Factores condicionantes en la intención emprendedora de los estudiantes universitarios: un estudio desde la perspectiva de género

FACTORES CONDICIONANTES EN LA INTENCIÓN EMPRENDEDORA DE LOS ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS. UN ESTUDIO DESDE LA PERSPECTIVA DE GÉNERO ENTREPRENURIAL INTENETIONS DETERMINANTS ELEMENTS IN UNIVERSITY STUDENTS. AN STUDY FROM A GENDER PERSPECTIVE Esther García-Río Departamento de Organización de Empresas. Universidad de Sevilla, España. E-mail: [email protected] ORCID: https://orcid.org/0000-0002-2957-6666 Pedro Baena-Luna Departamento de Organización de Empresas y Marketing. Universidad Pablo de Olavide de Sevilla, España. E-mail: [email protected] ORCID: https://orcid.org/0000-0002-8509-0222 Isadora Sánchez-Torné Departamento Economía Aplicada III. Universidad de Sevilla, España. E-mail: [email protected] ORCID: https://orcid.org/0000-0003-2749-2896 Macarena Pérez-Suarez Doctora por la Universidad de Sevilla (España), Especialidad en investigación sobre cooperativas, economía social y emprendimiento social. Departamento Economía Aplicada III. Universidad de Sevilla, España. E-mail: [email protected] ORCID: https://orcid.org/0000-0003-4682-3873 Recepción: 23/09/2019 Aceptación: 08/10/2019 Publicación: 25/02/2020 Citación sugerida: García-Río, E., Baena-Luna, P. y Pérez-Suarez, M. (2020). Factores condicionantes en la intención emprendedora de los estudiantes universitarios. Un estudio desde la perspectiva de género. 3C Empresa. Investigación y pensamiento crítico, 9(1), 87-105. doi: http://dx.doi.org/10.17993/3cemp.2018.070436.87-105 88 3C Empresa. Investigación y pensamiento crítico. ISSN: 2254-3376 RESUMEN Emprendimiento y género de manera conjunta como ámbito de estudio han experimentado un auge en las últimas décadas. En este trabajo se pone el foco en el caso de las mujeres estudiantes universitarias. Concretamente se analizan los elementos que influyen en su intención emprendedora (IE) y como estos elementos varían en función del colectivo objeto de estudio. Esto se he realizado a partir de las investigaciones de Liñán y Chen (2009) sobre la modelización de las variables adecuadas para medir la IE, además de una Escala Likert de cinco posiciones, donde se formularon una serie de cuestiones destinadas a conocer la actitud personal ante el emprendimiento (AE), el control del comportamiento percibido (CCP), la IE, las capacidades para emprender (CA) y las competencias transversales del alumnado (CTA). La muestra ha sido de 585 estudiantes pertenecientes a las titulaciones de Grado de Economía y Grado en Relaciones Laborales y Recursos Humanos. Los resultados obtenidos establecen como tanto en un caso como en el otro, las alumnas mostraron una influencia positiva de la AE y CCP. Respecto al modelo de IE, en las primeras no se detectó influencia, pero para las segundas sí. PALABRAS CLAVE Emprendimiento, Género, Intención emprendedora, Estudiantes universitarios. 89 Ed. 41 Vol. 8 N.º 1 Febrero - Mayo DOI: http://doi.org/10.17993/3cemp.2020.090141.87-105 ABSTRACT Entrepreneurship and gender together as a field of study have experienced a raise in recent decades. In this work the focus is placed on the case of female university students. Specifically, the elements that influence their entrepreneurial intention (EI) and how these specific elements are analyzed according to the group under study. This was done from the research of Liñán and Chen (2009) on the modeling of the appropriate variables to measure IE, in addition to a five-position Likert Scale, where you can formulate a series of issues to know the personal attitude towards entrepreneurship (EA), perceived behavior control (CCP), IE, entrepreneurial skills (CA) and transverse student competencies (CTA). The sample has been of 585 students belonging to the degrees of Economics Degree and Degree in Labor Relations and Human Resources. The results indicated as both in one case and in the other, the students had a positive influence of the AE and CCP. Regarding the IE model, no influence was detected in the former, but in the latter it was. KEYWORDS Entrepreneurship, Gender, Entrepreneurial intention, University students. 90 3C Empresa. Investigación y pensamiento crítico. ISSN: 2254-3376 1. INTRODUCCIÓN En los últimos tiempos es constatable el auge en el interés, tanto en el ámbito académico como en el institucional y político, alrededor del fenómeno del emprendimiento como motor de la actividad económica, la innovación, la competitividad y la consiguiente creación de empleo (Abu-Saifan, 2012). Desde el punto de vista de las personas, el emprendimiento adquiere un valor capital, pues éstas pasan a ser las responsables del desarrollo económico al introducir e implementar ideas innovadoras (Baena- Luna et al., 2019). La actividad emprendedora, entendida como el proceso que desemboca en la creación de una empresa (Lazear, 2005), se convierte en un hecho relevante para la mejora del tejido empresarial, a través de las oportunidades generadas como consecuencia de la integración y la adaptación de los cambios tecnológicos, del mercado, institucionales y sociales (Romero-Martínez y Milone, 2016). Este efecto del emprendimiento puede en ocasiones ser difícil de medir. Esto es consecuencia de la diversidad de situaciones y escenarios en el que éste puede tener lugar (Minniti, 2012). En el plano académico, la realidad del emprendimiento, se conforma como una cuestión de gran interés (Wiklund, Wright, y Zahra, 2019). Sobre todo a la hora de analizar su influencia sobre el desarrollo de una sociedad y con especial atención en el caso del colectivo de jóvenes (Naval Castelao, González Pascual, Jordán Ramos, y Ruiz Pomada, 2015). Dentro de la investigación en este campo, ha cobrado en los últimos tiempos gran relevancia el estudio de la persona emprendedora y con especial hincapié, aquellos factores con capacidad de influencia sobre la actividad emprendedora. En el caso de las mujeres, estudios anteriores de carácter empírico, muestran como el número de mujeres emprendedoras es aún menor que el de los hombres (Fuentes García y Sánchez Cañizares, 2010). 91 Ed. 41 Vol. 8 N.º 1 Febrero - Mayo DOI: http://doi.org/10.17993/3cemp.2020.090141.87-105 En este trabajo se pone el foco en esta cuestión de género. Para ello se estudia si este tiene algún tipo de influencia en la población analizada en cuanto a su Intención Emprendedora (IE) y si existen diferencias en función del colectivo seleccionado y objeto de estudio. Para la consecución de este objetivo, tras esta primera introducción, son abordadas las realidades del emprendimiento y el género desde un punto de vista teórico. A continuación es presentada la metodología seguida en este trabajo y que ha desembocado en la obtención de unos resultados. Finalmente son mostradas las que son las conclusiones más relevantes de este trabajo en base a estos resultados obtenidos. 2. MARCO TEÓRICO Uno de los elementos más relevantes a la hora de abordar el concepto del emprendimiento es la dificultad para establecer una única definición (Palos-Sánchez, Baena-Luna, y Casablanca Peña, 2019; Stuetzer et al., 2018). De cualquier manera y aunque desde Schumpeter en 1934 hasta la actualidad, ha habido distintas definiciones, en la mayoría de ellas se observan alusiones a la persona como elemento capital de un proceso de emprendimiento. Dentro de las distintas definiciones de emprendimiento, la mayoría pone el foco en los rasgos y características de las personas (Baena-Luna y García-Río, 2018). Abu-Saifan (2012), remarcando el papel de la persona, establece como éste es “un conjunto excepcional de actividades llevadas a cabo por personas con una mentalidad excepcional para maximizar las ganancias”. En relación al emprendimiento, y en particular sobre la persona emprendedora, aunque algunos autores como Marlow (2005) determinan como no es el mero hecho de la composición genética la que determina la propensión de una persona a iniciar un proceso como emprendedora, sí que de alguna manera pesan los valores asociados a las caracterizaciones de género de los estereotipos femeninos y masculinos. A pesar de que la mujer representar un cincuenta por ciento de la población mundial, éstas crean y son propietarias de un número significativamente menor de empresas que los hombres (Minniti, 2009). 92 3C Empresa. Investigación y pensamiento crítico. ISSN: 2254-3376 Es un hecho constable como a pesar del crecimiento, aunque moderado, sí que constante, de la mujer como persona emprendedora (Wilson, Kickul, y Marlino, 2007), ésta no crece de igual manera que su incorporación de al mercado de trabajo (Ortiz García, 2017). Esta presencia cada vez mayor de la mujer en el mercado de trabajo no evita la existencia de una brecha en cuanto a diferencia al porcentaje de empresas creadas por hombres y por mujeres, siendo en el caso de las mujeres menor (Brush, de Bruin, y Welter, 2009). Así, en el caso de España, las diferencias de género se manifiestan en una menor propensión de las mujeres hacia la actividad emprendedora y la puesta en marcha de iniciativas empresariales (García Aramayo y Contreras Espinosa, 2014; Ortiz García, 2017). Es por tanto un hecho, que el género, en relación con la actividad emprendedora, influye en el sentido previsto. Disminuye la probabilidad de tener intención emprendedora en el caso de las mujeres y a medida que se incrementa la edad (Arroyo et al., 2014). A la hora de analizar la influencia del elemento género en la IE, un factor para tener en cuenta es el colectivo o grupo. En el caso de la población joven, el uso del colectivo estudiante universitario ha sido avalado por diversos autores (Fernández-Cornejo et al., 2016; Caro-González, Romero-Benabent, y Sánchez- Torné, 2017) para realizar estudios en el ámbito del emprendimiento. En particular, (Sánchez-García, Lanero, y Yurrebaso, 2005) consideran que el alumnado universitario es una población potencialmente emprendedora, además, de ser representativa de la sociedad para analizar el comportamiento humano (Harrison y List, 2004). Aparte, Goyanes (2015) opina que el estudio de los propósitos emprendedores de la población joven implicará alcanzar una mayor comprensión sobre los factores que influyen en dichas intenciones. 3. METODOLOGÍA 93 Ed. 41 Vol. 8 N.º 1 Febrero - Mayo DOI: http://doi.org/10.17993/3cemp.2020.090141.87-105 La muestra objeto de estudio está compuesta por las alumnas de los grados de Economía y las de Relaciones Laborales y Recursos Humanos de la Universidad de Sevilla. A mediados del primer cuatrismestre se encuestó a la población de cuarto curso de ambas titulaciones. Se obtuvo un total de 585 respuestas entre los cursos 2012-2013 a 2018-2019. La encuesta se basó en las investigaciones de Liñán y Chen (2009) sobre la modelización de las variables adecuadas para medir la intención emprendedora (IE). Inicialmente se formulan preguntas de carácter dicotómicas (Si/No) y abiertas. Ambas dirigidas a conocer los aspectos de registro (edad, sexo, residencia, familiar empresario u otras personas cercanas). El último bloque, siguiendo una Escala Likert de cinco posiciones −donde 1 significa totalmente desacuerdo y 5 totalmente de acuerdo−, se formularon una serie de cuestiones destinadas a conocer la actitud personal ante el emprendimiento (AE), el control del comportamiento percibido (CCP), la IE, las capacidades para emprender (CE) y las competencias transversales (CT) del alumnado. La dimensión norma social y evaluación social no se atiende debido a los hallazgos de diversas investigaciones que evidencian la poca o nula influencia de la norma social y evaluación social en la IE (Díaz-Casero et al., 2007 y Sánchez-García, 2010). La escala utilizada ha sido validada por los estudios predecesores y ha presentado gran consistencia, así mismo, en este caso los resultados de Alpha de Cronbach por bloques de preguntas (AE= 0,840, CCP=0,824, IE=0,908, CE=0,810, CT=0,841) están por encima de 0,7 lo que se considera un valor aceptable (George y Mallery, 2003:231). Tabla 1. Variables objeto de estudio. Variables de Control (variables independientes) Alguna otra persona que conozca emprendedor Padre o madre empresario AE (variables independientes) CCP (variables independientes) IE (variable dependiente) CE (variables independientes) 94 3C Empresa. Investigación y pensamiento crítico. ISSN: 2254-3376 Variables de Control (variables independientes) Soy capaz de dirigir a otras personas y de comunicarles adecuadamente mis ideas e intenciones Soy capaz de resolver prácticamente cualquier problema que se me presente Soy muy creativa Soy perfectamente capaz de desarrollar nuevos productos y servicios Soy perfectamente capaz de establecer una red de contactos personales y profesionales Soy perfectamente capaz de reconocer las oportunidades. CT (variables independientes) Capacidad de asumir riesgos Capacidad para trabajar duro Competencias y seguridad en sí mismo Creatividad e Innovación Entusiasmo Habilidad para delegar tareas y responsabilidades Habilidad para liderar Habilidad para motivar a otros Habilidad para tomar decisiones Habilidad para trabajar en equipo Independencia Responsabilidad y compromiso Fuente: elaboración propia. La información contenida en las encuestas se volcó al programa estadístico SPSS (25V), para su posterior tratamiento estadístico. Las variables empleadas en el análisis se reflejan en la Cuadro 1. Para trabajar con los constructos se recurrió a confeccionar una variable para cada una y que englobara la media de todas las preguntas que la componen. Con el fin de dar respuesta a las cuestiones planteadas en esta investigación se desarrolló un modelo regresión lineal múltiple empleando la técnica hacia delante. Este presenta la siguiente forma teórica (Lind, Marchal y Wathen, 2005): 95 Ed. 41 Vol. 8 N.º 1 Febrero - Mayo DOI: http://doi.org/10.17993/3cemp.2020.090141.87-105 Y= a0 + β1X1+ β2X2+ β3X3+ …+ βnXn + e Y= variable dependiente. β1, β2, β3 … βn = coeficiente (peso) de la variable independente. X1, X2, X3…. Xn =variable independiente. e= residuo. Para este modelo se comprueba que son homocedásticos por lo que tiende a ser cero y no es relevante para el análisis. 4. RESULTADOS En este apartado se plantean dos modelos, uno para cada titulación, posteriormente se realizan las pruebas oportunas para demostrar la bondad de ajuste y validez de ambos modelos. 4.1. DISEÑO DEL MODELO No todas las variables resultaron ser significativas para los modelos, por ello, en el desarrollo de este apartado solo se muestras las que sí son significativas (Tabla 1). Para las alumnas del Grado de Economía, cuanto más elevada sea la valoración del alumnado en la AE y CCP mayor será la probabilidad de que aumente la IE. Solo la constante juega un papel negativo. En el modelo de las alumnas del Grado en Ciencias del Trabajo, la AE y CCP siguen afectando a la IE de manera positiva. Además, en esta tendencia se incluyen tres capacidades concretas: capacidad de dirigir a otras personas y de comunicarles adecuadamente mis ideas e intenciones, ser muy creativa, capaz de establecer una red de contactos personales y profesionales. Al igual que ocurría en el modelo inicial, la constante juega un papel negativo. 102 3C Empresa. Investigación y pensamiento crítico. ISSN: 2254-3376 Goyanes, M. (2015). Apoyo estructural en la intención emprendedora de estudiantes de periodismo y comunicación audiovisual en España. El Profesional de La Información, 24(1), 55–61. Recuperado de: http://www.elprofesionaldelainformacion.com/contenidos/2015/ene/07.pdf Hahn, D., Minola, T., Van Gils, A., y Huybrechts, J. (2017). Entrepreneurial education and learning at universities: exploring multilevel contingencies. Entrepreneurship & Regional Development, 29(9-10), 945-974. doi: https://doi.org/10.1080/08985626.2017.1376542 Harrison, G.W., y List, J.A. (2004). Field Experiments. Journal of Economic Literature, 42(4), 1009–1055. doi: https://doi.org/10.1257/0022051043004577 Lazear, E.P. (2005). Entrepreneurship. Journal of Labor Economics, 23(4), 649–680. doi: https://doi. org/10.1086/491605 Lind, D.A., Marchal, W.G., y Wathen, S.A. 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