociology Courses Creation of New Universities and Higher Education Schools Integrated model of teacher education Multiplying Sociology Courses Expansion of New Universities and Higher Education Schools Expansion of teacher training / Sociology Professionalism of teachers Creation of courses of interface with Sociology Multiplying postgraduate training Retraction of teacher education Adequacy to Bologna New teaching qualification rules Expansion of postgraduate training Decline in teacher training Financed surveys DECADE OF 1970 DECADE OF 1980 DECADE OF 1990 NEW CENTURY RESEARCH: APPROACHES AND TOPICS MACRO Educational system Syndicalism, teacher professionalism, interaction in pedagogical contexts, (in) success and school curriculum, mass school MACRO Educational system and educational policies Role of the State, educational policies (Sociology of educational policies) MEGA-MACRO-MESO Global educational policies Globalization, globalization, europeanization, role of international organizations: educational evaluation, accountability systems Higher education Sociology of childhood MEGA-MACRO-MESO-MICRO Educational policies, organizations and actors Regulation of public policies, school autonomy, adult education, comparative analysis Sociology of educational organizations Higher education and professional insertion Other educational places: non-formal and informal education processes Issues of gender, difference, cultural diversity, justice, excellence
Research in sociology of education
Thank you for your attention Leonor L. Torres, Bruno Dionísio, Mariana Gaio Alves
